第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組2014-2015上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析[模版]

第一小學(xué)2014-2015學(xué)年上學(xué)期

期末測(cè)試質(zhì)量分析

數(shù)學(xué)教研組

一、試卷分析

本次測(cè)試從六個(gè)年級(jí)的六張?jiān)嚲砜傮w上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。

2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

4、注意了系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

二、教學(xué)效果分析

一年級(jí)：本年級(jí)共有4個(gè)班，二年級(jí)：本年級(jí)共有5個(gè)班，學(xué)生共259人，總分：24797分，平均分：95.74，及格率: 99%，優(yōu)秀率:96.46%。

三年級(jí)：本年級(jí)共有5個(gè)班，.四年級(jí)：總分是16515分，平均分：16515/193=85.6分 及格率：184/193×%=95%，優(yōu)秀率：112/193×100%=58% 五年級(jí) ：共有189名學(xué)生，平均分85.25分,及格率96%，優(yōu)秀率77.6%。

六年級(jí)：本年級(jí)學(xué)生共199人，平均分93，優(yōu)秀率：92%，及格率： 97%。

三、學(xué)生的答卷情況分析：

本次期末測(cè)試，試卷批改采用流水作業(yè),計(jì)算機(jī)核分等措施，真實(shí)的反映了學(xué)生的實(shí)際水平，一至六年級(jí)學(xué)生成績(jī)?cè)谌握n老師預(yù)料之中，基本上沒(méi)有大的偏差，學(xué)生的成績(jī)良好。但同樣存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

學(xué)生方面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高

小學(xué)階段，關(guān)鍵是從小要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題習(xí)慣，打草稿的習(xí)慣等，這次測(cè)試反映出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)，不能自主自覺(jué)地看書(shū)。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，數(shù)學(xué)書(shū)不光是用來(lái)做題的，更重要的是用來(lái)學(xué)習(xí)的。

2、分析應(yīng)用題能力欠缺

對(duì)于解決問(wèn)題這一知識(shí)領(lǐng)域，要求學(xué)生能夠識(shí)別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者數(shù)學(xué)關(guān)系，并將這些數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)關(guān)系提煉出來(lái)，然后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這些問(wèn)題。學(xué)生的這一能力還有待提高。

3、部分學(xué)生在計(jì)算題上還存在較大的失誤。學(xué)生在做基礎(chǔ)部分的計(jì)算題時(shí)注意力集中，比較仔細(xì)，所以準(zhǔn)確率較高，但在后面應(yīng)用題的計(jì)算上卻出現(xiàn)很多的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生在思想上對(duì)計(jì)算沒(méi)有給與足夠的重視，其次是計(jì)算方法不夠熟練，突出表現(xiàn)在五、六年級(jí)解方程上。

教師方面：、在教學(xué)過(guò)程中，忽視了及時(shí)的將知識(shí)加以明晰，進(jìn)行完整的歸納，讓學(xué)生形成清晰完整、準(zhǔn)確的知識(shí)體系。

2、我們要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，要有大的數(shù)學(xué)發(fā)展觀，不能就教材教教材，要有適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。

3、教師對(duì)待概念法則的認(rèn)識(shí)：對(duì)于概念的要求與以往相比新教材弱化了，比如一些計(jì)算的公式記憶概念的定義、法則等，但教材對(duì)概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本質(zhì)，例如：3—6年級(jí)都有對(duì)空間與圖形這一知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，但每個(gè)年級(jí)都存在學(xué)生對(duì)公式概念混淆，對(duì)計(jì)量單位、進(jìn)率的不熟練，其主要原因是，教材對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的安排是跨學(xué)段的片斷式的安排，學(xué)生很容易遺忘。

4、在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，不能忽視教材，要能居高臨下，一覽知識(shí)的全貌。把整冊(cè)書(shū)按知識(shí)點(diǎn)分類歸綱，梳理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，考慮到面向全體，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，精挑細(xì)選，分門

別類。一定要把書(shū)上的題做好。

四、今后教學(xué)中要加強(qiáng)的方面

1、我們今后在教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。要進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算的正確率的保證。教師在平時(shí)的教學(xué)中要通過(guò)必要的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)理解力和判斷力的發(fā)展。教師要盡量給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，探索問(wèn)題和尋求結(jié)論。

4、把教材用活。在教學(xué)中，教師要多研究近幾年我縣小學(xué)畢業(yè)試卷賦予的新背景，善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境素材，注意試題呈現(xiàn)形式的多樣化，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5、要關(guān)注差生成長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)要多關(guān)注差生，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，課堂上要多提問(wèn)，要多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，要幫助他（她）們樹(shù)立信心，做到“人人學(xué)數(shù)學(xué)”，對(duì)差生可做不同的要求，使之學(xué)有所獲，達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2015年1月13日

第二篇：上學(xué)期初三數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

2015-2016學(xué)上學(xué)期初三數(shù)學(xué)期末考試

質(zhì)量分析

一、卷面分析 1.試卷結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)試卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘．共三大題，24個(gè)小題，第一大題為選擇題，八個(gè)小題，滿分24分，占20%；第二大題為填空題，八個(gè)小題，滿分為24分，占20%；第三大題為解答題滿分72分，占60%.2.考查內(nèi)容分布

從知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)域來(lái)看，本試卷涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的四大領(lǐng)域，其中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”兩大領(lǐng)域是考查重點(diǎn)，較多地考查學(xué)生對(duì)概念、法則及運(yùn)算的理解和運(yùn)用水平，杜絕了繁難偏舊的題目。注意考查學(xué)生對(duì)幾何事實(shí)的理解和推理能力。

二、試卷特點(diǎn)

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查

試卷突出考查最基本、最核心的內(nèi)容，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和普及性特點(diǎn)，即所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中必須掌握的核心概念、思想方法、基礎(chǔ)知識(shí)和常用技能。

2.重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又作用于生活世界。命題情境新穎，背景公平的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，有利于考查學(xué)生是否具備用數(shù)學(xué)的眼光看待世界的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；考查學(xué)生是否具有將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模能力；考查學(xué)生是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。整張?jiān)嚲碛腥舾深}涉及到數(shù)學(xué)應(yīng)用，處處充滿生活氣息，將生活中的一些問(wèn)題有機(jī)地融入試題當(dāng)中，突出數(shù)學(xué)有與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)因生活才顯現(xiàn)其價(jià)值。試卷也引導(dǎo)我們要關(guān)注生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考世界。

3．重視教材的變化，關(guān)注新增內(nèi)容的考查

重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，重視對(duì)能力的考查，不刻意追求知識(shí)的覆蓋面，做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，新增內(nèi)容必須考。

4．回歸教材，指導(dǎo)教學(xué)，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用 本試卷在引導(dǎo)一線教師用好、教好教材，發(fā)揮教材在教學(xué)中的導(dǎo)向作用和典型示范作用。很多試題都從教材中稍做變形，從中挖掘和組合并升華出來(lái)的，讓考生處處能見(jiàn)到教材中題目的影子，都有“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，從而讓“抓綱務(wù)本”的學(xué)生和老師占到優(yōu)勢(shì), 有效地避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”, 發(fā)揮良好的導(dǎo)向功能，真正要讓大家感到“離開(kāi)教材就是離開(kāi)中考”。

5.本次閱卷情況統(tǒng)計(jì)

本次閱卷實(shí)行流水閱卷，校平均分為64.34分，及格率為45%。現(xiàn)將各題閱卷情況統(tǒng)計(jì)如下：

（1）、選擇題總體做得較好，得分率較高。部分失分主要是：

第1小題，選C的較多，原因多是認(rèn)為簡(jiǎn)單，沒(méi)讀完題目就選答案；

第3小題，錯(cuò)誤原因是不會(huì)找旋轉(zhuǎn)角； 第8小題，對(duì)二次函數(shù)的數(shù)形結(jié)合掌握不好。（2）、填空題主要解答錯(cuò)誤出現(xiàn)在10、14、15題。10題找增減性時(shí)不包括對(duì)稱軸；14題是半圓與圓錐的空間變換，忽略了題目中半圓的條件；15題是答題不規(guī)范，缺少單位。

（3）、17題的主要問(wèn)題在于：對(duì)非正式子的絕對(duì)值的掌握不牢；不會(huì)計(jì)算負(fù)指數(shù)；整體書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。

（4）、18題的問(wèn)題表現(xiàn)在：不會(huì)靈活運(yùn)用解方程的方法。（5）、19題化簡(jiǎn)求值中化簡(jiǎn)問(wèn)題較大，多項(xiàng)式化簡(jiǎn)錯(cuò)誤多，部分同學(xué)會(huì)對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行去分母。

（6）、20題第一問(wèn)得分率較高，第二問(wèn)得分率低，部分同學(xué)不會(huì)算恒等式。

（7）、21題是觀察圖的應(yīng)用題，方法較多。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

問(wèn)題1：設(shè)未知數(shù)不會(huì)帶上單位，設(shè)的內(nèi)容不清楚； 問(wèn)題2：解應(yīng)用題的方程時(shí)可以簡(jiǎn)化解的過(guò)程，帶上不能太簡(jiǎn)化，須保留必要步驟；

問(wèn)題3：沒(méi)有作答或者答的時(shí)候沒(méi)有單位。

（8）、22題是概率題。第1小題得分率高，第2小題幾乎不得分，對(duì)平均概率得分把握不準(zhǔn)。

（7）、23題是證明求知計(jì)算題，平均得分5到6分。第1小題涉及勾股定理，作輔助線OF即可，得分率高，第2小題可以借用問(wèn)題（1）的結(jié)論，方法多，大多數(shù)同學(xué)解的過(guò)程繁瑣。

（8）、24題是二次函數(shù)的問(wèn)題。

第1小題求函數(shù)解析式，得分率高，部分錯(cuò)誤表現(xiàn)在不會(huì)解方程組，或者求出解析式以后x與y的位置互換；

第2 小題構(gòu)造規(guī)則圖形求不規(guī)則圖形面積；

第3小題構(gòu)形問(wèn)題，幾乎空白。應(yīng)該注意動(dòng)點(diǎn)與不動(dòng)點(diǎn)的相對(duì)位置構(gòu)形。

三、教學(xué)建議

1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

近年來(lái)中考數(shù)學(xué)有許多新題型，多數(shù)試題取材于教科書(shū)，試題的構(gòu)成是在教科書(shū)中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過(guò)類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的，也就是說(shuō)，教科書(shū)中的例題、練習(xí)題、習(xí)題為編擬中考數(shù)學(xué)試題提供了豐富的題源。所以，我們的教學(xué)要回到教材，認(rèn)真研究教材，發(fā)揮教材的示范作用。數(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)、定理、思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，也是各種能力的基礎(chǔ)。因此，在新授課階段務(wù)必要把教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、思想方法牢固掌握，引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)階段把各個(gè)局部知識(shí)按照一定的觀點(diǎn)和方法組織成一個(gè)整體，形成系統(tǒng)。

2.注重過(guò)程，發(fā)展能力，教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探索過(guò)程、問(wèn)題結(jié)論的深化過(guò)程、方法能力的遷移過(guò)程。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程,逐步提高數(shù)學(xué)能力。

(1)

重視動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);(2)

重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和圖表語(yǔ)言）的互譯的教學(xué);(3)

重視合情推理能力的培養(yǎng)；

(4)

重視思維訓(xùn)練，突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

主要數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類討論、特殊與一般、轉(zhuǎn)化、方程、函數(shù)、基本圖形等思想，特別是轉(zhuǎn)化思想；常見(jiàn)解題方法有：配方法、換元法、待定系數(shù)法、割補(bǔ)法，代幾互補(bǔ)法等。

3.關(guān)注生活，加強(qiáng)應(yīng)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)背景的“現(xiàn)實(shí)性”和“數(shù)學(xué)化”，能用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)世界，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法處理解決周圍的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，強(qiáng)化應(yīng)用,一定要聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際,要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中要時(shí)常關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際,編擬一些貼近生活,貼近實(shí)際,有著實(shí)際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、審題、獲取信息、解決問(wèn)題。將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。

4.科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范解題

運(yùn)用變式訓(xùn)練，改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,善于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái),養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問(wèn)題的習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對(duì)例題、習(xí)題、練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題，探究解法,研究與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,挖掘出其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法等,將試題的知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值一一解析。要注意學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，使學(xué)生在考試期間心理處于最佳狀態(tài)，以便創(chuàng)造最佳成績(jī)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教研組期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時(shí)間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評(píng)卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況

二、問(wèn)題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí) 表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)

本次檢測(cè)中，語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分，所要填寫(xiě)的內(nèi)容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

3、閱讀能力不高

在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

4、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

三、教學(xué)建議

1、明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來(lái)看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

6、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

7、扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣

8、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

1、閱讀能力不高

在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教研組期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時(shí)間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評(píng)卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況。下面就對(duì)我校語(yǔ)文（一年、三年、五年級(jí)）上冊(cè)期末考試情況分析如下：

一年、三年、五年級(jí)共有 745人參加考試，其中一年270人，三年226人，五年249人。優(yōu)秀人數(shù)達(dá)到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。不及格人數(shù)共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。學(xué)生最高分為100分，最低分為10分，及格率達(dá)到100%的班級(jí)有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。

二、試卷評(píng)析：

1、命題思路

試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷內(nèi)容覆蓋面廣，題型多樣，課內(nèi)外兼顧。除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、靈活性、實(shí)踐性習(xí)題的考查。

2、試題分析：

一年級(jí)試題分析

（1）以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況為主，又考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題靈活性強(qiáng)，測(cè)試內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的題目，但有一部分是變換測(cè)試形式的檢測(cè)。

（2）試題難易適度。分為溫故與發(fā)現(xiàn)、積累與創(chuàng)新、閱讀與寫(xiě)話三個(gè)版塊。對(duì)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“我會(huì)看拼音寫(xiě)漢字”和“我能給帶點(diǎn)的字找出正確的讀音”，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的信心。而積累與創(chuàng)新、閱讀與寫(xiě)話兩個(gè)版塊則使閱讀能力、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子得到了充分的發(fā)揮，試卷使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過(guò)本次考試有所得。

三年級(jí)試題分析：

這是長(zhǎng)春版教材首次在三年級(jí)學(xué)生使用。這張?jiān)嚲眍}量多、涉及到的語(yǔ)文知識(shí)廣，難度頗大。試卷由知識(shí)快樂(lè)園、閱讀歡樂(lè)園、表達(dá)娛樂(lè)園三個(gè)部分，考察內(nèi)容全面，形式靈活，既考查了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又重視對(duì)學(xué)生的理解能力的關(guān)注；閱讀和作文命題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平外，還注重考查學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)于剛剛步入中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此張?jiān)嚲硪肴〉酶叻?，確實(shí)有一定的難度。

五年級(jí)試卷分析：

五年級(jí)試卷分為三個(gè)部分：知識(shí)寶庫(kù)、閱讀積累、習(xí)作樂(lè)園。試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、從試題設(shè)計(jì)上來(lái)看：凸現(xiàn)了雙基要求，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累的考查，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。

2、從試題特點(diǎn)上來(lái)看：

（1）命題有意識(shí)地強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的考查，關(guān)注規(guī)范用詞。如：試卷中的“選擇正確的讀音”，“讀拼音，在田字格里寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)臐h字”，“組詞”等。

（2）命題重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。

如：試卷中閱讀與積累的第1小題提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“這一段作者是從那三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)以及本學(xué)期課文中出現(xiàn)的人物，你還喜歡誰(shuí)？”如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有用心學(xué)，或者說(shuō)老師在教學(xué)時(shí)只是一帶而過(guò)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生很好的感悟課文內(nèi)容，學(xué)生是很難答好的。

（3）習(xí)題開(kāi)放，內(nèi)容貼近孩子的生活，突出語(yǔ)文實(shí)踐性。

如：試卷中有“你還積累了那些描寫(xiě)英雄人物的詞語(yǔ)，寫(xiě)一句***的詩(shī)詞，當(dāng)朋友不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，送上一句名言警句提醒他，請(qǐng)把“守信用”的名言作為自己的座右銘并寫(xiě)下來(lái)?！边€有閱讀題、作文題“二十年后回故鄉(xiāng)”更是開(kāi)放性很強(qiáng)的題目。

這些試題一是想考查學(xué)生課外閱讀是否有實(shí)效，二是想考查教師平時(shí)授課時(shí)，拓展練習(xí)是否題型多樣

三、答卷情況

一年級(jí)：

四個(gè)班級(jí)平均分都達(dá)到了90分，及格率除一年三班外都達(dá)到了100%，班級(jí)之間分差不大，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都很工整。多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是比較牢固的。四個(gè)班級(jí)對(duì)于“溫故與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)板塊中的前5個(gè)小題答得較好，失分率低；第6小題學(xué)生的丟分率較高，沒(méi)有理解題意，說(shuō)明學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱。

三年級(jí)：

四個(gè)班級(jí)只有三班平均分在80分以上，和期中考試成績(jī)比較，這個(gè)班級(jí)成績(jī)提高幅度較大，值得表?yè)P(yáng)，四個(gè)班級(jí)及格率都未達(dá)到100%。從卷面情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字體規(guī)范、美觀，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握好于閱讀與習(xí)作。具體分析如下：

基礎(chǔ)知識(shí)部分：

在本次考試中，在知識(shí)快樂(lè)園這部分，從學(xué)生完成的情況看1、2小題完成較理想，第3小題答得不好，特別是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)將句子補(bǔ)充完整，學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法沒(méi)有真正掌握，很難根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化補(bǔ)充句子，四個(gè)班級(jí)的正確率極低；還有照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)一題，學(xué)生沒(méi)有弄清樣子中的詞語(yǔ)關(guān)系，導(dǎo)致所寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)，不符合題意，另外，在基礎(chǔ)知識(shí)這一部分中，很多同學(xué)將睡、慌、瀏三個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。

閱讀部分：

從學(xué)生的得分正確率我們不難看出：課內(nèi)閱讀得分率高于課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的知識(shí)和課文內(nèi)容拓展應(yīng)用情況的以及對(duì)課文的理解、感受，第3個(gè)小題對(duì)于描寫(xiě)童趣的古詩(shī)還有哪些，這一小題答對(duì)同學(xué)很少，因?yàn)閷W(xué)生積累的古詩(shī)，想象能力都有一定的局限性，導(dǎo)致此題答得不理想；課外閱讀有6個(gè)小題，第1小題、第2小題、第3小題做得比較好，第4小題個(gè)別學(xué)生所不能正確概括出的三種魚(yú)眼的特點(diǎn)，第5小題不少同學(xué)不能正確說(shuō)出這里的“燈光”是指什么，第6小題個(gè)別同學(xué)能說(shuō)出書(shū)籍名稱，但對(duì)于作者及書(shū)中主要人物掌握得不準(zhǔn)，更不能用通順的語(yǔ)言表述自己在讀書(shū)中遇到了不懂的詞語(yǔ)自己是如何解決的，對(duì)于學(xué)習(xí)方法概括得不明確。

習(xí)作表達(dá)

這次三年級(jí)的語(yǔ)文作文題，是給你兩個(gè)命題進(jìn)行選擇，一個(gè)命題是寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物，另一個(gè)是寫(xiě)生活中的見(jiàn)聞，而且要求字?jǐn)?shù)達(dá)到300字，從完成的效果看，四個(gè)班級(jí)的作文完成情況好于期中測(cè)試，表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生能圍繞命題寫(xiě)文，內(nèi)容較豐富，重點(diǎn)突出。

五年級(jí):

在知識(shí)寶庫(kù)這部分大多數(shù)學(xué)生掌握得較好，失分率低。掌握得不準(zhǔn)的幾個(gè)字是謄、謹(jǐn)、漁、悠字。出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是按要求寫(xiě)句子中的第7個(gè)小題“不改變句子的意思，給句子換一種說(shuō)法?！辈簧偻瑢W(xué)所寫(xiě)的句子改變了句子的原意。

“閱讀積累”這部分，共有四個(gè)小題。在第1個(gè)小題中，個(gè)別學(xué)生平時(shí)看書(shū)少，知道的英雄人物很少，應(yīng)用知識(shí)能力弱，仿寫(xiě)一段話寫(xiě)得不好；第2個(gè)小題，一些學(xué)生能說(shuō)出本學(xué)期課文中你喜歡的人物，卻不能很好的表述原因；第3個(gè)小題，大多數(shù)同學(xué)都完成得很好；第4小題中的寫(xiě)出文中畫(huà)線的句子所運(yùn)用的修辭方法和總結(jié)概括出短文的敘述順序不少學(xué)生寫(xiě)得不正確。

習(xí)作展示：作文是給出兩個(gè)命題，讓學(xué)生任選其一。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句通順。但不少學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，出現(xiàn)錯(cuò)別字較多，也有個(gè)別學(xué)生不能圍繞主題去寫(xiě)作，記敘內(nèi)容不具體、想象的情景浮夸，沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、問(wèn)題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)

表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)

本次檢測(cè)中，語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分，所要填寫(xiě)的內(nèi)容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。例如、一年級(jí)學(xué)生在做第一部分的第六小題時(shí)，因?yàn)檫@樣類型題平時(shí)接觸較少，平時(shí)我們不是以這種形式進(jìn)行練習(xí)的，變換形式后，學(xué)生就不理解、不會(huì)做。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

3、閱讀能力不高

在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，三年級(jí)和五年級(jí)的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；

二、積

累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

4、答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。

審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測(cè)中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如三年級(jí)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)一題有不少同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)不符合題意。其次，在答題過(guò)程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)。同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性較差。

5、知識(shí)點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位。

如五年級(jí)試卷中考核學(xué)生對(duì)修辭方法和文章敘述順序掌握情況，學(xué)生的答題偏離主題或根本不對(duì)，可見(jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中教學(xué)方法單

一、學(xué)法滲透不夠。很多同學(xué)也只是能寫(xiě)出來(lái)，未能結(jié)合短文進(jìn)行答題。

6、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

五、教學(xué)建議

1、明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。

我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來(lái)看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

2、注重綜合，確立大語(yǔ)文觀。

學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀的思想，要注意學(xué)科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，要多開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、要加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

5、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

6、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

7、扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，努力改變“低年段放空，中年段放松、高年段盲攻”的狀況，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)

生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣

8、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

第五篇：2017—2018學(xué)年上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析 七年級(jí)數(shù)學(xué)

2017—2018學(xué)年上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

（思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 七年級(jí)數(shù)學(xué)）

一、考試基本情況:

本學(xué)期期末數(shù)學(xué)試卷的命題堅(jiān)持了課改精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查，為所有考生提供了較大的發(fā)揮空間。以課標(biāo)和課本為綱,試卷以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，運(yùn)算能力，邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、試題評(píng)價(jià)：

以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，運(yùn)算能力，邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（1）重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一般只考它的直接應(yīng)用，不搞知識(shí)堆積；對(duì)基本技能，不考繁雜的內(nèi)容，這對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，使搞題海戰(zhàn)的老師沾不到光。

（2）體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。第17、18、22題，都是實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)提供了空間，讓學(xué)生在解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；

（3）重視了數(shù)學(xué)思想方法的考查。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。試卷中對(duì)初中教材中反映出來(lái)的重要數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了重點(diǎn)考查。如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化的思想、消元思想等，這些在試題中都有體現(xiàn)。

三、相關(guān)成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

本次應(yīng)考人數(shù)256人，總分19431.0分，最高分115分，最低分0分，有4人，平均分75.9分，及格人數(shù)157人，及格率為60％，優(yōu)秀人數(shù)48，優(yōu)秀率為20％。

四、學(xué)生答題情況分析

選擇題、填空題共14題，得分率較高，選擇題75％的學(xué)生能拿到滿分。得分率在50%以上共有8道題。得分率100%的有一道題，得分率為0的沒(méi)有。從答卷情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加減法還不熟練，還有事對(duì)小學(xué)時(shí)候倍數(shù)的理解不到位導(dǎo)致做錯(cuò)。少部分學(xué)生能較好地掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如有很多學(xué)生在總結(jié)規(guī)律題中寫(xiě)了n=3n+1的形式，同時(shí)學(xué)生思維也有一定的定勢(shì)，只考慮4-1=3二考慮不到4+1=5的情形。

15/17/19題，得分率高，15題部分錯(cuò)的同學(xué)主要是因?yàn)闆](méi)有使用簡(jiǎn)便方法，在通分是粗心導(dǎo)致出錯(cuò)，或者是最后一步計(jì)算出錯(cuò)。17題是因?yàn)檎也坏降攘筷P(guān)系二出錯(cuò)。20題關(guān)于線段的計(jì)算，屬于難題，有一半的人拿滿分。

16題是第二章整式加減中的計(jì)算問(wèn)題，23題是關(guān)于角度的計(jì)算，失分率最高。16是因?yàn)榉?hào)問(wèn)題，符號(hào)多容易出錯(cuò)，同事也反映出學(xué)生的計(jì)算能力差，應(yīng)多練習(xí)。23題是本章試卷中最難的一題，只有2個(gè)同學(xué)得滿分，有80%的同學(xué)是1—4分。說(shuō)明學(xué)生邏輯思維能力差；不能提取題目中的主要信息，審題能力差，不會(huì)建立數(shù)模解決實(shí)際問(wèn)題，所以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用還必須加強(qiáng)。

四、改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)時(shí)多設(shè)計(jì)一些題型多變又與生活息息相關(guān)的題，讓學(xué)生了解更多的題型，變化思維解決問(wèn)題。

2．盡量提高課堂的趣味性,使學(xué)生能融于課堂

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的基本要求。要切實(shí)抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。不能脫離課標(biāo)、教材大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

4．加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，把握蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)。

5.面向全體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。鑒于數(shù)學(xué)考試成績(jī)“兩極分化”嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，促使學(xué)生將知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，努力實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。