第一篇：數(shù)學公開課聽評課體會

聽評課體會

龔漢淮2012.11.1今天我和龔珊等老師很有幸參與了中心小學組織的在麻墩小學上的一節(jié)公開課，也可以說是一節(jié)示范課。給我們大家上課的是余中華校長，余校長是一位有著多年教學經(jīng)驗的數(shù)學老師。他的課給我很大的啟示，也給了我職業(yè)發(fā)展的壓力和動力。余校長上的這節(jié)課的內(nèi)容是《分數(shù)的初步認識----幾分之一》，整課采用了學生探究的方式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導。首先從自我介紹開始，體現(xiàn)出余校長很有幽默感，表現(xiàn)出了極強的親和力，從分月餅引出分數(shù)，之后根據(jù)簡易明了的板書介紹了分數(shù)的讀和寫，然后分發(fā)課前準備的學具（正方形的紙片）讓學生動手分一分，根據(jù)學生的反饋來繼續(xù)后面只是的講解，最后是一些有梯度的聯(lián)系，由易到難，層層深入。

縱觀整節(jié)課，我感覺這是一節(jié)非常成功的一節(jié)課，能夠感覺到余校長在課前進行了大量的準備，無論是從課件，還是備課的本身，可以看出他都在捉摸著怎樣上出一堂好的課，教態(tài)以及板書反映出基本功是非常扎實的。鞏固聯(lián)系的設計，從學生的生活實際出發(fā)，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活的緊密性。對照著余校長的課堂，我認為在以后的課堂教學中應該注意以下幾點：

1、提問的技巧

在課堂中經(jīng)常提一些模棱兩可的問題，學生聰明就能一下子答對，或是明白老師的意圖就能夠答對，有時則不然，大半天也答不對。為什么？問題不準，不明確。應該做到小而精，尤其是數(shù)學問題提的要準，言簡意賅，丁就是丁卯就是卯，不能含糊其詞，那樣學生不但回答不對，而且兜的圈子會越來越大，離教學目標會越來越遠。這一點給我們感觸最深，在今后的教學中一定要注意的。

提問時，這個問題老師提出，學生反映如何？顯而易見就能夠反饋回來。反饋的信息好，老師繼續(xù)，反之，不是我們要的答案，離我們的教學目標很遠，看看是不是我們的設計出了問題，應該趕快調(diào)整問題，而不是順著學生的走下去，不知所以然。有些問題看到學生會了，就沒必要再講得很細很透徹，應在課堂上生成的不會的問題，以及學生感興趣的問題上下功夫。做到“會得不講，講得不會”，提高課堂效率。

2、課堂環(huán)節(jié)的設計要粗中有細

我們的課每個環(huán)節(jié)都想到了，但是有許多地方都沒落實，為什么呢？我們感覺鉆教材鉆得不深。是瞄著目標去設計問題，你說這個問題設計了沒有？設計了，但是像蜻蜓點水一樣平鋪過去，沒有落實。課堂上的設計，有些地方是一帶而過，而有些地方卻是要落實，實實在在。不是一兩句話就能夠解決的，應該分解難點，把握重點。有些問題就不需要反復強調(diào)。我不由得想起了我前兩天講的“有余數(shù)的除法“，我講的很快。算理說沒？說了！方法講沒？講了！可是有近一半的學生掌握得不好，我認為跟我上課講得不扎實有直接關系，說算理，講方法都是一帶而過，而應該放慢腳步在新授的題上下功夫，應該講得扎扎實實，就不至于花大量的時間做練習題了。

3、關注每一個學生的成長

關注每一個學生的發(fā)展。練習設計的要有梯度，每一個題都應有它本身承載的任務，都有它教學的目標。學生學的程度不一樣，練習題設計的應該有梯度，由易到難，由簡單到復雜，提高學生的學習積極性，讓學生在不知覺中就掌握新知識。注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，在教學過程中，要重視對觀察能力、動手能力、思維能力的培養(yǎng)，讓學生既會動腦又會動手，為學習的小主人。

第二篇：聽評課體會

聽評課心得體會

6月22日由區(qū)教育局在區(qū)一中組織了全區(qū)中小學校長聽評課活動，我作為一名小學校長，參加了小學三年級語文課《松樹》的聽評課，本次活動由區(qū)三中教師商曉紅執(zhí)教，有六位中心小學校長評課，盧詠莉博士點評。這次活動使我開闊了眼界，受益匪淺。

商老師這節(jié)課的傳授思路是圖片導入、精讀品悟、整體感知和整體回歸四個環(huán)節(jié)。這節(jié)課的優(yōu)點是：一是情感的投入，本人的音容笑貌和學生融為一體，激發(fā)了學生的活力；二是教態(tài)自然，拉近了師生之間的距離；三是教學基本功扎實；四是教師評價性的語言對學生的鼓勵；五是整個過程貫穿了讀的訓練，讓學生在讀中醒悟課文內(nèi)容。對本節(jié)課的建議：一是導入時間過長；二是對生字和多音字沒有分別板書和辨別；四是教師對學生提出的個別性問題回答含糊不清。

從整體上看這節(jié)課能夠按新課標的要求完成教學任務，達到了預期目的，給聽課者留下了深刻的印象。

盧詠莉博士的點評抓住要害、深入淺出、雙方有問有答、點評有理有據(jù)，引人入勝，并指出評課的要點：一是突破就課論課以歸納為手段，形成評課思路，便于教師把握；二是要有理有據(jù)（論點與論據(jù)）增強信服力。

這次評課的感受是，教師的課堂講授要少一些，多給學生自主學習、合作交流的機會，多給學生鼓勵性的評價（如：你真棒！你真行！你還有更好的想法嗎？）不能諷刺挖苦學生，引導學生正確對待同伴的成敗，學會與同伴分享成功，并學會與同伴共擔失敗，適當調(diào)整學生學習合作交流的方式，創(chuàng)建民主和諧的教學和學習氛圍，少一些壓力多一些和諧，改變“家長作風”。

通過這次學習使我充分認識到作為一名校長，不但要做好學校的管理工作，更重要的是關注教師的教學工作。深入到課堂中聽、評、說、講，不斷提高自己的業(yè)務水平，做一個既會管理又會指導教師上課的業(yè)務型校長。在今后工作中努力推進教學改革，積極開展講評課活動。力爭打造名師，鑄就名校品牌。

聽評課心得體會

龍居鎮(zhèn)大張小學

高洪東

2006年6月

第三篇：英語聽評課體會

英語聽評課體會 袁羅小學 陳學海

今天，我有幸聽了張建芳老師一堂精彩的英語課，以及課后在座其他老師精煉的點評之后，對英語教學有了許多的心得體會，很想寫出來與大家分享分享。

一、課前3分鐘自由談，增強師生情感，訓煉學生聽說能力。

每節(jié)課開課以前，教師就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。就像徐麗燕老師就一直堅持用英語講課，我們也可以從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，配以適當?shù)膭幼鳌⒈砬榛蜻m當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。

三、用直觀教具，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我認為可以發(fā)動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果應該非常好。

四、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。教師在領讀時聲音、語調(diào)都必須帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時還可以讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，并鼓勵他們在日常生活中把所學的短語、句子和同學、和老師進行對話。

五、加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動。

教師可以根據(jù)學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組，像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。還可以和其他英語教師共同討論組織開展一些活動，如趣味英語知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉彎題，課文中學過的一些改錯題、數(shù)字認知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語算數(shù)學題”等讓學生感興趣的題讓他們參與競答等等。這些活動不僅會激發(fā)學生學習英語的興趣，更能使學生開闊視野，增長知識，達到一舉兩得的目的。

總之，新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。那么，我們就要不斷思考，不斷努力探求更好更有效的教學方法，讓學生在快樂中學習英語，讓學生在知識中獲得成功感。

第四篇：公開課聽評課分析總結

觀摩課聽評課分析總結

金河林中于2010年10月下旬進行初二教師觀摩課聽課、評課活動。有4位老師進行了觀摩課展示，全體教師參與了聽課、評課。各級部高度重視、各備課組認真組織、各位講課老師精心準備，使得我校08年第一輪觀摩課、展示課的聽評課收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，組長的示范課確實起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，（比如孫杰老師的數(shù)學課、何英老師的語文課、唐志蘭老師的地理課都可以用精彩來評價）。我校的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。各備課組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的觀摩課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

第五，顯示了我校教師積極進取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是非常可貴的，也是一位優(yōu)秀

教師快速成長的促進劑。

下面我從以下幾個方面對本次觀摩課進行總結。

一、優(yōu)質課的共同點

我校有一批優(yōu)秀的教師，我們在聽課過程中也欣賞到了一批優(yōu)質課。比如宋慶雷的數(shù)學課、楊富的生物課等，在此，總結一下優(yōu)質課的共同特點。

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如

何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

2、課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，宋慶雷的數(shù)學課，學生在學案預習的基礎上，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學知識。由學生自己做出解釋，老師補充說明，再讓學生快速練習，通過練習以鞏固剛剛學到的新知識，之后再用應用題來引導學生進行實際運用，最后總結。

這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生

真正成為了學習的主人。

3、課堂氣氛活躍 教學方法靈活

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在教學方法方面的探索就會更上一層樓。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

二、課堂教學中還存在的問題

我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

1、態(tài)度問題

我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現(xiàn)教學中的隨意現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內(nèi)容的隨意，教學語言的隨意。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、教學思想和教學理念問題

我們的許多老師教學觀念在轉變，個別老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。

3、板書設計問題。

有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法，這需要教師以后改進。！

三、幾點建議

1、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學生很

難興奮起來。

2、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課

講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。

3、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

4、備課要細，千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。

5、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

7、不要把個人情緒帶到課堂上，不要把班務問題的處理帶到課堂上，課堂是一個完整的教學過程，任何其他東西的介入，都會影響效果。以上分析和總結供各位老師參考。

文章錄入：教科研

第五篇：公開課聽評課分析總結

公開課聽評課分析總結

我們用了五周的時間進行了全體教師的匯報課和研究課，這次公開課的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，全體教師參與了聽課、評課。各備課組認真組織、各位講課老師精心準備，使得我校第一輪公開課的聽評課收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，組長的示范課確實起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，（比如王宏彪老師的物理課、齊東平老師的數(shù)學課、馬曉宇老師的課都可以用精彩來評價）。備課組長是全組的核心，在課堂教學上是全組教師的樣板，在培養(yǎng)青年教師方面做了許多的工作。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。各備課組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

第五，顯示了我校教師積極進取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是非常可貴的，也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。

下面我從以下幾個方面對本次公開課進行總結。

一、優(yōu)質課的共同點 我們有一批優(yōu)秀的教師，我們在聽課過程中也欣賞到了一批優(yōu)質課。比如魏紅剛的數(shù)學課、齊東平的數(shù)學課、孫立華的地理課、佰文德的政治課、宋大偉的語文課等等，還有一批剛剛走上講臺的青年教師讓人感到后生可畏，顯示了青年教師的實力。在此，總結一下優(yōu)質課的共同特點。

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

2、課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，魏紅剛的數(shù)學課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學知識。通過練習以鞏固剛剛學到的新知識，之后再用應用題來引導學生進行實際運用，分別配上相應的變式，最后總結。

這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

3、課堂氣氛活躍 教學方法靈活

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在教學方法方面的探索就會更上一層樓。

4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如政治老師佰文德講課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。比如，講商品可以作為一般等價物，他就舉衡水老白干，到了金華就換成火腿；講商品中蘊含的等價勞動，他列了一個式子：一個兵馬俑=一個燒餅。這個式子給學生的印象會很深。佰文德老師很聰明，講完之后，他開玩笑的說：這個例子不恰當啊，好像有點褻瀆咱們的民族文化啊。他擦掉，換成了一把斧子=15千克大米。聽完課我想，這個老師太聰明了，雖然他的課還有些隨意之處，但他對身邊課程資源的挖掘會讓他的課充滿樂趣。

關于課堂語言，我想把我對丁薇老師的評語寫在這兒：聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調(diào)動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。我這樣評價焦丹的課堂語言：語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念；一個是“術”，即教學方法和教學手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

二、課堂教學中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

1、態(tài)度問題

我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現(xiàn)教學中的隨意現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內(nèi)容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視，尤其是備課組長的重視。

2、教學思想和教學理念問題

我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”??，（準確的說法應該是今天我們來學習??）下面我來“提問”一下??，（準備的說應該是下面我們共同復習??）二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學習的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，比如對微機的操控，我們有些老師可能還不如學生，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。

3、課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。

4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。

5、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。

6、板書設計問題。

有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。

6、習題課問題

我們現(xiàn)在的習題課非常之多，不僅是初三，其他各個年級也有大量的習題課。多數(shù)的習題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學生掌握到什么程度，答案一律詳細講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費，造成學生對習題課的厭倦，造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學生不會做。

三、幾個值得討論的問題

1、習題課怎么上？ 有沒有比較有效的辦法，有沒有事半功倍的辦法，有沒有舉一反三的辦法。請各教研組利用教研時間研究一下習題課的上法。我們抽時間進行一次交流，專門談一談習題課的上法問題。

2、為什么我們講過的題學生仍然不會做，甚至是反復講過的東西，學生仍然沒有掌握？問題的癥結在哪里？

四、幾點建議

1、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

2、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。

3、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

4、備課要細，千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。

5、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

7、不要把個人情緒帶到課堂上，不要把班務問題的處理帶到課堂上，課堂是一個完整的教學過程，任何其他東西的介入，都會影響效果。

8、如果有連續(xù)三個同學回答不出上一節(jié)課的內(nèi)容，老師最好反思一下：問題是在學生身上，還是在老師身上。

9、普通話不標準的老師要在最短的時間內(nèi)學會用標準的普通話授課。

五、課堂效果與成績

1、課堂教學效果好教學成績也好，這是正?，F(xiàn)象。

2、課堂教學效果好，成績卻一般，甚至不理想。這樣的情況有幾點需要考慮：一是平時功夫是否下到，二是在輔導、驗收環(huán)節(jié)做得是否到位，三是與學生的交流和溝通方面是否存在問題

3、課堂效果一般成績較好，應該屬于與學生溝通交流好、課下輔導、督促到位的情況，但是這里也存在著耗時長、效率低、擠占時間的問題，如果老師能從提高課堂效率上下工夫，成績會更好。

以上分析和總結供各位老師參考。

公開課聽評課分析總結

任小平

2012