第一篇：加強(qiáng)閱讀環(huán)節(jié)

關(guān)于朗讀：加強(qiáng)閱讀環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以讀為本，重視積累感悟。《課標(biāo)》在第三學(xué)段閱讀目標(biāo)中明確指出“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果”。

多讀，是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，只有多讀才有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。只有多讀才能形成獨(dú)立閱讀的能力。多讀，首先是遍數(shù)多，我國(guó)宋代教育家朱熹在談到多讀時(shí)說(shuō)：“讀之，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！比~圣陶先生也提出：“觀文先熟讀，讀中悟其情。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文列在了每個(gè)學(xué)段閱讀目標(biāo)的第一條，并明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀?！币晃唤逃龑?zhuān)家指出：“學(xué)生要達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，并形成能力，需要200個(gè)小時(shí)?！币簿褪钦f(shuō)在小學(xué)階段，每課時(shí)朗讀的時(shí)間不得少于15分鐘。朗讀是激發(fā)朗讀興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高理解欣賞能力的重要方式。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確讀的目的，讀的要求。此外，讀的形式要多樣。如教師的泛讀、領(lǐng)讀、學(xué)生小聲自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、接讀、配樂(lè)朗讀、齊讀等。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的面要大，兼顧大多數(shù)學(xué)生，讀的時(shí)間要保證。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到思想啟迪。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！钡谝粚W(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。我們?cè)谂涮椎耐介喿x中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌才拧Ｒ虼?，教師在教學(xué)中一定要提倡少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，提高獨(dú)立閱讀的能力。我們常說(shuō)，只聽(tīng)老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課，不是一節(jié)好的語(yǔ)文課。特級(jí)教師孫雙金老師說(shuō)：“書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成一節(jié)好課的首要特征。”為什么學(xué)生讀寫(xiě)能力不強(qiáng)呢？我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)文課上讀得太少，難怪一些有識(shí)之士大聲疾呼：語(yǔ)文課要上成讀書(shū)課。

特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“老師的講解、分析不可能代替學(xué)生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一點(diǎn)，練得精一些。”

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們會(huì)有一個(gè)共識(shí)，那就是閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本。把語(yǔ)文課上成讀書(shū)課，朗讀、誦讀、默讀是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、提高理解、欣賞能力的重要途徑。然而一個(gè)嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)狀一直困擾著我們，那就是小學(xué)閱讀教學(xué)不重視讀文本的訓(xùn)練，忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)。不是“滿(mǎn)堂灌”就是“滿(mǎn)堂問(wèn)”（把語(yǔ)文課上成“十萬(wàn)個(gè)為什么”），或是滿(mǎn)堂練。至使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)流于形式，語(yǔ)感訓(xùn)練也失去了依托。那么怎樣才能改變閱讀教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀？就是要堅(jiān)定不移地樹(shù)立以讀為本的理念，把朗讀、默讀作為閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。

“以讀為本”是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華所在，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們精心選編的這些課文，特別是一些名家名篇，語(yǔ)言文字固有的音韻美、意境美、形象美以及文章思想、結(jié)構(gòu)的豐富美學(xué)內(nèi)涵，都需要學(xué)生在反復(fù)吟誦、揣摩、玩味中，才能入情入境，才能達(dá)到學(xué)文悟道的理想境界。從朗讀到誦讀，在這個(gè)孕育的過(guò)程中，作者的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)咀嚼消化，可以?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言和知識(shí)積累。閱讀的時(shí)候，遇見(jiàn)的詞匯、句式、表達(dá)方法都會(huì)成為寶貴積累，在學(xué)生頭腦中生根，寫(xiě)作時(shí)，這些詞匯、句式、表達(dá)方法，就會(huì)受語(yǔ)感的趨動(dòng)，涌向筆端，學(xué)生就可隨心所欲、左右逢源。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

本冊(cè)精讀課文16篇，大都有朗讀、背誦的要求。教學(xué)時(shí)教師要抓住精彩片斷，重點(diǎn)場(chǎng)面和細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師的范讀十分重要，一定要指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀、誦讀課文。使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感、積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感，在讀中求通、求懂。

教材中有的課文后提出了默讀的要求。生活中人們閱讀常見(jiàn)形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考。我們常說(shuō)“一邊讀一邊想”，主要指默讀。在教學(xué)時(shí)我們要注意指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊默讀一邊思考，對(duì)課文不理解的地方能夠質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文的重點(diǎn)句段能用勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注的方法加深理解。同時(shí)也要注意默讀速度的訓(xùn)練。要能做到不出聲（不動(dòng)唇）、不搖頭、不指讀，就會(huì)提高默讀的速度。經(jīng)過(guò)第三學(xué)段訓(xùn)練逐步達(dá)到每分鐘能默讀300字。在閱讀教學(xué)中要把默讀作為一項(xiàng)經(jīng)常的重要的訓(xùn)練。在理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情時(shí)要安排一定時(shí)間讓學(xué)生默讀課文。默讀是一種能力，也是一種習(xí)慣，良好的習(xí)慣可以使人受益終生。閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)在理念上有較大的變化。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了八項(xiàng)具體目標(biāo)，最核心的一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀自主性和獨(dú)立性，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。從這層意思講，我們的語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：強(qiáng)化“綜合性學(xué)習(xí)”，注重實(shí)踐活動(dòng)?！熬C合性學(xué)習(xí)”是指“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合。”

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)具有綜合能力人才的需要，是適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。綜合性學(xué)習(xí)“強(qiáng)調(diào)合作精神（如小組合作學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”；“突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神”；“特別注重探索和研究的過(guò)程”；“提倡跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)”，注意“與其他課程相結(jié)合”。這幾方面本冊(cè)教材都做了精心的安排，有較好的體現(xiàn)。如第一課《春天來(lái)了》，我們課后安排了“春天來(lái)了，請(qǐng)你把看到的景色說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)?！边@一題目的安排就把學(xué)生從書(shū)本的學(xué)習(xí)引到了課外，讓學(xué)生去找春天、畫(huà)春天、感知春天。既有說(shuō)一說(shuō)，還有畫(huà)一畫(huà)，體現(xiàn)了綜合性。又如第七課《天氣預(yù)報(bào)》，課后安排了“聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)一說(shuō)近幾天北京、哈爾濱、海

南島和你家鄉(xiāng)的天氣情況?！边@就較好地體現(xiàn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合，把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，較好地體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。把口語(yǔ)交際貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性，整體性。在完成這些題目時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生作好各個(gè)環(huán)節(jié)的整合，使學(xué)生在活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如“語(yǔ)文樂(lè)園二”在語(yǔ)文生活這一版塊中設(shè)計(jì)了《小記者》，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，輪流當(dāng)小記者，采訪自己的同學(xué)。這一安排既體現(xiàn)了口語(yǔ)交際，又引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是十分有利的。再如“語(yǔ)文樂(lè)園七”語(yǔ)文生活“吹泡泡”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)寫(xiě)。把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，老師們?cè)谑褂帽緝?cè)教材時(shí)，一定要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐活動(dòng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

研究國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的規(guī)律，正確把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的統(tǒng)一是指：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)?！?/p>

“語(yǔ)文生活”則把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)話有機(jī)地整合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中重申，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)中要始終把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣放在首位。

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣作為重要的目標(biāo)提出來(lái)。第一學(xué)段的階段目標(biāo)較系統(tǒng)地闡述了對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的要求。如：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。等等。這些要求的核心就是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文——喜歡識(shí)字、喜歡閱讀、喜歡說(shuō)話、喜歡寫(xiě)話。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界。如果學(xué)生走進(jìn)學(xué)校不久，就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么，不管費(fèi)多大力氣，教給了學(xué)生多少知識(shí)，都是教育的失敗。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考。學(xué)生是課堂的主人，教師不再是主觀地傳授知識(shí)，而是盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲取知識(shí)，去探究問(wèn)題，使他們處在真正的自主狀態(tài)中，潛能得到開(kāi)放，天性得到尊重。由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅是教學(xué)的主體，更是教學(xué)的主要資源，是動(dòng)力之源，能量之源。因此，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于完成生命的洗禮。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師就是使你教的每一個(gè)學(xué)生都喜歡語(yǔ)文。

關(guān)于方法：有人曾經(jīng)預(yù)言，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，可見(jiàn)，僅有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還要有好的習(xí)慣，好的方法。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的起點(diǎn)不同，思維特點(diǎn)各異，興趣愛(ài)好不一樣，在教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生采用適合自己思維特點(diǎn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師不要統(tǒng)得過(guò)死，不要不敢放手，不要把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)教。要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去悟去學(xué)，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字：關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和

寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！薄白R(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)?！北緝?cè)教材的編寫(xiě)充分體現(xiàn)了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的原則。其目的就是為了讓學(xué)生盡快地多識(shí)字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和寫(xiě)作。

在教學(xué)過(guò)程中，要重視隨文識(shí)字，重視識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程。本冊(cè)會(huì)認(rèn)字474個(gè)，會(huì)寫(xiě)字280個(gè)，這是一個(gè)重要的任務(wù)。要完成這個(gè)艱巨任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。這種能力正是在識(shí)字過(guò)程中形成的。在識(shí)字過(guò)程中，要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法（寫(xiě)字的方法），形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。因此，在識(shí)字教學(xué)中要注意：

隨文識(shí)字，密切結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行識(shí)字。隨文識(shí)字的主要特點(diǎn)是先讀文后識(shí)字。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。如本冊(cè)第一課《春天來(lái)了》要隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)字，我們安排在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，出示本課的詞語(yǔ)。如：小溪、田野、動(dòng)聽(tīng)、校園、充滿(mǎn)，再由詞出示生字，引出本課9個(gè)生字。這樣引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文。

在教學(xué)中教師要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，包括圖片、實(shí)物以及現(xiàn)代化的教學(xué)課件，變抽象為形象，幫助學(xué)生識(shí)字、記字。如：本冊(cè)識(shí)字二《十二月花歌》，教學(xué)時(shí)老師隨文引出十二月十二種花，可用圖片、投影、課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這十二種花的花名，進(jìn)而再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字。

在識(shí)字教學(xué)中，老師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字。

寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。寫(xiě)字首先要求寫(xiě)正確，二要寫(xiě)好。要求學(xué)生做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)正確。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，要注意：

引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。學(xué)生寫(xiě)字，并非越多越好。一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小、動(dòng)作慢，如果要求寫(xiě)很多字，一個(gè)字寫(xiě)很多遍，學(xué)生就容易趕任務(wù)，急躁馬虎。這樣就不容易把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)好。本冊(cè)教材每課的田字格里，都安排了要求會(huì)寫(xiě)的字。配套的寫(xiě)字本中，同步安排了每課的會(huì)寫(xiě)字練習(xí)和每個(gè)字的筆順提示和指導(dǎo)。每個(gè)字要求描紅二個(gè)寫(xiě)二個(gè)。在教學(xué)中要認(rèn)真指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。學(xué)生感受到自己寫(xiě)的字美了，就會(huì)自覺(jué)朝著這個(gè)方向努力，這樣字就會(huì)越寫(xiě)越好。

寫(xiě)字教學(xué)要注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如：把字寫(xiě)端正、愛(ài)惜鉛筆橡皮紙張的習(xí)慣，愛(ài)好整潔的習(xí)慣；一絲不茍、勤于練字、持之以恒的習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。

十二冊(cè)書(shū)識(shí)字總量3000個(gè)左右，其中第一學(xué)段識(shí)字約1600個(gè)，第二學(xué)段約900個(gè)，第三學(xué)段約500個(gè)。教材采取隨文識(shí)字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)后寫(xiě)，循序漸進(jìn)的原則安排寫(xiě)字，寫(xiě)字與課文同步。一二年級(jí)寫(xiě)鉛筆字，三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)鋼筆字和毛筆字。

關(guān)于課后題：課后題的設(shè)計(jì)注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。例如說(shuō)：如第一課《想當(dāng)一棵樹(shù)》，“默讀課文，想想課文描寫(xiě)了樹(shù)的哪些特征，再把有關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。”又如第二題：課文從哪些方面描寫(xiě)了樹(shù)的“雅量”，結(jié)合你的理解，說(shuō)說(shuō)“雅量”的含義。（雅量——寬容的度量，指大樹(shù)為了他人不計(jì)較自己得失的高貴品質(zhì)。）

關(guān)于語(yǔ)文樂(lè)園：?jiǎn)卧蟮恼Z(yǔ)文樂(lè)園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，是單元學(xué)習(xí)的整合，分“語(yǔ)海拾貝”“閱讀欣賞”“語(yǔ)文生活”三個(gè)版塊；“語(yǔ)海拾貝”重在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“閱讀欣賞”是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣?！罢Z(yǔ)文生活”包括口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目具有綜合性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)話和習(xí)作融入語(yǔ)文生活，以豐富多采的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去練筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作的興趣和自信心，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。語(yǔ)文課是兒童的母語(yǔ)教育課程

關(guān)于拼音：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)分組集中，可分可合，安排靈活，有助于降低拼音學(xué)習(xí)的難度，使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣

關(guān)于情感：偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感文明里”。入選我們課本的大部分文章都文質(zhì)兼美，跳動(dòng)著作者的脈膊”

關(guān)于信息窗：而且課文后“信息窗”的設(shè)置尤具特色。它適時(shí)補(bǔ)充必要的知識(shí)，擴(kuò)大了課文的信息量，既有利于學(xué)生深入理解課文，也有助于他們拓寬知識(shí)面，建立起知識(shí)間的聯(lián)系

關(guān)于積累：。《課標(biāo)》在基本理念部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言和積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也就學(xué)不好語(yǔ)文。在課文中我們安排了積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段、自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，每課書(shū)后我們開(kāi)辟了“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。這些安排、這些練習(xí)都體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主積累的道理。請(qǐng)老師在教學(xué)時(shí)務(wù)必重視這方面的要求和訓(xùn)練。

關(guān)于自主閱讀：

?！赌繕?biāo)》中帶有“自己”一詞表達(dá)有九次之多，如“拓展自己的視野”“有自己的心得”“提出自己的看法和疑問(wèn)”“作出自己的評(píng)價(jià)”“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”“通過(guò)自己的思考”、搜集自己“需要的信息和資料”、“提高自己的欣賞品味和審美情趣”等。因此，我們要把閱讀教學(xué)的過(guò)程變成指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，正如葉老說(shuō)的“觀文先熟讀，讀中悟其情”。讓學(xué)生入情入境讀課文，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。因此，在閱讀教學(xué)中老師們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。正如我們常說(shuō)的：“字詞讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，課文讓學(xué)生自己讀懂，問(wèn)題讓學(xué)生提出，練習(xí)讓學(xué)生選作”，讓學(xué)生參與閱讀的全過(guò)程，通過(guò)自讀、自悟、質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流，不斷提高學(xué)生自主閱讀的能力。

關(guān)于略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了7篇略讀課文。在略讀課文教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，在內(nèi)容的理解上要低于精讀課文的要求。略讀，就

是讓學(xué)生粗知課文大意，完成課后會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字的要求。教學(xué)時(shí)老師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生大體理解課文內(nèi)容。詞句的理解不作為重點(diǎn)。不要過(guò)多的分析講解。第二，略讀課文教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得知識(shí)和方法，獨(dú)立閱讀借助工具書(shū)（字典、詞典）把課文讀通、讀懂。教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生參考閱讀提示，老師們也可以根據(jù)情況提出一兩個(gè)主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

.關(guān)于選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材各單元中除了安排精讀課文、略讀課文外，還安排了一篇選讀課文（全冊(cè)共8篇）。選讀課文內(nèi)容與本單元的主題一致，可以作為本單元精讀略讀課文的補(bǔ)充與延伸。這樣安排主要是考慮各地區(qū)的差別和學(xué)生的實(shí)際情況的差別，為閱讀提供更大的選擇空間，使教育有彈性。選讀課文的教學(xué)不作統(tǒng)一要求，也沒(méi)有識(shí)字任務(wù)。可讓學(xué)生課外閱讀，也可選課文片斷進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，還可以把選讀課文作為閱讀材料，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，總之，老師們可以因地制宜，靈活掌握?！墩n標(biāo)》第三學(xué)段有“學(xué)習(xí)瀏覽、擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的要求。選讀課文也可以作為學(xué)習(xí)瀏覽的材料。教師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)了解學(xué)生對(duì)選讀課文的閱讀情況，同時(shí)也可以安排1—2次閱讀交流活動(dòng)。選讀課文的最終目的是鼓勵(lì)學(xué)生自讀多讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。教師用書(shū)中對(duì)選讀課文的教學(xué)建議僅供老師們參考。

關(guān)于金鑰匙“金鑰匙”是我們從本冊(cè)開(kāi)始新增加的一個(gè)欄目。這一欄目我們力圖結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，著眼讀寫(xiě)，圍繞讀中悟法、讀中學(xué)寫(xiě)，在讀寫(xiě)方面進(jìn)行點(diǎn)撥。這些點(diǎn)撥根據(jù)課文中某一點(diǎn)引發(fā)而出，不求系統(tǒng)，主要是想通過(guò)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的點(diǎn)撥，逐步給學(xué)生滲透一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，便于讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文生活”是語(yǔ)文樂(lè)園中的第三板塊，我們?nèi)匀话芽谡Z(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)地整合在一起，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結(jié)合；習(xí)作與活動(dòng)同步，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把習(xí)作融在其中，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化、活動(dòng)化，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力?！罢Z(yǔ)文生活”，在內(nèi)容編排上我們各有側(cè)重，有的以口語(yǔ)交際為主，有的以習(xí)作為主

關(guān)于習(xí)作：

?！墩n標(biāo)》很少提寫(xiě)作知識(shí)方面的要求，而是把注意力放在寫(xiě)作的實(shí)踐上。主張多寫(xiě)、多改，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力，因而在各學(xué)段提出了寫(xiě)作次數(shù)，5—6年級(jí)不少于8次，每篇不少于400字。同時(shí)就寫(xiě)作實(shí)踐本身，提出一系列的能力要求。從本學(xué)期開(kāi)始，第三學(xué)段，“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！毙W(xué)階段淡化文體，在寫(xiě)作規(guī)范方面也適當(dāng)降低了要求，第三學(xué)段提：能根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述。為此，本冊(cè)“語(yǔ)文生活”中我們安排了八次習(xí)作，這是本冊(cè)習(xí)作的量化要求，必須完成。這八次習(xí)作中有六次記實(shí)作文和兩次想象作文。我們每次習(xí)作都是通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)和提示兩個(gè)方面對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行具體指導(dǎo)。如語(yǔ)文樂(lè)園三安排了一次想象性習(xí)作（P45），導(dǎo)語(yǔ)部分——激趣，解決“有得寫(xiě)”的問(wèn)題，變“要我寫(xiě)”為我要寫(xiě)、我愛(ài)寫(xiě)。提示部分——“怎么寫(xiě)”，兩點(diǎn)：想象的合理性，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)圍繞一個(gè)主要意思展開(kāi)，寫(xiě)一兩件具體的事，力戒空洞。為具體為貴。再如語(yǔ)文樂(lè)園七，語(yǔ)文生活中的習(xí)作：讀了《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》，做了一個(gè)童話續(xù)編的練習(xí)。這是一次讀寫(xiě)創(chuàng)意作文。（P124）

再如語(yǔ)文樂(lè)園四的習(xí)作（P66），我們安排了一篇“寫(xiě)自己一次克服困難的經(jīng)歷”，這是在“如何面對(duì)困難”這一活動(dòng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成的一篇記實(shí)作文。為了寫(xiě)好這篇作文，我們從三方面進(jìn)行了習(xí)作提示。（P66）

建議老師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，緊緊圍繞我們的導(dǎo)語(yǔ)和提示進(jìn)行指導(dǎo)。我有一個(gè)想法，指導(dǎo)要粗一些，講評(píng)、批改要細(xì)一些、具體一些。不能不批不改，一勾了之。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須緊緊抓住兩個(gè)積累：一個(gè)是生活的積累（也就是習(xí)作素材的積累）。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，在真情互動(dòng)中取材，讀書(shū)中取材，觀察中取材（如《小鐵鏈的秘密》），生活中取材（《上墳》）。生活是寫(xiě)作的源泉，做生活的有心人。

一個(gè)是語(yǔ)言的積累，好詞好句，好的開(kāi)頭，好結(jié)尾，名言警句，修辭句式，警句格言。現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作文肚子里沒(méi)詞，不會(huì)形容，不會(huì)描寫(xiě)。有了豐富的語(yǔ)言積累才能筆下生花，隨心所欲地表達(dá)。語(yǔ)言積累十分重要，請(qǐng)老師讓學(xué)生在這方面下一些功夫。

《課標(biāo)》以“抒真情、寫(xiě)實(shí)感”作為評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們習(xí)作教學(xué)、習(xí)作指導(dǎo)時(shí)要始終引導(dǎo)學(xué)生做真人、說(shuō)真話、抒真情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事，寫(xiě)自己熟悉的事，才有話可說(shuō)，才能具體、明白。

第二篇：抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)

決賽中場(chǎng)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)

決賽八人參與，四人結(jié)束后，主持人宣布，下面進(jìn)入抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，共設(shè)五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以下獎(jiǎng)項(xiàng)由小到大，逐一進(jìn)行。抽獎(jiǎng)設(shè)五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)安排：

1.所有入場(chǎng)者入場(chǎng)券號(hào)碼抽獎(jiǎng)，在抽獎(jiǎng)箱子中抽獎(jiǎng)，兩名幸運(yùn)觀眾，獎(jiǎng)品待定。（注意抽獎(jiǎng)箱子及其里面編號(hào)紙條要提前做好，入場(chǎng)券設(shè)計(jì)，每張A4紙打印出12張入場(chǎng)券，入場(chǎng)券內(nèi)容：2014職來(lái)職往，承辦方，抽獎(jiǎng)編號(hào)001···，快樂(lè)追夢(mèng)坊微信平臺(tái)二維碼（供抽獎(jiǎng)））

2.微信搖一搖抽獎(jiǎng)，一名幸運(yùn)觀眾。主持人提示所有觀眾拿出手機(jī)，打開(kāi)微信，添加好友。主持人拿出手機(jī)，數(shù)1、2、3開(kāi)始搖一搖，匹配到主持人的人中獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品拉外聯(lián)獲得，如U盤(pán)，雨傘，充電寶，華萊士德克士等30元免費(fèi)代金券一張，等等。3.微博抽獎(jiǎng)。屏幕上放出快樂(lè)追夢(mèng)坊微博名稱(chēng)，獎(jiǎng)品，提示觀眾關(guān)注，關(guān)注者都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)品待定。（網(wǎng)絡(luò)部注意：PPT制作時(shí)在合適的地方，寫(xiě)上快樂(lè)追夢(mèng)坊微博，并且在微博里做好抽獎(jiǎng)相關(guān)工作）

4.微信公共賬號(hào)抽獎(jiǎng)。關(guān)注快樂(lè)追夢(mèng)坊公共賬號(hào)，所有關(guān)注著都有機(jī)會(huì)參與抽獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品待定。（網(wǎng)絡(luò)部注意PPT上寫(xiě)上公共賬號(hào)名稱(chēng)，獎(jiǎng)品，可以與微博放在一起，提示觀眾關(guān)注，并做好公共賬號(hào)抽獎(jiǎng)的相關(guān)工作）具體流程：

1.第四位選手面試結(jié)束。

2.主持人說(shuō)：接下來(lái)進(jìn)入抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，抽獎(jiǎng)方式有四種，我們抽出五名幸運(yùn)觀眾，入場(chǎng)券號(hào)碼抽出兩名，獎(jiǎng)品為？？？；微信搖一搖抽出一名，獎(jiǎng)品為？？？；微博抽出一名，獎(jiǎng)品為？？？；微信公共平臺(tái)抽出一名，獎(jiǎng)品為？？？。

3.主持人說(shuō)：首先，入場(chǎng)券號(hào)碼抽獎(jiǎng)（可以讓任意一名前來(lái)觀眾前來(lái)抽獎(jiǎng)，以增添氣氛），從箱子中抽出一張紙條，晃動(dòng)箱子，再抽出一張。公布兩張?zhí)柎a，讓幸運(yùn)觀眾觀眾前來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。主持人說(shuō)，掌聲恭喜兩名幸運(yùn)觀眾。

4.主持人說(shuō)：第二次抽獎(jiǎng)，提示觀眾打開(kāi)微信搖一搖并給觀眾時(shí)間登錄微信，之后，倒計(jì)時(shí)5、4、3、2、1，搖一搖，跟主持人匹配的觀眾上前領(lǐng)獎(jiǎng)。掌聲恭喜。

5.還剩下兩次獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，有大獎(jiǎng)等你來(lái)拿，看屏幕，關(guān)注我們微博和公共賬號(hào)，還有大獎(jiǎng)等大家來(lái)拿。關(guān)注快樂(lè)追夢(mèng)坊微博，關(guān)注微信公共平臺(tái)，各有一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，微博、微信的名稱(chēng)、號(hào)碼如屏幕，還可以用微信掃描入場(chǎng)券上二維碼關(guān)注快樂(lè)追夢(mèng)坊微信公共平臺(tái)。主持人介紹清楚抽獎(jiǎng)步驟，發(fā)送XXX或者點(diǎn)擊XXX以抽獎(jiǎng)。

6.微博，微信抽獎(jiǎng)結(jié)果，活動(dòng)結(jié)束時(shí)公布。

7.抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束，接下來(lái)，有請(qǐng)我們期待已久的的第五位選手XXX上臺(tái)面試。掌聲歡迎。

第三篇：策劃書(shū)環(huán)節(jié)

策劃書(shū)環(huán)節(jié)

活動(dòng)背景：寫(xiě)一些關(guān)于開(kāi)自己展活動(dòng)的相關(guān)資料.活動(dòng)目的：活動(dòng)的意義

參賽對(duì)象：活動(dòng)主體

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：

主辦單位：

活動(dòng)資源：人力資源、物力資源。

報(bào)名方式：

活動(dòng)形式：活動(dòng)類(lèi)型及相關(guān)活動(dòng)簡(jiǎn)單介紹?；顒?dòng)前及活動(dòng)中及活動(dòng)后的宣傳： 活動(dòng)流程：（重中之重）對(duì)具體活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體交代，以及相關(guān)機(jī)體介紹，以及各部門(mén)所安排的具體的任務(wù)。經(jīng)費(fèi)預(yù)算：對(duì)所需物品及價(jià)格做出整理并且對(duì)相關(guān)總價(jià)做出統(tǒng)計(jì)。突發(fā)情況處理：對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前進(jìn)行準(zhǔn)備，通過(guò)提前對(duì)相關(guān)知識(shí)的交代，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。

第四篇：游戲環(huán)節(jié)

游戲環(huán)節(jié)《情書(shū)》

亭：各位，節(jié)目精不精彩啊。那么接下來(lái)我們大家互動(dòng)下，每個(gè)人都可以參入進(jìn)來(lái)哦。由于大多數(shù)時(shí)間我們可愛(ài)的珍島家人都忙著埋頭工作，沒(méi)有時(shí)間談場(chǎng)轟轟烈烈的戀愛(ài)。今天在這個(gè)喜慶的日子我們要喜上加喜。我們珍島人事部要給大家做紅娘，現(xiàn)場(chǎng)牽線搭橋。接下來(lái)是我們的游戲環(huán)節(jié)《情書(shū)》

游戲一：男選女

? 接下來(lái)是我們的游戲環(huán)節(jié)———啤酒比賽參加者都可以獲得小禮品一份

? 宣布比賽規(guī)則：我們的游戲規(guī)則是，一人一聽(tīng)啤酒，用吸管喝，第一個(gè)先喝完的可以贏

? 得我們此次晚會(huì)的金牌大獎(jiǎng)，輸?shù)?位就要表演節(jié)目探溝舞蹈。

? 邀請(qǐng)三位男嘉賓上臺(tái)先自我介紹，說(shuō)出比賽宣言（類(lèi)似必勝什么的）

? 獲勝者獎(jiǎng)品：冠軍的金牌大獎(jiǎng)是一個(gè)男扮女裝的“美人”

失敗者懲罰

1高歌一曲

2天旋地轉(zhuǎn)閉上眼，左轉(zhuǎn)三圈、右轉(zhuǎn)三圈。睜開(kāi)眼走回自己的座位

3模仿秀模仿動(dòng)物說(shuō)話方式或動(dòng)物動(dòng)作亦或獨(dú)舞一段

其他游戲：

經(jīng)典歌曲串燒

找56個(gè)人上臺(tái)，聽(tīng)音樂(lè)搶歌

瘋狂大搜索

例：主持人紅唇一個(gè)，屬龍的男士一位。

聽(tīng)聽(tīng)她

找一五音不全的人上臺(tái)帶耳罩聽(tīng)歌，唱出來(lái)其他人猜唱的是什么，猜錯(cuò)者滿(mǎn)清十大酷刑伺候。

第五篇：倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)

倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)

一、貨物入庫(kù)前檢驗(yàn) 出現(xiàn)的問(wèn)題

1.貨物破損嚴(yán)重（確定破損的貨物是否倉(cāng)庫(kù)可以發(fā)出）2.數(shù)量不對(duì)3.產(chǎn)品不對(duì)4.出現(xiàn)異味5.液體產(chǎn)品泄漏 解決辦法：

1.檢驗(yàn)時(shí)需要檢驗(yàn)員與商戶(hù)同時(shí)在場(chǎng)，針對(duì)出現(xiàn)的破損需要商戶(hù)與檢驗(yàn)員填寫(xiě)詳細(xì)檢驗(yàn)清單，如果沒(méi)有檢驗(yàn)清單商戶(hù)沒(méi)有簽字需要檢驗(yàn)員承擔(dān)，如果商戶(hù)在檢驗(yàn)清單中簽字出現(xiàn)的問(wèn)題由商戶(hù)個(gè)人承擔(dān)

2.檢驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的數(shù)量不對(duì)的需要商戶(hù)和檢驗(yàn)員同時(shí)在場(chǎng)，然后對(duì)于數(shù)量不對(duì)的要進(jìn)行拆包核對(duì)，商戶(hù)如果自行解決的需要商戶(hù)簽字說(shuō)明。

3.產(chǎn)品不對(duì)的需要商戶(hù)和檢驗(yàn)員同時(shí)在場(chǎng)，針對(duì)產(chǎn)品不對(duì)的要求商戶(hù)和發(fā)貨方進(jìn)行核對(duì)，同時(shí)核對(duì)發(fā)貨單據(jù)，需要商戶(hù)提供更改單據(jù)。

4出現(xiàn)異味的貨物需要和商戶(hù)協(xié)商處理，拒絕此產(chǎn)品進(jìn)入倉(cāng)儲(chǔ)中心，如果商戶(hù)要求入庫(kù)，需要商戶(hù)簽署明確的檢驗(yàn)清單。5液體泄漏的貨物解決方法同出現(xiàn)異味的貨物一樣。

二、貨物入庫(kù) 出現(xiàn)的問(wèn)題

1.入庫(kù)時(shí)沒(méi)有條形碼或標(biāo)簽2.貨物重量不對(duì)3.貨單不符4.串碼串貨5.入庫(kù)貨物擺放不合理6.貨物入庫(kù)不及時(shí)7.叉車(chē)、托盤(pán)擺放不合理，叉車(chē)操作不當(dāng) 解決辦法

1． 入庫(kù)時(shí)沒(méi)有條形碼或標(biāo)簽：貨物正常的操作流程是通過(guò)標(biāo)簽和條形碼進(jìn)行入庫(kù)，對(duì)于沒(méi)有條形碼和標(biāo)簽的采取編碼入庫(kù)或者根據(jù)供應(yīng)商和重量和產(chǎn)品進(jìn)行入庫(kù)。

2． 貨物重量不對(duì)的解決辦法：1.聯(lián)系商戶(hù)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行拆除包裝重新檢驗(yàn)。2.交由商戶(hù)和發(fā)貨商進(jìn)行聯(lián)系，核對(duì)貨物，如果貨物正確需要商戶(hù)簽字認(rèn)可。

3． 貨單不符：1.聯(lián)系商戶(hù)核對(duì)貨單2.與提貨司機(jī)進(jìn)行核對(duì)提貨單據(jù)3.盤(pán)點(diǎn)貨物是否正確4.商戶(hù)自行解決的需要提供商戶(hù)簽字認(rèn)可。

4． 串碼串貨：1.核對(duì)單據(jù)核對(duì)貨物2.串碼的貨物要查找貨物，進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)修改3.串貨的產(chǎn)品進(jìn)行貨位查找，更正貨物的正確的存儲(chǔ)位置。4.如果在入庫(kù)時(shí)不知道串碼和串貨，在出庫(kù)管理這要進(jìn)行限制

5． 入庫(kù)貨物擺放不合理：1.制定貨物排放標(biāo)準(zhǔn)，熟悉貨物的擺放地點(diǎn).2.進(jìn)行擺放后的檢查工作，通過(guò)無(wú)線射頻技術(shù)查對(duì)貨物擺放是否正確。3.保管人員及時(shí)對(duì)進(jìn)入自己保管的區(qū)域的貨物進(jìn)行核對(duì)。4.盤(pán)點(diǎn)員進(jìn)行不定期的盤(pán)點(diǎn)作業(yè)。5.入庫(kù)以后即時(shí)對(duì)新入倉(cāng)的進(jìn)行相對(duì)的盤(pán)點(diǎn)，確保貨位準(zhǔn)確

6． 貨物入庫(kù)不及時(shí)：1.及時(shí)監(jiān)督檢查入庫(kù)效率，提高入庫(kù)成功率2.充分利用叉車(chē)的效率，做到貨卸貨進(jìn)3.減少入庫(kù)的操作環(huán)節(jié)，提高入庫(kù)效率（例如：實(shí)行批量入庫(kù)，進(jìn)行存儲(chǔ)入庫(kù)）7.叉車(chē)托盤(pán)擺放不合理：1.叉車(chē)司機(jī)擺放貨物時(shí)對(duì)號(hào)入座2.叉車(chē)司機(jī)分成片區(qū)管理，責(zé)任到庫(kù)區(qū)，責(zé)任到叉車(chē)庫(kù)區(qū)3.保管人員核對(duì)貨物是否正確，合理擺放托盤(pán)4.對(duì)叉車(chē)司機(jī)進(jìn)行不定期培訓(xùn) 三．倉(cāng)庫(kù)保管 出現(xiàn)的問(wèn)題：

1.貨物破損、腐爛、異味2.三防（防火、防潮、防盜）措施不得當(dāng)3.倉(cāng)庫(kù)衛(wèi)生不合理4.貨物存放不合理5.超期產(chǎn)品處理不得當(dāng)6貨物在倉(cāng)儲(chǔ)中心丟失或者損壞。解決辦法

1.對(duì)貨物破損、腐爛、異味的貨物及時(shí)通知商戶(hù)，破損的進(jìn)行重新包裝，腐爛和異味的與商戶(hù)協(xié)商處理

2.對(duì)三防（防火.防盜.防潮）措施不當(dāng)?shù)膱?jiān)持三防措施管理和培訓(xùn)，出現(xiàn)嚴(yán)重的進(jìn)行懲罰。

3.倉(cāng)庫(kù)衛(wèi)生不合理的實(shí)行6s管理（整理.整頓.清掃.清潔.安全.素養(yǎng)），不定期的進(jìn)行抽查監(jiān)督。

4.貨物存放不合理：1.不定期進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、核對(duì)貨物和單據(jù).2.在倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)入庫(kù)房時(shí)對(duì)貨物的貨位貨單進(jìn)行核對(duì).3.利用無(wú)線射頻技術(shù)進(jìn)行貨位的檢查。

5.超期產(chǎn)品的處理不得當(dāng)：1.定期盤(pán)點(diǎn)超期的產(chǎn)品并進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)記錄，及時(shí)通知廠家，協(xié)同廠家對(duì)超期的產(chǎn)品進(jìn)行處理。2.對(duì)于超期的產(chǎn)品沒(méi)有及時(shí)的處理，保管人員承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。

6.在倉(cāng)儲(chǔ)中心出現(xiàn)的貨物丟失需要保管人員進(jìn)行核對(duì)，如果不能查找原因需要保管人員進(jìn)行賠償。對(duì)于出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的及時(shí)和商戶(hù)溝通，人為的原因保管人員承擔(dān)相應(yīng)的損失。四.出庫(kù) 出現(xiàn)問(wèn)題

1.出庫(kù)貨物與商品信息不符2.出庫(kù)貨物無(wú)條形碼或標(biāo)簽3.貨物包裝破損4.貨單不符5.串貨串碼6.出庫(kù)貨物規(guī)格不整7.出庫(kù)貨物交接不清8.出庫(kù)效率低9.出庫(kù)貨物重量不符 解決辦法

1.出庫(kù)貨物與信息不符：1.核對(duì)入庫(kù)信息與商家的出貨信息是否一致

2.核對(duì)入庫(kù)信息是否正確3.檢驗(yàn)出庫(kù)條碼是否正確。

2.出庫(kù)貨物無(wú)條形碼或者標(biāo)簽：1.貨物正常的操作流程是通過(guò)標(biāo)簽和條形碼進(jìn)行出庫(kù)，對(duì)于沒(méi)有條形碼和標(biāo)簽的采取編碼出庫(kù)或者根據(jù)供應(yīng)商和重量和產(chǎn)品進(jìn)行出庫(kù)。2.核對(duì)入庫(kù)信息，查找入庫(kù)時(shí)是否是正常程序入庫(kù)。

3.貨物包裝破損：1.包裝破損不嚴(yán)重的二次包裝，并在單據(jù)上注明

2.與保管員與商家聯(lián)系，對(duì)于破損嚴(yán)重的商家同意出庫(kù)的，保管員和商家注明破損情況并簽字確認(rèn)，對(duì)于不能出庫(kù)的，要及時(shí)和商家進(jìn)行溝通處理。4.貨單不符：1.聯(lián)系商戶(hù)核對(duì)貨單2.與提貨司機(jī)進(jìn)行核對(duì)提貨單據(jù)3.盤(pán)點(diǎn)貨物是否正確4.商戶(hù)自行解決的需要提供商戶(hù)簽字認(rèn)可。

5.串貨串碼：1.核對(duì)單據(jù)核對(duì)貨物2.串碼的貨物要查找貨物，進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)修改。

6.出庫(kù)貨物規(guī)格不整：1.拼盤(pán)操作2.分批操作

7.出庫(kù)貨物交接不清：1.出庫(kù)貨物交接時(shí)與接收人員對(duì)貨物包裝、數(shù)量等核實(shí)并雙方簽字確認(rèn)2.貨物找不到交接人員的與部門(mén)主管 和商戶(hù)聯(lián)系3.有質(zhì)量問(wèn)題的拒絕出庫(kù)，通知商戶(hù)對(duì)有質(zhì)量問(wèn)題的產(chǎn)品進(jìn)行處理。

8.出庫(kù)效率低:1.采取批量出庫(kù)2.制定合理的出庫(kù)流程減少出庫(kù)環(huán)節(jié)3.充分利用叉車(chē)機(jī)動(dòng)性能4.制定出庫(kù)率考核機(jī)制

9.出庫(kù)貨物重量不符: 1.聯(lián)系商戶(hù)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行拆除包裝重新檢驗(yàn)。2.交由商戶(hù)和發(fā)貨商進(jìn)行聯(lián)系，核對(duì)貨物，如果貨物正確需要商戶(hù)簽字認(rèn)可。五．倉(cāng)儲(chǔ)配送

出現(xiàn)的問(wèn)題1.與配送提貨人員交接不清2.配送貨物不及時(shí)3.盤(pán)點(diǎn)貨物中破損嚴(yán)重4.叉車(chē)的運(yùn)輸管理不當(dāng)5.貨物過(guò)多，叉車(chē)?yán)貌缓侠?解決辦法

1.與配送人員交接不清：1.雙方重新核對(duì)單據(jù)與貨物2.提貨人員必須簽字無(wú)異常正常出庫(kù)配送

2.配送貨物不及時(shí)：1.因在交接過(guò)程中耽誤送貨時(shí)間，對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行考核2.減少倉(cāng)儲(chǔ)配送交接環(huán)節(jié)，提高工作效率

3.盤(pán)點(diǎn)貨物中破損嚴(yán)重：制定裝卸貨物規(guī)章制度，大不壓小、重不壓輕，食品與易污染物品隔離

4.叉車(chē)的運(yùn)輸管理不當(dāng)：實(shí)行叉車(chē)責(zé)任制，分片區(qū)責(zé)任制，幾個(gè)車(chē)管理幾個(gè)庫(kù)區(qū)，幾個(gè)司機(jī)管理幾個(gè)叉車(chē)。

5.貨物過(guò)多，叉車(chē)?yán)貌缓侠恚?.叉車(chē)車(chē)隊(duì)留有備用叉車(chē)，處理應(yīng)急事件2.對(duì)于分區(qū)管理的同時(shí)也要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)行一個(gè)區(qū)出現(xiàn)問(wèn)題，幾個(gè)區(qū)共同承擔(dān)的辦法。