第一篇：在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神冀州市第一實驗小學(xué) 宋愛忠素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，是使學(xué)生健康快樂主動和諧發(fā)展的需要，是學(xué)校工作的核心，是使教學(xué)功能得以體現(xiàn)的重要途徑。小學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，伴隨著21世紀(jì)的到來，人類已步入一個快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是經(jīng)驗發(fā)展的動力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。江**同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”這就要要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文課本中選進的教材，大都有情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語言反映活生生的畫面，以飽含情感的符號表達(dá)對社會人生的認(rèn)識，易于喚起學(xué)生的想象，激發(fā)他們的情感，因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師要深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)思路上要有一定的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教材處理的形式大多是根據(jù)/Shijuan/“ target=”_blank">練習(xí)。

2、換位思考，進行說話訓(xùn)練。對同一個問題，通過變換不同的角度，不同的角色去思考，可以豐富思維的方式，以求殊途同歸，首先要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以采用句式辯析法，同樣，理解課文有時也需要換個角度。如《做風(fēng)車的故事》中卡特對牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從對與錯兩個方面去分析。這樣學(xué)生對問題的認(rèn)識就會更加全面了。其次要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題，使思維更豐富?？梢詥l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想想結(jié)果怎樣。如《小馬過河》一課，小馬聽了媽媽的話，大膽地趟過了河水，結(jié)果河水既不象牛伯伯說得那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，到底誰說的對，教師可以啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度，認(rèn)真地分析，就會得到不同的答案。

3、細(xì)心讀書，解決不懂的問題。創(chuàng)造性的思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。比如《富饒的西沙群島》一課，課文中寫到西沙群島的海中“各種各樣的魚，多得數(shù)也數(shù)不清”，但后面緊接著又說：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚?！边@“水”和“魚”“一半”對“一半”，不是又?jǐn)?shù)得清清楚楚了嗎？這“一半”對“一半”到底該怎樣理解呢？像這種看似無疑的地方就該質(zhì)疑。這是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的極好的機會，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會閃爍、碰撞。再次，21世紀(jì)的課堂將在更高的教育技術(shù)和藝術(shù)水平上展開，教師要充分利用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，想方設(shè)法在媒體應(yīng)用上進行藝術(shù)創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效地運用現(xiàn)代化媒體開展教學(xué)。需要注意的是，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一要留給學(xué)生足夠的思考問題的時間，讓學(xué)生充分展開思維過程，培養(yǎng)他們的內(nèi)部言語思維能力；二是要保護學(xué)生創(chuàng)新性思維的熱情，肯定他們的思維成果，幫助他們分析思維錯誤的原因，使他們樂思、善思。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于創(chuàng)新，教師應(yīng)從多方面、多層次、多渠道開拓創(chuàng)新途徑，使學(xué)生在快樂、和諧的氛圍中學(xué)到更多更廣的知識，這樣素質(zhì)教育才會在課堂教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。

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第二篇：在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

冀州市第一實驗小學(xué) 宋愛忠

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，是使學(xué)生健康快樂主動和諧發(fā)展的需要，是學(xué)校工作的核心，是使教學(xué)功能得以體現(xiàn)的重要途徑。小學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，伴隨著21世紀(jì)的到來，人類已步入一個快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是經(jīng)驗發(fā)展的動力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@就要要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文課本中選進的教材，大都有情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語言反映活生生的畫面，以飽含情感的符號表達(dá)對社會人生的認(rèn)識，易于喚起學(xué)生的想象，激發(fā)他們的情感，因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教師要深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)思路上要有一定的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教材處理的形式大多是根據(jù)文章的思路，從前到后，循序漸進來安排教學(xué)的，而在思路“變序”上創(chuàng)新，就要敢于打破傳統(tǒng)設(shè)計中那種千篇一律從起點到終點的“直線運動”方法?！白冃颉眲?chuàng)新的關(guān)鍵在于抓住“突破點”，而尋找突破點的方法很多，有“文眼點”、“重點句”、“中心句”等。如《撈鐵?！芬还n文向我們講述了一個宋朝和尚懷丙撈鐵牛的故事，人們究竟怎樣撈的鐵牛，可以先讓學(xué)生快速地瀏覽一遍課文，找到文中哪一個自然段寫的是人們撈鐵牛的事情，然后再找出人們有哪些動作，這些動作使得船、泥沙、鐵牛各有什么變化，一邊讀一邊畫出相關(guān)詞語，經(jīng)過小組講座自學(xué)，讓學(xué)生試著用自己的話說出人們怎樣撈的鐵牛，注意前后順序要說清楚。這樣學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地讀，反復(fù)地說，理解掌握了本課書的教學(xué)難點以后，就可以輕而易舉地按自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容了。又如《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳到底長在什么位置，是怎樣長的，可以先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)段落，然后分小組講座自學(xué)，再看一看投影或錄像，使學(xué)生在頭腦中有一種清晰的感情認(rèn)識，最后有語氣地讀一讀，正是因為爬山虎的腳在墻上巴得這樣牢固，才會使它的葉子長得非常茂盛，在微風(fēng)的吹拂下，一墻的葉子就會漾起波紋，美麗極了，接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)爬山虎葉子的段落。這樣不僅突破了教學(xué)難點，而且還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，智力的核心是思維，創(chuàng)新的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程中要逐漸讓學(xué)生敢想、敢說、敢問。

1、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在充分的時間里多思考、多討論，積極參與課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的“小主人”。如《會搖尾巴的狼》一課，聰明的老山羊認(rèn)出了掉在陷阱里的兇惡的狼，它輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了，獵人會來收拾你的?！闭f完就走了，老山羊走了以后，還可能會發(fā)生什么事情，狼的命運究競?cè)绾?，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說出一段小故事。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭語言表達(dá)能力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以教師要善于捕捉教學(xué)中每一個能培養(yǎng)學(xué)生想象力的機會，讓他們展開想象的翅膀，得到充分的練習(xí)。

2、換位思考，進行說話訓(xùn)練。

對同一個問題，通過變換不同的角度，不同的角色去思考，可以豐富思維的方式，以求殊途同歸，首先要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以采用句式辯析法，同樣，理解課文有時也需要換個角度。如《做風(fēng)車的故事》中卡特對牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從對與錯兩個方面去分析。這樣學(xué)生對問題的認(rèn)識就會更加全面了。其次要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題，使思維更豐富?？梢詥l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想想結(jié)果怎樣。如《小馬過河》一課，小馬聽了媽媽的話，大膽地趟過了河水，結(jié)果河水既不象牛伯伯說得那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，到底誰說的對，教師可以啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度，認(rèn)真地分析，就會得到不同的答案。

3、細(xì)心讀書，解決不懂的問題。

創(chuàng)造性的思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。比如《富饒的西沙群島》一課，課文中寫到西沙群島的海中“各種各樣的魚，多得數(shù)也數(shù)不清”，但后面緊接著又說：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚?！边@“水”和“魚”“一半”對“一半”，不是又?jǐn)?shù)得清清楚楚了嗎？這“一半”對“一半”到底該怎樣理解呢？像這種看似無疑的地方就該質(zhì)疑。這是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的極好的機會，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會閃爍、碰撞。

再次，21世紀(jì)的課堂將在更高的教育技術(shù)和藝術(shù)水平上展開，教師要充分利用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，想方設(shè)法在媒體應(yīng)用上進行藝術(shù)創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效地運用現(xiàn)代化媒體開展教學(xué)。

需要注意的是，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一要留給學(xué)生足夠的思考問題的時間，讓學(xué)生充分展開思維過程，培養(yǎng)他們的內(nèi)部言語思維能力；二是要保護學(xué)生創(chuàng)新性思維的熱情，肯定他們的思維成果，幫助他們分析思維錯誤的原因，使他們樂思、善思。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于創(chuàng)新，教師應(yīng)從多方面、多層次、多渠道開拓創(chuàng)新途徑，使學(xué)生在快樂、和諧的氛圍中學(xué)到更多更廣的知識，這樣素質(zhì)教育才會在課堂教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。

第三篇：在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

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作者：佚名 文章來源：不詳 點擊數(shù)：43 更新時間：2005-10-10

我校近幾年來在課堂教學(xué)改革方面的重點是，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

1．以學(xué)科知識為基礎(chǔ)的自研性學(xué)習(xí)

自研性學(xué)習(xí)的前提是充分考慮到學(xué)生的個性差異和個體的內(nèi)在差異，盡可能充分反映學(xué)生對學(xué)科的不同要求。例如：針對每個年級至少有12個班，而每班學(xué)生的個性差異較大的情況，我校開展了數(shù)學(xué)的“分層次教學(xué)”和“問題教學(xué)”，使每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)適合于他們自己的數(shù)學(xué)，從而使有潛能的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，相對滯后的學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)有所成。

我們的目標(biāo)是實現(xiàn)不同的人，施行不同層面的教學(xué)，各有側(cè)重，為學(xué)生提供選擇課程的機會。學(xué)校在實施一期課改的階段，制定了以數(shù)學(xué)為龍頭，科技、體育為兩翼，帶動學(xué)校的整體發(fā)展的教改計劃，促進了各學(xué)科的教改工作。如：從1990年起，我們的數(shù)學(xué)、環(huán)保、天文。電腦等活動小組和創(chuàng)造發(fā)明課程及一些科技類的指定選修課，主要由本校教師和外聘專家給學(xué)生開設(shè)較高程度的研究型講座，所涉及的是指定選修和課外活動課，這可視為一種研究型課程的雛形。

1993年，我們對研究型課程的認(rèn)識進一步明晰，對當(dāng)時涌現(xiàn)出的大批初中數(shù)學(xué)資化學(xué)生，從高一起就打破常規(guī)課程的束縛，以學(xué)習(xí)小組形式，在教師指導(dǎo)下組織他們進行自學(xué)、研習(xí)，讓他們自己在研習(xí)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這一改革的效果是明顯的，從95年至今學(xué)?；旧厦磕暧?人參加全國數(shù)學(xué)冬令營，其中4人進入國家集訓(xùn)隊，數(shù)學(xué)尖子學(xué)生崔振華以全國數(shù)學(xué)集訓(xùn)隊第一名的成績進人國家隊就是一個例證。

1998年遷入新校后，根據(jù)學(xué)生實際，我們在部分年級和班級的數(shù)學(xué)課上試行分層次教學(xué)，分為A、B、C三個層次人層次以綜合應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模為標(biāo)準(zhǔn)，B層次為市重點標(biāo)準(zhǔn)要求的課程，C層次以上海統(tǒng)一的高中數(shù)學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生根據(jù)自身特點自由選擇，教師有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，能力要求，確定教學(xué)方法。讓不同層面的學(xué)生都有探求知識過程的體驗，由于這方面的工作才剛剛起步，有待于進一步實踐與總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高。我校語文教研組組織學(xué)生編寫個人文集，其中一個年級學(xué)生人人參加，通過自己編輯小組交流，個人打印制作，人人都有編寫文集工作的體驗，以此提高學(xué)生的綜合實踐能力。同時，為探索研究性學(xué)習(xí)方式，政、史、地、理、化、生、音、體、美、勞等各學(xué)科都結(jié)合學(xué)科特點積極推動研究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工程，根據(jù)學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，有相應(yīng)的學(xué)科三年教改計劃。

2．按學(xué)科特點突出知識應(yīng)用的保作性學(xué)習(xí)

我校語文教師開設(shè)的“時文分析”課，將電視臺的“焦點訪談”、“新聞?wù){(diào)查”等欄目遷移到

必修課的教學(xué)中，針對熱點問題讓學(xué)生進行研討，通過查閱資料，社會調(diào)查和研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，將語文教學(xué)與社會的發(fā)展相結(jié)合，重視知識的應(yīng)用性教學(xué)。經(jīng)過一年訓(xùn)練，其中一個班級寫出40余篇有一定質(zhì)量的調(diào)查報告和專題小論文，并受到一些專家的好評。

又如98學(xué)年，我校高二化學(xué)教師擠出必修課的相當(dāng)時間，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識搞小項目設(shè)計，做小課題研究。學(xué)生們紛紛利用休息時間，進市、學(xué)校圖書館，到實驗室做分析實驗，研究環(huán)境污染，探求改進和解決的方法。經(jīng)過近半年的努力，一個班寫出30余篇關(guān)于各類環(huán)境問題的小論文，有些還在市級評比中獲獎，我校的張國芳和吳朋設(shè)計的小項目獲全國創(chuàng)造發(fā)明金牌，并代表上海去香港參加論文答辯。由于學(xué)校的各學(xué)科的必修課中滲透環(huán)境教育，圍繞環(huán)境教育開展研究性學(xué)習(xí)，并組織方案項目設(shè)計等活動，在市綠色學(xué)校的評比中經(jīng)過市的評審，驗收成為首批上海市綠色學(xué)校。

3．按學(xué)科之聯(lián)系為特征的綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的提出源于自然界的整體性和綜合性，原有的學(xué)科分類只是人為設(shè)置。綜合性學(xué)習(xí)。研究則有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和解決實際問題的能力。這方面，我們有特色的課程是環(huán)境教育課程。90年代初以選修課、活動課的形式出現(xiàn)。環(huán)境教育涉及到歷史、地理、生物、化學(xué)等多學(xué)科，還涉及到中學(xué)教學(xué)內(nèi)容未涵蓋的學(xué)科如環(huán)境科學(xué)的各個子學(xué)科。我們在課程實施中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使“環(huán)境保護小組”發(fā)展為“環(huán)保協(xié)會”。對各教研組都要求有相關(guān)的環(huán)保教育的計劃，環(huán)境教育也是每一個教師的教學(xué)任務(wù)。在師資方面，我們還借助于上海環(huán)境科學(xué)研究院。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生撰寫了大量論文，其中陸相宇同學(xué)的論文《汽車尾氣中鉛污染的調(diào)查》獲第四屆國際環(huán)境科研項目奧林匹克競賽銅牌。同時對噪聲和水質(zhì)污染的研究小組，通過大量采集數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析寫出了高質(zhì)量的論文，均獲市級以上的獎項。

廣泛的自主活動提高了學(xué)生的積極性，促進了學(xué)生的鉆研精神，天文協(xié)會的學(xué)生進行天文方面的科學(xué)研究也取得顯著成果，1999年他們觀測到獅子座流星雨及拍攝到的“海爾——波普”慧星照片在中央電視臺播放。

通過活動學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。如我校前任天文協(xié)會會長唐本初同學(xué)盡管已在復(fù)旦大學(xué)就讀，在了解到天文活動指導(dǎo)教師不足時主動請求擔(dān)任高一年級的天文活動指導(dǎo)任務(wù)，承擔(dān)活動課工作，得到了有關(guān)教師的好評。

4．按社會、生活專題為目標(biāo)的專題性研究課程

這種專題性研究課程主要是通過項目設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，不僅讓學(xué)生適應(yīng)社會，而且在動手中形成新的認(rèn)知模式和行為模式。我校聘請有關(guān)專家開設(shè)了“創(chuàng)造學(xué)科”，是指定選修課，旨在開拓視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。通過一年或半年的學(xué)習(xí)，獨立完成一個小項目的設(shè)計方案，逐步要求實施，其中創(chuàng)造性思維特別需要一種團隊精神，它木但體現(xiàn)出個體的創(chuàng)新意識，而且更反映集體的智慧。如我校OM協(xié)會成員都經(jīng)過一年環(huán)保和創(chuàng)造性學(xué)科的學(xué)習(xí)，并在當(dāng)年的上海市頭腦奧林匹克競賽（OM）中，他們利用業(yè)余時間，依靠集體的智慧設(shè)計的“彈力車”獲這個項目的高中組冠軍。

學(xué)校“機器人”研究小組的學(xué)生在有關(guān)老師和專家的指導(dǎo)下，分工協(xié)作（機械傳動，程序設(shè)計，圖象處理），他們設(shè)計的智能機器人，在參加市機器人項目展示評比中獲得高度評價。宋曉嵐老師指導(dǎo)的“食品與健康——中國菜系營養(yǎng)研究”課在長寧區(qū)第七屆教學(xué)研討會上展示并獲得好評，并代表上海去香港展示。這一切說明學(xué)生中蘊藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能。

5．青年黨校和鄧小平理論學(xué)習(xí)是學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的重要基地

目前，我們正在努力探索鄧小平理論的“三進”，即鄧小平理論進課堂、進教材。進學(xué)生頭腦。鄧小平理論的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生研習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生以小平理論為指導(dǎo)，分析中國現(xiàn)狀，提高政治思想水平，增強社會責(zé)任感。學(xué)生帶著問題去思考、討論，其效果是灌輸法無法比擬的。在暑假中，學(xué)校組織部分學(xué)生到社會中去考察，其中包括到貧困地區(qū)和井岡山革命根據(jù)地考察交流，并撰寫了一批有質(zhì)量的調(diào)查報告和論文。1998年以來，我校學(xué)生中已有近400人參加青年黨校的理論學(xué)習(xí)，有200多人遞交了入黨申請書，有12人已被光榮地批準(zhǔn)加入中國共產(chǎn)黨。

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)力，是我們教學(xué)改革的目的之一，我們將繼續(xù)探索，并不斷吸取國內(nèi)外行之有效的經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)力奠定基礎(chǔ)。

摘自：《上海教育》

第四篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維 想象能力

[內(nèi)容摘要] 作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，有著其他學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學(xué)的效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先拓展新理念，給學(xué)生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)；其次，要突破命題，給學(xué)生一個廣闊的空間，并且要密切注意學(xué)生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是一個重點，又是一個難點，“創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛檎Z文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力，有著其它學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學(xué)的教學(xué)效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動，尤其要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，我認(rèn)為最重要的是更新作文教學(xué)觀念。

一、創(chuàng)造實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。

學(xué)生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學(xué)生講一則名人軼事，然后由老師或同學(xué)進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學(xué)生記在文章題目的空白處，以后復(fù)習(xí)功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學(xué)生創(chuàng)辦手抄報，稿件從學(xué)生中產(chǎn)生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現(xiàn)了學(xué)校風(fēng)貌、班級生活。經(jīng)過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認(rèn)真寫作，久而久之，便養(yǎng)成了他們認(rèn)真寫作的習(xí)慣，認(rèn)真寫作養(yǎng)成習(xí)慣，提高作文教學(xué)質(zhì)量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現(xiàn)實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)。我認(rèn)為作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首要如果給學(xué)生提供一個可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

1、命題的新突破，給學(xué)生一個廣闊的空間。學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅(qū)使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創(chuàng)新的理趣產(chǎn)生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學(xué)生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創(chuàng)新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學(xué)生開啟創(chuàng)新思維。

2、密切注視學(xué)生生活中的熱點，做到言之有物。中學(xué)生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發(fā)現(xiàn)這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關(guān)心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎(chǔ)好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學(xué)生目光引向社會這個“萬花筒”，創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)生去認(rèn)識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。總之，作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關(guān)注生活點滴，提升學(xué)生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學(xué)們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習(xí)的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內(nèi)，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內(nèi)完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節(jié)課不來上課，自己該學(xué)哪些內(nèi)容；有的寫這節(jié)老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節(jié)課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細(xì)膩，非常成功。根據(jù)具體情況，我推出了“三日一思”的訓(xùn)練方法。所謂“三日一思”，就是要求學(xué)生每三日做一次思考，當(dāng)然必將思考的結(jié)果記錄下來。要求寫兩種內(nèi)容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現(xiàn)象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關(guān)系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發(fā)著人們的思考。

四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，讓學(xué)生進行想象性作文訓(xùn)練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創(chuàng)造想象。我在周記訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，多從寫作的角度和學(xué)生一塊分析課文等?？傊處熞獱I造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，才可能使作文教學(xué)走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學(xué)語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第五篇：如何在學(xué)科教學(xué)中進行研究

如何在學(xué)科教學(xué)中進行研究

——參加《小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性探究》課題活動講座稿

教科室 劉雅琴 2009年10月15日

顧泠沅回憶起與美國同行交流時的情景，對方稱贊：“我太佩服你們的中小學(xué)教育了，有那么好的成績，那么好的經(jīng)驗！緊接著卻跟了一句不那么好聽、不那么客氣的話：＂但我不佩服你們的研究人員，這么好的成績和經(jīng)驗都沒有總結(jié)出來。”顧泠沅說：“我給你講一個我們中國的寓言。一個和尚餓了，吃饅頭。吃完第一個，不飽；吃第二個，還是不飽；再吃第三個，飽了。吃飽了，和尚就開始發(fā)議論：‘早知吃第三個會飽，就不吃前面兩個了！”

美國教育專家一聽完就拍案稱奇：“哇，你們中國的寓言太好了！這第一饅頭就是基礎(chǔ)原理、第二個饅頭知識鏈接，第三個饅頭是策略、問題解決技能。你們一直都在吃前兩個饅頭，而我們想只吃第三個饅頭，不好好吃前面兩個。我們的基礎(chǔ)教育都有問題！”通過這個故事我們可以看出中國的教育在研究、總結(jié)、活用上的確存在著很大的問題。因此，課題研究之風(fēng)就撲面而來了。幸運的是我們英語學(xué)科教研員于紅老師不但具有課題研究的意識，并且非常積極地走在全縣教師的前沿。在于紅老師的帶領(lǐng)下，咱們絕大部分老師已經(jīng)有了一定的研究意識和研究行為，因此，今天我將把科研工作和我們這次活動結(jié)合起來和大家共同學(xué)習(xí)探討，不當(dāng)之處敬請批評。

一、課題的提出

當(dāng)前，在課題研究方面，有效性是提出最多的：有效備課，有效提問，有效活動，有效作業(yè)，這恰好說明了，我們在進行教育教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了許多沒有效的情況，于是我們就積極想辦法解決。這就是課題的提出?？梢哉f這個課題的確立是具有一定的研究價值的。課題的提出是學(xué)科教學(xué)中急需解決的瓶頸性問題。尤其是我們小學(xué)英語教師的工作量非常大，課節(jié)多，而且要跨好幾個年級，固然有一定的能力，但精力和體力實在有限。因此說提高課堂有效性的提出就顯得非常適時與合理。

二、課題的界定

所謂“有效”主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所獲得具體進步或發(fā)展，即：使學(xué)生在語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等方面獲得發(fā)展，從而提高英語綜合運用能力。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有掌握所學(xué)的知識，掌握的程度如何，有沒有發(fā)展和進步.如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能促進學(xué)生發(fā)展、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。由此可以看出課堂教學(xué)實效性分為兩個層面：效率和效果。

三、課題的實施

至于如何選題、寫計劃、寫方案等今天由于時間關(guān)系我們就不 一一交流。我們就談如何實施。方案、計劃做好了，我們不能放在抽屜里束之高閣，等到要材料或評選什么先進，我們才匆匆忙忙地下載大批資料來濫竽充數(shù)，用材料促成績。

簡單說一下如何實施。

（一）行動

? 要學(xué)習(xí)（讀書、網(wǎng)絡(luò)），定期舉行研究教師互動論壇或沙龍活動

? 要嘗試，結(jié)合研究計劃舉行課題實踐課研討。

課題實踐課就是圍繞教科研立項課題的研究主題和操作要素而設(shè)計的，并應(yīng)用于教育教學(xué)實踐活動的課例。我們本次活動就是很好的例子。上好課題實踐課是開展課題研究必須經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實施過程的集中表現(xiàn)。課前，研究教師集體備課，力求教學(xué)設(shè)計突出課題研究的目的、內(nèi)容和操作要求；（針對有效來推敲每一個環(huán)節(jié)，此次聽課我就關(guān)注每個環(huán)節(jié)是否有效），課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)課題研究的精髓；聽課后研究教師進行集中評價反饋，形成“二次備課”教案，執(zhí)教教師再進行第二次施教，第二次聽課后，再進行新一輪的評價研討。如此，通過“反復(fù)研討”，研究在教學(xué)實踐中不斷推向深入，實踐課才能真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高研究教師應(yīng)用課題理念和操作方法的水平。

下面我們就針對課堂教學(xué)活動這一話題進行具體討論。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出英語教學(xué)應(yīng)該“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學(xué)過程。然而面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)活動，我們的教師困惑了：為什么課上熱熱鬧鬧，學(xué)生都踴躍回答問題，課下學(xué)生卻很難獨立完成作業(yè)，教學(xué)實效性很差。因此要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就必須提高課堂活動效率。優(yōu)化小學(xué)英語課堂活動需要把握五個要點，即活動的目的性、高效性、層次性、高頻性與趣味性。

1、要考慮活動的目的性

明確活動目的是提高教學(xué)活動實效性的基礎(chǔ)。英語作為一門語言類學(xué)科，需要在具體的英語語言情境中進行，通過大量的操作練習(xí)來提高學(xué)生的運用能力。但大多數(shù)學(xué)生課下并沒有充足的時間和語言學(xué)習(xí)環(huán)境來進行英語練習(xí)。因此課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要地點。因此，要想提高教學(xué)活動的實效性，教師必須弄明白，為什么要進行這個活動，通過這個活動要達(dá)到什么目的，運用怎樣的途徑才能使這個活動達(dá)到最佳效果。這些就是我們要研究的內(nèi)容和目的，想清楚這些問題，有了明確的活動目的，教師才能制定最為行之有效的活動方案，達(dá)到最佳的活動目的。課堂才能始終圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)，合理的完成教學(xué)任務(wù)。

舉個例子，講一下在課堂活動中聽力環(huán)節(jié)的目的性。聽、說、讀、寫中，聽是首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式可以概括為“一盒磁帶一臺機，一本教材一支筆。聽了一遍又一遍，聽完以后對答案”。在整個教學(xué)過程中。學(xué)生始終是默默地、被動地 聽，教師的角色僅僅是個按鍵人(bu∞npusher)。教師要組織學(xué)生行為，我們的眼睛和耳朵需要捕捉學(xué)生對語言的理解和應(yīng)用的信息。像昨天的吳巧麗老師的課處理的就很好。聽力之前，先讓學(xué)生把三個問題整明白，帶著問題去聽，有目的性，效果自然就好。相反，沒有目的去聽，效果就會差強人意。聽完之后，一提問，舉手的學(xué)生很少，針對這一情況，有的老師可能再聽一遍，而有的老師可能就把答案對一下，這個環(huán)節(jié)也只是走了過場。

2、要考慮活動的高效性

判斷某一活動是否高效可以參考以下幾條原則：

1．看學(xué)生的參與面。

我們的課程設(shè)計是要面向全體學(xué)生。教師要了解學(xué)生具體開展活動的能力。在許多課堂上我們都會發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)計了活動，能夠真正參與到活動中去的只是極少數(shù)的同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)沒有參與進去，或干脆就不知道怎么參與，可以說這樣的活動就沒有實效性可談。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候應(yīng)該考慮到大多數(shù)同學(xué)的知識水平和操作能力。有專家曾經(jīng)對學(xué)生掌握知識的情況作了統(tǒng)計：授課形式為：教師講授→學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為5%；學(xué)生閱讀→10%；視聽并用→20%；教師演示→30%；學(xué)生討論→50%；學(xué)生實踐→70%；學(xué)生教別人→95%。從中不難看出：學(xué)生動手、學(xué)生參與的重要性。還有一句俗語：我聽到了就忘記了，看到了就明白了，而做過了就記住了！所以，不要怕浪費時間，不要怕學(xué)生出錯，讓學(xué)生嘗試從失敗或成功中汲取經(jīng)驗，這樣才能真正掌握知識。我們昨天看到的吳巧麗老 師的課，從最開始的say the phrases, can you say the past tense ,choose the right answer,分角色朗讀，listen and tick, guessing game 到小組內(nèi)接龍游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以說學(xué)生的參與面相當(dāng)?shù)母?，學(xué)生在這些過程中自主的學(xué)會了知識。

2．看學(xué)生的操練量。（這個不多說了）

3．看學(xué)生操練的質(zhì)量。

學(xué)生是不是瞎忙乎，從他們回答問題、做題的準(zhǔn)確率上可以看出他們掌握的情況如何，通過學(xué)生的回答，我們可以看出吳老師設(shè)計的這些環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的質(zhì)量是很高的。

3、要考慮活動的層次性

1）．要合理安排活動的序

英語課堂教學(xué)一般可分為三個層次：理解層次、操練與鞏固層次以及交際層次。這三個層次既相對獨立，又相互聯(lián)系。前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是由低層次逐步向高層次邁進的過程。張立群老師的課可以說是體現(xiàn)了是這個層次的遞進。本課一直圍繞著have got 和has got這個知識點展開、擴展。先從學(xué)生的衣著打扮到討論學(xué)生擁有的物品，最后到描述自己的臥室，從多個領(lǐng)域讓學(xué)生感受到has got 和have got 的用法，拓展了思維。

2）．要合理安排活動的量

科學(xué)地設(shè)計活動層次不僅要考慮活動安排的序，也要考慮活動安 排的量。即便活動的序得到了合理安排，但如果教師不能合理安排活動的量，在需要扎實操練之處匆匆而過，同樣會導(dǎo)致活動的低效。

4、要考慮活動的高頻性

在充分考慮活動的目的性、高效性及層次性的前提下，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時還要遵循快節(jié)奏、高密度的教學(xué)原則。

快節(jié)奏與高密度的教學(xué)原則相互聯(lián)系，相輔相成，兩者協(xié)同作用能有效落實教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。不同節(jié)奏與密度的活動所產(chǎn)生的教學(xué)效果截然不同．

如：很多活動，每當(dāng)有學(xué)生說對時，授課教師或口頭表揚，或獎勵小獎品，或記錄優(yōu)勝情況。教師與學(xué)生都忙得不亦樂乎。但是過多的停頓使活動節(jié)奏變慢；單一的個體參與形式使活動密度降低，故此活動效率低下。就我個人而言，不是特別贊成一節(jié)課光發(fā)小蘸貼了，學(xué)生可能很高興，氣氛也可能很熱烈，但細(xì)算下來，時間浪費的太多了。

5、要考慮活動的趣味性

明代朱熹的《小學(xué)集注》里就有“教人未見趣必不樂學(xué)”。而現(xiàn)代教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。小學(xué)階段，學(xué)生積極性的主要心理因素是動機與興趣，它是促成學(xué)生走向成功的動力。

富有趣味性的課堂活動是落實教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過生動活潑以及不斷變換的活動形式才有可能得以實現(xiàn)。教學(xué)活動的高效性與趣味性相輔相成。教師應(yīng)設(shè)計生動活潑、形式多 變的課堂教學(xué)活動?；顒拥娜の缎圆粌H僅體現(xiàn)在活動安排上，教師語言以及動作的詼諧都能達(dá)到此效果。吳巧麗老師設(shè)計的guessing game 用去掉遮擋物的方式很大程度上激發(fā)了學(xué)生的探索積極性，包括石丹老師設(shè)計的guessing game 這個環(huán)節(jié)也都起到了趣味性的作用。

（二）、觀察

此次活動按照研究計劃有步驟地采取行動后，收集行動過程的相關(guān)資料，以備后續(xù)的反思改進之用，就是觀察的過程。觀察可以有自我觀察（回憶描述、借助儀器，看回放錄像），也可以有同伴的觀察。

具體研究活動：

? 要寫研究日記，學(xué)會積累與思考，做有心人。

這很重要，是前提，是基礎(chǔ)。教師在日常教育教學(xué)工作中會隨時遇到許多問題，把有感而發(fā)的事情，棘手的問題，小小的案例，一時的頓悟記下來，才容易發(fā)覺自身的不足，才能把握住時機找到提高自身的切入點和教育教學(xué)能力的增長點。本次活動后每一個老師都會有或多或少的收獲，我們就應(yīng)該及時把它積累下來。? 要合作。

“眾人添柴火焰高”，要組成研究小組，采用“病例先行”研究模式。在“病例先行”模式中，研究教師和其他教師互為病人與專家，以診斷研究者的“病例”為主。

（三）、反思

就是在行動和觀察之后，尋求教師行動或?qū)嵺`的合理性，實際上反思是貫穿在整個的研究進程中的。通俗地說，反思就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界。

很多學(xué)校要求教師每月上交兩篇反思，老師每到月底就從網(wǎng)上下載完成任務(wù)，其實你所做的那些活寫出來遠(yuǎn)比你下載的材料更精彩，而且一料可以多用（學(xué)校，教師教育、教研員、教科研）。應(yīng)該說要做到這些有點難，畢竟我們每天要應(yīng)對的事情太多，要坐下來回憶這一天經(jīng)歷的事情，再把它寫出來，的確不容易，但就我對自己的觀察和分析，我之所以沒做到，百分之九十五還是緣于我的惰性和習(xí)慣，我們習(xí)慣讓一個又一個的10分鐘從我們的談笑間悄悄流逝了。所以，要超越自己還是要從小事做起，比如利用10分鐘的時間讀書，利用十分鐘的時間反思自己今天的教學(xué)等等。

四、如何表達(dá)研究成果

研究成果的表達(dá)一般有研究日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學(xué)課例、論文、研究報告等形式。

具體研究活動：

? 定期進行階段性總結(jié)匯報 ? 組織研究成果交流。

包括：研究工作經(jīng)驗和方法交流；研究成果交流；研究人員先進事跡交流。比如今天于紅老師組織的這次活動對大家就是一個學(xué)習(xí)交流進 步的機會。

五、溫馨共享

有一年，美國通用電器公司首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇應(yīng)邀來我國講課。一些企業(yè)管理人員在聽完課后，感到有些失望。便問：“您講的那些內(nèi)容，我們也差不多都知道，可為什么我們之間的差距會那么大呢？”杰克·韋爾奇聽后回答：“那是因為你們僅僅是知道，而我卻做到了，這就是我們之間的差別?！?/p>

正是行動，使人和人之間拉開了距離；正是行動，使人與人之間分出了高低；正是行動，使人與人之間產(chǎn)生了差距。讓我們每個人都能早一天感悟，早一天行動，早一天走上研究的這條幸福道路上來。