第一篇：在語文創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在語文創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘 要：對兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；細(xì)心地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心地給他們正確地評價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才

關(guān)鍵詞：語文創(chuàng)新；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-320-01

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學(xué)語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。

首先，提升教師的創(chuàng)新教育理念，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，作為一名教師，承擔(dān)著學(xué)生知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)等諸多任務(wù)，這就要求教師必須具有相應(yīng)的實(shí)施與技能。教師的教育理念對學(xué)生的思維模式有著潛移默化的影響。在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，作為導(dǎo)向的教師也應(yīng)首先具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念的能力，要有“貴在創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、”的觀念。其次，在教學(xué)中 要?jiǎng)?chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以一種創(chuàng)新的理念、改革的銳氣將社會(huì)需求、時(shí)代要求、學(xué)生需要貫穿于自己的教學(xué)過程中，讓自己的教學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)新教育理念有機(jī)地協(xié)調(diào)、完美地結(jié)合。只有這樣，才能做好對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。

其次，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，素質(zhì)教育提倡以人為本，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是傳授知識(shí)的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知事物的主體。學(xué)生認(rèn)水平的發(fā)展與完善同其他事物的發(fā)展是一樣的，內(nèi)因起主要作用，教育中的主體性是相對于主導(dǎo)性的一個(gè)概念，它是指學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的總和，而創(chuàng)新性是學(xué)生在主動(dòng)性和自主性發(fā)展到高級(jí)階段的總和，要讓學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，就要使學(xué)生從無意的自發(fā)創(chuàng)造上升到有意的自覺創(chuàng)新的高度。

在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生興趣廣泛，術(shù)有專攻，要善于發(fā)展自己的個(gè)性特長，允許不成熟與失誤，允許不同的思路和解決問題的方法，對獨(dú)特的見解應(yīng)加以鼓勵(lì)。教育學(xué)生要有創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要有探究學(xué)習(xí)的意念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索；在接受知識(shí)的過程中，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽否定的能力，要學(xué)生形成不迷信權(quán)威、不盲從書本，敢于懷疑、敢于批判的能力，在“棄其糟粕、取其精華”中形成自己特有的學(xué)習(xí)機(jī)制。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師應(yīng)力求給學(xué)生營造一種平等、和諧、寬松的民主環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生身心在“不知不覺”中得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到啟迪，創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。

我認(rèn)為，在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新精神為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新，必須從低年級(jí)開始。具體做法是：

一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙，作為課堂的組織者――教師自身，要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如在課堂上我經(jīng)常說：“我們來一起學(xué)習(xí)，好嗎？”“ 小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給我們大家讀一讀，行嗎？”這樣的話語經(jīng)常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師及時(shí)的，更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美好的情境，同時(shí)把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶人課堂，讓每個(gè)孩子都有種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在這種心境之中。

二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。特別是低年級(jí)，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。按修訂版《大綱》的要求：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想，為了有效地達(dá)到目標(biāo)，我運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的，想到的，悟到的說出來。一堂課中幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？有哪些不懂的地方？

三、積極評價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的價(jià)、及時(shí)的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評價(jià)有“學(xué)生討論評價(jià)”和“教師講解評價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。評價(jià)就是一指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開更加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞句等，先讓學(xué)生之家評價(jià)，以他們同齡人、同年級(jí)、同程度的文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題，教師再做講解。特別是對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真評價(jià)。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是問“。有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)造的開始?，F(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一怕問問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二怕問題偏，老師責(zé)怪；三怕問題多，老師厭煩。因此不愿意冒險(xiǎn)提問。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生提問。

總之，對兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；細(xì)心地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心地給他們正確地評價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

第二篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維 想象能力

[內(nèi)容摘要] 作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，有著其他學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學(xué)的效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先拓展新理念，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)；其次，要突破命題，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，并且要密切注意學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，做到言之有物；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，作文才能走進(jìn)一個(gè)嶄新的天地。

【中圖分類號(hào)】G633.34

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛檎Z文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力，有著其它學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學(xué)的教學(xué)效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，尤其要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，我認(rèn)為最重要的是更新作文教學(xué)觀念。

一、創(chuàng)造實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

學(xué)生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會(huì)”每日由一位學(xué)生講一則名人軼事，然后由老師或同學(xué)進(jìn)行評論。寫作時(shí)，有時(shí)引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時(shí)，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學(xué)生記在文章題目的空白處，以后復(fù)習(xí)功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時(shí)用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會(huì)寫文章，我要求學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)，稿件從學(xué)生中產(chǎn)生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時(shí)間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)校風(fēng)貌、班級(jí)生活。經(jīng)過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認(rèn)真寫作，久而久之，便養(yǎng)成了他們認(rèn)真寫作的習(xí)慣，認(rèn)真寫作養(yǎng)成習(xí)慣，提高作文教學(xué)質(zhì)量就不是可望而不可及的事了，而是很快會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)。我認(rèn)為作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首要如果給學(xué)生提供一個(gè)可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

1、命題的新突破，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅(qū)使，他們就會(huì)走進(jìn)那色彩斑斕的“大超市”，他們會(huì)用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會(huì)意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個(gè)性化的審美情趣就會(huì)與獨(dú)立創(chuàng)新的理趣產(chǎn)生靈感的碰撞撥動(dòng)寫作動(dòng)機(jī)的心弦，就會(huì)情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學(xué)生在體驗(yàn)生活中聚合起來的任知激情將裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時(shí)，他們會(huì)文思泉涌，刻意創(chuàng)新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學(xué)生開啟創(chuàng)新思維。

2、密切注視學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，做到言之有物。中學(xué)生大都十四五歲，開始具有獨(dú)立意識(shí)，迫切要求別人理解自己，針對這點(diǎn)，我在每學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護(hù)，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關(guān)心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時(shí)寫出交上，基礎(chǔ)好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學(xué)生目光引向社會(huì)這個(gè)“萬花筒”，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活，激起他們的寫作欲望?？傊?，作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，實(shí)際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關(guān)注生活點(diǎn)滴，提升學(xué)生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時(shí)遲到了兩分鐘，本想向同學(xué)們道歉，腦子中突然閃過借此機(jī)會(huì)寫心理描寫片段練習(xí)的想法，于是，我走進(jìn)教室在黑板上寫下了《二分鐘內(nèi)，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內(nèi)完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節(jié)課不來上課，自己該學(xué)哪些內(nèi)容；有的寫這節(jié)老師不來上課，真的萬幸，因?yàn)槔蠋熒险n會(huì)提出我們上節(jié)課的問題，由于所寫是自己的真實(shí)心理活動(dòng)，因此，大都描寫細(xì)膩，非常成功。根據(jù)具體情況，我推出了“三日一思”的訓(xùn)練方法。所謂“三日一思”，就是要求學(xué)生每三日做一次思考，當(dāng)然必將思考的結(jié)果記錄下來。要求寫兩種內(nèi)容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現(xiàn)象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個(gè)玩笑、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)關(guān)系、一個(gè)變化，無不蘊(yùn)含著豐富的思想，啟發(fā)著人們的思考。

四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，讓學(xué)生進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，就是一種行之有效的方法。2、2、運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我在周記訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理推測、想象。

除了以上四個(gè)方面外，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，比如不定時(shí)舉辦詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)等，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，多從寫作的角度和學(xué)生一塊分析課文等?？傊處熞獱I造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，才可能使作文教學(xué)走進(jìn)一個(gè)嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

①《中學(xué)語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第三篇：在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：高中時(shí)期，是一個(gè)人創(chuàng)新思維能力逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來研究學(xué)習(xí)的課程。因此，如何在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神則是個(gè)十分重要的問題。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證真理；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑，提出問題并解決問題；教導(dǎo)學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)正確面對并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；以及為人師表要以身作則發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神等六個(gè)方面來討論這一話題：

關(guān)鍵詞：信心 實(shí)踐 興趣 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 言傳身教

時(shí)代在發(fā)展，世界在進(jìn)步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了世界范圍內(nèi)的一種潮流，具體表現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)層面。尤其是當(dāng)今教育界由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的這一過程中，“創(chuàng)新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

一、培養(yǎng)面對困難的信心

這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)、是一種腦力勞動(dòng)，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態(tài)、加以良性的思維誘導(dǎo)則會(huì)給學(xué)生營造出一個(gè)學(xué)習(xí)物理的良好開端。

學(xué)生初中時(shí)對物理這一科目所掌握的知識(shí)很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學(xué)好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達(dá)到優(yōu)良水平，甚至是及格的標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，高中物理并不是很難

掌握的一門學(xué)科，只是學(xué)生對它還不夠了解，還沒有充分適應(yīng)以物理學(xué)的視角思考問題。在這一時(shí)期，教師應(yīng)做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向?qū)W生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識(shí)范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己面對著的高中物理并不是一團(tuán)可怖的迷霧，而是一項(xiàng)條理清晰、內(nèi)容明確的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，教師還要經(jīng)常適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)、贊賞，使他們對物理學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，有信心學(xué)好物理。

二、實(shí)踐中驗(yàn)證真理

將理論與實(shí)踐結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅(jiān)實(shí)橋梁。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，這種實(shí)驗(yàn)并非如同化生實(shí)驗(yàn)?zāi)菢又荒茉趯I(yè)的實(shí)驗(yàn)室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。生活很生動(dòng)，然而紛繁復(fù)雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們?yōu)槭裁床换睘楹?，用生?dòng)的自然現(xiàn)象來向?qū)W生闡述課本上成型的公式定理所表達(dá)的原理呢？

例如，在講解平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們可以安排學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手做平拋小球?qū)嶒?yàn)。其間，讓學(xué)生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而得出平拋運(yùn)動(dòng)是由x軸勻速直線運(yùn)動(dòng)和y軸自由落體兩部分組成的結(jié)論。進(jìn)而就可以通過之前學(xué)過的勻速直線運(yùn)動(dòng)公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計(jì)算）.很容易的推導(dǎo)出平拋運(yùn)動(dòng)的公式了——

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學(xué)生們就可以在生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)中，親手推導(dǎo)出新的知識(shí)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@在當(dāng)今時(shí)代中，則可以理解為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有利情緒。

經(jīng)過前面的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)充分具備了物理學(xué)習(xí)的信心與實(shí)踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生在課下去自主深入地理解探究課堂上學(xué)過的知識(shí)。在自主探究的過程中總結(jié)出公式定理。使學(xué)生進(jìn)一步了解到，其實(shí)書本上許多必須掌握公式定律都是根據(jù)極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學(xué)要傳授給學(xué)生的不僅僅是應(yīng)試知識(shí)，更是學(xué)科知識(shí)。我們要為學(xué)生的創(chuàng)新思維和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要做到讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中最關(guān)鍵的一步。

通過一系列系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們對課本上客觀俗成的物理知識(shí)已經(jīng)有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑以往的客觀規(guī)律，提出自己新的觀點(diǎn)，并且通過親身實(shí)驗(yàn)，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點(diǎn)。

在這一過程中，教師可以給學(xué)生講一些史上科學(xué)巨人的事實(shí)經(jīng)

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學(xué)生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創(chuàng)新思維活動(dòng)當(dāng)中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學(xué)科創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的過程中同樣遵循著這一原理。

學(xué)生在解決一些復(fù)雜的問題，或是論證新的觀點(diǎn)的時(shí)候，往往會(huì)遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯(cuò)誤、費(fèi)解??總會(huì)給青春期心態(tài)尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時(shí)，身為教師，則要對其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，讓他們意識(shí)到，沒有一項(xiàng)偉大的科學(xué)創(chuàng)新不是從千百次改進(jìn)摸索中脫穎而出的，也沒有一個(gè)偉大的科學(xué)巨人不是背后背負(fù)著無數(shù)次失敗的歷練的。我們要鼓勵(lì)失敗中的學(xué)生，使他們在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個(gè)道理。作為新時(shí)代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚(yáng)終生學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。擁有創(chuàng)新意識(shí)、努力學(xué)習(xí)學(xué)科新思想、及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，將自己全部的知識(shí)儲(chǔ)備投入到物理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，迎合時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

總之，作為新時(shí)代的高中物理教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)通過一系列的方法手段、經(jīng)過努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。

第四篇：在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

重慶市永川萱花中學(xué)校方伯君

摘要少兒繪畫教學(xué)的目的不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫家，而是培養(yǎng)他們的素質(zhì)和才能。豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。妙趣橫生的想象，是少年兒童美術(shù)創(chuàng)作中的動(dòng)力。尊重學(xué)生作畫的自由表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。采用多種繪畫表現(xiàn)形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因材施教，提高各類學(xué)生的創(chuàng)造力。通過對繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞繪畫教學(xué)創(chuàng)新精神

在目前的中小學(xué)繪畫教學(xué)中，不少教師僅依賴于教材，局限于課堂，用成人的思維，讓學(xué)生在教室里面憑空搞創(chuàng)作。實(shí)際上，這違背了少年兒童學(xué)畫的規(guī)律，忽視了少年兒童繪畫的特點(diǎn)，讓少兒的繪畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了對生活的觀察、認(rèn)識(shí)、感受和表現(xiàn)，這只能讓他們機(jī)械地復(fù)制對象，對少兒智力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有任何價(jià)值和意義。

少兒繪畫教學(xué)的目的不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫家，而是培養(yǎng)他們的素質(zhì)和才能。繪畫教學(xué)活動(dòng)允許運(yùn)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_啟藝術(shù)殿堂之門，從而達(dá)到培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)新精神，進(jìn)行多角度的自我創(chuàng)造，使他們在繪畫中能夠獲得充分運(yùn)用創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這，也許是他們?yōu)槭裁聪矏凵侠L畫課的原因之一。如何發(fā)揮繪畫課的這一優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就我在教學(xué)中的體會(huì)，談一些看法。

一、豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。

一位藝術(shù)大師曾說過：沒有生活就沒有藝術(shù)。的確，每一幅少兒繪畫作品都是他們從各個(gè)不同的角度來表現(xiàn)其對生活的體驗(yàn)。

假若兒童沒有見過各種動(dòng)物，怎能畫出精彩的動(dòng)物世界？假若兒童沒有玩過秋千，又怎能有《在月亮上蕩秋千》的構(gòu)思。他們往往在不自覺的美術(shù)游戲中體驗(yàn)著像藝術(shù)大師們所體驗(yàn)到的創(chuàng)作之路。有趣的動(dòng)物園，美麗的小河，難忘的游樂場，和全家一起度過的除夕之夜??在他們的頭腦中都留下了深深的印記。這些，都構(gòu)成了少兒創(chuàng)作畫的內(nèi)容，是取之不盡的創(chuàng)作源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就要求學(xué)生在繪畫中有意識(shí)地觀察生活，做生活的有心人，然后根據(jù)自已的記憶，把難忘的見聞畫出來。雖然開始畫得很簡單，不完整，但持之以恒就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶力和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

我校一位學(xué)生很好玩，我就讓他畫出各種玩法，記不清的，就想到哪里畫到哪里，然后再去留心觀察其他同學(xué)的各種玩法，用線描的方法將生活中看到的，感受到的內(nèi)容畫下來。最后，這位同學(xué)創(chuàng)作出了《玩得真痛快》，畫出了一百三十多位小朋友的三十四種玩法。這幅作品在全國少兒書畫大賽中獲一等獎(jiǎng)，更重要的是這位同學(xué)在繪畫中創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的提高。

吃火鍋是巴渝著名的飲食文化之一，不管是炎熱的夏季還是寒冷的冬季，這里的男女

老少都喜歡吃火鍋。張嬙同學(xué)在創(chuàng)作《吃火鍋》時(shí)，多次到火鍋店去觀察，去感受吃火鍋，最后創(chuàng)作的《吃火鍋》，人物眾多，有聚有散，有密有疏，形態(tài)各異，把人們吃火鍋時(shí)那種

熱情、溫馨的氣氛都統(tǒng)一到了紫紅的色調(diào)中，藝術(shù)地再現(xiàn)了巴渝人吃火鍋時(shí)豪爽奔放的個(gè)性

和其樂融融的場景。在全國少兒書畫大賽中，這幅作品以其特有的生活情趣榮獲金獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，在繪畫教學(xué)中，只有讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)對象，積累生活素材，他們的創(chuàng)作才

會(huì)有生命力。一句話，沒有對生活的觀察和積累，學(xué)生繪畫就不可能有創(chuàng)造。

二、妙趣橫生的想象，是少年兒童美術(shù)創(chuàng)作中的動(dòng)力。

想象是以記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造力的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)

造能力就越強(qiáng)。想象是少兒美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)?/p>

相對來說，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想

象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花

卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！鄙賰涸谏钪谐．a(chǎn)生豐富的想象，指導(dǎo)他們繪畫，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，首先要尊重這些神奇的想象，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方

法讓他們展開想象的翅膀?！对谠铝辽鲜幥锴А氛且云浯竽懙南胂?，榮獲世界大獎(jiǎng)。

在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生畫添畫、意愿畫、記憶畫、講故事配畫、兒歌配畫、命題畫等等，這些活動(dòng)，不僅使他們的品德情操受到教育，更重要的是擴(kuò)大了他們繪畫的聯(lián)想范圍和培養(yǎng)

了他們形象思維的能力。

一位同學(xué)畫了一幅題為《爸爸真威武》的作品，畫的是威武雄壯的大公雞引頸高歌，一只小雞側(cè)頭仰望，羨慕不已。還有一位學(xué)生畫了一只溫順的貓蹲在地上，背上站著一只活

潑可愛的小老鼠，它倆友好相待，一起釣魚，題為《好朋友》。這既是妙趣橫生的想象，又

是大膽的創(chuàng)造。

三、尊重學(xué)生作畫的自由表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

少兒總是從自已的角度認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活，他們不理解的事情，教師不能操之過急強(qiáng)迫

接受，而應(yīng)尊重他們作畫的自由表現(xiàn)，支持他們畫自已熟悉的生活。

少兒的繪畫，是他們用幼稚、真誠的心表達(dá)他們的內(nèi)心世界。如果我們不理解他們真

誠的心和藝術(shù)語言，過多地指責(zé)他們，什么比例不協(xié)調(diào)，形象不準(zhǔn)，粗糙等等。叫他們這樣

改，那樣畫，弄得他們無所適從，把作品改得面目全非，也許這樣以后，形準(zhǔn)了，比例也協(xié)

調(diào)了。但是，他們自已的“童心”、“童真”全沒了，他們繪畫的興趣也只能埋在心里，以致

漸漸消失。天真的少兒面對什么“釘頭鼠尾”，一筆下去分五色，“三大面五大調(diào)”，“近實(shí)遠(yuǎn)

虛”，這些玄妙繁多的技巧暈頭轉(zhuǎn)向，容易乏味和引起疲勞感，使他們表現(xiàn)不出童趣美，也

體會(huì)不到繪畫的藝術(shù)美，更談不上創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫教學(xué)中，我們應(yīng)提倡讓他

們?nèi)ビ^察、分析，表現(xiàn)生活，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手；在技巧訓(xùn)練中，只教會(huì)學(xué)生造型、色彩、透視等一般原理，而不是以條條框框束縛他們的童心童趣。

總之，輔導(dǎo)少兒繪畫創(chuàng)作，應(yīng)懂得他們心理、生理、性格及他們的藝術(shù)語言表達(dá)能力，保護(hù)他們天真爛漫的童心，保護(hù)他們的作品所具有的童真。只有保護(hù)了這些，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

尊重少兒作畫的自由表現(xiàn)，但同時(shí)也要防止其過于偏好某一題材，如男孩總畫飛機(jī)大

炮，女孩喜歡畫美女，現(xiàn)實(shí)生活是五彩斑斕的，我們應(yīng)引導(dǎo)他們放寬視野，在生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，在繪畫中表現(xiàn)豐富多彩的生活。只有讓學(xué)生畫他們理解和熱愛的生活，尊重和愛護(hù)

他們的審美情趣和自由表現(xiàn)，不要過多地依附家長和教師，勇于自我表現(xiàn)，他們的創(chuàng)造才能

才會(huì)以強(qiáng)大的生命力迸發(fā)出來。

四、采用多種繪畫表現(xiàn)形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

多種繪畫工具、材料、技法有著供學(xué)生選擇的很大余地，如廢物的造型，可以化腐朽

為神奇；平滑的紙張，可以表現(xiàn)精致的細(xì)節(jié)；版畫的筆觸、色彩、肌理和一般繪畫相比，具

有獨(dú)特的藝術(shù)魅力；電腦繪畫，將學(xué)生的創(chuàng)作引進(jìn)一個(gè)嶄新的世界。在繪畫工具、材料、技

法的運(yùn)用上，鼓勵(lì)學(xué)生偏離文化常規(guī)，自由發(fā)揮，不依賴條件，引導(dǎo)學(xué)生探索繪畫創(chuàng)作的新

渠道，這對刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣有著重要的作用。

提供創(chuàng)作題材，點(diǎn)燃創(chuàng)作火花。如：讓學(xué)生在老師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫、根據(jù)小

故事進(jìn)行想象繪畫，創(chuàng)作插圖、讓學(xué)生聽一段音樂，想象情景，再進(jìn)行創(chuàng)作等等。這些做法

可以使學(xué)生在創(chuàng)作中洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新的火花。

五、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)造性思維需要發(fā)散思維和集中思維的綜合思考，但創(chuàng)造思維更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維

方式上。在繪畫創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)散思維，能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。在寫生黃角樹時(shí)，我讓學(xué)生自由發(fā)表構(gòu)圖的意見，有的說畫樹上的葉片，色彩很美麗，充滿生

機(jī)；有的說畫粗大蒼老的枝干，能表現(xiàn)它強(qiáng)大的生命力和歲月的滄桑感；也有的說畫地上的落葉，因?yàn)槿~落歸根，回歸大地，以自己的生命回報(bào)養(yǎng)育了它們的大地??。學(xué)生的這些發(fā)

散思維，我都積極地予以鼓勵(lì)和肯定。只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)

果。對于學(xué)生的發(fā)散思維，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷加

強(qiáng)。

六、因材施教，提高各類學(xué)生的創(chuàng)造力。

很多學(xué)生都喜愛繪畫，這是天生的愛好。但年齡相同的學(xué)生，表現(xiàn)出的繪畫能力不同。

在繪畫教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行同樣的教法，提出同樣的要求和相同的指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生吃

不了，中等生吃不好，優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象，增加了后進(jìn)生學(xué)習(xí)繪畫的畏難情緒，挫傷了優(yōu)

生的積極性，阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫教學(xué)中，對繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生，可以教他創(chuàng)作一些場面大，內(nèi)容多，表現(xiàn)技巧高的繪畫，對能力稍差的學(xué)生，就選擇內(nèi)容少，易表現(xiàn)的繪畫進(jìn)行練習(xí)，對美術(shù)特長生，將他們吸收到課外繪畫小組進(jìn)行培養(yǎng)，逐步使他們的水平不斷提高。

每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡單的批評責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。總之，應(yīng)因勢利導(dǎo)，全面提高。

只有這樣，才能激發(fā)各類學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，誘引著他們不懈地追求，使喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生油然生趣，有興趣的更加興趣盎然。從而使他們的創(chuàng)新精神在各自的基礎(chǔ)上得到一定的培養(yǎng)。

七、通過對繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為了進(jìn)一步在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可讓他們多欣賞繪畫作品，增強(qiáng)對繪畫作品的鑒賞力。經(jīng)賞將學(xué)生的各類優(yōu)秀美術(shù)作品及時(shí)展出讓學(xué)生參觀，使學(xué)生能直接學(xué)習(xí)同齡人繪畫作品的構(gòu)思，構(gòu)圖形式，繪畫技巧，讓學(xué)生從這些作品中得到啟發(fā)，積極進(jìn)步，爭當(dāng)優(yōu)秀，創(chuàng)造出更有特色的作品。

我校宋思翰同學(xué)在欣賞了凡高的繪畫作品后，凡高繪畫作品一系列熱情奔放的強(qiáng)烈個(gè)性色彩，富于激情的旋轉(zhuǎn)、躍動(dòng)的筆觸，畫中有如火焰般升騰、顫動(dòng)的麥田、柏樹、星空等，深深震撼了他的心靈，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。在他的創(chuàng)作的版畫《放鴨忙》中，色彩的高度概括，恰到好處地表現(xiàn)出了金秋時(shí)節(jié)的燦爛。白色的鴨群在濃重的色彩中格外明亮。強(qiáng)烈的情感溶化在色彩與筆觸的交響樂中，作品真實(shí)的反映了南方農(nóng)家生活的場景，讓人在美的享受的同時(shí)產(chǎn)生出許多聯(lián)想。這幅畫榮獲中國教育學(xué)會(huì)主辦的第七屆世紀(jì)之星全國藝術(shù)教育成果展金獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并被選為第七屆世紀(jì)之星全國藝術(shù)教育成果展標(biāo)志性繪畫。

另外，讓學(xué)生欣賞古今中外著名的繪畫作品，認(rèn)識(shí)人類文化的尖端藝術(shù)品，這不僅從各個(gè)層次開闊了他們的藝術(shù)欣賞領(lǐng)域，增長了生活閱歷和藝術(shù)修養(yǎng)，而且使他們從這些作品中感受到一種精神力量，樹立起良好的人生觀，對創(chuàng)造力的進(jìn)一步提高有著重要的作用。

八、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

“贊許猶如陽光”。教師在繪畫教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，大膽探索，不斷進(jìn)取。學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子的好奇心和探索舉止，使學(xué)生好奇心得以調(diào)動(dòng)，敢于創(chuàng)作，課堂氣氛活躍，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，從而孩子的創(chuàng)作潛能得以有效開發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，這樣才有利于激發(fā)孩子的繪畫創(chuàng)作熱情

現(xiàn)今，我國大力提倡素質(zhì)教肓，藝術(shù)教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，還需要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)授知、育能、育德、益身的高度統(tǒng)一。

第五篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

河北省邢臺(tái)市任縣邢灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 孫麗榮 055151 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的最根本、最有效的方法。江澤民同志在全國科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。尤其在新課程背景下，進(jìn)行創(chuàng)新教育思想是必要的，而且語文教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力具有優(yōu)厚的先天條件。

一、注意積累、秩序漸進(jìn)

每個(gè)學(xué)生都具有不同程度的創(chuàng)造潛能，要激活它，就需要在平時(shí)的教與學(xué)當(dāng)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)，新課程背景下，積累就顯得尤為重要。

1.字詞的積累應(yīng)用。近幾年對字詞的專項(xiàng)考察已經(jīng)越來越少，但字詞是語文的根本，學(xué)生語文素質(zhì)提高的第一步就不能脫離開字詞的寫法、意義及應(yīng)用。因此，對于字詞要在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累，才有使用時(shí)的得心應(yīng)手。

2.名作佳篇的記憶理解。新教材中選入了許多古今中外優(yōu)秀的作品，千古流傳。而學(xué)生對這些名篇好像興趣不大，以《杜甫詩三首·春望》為例，可謂是杜甫的名篇，流傳至今，膾炙人口。而學(xué)生在語言環(huán)境中，只粗讀其表，卻不認(rèn)真研究一下其真正的含義，對每個(gè)字在語言環(huán)境中的意思也不愿意親自去弄懂。那么，創(chuàng)新精神如何體現(xiàn)呢？首先掃除文字障礙，弄懂意思；接著讓學(xué)生將課下搜集的背景資料與文意相聯(lián)系，理解作者的思想情感；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀再配合自己的理解，這樣這首詩的意境也就呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。還可以讓學(xué)生用各種方式展示自己對這首詩的理解。如為本詩配上畫面，將詩改寫成記敘文，或是為本詩的朗讀選擇一曲合適的背景音樂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體和創(chuàng)新精神，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)中的積累是多方面的，除以上提到的，閱讀分析能力的逐步提高，作文水平的不斷進(jìn)步等方面同樣需要積累來實(shí)現(xiàn)。

二、啟發(fā)教學(xué)，調(diào)動(dòng)思維

新課程背景下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而教師則是處于主導(dǎo)的地位。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，踴躍嘗試。從而提高語文素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

在學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，重在體會(huì)三峽的美景。而古文語言簡練，既為學(xué)生的想象帶來了很大空間，同時(shí)也或多或少限制了學(xué)生的思考。于是我先為學(xué)生呈現(xiàn)了幾幅三峽圖片，讓學(xué)生初步體會(huì)，再把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我問道：“同學(xué)們覺得自己最欣賞三峽怎樣的美景，請用你的方式為大家展現(xiàn)出來吧！”學(xué)生自由結(jié)組，有的畫畫，有的整理自己搜集的三峽詩歌，有的把腦海中的美景訴諸文字，有的在感情的朗讀······這堂課學(xué)生盡其所能，展現(xiàn)了自己巨大的創(chuàng)造潛力，教師的角色不是灌輸，而是調(diào)動(dòng)和啟發(fā)!

三、實(shí)踐鍛煉，口語交際

口語交際水平的提高是語文教學(xué)的一大目標(biāo)，也是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)?？陬^表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，甚至難于書面表達(dá)。口頭表達(dá)要求學(xué)生要有良好的組織語言能力，要有敢于提出自己看法的創(chuàng)新精神，還要有一定的表達(dá)能力。

每天課前幾分鐘我會(huì)請一位同學(xué)到講臺(tái)上，談一談自己對身邊人和事的看法，從學(xué)生的敢說入手，逐漸達(dá)到多說，說的好，說的準(zhǔn)，最后能根據(jù)現(xiàn)場提出的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生由開始時(shí)害怕或羞于在臺(tái)上講話，到敢于說話，這就是進(jìn)步。沒有了“怯場”的心理才能使其自然的發(fā)揮，隨意的、多方位、多角度的表達(dá)自己的感想，從而逐漸加入了創(chuàng)造性的思維，在鍛煉的過程中求得發(fā)展。

口語交際水平提高了，自然帶動(dòng)書面作文水平的提高，而且增強(qiáng)了勇氣和信心，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力！

四、科學(xué)考試，給學(xué)生自由空間

考試是檢查學(xué)生情況的重要手段。語文考試的命題與管理存在很多問題。國家教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》中說：“應(yīng)有利于貫徹國家方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于面向全體學(xué)生······有利于突破應(yīng)試教育的模式······有利于課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！薄兑庖姟分袕?qiáng)調(diào)了對于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而實(shí)際的考試卻存在很多問題。死知識(shí)橫行其道，主觀性試題限制答案過死。這樣的命題使得學(xué)生和教師都在死知識(shí)中疲于奔命，學(xué)生思維定性在一個(gè)模式中。由于考試仍是教學(xué)的指揮棒，考試命題與管理如果不認(rèn)真改革，教學(xué)又何談創(chuàng)造性？只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果：教與學(xué)不知所措！

總之，語文教學(xué)改革在不斷深入的過程中，語文教學(xué)要能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這才是真正的素材教育。作為教師的我深感任重而道遠(yuǎn)，但不管怎樣，大膽探索，勇于創(chuàng)新才能夠闖出一條中學(xué)語文教育的新路，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。