第一篇：語(yǔ)文教研組質(zhì)量分析

章田寺鄉(xiāng)中心學(xué)校2016——2017學(xué)年度第一學(xué)期

語(yǔ)文教研組期中質(zhì)量檢測(cè)分析

為了更深入地了解我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在我校教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，語(yǔ)文組對(duì)一至六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)。下面根據(jù)各語(yǔ)文老師上報(bào)的質(zhì)量分析報(bào)告和各類反饋信息對(duì)本次語(yǔ)文學(xué)科的檢測(cè)情況做以簡(jiǎn)要分析：

一、基本情況

本次期中質(zhì)量檢測(cè)的小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科試題，90%以上的師生都感到比較滿意。從各班成績(jī)匯總來(lái)看，總體情況良好，各年級(jí)的優(yōu)秀率均在45%以上，90%的學(xué)生成績(jī)良好。3%-5%的學(xué)生成績(jī)較差。班際之間學(xué)生成績(jī)?nèi)源嬖诓町?。但總體情況令人滿意，整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。

二、試題分析

本次期中質(zhì)量檢測(cè)各年級(jí)語(yǔ)文試題的命題能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣教材，立足雙基、面向全體，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考察比較全面。字、詞、句、閱讀、寫(xiě)作等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，題型靈活多樣。主觀、客觀試題分布合理，難易比例適度，同時(shí)也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異，適合各類學(xué)生作答。試題不僅能考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，更注重了對(duì)學(xué)生思維能力的考察，全面反映學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)掌握情況，是一套較好的試題。但今后仍需在題量、深度、靈活度等方面不斷完善。

三、試卷分析

從學(xué)生答卷反饋來(lái)看，約70%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，態(tài)度端正，約80%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固，客觀性試題答得令人滿意，但對(duì)比較靈活的主觀性試題答的較差，這充分說(shuō)明了大部分考生對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)鞏固的比較扎實(shí)，而約20%的學(xué)生沒(méi)能按要求完成。閱讀與寫(xiě)作能完全衡量學(xué)生的語(yǔ)文水平。約80%學(xué)生按要求作答，但約20%學(xué)生知識(shí)面狹窄，閱讀能力差。特別是課外閱讀題，正確率約為60%，答案不明確的約占30%，完全沒(méi)有按要求做答的約占10%。這充分說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀短文的良好習(xí)慣。不能深入的、靜下心來(lái)讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力差，對(duì)短文提出的問(wèn)題回答不夠準(zhǔn)確靈活，部分學(xué)生敷衍作答或干脆不答，答題效果較差。

寫(xiě)話與習(xí)作，約70%的學(xué)生能按要求寫(xiě)作，做到了認(rèn)真審題，擬題新穎，字跡清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言生動(dòng)，能表達(dá)自己的真實(shí)情感，說(shuō)明大部分同學(xué)功底扎實(shí)，可見(jiàn)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的作文抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有約30%的學(xué)生基本功差，習(xí)作層次不清，重點(diǎn)抓不住，語(yǔ)句不通順，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不符合要求，篇幅太短，達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。習(xí)作仍是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有待于教師加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、反思建議

通過(guò)本次檢測(cè)，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了全面的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程中的漏洞。建議我們教師在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音、字詞的掌握，句段的正確理解以及謀篇布局的思路，多元訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用字、詞、句、段的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)有待加強(qiáng)。由于近多年來(lái)的基礎(chǔ)教育課程改革中一些思想的影響，教師在教學(xué)中重視了課文的人文挖掘，輕視了作為基礎(chǔ)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，致使學(xué)生字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,錯(cuò)別字多。建議老師要重視作業(yè)量大、課外資料泛濫現(xiàn)象，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

4、切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)各階段習(xí)作的基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

5、個(gè)別教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，練就扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，提高自身書(shū)法修養(yǎng)。說(shuō)一口流利的普通話，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)、有效指導(dǎo)中起到潛移默化的作用。

6、要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀的課外書(shū)，以豐富課外知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。

總之,本次檢測(cè)折射出我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處。希望各語(yǔ)文老師以本次檢測(cè)為契機(jī),認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺,學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、探索新課標(biāo)。在今后的工作中,直面問(wèn)題,尋找對(duì)策, 增添措施，力避失誤，提高我校小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：2018語(yǔ)文教研組質(zhì)量分析

小箐小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科全校期末質(zhì)量分析

為了更好地了解全校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，了解我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，我校應(yīng)區(qū)教研室統(tǒng)一安排，于2018年1月8日至4日，對(duì)我一至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了期末質(zhì)量檢測(cè)。本次語(yǔ)文檢測(cè)的命題涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用兩個(gè)方面。

一、本次檢測(cè)，在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排有序地進(jìn)行，力求做到真實(shí)、公正，現(xiàn)將考試情況分析如下：

改進(jìn)措施：向課改要效率，抓好課堂教學(xué)，形式多樣扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形，字義，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。

逐班分析為：

三年級(jí)共有學(xué)生43人，及格率為95.3，優(yōu)分率為46.5總分3542，平均分82.4從卷面來(lái)看，在第一題上，學(xué)生得分很高，失分的主要是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)雄偉的雄，解凍的凍錯(cuò)誤率較高。

本次測(cè)試卷的覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，靈活性強(qiáng)，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，重積累、重運(yùn)用、重發(fā)展。除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間。考試后我對(duì)本班的試卷做了認(rèn)真的分析。

本次考試，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，板塊結(jié)構(gòu)合理，題目類型廣。通過(guò)檢測(cè)，全面考查了學(xué)生基本技能的掌握情況。五年級(jí)

參考人數(shù)35人，優(yōu)秀率20，及格率為85.7，最高分97，最低分38.“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睆拇痤}情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書(shū)寫(xiě)都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重，還有就是書(shū)寫(xiě)的格式問(wèn)題。

寫(xiě)正確工整，得分率較高。但此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，如： “襯衫”一詞總會(huì)寫(xiě)成示字旁；羨慕的“慕”少寫(xiě)一點(diǎn)。這也看出教師在教學(xué)過(guò)程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整；還有就是注重了多音字組詞，而忽視了同音字的應(yīng)用。

六年級(jí)

考試人數(shù)38人，最高分92分，最低分23分。

二、反思與改進(jìn)措施：

1．要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句說(shuō)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。習(xí)慣是一種根深蒂固的東西，形成一個(gè)好的習(xí)慣將受益無(wú)窮。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的良好習(xí)慣。就讀來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；就“寫(xiě)”來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，要自始自終地，一以貫之地重視。習(xí)慣的培養(yǎng)有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，要從小抓起，不是某一個(gè)年級(jí)，某一個(gè)學(xué)段的事情。

2．要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 寫(xiě)好字是一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。教學(xué)中，一方面要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)，要掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，要端正寫(xiě)字態(tài)度，一筆一畫(huà)地寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)。

3．加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，練好語(yǔ)文基本功。

萬(wàn)丈高樓平地起，不打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，怎么能建語(yǔ)文的高樓大廈呢？加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，應(yīng)是語(yǔ)文教師不變的努力方向。華師大教授楊再隋指出，語(yǔ)文教學(xué)要念好“字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)”十字真經(jīng)。這“十字真經(jīng)”指的就是語(yǔ)文的“雙基”訓(xùn)練。教學(xué)中，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，要重視語(yǔ)言積累，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。說(shuō)白點(diǎn)，就是要求會(huì)認(rèn)的字要能認(rèn)，要求寫(xiě)的字要會(huì)寫(xiě)，要求掌握的詞語(yǔ)要掌握，要背誦的名言名句、名段名篇要會(huì)背誦；有的句子要會(huì)理解運(yùn)用。要會(huì)讀書(shū)，會(huì)寫(xiě)作文。重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。如在識(shí)字中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在習(xí)作訓(xùn)練中，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力等。

4．注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀的核心是理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中要要重視默讀指導(dǎo)，要放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意閱讀方法指導(dǎo)。

5．要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累

一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長(zhǎng)史。大量閱讀，有利于拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言、陶冶情操，其作用不言而喻。我們一方面要重視學(xué)生的課外閱讀，另一方面要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。要安排課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，如指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，做讀書(shū)摘錄卡，寫(xiě)讀后感等；指導(dǎo)學(xué)生讀懂某一類書(shū)，還可以向?qū)W生推薦閱讀的書(shū)籍。同學(xué)還可以開(kāi)展一些豐富有趣的讀書(shū)比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

6．加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生具體地表達(dá)。當(dāng)然，教無(wú)定法。要想教好書(shū)，需要我們平時(shí)多研究、多琢磨、多反思。

2018.1.12

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教研組期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時(shí)間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評(píng)卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況。下面就對(duì)我校語(yǔ)文（一年、三年、五年級(jí)）上冊(cè)期末考試情況分析如下：

一年、三年、五年級(jí)共有 745人參加考試，其中一年270人，三年226人，五年249人。優(yōu)秀人數(shù)達(dá)到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。不及格人數(shù)共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。學(xué)生最高分為100分，最低分為10分，及格率達(dá)到100%的班級(jí)有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。

二、試卷評(píng)析：

1、命題思路

試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷內(nèi)容覆蓋面廣，題型多樣，課內(nèi)外兼顧。除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、靈活性、實(shí)踐性習(xí)題的考查。

2、試題分析：

一年級(jí)試題分析

（1）以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況為主，又考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題靈活性強(qiáng)，測(cè)試內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的題目，但有一部分是變換測(cè)試形式的檢測(cè)。

（2）試題難易適度。分為溫故與發(fā)現(xiàn)、積累與創(chuàng)新、閱讀與寫(xiě)話三個(gè)版塊。對(duì)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“我會(huì)看拼音寫(xiě)漢字”和“我能給帶點(diǎn)的字找出正確的讀音”，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的信心。而積累與創(chuàng)新、閱讀與寫(xiě)話兩個(gè)版塊則使閱讀能力、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子得到了充分的發(fā)揮，試卷使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過(guò)本次考試有所得。

三年級(jí)試題分析：

這是長(zhǎng)春版教材首次在三年級(jí)學(xué)生使用。這張?jiān)嚲眍}量多、涉及到的語(yǔ)文知識(shí)廣，難度頗大。試卷由知識(shí)快樂(lè)園、閱讀歡樂(lè)園、表達(dá)娛樂(lè)園三個(gè)部分，考察內(nèi)容全面，形式靈活，既考查了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又重視對(duì)學(xué)生的理解能力的關(guān)注；閱讀和作文命題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平外，還注重考查學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)于剛剛步入中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此張?jiān)嚲硪肴〉酶叻?，確實(shí)有一定的難度。

五年級(jí)試卷分析：

五年級(jí)試卷分為三個(gè)部分：知識(shí)寶庫(kù)、閱讀積累、習(xí)作樂(lè)園。試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、從試題設(shè)計(jì)上來(lái)看：凸現(xiàn)了雙基要求，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累的考查，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。

2、從試題特點(diǎn)上來(lái)看：

（1）命題有意識(shí)地強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的考查，關(guān)注規(guī)范用詞。如：試卷中的“選擇正確的讀音”，“讀拼音，在田字格里寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)臐h字”，“組詞”等。

（2）命題重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。

如：試卷中閱讀與積累的第1小題提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“這一段作者是從那三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)以及本學(xué)期課文中出現(xiàn)的人物，你還喜歡誰(shuí)？”如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有用心學(xué)，或者說(shuō)老師在教學(xué)時(shí)只是一帶而過(guò)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生很好的感悟課文內(nèi)容，學(xué)生是很難答好的。

（3）習(xí)題開(kāi)放，內(nèi)容貼近孩子的生活，突出語(yǔ)文實(shí)踐性。

如：試卷中有“你還積累了那些描寫(xiě)英雄人物的詞語(yǔ)，寫(xiě)一句***的詩(shī)詞，當(dāng)朋友不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，送上一句名言警句提醒他，請(qǐng)把“守信用”的名言作為自己的座右銘并寫(xiě)下來(lái)?！边€有閱讀題、作文題“二十年后回故鄉(xiāng)”更是開(kāi)放性很強(qiáng)的題目。

這些試題一是想考查學(xué)生課外閱讀是否有實(shí)效，二是想考查教師平時(shí)授課時(shí)，拓展練習(xí)是否題型多樣

三、答卷情況

一年級(jí)：

四個(gè)班級(jí)平均分都達(dá)到了90分，及格率除一年三班外都達(dá)到了100%，班級(jí)之間分差不大，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都很工整。多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是比較牢固的。四個(gè)班級(jí)對(duì)于“溫故與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)板塊中的前5個(gè)小題答得較好，失分率低；第6小題學(xué)生的丟分率較高，沒(méi)有理解題意，說(shuō)明學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱。

三年級(jí)：

四個(gè)班級(jí)只有三班平均分在80分以上，和期中考試成績(jī)比較，這個(gè)班級(jí)成績(jī)提高幅度較大，值得表?yè)P(yáng)，四個(gè)班級(jí)及格率都未達(dá)到100%。從卷面情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字體規(guī)范、美觀，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握好于閱讀與習(xí)作。具體分析如下：

基礎(chǔ)知識(shí)部分：

在本次考試中，在知識(shí)快樂(lè)園這部分，從學(xué)生完成的情況看1、2小題完成較理想，第3小題答得不好，特別是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)將句子補(bǔ)充完整，學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法沒(méi)有真正掌握，很難根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化補(bǔ)充句子，四個(gè)班級(jí)的正確率極低；還有照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)一題，學(xué)生沒(méi)有弄清樣子中的詞語(yǔ)關(guān)系，導(dǎo)致所寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)，不符合題意，另外，在基礎(chǔ)知識(shí)這一部分中，很多同學(xué)將睡、慌、瀏三個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。

閱讀部分：

從學(xué)生的得分正確率我們不難看出：課內(nèi)閱讀得分率高于課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的知識(shí)和課文內(nèi)容拓展應(yīng)用情況的以及對(duì)課文的理解、感受，第3個(gè)小題對(duì)于描寫(xiě)童趣的古詩(shī)還有哪些，這一小題答對(duì)同學(xué)很少，因?yàn)閷W(xué)生積累的古詩(shī)，想象能力都有一定的局限性，導(dǎo)致此題答得不理想；課外閱讀有6個(gè)小題，第1小題、第2小題、第3小題做得比較好，第4小題個(gè)別學(xué)生所不能正確概括出的三種魚(yú)眼的特點(diǎn)，第5小題不少同學(xué)不能正確說(shuō)出這里的“燈光”是指什么，第6小題個(gè)別同學(xué)能說(shuō)出書(shū)籍名稱，但對(duì)于作者及書(shū)中主要人物掌握得不準(zhǔn)，更不能用通順的語(yǔ)言表述自己在讀書(shū)中遇到了不懂的詞語(yǔ)自己是如何解決的，對(duì)于學(xué)習(xí)方法概括得不明確。

習(xí)作表達(dá)

這次三年級(jí)的語(yǔ)文作文題，是給你兩個(gè)命題進(jìn)行選擇，一個(gè)命題是寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物，另一個(gè)是寫(xiě)生活中的見(jiàn)聞，而且要求字?jǐn)?shù)達(dá)到300字，從完成的效果看，四個(gè)班級(jí)的作文完成情況好于期中測(cè)試，表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生能?chē)@命題寫(xiě)文，內(nèi)容較豐富，重點(diǎn)突出。

五年級(jí):

在知識(shí)寶庫(kù)這部分大多數(shù)學(xué)生掌握得較好，失分率低。掌握得不準(zhǔn)的幾個(gè)字是謄、謹(jǐn)、漁、悠字。出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是按要求寫(xiě)句子中的第7個(gè)小題“不改變句子的意思，給句子換一種說(shuō)法?！辈簧偻瑢W(xué)所寫(xiě)的句子改變了句子的原意。

“閱讀積累”這部分，共有四個(gè)小題。在第1個(gè)小題中，個(gè)別學(xué)生平時(shí)看書(shū)少，知道的英雄人物很少，應(yīng)用知識(shí)能力弱，仿寫(xiě)一段話寫(xiě)得不好；第2個(gè)小題，一些學(xué)生能說(shuō)出本學(xué)期課文中你喜歡的人物，卻不能很好的表述原因；第3個(gè)小題，大多數(shù)同學(xué)都完成得很好；第4小題中的寫(xiě)出文中畫(huà)線的句子所運(yùn)用的修辭方法和總結(jié)概括出短文的敘述順序不少學(xué)生寫(xiě)得不正確。

習(xí)作展示：作文是給出兩個(gè)命題，讓學(xué)生任選其一。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句通順。但不少學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，出現(xiàn)錯(cuò)別字較多，也有個(gè)別學(xué)生不能?chē)@主題去寫(xiě)作，記敘內(nèi)容不具體、想象的情景浮夸，沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、問(wèn)題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)

表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)

本次檢測(cè)中，語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分，所要填寫(xiě)的內(nèi)容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。例如、一年級(jí)學(xué)生在做第一部分的第六小題時(shí)，因?yàn)檫@樣類型題平時(shí)接觸較少，平時(shí)我們不是以這種形式進(jìn)行練習(xí)的，變換形式后，學(xué)生就不理解、不會(huì)做。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

3、閱讀能力不高

在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，三年級(jí)和五年級(jí)的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；

二、積

累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

4、答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。

審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測(cè)中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如三年級(jí)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)一題有不少同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)不符合題意。其次，在答題過(guò)程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)。同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性較差。

5、知識(shí)點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位。

如五年級(jí)試卷中考核學(xué)生對(duì)修辭方法和文章敘述順序掌握情況，學(xué)生的答題偏離主題或根本不對(duì)，可見(jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中教學(xué)方法單

一、學(xué)法滲透不夠。很多同學(xué)也只是能寫(xiě)出來(lái)，未能結(jié)合短文進(jìn)行答題。

6、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門(mén)造車(chē)，胡編亂造。

五、教學(xué)建議

1、明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。

我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來(lái)看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

2、注重綜合，確立大語(yǔ)文觀。

學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀的思想，要注意學(xué)科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，要多開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、要加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

5、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

6、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

7、扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，努力改變“低年段放空，中年段放松、高年段盲攻”的狀況，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)

生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣

8、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

第四篇：)五年級(jí)語(yǔ)文教研組期末質(zhì)量分析

五年級(jí)語(yǔ)文教研組經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料 中牟縣小學(xué)建設(shè)路

陳紀(jì)國(guó)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

下面我能代表五年級(jí)語(yǔ)文教研組在這里進(jìn)行學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析，不妥之處敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

一、本次考試情況

我校五年級(jí)共六個(gè)教學(xué)班，本次考試參考學(xué)生258人。其中最高分98.5分，最低分50分，平均分87.27分，優(yōu)秀人數(shù)230人，優(yōu)秀率為89.15％，及格人數(shù)257人，及格率為99.61％。班級(jí)人均分最高的88.29分，最低的86.49分，最大分差為1.8分。

以下是隨機(jī)抽取的50份試卷的試題分析情況如下：

第一題選擇題，應(yīng)得分?jǐn)?shù)300分，實(shí)得分?jǐn)?shù)218分，得分率為72.8％.特別是第一小題“詞語(yǔ)中加點(diǎn)字、詞的解釋錯(cuò)誤的一向是（）”得分率僅為46.3%，這樣的得分率說(shuō)明學(xué)生在詞語(yǔ)的理解上有待進(jìn)一步提高，也說(shuō)明我們老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面重視不夠。

第二題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)得分?jǐn)?shù)400分，實(shí)得分?jǐn)?shù)377分，得分率為94.2％.這一題檢查本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的生字詞，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，但仍有個(gè)別學(xué)生個(gè)別字詞寫(xiě)錯(cuò)，這就要求我們老師平時(shí)嚴(yán)抓后進(jìn)生的字詞，確保每一位學(xué)生等能準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握。

第三題按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)得分?jǐn)?shù)200分，實(shí)得分?jǐn)?shù)181分，得分率為90.45％.這一題檢查的是學(xué)生課外詞語(yǔ)的積累和對(duì)詞語(yǔ)的理解，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生在課外閱讀積累方面有一定基礎(chǔ)。

第四題按要求寫(xiě)句子，應(yīng)得分?jǐn)?shù)200分，實(shí)得分?jǐn)?shù)177.5分，得分率為88.7％.這一題檢查學(xué)生對(duì)句子掌握情況，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)句子變換掌握較好，下一步還是加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)。

第五題根據(jù)積累填空，應(yīng)得分?jǐn)?shù)800分，實(shí)得分?jǐn)?shù)730分，得分率為91.32％.這一題檢查本冊(cè)本冊(cè)課文內(nèi)容的積累情況，大部分都是課本要求背誦的內(nèi)容，這樣的數(shù)據(jù)并不能令人滿意，說(shuō)明我們平時(shí)教學(xué)中仍存在漏洞。

第六題第一小題時(shí)課內(nèi)閱讀理解，應(yīng)得分?jǐn)?shù)500分，實(shí)得分?jǐn)?shù)411分，得分率為82.3％.這一題檢查學(xué)生課本知識(shí)掌握情況，這些知識(shí)老師在課堂上都已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤主要集中在前后知識(shí)的聯(lián)系和劃句子上。這說(shuō)明孩子在做題技巧上還有待提高。

第六題第二小題時(shí)課外閱讀理解，應(yīng)得分?jǐn)?shù)600分，實(shí)得分?jǐn)?shù)525分，得分率為87.63％.這一題檢查學(xué)生課外閱讀能力，因此這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明我們我們的大部分學(xué)生能夠讀懂一篇文章。但也報(bào)露出我們的大部分學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確用標(biāo)點(diǎn)。

第七題名著分享，應(yīng)得分?jǐn)?shù)250分，實(shí)得分?jǐn)?shù)233分，得分率為93.14％.這一題檢查口語(yǔ)交際能力，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，并能把課本所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常交際中。

第八題習(xí)作，應(yīng)得分?jǐn)?shù)1500分，實(shí)得分?jǐn)?shù)1308分，得分率為87.2％.這一題檢查學(xué)生綜合習(xí)作能力，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求完成習(xí)作，并能做到語(yǔ)句通順、選材恰當(dāng)、中心突出。但大部分學(xué)生的選材不夠新穎，缺少真情實(shí)感，還有個(gè)別學(xué)生不會(huì)審題，看完要求不知道讓寫(xiě)什么。只是我們接下來(lái)要解決的問(wèn)題。

卷面分應(yīng)得分?jǐn)?shù)250分，實(shí)得分?jǐn)?shù)239分，得分率為95.6％.這一題檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明平時(shí)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，這和老師們的平時(shí)要求是分不開(kāi)的。

二、教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在我們的“樂(lè)實(shí)課堂”教學(xué)模式中就有一個(gè)環(huán)節(jié)“小組合作”。學(xué)生能通過(guò)小組討論、交流把自己疑惑的地方學(xué)會(huì)。孩子們活動(dòng)起來(lái)了，課堂真正屬于了學(xué)生，老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學(xué)習(xí)勁頭一直保持下去，就要加強(qiáng)小組建設(shè)。每組選出最優(yōu)秀的孩子任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要做好分工，督促每位孩子參與其中，及時(shí)在書(shū)上補(bǔ)充自己漏掉的知識(shí)和見(jiàn)解。班內(nèi)制定出小組評(píng)比方案，各小組制定小組評(píng)比細(xì)則等等，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在班內(nèi)形成一股“比”的學(xué)習(xí)熱潮。從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2、把教研活動(dòng)落到實(shí)處。我校規(guī)定每周一下午放學(xué)后為教研組教研活動(dòng)時(shí)間。在教研活動(dòng)中有一項(xiàng)雷打不動(dòng)的內(nèi)容就是集體備課。學(xué)校要求每位教師要做到先周備課，因此我們?cè)谥芤坏募w備課時(shí)就把這一周的課都背出來(lái)。每位老師主備一課，在討論結(jié)束后，所有老師就要統(tǒng)一思路、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)來(lái)進(jìn)行上課。同時(shí)在課堂上出現(xiàn)了什么問(wèn)題，課下還可以及時(shí)進(jìn)行小范圍教研，集眾人智慧于一節(jié)課，盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我們經(jīng)常要求教師互相學(xué)習(xí)，特別是向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的老師學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)補(bǔ)差工作。眾所周知，一個(gè)班級(jí)平均分的高低不是取決于最高分?jǐn)?shù)，而是取決于最低分?jǐn)?shù)，如果一個(gè)班級(jí)有幾個(gè)三、二十分的同學(xué)，其他同學(xué)考的再好，平均分也不會(huì)高，因此補(bǔ)差工作就顯得非常必要。首先，在課堂上多關(guān)注差生，對(duì)他們多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多檢查，不讓他們的思想游離到課堂之外。其次，多督促。除了課堂上督促外，課下還要多督促，利用課下時(shí)間檢查他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)是否是否掌握。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行督促。這樣多管齊下，孩子的成績(jī)自然會(huì)有所提高。

三、存在問(wèn)題：

1、部分學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課不夠認(rèn)真，聽(tīng)課習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成。老師對(duì)這一部分學(xué)生缺少耐心和愛(ài)心。

2、學(xué)生課外閱讀時(shí)重讀輕記、閱讀能力有待進(jìn)一步提高，閱讀習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

3、學(xué)生審題能力差，缺少做題技巧。

4、習(xí)作內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感。

5、部分家長(zhǎng)拒不配合學(xué)校工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)置之不理。很難形成家校合力。

四、改進(jìn)措施：

1、對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)耐心多一份愛(ài)心，對(duì)他們要加大輔導(dǎo)力度，降低標(biāo)準(zhǔn)，并采取激勵(lì)措施，使他們獲得學(xué)習(xí)的信心。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在平時(shí)訓(xùn)練中重視做題方法的指導(dǎo)。

3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力，堅(jiān)持做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

4、啟發(fā)學(xué)生多觀察生活，感悟生活，把積累習(xí)作素材及時(shí)記錄下來(lái)，為習(xí)作最好準(zhǔn)備。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教研組期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時(shí)間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評(píng)卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況

二、問(wèn)題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí) 表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)

本次檢測(cè)中，語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分，所要填寫(xiě)的內(nèi)容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

3、閱讀能力不高

在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

4、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門(mén)造車(chē)，胡編亂造。

三、教學(xué)建議

1、明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來(lái)看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

6、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

7、扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣

8、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

1、閱讀能力不高

在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高

一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門(mén)造車(chē)，胡編亂造。

扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣