第一篇：關(guān)于職中語文教學的一點思考

關(guān)于職中語文教學的一點思考

江蘇省興化中等專業(yè)學校顧建萍

由于我市是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市,工業(yè)經(jīng)濟不發(fā)達,在家長的心目中孩子只有考上重點高中既而才能考上大學跳出農(nóng)門，所以能否考上高中是家長衡量小孩是否會成材的第一把尺。那些沒能考上普通高中的孩子只能在親朋好友包括父母的惋惜聲中選擇職業(yè)中學就讀。他們的學習基礎(chǔ)差，不言而喻。他們表面上無所謂而內(nèi)心卻異常脆弱敏感。當他們懷著一顆在學習上曾經(jīng)累累受傷的心，踏入陌生的職業(yè)教育的大門，縱使失落也會帶著幾分希冀和憧憬，希望在這里學到一門技術(shù)或拿到一張文憑，更有甚者，希望信心在這里點燃，道路在這里延伸。他們會常立志但很少能堅持到底，他們會缺乏耐心、厭學，甚至有時因為心情不好出現(xiàn)課上擾亂課堂，課后聚眾斗毆的現(xiàn)象。所以作為職中教師，我個人認為需要具備更多的愛心和寬容。要能及時發(fā)現(xiàn)并表揚他們?nèi)〉玫哪呐率呛苄〉囊稽c進步，幫他們樹立自信，讓他們真正從過去失敗的陰影中走出來。

從教七年來，我一直任教職中語文，隨著年齡的增長，我對我所教學生的看法在不斷地改變，由最初排斥甚至討厭那些目無尊長的所謂“壞學生”到現(xiàn)在覺得再差的學生身上都有可愛的地方。也許正是基于這點，我覺得作為職中學生不太重視的語文課應該這樣來講授。

1、建立民主的師生關(guān)系

民主的師生關(guān)系能滿足學生的需要，如安全的需要、愛的需要、歸屬的需要等，保證了教育教學的正常開展。平時應多鼓勵引導，切忌無處不到的批評訓斥，因為任何鄙夷、譏諷、怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。建立民主的師生關(guān)系，教師首先要摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，既要象朋友一樣與學生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學生的人格、情感、思想、個性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學生之間的差異等，真誠地關(guān)愛他們，縮短師生之間的心理距離。同時又要是循循善誘的長者幫助他們明辨是非對錯。這樣，學生才會更加投入地學習，就會“親其師而信其道”，教師的教學效果才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。因此教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍，鼓勵他

們積極思考，分散思維，敢于創(chuàng)新。這是一切教學取得成功的前提。如在教學中我就設(shè)置了課前5分鐘發(fā)言，發(fā)言的主題由學生自定，這樣，既了解學生，也增進了師生學生與學生間的情感，增強班級的凝聚力，提高學生的語言表達能力。

2、采取教學多種方法盡可能讓學生學有所得

職高學生大多數(shù)本來就不是很愛學習，認為語文沒用的學生就更多了，再加上這樣一種考前死記就能過關(guān)的考試機制，效果如何可想而知。再看教學內(nèi)容，教材陳舊，與學生專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容少得可憐，能引起學生興趣的內(nèi)容就更是鳳毛鱗角了。

首先職高學生是應用型專業(yè)人才，教學應以“以市場為導向、以就業(yè)為目標”，我們在教學中要注重授之以漁，因此，職高語文教學的生活化在培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)同時，要充分體現(xiàn)專業(yè)特點，為專業(yè)服務(wù)。

教師要經(jīng)常與專業(yè)教師溝通，了解專業(yè)需求和教學內(nèi)容，把聽說讀寫的能力訓練與專業(yè)緊密結(jié)合，充分利用專業(yè)課的教學資源，努力構(gòu)建學科間融合的語文教學體系，加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。為此，我在教學中廣泛開展與專業(yè)相關(guān)的體驗性說寫訓練活動。如模擬招聘會。首先把學生分成2組，一組寫自薦書，要求根據(jù)自己的特長、專業(yè)特點等寫出自己的亮點，一組扮演招聘單位，收集目前該專業(yè)的就業(yè)條件，對本次招聘擬寫一份招聘廣告，包括招聘條件、待遇、專業(yè)要求等。準備好后就現(xiàn)場模擬招聘。招聘結(jié)束后各組人員寫一份總結(jié)。通過這種教學活動，不僅鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力，而且引起了學生對專業(yè)與就業(yè)的關(guān)注，使學生懂得了就業(yè)的艱難，認識了自身學業(yè)儲備的不足，激發(fā)出他們的上進心。

其次，語文與生活的外延相等，如看報刊雜志，聽廣播電視，讀中外名著，欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫求職信，從看電視廣告到看藥品說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生學會觀察生活，思考生活、表現(xiàn)生活，引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活之中。具體做法有：

（1）鼓勵學生演講或編演小品，參加班級或?qū)W校組織的演講比賽或文藝演出，使學生在編演或演講的過程中培養(yǎng)說寫能力，增強學生的參與意識，感受成功的體驗，增強學習興趣。

（2）經(jīng)常進行辯論或焦點討論活動。現(xiàn)代學生都喜歡上網(wǎng)，喜歡看電影，也有自己關(guān)注的時政要聞，如談超女、談電腦游戲，震撼于奧運會的召開，悲痛于地震的發(fā)生，焦慮于金融危機下的就業(yè)難、驕傲于家鄉(xiāng)菜花節(jié)的召開等。我讓他們以《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》、《也說超級女聲》、《奧運歸來》、《給地震災區(qū)小朋友的一封信》、《假如我是應聘者》、《我為家鄉(xiāng)發(fā)展出主意》等等為話題，開展辯論賽或進行焦點討論。這些活動激發(fā)了學生的參與的熱情，學生在閱讀篩選信息，表達個人觀點的同時，學會了關(guān)注生活，提高了思辨能力和說寫能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。

再次，教學內(nèi)容要體現(xiàn)美。語文是美的，文學是美的，要讓學生在語文的學習中得到的不僅是知識，還有美，還有情感。要讓學生在學習語文的過程中，認識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，讓他們受到良好的道德教育，語文是培養(yǎng)學生人性美的最好工具。

用名人名事感化心靈，每星期應該用一節(jié)課時間給學生讀一篇感動人心的文章。讓學生在潛移默化中接受人性的洗禮。

生活處處皆語文，語文無處不生活。在職高語文教學中，我們要讓生活成為語文學習的動力，同時讓學生通過對語文的學習去關(guān)注生活，去適應生活，成功打造自己的人生。

第二篇：關(guān)于職中計算機教學的幾點思考

關(guān)于職中計算機教學的幾點思考

摘要：職中要從加強師資建設(shè)，改善硬件設(shè)施，完善課程體系，改革教學方法和手段，規(guī)范考試形式等方面，提高計算機教學檔次，以適應形勢的要求。

關(guān)鍵詞：職中計算機教學思考

隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，計算機的普及程度越來越高，人們對計算機學習的興趣也與日俱增。計算機對社會生活產(chǎn)生了巨大的影響。而目前，職業(yè)學校的計算機教育落后于計算機技術(shù)的發(fā)展比較突出，計算機教學基本上還沒有脫離DOS及其下的軟件，培養(yǎng)出的學生對于高新技術(shù)知識仍掌握不多，往往對WINDOWS下的應用軟件不夠熟練，到了用人單位還需再度培訓。這一切都要求計算機教學提高檔次，以適應新形勢的要求。筆者現(xiàn)就計算機應用專業(yè)的教與學提幾點建議。

一、加強師資隊伍建設(shè)，提高施教者素質(zhì)

計算機科學技術(shù)的更新和迅速發(fā)展，要求加強師資培訓，并且不斷改進教學方法。不少職業(yè)中學的計算機專業(yè)教師都是“半路出家”，他們雖然基礎(chǔ)課功底厚實，但由于未受過系統(tǒng)的專業(yè)理論教育和專業(yè)技能訓練，在繁重的教學中自身水平不可能快速提高，對于一些新理論和新軟件也缺乏時間學習和進修。使他們專業(yè)理論水平和動手操作能力距國家所要求的程序員水平相差甚遠。特別是現(xiàn)代化教學手段的應用，更需要計算機專業(yè)教師有一定的CAI課件設(shè)計能力。為此，一方面應加強繼續(xù)教育工程建設(shè)步伐，向計算機教師提供更多學習新知識的機會，選派一些骨干教師外出進修學習，或邀請專家、科研人員來校定期開展教研、學術(shù)活動等等，另一方面，要加強學校計算機學科組建設(shè)，督促教師加強自身業(yè)務(wù)學習，不斷更新專業(yè)知識和實踐能力，以適應新形勢的要求。

二、改善學校硬件設(shè)施，提高辦學檔次

若有良好的教學師資，而沒有先進的硬件設(shè)備，就不能很好地發(fā)揮其作用。目前大多數(shù)職業(yè)中學的計算機硬件教學設(shè)施跟不上信息時代的步伐，校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、采用投影儀直觀教學、備有多媒體視聽教室的學校還不多。學校要提高檔次，應加大對教學的投入，改善原有的教學設(shè)施，采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段。這將會給傳統(tǒng)的課堂教學帶來生機與活力。只有教學設(shè)施完善，師資力量強大，才能提高學校的教學質(zhì)量，提高辦學檔次。

三、不斷完善課程體系，拓寬學生知識面

國家為普及計算機基礎(chǔ)知識，已把“計算機應用基礎(chǔ)”這門課程作為中等職業(yè)學校學生的必修課。但該課還是傳統(tǒng)的三點一線，即DOS操作系統(tǒng)、WPS文字處理、FoxBASE數(shù)據(jù)庫。學生課堂中辛苦學來的知識，在社會上已基本被淘汰。所以說更新計算機教材的內(nèi)容勢在必

行。學校開設(shè)的課程、學生學習的知識內(nèi)容只有不斷更新、提高，才能適應將來社會的需要。筆者認為職中的計算機教育應分為三個層次：計算機基礎(chǔ)課程，主要是讓學生掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識和技能；計算機技術(shù)課程，主要讓學生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等內(nèi)容；計算機應用能力課程，讓學生掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的組織、操作和管理方法，具備初步根據(jù)實際需要設(shè)計應用軟件的能力。在課程體系的指導下，應優(yōu)化各門課程知識單元組合，在選擇教材時，應及時和恰當。

四、改革教學方法和手段，提高教學效果

在教學中正確處理教與學的關(guān)系，有利于提高教學效果。首先，變注入式、封閉型的教學為啟發(fā)式、開放型的教學，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握；其次，要引導學生掌握正確的學習方法，指導學生如何去學習；笫三，對學生要以鼓勵為主，學生都希望體現(xiàn)自我價值，教師應在教學中及時鼓勵學生，在平時的教學中可通過打字比賽、編程比賽、排版比賽、媒體制作等形式激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學手段大都是黑板教學，板書時間長，教學效率低，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。要提高計算機教學水平，必須改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”、“老師講，學生聽”的教學模式和方法，為此，應針對一些抽象的理論內(nèi)容開發(fā)簡練實用的CAI課件，運用形象的配音動畫等技術(shù)幫助學生理解和掌握；充分利用多媒體教室、校園網(wǎng)等先進的現(xiàn)代化教學設(shè)備，加快學生的獲取知識的速度。

五、實行“無紙化”考試，形成統(tǒng)一規(guī)范

職中計算機課程的考試一直采用卷面形式，教師為提高考試成績，一味地灌輸，形成了學生死記理論知識，脫離實踐操作的現(xiàn)象。雖然搞過“無紙”考試，但又缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，考試成績真實性很差。有的專業(yè)課程考試，也只是教師自編自考，缺乏統(tǒng)一要求。針對這種情況，我認為，學校應該提倡學生參加全國的計算機等級考試或初級程序員考試。因為國家級的考試程序規(guī)范，考試成績真實。學生若能適應國家級的統(tǒng)一考試，也會給將來工作帶來方便。

總之，應加強師資隊伍建設(shè)，提高施教者素質(zhì)，改善學校硬件設(shè)施，提高辦學檔次，改革教學方法和手段，為學生學習新知識創(chuàng)造條件。只有不斷地提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和提供良好學習的環(huán)境，才能培養(yǎng)出社會需要的合格的計算機中等應用型人才。

此文在《技工培訓之友》雜志（2000，6）發(fā)表

第三篇：職中教學設(shè)計

職中教學設(shè)計

昆明市 海嵐

中職教學設(shè)計是關(guān)于教學內(nèi)容的設(shè)計，它涵蓋文化課程與專業(yè)課程兩大類別教學內(nèi)容的設(shè)計。怎樣進行教學設(shè)計？往往是很多教學工作者煩心的事，現(xiàn)將我多年的教學設(shè)計方法分享給大家，望對諸位有所幫助。

中職教學設(shè)計是指教師把書本教學內(nèi)容的構(gòu)思編輯賦予靈性化的創(chuàng)作，它不僅僅是教師利用實物、影象、多媒體、自媒體等教學工具對教學內(nèi)容進行完整化的再現(xiàn)，而且是對學生思維模式的移植和改變，使學生完成站在巨人臂膀上對人類科技文化的再創(chuàng)新活動。教學設(shè)計是實施教學的前奏，是指導教師怎樣把教學內(nèi)容分享給學生，讓學生享受新知識的接納與再創(chuàng)，最后達到提高學生內(nèi)在文化素質(zhì)與科技素質(zhì)。怎樣完成這一系列的工作？我們可以從以下方面入手：

一、對教學內(nèi)容的確定、取舍。

對于教師來講，確定教學內(nèi)容的取舍在某種程度上相當于廚師的工作，確定教學內(nèi)容相當于廚師選取食材，學生相當于食客，怎樣使學生吃得津津有味，關(guān)鍵就在老師對教學內(nèi)容的確定取舍加工上。教師對教學內(nèi)容的確定取舍要針對學生對知識的需求。不同年代，學生對各類知識的需求不同，學生需求什么樣的知識類型，教師才能根據(jù)學生的需求，對相應教學內(nèi)容進行選取確定。教師對教學內(nèi)容確定取舍后，要進行加工，這相當于廚師選取食材后要進行清洗配料烹制，壞的、爛的要剔除，留下有用的。教師在對教學內(nèi)容的取舍加工上要能

離開教學內(nèi)容但不失教學內(nèi)容的核心而操作，這是對教學內(nèi)容賦予靈性化的創(chuàng)作，這就需要教師具備創(chuàng)作天賦。學生對教學內(nèi)容的需求有時代性，教師要縱觀考慮不同時代的學生內(nèi)在的變化需求，這相當于人們從溫飽線上走出來一樣，當人們處在饑餓線上時，人們的最大需求就是吃飽，當人們脫離溫飽后是要吃好，當人們吃好后才會對生活質(zhì)量有更高的要求—綠色環(huán)保。過去的學生是識字、學技能、讀懂文章解決缺乏知識的溫飽，現(xiàn)在的學生手機在手不在是解決缺乏知識的溫飽，而是對綠色環(huán)保技能技術(shù)創(chuàng)新渴求，是用正能量文化來修養(yǎng)身心，提高人文素養(yǎng)、形成完整的人格健康的需求，概念與角色的轉(zhuǎn)換不可同日而論。再有，不同地方有不同的人文底蘊，我們不能依照某些教條框框硬性地讓學生去接受，這就象不同地方的人有不同的口味，山西人愛面、四川人愛辣，上海人愛甜，口味各異，不能一概而論。對教學內(nèi)容的確定有以下幾點探討：1，教學內(nèi)容是否具有提高學生內(nèi)在素質(zhì)需求的發(fā)展性要素？是否具備培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格特征？是否具有產(chǎn)生技術(shù)價值的商品性？是否具備引領(lǐng)時代的需求性？是否具有與天地合其道、與日月合其明的大美要素？如有，確定，如無，否之。

2、教學內(nèi)容的確定是否具有合理的時序安排性？是否具有內(nèi)容的延續(xù)性？是否具有其它學科的基礎(chǔ)性？是否具有未來學生對它的需求性？從學生的成長實質(zhì)看，不同時序段的學生他的認知認識能力不同，在一學期中，什么時間段來講這個內(nèi)容比較好，比較合乎學生的需求。在一學年中，這一內(nèi)容安排在下學期還是上學期比較適合，教師對教學內(nèi)容要提前謀劃整合，要有前瞻性。

3、教學內(nèi)

容要具有創(chuàng)新延續(xù)性，要具有文化的傳承性，要具有教師對內(nèi)容的編輯性，要具有二次創(chuàng)作的耕耘性，要具有內(nèi)延性與外延性發(fā)展性，要具有可取舍性。

二、對教學內(nèi)容的解讀

經(jīng)我多年的教學經(jīng)驗來看，解讀教學內(nèi)容是比較復雜煩瑣之事，1、教師要做到知行合一，行、住、坐、臥、合其道，形骸意如合其規(guī)，慈悲喜舍兩相忘，三際托空無我行，內(nèi)煉教學內(nèi)容之精，外煉教學內(nèi)容之形，突破文字符號之境，策馬揚鞭，分享教學內(nèi)容作者之智。

2、要站在教學內(nèi)容作者的思維體系上，解析技能技術(shù)的產(chǎn)生應用，要進行果到因的驗證推理，而不僅僅是進行果的應用，這才是對教學內(nèi)容的解讀。解讀教學內(nèi)容分為三個方面，A、教師解讀，教師解讀分為非專業(yè)技術(shù)解讀與專業(yè)技術(shù)解讀 非專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀，分為四個層次，1、認知認識解讀，2、內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)解讀，3、內(nèi)容境界凝煉解讀，4、修身治要解讀。認知認識解讀是教師的一般性解讀，它只要求讀者從一般性角度出發(fā)，對教學內(nèi)容的文字段意字詞解讀，對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)有基本認識。內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)解讀，內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)解讀它是教師對語言文字的認識、理解、表達、聽寫、讀寫歸納的解讀。內(nèi)容境界凝煉解讀，它是指教師對教學內(nèi)容還原作者生活情景的再現(xiàn)，穿越時空，在作者的狀態(tài)下、自己構(gòu)思凝煉筆力表達塵世間的真善美。修身治要解讀，是指教師剖析凝煉教學內(nèi)容后，從內(nèi)容中散發(fā)出作者力求表達的知行合一的人道正途，作為當下的教師怎樣與學生一起踐行修身治要活動？

專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀，是指專業(yè)課教師對專業(yè)技術(shù)教學內(nèi)容的解讀。它包含這么幾個層次：

1、對內(nèi)容的原理構(gòu)架層次解讀，作為教學內(nèi)容的原理，它是經(jīng)過編寫人員精心考究而著成的內(nèi)容，教師教讀時要重點放在原理二字上，同時要準備原理所需實際器材，把教學內(nèi)容所講原理用實物表現(xiàn)出來，自己反復認真研究，找出原理構(gòu)架的層次，厘清構(gòu)架的認識思路。

2、對內(nèi)容的邏輯推理層次解讀，專業(yè)內(nèi)容都是按照二元邏輯來做表述的，先有條件a、b，條件a、b在條件c下得出中間結(jié)果，中間結(jié)果再與條件d作用，最后得出最終結(jié)果，這個結(jié)果有正與誤，它是在有與無中來表述，教師要注意邏輯辯析轉(zhuǎn)折的運用。

3、對內(nèi)容結(jié)果的應用層次解讀，內(nèi)容結(jié)果的應用就是對原理形成產(chǎn)品的運用，教師要注意解讀它在產(chǎn)品中的單獨應用與整體結(jié)合應用，4、對實物部件安放位置解讀，對實物位置的安放，一般都是經(jīng)過前期檢測后才做定性的規(guī)定，教師在解讀時要注意表述，為什么只能放在那個位置，不能放在其它位置，要把利與害講清楚。B、學生解讀

學生解讀，分為兩種類型，一是專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀，一種是非專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀。對于專業(yè)技術(shù)內(nèi)容解讀，是指學生對教學內(nèi)容所講述的原理、構(gòu)造、方法、圖形、應用及維修與維護的解讀，它是以實際器材為主體的解讀，是用實物完成原理、構(gòu)造、應用及維修與維護的解讀。對于非專業(yè)技術(shù)內(nèi)容來講是指學生對其內(nèi)容的泛讀，精讀，按讀寫聽說之要求，分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)、歸納內(nèi)容要義、擺出正反邏輯觀點，駁辯爭明，掌握其內(nèi)容所表達的要旨。

C、師生互動解讀。

師生互動解讀分為專業(yè)課內(nèi)容師生解讀，非專業(yè)課內(nèi)容師生解讀。非專業(yè)課內(nèi)容師生解讀是在教師的引領(lǐng)下，其教學內(nèi)容首次被學生解讀認識，師生共同探討研究內(nèi)容主旨、讓學生對字詞句及內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)分解，掌握記背，運用作者的方法表述觀點，分享作者之智慧，最后，在教師的引導下達到修身治要之目的。專業(yè)課內(nèi)容師生互動解讀是由原理器材構(gòu)成的師生互動解讀。先讓學生先感受結(jié)果，再讓學生對照教學內(nèi)容思考結(jié)果的產(chǎn)生，例如：在講汽車空調(diào)原理時，先讓學生感受汽車空調(diào)的涼風與暖風，再讓學生結(jié)合教學內(nèi)容思考產(chǎn)生涼風與暖風這個結(jié)果是怎樣形成產(chǎn)生的，教師在其中做引導性工作，讓學生自己總結(jié)出涼暖風產(chǎn)生的原因，這就是空調(diào)的工作原理。由以上可知，對教學內(nèi)容的解讀這是何等其難，不同專業(yè)不同學科有其不同特點，對于文化課來講它不僅僅是讀寫聽說字詞句的訓練歸納，更重要的是求證語言文字所表達的三道合一、超越時空的真理，是與日月合其明，與天地合其道、與人道合其性的內(nèi)在精要。使學生學會文字符號的運用技巧并不是很難，難的是對內(nèi)容的求證與應用。對于專業(yè)課教來講教師必須與時代科技賽跑，隨時要領(lǐng)悟感受新科技的創(chuàng)新思維運用，否則，日新月夜的科技發(fā)展將把自己送進專業(yè)文盲的隊伍中。綜上所述，對于對教學內(nèi)容的解讀，要克己而行，實證而行，不怕斷桓殘壁而無春，春到滿園自然行。果證教法滿大千。

三、對教學目標的設(shè)定

教學目標是判斷學生對教學內(nèi)容撐握尺度的標準，它是衡量學生

對所學知識的運用判斷標準。它分為總標與子標，在對教學內(nèi)容目標的設(shè)定上，中職教師要根據(jù)學生的實際情況來設(shè)定教學目標，切不可用普中模式強加于中職教學模式上，這樣會形成揠苗助長，適得其反。中職教材不象普中教材，普中教材教學目標完整，不需要教師去設(shè)定，只要按照目標去做，達到目標就行。職中教材的教學目標要靠教師根據(jù)教材的內(nèi)容去設(shè)定，教師一定要掌據(jù)好教學目的設(shè)定，目標不可過高或過低，過高學生達不到，挫傷學生的學習極積性，學生產(chǎn)生厭學情緒，課堂上睡覺、玩手機，目標過低，學生容易完成，學生對學習內(nèi)容覺得無味。職中教師對教學目標的設(shè)定，一定要遵守教學內(nèi)容的原典，先根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際設(shè)定子目標，然后再設(shè)定教學內(nèi)容的總目標，要遵循目標分解相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣的原則，子目標為總目服務(wù)。這樣才能把教學目標落到實處。

四、對教學過程的組織實施

教學過程就是教學內(nèi)容的動態(tài)展開表述過程，它是教師賦予教學內(nèi)容生命的再現(xiàn)，是教師為實現(xiàn)教學目標把教學內(nèi)容擬人化的靈動再現(xiàn)，是教師傳授知識學生接受知識的過程，是教與學的雙邊活動過程，不同的教學內(nèi)容有不同的展開形式，相同的教學內(nèi)容以也不同的展開形式。教師完成教學活動過程就其方法來講有不同的形式，從傳授知識的角度看，教師是傳授者，學生是接受者，傳授與接受之間是一個需求關(guān)系，揭開教學活動的主體是教師，接受知識的主體是學生。從學習知識的角度看，學生是教學過程中學習的主體，教學過程的一切活動都是圍繞學生的學習而進行，揭開教學活動的主體是學生，客體

是教師，在這種狀態(tài)下，一切人及一切知識媒介的載體都是學生獲取知識的教師（包括山川、河流、大自然所載信息）。怎樣組織教學過程的實施？

1、融入學生群體，做足學前學情分析，備好授課內(nèi)容所需器材。

2、親和學生，問候?qū)W生好，觀察學生學習面貌動態(tài)，必要時做教學內(nèi)容的調(diào)整。

3、根據(jù)學生面貌狀態(tài)，復習舊課內(nèi)容，導入新課。

4、實施教學內(nèi)容，教師點題，以學生為主體，讓學生揭開課堂教學序幕，緊扣教學內(nèi)容，使學生充分自主地學習。

5、機智幽默化解教學中突發(fā)問題的出現(xiàn)。

6、教師引導，學生歸納，達成教學目標的實現(xiàn)，7、用手機拍下課堂教學中的閃亮部分，整理好內(nèi)容的編輯，分發(fā)給學生共享，激勵學生的學習動機。

8、分析教學活動過程中存在的問題，學生問題，教師問題，寫出教學感悟。以上分析，指明了教學過程的實質(zhì)是什么，講述了對教學過程的組織實施，對教學過程的組織實施一定要把握好展開教學內(nèi)容后的課堂氣氛，要緊圍學標，收放自如。

五、對教學設(shè)計的測評

對教學設(shè)計的測評它包含五個部分：

1、所選教學內(nèi)容對學生是合理，是否被學生所喜歡，學生對所選內(nèi)容的喜歡率占總?cè)藬?shù)的百分比是多少。

2、教學過程對教學內(nèi)容所展開的豐富程度占教學內(nèi)容編輯的百分比是多少，3、教學藝術(shù)的動態(tài)表現(xiàn)，是否具有足夠吸引學生的專注力，學生的專注力占學生總?cè)藬?shù)的百分比是多少。

4、教學過程對教學內(nèi)容的展開，使學生獲得夠達標人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比人數(shù)是多少。

5、教學過程對教學內(nèi)容的展開，使學生獲得健全品格提升的要素是那些，6、修改完善教學設(shè)計。

以上所講內(nèi)容，是我多年來在教學一線的感悟，對于教學設(shè)計這一話題，中外有很多書籍，各有不同，我們不能依別人的框框條條教條而做。其實，諸位同仁，在實際的教學中各位都有自己不同的方法觀點，我在這里表述的內(nèi)容僅僅只是個人的陋見，但愿對讀者的教學有點幫助。

2018年5月8日

第四篇：增強職中語文教學的趣味性論文

職業(yè)中學的語文課越來越難教了，進入中職學校的學生普遍文化課基礎(chǔ)較差，對語文課的學習沒有興趣。很大一部分學生認為自己就是來學技術(shù)的，根本沒必要學語文。學生沒有學習的動力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學習興趣，讓語文課變得更加生動有趣，成為語文教學的首要問題。

一、明確語文學習的現(xiàn)實意義，提升語文學習的興趣

美國心理學家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！币虼耍寣W生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學生的學習興趣。

在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學生討論“職中為什么開設(shè)語文課”，學生通過頭腦風暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計算機專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學習會有很大的幫助。以網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學生討論的結(jié)果加上教師鮮活的案例，學生很容易明確語文學習和他們所要從事的職業(yè)是息息相關(guān)的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學習是一種終生學習，現(xiàn)實生活中時時處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現(xiàn)實層面，語文學習都是不可或缺的。當學生明確了語文學習的現(xiàn)實意義以后，語文學習的興趣會得到普遍提升。

二、嘗試運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性

中職生普遍在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據(jù)不同的教學內(nèi)容使用合適的教學方法，讓學生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時，采用實物教學法，讓學生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時采用親身體驗法，讓學生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結(jié)合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時，讓學生劇情再現(xiàn)，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學習詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進行PK，選出勝者參加班里的PK．學生的學習熱情會有很大的提高。詩歌單元結(jié)束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機會在全班同學面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自己的自我價值，尤其是擔任主持的同學，收獲會更大。

三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學內(nèi)容

形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學生的學習興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點，還要做到生動有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時，帶領(lǐng)學生去自己所在城市的老胡同進行采訪，讓動漫專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學習攝影的學生拍攝照片，一部分學生進行文字加工，制做成PPT在班內(nèi)展示交流。這個作業(yè)學生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學生也充分體會到語文課和自己所學的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩詞單元時，讓服裝專業(yè)的學生根據(jù)詩詞的意境設(shè)計一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學生畫出的服裝款式圖將古典和時尚元素完美得結(jié)合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，學生是很樂意去做的。同時還把語文課上所學的知識靈活運用到實際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學生體會到了語文的實用性——學好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學生感受到語文學習可以讓自己的生活充滿詩意。

四、改變傳統(tǒng)評價，讓評價方式活起來

隨著教學方法的改變，評價方式也應該隨之調(diào)整。在評價過程中，可以采用小組評價和個人評價相結(jié)合，既發(fā)揮團隊的力量，也激發(fā)個體的積極性。同時還要采取適合學生特點的新穎有趣的評價方式。比如：對于小組評價，可以定為“幼兒園”、“小學”、“初中”、“高中”、“大學”等不同的等級，根據(jù)各小組的活動積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學生常玩的游戲中的級別來確定等級，學生會更有興趣。對于個人評價，可以用“金幣”來代替分數(shù)，雖然只是名稱的改變，對學生的意義就大不一樣了。從評價內(nèi)容上來說，要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價系統(tǒng)，并和學生一起制定客觀公正的評價標準。由于學生親身的參與，這一評價標準的約束性和認可性會更強。

職業(yè)學校的語文教學如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學生更容易理解和接受，這是職業(yè)學校語文老師要不斷探索的實際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學生從語文教學中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學生真正體會到這一課程的價值。

第五篇：職中教師教學工作總結(jié)

教學工作總結(jié)

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個學期即將收尾。為了今后更好的投身教育事業(yè)，爭取更大的進步，現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

本學期，我努力提高自身的思想政治素質(zhì)。秉承楊校長的十字校訓，即“誠信”、“感恩”、“團結(jié)”、“拼搏”、“創(chuàng)新”。誠信做人，感恩學校，團結(jié)同事，拼搏工作，創(chuàng)新教學和管理。將我們學?！熬礃I(yè)”、“愛生”、“嚴謹”、“善教”的教風努力付諸實踐。與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教育教學方面

本學期我擔任了2012級幼師班《語言活動指導》、《幼兒衛(wèi)生學》、《手工》和2013級幼師班《幼兒衛(wèi)生學》、《普通話》的教學工作。

針對幼師班都是女生的特點，在教學中，我根據(jù)教學課程的安排、學生的興趣點以及本課程在實踐操作中的運用點構(gòu)思備課，在這種思路的引領(lǐng)下，我的四門課上的非常順暢。

幼兒衛(wèi)生學是幼師專業(yè)的一門重要專業(yè)課。在學生以后的實際工作中有很強的指導意義。幼兒衛(wèi)生學的知識點不難理解，但內(nèi)容繁雜細碎。學生在起初學習時，總有些無從下手的感覺。分析到這些特點后，我在備課和上課的過程中很注重對知識點的脈絡(luò)疏通，并且讓學生分組或個別總結(jié)。在不斷的學習和練習中，學生的學習思路漸漸清晰了，學習熱情也增強了。與此同時，我也很重視個別學生的輔導、作業(yè)的批改以及備課和上課的創(chuàng)新，使學生在相對愉快的環(huán)境中學習知識。盡管如此，任然有學生的積極性和創(chuàng)造性未被激發(fā)出來。我想我需要跟多的歷練和教學方法的靈活運用。語言活動指導是幫助學生理解各種幼兒語言活動的特征，教學目標、設(shè)計思路。本著中職教育的大目標，我的語言指導活動也是以學生的實際操作為主，每學完一種類型的活動，我就組織學生分組設(shè)計一個這種類型的語言活動，并且要在講臺上以情景表演的形式上好這個活動，在這一學期里，全班大半的同學都上講臺“講過課”。通過練習，很多同學的語言組織能力增強了，有個別內(nèi)向的同學也能慢慢放開自己了。在這種“實操練習”中大部分同學都過得了進步，但也有個別學生比較懶散，參與性較低。

手工課是一門非常有意思的課。這學期的手工課，我設(shè)置了四個板塊，一個月進行一個的板塊。九月份是折紙練習，十月份是剪貼畫，十一月份是剪刻畫、一月份是玩教具的制作。由于學生本身就很喜歡手工制作，所以不管是我介紹制作方法，還是欣賞、評講作品，學生都很認真。在分板塊的教學中，我也注重因材施教，不同學生盡量給予不同的指導。在作品聯(lián)系運用各別練習和分組練習的方法，提高學生的制作水平。在平時的作品練習中重視學生精細能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在本學期的練習中我和學生一起成長，這使我獲益良多。

普通話是一門工具課，結(jié)合專業(yè)特點，我的普通話課的重點內(nèi)容是普通話的考證內(nèi)容。本學期主要講授了普通的基礎(chǔ)知識，練習了單字、詞組以及短文。在練習中我尋找學生的易混音，然后“對癥下藥”，實踐證明這種方法可行可取。在平時的教學中我運用了個別練習和分組練習的方法、并且嘗試運用了辯論賽、演講的上課方式，使學生在輕松的氛圍中練習普通話。學生的普通話獲得了一定的進步，但仍需不懈的練習。

綜合所述，本學期在學校大的方針指導下，我在教學中不斷摸索、不斷嘗試，努力創(chuàng)新。教學中獲得了一定的成績，但那是遠遠不夠的。對教學中困惑，我會繼續(xù)努力、迎難而上，爭取更大的進步。