第一篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.本課所處的地位和作用

《再見(jiàn)了，親人》這是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文。第十冊(cè)是高年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，因此本冊(cè)教材既注意了與中年級(jí)教材的銜接，又開(kāi)始體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

第十冊(cè)教材在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，圍繞篇的訓(xùn)練，本冊(cè)安排了兩個(gè)重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。這兩個(gè)讀寫(xiě)的重點(diǎn)是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思，能體會(huì)到內(nèi)容所表達(dá)的思想，閱讀要有一定的速度，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)第三組的課文，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會(huì)句子含著的意思的方法，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。

2.教材簡(jiǎn)析

這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線(xiàn)索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車(chē)站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過(guò)閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。

3.教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。”因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：

(1)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

(2)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

(3)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。

(4)有感情地朗讀課文。4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

具體教法是：

(1)以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話(huà)就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

(2)創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。

(3)教具：多媒體課件、光盤(pán)。

三、說(shuō)學(xué)法

為了扭轉(zhuǎn)“講”和“問(wèn)”的狀況，在本節(jié)課中則采用“讀”和“思”的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采取學(xué)生“讀——思——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

具體學(xué)法是：

(1))讀悟法：“體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

(2)讀——思——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫(xiě)、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)程序(安排第二課時(shí)——繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解、感悟課文內(nèi)容。)我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意;第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆;第三課時(shí)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦，完成課后題。

下面我著重談?wù)勎医裉煺f(shuō)的第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：(一)揭題、解題，簡(jiǎn)介背景：

“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)?明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問(wèn)那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)介課文的背景材料。

(二)、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。

在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話(huà)的朗讀，體會(huì)為什么大娘是親人。

在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來(lái)……同歸于盡了?！边M(jìn)一步感受為什么他們是親人。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生注意課文中所說(shuō)的代價(jià)是怎樣的代價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)為什么大嫂是親人。

最后總結(jié)這三段，體會(huì)感情，并板書(shū)：不是親人，勝似親人。最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。(三)、總結(jié)，表演，練筆：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書(shū)體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

再見(jiàn)了 親人

大娘：

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去小孫子

小金花： 和媽媽救老王 失去媽媽

大嫂：

挖野菜

失去雙腿

偉大友誼 鮮血凝成

第二篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿

《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿

曲周縣南里岳鄉(xiāng)總校部王文海

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《再見(jiàn)了，親人》，本課安排兩課時(shí)，下面我將從教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

課文《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動(dòng)”。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文的編寫(xiě)意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知方面：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。聯(lián)系上

下文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、噩耗”等詞語(yǔ)。

（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

（3）情感方面：體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會(huì)作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法：

這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，所以在教學(xué)過(guò)程中我主要引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并利用多媒體課件進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的感情。

六、說(shuō)學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)

計(jì)的：

（一）揭題激發(fā)興趣

何為親人？為什么志愿軍會(huì)稱(chēng)朝鮮人民為親人？讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）簡(jiǎn)介背景

1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火引到中國(guó)邊境。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，我們與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼。今天我們就一起來(lái)追憶那段不尋常的歲月吧！

（三）、初讀課文，整體感知。

教師在該環(huán)節(jié)出示自讀提示，學(xué)生自讀課文后教師重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：一是利用卡片和提問(wèn)的方式學(xué)習(xí)生字詞，二是檢查學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的把握程度，三是組織學(xué)生思考討論：為什么志愿軍和朝鮮人民之間有這么深厚的感情？課文中講述了志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？

學(xué)生通過(guò)思考討論，匯報(bào)結(jié)果，教師板書(shū)整理后提出問(wèn)題：這些事例說(shuō)明了什么？

接下來(lái)教師播放視頻，學(xué)生觀看視頻，思考討論教師提出的問(wèn)題并小組匯報(bào)。

（四）、再讀課文，理清文章條理。

本環(huán)節(jié)教師出示問(wèn)題：課文分別寫(xiě)了志愿軍向那幾位親人告別的情景？然后組織學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，解決問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題理清文章條理：

第1自然段：志愿軍同大娘告別；第2自然段：志愿軍同小金花告別；第3自然段：志愿軍同大嫂告別；第4-6自然段：志愿軍同朝鮮人民告別。

（五）、課堂小結(jié)。在本環(huán)節(jié)學(xué)生自由交流，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，然后學(xué)生帶著感情齊讀課文。

八、板書(shū)設(shè)計(jì):

14、再見(jiàn)了，親人

志愿軍為朝鮮人民做的事：朝鮮人民為志愿軍做的事：

1、并肩作戰(zhàn)。

1、補(bǔ)洗衣服。

2、空肚子作戰(zhàn)。

2、送打糕。

3、偵查員老王被抓。

3、救偵查員老王。

4、戰(zhàn)士負(fù)傷……

4、挖野菜。

第三篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿（范文模版）

《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課

凌霄小學(xué)石繼敏

一、說(shuō)教材

《再見(jiàn)了，親人》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文是當(dāng)代著名作家魏巍的作品，講的是1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

這篇課文安排在本冊(cè)教材的第四組中，本組課文講述的都是些感人至深的故事，而且都有很強(qiáng)的思想性，為學(xué)生提供了熏陶思想、陶冶情操的平臺(tái)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀文本，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者的情感。

課文為了表達(dá)“贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”這一中心思想，精心選擇了材料。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在理解內(nèi)容、概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。那么我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

l、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄自己喜歡的詞句。

2、通過(guò)理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)它對(duì)表達(dá)情感的作用。

3、通過(guò)重點(diǎn)分析課文中講述的三個(gè)故事，領(lǐng)悟作者選材上的技巧，從而積累寫(xiě)作技能。

4、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼。

這樣確定目標(biāo)，既傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達(dá)到思想教育的目的。

二、說(shuō)教法

教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

l、啟發(fā)誘導(dǎo)法

課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的。志愿軍滿(mǎn)懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，也為朝鮮人民付出了血的代價(jià)，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)理解這一點(diǎn)，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。

2、遷移法

志愿軍跟大娘、小金花、大嫂話(huà)別時(shí)，幾段寫(xiě)法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。

3、以讀代講法

這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話(huà)就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

1、觀察法

課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話(huà)別，實(shí)際上志愿軍是

跟全體朝鮮人民話(huà)別的，她們?nèi)齻€(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí)，可讓學(xué)生觀察課文標(biāo)圖，讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)、理解。

2、遷移法

在學(xué)習(xí)1--3自然段時(shí)，可以用遷移法。

3、讀悟法

“體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地概括中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我準(zhǔn)備采用五部分來(lái)完成本課的教學(xué)：

第一部分：以背景資料導(dǎo)入，并初步理解“親人”的含義，布置學(xué)生初讀課文，了解課文大意；

第二部分：學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白課文寫(xiě)作方法；

第三部分：學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。承上啟下。

第四部分：學(xué)習(xí)第四-六自然段，以讀為主，讀中悟情，讀中悟出中心。第五部分：看圖、提問(wèn)升華情感。

下面我談?wù)勥@一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題、解題。

介紹魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，并明確“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)？“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)又是誰(shuí)講的呢？（提出這樣的問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）

（二）落實(shí)目標(biāo)

1、解題后，然后又讓學(xué)生自由讀課文，了解課文大意。（這樣讓學(xué)生在讀中思考，保證初讀的質(zhì)量。）

2、①讓學(xué)生認(rèn)真讀課文第一自然段，找出大娘為志愿軍做了哪些事？學(xué)生通過(guò)讀、想，找出大娘為志愿軍做了三件事，師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：洗補(bǔ)衣服→ 幾夜沒(méi)合眼

大娘送打糕→ 昏倒

救傷員→ 失去小孫孫

②讓學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)課文2、3自然段。在這個(gè)過(guò)程中，師要注意從扶到放，讓學(xué)生自己讀，自己找，自己評(píng)。

③學(xué)完課文1--3自然段，我再讓學(xué)生多讀課文，從中體會(huì)到大娘、小金花、大嫂跟志愿軍戰(zhàn)士那不是親人卻勝似親人的感情。注意讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)情感表達(dá)的作用，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

4、從4-6自然段中將中朝人民的這種感情得到升華。解決教學(xué)難點(diǎn)。

（三）課堂總結(jié)

1、讓學(xué)生觀看志愿軍與朝鮮人民深情厚誼的照片以及在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上灑下了熱血的英雄人物，從而加深學(xué)生體會(huì)。

2、教師總結(jié)升華

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：每當(dāng)我們想到朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，都想對(duì)慈祥的大娘、可愛(ài)的小金花、堅(jiān)強(qiáng)的大嫂再深情的喊一聲“再見(jiàn)了，親人”，這樣不僅對(duì)課文的內(nèi)容作了總結(jié)，也是用到了首尾呼應(yīng)的結(jié)課方法，使整個(gè)課堂完整統(tǒng)一，一句“再見(jiàn)了，親人”也使情感表達(dá)的更加深刻。

（四）作業(yè)

1、摘抄課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并談相關(guān)感受。（這樣做能使學(xué)生重溫課文重點(diǎn)，并且能培養(yǎng)他們“以我手寫(xiě)我口”的能力）。

2、以“感動(dòng)”為題寫(xiě)篇讀后感。（學(xué)生不僅可以以課文中的情感作為鋪墊展開(kāi)敘述，也可以以生活中的具體事例作為題材進(jìn)行寫(xiě)作，目的在于讓學(xué)生以生活實(shí)際體會(huì)情感）。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)如下：→ 幾夜沒(méi)合眼

再見(jiàn)了大娘送打糕→ 昏倒

親人救傷員→ 失去小孫孫不是親人 勝似親人小金花：和媽媽救老王→失去媽媽

大嫂： 挖野菜→ 失去雙腿

我是根據(jù)課文重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)板書(shū)的，這樣可以幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)的知識(shí)。

第四篇：《再見(jiàn)了,親人》說(shuō)課稿

《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿(人教版五年級(jí)第十冊(cè))各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，很高興能在這里與大家一起學(xué)習(xí)交流，我說(shuō)課的題目是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文《再見(jiàn)了親人》

一、說(shuō)教材

《再見(jiàn)了親人》是一篇敘事抒情的文章，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

教材選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和體會(huì)中朝人民的偉大友誼上，難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

1、知識(shí)遷移法

2、以讀代講法

五、說(shuō)學(xué)法

有句老話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生知識(shí)不如教給他們獲得知識(shí)的方法。因此本課教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達(dá)到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

1、遷移法；

2、讀悟法；

3、比較法；

六、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

在新課程理念下的語(yǔ)文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文。我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：

第一課時(shí)：

1、了解時(shí)代背景，掌握課文大意；

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，完成課后練習(xí)1、2題。

第二課時(shí)：l、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，完成課后第3、4題；

2、有感情地朗讀課文，品讀課文，指導(dǎo)背誦。

第三課時(shí)：l、學(xué)習(xí)課文4—6自然段；

2、歸納文章中心；

3、學(xué)習(xí)生字。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

（一）揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣：

1、出示題目，質(zhì)疑：

“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？ 課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話(huà)離別的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

2、了解時(shí)代背景，播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)——引讀課題：《再見(jiàn)了，親人》

3、學(xué)生交流：我了解的抗美援朝

八年來(lái)志愿軍戰(zhàn)士為了讓人民過(guò)上寧?kù)o的生活，他們甚至付出了可貴的生命。請(qǐng)看數(shù)據(jù)。讓我們懷著崇高的敬意來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧。有用身體堵住炮火的黃繼光，有不顧生命保住軍事資料的毛岸英，有為了戰(zhàn)斗勝利在大火中紋絲不動(dòng)的邱少云，還有勇救他人而犧牲自己的羅盛教。

設(shè)計(jì)意圖：在雄壯的歌聲中，感受志愿軍誓死保衛(wèi)祖國(guó)，保衛(wèi)和平的決心，為理解中朝人民的深厚情誼奠定感情基礎(chǔ)。

過(guò)渡：課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱(chēng)為“親人”呢？課文哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了。

（二）初讀感知，理解課文

1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

2、指名說(shuō)，教師板書(shū)

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀課文從整體上把握課文內(nèi)容。

（三）品讀感悟，體會(huì)情感

1、齊讀第一自然段，想想從哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

2、全班交流。指名讀句子、說(shuō)體會(huì)。

3、重點(diǎn)出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。　?/p>

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？ 抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。

◇ “八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！” 想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？

4、引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)——

5、指導(dǎo)改寫(xiě)反問(wèn)句：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?對(duì)比讀。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)大娘與志愿軍之間不是親人卻勝似親人的深情。在對(duì)比讀中，讓學(xué)生切身體會(huì)反問(wèn)句對(duì)表達(dá)感情的作用。

（四）小結(jié)方法，試著背誦

1、小組合作讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

2、指名說(shuō)，教師歸納。

讀課文——?jiǎng)澗渥印勼w會(huì)——再讀文

3、小結(jié)：是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀——再見(jiàn)了，親人！

八、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：

從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握作者寫(xiě)作思路。

14、再見(jiàn)了，親人

大娘

洗衣服 幾夜無(wú)眠

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去小孫子

小金花： 和媽媽救老王 失去媽媽

大嫂：

挖野菜

失去雙腿

偉大友誼 ——————鮮血凝成

九、說(shuō)教學(xué)反思

本篇課文我最初設(shè)計(jì)的是兩課時(shí)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生深入地體會(huì)文章表達(dá)的情感，得花時(shí)間，所以改為三課時(shí)。一是了解時(shí)代背景。這段歷史已經(jīng)過(guò)去半個(gè)世紀(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生很難設(shè)身處地地去體會(huì)中朝人民那用鮮血凝成的友誼。因此在課外搜集資料的同時(shí)，課堂也得花時(shí)間讓學(xué)生明白，我國(guó)抗美援朝不只是幫助朝鮮，更重要的是保衛(wèi)祖國(guó)人民的安全。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍與朝鮮人民心連心，共同抗擊美帝國(guó)主義，他們之間的付出是相互的，愛(ài)也是相互的。二是以讀會(huì)文。讓學(xué)生通過(guò)讀課文達(dá)到體會(huì)文本情感的目的，這樣的讀得多形式的練習(xí)。在教學(xué)中，我采取小組競(jìng)賽的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿

我最喜歡的一堂課

我最喜歡的一堂課是《再見(jiàn)了，親人》。

《再見(jiàn)了，親人》是著名作家魏巍寫(xiě)的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物，整篇課文從課題開(kāi)始字里行間就體現(xiàn)了兩國(guó)人民的情誼。

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。由于課文1—3段的寫(xiě)法大致相同，都是用請(qǐng)求的話(huà)做開(kāi)頭，用問(wèn)話(huà)做結(jié)尾，所敘述的內(nèi)容又都是由告別的情景追溯到令人難忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放《志愿軍進(jìn)行曲》，請(qǐng)學(xué)生展示課前收集的資料，使學(xué)生受到感染很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著，在了解作者選取了那些人與志愿軍話(huà)別的問(wèn)題后，重點(diǎn)講好志愿軍與“大娘”話(huà)別的那段，不但讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，最后老師用“情感引讀”的方法依次引讀課文4、5、6自然段。

在整個(gè)教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式、討論式。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的小主人。

首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請(qǐng)學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，營(yíng)造良好的樂(lè)學(xué)氛圍。

教學(xué)本課時(shí)，我抓住課題“再見(jiàn)了，親人”中這種不是親人勝是親人“的親情，貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)。

首先，精講第一自然段。提出問(wèn)題，默讀思考。課件出示句子，通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭“的本義和比喻義。體會(huì)大娘送打糕時(shí)的艱難與危險(xiǎn)。

然后，小組合作學(xué)習(xí)第二段?？偨Y(jié)第一段的學(xué)法。討論這一段主要講什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)出你的感受。全體充滿(mǎn)感情地朗讀課文。

接著，自學(xué)第四段。和學(xué)習(xí)前面兩段一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力，找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，理解體會(huì)。

最后，以讀激情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。

我的板書(shū)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)，形象直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。

閱讀是生命的活動(dòng)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！比绻喿x教學(xué)只是讓學(xué)生得到了一些支離破碎的知識(shí)，而沒(méi)有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的過(guò)程，那么，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀的作品只能是無(wú)動(dòng)于衷。