第一篇：小學(xué)語文教研組期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時(shí)間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評(píng)卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況。下面就對(duì)我校語文（一年、三年、五年級(jí)）上冊(cè)期末考試情況分析如下：

一年、三年、五年級(jí)共有 745人參加考試，其中一年270人，三年226人，五年249人。優(yōu)秀人數(shù)達(dá)到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。不及格人數(shù)共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。學(xué)生最高分為100分，最低分為10分，及格率達(dá)到100%的班級(jí)有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。

二、試卷評(píng)析：

1、命題思路

試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，體現(xiàn)了“大語文觀”的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷內(nèi)容覆蓋面廣，題型多樣，課內(nèi)外兼顧。除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、靈活性、實(shí)踐性習(xí)題的考查。

2、試題分析：

一年級(jí)試題分析

（1）以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況為主，又考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。試題靈活性強(qiáng)，測(cè)試內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生見過和練過的題目，但有一部分是變換測(cè)試形式的檢測(cè)。

（2）試題難易適度。分為溫故與發(fā)現(xiàn)、積累與創(chuàng)新、閱讀與寫話三個(gè)版塊。對(duì)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“我會(huì)看拼音寫漢字”和“我能給帶點(diǎn)的字找出正確的讀音”，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的信心。而積累與創(chuàng)新、閱讀與寫話兩個(gè)版塊則使閱讀能力、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子得到了充分的發(fā)揮，試卷使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

三年級(jí)試題分析：

這是長(zhǎng)春版教材首次在三年級(jí)學(xué)生使用。這張?jiān)嚲眍}量多、涉及到的語文知識(shí)廣，難度頗大。試卷由知識(shí)快樂園、閱讀歡樂園、表達(dá)娛樂園三個(gè)部分，考察內(nèi)容全面，形式靈活，既考查了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又重視對(duì)學(xué)生的理解能力的關(guān)注；閱讀和作文命題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)于剛剛步入中年級(jí)的小學(xué)生來說，此張?jiān)嚲硪肴〉酶叻?，確實(shí)有一定的難度。

五年級(jí)試卷分析：

五年級(jí)試卷分為三個(gè)部分：知識(shí)寶庫(kù)、閱讀積累、習(xí)作樂園。試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、從試題設(shè)計(jì)上來看：凸現(xiàn)了雙基要求，注重對(duì)學(xué)生的語言積累的考查，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。

2、從試題特點(diǎn)上來看：

（1）命題有意識(shí)地強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的考查，關(guān)注規(guī)范用詞。如：試卷中的“選擇正確的讀音”，“讀拼音，在田字格里寫出恰當(dāng)?shù)臐h字”，“組詞”等。

（2）命題重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查。

如：試卷中閱讀與積累的第1小題提出了這樣幾個(gè)問題：“這一段作者是從那三個(gè)方面來描寫人物的特點(diǎn)以及本學(xué)期課文中出現(xiàn)的人物，你還喜歡誰？”如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒有用心學(xué)，或者說老師在教學(xué)時(shí)只是一帶而過，沒有引領(lǐng)學(xué)生很好的感悟課文內(nèi)容，學(xué)生是很難答好的。

（3）習(xí)題開放，內(nèi)容貼近孩子的生活，突出語文實(shí)踐性。

如：試卷中有“你還積累了那些描寫英雄人物的詞語，寫一句***的詩詞，當(dāng)朋友不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，送上一句名言警句提醒他，請(qǐng)把“守信用”的名言作為自己的座右銘并寫下來?！边€有閱讀題、作文題“二十年后回故鄉(xiāng)”更是開放性很強(qiáng)的題目。

這些試題一是想考查學(xué)生課外閱讀是否有實(shí)效，二是想考查教師平時(shí)授課時(shí)，拓展練習(xí)是否題型多樣

三、答卷情況

一年級(jí)：

四個(gè)班級(jí)平均分都達(dá)到了90分，及格率除一年三班外都達(dá)到了100%，班級(jí)之間分差不大，學(xué)生的書寫都很工整。多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是比較牢固的。四個(gè)班級(jí)對(duì)于“溫故與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)板塊中的前5個(gè)小題答得較好，失分率低；第6小題學(xué)生的丟分率較高，沒有理解題意，說明學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力薄弱。

三年級(jí)：

四個(gè)班級(jí)只有三班平均分在80分以上，和期中考試成績(jī)比較，這個(gè)班級(jí)成績(jī)提高幅度較大，值得表揚(yáng)，四個(gè)班級(jí)及格率都未達(dá)到100%。從卷面情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫認(rèn)真，字體規(guī)范、美觀，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握好于閱讀與習(xí)作。具體分析如下：

基礎(chǔ)知識(shí)部分：

在本次考試中，在知識(shí)快樂園這部分，從學(xué)生完成的情況看1、2小題完成較理想，第3小題答得不好，特別是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)將句子補(bǔ)充完整，學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法沒有真正掌握，很難根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化補(bǔ)充句子，四個(gè)班級(jí)的正確率極低；還有照樣子，寫詞語一題，學(xué)生沒有弄清樣子中的詞語關(guān)系，導(dǎo)致所寫出來的詞語，不符合題意，另外，在基礎(chǔ)知識(shí)這一部分中，很多同學(xué)將睡、慌、瀏三個(gè)字寫錯(cuò)。

閱讀部分：

從學(xué)生的得分正確率我們不難看出：課內(nèi)閱讀得分率高于課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的知識(shí)和課文內(nèi)容拓展應(yīng)用情況的以及對(duì)課文的理解、感受，第3個(gè)小題對(duì)于描寫童趣的古詩還有哪些，這一小題答對(duì)同學(xué)很少，因?yàn)閷W(xué)生積累的古詩，想象能力都有一定的局限性，導(dǎo)致此題答得不理想；課外閱讀有6個(gè)小題，第1小題、第2小題、第3小題做得比較好，第4小題個(gè)別學(xué)生所不能正確概括出的三種魚眼的特點(diǎn)，第5小題不少同學(xué)不能正確說出這里的“燈光”是指什么，第6小題個(gè)別同學(xué)能說出書籍名稱，但對(duì)于作者及書中主要人物掌握得不準(zhǔn)，更不能用通順的語言表述自己在讀書中遇到了不懂的詞語自己是如何解決的，對(duì)于學(xué)習(xí)方法概括得不明確。

習(xí)作表達(dá)

這次三年級(jí)的語文作文題，是給你兩個(gè)命題進(jìn)行選擇，一個(gè)命題是寫喜歡的小動(dòng)物，另一個(gè)是寫生活中的見聞，而且要求字?jǐn)?shù)達(dá)到300字，從完成的效果看，四個(gè)班級(jí)的作文完成情況好于期中測(cè)試，表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生能圍繞命題寫文，內(nèi)容較豐富，重點(diǎn)突出。

五年級(jí):

在知識(shí)寶庫(kù)這部分大多數(shù)學(xué)生掌握得較好，失分率低。掌握得不準(zhǔn)的幾個(gè)字是謄、謹(jǐn)、漁、悠字。出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是按要求寫句子中的第7個(gè)小題“不改變句子的意思，給句子換一種說法?！辈簧偻瑢W(xué)所寫的句子改變了句子的原意。

“閱讀積累”這部分，共有四個(gè)小題。在第1個(gè)小題中，個(gè)別學(xué)生平時(shí)看書少，知道的英雄人物很少，應(yīng)用知識(shí)能力弱，仿寫一段話寫得不好；第2個(gè)小題，一些學(xué)生能說出本學(xué)期課文中你喜歡的人物，卻不能很好的表述原因；第3個(gè)小題，大多數(shù)同學(xué)都完成得很好；第4小題中的寫出文中畫線的句子所運(yùn)用的修辭方法和總結(jié)概括出短文的敘述順序不少學(xué)生寫得不正確。

習(xí)作展示：作文是給出兩個(gè)命題，讓學(xué)生任選其一。多數(shù)學(xué)生寫得內(nèi)容比較具體，語句通順。但不少學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，出現(xiàn)錯(cuò)別字較多，也有個(gè)別學(xué)生不能圍繞主題去寫作，記敘內(nèi)容不具體、想象的情景浮夸，沒有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、問題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)

表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫的現(xiàn)象。

2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)

本次檢測(cè)中，語言積累與運(yùn)用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。例如、一年級(jí)學(xué)生在做第一部分的第六小題時(shí)，因?yàn)檫@樣類型題平時(shí)接觸較少，平時(shí)我們不是以這種形式進(jìn)行練習(xí)的，變換形式后，學(xué)生就不理解、不會(huì)做。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

3、閱讀能力不高

在語文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，三年級(jí)和五年級(jí)的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積

累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

4、答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。

審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測(cè)中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如三年級(jí)照樣子寫詞語一題有不少同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)。同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性較差。

5、知識(shí)點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位。

如五年級(jí)試卷中考核學(xué)生對(duì)修辭方法和文章敘述順序掌握情況，學(xué)生的答題偏離主題或根本不對(duì)，可見，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中教學(xué)方法單

一、學(xué)法滲透不夠。很多同學(xué)也只是能寫出來，未能結(jié)合短文進(jìn)行答題。

6、學(xué)生寫作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

五、教學(xué)建議

1、明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。

我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

2、注重綜合，確立大語文觀。

學(xué)生的 語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學(xué)科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、要加強(qiáng)語文積累。

語文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學(xué)習(xí)。

5、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

6、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。

7、扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，努力改變“低年段放空，中年段放松、高年段盲攻”的狀況，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)

生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣

8、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

第二篇：小學(xué)語文教研組期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時(shí)間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評(píng)卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況

二、問題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí) 表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫的現(xiàn)象。

2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)

本次檢測(cè)中，語言積累與運(yùn)用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

3、閱讀能力不高

在語文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

4、學(xué)生寫作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

三、教學(xué)建議

1、明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要加強(qiáng)語文積累。

語文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學(xué)習(xí)。

4、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

6、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。

7、扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣

8、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

1、閱讀能力不高

在語文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、學(xué)生寫作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣

第三篇：小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

一、考試基本情況: 本次考試試題由伊犁州統(tǒng)一組織命題，1月13日,在統(tǒng)一時(shí)段由學(xué)校編排考場(chǎng)，安排主、監(jiān)考教師組織考試，巡視在考試前15分鐘到教導(dǎo)處領(lǐng)取試卷并送達(dá)各考試場(chǎng)，提前5分鐘發(fā)卷。統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)組織各學(xué)科教師閱卷(閱卷工作由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行，一年級(jí)閱二年級(jí)語文試卷、二年級(jí)閱三年級(jí)語文試卷、三年級(jí)閱一年級(jí)試卷、四年級(jí)閱五年級(jí)試卷，五年級(jí)閱六年級(jí)試卷，交插流水批閱，各年級(jí)備課組長(zhǎng)分別為閱卷組長(zhǎng)，全校除四年級(jí)參加抽考，試卷被抽出去教 研室批閱之外。其他各年級(jí)都在本校批閱。

二、對(duì)試題總的評(píng)價(jià): 本次試題題量適中，符合學(xué)生掌握語文知識(shí)的實(shí)際，重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。試題充分體現(xiàn)語文學(xué)科試卷的特點(diǎn)，考點(diǎn)分布合理，覆蓋面廣。題型多樣，涉及知識(shí)面廣。一、二、三、四年級(jí)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程改革的新理念。試題不僅測(cè)試了基礎(chǔ)知識(shí)，還注重檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用能力，考查了學(xué)生理解、分析問題的能力及文字表達(dá)能力，達(dá)到了綜合考查及水平測(cè)試的目的，為今后教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”確定了導(dǎo)向。

三、對(duì)個(gè)別年級(jí)學(xué)生答題情況的典型分析

一年級(jí): 試題貫徹了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。涉及面廣、題型靈活，具有“重基礎(chǔ)、重積累、重思維”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出新課程改革的教學(xué)理念,努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出開放而有創(chuàng)新活力的檢測(cè)評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,興味盎然地完成任務(wù)。整套試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、基本認(rèn)知層入手，既有認(rèn)知檢測(cè)，又有情趣激勵(lì)，體現(xiàn)出試卷的層次性、適當(dāng)性、全面性，概括起來，有三個(gè)突出的特點(diǎn): 1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

2、重視語言的積累和運(yùn)用。

3、注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的 考核。二年級(jí): 試題的優(yōu)點(diǎn):

1、加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音的檢測(cè)。第一、二題都對(duì)拼音進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2、重視學(xué)生生活的積累。第三、五、六、七、九題基本上都是考查學(xué)生日常生活積累，并在生活中有很強(qiáng)的運(yùn)用性。

3、側(cè)重閱讀理解。閱讀題簡(jiǎn)短卻有新意，符合學(xué)生認(rèn)知水平。

4、有較強(qiáng)的親和力。從試卷題目的表達(dá)上來看，語句使學(xué)生感到親切，緩解了學(xué)生考試時(shí)的緊張情緒。不足:A卷題量與難度適中 A卷 第一題寫字:失分較少，說明大部分學(xué)生對(duì)生字的書寫掌握的還是很好，個(gè)別人書寫不夠規(guī)范。第二、四題，補(bǔ)充音節(jié)和選擇正確的讀音，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，因此本題失分較少。第三題，辨字組詞。有部分學(xué)生對(duì)個(gè)別字的書寫掌握的不好，造成失分。第五題包括5個(gè)小題，其中第1、2、3、5小題學(xué)生答的較好，第4小題查字典失分較多。很多學(xué)生將大寫字母不會(huì)寫了，筆畫數(shù)錯(cuò)，還有少部分學(xué)生將組詞遺忘而失分。第六題連一連，排一排，學(xué)生掌握的較好，較少失分。第七題改錯(cuò)字。很多學(xué)生找出了錯(cuò)字，但是書寫時(shí)又將字寫錯(cuò)而失分。第八題閱讀短文。大部分學(xué)生做的不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生有漏題現(xiàn)象，還有學(xué)生不知道花開時(shí)間造成失分。第九題按要求寫話。這種題型在平時(shí)的練習(xí)中做過，所以學(xué)生答的還可以，失分少。B卷 第一題是書中的知識(shí)，大部分學(xué)生掌握的好，失分較少。第二題學(xué)生都會(huì)背出24個(gè)節(jié)氣，但是不會(huì)應(yīng)用，說明學(xué)生知識(shí)掌握的太死。第三題書寫除了課本上學(xué)過的杜甫以外的詩:學(xué)生課外積累太少，干脆不會(huì)造成失分。第四題填空:四大發(fā)明是書上的知識(shí)，學(xué)生都會(huì)，但是四大名著絕大多數(shù)人都不會(huì)，造成嚴(yán)懲失分。不足:

1、語文教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)生字教學(xué)的方法。首先聯(lián)系音形義，聯(lián)系語言環(huán)境等教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在理解中學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。其次，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，防止演變?yōu)榱?xí)慣性錯(cuò)誤，否則將積習(xí)難改。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)填詞、造句、縮句等的練習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用中鞏固字形，繼續(xù)理解字義、詞義。

2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生面向教材，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

5、針對(duì)學(xué)生差異，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能得到扎扎實(shí)實(shí)的提高，從而提高班級(jí)的優(yōu)秀率

6、作文教學(xué)要打好基礎(chǔ)，從本次考試中可以看出，有些學(xué)生基礎(chǔ)很差，敘述欠條理，在怎樣選擇材料上、在怎樣表現(xiàn)主題思想上，都做得很不好，因此，作文教學(xué)要從篇章教學(xué)開始，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練、講評(píng)，不要求多，也不能隨意拔高要求。其次作文教學(xué)要課堂與課外相結(jié)合，加大學(xué)生練筆的力度。六年級(jí):

1、試題分析 本次語文期末測(cè)試，于2006年1月5日下午結(jié)束。六年級(jí)組應(yīng)參加考試人數(shù)為267人，實(shí)際參加考試人數(shù)為267人，其中一人成績(jī)不計(jì)入班級(jí)總分(六年二班 王家旺)。年組平均分89.00，綜合分95.65，優(yōu)秀率為94.74%，及格率為100%，最高分為99.5(六年五班 張昕鈺)，最低分為66(六年一班 王海濤)。下面就這次考試成績(jī)做進(jìn)一步分析。

2、試題內(nèi)容及效度分析 卷面分為A卷和B卷倆部分，分值分別是100分和50分?？v觀此次試卷，感覺試題的覆蓋面不夠全面，沒有突出本冊(cè)教材的重點(diǎn)，題型呆板，不靈活，沒有一定的梯度，有的題類型重復(fù)出現(xiàn)。尤其是閱讀題，出自課文中的一篇課文，這樣考查不出學(xué)生的真正閱讀水平(建議課外閱讀還應(yīng)該出一篇)。此試題沒有注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查和基本技能的培養(yǎng)。另外，這學(xué)期學(xué)生第一次接觸文言文，應(yīng)該在A卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，而出題老師竟將《學(xué)弈》一題安排在B卷了。

3、試卷分析: A卷包括識(shí)字寫字、知識(shí)積累、語文實(shí)踐和作文寫作等四個(gè)部分?，F(xiàn)逐個(gè)板塊分析如下:

1、識(shí)字寫字:從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，有近一半學(xué)生答滿分，正確率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是:天賦中的“賦”字，罪魁禍?zhǔn)字械摹暗湣弊?，禱告中的“禱”字。說明學(xué)生對(duì)生字詞掌握的不扎實(shí)，有回生現(xiàn)象。需要指出的是:第三小題要求學(xué)生用“然”字組成四個(gè)不同詞語填入句子中，此題學(xué)生答的不理想，全年組平均失分1.53分，這道題分值大占8分，每一詞2分。而且這部分內(nèi)容出現(xiàn)了三次，第四題、第七題都是這種類型，共占19分。

2、句子內(nèi)容:從卷面看，學(xué)生答的比較好有近半數(shù)學(xué)生人得滿分，平均失分1.65分，共12分。其次第四題用成語比喻義考查詞義，失分之處在“萬馬奔騰”和“千軍萬馬”這兩個(gè)成語上，學(xué)生混淆了它們的比喻義，其它六道題答得很理想。

3、閱讀短文:是選自課文《第一場(chǎng)雪》中的一段，共15分。此題六年五班學(xué)生答的令人滿意，其它四個(gè)班答的不好，學(xué)生失分較多，年組平均失分為3.85分。主要原因是審題不嚴(yán)謹(jǐn)，閱讀不夠認(rèn)真。也說明了學(xué)生對(duì)文章理解的不夠深刻，平時(shí)老師在授課時(shí)有個(gè)別學(xué)生聽講不專心致志，思想不集中。

4、作文部分:本次作文考查形式是半命題作文，共有兩個(gè)題目。從學(xué)生作文來看，大部分學(xué)生能扣住主題，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生失分在6分以上，年組平均失分為3.49分，有二十幾人沒扣分。只有少部分學(xué)生寫得不夠具體?？梢妼W(xué)生思路還不夠開擴(kuò)，對(duì)如何表達(dá)文章的中心，如何將事情敘述的具體，把握的還是不到位。綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能(讀寫技能、運(yùn)用技能)還需努力。B卷分析:B卷題型靈活，形式多樣，此題主要是檢測(cè)學(xué)生課外閱讀及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，大多數(shù)學(xué)生答得較好，最高得分47.5分，有近十人沒答。

4、學(xué)生答題狀況分析:

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。

2、部分學(xué)生書寫習(xí)慣不好。

3、積累課外知識(shí)的習(xí)慣和能力還較差。

4、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活解決問題的能力差。

5、寫作能力有待進(jìn)一步提高。

5、不足:

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在以后的教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力:一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫上下功夫。重點(diǎn)還是要寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、在平常的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

5、抓學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究知識(shí)能力的培養(yǎng)。

6、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及努力方向:

1、教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要更新教學(xué)觀念，課堂教學(xué)由“教給學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。上好語文活動(dòng)課。

2、依綱靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師一定要認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課本。而不能造成課本只是供我們做作業(yè)用的，其他作用本現(xiàn)不出來。夯實(shí)基礎(chǔ)是根本，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，課本知識(shí)，課本內(nèi)容要立體化地理解，不能死記硬背、機(jī)械地模仿，而是要深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展上下功夫，仔細(xì)體會(huì)知識(shí)中蘊(yùn)含的某種方法，技巧和規(guī)律，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀、寫作緊密地結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

3、注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從低年級(jí)做起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于分析、勤于思考的習(xí)慣，在理解前提下進(jìn)行記憶習(xí)慣，在練習(xí)中規(guī)范解題的習(xí)慣，閱讀課文，認(rèn)真審題的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力，逐步學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去探索新問題，使知識(shí)學(xué)習(xí)成為學(xué)生再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程。

5、增加課內(nèi)、課外閱讀時(shí)間，規(guī)定學(xué)生閱讀書籍。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于40萬字。這就要求學(xué)校必須開放閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

6、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。教會(huì)學(xué)生使用字典、詞典、有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

7、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和練習(xí)的強(qiáng)度要有層次性。當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)與布置中存在著統(tǒng)一要求的問題。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，關(guān)注兒童能否學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)的角度思考問題，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的兒童的學(xué)習(xí)積極性，并給予積極而善意的幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有潛力的學(xué)生，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。

8、虛心學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，集思廣義，不斷提高教學(xué)能力。

第四篇：小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

二年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

期末考試已經(jīng)結(jié)束，手中拿著試卷及成績(jī)表，既有看到一些孩子取得好成績(jī)的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對(duì)我們二一班語文考試中的得與失，做一總結(jié)。

一、全班成績(jī)統(tǒng)計(jì)

人 數(shù)：全班39人，總 分3594,平均分92.2,及格率100﹪、優(yōu)秀率85﹪。

二、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學(xué)生書寫正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因有不會(huì)讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。

3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學(xué)生對(duì)課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不熟練，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。

4、補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說話、想象能力較差而失分。

5、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。

二、優(yōu)勢(shì)

學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。'讀讀背背'根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空等題目學(xué)生掌握得不錯(cuò)，能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，得分較高，說明我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實(shí)的。

三、不足

錯(cuò)誤率較高的題目：

1、排列順序題，這一題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學(xué)失分。

2、最后一個(gè)寫話題，有的學(xué)生寫得不具體，有的錯(cuò)別字比較多，但最突出的問題在不會(huì)審題，要求寫150個(gè)字以上。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。

三、改進(jìn)措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知識(shí)學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓'雙基'是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的>語文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。

2、這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺試題類型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。

3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。

以上是本班語文期末考試情況分析，也許會(huì)有許多不當(dāng)之處，但定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助，只要努力就一定會(huì)有收獲！相信，我們的明天會(huì)更好！

六年級(jí)語文下冊(cè)期末考試質(zhì)量分析

不會(huì)分析的人他不會(huì)尋找教訓(xùn)，不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們不會(huì)成功。所以，這次考試結(jié)束后，我針對(duì)學(xué)生的考試情況做如下分析：

一、試題分析

本次的試題題型結(jié)構(gòu)合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的知識(shí)考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學(xué)生。

二、答卷分析

從本班學(xué)生的答卷情況來看，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)題做得相對(duì)好些，如'看拼音寫詞語'、'按課文內(nèi)容填空'、'選詞填空'等題型，都答得較好，基礎(chǔ)知識(shí)還算掌握的不錯(cuò)；存在的問題主要是'按要求改寫句子'及'課外閱讀'等題型，是致使許多學(xué)生失分最多的原因。在'按要求改寫句子'的題型中，有些學(xué)生不太理解把'陳述句'改寫成'擬人句'的方法，還有的學(xué)生是看漏題，沒有做'在原句上修改病句'這道題，這些都是失分最多的題型；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生對(duì)'課外閱讀'的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

三、試后反思

通過這次測(cè)試，我深深地體會(huì)到：教師在教學(xué)中，不僅要抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)語文不單純是課本的知識(shí)，還是對(duì)課外閱讀的延伸。在今后的教學(xué)中，我要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學(xué)生的語言積累才會(huì)提升，理解能力才會(huì)提高，才能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、努力方向

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在后期的期末復(fù)習(xí)工作中，要制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，并通過多種形式加強(qiáng)練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2、繼續(xù)重視學(xué)生語言的積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力。著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。

3、繼續(xù)抓好'培優(yōu)'及'輔差'輔導(dǎo)工作，雙管齊下，努力去提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第五篇：小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

總體情況匯報(bào)：曉塘小學(xué)2005學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語文測(cè)試。一年級(jí)的合格率為94%，二年級(jí)的合格率為90%，三年級(jí)的合格率為94%，四年級(jí)的合格率為88%，五年級(jí)的合格率為92%，六年級(jí)的合格率為91、7%。

試卷難易分析：各年級(jí)難易度適中，一年級(jí)“第七題的3：把‘我們

微笑著

歡迎

在 好像

山峰’組成通順的話對(duì)曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級(jí)的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測(cè)的優(yōu)質(zhì)卷。三年級(jí)試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應(yīng)該出現(xiàn)在期末測(cè)試的卷子上，會(huì)帶來一些麻煩。四年級(jí)的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點(diǎn)是（）和（）”有一定難度外，課外閱讀中用一個(gè)詞語來概括文中人物對(duì)月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級(jí)的試卷是一到六年級(jí)相對(duì)較為淺近的試卷，但對(duì)《綠》的填空可能不應(yīng)該做要求吧。六年級(jí)的試卷中，學(xué)生錯(cuò)誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。

錯(cuò)誤焦點(diǎn)剖析：

1、讀題能力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時(shí)訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。

2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識(shí)與能力更是薄弱。

3、不夠靈活。四年級(jí)的看拼音寫詞語中“勉強(qiáng)”的拼音是錯(cuò)誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺，學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測(cè)，改卷時(shí)教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情況。

可喜現(xiàn)象呈現(xiàn)：

1、基礎(chǔ)較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯(cuò)，但整體的正確率是可以的。

2、作文水平比較令人滿意?；灸苓_(dá)到題目要求，而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級(jí)的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。提高措施列舉：

1、從低段起就加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提升語言的敏銳度。

2、平時(shí)注重小練筆，讓學(xué)生在每一次譴詞造句時(shí)做到文從字順，直至作文時(shí)能具體明確。

3、教師有一定的應(yīng)試能力，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得輕松，留出更多的時(shí)間暢游書籍的海洋。