第一篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創(chuàng)新精神是一個人、一個民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學生們是否有創(chuàng)新精神。做為新時期的班主任，以把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新型人才。

[關鍵詞]：鑄造班級靈魂創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見，創(chuàng)新精神對于一個人、一個班級、一個民族發(fā)展的重要性。一個人能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，主要取決于他是否有創(chuàng)新精神。未來的社會，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟最主動、最積極的力量。學校肩負教育下一代的重任，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是學校工作的重中之中。而班級作為學校的一個基本的組成單位，更應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創(chuàng)新教育，我認為作為班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位臵。許多成功的經(jīng)驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學生多創(chuàng)造一些創(chuàng)新的時間與空間，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，點撥他們創(chuàng)新的思維，教給他們創(chuàng)新的方法，就能使班級成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。我認為，班主任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣

首先，以培養(yǎng)學生的科學世界觀入手，使學生掌握認識問題和解決問題的科學方法。沒有科學的方法，創(chuàng)新就無從談起。班主任要耐心細致地做好學生的思想工作，引導學生逐步形成誠信、守紀、自尊、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從一點一滴做起，逐步培養(yǎng)科學的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學習目的性教育入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。學習的目的是應用舊知識，創(chuàng)造新知識。班主任要鼓勵學生敢于標新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學生不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。學生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。

二、強化班級管理，激發(fā)創(chuàng)新意識

首先，要選出責任心強、有創(chuàng)新意識的班干部。創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標意識和極強的責任心，如果每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性。

其次，要鼓勵學生人人參與班級管理。每個學生都有其個性思維，充分發(fā)揮每學生的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環(huán)節(jié)的建設性意見。班主任應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，每一個學生都有許多優(yōu)點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。如在我們班，現(xiàn)在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學生建議：下課時，全體學生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人經(jīng)常抄襲作業(yè)怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待等等，給學生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生在分析問題、解決問題的過程中形成創(chuàng)造性思維，變學生適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，從而造就具有富

有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的杰出人才。

三、改變對學生的評價機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，尊重學生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進評價方式，絕不能以分數(shù)的高低來評價一個學生的優(yōu)劣。要給個性不同的學生以充分表現(xiàn)特殊才能的機會和權(quán)利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！?/p>

其次，要創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創(chuàng)新的美。

再次，是班主任要改進評價手段，增加學生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。一位哲學家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標，克服困難，以實現(xiàn)創(chuàng)造目標的心理品質(zhì)。班主任對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。

總之，創(chuàng)新教育，班主任任重道遠。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的過程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學習心理學》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

安達市新興小學——王園園

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺的動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。21世紀呼喚創(chuàng)造人才，如何開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，開展創(chuàng)新教育，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的素質(zhì)是當今教育教學所要研究的重大課題。與此同時，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。那么，教學應如何依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

第一，教師應首先更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

第二，教師應該改進教學方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同的設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

第三，教師應為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

（一）讓學生在民主和諧的氛圍中愿意創(chuàng)新：

古語云“親其師——則信其道”。要想使學生積極主動地探求知識，必須建立起平等和諧、民主的師生關系。這是教學活動中學生生動活潑，積極主動參與學習的基礎，只有在平易近人的老師面前，學生才可能無拘無束地發(fā)表見解，熱火朝天地展開討論，情趣盎然地投入實踐活動中。新課變更是要求教師應該樹立新的教育觀和學生觀，就是要充分尊重每一位學生，維護和承認學生的人格尊嚴和人格平等。教師一定要把學生看成平等的共同探討問題的伙伴，把自己看成一名學生平等的參與者。同時更要注重通過心與心的交流，消除學生的緊張情緒。如低年級“觀察螞蟻”一課，大家知道：螞蟻捉來后到處亂爬，不能很好地觀察，使得課堂很亂，但教師并沒有大聲訓斥，而是采取“我是你們的一員”做法，走近學生：“這螞蟻真不聽話，到處亂爬，怎么辦呀？”這時學生還沒有從興奮中走出來，沒有馬上回答出這個問題。教師還心平氣和地說：“不要緊，靜下來，我們再想一想好嗎？”教師既滿足了他們的好奇心，又引導他們走入新的探究活動，在這種平和的氛圍下思維從一種興奮又到另一種亢奮狀態(tài)。學生的想法奇特而合理，很好地解決了螞蟻亂爬的難題。

（二）構(gòu)建展示自我的平臺，激發(fā)創(chuàng)新精神： 陶行知說過：“請把學生的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腳并用?！睂W生在學習知識時，他們感悟、體驗、內(nèi)化的過程，就是自我展示、創(chuàng)新的過程。構(gòu)建一個展示自我的平臺，讓個性得以盡情地張揚。

首先，給他一個機會讓他去說。學生的特點就是愛說，他們要體驗說的快樂。而現(xiàn)實中，教師多限制說的權(quán)利。更不善于傾聽。學生在這樣的老師面前，也就失去了信心，漸漸地也就只愿當聽客了。為使學生能說出自己想說的內(nèi)容?？梢韵扰囵B(yǎng)他們的觀察能力，學生按步驟實驗。進而引導他們，說觀察的內(nèi)容、說操作過程、說探究過程、說研究方法、說你的不同意見、不同觀點和想法。這是一個循序漸進的過程。這樣達到有話可說，說中補充，說中完善，在說中互相鼓勵，集思廣益，學習情緒高漲，思維引向深入，創(chuàng)新意識不斷增強。

其次，給他一個勇氣，讓他去質(zhì)疑?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要?！薄獝垡蛩固?。一個好的提問比一個好的回答更有價值。問題是推動創(chuàng)新的原動力，只有當學生能質(zhì)疑，會質(zhì)疑時，才有創(chuàng)新的可能。所以，課堂上創(chuàng)設質(zhì)疑的環(huán)境至關重要。也就是要讓學生有疑可問。如《奇妙的指紋》一課這樣設計：教師在講授新課前，向?qū)W生展示了兩幅指紋畫，并問這是由什么來畫的？學生望著指紋畫感到驚奇，小小指紋不能畫出一幅幅美麗的畫。教師：“這就是我們的指紋，關于指紋你有什么問題要問嗎？”話音未落，小手紛紛舉起。問的問題是五花八門。但應注意：在提出問題時，就及時鼓勵、培養(yǎng)學生主動、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓學生有勇氣提出自己的看法和問題，哪怕是簡單的、可笑的、離譜的。不應是訓斥、責備。讓他們?nèi)计鹣Ｍ?、自信之光?/p>

當有學生提出一些幼稚的、離譜的問題時，教師也要尊重他們提出的任何問題：前邊講的像有學生提出：“胎兒有指紋嗎？黑猩猩有指紋嗎”等，欣賞他們表示出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念；多夸獎、鼓勵他們提出的意見。要使學生在你的人格魅力下；在你的信任的目光下；在你的關心、期待的眼神里；在你佩服、贊許的眼光中，不僅 3 愛問、敢問、會問，形成較強的質(zhì)疑、解疑的能力。支持學生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，使得創(chuàng)新意識不斷增強。

還有，給他一個途徑讓他去探究。要想讓學生主動參與教學過程，就要考慮如何提供給學生參與的機會，讓他們參與的時間、空間和自由度。如《奇妙的指紋》，當學生提出五花八門的問題后，引導、篩選，充分留有空間的自由度，由學生自己選擇喜歡的問題去研究，充分說研究的方法和理由，課堂氣氛熱烈，爭論達到白熱化，思維完全被激發(fā)，滿足了他們探求知識的欲望。學生多選取一些難度的問題去探究，說明學生欲望強烈、更具有挑戰(zhàn)性。

自主發(fā)現(xiàn)問題，自主呈現(xiàn)學習內(nèi)容，易在學生心理產(chǎn)生情感共鳴，他們愿意對自己提出的問題自主嘗試，自主探究，自然地把自己推到了探究的前沿，積極探索時，求異創(chuàng)新。

讓課堂充滿生機，并在“以學生為中心，以學生為主體”教學觀引領下，引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑、猜想，盡情的說，大膽地問，放手讓學生積極主動參與學習，使培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神進入理想境界。

第四，保護學生創(chuàng)新的積極性，做學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人” 作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價方式，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，帶有一定片面性，常常默 4 認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時，又常從成人的表情或語言中來判斷對其評價。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。教師要從語言上多下功夫。特別是激勵的語言更能激起學生積極思考?？梢赃@樣與學生交流：“同學們，咱們一起想辦法好嗎？”“你愿意告訴同學你是怎么想的嗎？”多采用“他的方法可行嗎？”“誰有更好的方法？”“老師相信你有能力?！薄澳愕南敕ǔ龊醮蠹业囊饬?，有創(chuàng)意！”等富于挑戰(zhàn)性、鼓勵性的語言。常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。

當教師語言像溫暖春風，似涓涓細流融入學生的心田，被鼓舞時，他們會更有激情，更加有效地增強他們的自信心、自尊心。學生在這樣有安全感的氛圍中學習心情愉悅，敢說、敢想、敢問，思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能使學生的創(chuàng)新潛能最大限度地發(fā)揮出來。

(三)保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。

總之，對于學生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點撥引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰(zhàn)，成為21世紀的創(chuàng)新人才。不過，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

第三篇：培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

自主創(chuàng)新的重要性：

當今世界，科學技術已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量，而自主創(chuàng)新能力又是國家競爭力的核心?，F(xiàn)代世界以國家的地區(qū)作為存在形式，自主不僅關系經(jīng)濟，也關系政治，無論從哪個角度上說自主都是不可豁缺的。自主創(chuàng)新，重在創(chuàng)新，貴在自主。創(chuàng)新是內(nèi)容、是實質(zhì)，是民族進步的靈魂，自主是原則、是精神、是國家獨立、自強的保障?？萍紕?chuàng)新越來越成為當今社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎和標志，越來越?jīng)Q定著一個國家，一個民族的發(fā)展進程。

創(chuàng)新價值觀是指人們在長期實踐中形成的關于創(chuàng)新價值的信念，傾向，主張，態(tài)度極其實現(xiàn)穿心價值的謀劃方面，目標與路徑的系統(tǒng)觀點。

自主創(chuàng)新的提出，昭示著中華民族的進一步覺醒。努力創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、市場環(huán)境和各方面條件，是提高自主創(chuàng)新能力的可靠保障。好的創(chuàng)新環(huán)境會不斷孕育出大量的創(chuàng)新思想、不斷地增進創(chuàng)新動力、不斷地形成創(chuàng)新成果。少年強，則中國強。少年智，則中國智。從青少年抓起，努力培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，使我國成為一個名副其實的創(chuàng)新型強國。

第四篇：淺談學生探索與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

淺談學生探索與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

余慶縣中關小學：韋澤書 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我們知道，隨著時代的發(fā)展，對人才需要越來越高，具有創(chuàng)新能力是現(xiàn)代新型人才的標志。教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地，在課堂教學中要千方百計地激“活”學生主體，把學生的主動權(quán)交給學生，盡量讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。如何在課堂教學中使學生積極主動地探索和創(chuàng)新呢？具體做法如下：

一、探索新的教學模式，營造學生創(chuàng)新環(huán)境

要使學生具有創(chuàng)新的意識和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標，不斷更新教育觀念，探索新的教學模式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力貫穿于教學的全過程。構(gòu)建教學程序時，應確定探索與創(chuàng)新的教育目標，認真分析教學任務和學生特征，創(chuàng)造性的教學策略，教學過程緊緊圍繞學生探索與創(chuàng)新展開活動，呈現(xiàn)出“樂、實、治、新”的教學景觀，最大限度地解放學生的眼睛，創(chuàng)造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實踐的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現(xiàn)的機會。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。新教育理念要求學生在學習過程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學習過程中融入數(shù)學情感、學習習慣，解決問題的思想與方法，交流大眾生活經(jīng)驗等。例如，當學生學習了長方形和正方形的面積后，筆者出這樣一題讓學生討論：一個長方形的邊長增加2厘米，寬減少2厘米，所得的長方形面積與原來面積一樣大嗎？這一問，充分引起了學生的興趣，大家議論紛紛，爭著回答。一部分學生說一樣大，另一部分學生雖然覺得這個答案不對，但又不知怎樣才能說明，便都把眼睛看著老師，迫切想得知結(jié)果。這時，教師不要急于表態(tài)，因為此時學生大腦產(chǎn)生興奮，大腦在興奮期里最容易暴發(fā)出思維的火花。所以，要把握時機，讓他們在練習紙上畫畫拼拼比較，很快就得出了自己的正確答案。結(jié)果并不重要，而過程卻是創(chuàng)新能力的經(jīng)驗。因此，要進一步地引導。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生興趣很高，繼續(xù)動手、動腦、討論、探索。紛紛答到：所得到長方形的周長相等。如果長與寬之差越小的長方形面積越大；當長、寬相等時，便成了正方形，正方形的面積最大。在這過程中，學生的求異思難得到了極大的發(fā)展?？傊寣W生積極思維主動參與學習過程，是學生學好數(shù)學的關鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。師生情感的積極互動發(fā)展，營造了學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

二、巧創(chuàng)操作情景，讓學生淺行創(chuàng)新過程

教學活動是在知識和情感兩條主線相互作用下完成的，知識常常是通過情感這個中介才能更好地被學生接受內(nèi)化，“培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力”這一理念，就是要求我們教學要為學生營造運用數(shù)學、解決實際問題的空間，讓學生在實踐中感受教學，體驗生活中離不開教學?，F(xiàn)代兒童心理學研究表明，思維始于動作，動手操作可以使學生獲取感性知識，為學生進行創(chuàng)造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。動手操作，使學生身體力行地參與到學習中來，又能從多方面、多角度地觀察事物。所以在教學中，根據(jù)兒童年齡特征和思維特點。依據(jù)教材內(nèi)容盡量創(chuàng)造學生動手，例如，教學“圓的畫法”時我向?qū)W生提出：“誰能用一支筆徒手畫圓呢？”學生們都爭先恐后地要求演示給我看，我請兩位特別自信的學生上臺畫圓，結(jié)果這兩位學生都宣告失敗。此時，我說“我來試試看?！比鄬W生睜大了好奇的眼睛，等待著我的失敗。當我兩指捏住粉筆，手掌末端按住黑板固定，一旋轉(zhuǎn)粉筆，畫出一個標準的圓時，學生們十分驚訝，我裝著得意的樣子問學生，為什么老師這樣有本領呢，學生們一直“頓悟”了老師的手掌末端按住黑板沒動，捏粉筆的兩指和手掌末端之間的距離也沒變。接著我引導學生探索出了畫圓的兩個要素，定點定長。這一活動使學生既輕松愉快，又探索創(chuàng)新地掌握了畫圓的知識與技能，并由此讓學生動手用繩子和尺子畫圓。讓學生動手操作，學生學習的主動性就大大地調(diào)動起來，學生的聰明才智與學習興趣，必將得到充分的發(fā)揮和鍛煉、提高。又如：指導學生用

所學的數(shù)學知識去解決實際問題，在教學“長方形的表面積”后；讓學生幫助教師計算教室刷涂料所需錢數(shù)。學生必須對教室的表面積進行測量計算，從而使學生體驗到數(shù)學的價值，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。培養(yǎng)數(shù)學應用意識，提高學生實踐能力。同時也促進了學生的思維開發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

三、巧設練習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性練習。開放性習題有利于訓練學生的創(chuàng)新思維，其解題過程多樣化，結(jié)果不唯一，學生就必須利用已有的學習經(jīng)驗，從不同的角度、變換著思維對問題作全面的分析、正確判斷。從多方面尋找可能的答案，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如：學習“百分數(shù)的意義”。學生已掌握了基礎知識后，筆者出幾道練習：（1）算一算上次月考及格率是（）％；（2）本班男生人數(shù)是女生人數(shù)的（）％；（3）聯(lián)系生活實際，用今天學習的百分數(shù)說一句話。這樣不僅使學生對百分數(shù)的意義有了更深刻的理解，而且使學生的思維能力得到提高。又在教學“乘法的初步認識時”，我設計這樣一道題：把下面的加法算式改成乘法算式或與加減法有關的算式：（1）、4+4+4+4+4=？（2）、3+3+3+3+3=？（3）、9+9+9+9+4=？學生能很快的改寫（1）和（2），而對（3）則有些困惑，在我的誘發(fā)下，學生列出9×4+4=40,我在肯定的同時鼓勵他們找到更簡捷巧妙的解法，學生們投入了緊張的思考與討論當中，結(jié)果有的同學列出9×5-5=40；還有有的同學進行了分析改組，列出8×5=40。我不由得對學生鼓掌喝彩！

開放性習題的解題過程是靈活的，能發(fā)揮學生的積極性，充分尊重學生個性，他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能得到充分發(fā)揮；又可以了解每個學生的發(fā)展水平；在訓練學生的數(shù)學技能外，最有價值的是訓練學生的思維。

四、創(chuàng)設成功的機會，讓學生享受成功的快樂

小學生的閃光點主要是在課堂活動中表現(xiàn)出來的，在數(shù)學學習活動中應注意發(fā)現(xiàn)每一位學生的特長和優(yōu)勢，從而創(chuàng)造條件幫助學生取得成功。例如，教學分數(shù)與小數(shù)相乘的計算方法時，我出示了三道題，6.4×2/

8、3.2×3/

4、5/6×1.2，同學們采用了將小數(shù)化成分數(shù)進行計算，將分數(shù)化成有限小數(shù)進行計算，一位較差的學生卻說將小數(shù)直接與分子相乘，同學們都不贊成，我提出疑問，難道他的建議真的不對嗎？通過探討，同學們都終于承認了他的計算方法，這位同學倍受鼓舞，享受到成功的喜悅后，他學習更加努力了。

總之，在課堂教學中要培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的探索與創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，為國家培養(yǎng)跨世紀的合格人才，是我們每位教育工作者的歷史使命，同時，我們必須注重自身知識和能力儲備，提高自身認知水平，才能更加靈活的去引導學生的發(fā)展，更好地去促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教書育人的目的。

第五篇：班主任論文：班主任如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

班主任論文：班主任如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 [摘要]要想讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如何深化課堂教學改革，依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，成為擺在我們每一個教育工作者面前的一個迫切任務。

[關鍵詞]班主任 學生 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”?！敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！边@些都對我們在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。要想讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

因此，如何深化課堂教學改革，依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？成為擺在我們每一個教育工作者面前的又一個迫切任務。

我認為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，首先教師應具有創(chuàng)新精神。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；只有教師了解當今高新技術發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習；只有具有堅定理想信念和優(yōu)良道德品質(zhì)的教師，才能對學生進行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)。

第一，教師應首先更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

第二，教師應該改進教學方法。變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍，運用有利學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方法，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

第三，教師要營造和諧氛圍，使學生參與創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。教師要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。例如，著名特級教師吳正憲教師在教學《分數(shù)的初步認識》時，叫學生折出一個二分之一，可有兩個學生折出了四分之一，這時吳老師就問學生，對這件事你們怎么看？大多同學都持反對意見，可吳老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力?！焙唵蔚囊痪湓?，體現(xiàn)了吳老師對學生的寬容，也體現(xiàn)了吳老師尊重學生，允許學生的“不聽話”。到了課的最后，吳老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數(shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個教學環(huán)節(jié)就成了吳老師的亮點。

第四，教師要大膽鼓勵學生質(zhì)疑?！敖芾驴ㄋ古翣柦淌?，你錯了！”美國斯坦福大學榮譽校長杰拉德卡斯帕爾，在給本科一年級學生上課時，學生們經(jīng)常這樣提醒他，但這正是他最高興的地方?！皩W生們的天真讓我意識到我的理解并不全面，然后再把講義重寫一遍。創(chuàng)新就要靠這種質(zhì)疑的勇氣?！彼f。在當今的信息社會，知識更新的速度大大加快，要在海量的信息中獲取有用的知識，教師必須培養(yǎng)學生具有良好的判斷能力和批判精神。教師應鼓勵學生在學習和繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出的優(yōu)秀文明成果的基礎上，勇于突破成規(guī)，勇于對現(xiàn)有知識質(zhì)疑，挑戰(zhàn)舊的學術體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識方面敢于獨辟蹊徑。要打破“聽話的孩子就是好孩子”的觀念，倡導勤思、善問的良好學風。教師要保持一顆平常心對待學生的質(zhì)疑，不要怕被學生問倒，而扼殺學生質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。著名特級教師寧鴻彬老師對學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策：歡迎質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表意見，允許出錯，改正和保留意見。這些民主的教學思想，都為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了積極的條件。

第五，教師應為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

第六，要改善教學評價標準。傳統(tǒng)教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創(chuàng)見。教師在講評作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)新的學生要提出表揚，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風乃至校風，促進全體學生創(chuàng)新能力的提高?？傊囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，由于受傳統(tǒng)影響和教師并不能完全適應新課改的要求等原因，當前在學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)上存在簡單化、庸俗化和神秘化的現(xiàn)象，形式主義依然比較濃厚。有的學校迫于形勢讓學生在校內(nèi)搞什么小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作，以為有了這樣一些活動，學生拿出一兩樣小玩藝就是培養(yǎng)了創(chuàng)新意識；還有的老師認為創(chuàng)新就是奧林匹克學科競賽拿金牌，是個別智力超群的學生的專利，對于大多數(shù)學生則是一件高不可攀的事情；更有相當多的學校領導雖然也清楚創(chuàng)新教育的重要性，但迫于現(xiàn)實的升學壓力不敢冒然嘗試，只好走走看看，簡單搞一些課外活動應付了事，等等。另外，雖然從各級教育部門都在大張旗鼓宣傳創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，但是我們的教育評價體系乃至整個社會對人才的評價方式尚未發(fā)生根本改變，造成素質(zhì)教育難以推行、學生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)。

但是，不管困難多大，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，教育負有不可推卸的責任。只要我們認準目標，堅持不懈，不斷探索，創(chuàng)新教育才能成為全社會的共識，素質(zhì)教育才能得以順利推行，全新的教育才能被創(chuàng)造出來。也只有如此，我們的教育才有希望，“科教興國”的偉大戰(zhàn)略才能得到真正貫徹實施。