第一篇：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對教材的解讀與把握是每個教師必備的，但語文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識點(diǎn)也特別得多，這就要求語文教師要有比較廣的知識而，而且在講解這些知識的時候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說分析知識點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共嗚的問題。

以上所談的是語文教師要備好教材，其實(shí)要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對這一課的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^課下談心，問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對這一課的認(rèn)識，然后仔細(xì)分析這種認(rèn)識，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。

二 教師在工作崗位，一定要虛心，多學(xué)習(xí)。

語文知識不像其他科知識那樣固定，語文知識是非常靈活多變的，而且還在隨著社會的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教學(xué)語文時，有些問題不是我們這些新手想解決就解決的，我們在考慮這個問題不一定周全，我們的知識不一定能涵蓋這個知識點(diǎn)，更處理這些問題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來，就要虛心地向老教師請教，多聽老教師的課，看老教師如何處理這些問題的。采用的是什么樣的好辦法。

當(dāng)然，虛心請教的對象不一定非是老教師不可，請教的對象很廣，甚至包括你的學(xué)生。現(xiàn)在社會日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無所不知，也不要認(rèn)為不恥下問是件不好的事。所有的這些與語文這個學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。

三、要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文是一門非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對語文不感興趣，這是因?yàn)檎Z文教師沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個對語文根本就沒有興趣的老師能教會語文，也很難想象一個對語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計出靈活多樣的教法來吸引學(xué)生，生動、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ寣W(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來的愉悅。最后，語文教學(xué)在緊扣教材內(nèi)容的同時，還可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文知識點(diǎn)，學(xué)生會更感興趣。

四、要求學(xué)生多讀、多寫。

語文作為一門語言，要想學(xué)好，聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習(xí)上要大聲朗讀課文；課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，形式多樣地朗讀課文。離開“讀”的語文教學(xué)是毫無生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文這個精彩的天堂。寫也是非常重要，寫時會有更多地思考，是語文能力提高的一個行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫，教師還要多作指導(dǎo)。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時光如白駒過隙，耕耘于三尺講臺之上，一晃已十幾個年頭，一路跋涉，一路艱辛，現(xiàn)在又迎來了新課改的狂潮，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受。其中有喜有憂,有笑有淚。但總體來說,我感覺課改就象我從教之路上的一盞明燈,為我以后的教學(xué)指明了方向,現(xiàn)在淺談一下我在教學(xué)實(shí)踐和課改課堂教學(xué)中的一些體會:

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課改實(shí)施以來，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開始受到了重視。在教學(xué)中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)，效果卻不佳。反而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問題，然后再通過合作學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的方式來學(xué)習(xí)知識，解決問題?，F(xiàn)在我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說，甚至去教，這不能不說是一個較大的變化。給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

二、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程改革,使我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對話的過程中進(jìn)行。我在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個主動學(xué)習(xí)知識的人來看待，而不是當(dāng)作接受知識的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。

課堂上,我與學(xué)生一起猜字謎,一起朗誦課文,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,享受到合作的快樂,提高了學(xué)習(xí)的效率。,教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,我會用微笑緩解學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、讓課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了,知識點(diǎn)降低了,教學(xué)涉及的面拓寬了,教師對學(xué)生用情了,學(xué)生們感到有趣了,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來越自信了,學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了,學(xué)生之間學(xué)會合作了,與眾不同的見解越來越多了,共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。

在識字教學(xué)中,我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流、總結(jié)識字方法,如在教“淹”時，我用“水大好發(fā)電”。學(xué)生一下子就記住了;還有一個學(xué)生講“彪”字,他走上講臺后,說:“老虎掉了三根毛”,便將“彪”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到:當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生,把講臺還給學(xué)生,把書本還給學(xué)生時,課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維,閃現(xiàn)智慧的火花,蹦出創(chuàng)造的靈感。

四、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動

教育家杜威說過,如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著,拿著書,觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué),在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動中學(xué),體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗(yàn)。

在語文課上,我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會,為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間,并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思考。如,在學(xué)習(xí)《綠葉的夢》的時候,我把學(xué)生帶到田園里,讓孩子們在田野做搜集綠葉,動手制作自己喜歡的標(biāo)本、玩具、飾品等讓學(xué)生在活動中動手、動腦、動口,運(yùn)用多種感官感悟知識,大大激發(fā)了學(xué)生熱情,從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制

1、評價內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、朗讀比賽、課本劇表演、采集本展覽等。來評價學(xué)生,多一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),就會多出一批好學(xué)生。

2、評價方式多樣化。

①口頭評價。如“你讀得真準(zhǔn)確!”“你讀得真好!你是怎么讀的,能說說嗎?”“你真會動腦筋?！钡?。

②作業(yè)評價。如:“你真行”“正確、整潔”“小書法家”等,定期發(fā)放

“進(jìn)步卡”。強(qiáng)調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價,提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步,會有一種成功的喜悅。

教育是孩子們的教育,課程是孩子們的課程,教育應(yīng)向孩子們生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把孩子們培養(yǎng)成有用的人。升華教育理念,保持與時俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教?？傊屨Z文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，我們一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。使語文課程打破教材的一統(tǒng)渠道，走出課堂的狹小空間，引導(dǎo)學(xué)生“在對人生有意義的且人生活在其中的世界”中學(xué)語文，用語文，是語文教學(xué)改革的必然走向，是語文課程的返樸歸真。與新課程同行,與學(xué)生共同成長。這就是我的收獲總結(jié)。

做人最好狀態(tài)是懂得尊重，不管他人閑事，不曬自己優(yōu)越，也不秀恩愛。你越成長越懂得內(nèi)斂自持，這世界并非你一人存在。

做人靜默，不說人壞話，做好自己即可。不求深刻，只求簡單。

你活著不是只為討他人喜歡，也不是為了炫耀你擁有的，沒人在乎，更多人在看笑話。你變得優(yōu)秀，你身邊的環(huán)境也會優(yōu)化。

3.從今天開始，幫自己一個忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的評價，為自己活著。

從今天開始，幫自己一個忙，做喜歡的事情，愛最親近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束縛情感的空間，讓自己活得輕松些。

4.很多你覺得天大的事情，當(dāng)你急切地向別人傾訴時，在別人眼中也是個小事，他最多不痛不癢呵呵地應(yīng)和著。

因?yàn)樗皇悄?，他無法感知你那種激烈的情緒。直到有一天，你覺得無需再向別人提起，你就已經(jīng)挽救了你自己。

這世界上除了你自己，沒誰可以真正幫到你。

5,我們總是帶著面具走進(jìn)愛情的，總想展示自己最優(yōu)越的一面，你要接受一個人，不只是接受他的優(yōu)越，而是看清了他的平凡普通卻仍然去深愛。

事實(shí)經(jīng)常是：我們走著走著，就感覺對方變了，其實(shí)我們并沒有變，我們只是走進(jìn)對方最真實(shí)的地方，然后迷失了自己。

6.我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。無論是戀人還是朋友，珍惜在你每一次難過、傷心時都陪伴在你身邊的人。

珍惜經(jīng)常和你開玩笑的人，說明你在這個人的心中肯定有一定的分量。

珍惜在你心情不好時第一個發(fā)現(xiàn)的人。

7.今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了來世就是傳說。

人生如行路，一路艱辛，一路風(fēng)景。你目光所及，就是你的人生境界。

總是看到比自己優(yōu)秀的人，說明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。

8.歸零是一種積極的心態(tài)。所有的成敗相對于前一秒都是一種過去。過去能支撐未來，卻代替不了明天。

學(xué)會歸零，是一種積極面向未來的意識。把每一天的醒來都看作是一種新生，以嬰兒學(xué)步的態(tài)度，認(rèn)真用好睡眠以前的時刻。

歸零，讓壞的不影響未來，讓好的不迷惑現(xiàn)在。

9.總有一天，你會與那個對的人不期而遇：所謂的幸福，從來都是水到渠成的。

它無法預(yù)估，更沒有辦法計算，唯一能做得是：在遇見之前保持相信，在相遇之后寂靜享用。

寧可懷著有所期待的心等待下去，也不愿去對歲月妥協(xié)，因?yàn)橄嘈判腋Ｒ苍S會遲到，但不會缺席。

做人最好狀態(tài)是懂得尊重，不管他人閑事，不曬自己優(yōu)越，也不秀恩愛。你越成長越懂得內(nèi)斂自持，這世界并非你一人存在。

做人靜默，不說人壞話，做好自己即可。不求深刻，只求簡單。

你活著不是只為討他人喜歡，也不是為了炫耀你擁有的，沒人在乎，更多人在看笑話。你變得優(yōu)秀，你身邊的環(huán)境也會優(yōu)化。

3.從今天開始，幫自己一個忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的評價，為自己活著。

從今天開始，幫自己一個忙，做喜歡的事情，愛最親近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束縛情感的空間，讓自己活得輕松些。

4.很多你覺得天大的事情，當(dāng)你急切地向別人傾訴時，在別人眼中也是個小事，他最多不痛不癢呵呵地應(yīng)和著。

因?yàn)樗皇悄?，他無法感知你那種激烈的情緒。直到有一天，你覺得無需再向別人提起，你就已經(jīng)挽救了你自己。

這世界上除了你自己，沒誰可以真正幫到你。

5,我們總是帶著面具走進(jìn)愛情的，總想展示自己最優(yōu)越的一面，你要接受一個人，不只是接受他的優(yōu)越，而是看清了他的平凡普通卻仍然去深愛。

事實(shí)經(jīng)常是：我們走著走著，就感覺對方變了，其實(shí)我們并沒有變，我們只是走進(jìn)對方最真實(shí)的地方，然后迷失了自己。

6.我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。無論是戀人還是朋友，珍惜在你每一次難過、傷心時都陪伴在你身邊的人。

珍惜經(jīng)常和你開玩笑的人，說明你在這個人的心中肯定有一定的分量。

珍惜在你心情不好時第一個發(fā)現(xiàn)的人。

7.今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了來世就是傳說。

人生如行路，一路艱辛，一路風(fēng)景。你目光所及，就是你的人生境界。

總是看到比自己優(yōu)秀的人，說明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。

8.歸零是一種積極的心態(tài)。所有的成敗相對于前一秒都是一種過去。過去能支撐未來，卻代替不了明天。

學(xué)會歸零，是一種積極面向未來的意識。把每一天的醒來都看作是一種新生，以嬰兒學(xué)步的態(tài)度，認(rèn)真用好睡眠以前的時刻。

歸零，讓壞的不影響未來，讓好的不迷惑現(xiàn)在。

9.總有一天，你會與那個對的人不期而遇：所謂的幸福，從來都是水到渠成的。

它無法預(yù)估，更沒有辦法計算，唯一能做得是：在遇見之前保持相信，在相遇之后寂靜享用。

寧可懷著有所期待的心等待下去，也不愿去對歲月妥協(xié)，因?yàn)橄嘈判腋Ｒ苍S會遲到，但不會缺席。

第三篇：淺談小學(xué)語文實(shí)踐活動教學(xué)

淺談小學(xué)語文實(shí)踐活動教學(xué)

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的習(xí)慣和能力，用敏銳的眼睛捕捉靈動的信息，填補(bǔ)語文課堂教學(xué)的空白，發(fā)揮語文的社會應(yīng)用價值。語文實(shí)踐活動為此做出了有益的嘗試。

我通過語文實(shí)踐活動，對片面強(qiáng)調(diào)知識掌握忽略情感價值的語文教學(xué)進(jìn)行了反思，對教育培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向進(jìn)行了重新審視，對封閉性學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行了全方位的革新，精心設(shè)計豐富多彩別開生面的語文實(shí)踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文實(shí)踐活動與新知識的探究對接

皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)識來源于動作，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎(chǔ)，動作是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁和中介。只有兒童自己親歷地、自覺地參與各種活動，才能獲得真實(shí)的知識。針對低年級的識字教學(xué)難，我嘗試著設(shè)計了一項(xiàng)“識字劇場”的趣味游戲，借助豐富多彩的形式，提高低年級學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地擴(kuò)大識字容量，一改過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。具體的操作方式是：一名學(xué)生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他學(xué)生可以戴上“主”“子”“木”等偏旁，然后讓學(xué)生蹦蹦跳跳去找朋友，由兩名學(xué)生說出他們共同組合的字的讀音，并組詞造句，由其他學(xué)生當(dāng)裁判，讀音和一個詞分別定義為找到一個朋友，最后誰找到的朋友多誰就獲勝。條件允許時可讓學(xué)生把這些詞串連起來編故事，在故事中凸顯構(gòu)字規(guī)律，在游戲中識字，學(xué)生感到興趣盎然，輕松愉快中記憶深刻。隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，“識字劇場”的活動方式也相應(yīng)不斷調(diào)整。

制作教具活動，具體做法是：在學(xué)習(xí)需要教具的篇目之前，我都要求學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容制作教具，如可以是泥塑、剪紙、插花，亦可以是玩具、模型，甚至是畫畫，學(xué)生精心制作的過程，就是對課文深入理解的過程，就是再創(chuàng)造的過程，可謂是一項(xiàng)既動手又動腦的理想活動。

二、語文實(shí)踐活動與積淀語文基本素養(yǎng)對接

偉大的教育先行者陶行知先生說過：生活即學(xué)校，社會即生活。教語文必須有大視野，學(xué)語文必須有大時空。我們做教師的，心中想的，手中做的，都應(yīng)為孩子們著想，隨著學(xué)科間壁壘的消除，學(xué)科間知識的融合，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)大學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。如教學(xué)《秋天的畫》一文時，課前我就帶著孩子們走進(jìn)了多姿多彩的大自然，讓孩子們看秋風(fēng)吹拂的山丘黃草層林盡染的秋色，去看紅彤彤掛滿枝頭一眼望不到邊的蘋果園，去看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉――回到課堂，讓孩子們暢談自己眼中的秋天，然后學(xué)習(xí)課文。不經(jīng)意間，學(xué)生已將感性認(rèn)知與抽象文字符號鏈接在了一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為一體，升華了學(xué)生們的審美情操。

三、語文實(shí)踐活動與課內(nèi)知識的延伸對接

針對課堂掌握的知識，通過實(shí)踐活動，拓寬學(xué)習(xí)氛圍，獲取相關(guān)知識，又進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。我和孩子們開展了趣味橫生的“課本劇場”活動。小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生表演，課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，我精心將這些文章改編成課本劇，讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。高年級的學(xué)生也可讓他們自己動手改編，改編時可讓學(xué)生合作亦可獨(dú)立，并且組織學(xué)生對學(xué)生作品進(jìn)行評比，選定評議結(jié)果最好的作品拿來表演。改編的過程就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程，就是學(xué)生內(nèi)化再建構(gòu)的過程，凝練的是學(xué)生的語文綜合能力。再如學(xué)習(xí)《窮人》一課小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生說：如果將《窮人》拍成電視短片，假如你是導(dǎo)演，你將設(shè)計幾個主題畫面，每一個主題畫面將如何布景，如何渲染氣氛。學(xué)生的參與熱情高漲，一條條一樁樁活脫脫展示出一個準(zhǔn)導(dǎo)演形象。

我還組織學(xué)生開展“錯別字門診”活動。具體做法是：在每一個單元結(jié)束時，由學(xué)生組成診療專家組，把本單元的易錯字重點(diǎn)寫字找出來進(jìn)行聽寫，診斷后升華提高；在學(xué)生作文完成后，也由學(xué)生組成醫(yī)療組對每一篇文章的字詞進(jìn)行逐一會診，并幫助文章作者醫(yī)錯療傷；我還組織學(xué)生去街頭巷尾尋找錯別字，然后說服別人改正，再以此來豐富日記內(nèi)容，可謂一舉多得。在這一過程中，學(xué)生們學(xué)會了交流合作，把運(yùn)用工具書當(dāng)作了必然，辨識錯別字的能力大大加強(qiáng)，這比空洞的說教，反復(fù)的訓(xùn)練更直觀，效果極佳。

四、語文實(shí)踐活動與語文知識的綜合運(yùn)用的對接

語文學(xué)習(xí)的要旨在于語文知識的綜合運(yùn)用。在實(shí)踐活動中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在各門學(xué)科中學(xué)到的知識，發(fā)揮他們的興趣特長，不僅使活動開展得活潑，還可以促進(jìn)學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化和拓展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，完善個性品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。如小導(dǎo)游活動，學(xué)習(xí)完一組課文《長城》、《桂林山水》、《林?！贰ⅰ睹匀说奶焐侥翀觥泛?，組織學(xué)生開展“祖國風(fēng)景名勝知多少”的導(dǎo)游實(shí)踐活動。1.翻閱收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料圖片。2.分小組互相交流欣賞，制定導(dǎo)游規(guī)劃。3.每一組選一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游向全體同學(xué)介紹。4.活動后寫收獲。學(xué)生在活動中感受到了自然之美，歷史的悠久，文化的燦爛。鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我在小學(xué)語文實(shí)踐活動研究中，僅就拓寬空間方面所做的一點(diǎn)嘗試，顯得稚嫩有余。不過我堅(jiān)信，語文課將越來越向社會化邁進(jìn)，使之成為社會的一門系實(shí)踐與理論于一體的課程，而且它的形式會非常多樣，教育者可通過多種手段與形式的教育教學(xué)，充分調(diào)動每一位學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，逐步開辟人類有待開發(fā)的思維領(lǐng)域。

第四篇：小學(xué)語文差異教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文差異教學(xué)實(shí)踐

桃江縣灰山港鎮(zhèn)蒼場灣小學(xué)——鄭明

一、小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題

盡管很多教師在授課中已經(jīng)認(rèn)識到差異教學(xué)的重要作用，并且開始重視對差異教學(xué)的研究，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著很多問題，如果不能合理地加以解決，不僅會影響到差異教學(xué)的效果，甚至還會嚴(yán)重阻礙到語文的教學(xué)，筆者認(rèn)為小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師的理論基礎(chǔ)薄弱

很多教師授課模式的基礎(chǔ)都是在常年的教育工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，所以往往會出現(xiàn)教育理論基礎(chǔ)薄弱的情況，尤其表現(xiàn)在差異教學(xué)的相關(guān)理論知識上，由于這種教學(xué)方式較為新穎，教師在以往的教學(xué)中接觸較少，所以很多教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中不得要領(lǐng)，或是盲目地照搬照抄其他“無用功”，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，可是效果并不好。

2.班級人數(shù)的限制

想要保住差異教學(xué)的良好效果，需要教師對每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭情況都有所了解，這要求教師拿出大量的時間進(jìn)行調(diào)查和談話，可是現(xiàn)在很多學(xué)校的班級人數(shù)設(shè)置并不合理，教師也無法完成所有學(xué)生的分類，最后只能依靠考試成績來劃分學(xué)生的差異性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣點(diǎn)并不了解，導(dǎo)致很多具有潛力的學(xué)生由于一次成績不好而被忽視。

3.語文教師對語文學(xué)科教學(xué)理解不足

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”?？墒且恍┙處煵]有意識到這一點(diǎn)，他們忽視了由于學(xué)生個體差異性而對教學(xué)提出的不同要求，過分的強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味，教學(xué)也缺乏對學(xué)生的了解和認(rèn)識。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)策略 1.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)

許多老師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，一時之間難以適應(yīng)新時代下的教學(xué)理念，這對小學(xué)語文教育改進(jìn)帶來了困難?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。由于生活環(huán)境的不同，每個學(xué)生都有自己的個性，也就是所謂的個體差異，所以教師必須關(guān)注學(xué)生之間的不同之處，實(shí)施差異教學(xué)。但是目前許多小學(xué)語文教師在實(shí)施差異性教學(xué)時往往是無意識的，這樣的教學(xué)方式作用甚微。其原因在于教師并沒有有意識地針對學(xué)生的個體差異，專門組織教學(xué)。所以學(xué)校應(yīng)組織小學(xué)語文教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中差異教學(xué)的理念，這是非常重要的。

2.差異教學(xué)的實(shí)施

分組教學(xué)是差異教學(xué)理念中一個非常有效的方式。在課堂教學(xué)中教師通過觀察學(xué)生之間的差異，找出學(xué)習(xí)問題類似的學(xué)生，進(jìn)行分組式教學(xué)。在這短短的四十分鐘教學(xué)中，可以有效地縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。對學(xué)生進(jìn)行合理的分組是非常重要的，這是差異教學(xué)開展的核心。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等不同，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。這種分組方式是隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)隨時改變的，有效地將差異教學(xué)在教學(xué)中開展開來。

3.及時進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)中難免會遇到一些問題，反思的過程是幫助教師歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方式的有效方式。在備課過程和課堂教學(xué)后，反思會讓教師對自己教學(xué)行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正，從而不斷地豐富和完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。這對于小學(xué)語文差異教學(xué)來說，也是尤為重要的一點(diǎn)。老師的教學(xué)所面對的是整個課堂上不同的學(xué)生，因此，在教學(xué)中會發(fā)生許多意想不到的問題。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法和思維都大不相同，教師在課堂中對這些問題的處理方法是否得當(dāng)，是否還有更好的處理方法，怎樣回應(yīng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受??所有這些問題都需要教師在教學(xué)反思中進(jìn)一步思考，從而不斷提高自己差異教學(xué)的水平。沒有一種教學(xué)方法是完美的，教學(xué)有法，教無定法，作為一名合格的教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)中的不足，努力為學(xué)生尋找到一種趨于更好的教學(xué)方式。目前小學(xué)語文差異教學(xué)的實(shí)踐和探索正處于初始階段，任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)懷著上下而求索的態(tài)度，盡最大努力完善教育，這是所有教育工作者繼續(xù)努力的方向。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐之淺見

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐之淺見

野川小學(xué)教師

高曉

在今年六年級的畢業(yè)會考中，我所任教的六甲班語文成績獲得了高平市第一名。成績是可喜的，但成績的取得離不開鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控，離不開野川小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的協(xié)力支持。我擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作雖有幾年，感覺并沒有積累多少經(jīng)驗(yàn)，有的只是我盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟：

一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

要想抓住一個班的教學(xué)質(zhì)量，得先從班級管理入手。良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此每接到一個新班，我首先都要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用上一屆學(xué)生努力學(xué)習(xí)而取得好成績的典型例子和一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。每一個班級的學(xué)生都有優(yōu)、中、差三等，對于優(yōu)生我要提醒他們，成績只能說明過去，不能證明未來，如果不加倍努力，很快就有人超過你；對于中等生我要鼓勵他們，其實(shí)你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點(diǎn)功夫，把時間花在學(xué)習(xí)上，不懂就問，肯定能提升到一個新的高度；對于差生我要警告他們，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不管過去你有多差，只要你聽話，按老師的要求去做，保證你進(jìn)步很大。其次是向?qū)W生交代我的要求，課堂紀(jì)律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，把生字注音并組詞。上課中要認(rèn)真聽講并記筆記，放學(xué)后要完成當(dāng)天的作業(yè)。然后就是和學(xué)生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實(shí)也就是我剛才說的幾點(diǎn)要求，學(xué)生一旦做不到就要嚴(yán)格執(zhí)行懲罰。因?yàn)槲沂歉毙ｉL，又是班主任，平時又比較嚴(yán)肅，所以一兩個月的時間就能讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)按我的要求轉(zhuǎn)型。

二、小組合作，充分發(fā)揮組長作用。

組長一方面是幫老師的忙，另一方面是使學(xué)生進(jìn)步的手段。組長能幫老師批改作業(yè)，還能指導(dǎo)、監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)。他們協(xié)助老師批改完一個學(xué)生的作業(yè)就相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍講過的知識。一個小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識。培養(yǎng)小組長老師們都有獨(dú)門秘方，這里我就不作過多介紹。

三、旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生

我認(rèn)為，旁征博引也是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)。上課時，我喜歡用一些孩子們喜歡的方式進(jìn)行提問或分析，對一些難理解的詞語意思，我會用通俗的語言配上動作比劃出來，易于學(xué)生接受。這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識，還激發(fā)了他們專心聽課的興趣。上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對于課文中涉及的一些課外知識和常識都要講。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語故事、國內(nèi)外大事等等我知道的都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無關(guān)的知識，實(shí)際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我在講這些與課文無關(guān)的知識的時候會把握好分寸，見好就收，不能一時興起扯遠(yuǎn)了。我覺得老師在課堂上還應(yīng)該富有表情。課文中常常出現(xiàn)一些描寫喜 怒、哀、樂等表情和心理活動的句子，在朗讀這些句子時也要隨之表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂 的表情，這樣讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文情景。

四、平時對學(xué)生知識掌握的要求 每課的生字要求全部會組詞并聽寫，每個單元的詞語盤點(diǎn)和讀讀記記要求聽寫過關(guān)，每個單元的日積月累要求全部默寫過關(guān)。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點(diǎn)句、段的意思；能默寫古詩及文言文意思；能按課文內(nèi)容填空。以上這些要求我都親自把關(guān)默寫檢查，沒過關(guān)的交給組長逐個檢查，直到過關(guān)為止。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

課堂上需要全體同學(xué)通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后也要合作討論完成練習(xí)。然而，平時每篇課文后的思考題和單元目標(biāo)檢測就要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。對每個單元的目標(biāo)檢測，我都實(shí)行單人單桌考試，嚴(yán)格把關(guān)，不給個別學(xué)生有投機(jī)取巧的機(jī)會，這樣除了獨(dú)立思考，他就無計可施。用這種方法檢測出來的成績真實(shí)，老師能正確判斷學(xué)生知識掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，對癥下藥。

六、談?wù)勂谀┛倧?fù)習(xí)

期末總復(fù)習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)試成績的一個重要階段。我認(rèn)為以下幾個方面應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)：

1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問句互改，陳述句和雙重否定互改，肯定句與否定句互改，擴(kuò)句和縮句，句子的仿寫，常見修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。

2、用關(guān)聯(lián)詞填空或者造句；

3、多義字或詞的意思選擇。

4、口語交際。

5、閱讀；閱讀是考試中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為語文教師必須在這方面想辦法、下功夫。閱讀理解、分析能力的提高主要靠積累經(jīng)驗(yàn)。我們可以把每篇課文后面的思考題和單元測試中的閱讀題作為訓(xùn)練手段，鉆研試卷命題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生在應(yīng)試中的得分率。

6、作文。提倡學(xué)生多閱讀課外健康書籍，積累寫作素材和寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。作文的書寫工整與段落結(jié)構(gòu) 也是得高分的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

老師們，以上這些只是我個人的一些粗淺認(rèn)識和體會，其實(shí)我校語文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方還要不斷向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。不過我堅(jiān)信，在鎮(zhèn)教研室的引領(lǐng)下，我們會攜手并進(jìn)，開拓創(chuàng)新。我們野川小學(xué)的語文教學(xué)園地會春意盎然，碩果累累。