第一篇：小學(xué)語文實(shí)踐論文

學(xué)語文在新世紀(jì)的號(hào)角聲中，和著新課程的到來一起共生。我們一直在追尋著一種更新的、更有活力的語文教學(xué)新思路，給廣大從事小學(xué)語文教育的耕耘者帶來親和感，使學(xué)生在人文關(guān)懷的春風(fēng)中享受母語的快樂。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)嶄新的語文教育途徑，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)部分，不但成為新課程改革的一大亮點(diǎn)，也給小學(xué)語文教育提供了前所未有的理論引導(dǎo)與價(jià)值取向。

在新課改背景之下，語文教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行與語文學(xué)科相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，在實(shí)踐中，可從語文單一學(xué)科中提取，促進(jìn)語文學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。語文老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

怎樣才能選擇出恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到學(xué)語文、用語文、豐富知識(shí)、提高能力的目的呢？我認(rèn)為，應(yīng)該抓住不同年級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

1、抓住年級(jí)特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)根據(jù)低、中、高三個(gè)不同年齡階段的特點(diǎn)設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，選定不同的活動(dòng)內(nèi)容?？紤]到我所教的三年級(jí)學(xué)生處于由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的中年級(jí)階段，所以我首先明確了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、穩(wěn)定性，以技能演練為主的目標(biāo)。

2、抓住年級(jí)特點(diǎn)，選擇具體活動(dòng)。培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)目標(biāo)及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇具體的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。我教的三·三班學(xué)生天真活潑、富于想象力，且樂于畫畫，于是我在眾多的語文實(shí)踐活動(dòng)中選定了辦手抄報(bào)這種新穎的形式。

語文實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分可以在課內(nèi)進(jìn)行，生動(dòng)有趣的活動(dòng)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與課堂教學(xué)相輔相成。

小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè)中編排了三首寫景的古詩《小池》、《絕句》、《早發(fā)白帝城》。這三首詩分別描寫了初夏小荷花池的秀美、充滿生機(jī)，成都草堂前明媚秀麗的景色，從白帝城到江陵途中的綺麗景色，每一首詩都是一幅美麗的圖畫。為了讓學(xué)生加深對(duì)古詩的理解，我決定抓住這次極好的進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生制作一期“古詩?？?。

一、學(xué)習(xí)古詩，打好基礎(chǔ)

學(xué)好古詩是完成“古詩專刊”的基礎(chǔ)。只有理解了詩歌的意思，了解了作者要表達(dá)的思想感情，才能根據(jù)詩情想象出畫意。

1、了解詩意，啟發(fā)想象。在學(xué)生了解了詩句的意思，反復(fù)朗讀、品味了古詩語言的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想詩中所表達(dá)的意境。

2、形成畫面，再現(xiàn)意境。

我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)自己的思想。我讓學(xué)生在閱讀過程中，拿起彩筆，把自己在閱讀中想象到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫下來，使他們充分享受到了閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程，往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來，提高了課堂教學(xué)效率。免費(fèi)論文下載中

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3、語言內(nèi)化，練習(xí)表達(dá)。詩美、畫美，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。此時(shí)正是引導(dǎo)學(xué)生將詩人的語言內(nèi)化為自己語言的好時(shí)機(jī)，即將原詩改寫成一篇寫景記敘文，從而使學(xué)生受到一次極好的語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

二、學(xué)以致用，制作手抄報(bào)

1、充分鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)。由于受知識(shí)能力的限制，三年級(jí)的學(xué)生頭一次接觸手抄報(bào)信心不足，更達(dá)不到自己獨(dú)立完成的水平，所以在制作這期手抄報(bào)之前我充分肯定了他們的能

力和水平，幫助他們樹立信心，并在網(wǎng)上下載了許多優(yōu)秀手抄報(bào)范例供他們參考，還專門邀請(qǐng)了在新華社工作的家長(zhǎng)講解了有關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然光了解了這些還不夠，具體到本次“古詩?？钡闹谱魑矣痔岢隽司唧w的要求：手抄報(bào)形式不限，可以八仙過海各顯其能，但每份作品必須都包括抄一抄、畫一畫、寫一寫這三個(gè)小板塊。這樣的要求對(duì)于剛接觸手抄報(bào)的學(xué)生來說既給出了具體可行的安排，不會(huì)使他們茫然不知所措，又發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，還充分體現(xiàn)了語文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。

2、分工合作，充分實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，本著全體性與全面性相結(jié)合的原則，我采用了以學(xué)習(xí)小組為單位制作手抄報(bào)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的同時(shí)，充分鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)揮自己的積極性和綜合潛力，實(shí)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的智慧和潛能。如寫字好的同學(xué)負(fù)責(zé)“抄一抄”這個(gè)小板塊，畫畫好的同學(xué)負(fù)責(zé)“畫一畫”，寫作好的同學(xué)負(fù)責(zé)“寫一寫”，其他同學(xué)還可以查找一些與詩歌內(nèi)容有關(guān)的資料、文獻(xiàn)，作為補(bǔ)充。出好小樣后小組再集體討論進(jìn)行修改，達(dá)成一致后定稿。

3、匯報(bào)展覽，自主評(píng)議。語文實(shí)踐活動(dòng)要突出學(xué)生主體性的自主地位，盡可能地讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。所以當(dāng)每個(gè)小組的手抄報(bào)都出好了，在全班進(jìn)行展覽、評(píng)比時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，由他們自己布置、自己評(píng)比。這樣一來每個(gè)小組既是參賽選手又是評(píng)委，評(píng)選的結(jié)果就會(huì)更民主。評(píng)比按版面設(shè)計(jì)、文字書寫、插圖繪制、短文編寫四個(gè)方面進(jìn)行，評(píng)委要對(duì)除自己作品外的每件作品給以簡(jiǎn)短的書面評(píng)價(jià)，全班交流后投票選出優(yōu)勝作品。評(píng)比的時(shí)候，小評(píng)委們個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，在評(píng)比的過程中他們既看到了別人的優(yōu)點(diǎn)又發(fā)現(xiàn)了自己的不足，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

語文實(shí)踐活動(dòng)還包括很多種形式，我只是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)嘗試了其中一種并有所收獲。在今后的教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展更為豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。

意義與作用活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)方式

21世紀(jì)的小學(xué)生對(duì)教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個(gè)學(xué)期的作法已深感厭惡，對(duì)教學(xué)毫無創(chuàng)意的教書匠式的教師也不再喜愛。學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動(dòng)活動(dòng)、美麗的大自然，對(duì)孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語文知識(shí)有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？是擺在我們面前的一個(gè)難題。自從語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)新生命悄然來到我們身邊，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造??

一、意義與作用

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，也就是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結(jié)合起來，從而成功地解決或描述實(shí)際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動(dòng)方式。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，改變了以前學(xué)生那種單一的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方

式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中能養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中能開拓思維，有所創(chuàng)新，養(yǎng)成合格、探究的實(shí)踐能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，自主提出活動(dòng)主題，并開展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，因而，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。

二、活動(dòng)內(nèi)容

針對(duì)不同年級(jí)應(yīng)該安排不同的活動(dòng)。低年級(jí)首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動(dòng)都可以獲得一舉多得的作用。

小學(xué)中年級(jí)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說話到三年級(jí)作文的過渡。到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。而這些活動(dòng)的中心是動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆。能夠主動(dòng)去說去寫便是我們希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)的最高境界。

高年級(jí)就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的鍛煉了。讓學(xué)生走出班級(jí)和校園，在交流與訪問中加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在針鋒相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己。

三、活動(dòng)方式

1、（低年級(jí)）小組合作的識(shí)字活動(dòng)。如由學(xué)生來扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。一名學(xué)生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“爾”、“也”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“馬”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“口”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過程既是游戲的過程，又是識(shí)字的過程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”實(shí)踐活動(dòng)，它比一般的看圖說話對(duì)學(xué)生更有吸引力。其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想象來構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手吧心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有體條理地講給小朋友聽。在這個(gè)過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無疑問，“畫與說”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語文，它訓(xùn)練的是學(xué)生綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，讓孩子自由地“畫與說”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造。

另外，在“畫與說”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個(gè)過程其實(shí)是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，都能感受的成功的快樂。

還有詞語接龍游戲；模仿自己喜歡的詞句另寫詞句；把幾個(gè)字詞串聯(lián)起來說一句完整的話；找錯(cuò)字等。

2、（中年級(jí)）可以進(jìn)行豐富多彩的口頭表達(dá)及語言描述類活動(dòng)。如“課本劇場(chǎng)”，教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強(qiáng)的綜合性，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。再如“故事會(huì)”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽，再安排有這個(gè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校故事會(huì)上去講述。另外還可以進(jìn)行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點(diǎn)，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時(shí)間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加比賽。

此外，還有書法活動(dòng)小組；書法比賽；辦手抄報(bào)；閱讀課外有益書籍等。

3、（高年級(jí)）可以組織學(xué)生動(dòng)手編輯自己的作文選。平時(shí)的訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容豐富多彩。每學(xué)期的期中這段時(shí)間，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最易懈怠的階段，這時(shí)，教師適時(shí)提出：人人動(dòng)手，從自己的日記中摘錄最令自己滿意的作品，編輯匯總成冊(cè)，打印成鉛字，每人一冊(cè)。學(xué)生可自行給作文選命名，設(shè)計(jì)封面。接著小組合作，同伴間互相評(píng)閱作文選，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，給別人一點(diǎn)溫馨的提示和美好的祝愿。學(xué)生們?cè)诨突W(xué)的氛圍中共同進(jìn)步，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了激發(fā)靈感的基礎(chǔ)。學(xué)期末，指導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)選“班級(jí)優(yōu)秀作文集”每生至少一篇，優(yōu)秀者可推薦多篇，打印成冊(cè)，每篇入選的作文后面教師都送給其一些美好的評(píng)價(jià)和提出更高的期望。通過編輯作文選的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的作文水平大幅提升。

其次，組織學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)和黑板報(bào)。首先教師牽引著學(xué)生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報(bào)和黑板報(bào)。接著提出要求，慢慢放手讓學(xué)生辦好第二份報(bào)刊，碰到疑難問題隨時(shí)予以幫助。最后可完全放手，讓學(xué)生在浩瀚的書海中大膽探索自行設(shè)計(jì)編輯。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能給自己的報(bào)刊起一個(gè)與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長(zhǎng)，每期欄目名稱千變?nèi)f化，內(nèi)容越發(fā)新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實(shí)踐中得到了空前的升華。我精心收藏下孩子們留下的每一朵智慧的小火花，并將眾多的火花聚集到一起，讓其發(fā)揚(yáng)光大。

另外組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論。為了鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能成功地運(yùn)用到自己的生活中去，培養(yǎng)與人交往的信心與技巧，我組織學(xué)生針對(duì)一個(gè)生活現(xiàn)象進(jìn)行演講和辯論。例如針對(duì)班級(jí)中有些學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良，在班會(huì)上組織學(xué)生演講。針對(duì)小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，組成正方和反方辯論，學(xué)生們各顯身手，爭(zhēng)得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動(dòng)中，既達(dá)到了自我批評(píng)教育的目的，又培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。還可以組織學(xué)生開展調(diào)查和訪問活動(dòng)。調(diào)查和訪問可培養(yǎng)學(xué)生做事之前充分準(zhǔn)備、深思熟慮的良好習(xí)慣，活動(dòng)過程中還可以培養(yǎng)其見機(jī)行事、靈活溝通的能力。例如，要學(xué)生課后調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的變化情況等，動(dòng)筆寫下來并談?wù)勛约宏P(guān)于保護(hù)環(huán)境的切身感受。開展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們興致極濃，只要在老

師牽引下知道如何去做，形成關(guān)愛別人關(guān)心身邊任何事物的習(xí)慣后，他們就會(huì)自覺地去學(xué)會(huì)與人溝通了。寫起作文或口語表達(dá)時(shí)，鮮活的內(nèi)容就會(huì)如清泉奔涌，新鮮而有創(chuàng)意。

除此外還有讀后感或交流讀書體會(huì)活動(dòng)；閱讀能力不佳的制作讀書卡片，習(xí)作不佳的記觀察日記；表達(dá)不佳的收看新聞聯(lián)播和兒童節(jié)目；游覽活動(dòng)；科技小制作及論文；假期社會(huì)調(diào)查及撰寫調(diào)查報(bào)告等?？傊?，只要我們緊密聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈、不斷探索，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一定會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷完善。

第二篇：小學(xué)語文論文小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐淺談_通用版

小學(xué)語文論文-小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐淺談通用版

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求語文教師在教學(xué)實(shí)踐中積極改變教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的“傾倒式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健苯虒W(xué)。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、教師要增強(qiáng)素質(zhì)教育的理念

伴隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育正逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育這一理念貫徹到具體的教學(xué)過程之中。

1.要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成?！痹谝郧暗慕虒W(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒有學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，課前如何預(yù)習(xí)，不認(rèn)識(shí)的生字如何查字典，詞語如何正確應(yīng)用，嘗試概括課文的內(nèi)容，并且理解它所要表達(dá)的思想和感情。在此過程中，學(xué)生可以通過借助工具書，自己思考，以及和同學(xué)探討的途徑使問題得到解決。這樣就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而老師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和歸納，同時(shí)和學(xué)生一起進(jìn)行探討。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)外，還應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面均得到發(fā)展。這就要求小學(xué)語文教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要有高尚的人格。用自己的一言一行來影響學(xué)生，教育學(xué)生，通過自己的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人魅力引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人，將思想道德教育貫穿到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中。

3.小學(xué)語文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變自身思想，改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷推動(dòng)和完善教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)地發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)要因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，由于不同年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、理解能力各不相同，需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也各有不同。

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，還處于形象思維階段，此時(shí)接觸大量抽象的字詞，就需要更多使用聯(lián)想和適應(yīng)。因此，語文教師最主要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)說話和寫字的能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地溝通、交流、討論，可以采用朗讀比賽、認(rèn)字游戲等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語言和文字表達(dá)的能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信。三、四年級(jí)的學(xué)生，閱讀、寫作等成為語文學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生對(duì)文字的理解有了一定的積累，同時(shí)這個(gè)年齡的學(xué)生想象力活躍，感情豐富。為了讓學(xué)生更好地理解課文的中心思想，語文教師可以采用鑒賞會(huì)的方式，讓學(xué)生欣賞圖片，聆聽名家的評(píng)析。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己體驗(yàn)課文的情感和思想。此時(shí)，教師可以從各個(gè)角度、各個(gè)方面幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。五、六年級(jí)的學(xué)生，他們的思維方式已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具備一定的組織能力，這個(gè)年齡段的學(xué)生自控能力比較好，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生制訂教學(xué)策略和教學(xué)方法時(shí)要更有針對(duì)性和啟發(fā)性，在教學(xué)實(shí)踐中可以組織一些智力和體力結(jié)合的競(jìng)賽。教師可以選擇特定的題目，采用筆試、口試、體能競(jìng)賽等多種形式相結(jié)合的方式，與各學(xué)科交叉、滲透，使語文教學(xué)更具有趣味性、實(shí)踐性、開放性、自主性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，使互聯(lián)網(wǎng)成為語文學(xué)習(xí)的另一個(gè)課堂，共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

小學(xué)生的邏輯思維能力比較差，主要還處在形象思維能力階段，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，通過圖像翻滾、色彩變化、音響效果等給學(xué)生更多的感官刺激，幫助學(xué)生提高注意力，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件，播放視頻短片等，將抽象的文字情境，發(fā)展為形象具體的圖像情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，使學(xué)生參與知識(shí)形成過程。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則可以將語文教學(xué)拓展到世界范圍，通過互聯(lián)網(wǎng)與其他地區(qū)，其他國家的人群進(jìn)行語言、信息、文化的互動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)擁有的豐富的信息資源，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息、在課堂上相互交流溝通，將世界各地的語文資源與課本結(jié)合起來，使語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到極大的拓展。

四、將小學(xué)語文教學(xué)融入生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。語文教學(xué)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)語文課本中，幾乎每一篇文章都是來源于生活，我們理應(yīng)將課堂貼近生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的溝通，讓小學(xué)語文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地感受生活。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生調(diào)查、訪問周圍的人群，深入觀察周圍的環(huán)境，并以隨記、報(bào)告的形式記錄下來，加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。語文教師還可以和學(xué)生一起將課文改編成話劇、音樂劇等形式，讓學(xué)生演一演。通過將課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，把語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的生活場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

生活中處處有語文，小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將語文教學(xué)延伸到課外，走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的發(fā)展，閱讀和寫作能力的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，需要小學(xué)語文教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，開發(fā)、利用大量的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在課后要審視自己利用的這些資源，有何成功之舉或不當(dāng)之處，反思自己在實(shí)踐過程中有何出彩或者過失，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常和其他教師進(jìn)行溝通、交流，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，從生活中吸收文化智慧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信。學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)造和探索能力、思想道德水平也一定會(huì)得到大幅度提升。讓語文課程為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

第三篇：淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)論文

淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)

阜陽市潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)趙洼小學(xué) 安文英

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文

綜合實(shí)踐

學(xué)習(xí)情趣

深入研究

切實(shí)解決

摘要：

論述了教師如何開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，怎樣組織教學(xué)，如何把教與學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與，不斷提高學(xué)生的積極性 提高教師的教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，合理聯(lián)想，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)教師語文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。

正文：

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教材改革的難點(diǎn)，其中有許多問題等待我們深入研究，切實(shí)解決。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的定位卻有諸多困惑。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)非語文因素的過多介入，課堂沒有了語文味。綜合性學(xué)習(xí)究竟是語文學(xué)習(xí)還是綜合性科目學(xué)習(xí)，一直存在爭(zhēng)議。我認(rèn)為，這個(gè)新課型新在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相互聯(lián)系，突出知識(shí)的綜合運(yùn)用，各科目的聯(lián)系和跨越。但是我們也不能一味突出聯(lián)系，而忽略語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵和外延。

二、有的課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則一無所有。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是什么？在我看來，語文綜合實(shí)踐課的目的是：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。具體情況來說，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文世界，讓他們參與活動(dòng)，重視并鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受鍛煉，讓他們被文化吸引，所陶醉。

三、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方式把握不準(zhǔn)。怎樣做到既不能像平時(shí)閱讀教學(xué)課，知識(shí)傳授課那樣，也不能放任自流，成為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)課呢？我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生畢竟還是孩子，我們需要適當(dāng)幫助引導(dǎo)，具體地說要做到以下幾點(diǎn)：

1、正確引導(dǎo)、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)

上課時(shí)，老師不能為了突出學(xué)生的自主性，突出對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的尊重，從而過度降低在課上的作用，忽視了老師的引領(lǐng)作用，忽視了老師轉(zhuǎn)換自己的角色，既是課堂的組織者，又是課堂的旁觀者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)小組綜合學(xué)習(xí)。例如：對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感恩教育中，我們先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《慈母情懷》并和學(xué)生一起討論文中的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)了《慈母情懷》之后，你有什么感受嗎？你能感受到來自父母對(duì)自己的愛嗎？當(dāng)我們生病，最著急的是誰？當(dāng)我們遇到困難時(shí)，想辦法幫助我們的又是誰？當(dāng)我們過生日時(shí)，又是誰給我們慶祝？當(dāng)我們學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，又是誰最為我們高興？讓學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行一次采訪調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行記錄整理，然后在班內(nèi)回報(bào)交流，最后總體評(píng)比，通過一系列的學(xué)習(xí)、討論讓學(xué)生感受到父母的愛，認(rèn)識(shí)作為子女應(yīng)該回報(bào)父母家人的愛。

2、注意語調(diào)的變換，并輔以表情動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

上課時(shí)老師為了做到常教常新，提高教學(xué)效果在教學(xué)中，要求課課摸索，改進(jìn)教法，篇篇課后反思小結(jié)。我們經(jīng)常看到著名評(píng)書演員，相聲小品演員每場(chǎng)演出為什么都能博得觀眾的陣陣掌聲和笑聲：那就是來自他們繪聲繪色的妙語連珠，那惟妙惟肖的聲調(diào)動(dòng)作，給學(xué)生上課也是一門藝術(shù)，那么我們?cè)诮o學(xué)生上語文課時(shí)，何以不能效仿呢？于是我給學(xué)生上課教學(xué)中，努力揣摩和模仿人物的聲調(diào)語言，面部表情，注意講課語言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，注意調(diào)解語言節(jié)奏，運(yùn)用聲調(diào)的高、慢、輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，隨時(shí)變換面部表情，配以必要的手勢(shì)動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心情跟隨教師講課的內(nèi)容而變化，加深他們對(duì)課本內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解記憶，教學(xué)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)語文綜合學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)的體現(xiàn)。

3、提高參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)。

在綜合學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能牢固掌握課本的內(nèi)容，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以發(fā)展，教師就必須給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在生活中有一塊屬于自己的天地，能體現(xiàn)自我。有位老師在教學(xué) 《雨點(diǎn)》一課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟語文情景，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景，他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如：睡覺、散步、奔跑、跳躍，理解并在小組討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他有組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然、表情不豐富，他又通過評(píng)論來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課學(xué)生始終在他自然順暢的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀、自主感悟、實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，人人都有參與機(jī)會(huì)，每一名學(xué)生都參與對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了課本的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

4、重視實(shí)踐 讓學(xué)生回到生活中

課題源自生活，生活賦予情感，而我們的生活來源于實(shí)踐，因而在我們的語文綜合實(shí)踐里重視實(shí)踐體驗(yàn)生活是必不可少的。我們的知識(shí)來源于生活也應(yīng)該勇于生活，所以我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)選擇不同的適合自己的方法表達(dá)情感，對(duì)父母的愛當(dāng)然也要表達(dá)出來。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論選擇匯報(bào)的方式方法，如：口語方法：唱歌、背詩、說話、朗讀；書面方法：畫畫、寫信、習(xí)作（日記）；通過這樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開父母的付出。引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)有的良好生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感。學(xué)生們通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng) 的學(xué)習(xí)也都有收獲，紛紛表示在今后的生活中一定要以實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母和學(xué)會(huì)感恩?？梢?，只有立于生活，我們的綜合實(shí)踐才會(huì)迎合孩子的要求，激發(fā)學(xué)生的探究的積極性，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

1、人民教育出版社小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)

2、江蘇教育出版社小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)

第四篇：論文小學(xué)語文“主題教學(xué)”實(shí)踐策略

小學(xué)語文“主題教學(xué)”實(shí)踐策略

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，改革已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流。伴隨新課程改革的不斷深入，教育部對(duì)各學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了更高的要求，小學(xué)語文主題教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在家長(zhǎng)和師生的面前。那么什么是主題教學(xué)呢？主題教學(xué)是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過一定的教學(xué)環(huán)境形成的教、學(xué)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文

主題教學(xué)

策略

在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中，老師要采用主題教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，從有利于學(xué)生的身心健康出發(fā)，以學(xué)生的價(jià)值取向?yàn)槿∠颍偈箤W(xué)生能夠真正的理解語文的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的文字素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)語文的主題教學(xué)實(shí)踐提出針對(duì)性的意見，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

1、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式營(yíng)造語文課堂的氣氛

在新課程改革的背景下，要求學(xué)生在課堂上能夠高效快樂地學(xué)習(xí)。因此，老師要在課堂上營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在有限地課堂時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容完整、高效地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而吸引學(xué)生積極參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)，從而提高語文課堂的有效性。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間集中的注意力，在這種環(huán)境下，就需要老師營(yíng)造出有趣的課堂氛圍，老師可以拋出一些學(xué)生感興趣的話題，將生活的實(shí)例與語文教學(xué)緊密結(jié)合，并在里面添加一些有趣的生活元素，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生不斷地放松自己，讓其積極參與到課堂當(dāng)中，之后老師在請(qǐng)學(xué)生講出討論的結(jié)果，在學(xué)生緊張說不出來的時(shí)候，老師根據(jù)所得結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)，從而緩解學(xué)生緊張的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使有限的課堂時(shí)間更加高效。

例如，老師在講解《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，因該作品蘊(yùn)含著深刻的教育和生活哲理，老師可以請(qǐng)學(xué)生在課后或者課前去觀察鳥兒的形態(tài)，并在再次講解課文的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生描述鳥兒的形態(tài)，從而讓學(xué)生對(duì)《珍珠鳥》這篇課文印象更加地深刻。通老師通過這種方式提高語文教學(xué)，可以有效避免學(xué)生因機(jī)械性學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭煩心理。

2、加強(qiáng)師生溝通，運(yùn)用主題教學(xué)模式提高語文教學(xué)效率

在開展語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，運(yùn)用主題教學(xué)模式提高語文教學(xué)效率以促進(jìn)有效的教學(xué)，老師將學(xué)生作為課堂上的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)的教學(xué)方式。同時(shí)，在語文主題教學(xué)實(shí)踐中，老師可以收集一些與課文題材、內(nèi)容相同或類似的資料，在課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加直白地了解該篇課文的主體思想和內(nèi)容，以此減少對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)間，這種圖文并茂地方式能夠吸引學(xué)生地注意力，使學(xué)生能夠更快且專注的狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)主題中，可以有提高課堂效率。

例如，老師在為學(xué)生們講授《朋友》這一教學(xué)主題時(shí)，教師可以在課堂將朋友的表現(xiàn)方式通過圖片的方式展現(xiàn)給大家，什么是朋友？讓學(xué)生自己講述自己的好朋友；朋友的相處方式；老師和學(xué)生也是好朋友；一個(gè)班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)以朋友的方式友好相處，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等。從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題盡情地表達(dá)自己的想法，積極地參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自身感受，讓學(xué)生成為課堂的主體，在整個(gè)課堂當(dāng)中，學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、進(jìn)行有效引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文作為最基礎(chǔ)的課程形式，一門相對(duì)抽象的學(xué)科，其包含的知識(shí)點(diǎn)豐富且內(nèi)容復(fù)雜，而對(duì)于尚處于年齡較小的小學(xué)生而言，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們來說還太難，就需要老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠明白課文的內(nèi)容。俗話說，好的開始是成功的一半，如果老師在開篇之初就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的思維，有效的幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)之門，翱翔在知識(shí)的海洋。例如，我們可以通過創(chuàng)造教學(xué)情境鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，在最初的時(shí)候，老師作為一個(gè)積極地引導(dǎo)者，可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行初步的感受，在師生共同的研究下，確認(rèn)是一個(gè)怎樣的教學(xué)場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己所扮演的是一個(gè)什么樣的角色，這個(gè)角色性格特點(diǎn)個(gè)人物特點(diǎn)，讓學(xué)生的想法能夠?qū)嵺`出來。同時(shí)，讓學(xué)生在這種情景模式下感到快樂。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，馬上大膽地提出來，大家一起進(jìn)行討論從而攻克難題，這樣還能夠讓學(xué)生集思廣益，開拓學(xué)生的思維能力，豐富自己的認(rèn)知。

結(jié)束語

總而言之，教育直接影響著國家和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)下一代具有重要的作用，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持不斷小學(xué)語文主題教學(xué)進(jìn)行深入研究。同時(shí)，小學(xué)語文老師如果只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，這種教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著不可替代的作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要采用多種的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最大限度地提高教學(xué)效率。從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，有效提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)志國.淺析如何運(yùn)用主題閱讀點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2019,(8):124.[2]侯寶平.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2019,(24):142.[3]沙紅兵.基于主題教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2019,(15):39.[4]呂江賓.基于主題教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)對(duì)策探究[J].語文教學(xué)與研究（下半月）,2019,(2):115.[5]劉秀恩.新課改下的小學(xué)語文主題單元教學(xué)初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2018,(41):113.DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.41.110.

第五篇：小學(xué)語文論文

如何激發(fā)小學(xué)生語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣

摘要

教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探獲知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。

“興趣是最好的老師”，語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是教學(xué)的核心問題。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，更有利于提高課堂教學(xué)效率。本篇論文將對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 語文 興趣 小學(xué)生 教師

目 錄

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)興趣???????????? 3

二、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛???????????? 4

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?????????????4

四、利用表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣??????????????5

五、利用表揚(yáng)藝術(shù)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功的喜悅???6

六、巧妙組織課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。?????????????6

七、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。???????7

八、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?????????8

九、榜樣的作用是無窮的??????????????????9 結(jié)論 ?????????????????????????? 9

參考文獻(xiàn)???????????????????????? 10

如何激發(fā)小學(xué)生語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語文教師，我們可能或多或少有過這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任我們老師講得天花亂墜，可偏偏就有一些學(xué)生要么偷看漫畫書，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營(yíng)心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??面對(duì)這些情況，有的老師會(huì)大聲怒喝、批評(píng)責(zé)罵，有的干脆罰學(xué)生站在教室后面聽課。但是，久而久之，我們才發(fā)覺，這樣做不但對(duì)語文課堂教學(xué)不會(huì)有一點(diǎn)兒好處，反而容易使師生間產(chǎn)生情緒上的對(duì)立，最后產(chǎn)生的教學(xué)效果也就更差。靜下來思考一番，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課“不認(rèn)真學(xué)”，很大程度上與老師的課堂教學(xué)、課堂組織有關(guān)。也從另一個(gè)側(cè)面說明有的老師的課堂還不夠精彩、不具吸引力，學(xué)生根本不感興趣。

教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探獲知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能改變這種不良現(xiàn)象，從而提高教學(xué)實(shí)效。

“興趣是最好的老師”。語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是教學(xué)的核心問題。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，更有利于提高課堂教學(xué)效率。那么作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)如何提高小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)興趣

語文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式的改革等等。面對(duì)語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此語文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要使學(xué)生積極地參與到 學(xué)習(xí)過程中，讓他們對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)新課程改革，采取有力的措施。我們可以采取 “先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，實(shí)行“教案——學(xué)案——考案”一體化。這樣的改革，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。我們是農(nóng)村中學(xué)，平日上課，有的老師不大注重自身形象。上課時(shí)隨隨便便穿身衣服，有時(shí)甚至衣衫不整，精神萎靡。有時(shí)滿臉通紅，醉眼蒙眬地步上講臺(tái)。面對(duì)這種形象的老師，學(xué)生怎會(huì)有心思聽其講課呢？還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。為了課堂需要，有時(shí)還可以通過服裝的變換來吸引學(xué)生的注意力。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘、一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊無動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)地設(shè)置疑問，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。俄國大作家托爾斯泰說： 4 “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對(duì)你這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個(gè)人都積極思維，全身心投入到課堂中來。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)地設(shè)置導(dǎo)語，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。我在上《猴子撈月亮》這篇課文時(shí)，為這篇課文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語，“猴子為什么要撈月亮？它們?cè)谀睦飺圃铝?？它們撈到了么？”于是，孩子們就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來。

四、利用表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

大詩人、哲學(xué)家尼采曾說：“有人的地方就有表演”。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的交際性注定了語文教學(xué)需要表演這種形式。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)會(huì)很容易激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過舉辦演講、歌詠比賽、講故事、角色扮演等，可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)課文的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識(shí)。

心理學(xué)家杜威的“做中學(xué)”理論要求我們要讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，把語文技能與具體的生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自然會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生好動(dòng)的天性，使學(xué)生在“玩”語文游戲中掌握學(xué)習(xí)語文的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大善處。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動(dòng)各種因素，讓舞臺(tái)（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因 此，不但要把表演活動(dòng)作為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發(fā)展知識(shí)，豐富課堂，使學(xué)生手、口、眼、腦進(jìn)行立體化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用表揚(yáng)藝術(shù)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功的喜悅

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”要想使小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此表揚(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生需要不斷表揚(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力，而培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，讓后進(jìn)生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅也很重要。后進(jìn)生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，在提出問題時(shí)，教師要用眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，哪怕是一句表揚(yáng)的話，一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)小小的眼神，都能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我對(duì)后進(jìn)生從不大聲呵斥，而是在課后具體深入地分析他們之所以不夠好的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視。他們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

六、巧妙組織課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

語文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它應(yīng)是一片知識(shí)甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學(xué)生訓(xùn)練思維、提高技能的實(shí)驗(yàn)田。中國古代的大思想家、大教 育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生上課不好好學(xué)習(xí)，也反映出他們對(duì)課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂之”了。我們的語文教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試怪圈”，仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 —— “教師一講到底，學(xué)生昏昏欲睡”。課堂是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。語文課文姹紫嫣紅，風(fēng)光無限，學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)，每個(gè)人都具有求知的沖動(dòng)，把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。“手里拿著小提琴，就不會(huì)干壞事”，也就更不會(huì)“睡覺”了！總之，如何巧妙地組織課堂教學(xué)，每位老師都有自己獨(dú)特的方法。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征、可能出現(xiàn)的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個(gè)學(xué)生都吸引到所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學(xué)活動(dòng)中來，我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意。

七、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動(dòng)起來。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在教授《葡萄溝》一課時(shí)，有的教師讓學(xué)生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生一下子進(jìn)入了文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時(shí)放錄象，當(dāng)播放到 葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的??什么顏色都有時(shí)，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。在愉快的樂聲和動(dòng)人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

八、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作將得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的”，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象”。大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡?！?同時(shí)，教師要把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣 盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語文教師。

九、榜樣的作用是無窮的。

榜樣的作用是無窮的。在教學(xué)中正確運(yùn)用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達(dá)的“一個(gè)人只要強(qiáng)烈不懈地追求，他就能達(dá)到期目的?！?；“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶?！?，“知識(shí)好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清?！?“學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西?！?；“ 努力耕耘，少問收獲?！??。也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹甚至是班級(jí)里的同學(xué)的成功來激勵(lì)學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感人，學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語文課的趣味性。

結(jié)論：

小學(xué)語文教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，需要長(zhǎng)期引導(dǎo)，才能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案的設(shè)計(jì)，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力發(fā)展與興趣提高統(tǒng)一地結(jié)合起來，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚(yáng)”，才能讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。參考文獻(xiàn): [1]教育方法與藝術(shù)全書.[2]小語文教授教養(yǎng)參考.2006,6.[3]語文天地.2007,12.[4]［蘇］B．A．蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，2005年重印。

[5]張慶，《我的小學(xué)語文觀》，江蘇教育出版社2000年版。

[6] 肖川，《教什么和怎么教》，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》，2007年第5期