第一篇：再見了親人說課稿

《再見了，親人》說課稿

潁州區(qū)三合鎮(zhèn)孫莊小學(xué)唐潔

一、說教材

課文《再見了，親人》是人教版小學(xué)五年級下冊第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動”。

《再見了，親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，以情為線索貫穿全文。本文的編寫意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠，學(xué)生不容易理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點和本班學(xué)生實際，我從三個方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知方面：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識、會寫本課生字。聯(lián)系上下文，重點理解“雪中送炭、噩耗”等詞語。

（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。學(xué)習(xí)1—3自然段，聯(lián)系上下文，理解重點句子的含義。

（3）情感方面：體會課文重點語句對表達情感的作用，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。

四、說教學(xué)重點和難點

學(xué)生對內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會作者的一些表達方法”則被定為本課的難點。

五、說教法：

為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

古人說：“讀書百遍，其義自見。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。因此本課主要采用問導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

六、說學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時點撥的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

七、說教學(xué)過程

針對教材，針對目標(biāo)，《再見了，親人》的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

1、談話導(dǎo)入：上課之前，有個問題我們要討論一下。大家看，有這樣一個詞：親人，就是與你有血緣關(guān)系的人，與你血脈相連、相通的人。（讓學(xué)生說一說與身邊的親人的感情）今天，我們要關(guān)心的是，除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛著，在這個社會上，還有沒有其他人，也在互相關(guān)心著、愛著。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——《再見了，親人》。

檢查課前預(yù)習(xí)，簡介時代背景。

1950年，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，悍然越過了“三八線”，南朝鮮、北朝鮮中間有一條線，叫“三八線”，越過來，就打到了北朝鮮，一直打到了鴨綠江邊，威脅到我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國。130萬人出去了，14萬人的生命就留在了朝鮮，常眠于這塊土地之上，其中有黃繼光、邱少云，還有許多許多??

課文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我們的最后一批志愿軍離開朝鮮，在這個時候，他們喊道：再見了，親人！同學(xué)們，你們聽：火車已經(jīng)快要離站了，我們的志愿軍戰(zhàn)士手拉著朝鮮人民的手：再見了，親人！再見了??體驗一下，8年結(jié)下的深情，現(xiàn)在就要分別了。同座位的同學(xué)體驗一下。

現(xiàn)在就讓我們再次走進這段難忘的記憶。（板書課題）。（課件中插入《中國人民志愿軍軍歌》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，也可讓學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時代，親近文章內(nèi)容 ,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：a、注意拼讀生字。b、思考：課文為我們講述了哪些親人？她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰為誰干什么？）（以問題引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決問題，學(xué)生就得通讀全文，了解課文大意。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性。）

2、出示詞語，指名讀、齊讀。

戰(zhàn)役封鎖暫時供應(yīng)硝煙

雪中送炭唯一情誼噩耗剛強

3、說說志愿軍眼中的親人指的是誰呢？（板書：大娘、小金花、大嫂）以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民（板書：朝鮮人民）究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？

（三）、精講細(xì)讀，體會感情。

先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。出示“我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!”教學(xué)中緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，為什么說是“雪中送炭”？逐個分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請學(xué)生聯(lián)系實際體會志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險來送打糕。再反復(fù)朗讀，體會文中表達的情誼。

再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動。適時出示“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人?！?/p>

抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達效果的強烈比較。出示句子“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”提問這是什么句子？你能換個說法嗎？使學(xué)生體會反問句使感情更加強烈學(xué)生通過分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的情誼。

然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因為這兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進行分層訓(xùn)練。落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。

（四）以讀激情，概括中心。

再讀1-3自然段。提問：大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么，付出了什么代價？根據(jù)學(xué)生回答完成板書。

《再見了，親人》一文的語言充滿感情，作者在陳述的語氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式表達贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。這時，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。讓學(xué)生充分體會到中朝人民偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育，并體會作者是如何表達思想感情的。

八、說作業(yè)設(shè)計

為使學(xué)生對抗美援朝有更深入的了解，更好的體會中朝人民的深厚友誼，我設(shè)計了以下作業(yè)：

（１）、讀一讀魏巍的《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。

（２）、查看有關(guān)抗美援朝的影視資料，如：《上甘嶺》、《英雄兒女》等。（３）、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落，并把使自己感動的詞句抄下來。

九、說板書設(shè)計

14、再見了，親人

朝送打糕昏倒路旁

大娘救傷員失去小孫孫

鮮

小金花 救老王失去媽媽

人

大嫂挖野菜炸成殘疾

民

不是親人，勝似親人

這樣的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

十、說教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，激發(fā)了他們的感情。也留下了些許遺憾。在課文表達方法的特點方面拓展不夠，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！

第二篇：再見了親人說課稿

《再見了，親人》說課稿

曲周縣南里岳鄉(xiāng)總校部王文海

大家好！我今天說課的題目是《再見了，親人》，本課安排兩課時，下面我將從教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面對第一課時進行闡述。

一、說教材

課文《再見了，親人》是人教版小學(xué)五年級下冊第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動”。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文的編寫意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠，學(xué)生不容易理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材特點和本班學(xué)生實際，我從三個方面確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知方面：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識、會寫本課生字。聯(lián)系上

下文，重點理解“雪中送炭、噩耗”等詞語。

（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，摘錄使自己感動的詞句。

（3）情感方面：體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。

四、說教學(xué)重點和難點

學(xué)生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會作者的一些表達方法”則被定為本課的難點。

五、說教法：

這篇課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，所以在教學(xué)過程中我主要引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的表達方法，并利用多媒體課件進行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解課文蘊含的感情。

六、說學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時點撥的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

七、說教學(xué)過程

針對教材，針對目標(biāo)，《再見了，親人》的教學(xué)過程我是這樣設(shè)

計的：

（一）揭題激發(fā)興趣

何為親人？為什么志愿軍會稱朝鮮人民為親人？讓學(xué)生帶著問題開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）簡介背景

1950年，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火引到中國邊境。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國。在漫長的抗戰(zhàn)中，我們與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼。今天我們就一起來追憶那段不尋常的歲月吧！

（三）、初讀課文，整體感知。

教師在該環(huán)節(jié)出示自讀提示，學(xué)生自讀課文后教師重點解決以下問題：一是利用卡片和提問的方式學(xué)習(xí)生字詞，二是檢查學(xué)生對文章整體內(nèi)容的把握程度，三是組織學(xué)生思考討論：為什么志愿軍和朝鮮人民之間有這么深厚的感情？課文中講述了志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？

學(xué)生通過思考討論，匯報結(jié)果，教師板書整理后提出問題：這些事例說明了什么？

接下來教師播放視頻，學(xué)生觀看視頻，思考討論教師提出的問題并小組匯報。

（四）、再讀課文，理清文章條理。

本環(huán)節(jié)教師出示問題：課文分別寫了志愿軍向那幾位親人告別的情景？然后組織學(xué)生帶著問題再讀課文，解決問題，通過解決問題理清文章條理：

第1自然段：志愿軍同大娘告別；第2自然段：志愿軍同小金花告別；第3自然段：志愿軍同大嫂告別；第4-6自然段：志愿軍同朝鮮人民告別。

（五）、課堂小結(jié)。在本環(huán)節(jié)學(xué)生自由交流，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，然后學(xué)生帶著感情齊讀課文。

八、板書設(shè)計:

14、再見了，親人

志愿軍為朝鮮人民做的事：朝鮮人民為志愿軍做的事：

1、并肩作戰(zhàn)。

1、補洗衣服。

2、空肚子作戰(zhàn)。

2、送打糕。

3、偵查員老王被抓。

3、救偵查員老王。

4、戰(zhàn)士負(fù)傷……

4、挖野菜。

第三篇：再見了親人說課稿（范文模版）

《再見了，親人》說課

凌霄小學(xué)石繼敏

一、說教材

《再見了，親人》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級下冊的一篇講讀課文。本文是當(dāng)代著名作家魏巍的作品，講的是1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

這篇課文安排在本冊教材的第四組中，本組課文講述的都是些感人至深的故事，而且都有很強的思想性，為學(xué)生提供了熏陶思想、陶冶情操的平臺。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀文本，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者的情感。

課文為了表達“贊揚中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”這一中心思想，精心選擇了材料。針對這個特點，我確定本課的教學(xué)難點是：體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在理解內(nèi)容、概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達中心思想的。那么我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

l、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄自己喜歡的詞句。

2、通過理解課文重點語句，體會它對表達情感的作用。

3、通過重點分析課文中講述的三個故事，領(lǐng)悟作者選材上的技巧，從而積累寫作技能。

4、體會中朝人民用鮮血凝成的友誼。

這樣確定目標(biāo)，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達到思想教育的目的。

二、說教法

教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

l、啟發(fā)誘導(dǎo)法

課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時，我注意引導(dǎo)理解這一點，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實的訓(xùn)練。

2、遷移法

志愿軍跟大娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。

3、以讀代講法

這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

1、觀察法

課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個人話別，實際上志愿軍是

跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時，可讓學(xué)生觀察課文標(biāo)圖，讓他們從直觀上認(rèn)識、理解。

2、遷移法

在學(xué)習(xí)1--3自然段時，可以用遷移法。

3、讀悟法

“體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地概括中心思想，了解作者是怎樣表達中心思想的。

四、說教學(xué)程序

我準(zhǔn)備采用五部分來完成本課的教學(xué)：

第一部分：以背景資料導(dǎo)入，并初步理解“親人”的含義，布置學(xué)生初讀課文，了解課文大意；

第二部分：學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白課文寫作方法；

第三部分：學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。承上啟下。

第四部分：學(xué)習(xí)第四-六自然段，以讀為主，讀中悟情，讀中悟出中心。第五部分：看圖、提問升華情感。

下面我談?wù)勥@一課時的教學(xué)過程：

（一）揭題、解題。

介紹魏巍《誰是最可愛的人》，并明確“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）

（二）落實目標(biāo)

1、解題后，然后又讓學(xué)生自由讀課文，了解課文大意。（這樣讓學(xué)生在讀中思考，保證初讀的質(zhì)量。）

2、①讓學(xué)生認(rèn)真讀課文第一自然段，找出大娘為志愿軍做了哪些事？學(xué)生通過讀、想，找出大娘為志愿軍做了三件事，師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：洗補衣服→ 幾夜沒合眼

大娘送打糕→ 昏倒

救傷員→ 失去小孫孫

②讓學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)課文2、3自然段。在這個過程中，師要注意從扶到放，讓學(xué)生自己讀，自己找，自己評。

③學(xué)完課文1--3自然段，我再讓學(xué)生多讀課文，從中體會到大娘、小金花、大嫂跟志愿軍戰(zhàn)士那不是親人卻勝似親人的感情。注意讓學(xué)生抓住課文中的重點語句，體會它們對情感表達的作用，這也是這節(jié)課的重點所在。

4、從4-6自然段中將中朝人民的這種感情得到升華。解決教學(xué)難點。

（三）課堂總結(jié)

1、讓學(xué)生觀看志愿軍與朝鮮人民深情厚誼的照片以及在朝鮮戰(zhàn)場上灑下了熱血的英雄人物，從而加深學(xué)生體會。

2、教師總結(jié)升華

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：每當(dāng)我們想到朝鮮人民對我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，都想對慈祥的大娘、可愛的小金花、堅強的大嫂再深情的喊一聲“再見了，親人”，這樣不僅對課文的內(nèi)容作了總結(jié)，也是用到了首尾呼應(yīng)的結(jié)課方法，使整個課堂完整統(tǒng)一，一句“再見了，親人”也使情感表達的更加深刻。

（四）作業(yè)

1、摘抄課文中的重點語句，并談相關(guān)感受。（這樣做能使學(xué)生重溫課文重點，并且能培養(yǎng)他們“以我手寫我口”的能力）。

2、以“感動”為題寫篇讀后感。（學(xué)生不僅可以以課文中的情感作為鋪墊展開敘述，也可以以生活中的具體事例作為題材進行寫作，目的在于讓學(xué)生以生活實際體會情感）。

五、說板書設(shè)計：

我的板書如下：→ 幾夜沒合眼

再見了大娘送打糕→ 昏倒

親人救傷員→ 失去小孫孫不是親人 勝似親人小金花：和媽媽救老王→失去媽媽

大嫂： 挖野菜→ 失去雙腿

我是根據(jù)課文重點內(nèi)容設(shè)計板書的，這樣可以幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)的知識。

第四篇：《再見了,親人》說課稿

《再見了，親人》說課稿(人教版五年級第十冊)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，很高興能在這里與大家一起學(xué)習(xí)交流，我說課的題目是五年級下冊第四單元的課文《再見了親人》

一、說教材

《再見了親人》是一篇敘事抒情的文章，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

教材選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點，同時針對小學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的語句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。4.領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會文中重點語句對表達情感的作用。

三、說教學(xué)重難點：

這篇課文的教學(xué)重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和體會中朝人民的偉大友誼上，難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。

四、說教法

根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

1、知識遷移法

2、以讀代講法

五、說學(xué)法

有句老話說：“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生知識不如教給他們獲得知識的方法。因此本課教學(xué)中我加強對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

1、遷移法；

2、讀悟法；

3、比較法；

六、說設(shè)計思路

在新課程理念下的語文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文。我準(zhǔn)備采用三課時來完成本課的教學(xué)：

第一課時：

1、了解時代背景，掌握課文大意；

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，完成課后練習(xí)1、2題。

第二課時：l、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，完成課后第3、4題；

2、有感情地朗讀課文，品讀課文，指導(dǎo)背誦。

第三課時：l、學(xué)習(xí)課文4—6自然段；

2、歸納文章中心；

3、學(xué)習(xí)生字。

七、說教學(xué)過程 第一課時

（一）揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣：

1、出示題目，質(zhì)疑：

“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？ 課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

2、了解時代背景，播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——引讀課題：《再見了，親人》

3、學(xué)生交流：我了解的抗美援朝

八年來志愿軍戰(zhàn)士為了讓人民過上寧靜的生活，他們甚至付出了可貴的生命。請看數(shù)據(jù)。讓我們懷著崇高的敬意來認(rèn)識他們吧。有用身體堵住炮火的黃繼光，有不顧生命保住軍事資料的毛岸英，有為了戰(zhàn)斗勝利在大火中紋絲不動的邱少云，還有勇救他人而犧牲自己的羅盛教。

設(shè)計意圖：在雄壯的歌聲中，感受志愿軍誓死保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)和平的決心，為理解中朝人民的深厚情誼奠定感情基礎(chǔ)。

過渡：課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？課文哪些地方體現(xiàn)出來了。

（二）初讀感知，理解課文

1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

2、指名說，教師板書

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀課文從整體上把握課文內(nèi)容。

（三）品讀感悟，體會情感

1、齊讀第一自然段，想想從哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。

2、全班交流。指名讀句子、說體會。

3、重點出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？ 抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！” 想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

4、引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說——

5、指導(dǎo)改寫反問句：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？” 對比讀。

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生去體會大娘與志愿軍之間不是親人卻勝似親人的深情。在對比讀中，讓學(xué)生切身體會反問句對表達感情的作用。

（四）小結(jié)方法，試著背誦

1、小組合作讀第一自然段，說說學(xué)習(xí)方法。

2、指名說，教師歸納。

讀課文——劃句子——談體會——再讀文

3、小結(jié)：是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀——再見了，親人！

八、說教學(xué)板書：

從設(shè)計上體現(xiàn)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握作者寫作思路。

14、再見了，親人

大娘

洗衣服 幾夜無眠

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去小孫子

小金花： 和媽媽救老王 失去媽媽

大嫂：

挖野菜

失去雙腿

偉大友誼 ——————鮮血凝成

九、說教學(xué)反思

本篇課文我最初設(shè)計的是兩課時，后來發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生深入地體會文章表達的情感，得花時間，所以改為三課時。一是了解時代背景。這段歷史已經(jīng)過去半個世紀(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生很難設(shè)身處地地去體會中朝人民那用鮮血凝成的友誼。因此在課外搜集資料的同時，課堂也得花時間讓學(xué)生明白，我國抗美援朝不只是幫助朝鮮，更重要的是保衛(wèi)祖國人民的安全。在這場戰(zhàn)爭中，志愿軍與朝鮮人民心連心，共同抗擊美帝國主義，他們之間的付出是相互的，愛也是相互的。二是以讀會文。讓學(xué)生通過讀課文達到體會文本情感的目的，這樣的讀得多形式的練習(xí)。在教學(xué)中，我采取小組競賽的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：再見了親人說課稿

我最喜歡的一堂課

我最喜歡的一堂課是《再見了，親人》。

《再見了，親人》是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個自然段各記敘一個代表人物，整篇課文從課題開始字里行間就體現(xiàn)了兩國人民的情誼。

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律展開教學(xué)。由于課文1—3段的寫法大致相同，都是用請求的話做開頭，用問話做結(jié)尾，所敘述的內(nèi)容又都是由告別的情景追溯到令人難忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式進行教學(xué)。

首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放《志愿軍進行曲》，請學(xué)生展示課前收集的資料，使學(xué)生受到感染很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。接著，在了解作者選取了那些人與志愿軍話別的問題后，重點講好志愿軍與“大娘”話別的那段，不但讓學(xué)生深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，最后老師用“情感引讀”的方法依次引讀課文4、5、6自然段。

在整個教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式、討論式。教學(xué)時體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的小主人。

首先播放《志愿軍進行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，營造良好的樂學(xué)氛圍。

教學(xué)本課時，我抓住課題“再見了，親人”中這種不是親人勝是親人“的親情，貫穿于整個課堂的教學(xué)。

首先，精講第一自然段。提出問題，默讀思考。課件出示句子，通過讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭“的本義和比喻義。體會大娘送打糕時的艱難與危險。

然后，小組合作學(xué)習(xí)第二段?？偨Y(jié)第一段的學(xué)法。討論這一段主要講什么？畫出重點詞句，仔細(xì)體會，說出你的感受。全體充滿感情地朗讀課文。

接著，自學(xué)第四段。和學(xué)習(xí)前面兩段一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力，找準(zhǔn)重點，抓住難點，理解體會。

最后，以讀激情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。

我的板書抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進行板書，形象直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。

閱讀是生命的活動。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”如果閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生得到了一些支離破碎的知識，而沒有主動積極的思維和情感活動的過程，那么，長此以往，我們的學(xué)生面對優(yōu)秀的作品只能是無動于衷。