第一篇：“實踐育人,自主發(fā)展”教學(xué)反思

“實踐育人，自主發(fā)展”教學(xué)的反思

本月我校開展“課堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動，創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

我校的課堂教學(xué)的基本模式是“實踐育人，自主發(fā)展”。即以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生動手實踐（實驗、手工、書寫）、動腦思考、動口交流為方法，以教師恰當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)、激勵為保障，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)。

我結(jié)合我上的一節(jié)課《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸——血管》來談?wù)勎业挠^點

1.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在課前，我引導(dǎo)學(xué)生開展感受血管的跳動和“測量脈搏”的活動。在整個活動過程中，學(xué)生體現(xiàn)出來的敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，正是學(xué)生獨(dú)特個性的良好展現(xiàn)。

2.重視利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

血管內(nèi)血液的流動速度是一個抽象的過程，因此，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生很好的理解，我利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.把賞識性評價引入到課堂教學(xué)中

學(xué)生介紹完后，如何對學(xué)生的活動進(jìn)行評價，是教師在課堂教學(xué)中面臨的一個問題。一個恰當(dāng)?shù)脑u價，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生知識、情感與能力三方面和諧發(fā)展。

賞識性評價不是對學(xué)生進(jìn)行簡單的贊揚(yáng)或肯定，這種評價活動應(yīng)當(dāng)既有肯定又有補(bǔ)充，是對知識的總結(jié)和升華。學(xué)生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認(rèn)識到自己的不足，有所思，有所得，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的良好發(fā)展。

4.學(xué)生樂于學(xué)生

學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得有關(guān)知識，同學(xué)們感到有成就感，而且同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)方式。這節(jié)課，我根據(jù)我校的課堂教學(xué)模式組織了教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的要求，注意利用了學(xué)生這種無形的課程資源，提高課堂效率。

第二篇：實踐育人

突出實踐育人加強(qiáng)中小學(xué)生基礎(chǔ)道德建設(shè)

——豐臺區(qū)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗交流稿

一、貫徹中央八號文件主要工作和舉措

（一）抓整體規(guī)劃，提高德育工作主動性。

1、召開教育大會。今年9月，我區(qū)召開了教育大會，對落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神和首都教育發(fā)展戰(zhàn)略做出了全面的部署，明確了未成年人思想道德建設(shè)的基本思路：堅持以人為本，以“新北京、新奧運(yùn)”戰(zhàn)略構(gòu)想為背景，以各類教育基地和社區(qū)等文化教育資源為依托，突出實踐育人，加強(qiáng)基礎(chǔ)道德建設(shè)，培育和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的偉大民族精神，努力培養(yǎng)具有良好文明素養(yǎng)、高尚道德情操、身心和諧發(fā)展的“四有”新人。

2、制定實施意見。區(qū)委區(qū)政府和教工委教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實施意見》。

3、以督評促發(fā)展，引導(dǎo)創(chuàng)新，推廣經(jīng)驗，強(qiáng)化管理。今年督導(dǎo)中小學(xué)55所，占三分之一。

4、開展調(diào)研，全面把握未成年人思想道德建設(shè)狀況。完成了多個方面的調(diào)研任務(wù)，全部形成調(diào)研報告，及時解決了調(diào)研中的一些問題。

5、走進(jìn)校園，開展德育工作交流展示。云崗中學(xué)、北京十八中、豐臺二中、北京十二中進(jìn)行了德育工作展示；同時走進(jìn)黃村一中、北京二十中學(xué)習(xí)交流德育工作。

（二）抓養(yǎng)成教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)道德建設(shè)

從規(guī)范行為習(xí)慣做起，加強(qiáng)中小學(xué)生的養(yǎng)成教育。一方面堅持教育與管理相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理；另一方面是按照知行統(tǒng)一的原則，在道德教育中淡化說教，注重感悟和體驗。

1、全區(qū)中小學(xué)開展《文民禮儀伴我行》主題教育?！岸Y儀”小品賽、學(xué)生裝展示會、環(huán)保調(diào)查小分隊、一日常規(guī)新童謠、“誦讀古經(jīng)書，學(xué)做儒雅人”、“家庭道德作業(yè)”、“二十二天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”等實踐體驗活動在各校廣泛開展。

2、抓基地建設(shè)，廣泛開展學(xué)生的道德實踐活動。發(fā)揮區(qū)域內(nèi)歷史文物、革命圣地、航天科技、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展等寶貴教育資源作用，整合各方面力量，分批命名未成年人思想道德建設(shè)實踐活動基地。首批已經(jīng)命名的30個基地，全部實行對學(xué)生集體活動免費(fèi)開放。區(qū)政府和教工委教委分別制定了活動指導(dǎo)意見

3、充分利用首都和全國的愛國主義教育資源，拓展學(xué)生的道德實踐活動。與北京航天城共建，舉行“慶神州、愛科技、弘揚(yáng)愛國主義精神”主題實踐活動。

4、法制校長和法制輔導(dǎo)員并行，加強(qiáng)學(xué)校法制教育。在配備法制校長的基礎(chǔ)上，確定并培訓(xùn)校內(nèi)法制輔導(dǎo)員;啟動全區(qū)中小學(xué)“律師進(jìn)校園”工程。

（三）抓學(xué)科德育，發(fā)揮課堂主渠道作用

1、發(fā)揮“兩課”作用。結(jié)合新課程改革，充分發(fā)揮品德與生活、品德與社會和思想品德、思想政治課育人作用的同時，強(qiáng)調(diào)各門課程都要結(jié)合本學(xué)科特點，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。

2、培訓(xùn)和指導(dǎo)，探索新課改背景下的德育工作。區(qū)校兩級分別在干部和教師兩個層面進(jìn)行培訓(xùn)；分片開展研討；探索新課改背景下的德育工作。

3、探索德育綜合實踐課程?！皻v史課開進(jìn)博物館”，學(xué)生把博物館當(dāng)成大課堂，在參觀學(xué)習(xí)的同時，演出歷史劇和進(jìn)行模擬考古活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、教師育人的過程和學(xué)生的生活接軌，這就是我區(qū)在大堡臺漢墓開展歷史活動課的寫照。類似的活動課程在區(qū)教委、區(qū)教研部門的支持和引導(dǎo)下，已經(jīng)逐漸豐富和成熟，豐臺區(qū)科技館建設(shè)模擬航天發(fā)射器，開辟了科技教育新領(lǐng)域；豐臺二中的政治活動課走出課堂、走出校園、走進(jìn)了南宮村；東高地一小思想品德課“小課大上”走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會等。

4．開發(fā)德育地方教材、校本教材。我區(qū)出臺了《校本教材開發(fā)指導(dǎo)意見》，地方教材和校本教材正逐漸走向規(guī)范化、多樣化、特色化。目前，全區(qū)性的地方教材有《知豐臺愛豐臺》、《探索豐臺》、《中學(xué)生安全教育手冊》《中學(xué)生毒品預(yù)防教育手冊》，同時正在開發(fā)《中小學(xué)法制教育讀本》；各校的校本教材眾多，如十八中的《我愛我家》，首醫(yī)附中的《花鄉(xiāng)的花》，十二中的《形體藝術(shù)教育》，十中的《熱土》等等，使教育更加貼近了實際，貼近了未成年人，突出實踐育人特色，提高了教育的針對性和實效性。

（四）抓心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

1、成立了豐臺區(qū)青少年心理健康教育中心和中小學(xué)心理健康教育教研室。

2、開展了全區(qū)性的專兼職心理健康教育師資培訓(xùn)。

3、啟動了以32所學(xué)校為重點的新一輪心理健康教育實驗工作。

4、在市教委數(shù)字德育平臺的建設(shè)中，豐臺區(qū)成為三個試驗區(qū)之一，承擔(dān)心理健康教育網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。

二、貫徹北京市中小學(xué)德育工作會精神的思路和設(shè)想

（一）工作思路

籌備奧運(yùn)和豐臺新城區(qū)建設(shè)為背景，以文明禮儀伴我行教育為主線，強(qiáng)化管理，突出實踐育人，著力于基礎(chǔ)道德建設(shè)，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的偉大民族精神，努力培養(yǎng)具有良好文明素養(yǎng)、高尚道德情操、身心和諧發(fā)展的新時代首都青少年。

（二）近期工作設(shè)想

1、強(qiáng)化行為規(guī)范，抓養(yǎng)成教育。加強(qiáng)常規(guī)管理，落實一規(guī)一則，規(guī)范學(xué)生行為；開展“文明禮儀伴我行”主題教育，樹立十個文明形象，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)；研究科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓隊伍建設(shè)。開展德育工作交流研討和專題培訓(xùn)；頒布《中學(xué)德育常規(guī)管理工作手冊》；抓實踐考察，走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)和交流先進(jìn)德育工作經(jīng)驗；建立機(jī)制，評選豐臺區(qū)優(yōu)秀德育工作者。

3、突出實踐育人，抓體驗教育。充分利用區(qū)域資源，引導(dǎo)學(xué)校廣泛開展30個教育基地實踐活動；全面落實“四個一”工程，促進(jìn)道德知行統(tǒng)一；唱響國歌，建立集體活動唱國歌制度。落實軍訓(xùn)要求，規(guī)范高中軍訓(xùn)工作。

4、加強(qiáng)心理健康教育和法制教育。加強(qiáng)心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)；開展心理健康教育實驗?？偨Y(jié)交流活動；推進(jìn)“律師進(jìn)校園”工程；加強(qiáng)不良行為學(xué)生管理，理順工讀招生辦法。

5、培育德育氛圍，抓評價導(dǎo)向。落實《市教委德育工作督導(dǎo)評價方案》，建立有效評價機(jī)制；修訂德育管理條例，加大德育導(dǎo)向力度；挖掘和培育學(xué)校德育工作典型加大宣傳力度。

6．探索主體德育，抓德育研究。利用研究會平臺，開展主體德育課題研究；探索新課改背景下的德育工作，提高教育實效性；召開研討會，研究網(wǎng)絡(luò)德育模式，推進(jìn)數(shù)字德育建設(shè)；建立家長教師協(xié)會試點.總之，未成年人思想道德建設(shè)得到各級政府和教育行政部門的高度重視，受到了社會的廣泛關(guān)注和積極支持。我區(qū)中小學(xué)的德育工作要結(jié)合新形勢、新任務(wù)的要求，抓住有利契機(jī)，依托豐臺區(qū)豐富的教育資源，使德育工作更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近未成年人，逐步形成豐臺區(qū)德育工作的特色，進(jìn)一步提高德育工作的主動性、針對性和實效性。

第三篇：實踐育人

落實“實踐育人”理念

開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育新局面

十七屆四中全會指出“世情、國情、黨情的深刻變化”使黨面臨的“任務(wù)比過去任何時候都更為繁重和緊迫?！?/p>

校園不是真空地帶，當(dāng)前我國高校學(xué)生工作同樣面臨著新的重大考驗和挑戰(zhàn)?！盀槭裁船F(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”溫總、錢老的發(fā)問，是對整個教育界提出來的，同樣也應(yīng)該引起我們高校學(xué)工系統(tǒng)的深思。

做好大學(xué)生思想政治教育對于堅定大學(xué)生的理想信念，認(rèn)同國體政體，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面發(fā)揮著極其重要的作用。2004年，中央16號文件下發(fā)以來，高校的學(xué)生思想政治教育取得了明顯成效。但是，我們面對學(xué)生工作不斷出現(xiàn)的新問題新情況，常常感到：90后學(xué)生越來越難管了，現(xiàn)有的辦法效果不理想，學(xué)生工作是越來越難做了。如何尋找突破口和切入點，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生思想政治教育，是我們高校學(xué)工系統(tǒng)面臨的一項緊迫而艱巨的政治任務(wù)。

胡錦濤總書記歷來特別強(qiáng)調(diào)實踐對大學(xué)生成長成才的必要性和重要性，這對于我們創(chuàng)新新時期大學(xué)生思想政治教育具有極大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義，為我們指明了今后的工作方向。

胡錦濤總書記每次面對大學(xué)生講話都要叮囑廣大青年學(xué)生積極參加實踐活動。2008年5月3日總書記在北大叮囑廣大學(xué)生“在學(xué)習(xí)書本知識的同時，還要積極參加社會實踐，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的本領(lǐng)……”。這里總書記闡明了知識、實踐與本領(lǐng)的邏輯關(guān)系。2009年5月2日總書記在中國農(nóng)大要求大學(xué)生“把深入實踐作為成長成才的必由之路”?？倳浢鞔_指出成長成才（能力、素質(zhì)）必須通過實踐才能獲得。我們可以把胡總書記的思想稱為“實踐育人”理念。

今天，就我們對“實踐育人”的認(rèn)識及其在大學(xué)生思想政治教育運(yùn)用的一些探索，向大家作 一匯報。這是學(xué)術(shù)研討會，我講的會比較直白，有些只是個人觀點，懇請大家批評指正。

一、“實踐育人”理念的理論基礎(chǔ)和實踐證明

（一）“實踐育人”理念的理論基礎(chǔ)

胡總書記提出的“實踐育人”理念有著雄厚的理論基礎(chǔ)。實踐，簡單說就是人的親身體驗。

我國古代哲學(xué)家都非常重“行”?？鬃釉唬骸白右运慕蹋何?、行、忠、信”。荀子也說，“知之不若行之”。明確以行高于知。這些思想至今仍有啟發(fā)意義。

實踐還是馬克思主義認(rèn)識論的重要思想觀念。馬克思主義認(rèn)為實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。毛澤東主席也說：“人的正確思想只能從社會實踐中來?！薄白x書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”胡總書記提出“實踐育人”理念是馬克思主義理論在教育中的具體運(yùn)用。

教育學(xué)從根本上說就是一門追求實踐理性的學(xué)問。當(dāng)代著名教育學(xué)者底特利?！け炯{提出的“實踐的非肯定性教育學(xué)就是建立在實踐概念這個基石上，是一種從基于實踐、為了實踐并向?qū)嵺`開放的教育學(xué)體系”,代表了國際教育思想的一種新發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論揭示，人類學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)不是靜態(tài)、被動地獲得知識，而是全身心經(jīng)歷的探究世界與人生的過程。近三四十年以來，許多心理學(xué)家所做的動物實驗也驗證了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，如克雷奇(D．Krech)、羅森茨韋格(M．R．Rosenzweig)的實驗研究發(fā)現(xiàn)，動物尤其是初生動物的環(huán)境豐富程度（還是一種被動的刺激），可以影響動物感官的發(fā)育和成熟，也會影響大腦的重量、結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分，從而影響智慧的發(fā)展。

培根有一句名言“知識就是力量”，但是知識是否等于力量，答案是否定的。袁隆平說：“書本很重要，電腦很重要，但書本和電腦都種不出水稻”。知識只有在得到運(yùn)用并解決了實際問題，才顯示其力量，這就是“能力”。真正掌握并運(yùn)用知識還需要一個不斷實踐、由淺入深的過程，這就是我們常說的“熟能生巧”“訓(xùn)練有素”，其中的“巧”“素”就是我們通常講的后天培養(yǎng)的素質(zhì)（一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)），“素”不光指能力的體現(xiàn)，還包括精神、品質(zhì)。這里幾個基本概念的關(guān)系是:知識是能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體，能力是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上通過實踐而形成的，素質(zhì)是知識經(jīng)過持久的實踐內(nèi)化而形成的，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。發(fā)達(dá)國家沒有素質(zhì)教育的提法，因此，我們講素質(zhì)教育不要理解偏了，不能忽視能力，更不能淡化實踐。

聯(lián)合國教科文組織第38屆國際教育會議指出：“把理論知識用于實踐，以及學(xué)生參加勞動，是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸，促進(jìn)學(xué)生品格的全面發(fā)展；除此之外，還使他們個人和集體加深對社會道德、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)價值的理解，教育學(xué)生認(rèn)識不同類型勞動的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值，向他們反復(fù)灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想。”我們40歲以上的人聽起來是否很親切，“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是我國58年提出的教育方針，后來是做過了頭，沖擊了教育?？山裉煳覀兠鎸β?lián)合國教科文組織對“實踐”“勞動”的闡述時又該如何想如何做呢？

（二）“實踐育人”理念的實踐證明

美國著名統(tǒng)計學(xué)專家、哈佛大學(xué)查德·萊特教授歷經(jīng)十年調(diào)查研究結(jié)果顯示：所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要的具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外, 發(fā)生在課堂內(nèi)的只有五分之一。北京科大一項調(diào)查也表明，學(xué)生參加學(xué)校組織的課外活動時間越多，對學(xué)校的滿意度越高。清華大學(xué)一篇博士論文研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生參加課外活動直接影響其今后的職業(yè)發(fā)展方向，參加課外科技比較多的學(xué)生，今后從事專業(yè)科學(xué)研究的比例特別高；參加社會實踐、志愿者服務(wù)比較多的學(xué)生，從商的比例特別高；參加學(xué)生事務(wù)管理比較多的學(xué)生，從政的比例就特別高。

現(xiàn)在不少人習(xí)慣地認(rèn)為強(qiáng)化實踐是中職、高職的事，學(xué)歷越高需要實踐的時間越少，需要理論學(xué)習(xí)的時間越多。這是一個認(rèn)識誤區(qū)。比如研究生培養(yǎng)，研究生顧名思義就是搞研究的學(xué)生，理論課程一年左右，其它時間主要是做研究。研究就是實踐，是創(chuàng)新性的實踐。研究生比我們現(xiàn)在本科生的課時比例少得多。所以，學(xué)歷高低不是實踐時間少多的問題，而是實踐層次高低的問題。有學(xué)者對100 多位諾貝爾獎獲得者作了深入的分析后得出的結(jié)論是：精湛的實驗技巧是這些人共有的重要特征之一。被譽(yù)為文化素質(zhì)教育鼻祖的楊叔子院士連續(xù)發(fā)表四篇文章論述《創(chuàng)新之根在實踐》，他再三強(qiáng)調(diào)實踐是創(chuàng)新的根本，沒有實踐就沒有能力，沒有實踐就沒有創(chuàng)新能力，大力呼吁加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。世界知名大學(xué)都采取多種方式推動實踐教育的發(fā)展。如劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、加州伯克利大學(xué)等，都制定了實踐教育計劃（practical education program）、學(xué)生科研計劃（The Undergraduate Research Apprentice Program）等，這些計劃不僅僅針對大學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。發(fā)達(dá)國家高校開設(shè)的理論課普遍不多，而實踐課程和實踐環(huán)節(jié)卻很多，比如耶魯大學(xué)的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的比例為1：4。耶魯大學(xué)校長理查德·萊溫曾說：“鼓勵學(xué)生參加課外活動，在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力”是耶魯培養(yǎng)眾多美國杰出人才的秘訣。即使課堂教學(xué)也要求學(xué)生自己在課外做好大量準(zhǔn)備，否則就無法參加課堂教學(xué)互動討論，就不能有效地學(xué)習(xí)。（當(dāng)然前提是必須實行“研究性學(xué)習(xí)形式的小班化課堂教學(xué)”，通過小班化教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，最大的好處是能通過啟發(fā)、互動訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維能力。）許多國家還通過立法的形式保證大學(xué)生的社會實踐，擔(dān)任大學(xué)教師也必須要有相應(yīng)若干年社會工作經(jīng)歷的要求。

溫家寶總理在研究制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》座談會上說：“我最近常思考，從自己的經(jīng)歷感受到，有些東西單從老師那里是學(xué)不來的，就是人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準(zhǔn)則。這些，學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)……人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的……要認(rèn)真思考我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出更多的杰出人才？”這段話很值得我們深思，決定人生的東西老師那里學(xué)不來，學(xué)校給予的是啟蒙教育，更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。這里的“自己學(xué)習(xí)”可不是指知識的記憶、復(fù)述和做習(xí)題，因為“這不是分?jǐn)?shù)能代表的”。溫總理強(qiáng)調(diào)的“自己學(xué)習(xí)”應(yīng)該理解為，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實踐體驗與內(nèi)化，才能形成從老師那里學(xué)不來的決定人生的東西。（通過小班化教學(xué)主要可以解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維缺乏的問題，而大力強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)與第二課堂主要可以解決學(xué)生實踐體驗與內(nèi)化不足的問題，這是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)中的兩個最大的根本性問題，也是出不了杰出人才的兩個瓶頸。其它的教學(xué)改革應(yīng)該圍繞這兩個根本性的問題，這里就不展開了。）

我們經(jīng)常會產(chǎn)生這樣的疑問：國外學(xué)生18歲就可以不靠家庭資助，自己獨(dú)立生存了，我們的學(xué)生從小到大，學(xué)習(xí)比國外學(xué)生累多了，為什么社會責(zé)任感、動手能力、創(chuàng)新能力卻比較差？ 我們的結(jié)論：實踐的磨練和體驗在學(xué)生成人成才中發(fā)揮著課堂教學(xué)無法替代的重要作用, 我們不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，應(yīng)該充分認(rèn)識到實踐是培養(yǎng)學(xué)生成人成才不可或缺的重要組成部分，是學(xué)生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，并將知識轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑。

二、大學(xué)生思想政治教育“實踐育人”存在的主要問題

（一）對思想政治教育主陣地“第二課堂”重要性的認(rèn)識浮淺。我們大多一般性地強(qiáng)調(diào)“第二課堂”的重要性，由于學(xué)生課外活動主要是團(tuán)委在組織，不少高校會認(rèn)為團(tuán)委組織的活動，僅是為了豐富好動青年人的課余生活而已，或是對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，“第二課堂”基本處于從屬地位。比較能說明問題的是，總書記每次面對大學(xué)生必講實踐問題，特別是今年5月2日總書記在中國農(nóng)大提出的“實踐育人”最新的科學(xué)論述以來，主流媒體僅作了常規(guī)性的報道，相關(guān)文件和有些領(lǐng)導(dǎo)講話也沒有突出總書記“實踐育人”理念上的突破，網(wǎng)上搜索會發(fā)現(xiàn)不少高校領(lǐng)導(dǎo)在面對大學(xué)生的講話中只字不提“實踐”兩字。也許大家真的習(xí)慣了----“說服、講道理才是思想教育”，“上課灌輸、死記硬背、考試就是教育”。大學(xué)里已經(jīng)沒有高考指揮棒了，我們對“實踐育人”的認(rèn)識到底還有多少差距？

（二）“第一課堂”主渠道與“第二課堂”主陣地教育相互脫節(jié)。我們在認(rèn)識上的差距，必然導(dǎo)致行動上的滯后。雖然有的學(xué)校將有些學(xué)生課外文化科技項目列入了培養(yǎng)計劃，但實施到位的不多。高?！暗谝徽n堂”主渠道與“第二課堂”主陣地相互脫節(jié)，不僅嚴(yán)重影響“第一課堂”主渠道的育人效果，也大大削弱“第二課堂”主陣地的育人功能。

（三）對中國大學(xué)生成長規(guī)律與國際高等教育發(fā)展前沿的研究不夠。當(dāng)前思想政治教育由于缺乏必要的理論支撐以及受“應(yīng)試教育”強(qiáng)大慣性的影響，思想政治教育形式單一落后，已經(jīng)嚴(yán)重制約大學(xué)生的全面發(fā)展。特別是學(xué)生參加實踐對其品德、精神層面和領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力的作用、影響及其機(jī)理的微觀研究更少，而大多是形而上的理論研究或是表明化的研究，缺乏直接指導(dǎo)性和可操作性。

今年九月我在國家教育行政學(xué)院學(xué)習(xí)了一個月，我們小班近20位高校領(lǐng)導(dǎo)有一天到北京某高?？疾?，其中有一領(lǐng)導(dǎo)的孩子（大學(xué)生）正在參加國慶閱兵群眾方隊的隊列訓(xùn)練，這次對群眾方隊的要求比較高，訓(xùn)練次數(shù)也多。大家聽了之后，多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為對軍人要求高是必要的，但對群眾方隊要求齊步走是浪費(fèi)時間沒意義。這位高校領(lǐng)導(dǎo)馬上說，我開始也這么想，但是孩子參加了幾次隊列訓(xùn)練后，發(fā)生了明顯變化，過去我對他講怎么愛國，他不愛聽?，F(xiàn)在倒過來了，他主動來給我講如何愛國了！再如，大學(xué)生暑期軍訓(xùn)日烈當(dāng)頭，我們杭州操場的氣溫高達(dá)40多度，教官嚴(yán)厲施教，對大學(xué)生們的意志品德、組織紀(jì)律性和團(tuán)隊精神的強(qiáng)化作用我們是否充分認(rèn)識到了？只有短短的10天，與“嚴(yán)厲教官”離別的那個場面多感人呵，許多同學(xué)淚流滿面，依依不舍，是什么東西讓我們的大學(xué)生10 天就如此感動。這些應(yīng)該值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究和思考。西方道德理論各個流派有一個共同特征就是一致反對用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行道德教育，是不是有其道理呢？

三、切實推進(jìn)思想政治教育“實踐育人”理念，應(yīng)著重處理好七個關(guān)系

我校一直以來，非常重視創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，積極推進(jìn)計量文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重建設(shè)大學(xué)生“三自管理模式”，大力開展學(xué)生課外科技文化活動，努力營造良好的育人環(huán)境等方面，均取得了較好的成效。近年來，學(xué)校先后獲得全國五四紅旗團(tuán)委、全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進(jìn)單位、浙江省高校學(xué)生工作創(chuàng)新單位、浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)工作優(yōu)秀單位、浙江省大學(xué)生志愿者優(yōu)秀團(tuán)隊、浙江省“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀組織獎、浙江省“平安校園”等榮譽(yù)稱號，并連續(xù)8年就業(yè)率名列浙江省屬非師范類本科高校前5名。

在多年的探索實踐中，我們越來越體會到，“實踐育人”是強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的根本途徑，是開創(chuàng)高校學(xué)生工作的突破口。這里結(jié)合我們的思考、探索和實踐，就如何在大學(xué)生思想政治教育中落實“實踐育人”理念，談一談應(yīng)著重處理好的七個方面的關(guān)系。

（一）要處理好正確的政治方向與國際先進(jìn)教育理念的關(guān)系。

堅持正確的政治方向，是首要問題，是我們的政治任務(wù)。馬克思主義認(rèn)為道德是有階級性的，但是道德還具有時代性和共同性特征。2008年溫家寶總理提出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定要瞄準(zhǔn)世界教育發(fā)展變革的前沿，借鑒世界先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗。這也是對我們思政工作者的要求。

比如：西方道德教育理論非常注重微觀研究、操作模式研究，而且許多理論家親臨一線指導(dǎo)實踐；國外大學(xué)非常注重互動式、啟發(fā)式、良師益友式的教育形式；在通識教育中提出讓大學(xué)生更易于接受的公民資格教育，從做一個合格公民開始來培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和法制意識；非常注重隱性的思想政治教育形式，把國家至上的理念、社會核心價值觀等，精心設(shè)計在各種活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動中自然而然地得到熏陶、內(nèi)化……這些應(yīng)該值得我們很好研究和借鑒。

（二）要處理好第一課堂和第二課堂的關(guān)系

1、在保證學(xué)生學(xué)業(yè)情況下，積極鼓勵學(xué)生參加課外活動。我們的初衷是把學(xué)生課外花在上網(wǎng)玩游戲打牌等對自身成長成才無意義甚至有害的大量時間，引導(dǎo)、吸引到有組織、有意義的各種活動上來。當(dāng)然我們要提高活動的普及性與趣味性。同時，我們在實際工作中也特別強(qiáng)調(diào)，必須關(guān)注那些學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，如果成績下降明顯或出現(xiàn)掛科了，其課外活動的時間必須減下來，一定要保證學(xué)業(yè)的完成。這一點在目前的體制下，作為學(xué)工系統(tǒng)要把握好界限。

2、思想品德課與學(xué)生日常表現(xiàn)相結(jié)合。思想品德課本質(zhì)上是一門實踐課。經(jīng)過一年多的調(diào)研和論證，我校在09級學(xué)生全面實施《學(xué)生行為考核管理辦法》，首次采用《思想品德行為實踐》課程的形式來管理規(guī)范學(xué)生的日常行為，是傳統(tǒng)思想品德課與學(xué)生日常行為的有效結(jié)合，為必修學(xué)分，并與學(xué)生的各類評獎評優(yōu)、入黨掛鉤。該辦法的考核主要采用積分的形式，建立“學(xué)生行為考評系統(tǒng)”，按評分標(biāo)準(zhǔn)計分，將每位學(xué)生在校的品行表現(xiàn)情況逐一記錄在“學(xué)生行為檔案”，每學(xué)年評定一次成績，對出現(xiàn)不合格的，學(xué)生必須通過志愿者服務(wù)等公益勞動來彌補(bǔ)，不合格的不予畢業(yè)。

3、思政理論課與社會實踐結(jié)合。以前思想政治理論課的老師對于社會實踐不夠重視，沒有經(jīng)驗、沒有積極性，基本流于形式；而團(tuán)委主要抓重點，學(xué)生參與率低。從07級學(xué)生開始，我校將暑期社會實踐納入思政理論課，占2個學(xué)分，由團(tuán)委和社科部共同實施。較好地解決了原有的問題，受益面擴(kuò)大到所有學(xué)生，取得的效果也更好。2009年暑假，學(xué)校共有3000多名學(xué)生組成了400多支實踐小分隊奔赴祖國各地、各個行業(yè)開展社會實踐。

4、專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐、課外科技、社團(tuán)活動有機(jī)結(jié)合。我校通過把專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)和社會實踐的數(shù)量及獲獎情況列入各二級學(xué)院的考核目標(biāo)，出臺《中國計量學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動實施辦法》，從制度機(jī)制層面來保障學(xué)生特別是高年級學(xué)生的專業(yè)與學(xué)生的課外活動有效結(jié)合起來，使廣大學(xué)生所學(xué)專業(yè)在課外活動中學(xué)以致用。

5、合理研究制定學(xué)生課外活動指導(dǎo)教師的工作量。指導(dǎo)教師對學(xué)生課外活動的成效影響很大，要充分調(diào)動廣大教師積極承擔(dān)學(xué)生課外活動的指導(dǎo)老師，必須合理制定指導(dǎo)教師的工作量和相關(guān)激勵措施。

6、進(jìn)一步推進(jìn)導(dǎo)師制。廣大教師特別是教授在課堂外對學(xué)生成人成才的引導(dǎo)意義很大，但這方面的效果不是太理想，主要原因還是我們的生師比相對國外而言太高，老師沒有更多的精力對每一個學(xué)生的全面成長進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）要處理好培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與社會穩(wěn)定的關(guān)系

創(chuàng)新型人才要求大學(xué)生具有問題意識，對權(quán)威、書本、社會現(xiàn)象等要有質(zhì)疑和批判精神，這可能會對社會穩(wěn)定產(chǎn)生不利的影響。西方國家在這方面是有教訓(xùn)的，如50、60年代**頻發(fā)，但現(xiàn)在比較平穩(wěn)。這個值得我們研究借鑒。我們在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，必須強(qiáng)化大學(xué)生的愛國主義、守法意識（憲法規(guī)定我國的政治體制）、國家認(rèn)同和國家民族利益高于一切。

（四）要處理好標(biāo)準(zhǔn)育人與個性化培養(yǎng)的關(guān)系

中國計量學(xué)院的辦學(xué)理念是“計量立校 標(biāo)準(zhǔn)立人 質(zhì)量立業(yè)”?！皹?biāo)準(zhǔn)立人”主要體現(xiàn)：做人講原則做事講規(guī)范，培養(yǎng)一個完全的人。這是學(xué)生道德或行為規(guī)范的底線要求，做人的基本要求。但容易理解偏了，把學(xué)生給“標(biāo)準(zhǔn)化”了，這是我們特別要力求避免的。底線與基本要求的上面就是個性發(fā)展、全面發(fā)展的問題。因此必須堅持分類、分層管理，嚴(yán)管與引導(dǎo)相結(jié)合的原則。在理念上、工作過程中以及政策制度層面，積極鼓勵大學(xué)生參加各種有益的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，努力營造有利于培養(yǎng)更多杰出人才的環(huán)境。學(xué)校成立針對學(xué)生骨干培養(yǎng)的啟明學(xué)院，增設(shè)《領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與藝術(shù)》課程和實踐崗位，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無論在場地（劃出1000多平方用于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)）和資金（初期20萬已到位）上予以充分保障，增強(qiáng)對學(xué)生骨干培養(yǎng)的針對性和有效性。

（五）要處理好考試分?jǐn)?shù)與社會對人才評價的關(guān)系

學(xué)歷、高分不代表能力。目前我們評價優(yōu)秀學(xué)生干部、獎學(xué)金、十佳大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)成績所占的比例過高，與社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。要研究更能能體現(xiàn)社會對人才評價的體系，重新修訂優(yōu)秀學(xué)生干部、獎學(xué)金、十佳大學(xué)生、入黨等條件標(biāo)準(zhǔn)，使我們的各項評比導(dǎo)向更科學(xué)合理，更符合學(xué)生成人成才的正確方向。

（六）要處理好全員社會實踐與學(xué)生安全的關(guān)系

大學(xué)生參加社會實踐活動的意義不言而喻，讓每位學(xué)生積極投入社會實踐是人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。大學(xué)生參加社會實踐越多，出現(xiàn)安全隱患的可能性也就隨之提高，學(xué)生安全問題會直接影響學(xué)校的穩(wěn)定，這是中國的國情。許多學(xué)校的擔(dān)心是很正常的。我們認(rèn)為首先學(xué)校要用一種積極的姿態(tài)來切實推進(jìn)學(xué)生全員參加社會實踐，僅抓幾支重點，對廣大學(xué)生是不公平的，也不符合思政課程的新要求。二是政府、社會要制定相應(yīng)的法規(guī)，營造有利于高校推進(jìn)大學(xué)生積極參加社會實踐的氛圍，特別是要建立社會對學(xué)生社會實踐安全的保障機(jī)制，今年杭州推行的未就業(yè)大學(xué)生見習(xí)崗位的安全保險等措施就比較到位。三是學(xué)校自身要建立健全大學(xué)生社會實踐的安全保障制度。我校在全面實施學(xué)生參加社會實踐的工作中，注重不斷健全和完善責(zé)任制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理和安全教育，認(rèn)真做好系統(tǒng)實施方案，要求每支實踐分隊至少一名帶隊老師，明確相關(guān)部門和帶隊教師的安全責(zé)任。

（七）要處理好長遠(yuǎn)整體規(guī)劃與漸進(jìn)重點推進(jìn)的關(guān)系

創(chuàng)新思政教育“實踐育人”模式，是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的創(chuàng)造性工程，我們在實施中會碰到很多問題，首先是觀念問題，包括社會、家長、學(xué)生，甚至我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師；還有體制性問題，包括相關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)、職責(zé)和校內(nèi)外資源整合等等。有許多問題確實不是我們一時就能解決的，但是作為高校的思想教育工作者，我們有義務(wù)、有責(zé)任，特別是各級領(lǐng)導(dǎo)既要有改革精神，又要有大智慧，只要我們堅定正確的大方向，把大思路變成長遠(yuǎn)整體的規(guī)劃，把規(guī)劃變成若干具體目標(biāo)，把目標(biāo)變成各個可行的實施方案，找準(zhǔn)突破口，先易后難，扎實推進(jìn)，完全能夠開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的新局面，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出更大貢獻(xiàn)。

第四篇：自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思

自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思

（一）課堂教學(xué)是一個雙邊過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜??“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平？（因為有的同學(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解說），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。

三、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學(xué)生多少人？（2）

四、五年級有學(xué)生多少人？（3）三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主性學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，必須從每節(jié)課，每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)抓起。

問題啟發(fā)，使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開始之前，根據(jù)教材所要解決的重點知識，設(shè)計一兩個問題，讓學(xué)生在閱讀教材時圍繞提出的問題進(jìn)行思考。

強(qiáng)調(diào)“用腦子讀書”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，習(xí)慣于老師講，自己聽，思維上養(yǎng)成惰性。所以在學(xué)生讀書時，要學(xué)會找關(guān)鍵詞、學(xué)會概括段意。學(xué)生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。

精心小結(jié)，培養(yǎng)思維概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在課堂小結(jié)中，不是一味地講，而是采取多種不同的小結(jié)形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，提綱式小結(jié)、測驗式小結(jié)等小結(jié)方式可交替使用。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思

（三）最近一段時間，我聽了很多學(xué)校的公開課。突然感覺到自己很多的不足。下面我對課堂上的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一次教學(xué)反思。

學(xué)習(xí)方式太單調(diào)，課堂上基本上是老師講學(xué)生練，比較枯燥。而在聽的公開課里，很多老師確定以小組作為主要的學(xué)習(xí)方式。反思我的課堂上學(xué)生受到很多限制，學(xué)生的思維受到了抑制，答案得不到肯定，沒有成功感，形勢上學(xué)生可能有合作活動，但實際上學(xué)生還是在老師的“圈圈”里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，沒有真正面向全體學(xué)生，因材施教，主體與主導(dǎo)作用沒有協(xié)作起來，忽略了交流協(xié)作的重要性。

“自主探索，合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。()在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，可以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、因材施教的原則，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展和提高。

我設(shè)計這樣一節(jié)裙子款式圖的新授課：先讓學(xué)生觀察所展示的三條裙子，然后小組交流討論，讓他們發(fā)表自己的想法，共同找出它們的共性，最后教師組織學(xué)生，讓他們派出代表試著講出裙子的分類，只要學(xué)生能說出正確的分類，教師應(yīng)給予及時的鼓勵，使學(xué)生獲得成功的喜悅。這樣的交流合作能更好拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提供更廣闊的空間，讓學(xué)生在交流活動中能積極、主動地探究學(xué)習(xí)。

第五篇：新形勢實踐育人

新形勢下實踐育人效果探析

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》和胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上的重要講話，是現(xiàn)階段指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作的理論綱領(lǐng)和實踐指南，兩個文獻(xiàn)高屋建瓴，統(tǒng)攬全局，形成了馬克思主義思想政治教育的理論創(chuàng)新，為開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作開拓了思路和視野。特別是明確提出了實踐育人的理論，就實踐育人的意義、機(jī)制和組織協(xié)調(diào)等問題進(jìn)行了深刻的闡述，從馬克思主義理論出發(fā)，將實踐育人提升到新的高度。

實踐育人作為課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸,作為學(xué)生在校期間主動踏入社會、檢驗自身的一種非常重要的機(jī)會和手段,已倍受學(xué)校重視,得到社會認(rèn)可,成為一項專門性、規(guī)范性的工作。實踐育人是高等院校育人的重要環(huán)節(jié),是思想政治教育的不可替代的重要手段。實踐育人開展的好壞,能否調(diào)動學(xué)生的積極性,能否真正起到育人作用,都關(guān)系到社會主義接班人的培養(yǎng),關(guān)系到大學(xué)生的思想政治水平,甚至關(guān)系到黨的執(zhí)政能力的建設(shè)。

通過建立一些完善的實踐育人體系，我學(xué)院形成知識傳授、專業(yè)實習(xí)、社會實踐三大教育課堂的設(shè)置,在教學(xué)計劃上加人社會實踐教育環(huán)節(jié)的教育體系調(diào)整, 在教學(xué)時間分配上劃分了特設(shè)的社會實踐教育“ 小學(xué)期”制度, 在教育目標(biāo)上轉(zhuǎn)向重綜合素質(zhì)、重創(chuàng)新精神、重實踐能力的培養(yǎng)。因此, 關(guān)于高校社會實踐教育的研究探討是高校教育改革的重大課題, 它反映了高校教育通過教育觀念、教育體制的轉(zhuǎn)變而順應(yīng)社會發(fā)展和時代要求的自我完善。

在黨中央新形勢下，我學(xué)院通過完善一系列實踐育人體系和實踐育人規(guī)章制度，結(jié)合實際情況，在大學(xué)生社會實踐方面取得了優(yōu)異的成績。

1、04年7月，團(tuán)委組織學(xué)生代表赴沈機(jī)進(jìn)行社會實踐活動。活動涉及參觀、實習(xí)、校友座談,企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研、校企聯(lián)誼活動等。整個過程組織有序、目的明確，取得了良好的效果。返校后，團(tuán)委組織參與實踐的學(xué)生認(rèn)真反思討論，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫實踐論文，并編輯出版首版實踐論文集《七月陽光》。機(jī)械學(xué)院

首次基地化社會實踐活動圓滿結(jié)束。好的開始是成功的一半，2004的巨大成功，為學(xué)院社會實踐的進(jìn)一步開展和深入積累了寶貴經(jīng)驗，開辟了前行的航道。

2、2005年團(tuán)委切實加強(qiáng)學(xué)院實踐育人體系的理論探索和制度建設(shè)，制定了機(jī)械學(xué)院社會實踐考核鑒定制度，對學(xué)生在社會實踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)全面的鑒定，進(jìn)入學(xué)生學(xué)年綜合量化考評表中。將涵蓋學(xué)生社會實踐各個環(huán)節(jié)的考核制度與學(xué)生綜合考評制度相結(jié)合，既提高了學(xué)生參與社會實踐的積極性，又為學(xué)院社會實踐從根本上提供了制度保障。成為機(jī)械學(xué)院當(dāng)年社會實踐工作的最大亮點。

3、2007年暑期，機(jī)械學(xué)院團(tuán)委按照校團(tuán)委《關(guān)于組織開展2007年吉林大學(xué)學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的通知》精神，結(jié)合本院教學(xué)發(fā)展的實際，總結(jié)歷年成功經(jīng)驗，組建 “沈陽行社會實踐代表團(tuán)”，奔赴中國老工業(yè)基地沈陽開展社會實踐。特別值得一體的是，本次的實踐代表團(tuán)由兩支隊伍組成，一支在沈陽機(jī)床開展社會實踐活動，另一支前往沈陽遠(yuǎn)大集團(tuán)開展社會實踐。

4、2010年暑期，為深入貫徹我校“2010年大學(xué)生暑期社會實踐三下鄉(xiāng)”文件精神，推進(jìn)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，我院按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，在指導(dǎo)思想、思維方式、實際行動上實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，真正以科學(xué)的理念、和諧的方法，從更高起點、更高層次、更高水平上來謀劃，一切以學(xué)生利益為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生社會實踐活動。

隨著改革開放的不斷深入、擴(kuò)大，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行、完善，人們思想的日新月異，教育觀念也發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，大學(xué)生社會實踐在新時期亦面臨著再認(rèn)識、再改革、再創(chuàng)新的問題，要逐步使大學(xué)生社會的實踐活動走向規(guī)模化制度化，充分發(fā)揮其在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。

1、觀念創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代人才觀

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新自身觀念，從根本上認(rèn)識到大學(xué)生社會實踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推

行素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新性人才的必要過程。自1999年“擴(kuò)招”政策出臺以來,我國高等教育進(jìn)入大眾化階段。而大眾化時代的來臨,也使我國高等教育面臨著空前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),最為突出的是高等教育的質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)問題,它越來越引起人們的關(guān)注。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,綜合素質(zhì)好、有專業(yè)技術(shù)能力和社會適應(yīng)能力強(qiáng)的大學(xué)生更容易得到用人單位的青睞。但是當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)難成為高等教育面臨的一大尷尬。盡管政府和高校都為解決就業(yè)問題做出了很多努力,但大學(xué)生就業(yè)還是存在很大的障礙。這種障礙很明顯地存在于大學(xué)生就業(yè)前后。表現(xiàn)之一是:由于高等教育與社會生產(chǎn)脫節(jié),大學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識和技能不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的要求,畢業(yè)時不能適應(yīng)就業(yè)市場的需要而造成不能順利就業(yè)。這樣一來，擁有現(xiàn)代人才觀對實踐育人的成果有不可替代的作用。

2、規(guī)范制度，建立完善考評體系

大學(xué)生社會實踐教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開強(qiáng)有力的規(guī)章制度。要充分發(fā)揮制度的規(guī)范、引導(dǎo)、促進(jìn)和保障作用,把高校、社會、學(xué)生的積極性最大限度地調(diào)動起來, 使社會實踐教育健康、有序地進(jìn)行。為建立良好的社會實踐運(yùn)作機(jī)制, 我院應(yīng)及時出臺相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范大學(xué)生社會實踐活動。社會實踐制度應(yīng)明確規(guī)定社會實踐教育的目的、任務(wù)、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、評估、基地建設(shè), 以及學(xué)校、學(xué)生、社會各方面的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容,使社會實踐教育有據(jù)可依。從學(xué)校的角度來說，社會實踐的深化，離不開學(xué)校的重視，離不開社會實踐相關(guān)制度的完善，制定大學(xué)生社會實踐相關(guān)管理辦法，需要學(xué)校加強(qiáng)對個人社會實踐的頂層設(shè)計，從方案征集到立項，到實踐的培訓(xùn)，到實踐的過程指導(dǎo)，再到社會實踐的總結(jié)、表彰、宣傳等，加強(qiáng)社會實踐氛圍的營造，在社會實踐的考核上，每一名學(xué)生都必須在團(tuán)支部進(jìn)行匯報總結(jié)，將考核結(jié)果記入個人當(dāng)年社會實踐成績，不合格的在當(dāng)年寒假或者第二年暑假進(jìn)行補(bǔ)修。

3、整合資源，實現(xiàn)實踐基地化

要加強(qiáng)社會實踐基地的建設(shè), 按照“ 雙向受益、互惠互利”的原則, 根據(jù)社會需求和群眾的意愿, 因地制宜, 建立一些穩(wěn)定的社會實踐基地, 通過實踐基地

建設(shè), 為學(xué)校的教學(xué)工作形成長期的陣地依托, 同時積極發(fā)揮實踐活動的橋梁作用, 把學(xué)校的科技教育人才資源進(jìn)一步動員起來, 與地方的發(fā)展需要結(jié)合起來, 探索實現(xiàn)社會實踐基地與生產(chǎn)實習(xí)墓地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)基地“ 一體化”路子, 建立起高校和地方的長期合作關(guān)系, 共同發(fā)展。學(xué)校既可以用有限的經(jīng)費(fèi),借助實踐單位的支持, 完成社會實踐教育的任務(wù), 又可以檢驗培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會的需要。接收單位可以借助學(xué)生的實踐, 開展技術(shù)服務(wù), 解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題, 培訓(xùn)有關(guān)人員, 掌握技術(shù)和市場信息。這種實踐單位與高校教育的互利雙點關(guān)系是大學(xué)生社會實踐持續(xù)健康發(fā)展的重要前提, 也是高校爭取社會資助、發(fā)展橫向聯(lián)系的重要條件。

總的而言，當(dāng)下大學(xué)生從大學(xué)校門走出社會這一過程，需要在大學(xué)里做好充分的準(zhǔn)備。要使大學(xué)生能盡快融入社會，找到社會角色，大學(xué)的實踐教育就是最好的途徑。實踐育人將在長時間里作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才、為國家輸送棟梁的必要和重要的手段。