第一篇：評(píng)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

評(píng)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

評(píng)課，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)。評(píng)課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研、科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。日常評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

一、充分挖掘亮點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，主要可以從兩方面挖掘課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

1、學(xué)生的亮點(diǎn)

課堂上，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，無(wú)論是傾聽、回答、質(zhì)疑，還是實(shí)驗(yàn)演習(xí)、習(xí)題解答，都有可能向我們展示一張張充滿個(gè)性色彩的生命畫卷，關(guān)鍵在于教師更多地去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。

2、教師的亮點(diǎn)

評(píng)課時(shí)歷來(lái)比較關(guān)注教師的教，因此對(duì)于教師的亮點(diǎn)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)中某些環(huán)節(jié)、某些活動(dòng)、某些方法手段的獨(dú)到之處，突破難點(diǎn)的新招，新穎適切的問題情境，變式練習(xí)，以及教師的機(jī)智應(yīng)變、個(gè)人特色等，一般都能給予肯定并展開分析。除了明顯出彩的、與眾不同的亮點(diǎn)之外，普通教師的家常課，也應(yīng)該并且可以透過平淡無(wú)奇，挖掘出一些值得品味、分析、借鑒的亮點(diǎn)。

二、中肯提出意見

要想通過評(píng)課真正幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題，還必須注意盡可通地做到“中肯”，即態(tài)度誠(chéng)懇、真誠(chéng)對(duì)話和切中要害、透徹號(hào)脈。

1、真誠(chéng)對(duì)話

提意見、給建議首先要讓教師聽得進(jìn)，愿意接受、采納。哪怕是建設(shè)性的、可操作的建議，也只有真正得到教師的自我認(rèn)同、自我反思和自我體驗(yàn)，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、透徹號(hào)脈

所謂透徹號(hào)脈，是指評(píng)課解剖問題要切中要害，即不僅要分析該課例的實(shí)然層面“現(xiàn)在是什么”，指出該課例應(yīng)然層面的具體改進(jìn)方向“應(yīng)該是什么”，更為重要的是還必須從操作技術(shù)層面上解決“可以怎么做”，并從數(shù)學(xué)教育本源層面上揭示“為什么這樣做”。這是一線教師最為歡迎的理論聯(lián)系實(shí)際的評(píng)課，是最為“解渴”的評(píng)課。

三、注意突出重點(diǎn) 任何一節(jié)課，都會(huì)有很多值得分析、探討的優(yōu)點(diǎn)與不足，因此，為了提高評(píng)課的實(shí)效，應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際出發(fā)，有所選擇，突出評(píng)課重點(diǎn)。

四、力求深入淺出

“深入淺出”用于評(píng)課，是指分析見解深刻，語(yǔ)言表達(dá)淺顯易懂。這樣的評(píng)課深受教師歡迎。與之相反，“蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺言說(shuō)，搬弄名詞術(shù)語(yǔ)“貼標(biāo)簽”式的評(píng)論，難免遭遇教師冷漠?！吧钊霚\出是功夫”，既然是功夫，就需要經(jīng)久磨煉。當(dāng)然也有一些基本的策略。比如，針對(duì)具體問題具體分析，而不是泛泛而論，空談理念；基于課堂實(shí)際情況，設(shè)身處地，多提合理化建議，而不是輕易給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”之類的結(jié)論。

五、避免吹毛求疵

一節(jié)有效的教學(xué)課，最起碼的要求是教學(xué)內(nèi)容正確，最主要的標(biāo)志是學(xué)生獲得了相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而一節(jié)好課的標(biāo)志，則很大程度表現(xiàn)為“少教多學(xué)，學(xué)得愉快”。在這樣的前提下，教學(xué)中出現(xiàn)一些彎路、插曲，某些時(shí)間課堂組織散漫一些，等等，都是常態(tài)，無(wú)傷大雅。

可見，評(píng)課時(shí)的“寬容”、“大氣”，還包含著善解人意，從大處著眼，容忍瑕疵，允許教師保留自己的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格等意思。

第二篇：評(píng)課應(yīng)注意的問題

評(píng)課應(yīng)注意的問題

1、評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河

評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課時(shí)要對(duì)這些看起來(lái)似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

2、評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵

評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、課堂信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師基本功等方面進(jìn)行，不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。

3、評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全

我們?cè)诼犝n中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫得很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來(lái)一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究證明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性。也就是說(shuō)，這種愉快和失望的心境使人們?cè)谄渌麊栴}上也會(huì)帶上同樣的感情色彩，產(chǎn)生“一好遮百丑”或者“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。

4、評(píng)課要因人而異，切忌程式化

評(píng)課的角度和深度要根據(jù)被評(píng)教師的實(shí)際情況而定。評(píng)課時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一要注意教師的年齡差異。對(duì)待老教師要尊重，持虛心態(tài)度；對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評(píng)課重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對(duì)于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對(duì)待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評(píng)課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，但不宜太多太深。二要注意教師的性格差異。對(duì)待性格謙遜的老師，可促膝談心；對(duì)待性格直爽的教師，可直接了當(dāng)；對(duì)待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。三要注意教師的素質(zhì)差異。對(duì)待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對(duì)待素質(zhì)較差的老師，要誠(chéng)懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)?？傊u(píng)課要看對(duì)象，不能一個(gè)程式往上套。

5、評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化

評(píng)課要一分為二，實(shí)事求是，敢講真話。既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以要揭露問題，指出錯(cuò)誤?，F(xiàn)在評(píng)課中的庸俗化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，無(wú)論對(duì)授課者本人，還是對(duì)于參加評(píng)課的其他教師，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對(duì)。

第三篇：體育課評(píng)課應(yīng)注意的問題

體育課評(píng)課應(yīng)注意的問題

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、可行

教學(xué)目標(biāo)既要符合體育教學(xué)大綱的要求，又要切合學(xué)生的實(shí)際體育水平，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，只有明確目標(biāo)，師生才能在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。

由于新課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高，因此對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)看教學(xué)方案的制定是否合理，教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。既是對(duì)學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度和掌握技能的評(píng)價(jià)，也要注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，要使教學(xué)評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展．

體育課堂教學(xué)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定一定要以各校學(xué)生、器材、場(chǎng)地等實(shí)際情況為依據(jù)。不同的教材有不同單元課次、不同素質(zhì)的學(xué)生制定的目標(biāo)都會(huì)不同，所以目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出科學(xué)性。學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高方面都有一定的規(guī)律和階段。對(duì)動(dòng)作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應(yīng)明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復(fù)習(xí)和提高”是在不同的單元教學(xué)課次中明確說(shuō)明的。就增強(qiáng)體質(zhì)提高能力而言；重點(diǎn)發(fā)展哪項(xiàng)素質(zhì)，提高哪種能力也應(yīng)明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的過程和效果。

二、體育老師的課堂教學(xué)能力突出

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）提出，體育教師的課堂教學(xué)能力主要包括：融會(huì)貫通課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，如對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)會(huì)和掌握程度，表達(dá)能力要精講清楚，有較高的語(yǔ)言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)方法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生有較大的自由度；課堂設(shè)計(jì)要力求新穎，探索新方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育裝備，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。在課中要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，課后能及時(shí)總結(jié)自我，去不斷超越自我，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一堂課一般要突出一兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太多，這樣便于突出重點(diǎn)。一堂課應(yīng)具有恰當(dāng)?shù)拿芏?、?qiáng)度。要做到這一點(diǎn)，教師可圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開。課的密度保持在35%左右，強(qiáng)度一般不宜太大，保持適中即可。教師在教學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容的選擇和安排要全面多樣，使學(xué)生身體各部位、器官系統(tǒng)的機(jī)能，各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，都得到全面發(fā)展。教師要善于利用各種教學(xué)原則，正確運(yùn)用組織教法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。如果體育教師不具備這些方面的能力，那么很難想象他能夠上好一堂新課程理念下的體育與健康課。

三、學(xué)生的主體地位在課堂中能否得到體現(xiàn)

對(duì)一堂公開課的評(píng)價(jià)，主要是為了檢查教師的上課能力和水平。首先我們看的是教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、講解是否清楚、示范是否準(zhǔn)確??作為一名體育教師，做好這些方面無(wú)可非議。但教師如果重視的只是示范、講解，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“跟我做”就可以了，至于學(xué)生在體育課上究竟學(xué)到些什么？學(xué)生體驗(yàn)到什么？學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有無(wú)興趣？等等，我們的一些體育教師從不會(huì)去過問。這種課，學(xué)生的主體地位又如何得以體現(xiàn)呢？這樣的課，完全是為了迎合評(píng)委的口味而精心設(shè)計(jì)的。此時(shí)，學(xué)生是配角，教師才是真正的主角，目的就是為了評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)。作為教學(xué)主體的學(xué)生的主動(dòng)性是否被充分調(diào)動(dòng)，自覺性和積極性是否被誘發(fā)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的重要方面。

為了某種目的而進(jìn)行評(píng)審的體育公開課上，教師為體現(xiàn)出自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓學(xué)生全力配合著。而這時(shí)我們有沒有想過，教學(xué)的目的究竟是為了什么？因此，一堂好課不應(yīng)該只看到教師的表演多出色，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要始終將學(xué)生的主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)興趣在課中是否充分激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在學(xué)生是否喜歡體育課，是否能主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)體育課感興趣，就能積極、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。如果許多學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付，也很少參與體育活動(dòng)，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。

課堂教學(xué)最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說(shuō)，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與的體育課才是好課。

五、創(chuàng)新教育在課堂中的展現(xiàn)

著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過：“要讓學(xué)生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理?！逼喗艿脑捥嵝盐覀?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法，試圖達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，也一直注重學(xué)生模仿各種動(dòng)作技能，這導(dǎo)致了教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力。教師要注重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，就要充分發(fā)揮他們的求索精神。而學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括在整個(gè)體育教學(xué)過程之中。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的游戲方法，如何能更好更快地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途逕等。但千萬(wàn)不能在課中放任不管，讓學(xué)生完全自由活動(dòng)卻認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)，教案是否根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，內(nèi)容和方法的選擇是否合適，教學(xué)是否有新意，學(xué)生是否感興趣，這些都是一堂優(yōu)秀的體育課中所表現(xiàn)出的。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容也就是看教學(xué)是否有新意，是否令人耳目一新

《趣味籃球》評(píng)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

本堂課以籃球體前換手運(yùn)球?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容，以趣味籃球游戲?yàn)檩o助練習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)也得到了鍛煉。通過教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生身體技能的發(fā)展。提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。

二、教學(xué)理念

整堂課郭老師以新課程的理念貫穿始終，從準(zhǔn)備部分的熱身活動(dòng)開始，到結(jié)束放松，籃球一直在學(xué)生的手上。熱身活動(dòng)利用學(xué)生的散點(diǎn)自由運(yùn)球，改變以往慢跑熱身的做法；在球性練習(xí)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)新的思想來(lái)共同完成6節(jié)球性練習(xí)。

在主教材的處理上，郭老師先是教會(huì)學(xué)生方法，然后用四種練習(xí)方法來(lái)讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，練習(xí)手段由簡(jiǎn)到繁、由無(wú)障礙到有障礙再到有防守隊(duì)員，都體現(xiàn)了體育練習(xí)中循序漸進(jìn)的思想，特別是在學(xué)生過障礙聯(lián)系的時(shí)候還引入了分層練習(xí)的方法，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作后的游戲環(huán)節(jié)，同樣是球，同樣是障礙物，利用“保齡球”運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生的靈敏、速度、力量等方面都做到了鍛煉的效果。練習(xí)密度沒有因?yàn)閷W(xué)生多而下降，在有限的時(shí)間內(nèi)最大幅度地提升了學(xué)生的練習(xí)效果。

三、教學(xué)方法

教師突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的能力，采用分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇，使不同層次水平的血色河南個(gè)都能體會(huì)到成功的喜悅。注重學(xué)生之間的和諧相處和團(tuán)隊(duì)精神。本課主要教學(xué)方法有：

1、游戲參與法；

2、個(gè)體——結(jié)伴——群體相結(jié)合法；

3、示范法；

4、分層教學(xué)法。

四、個(gè)人建議

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，練習(xí)方法可以適當(dāng)?shù)販p少，用來(lái)增加每個(gè)練習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間，從而更加能鞏固學(xué)生的練習(xí)成果。基礎(chǔ)教學(xué)的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)成為當(dāng)今中學(xué)體育教學(xué)的主流教學(xué)模式，過于浮夸的練習(xí)手段應(yīng)該慢慢地淡出我們體育課堂的視線，取而代之的會(huì)是快樂體育、自由體育之類以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

五、總結(jié)

郭老師這節(jié)趣味籃球課從整體上來(lái)說(shuō)是非常成功的。很好地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，郭老師開門見山地直接把提前換手運(yùn)球的內(nèi)容告訴學(xué)生，器材的運(yùn)用從開始到結(jié)束，重復(fù)卻很有創(chuàng)意，利用率很高。在知識(shí)的延伸方面，將實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用到練習(xí)中來(lái)，注重發(fā)展學(xué)生之間相互配合的能力，游戲部分又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使課堂氣氛進(jìn)一步得到了升華。

新課程下體育課的聽評(píng)課

文章來(lái)源：校本培訓(xùn)教材

體育課程教學(xué)是學(xué)校體育工作的基本組成形式，是一個(gè)按一定課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)過程，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一個(gè)雙邊活動(dòng)。聽（看）課、評(píng)課是最常見的教研活動(dòng)，它對(duì)體育教師之間互相切磋教藝，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，提高教學(xué)水平。學(xué)校可以成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，開展對(duì)全校教師進(jìn)行聽課、評(píng)課的教研活動(dòng)，同時(shí)也要求教師之間互相聽、評(píng)課，這一舉措可以極大地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、體育課程聽課評(píng)課的理念

受聽課評(píng)課影響的教學(xué)與受教學(xué)影響的聽課評(píng)課由于著眼點(diǎn)不同而產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的聽課評(píng)課從聽課評(píng)課出發(fā)而影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，新課程要求以學(xué)定教，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，反過來(lái)影響聽課評(píng)課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導(dǎo)如下的聽課評(píng)課理念。

第一，好課不是“做”出來(lái)的。

在聽課評(píng)課的教研活動(dòng)中，我們明確要求公開課要注重研究?jī)r(jià)值，寧可是一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬(wàn)苦“做”出來(lái)、好看不實(shí)用的所謂完美課。

第二，不以成敗論好課。

教研活動(dòng)應(yīng)該是教師的一種松散型的學(xué)習(xí)形式，公開課只是為教師們提供一個(gè)思考、交流、研討的平臺(tái)，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進(jìn)與提高的機(jī)會(huì)。聽課評(píng)課要反映教師對(duì)體育教學(xué)價(jià)值的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的分析評(píng)議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學(xué)水平。

第三、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)。

上課、聽課、評(píng)課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學(xué)研究活動(dòng)。不管是哪一級(jí)別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學(xué)能力，也是為了促進(jìn)和提高。因此，我們把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為教研活動(dòng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，突出聽課評(píng)課的激勵(lì)、導(dǎo)向功能。

二、體育課怎樣聽

（一）聽課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作

1、準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時(shí)候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及選擇教學(xué)的方法等，以利在聽課時(shí)準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點(diǎn)。

2、要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測(cè)量心率用的秒表，心及運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度、密度、脈搏測(cè)定等各種表格，以利看課后做出科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。

3、要做好心理上的準(zhǔn)備。每位聽課教師要把聽課、評(píng)課看成是向他人學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力、水平的好機(jī)會(huì)，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點(diǎn)，達(dá)到取人之長(zhǎng)的效果。另外，聽課教師應(yīng)注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運(yùn)動(dòng)服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學(xué)生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

（二）聽課應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容

1、聽教師報(bào)告本課任務(wù)時(shí)講述要準(zhǔn)確，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)生興趣和練習(xí)的積極性，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、聽講課技術(shù)要領(lǐng)的正確性、術(shù)語(yǔ)規(guī)范化程度，知識(shí)講授時(shí)語(yǔ)言表達(dá)是否確切。

3、聽講述完成教學(xué)任務(wù)方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法和要點(diǎn)是否正確。

4、聽教師教學(xué)時(shí)聲音是否宏亮、清晰、準(zhǔn)確、果斷、有力，講解時(shí)有條不紊。

5、聽課后小結(jié)是否簡(jiǎn)明扼要、總結(jié)到位。

6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。

7、看課的結(jié)構(gòu)、開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。

8、看示范技術(shù)動(dòng)作正確規(guī)范程度，熟練、協(xié)調(diào)程度以及示范的方法、位置、時(shí)機(jī)是否合理?？慈绾尾贾脠?chǎng)地器材，隊(duì)形的調(diào)動(dòng)是否合理，如何導(dǎo)入新課?？丛鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的學(xué)練積極性。看選擇了哪些練習(xí)或輔助練習(xí)手段，在教學(xué)過程中怎樣啟發(fā)學(xué)生的。

9、看教師的教態(tài)、非語(yǔ)言行為和應(yīng)變能力。通過測(cè)定看練習(xí)所達(dá)到的密度和強(qiáng)度大小以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小。

10、看教學(xué)達(dá)到的實(shí)際效果、學(xué)生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導(dǎo)的關(guān)系，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、體育課怎樣評(píng)

（一）評(píng)課關(guān)注的內(nèi)容

評(píng)課時(shí)，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)做具體分析，科學(xué)的評(píng)定該課應(yīng)從課前準(zhǔn)備（編寫教案）和課前教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備開始，將課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的時(shí)間安排，教學(xué)內(nèi)容的示范、講解、場(chǎng)地、器材安排布局是否科學(xué)合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法運(yùn)用是否合適，執(zhí)教者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的準(zhǔn)確度，以及教師的主導(dǎo)作用如何進(jìn)行全方位、立體式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、要明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有把握了教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)改革等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)課時(shí)，才有尺度，套路、方向，也會(huì)有實(shí)效。

2、要做好評(píng)課的準(zhǔn)備。評(píng)課作為一項(xiàng)教研活動(dòng)，是聽課的繼續(xù)和提高。評(píng)課人應(yīng)從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合聽課記錄，進(jìn)行綜合評(píng)述。評(píng)課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評(píng)課不流于形式。

3、要看教師的教學(xué)理念是否正確。評(píng)課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作上，顯然不是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識(shí)、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這是評(píng)課著先要把握的。

4、看教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)。實(shí)施新課程必然會(huì)帶來(lái)“教案的革命”。教案應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既要能夠選擇適合的內(nèi)容和方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，又要能幫助學(xué)生很好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？凑n的教法是否得當(dāng)，教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。講述是否生動(dòng)形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準(zhǔn)確無(wú)誤?？丛诮虒W(xué)手段的改革方面，是否根據(jù)教學(xué)需要采取教學(xué)掛圖、圖表等實(shí)施形象化教學(xué)，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

5、看教師能否體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性。體育教學(xué)素材的豐富多彩決定了課堂教學(xué)的多樣化，囿于模式只會(huì)使體育教學(xué)僵化。因此，評(píng)課就是要發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促進(jìn)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為教師理思路、明方向，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步行成自己的獨(dú)特風(fēng)格，使體育教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

6、看學(xué)生的參與程度。新課程最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要致力于學(xué)生的發(fā)展與健康，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學(xué)生的參與程度來(lái)評(píng)課。學(xué)生參與程度包括：（1）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，如學(xué)生活動(dòng)時(shí)的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進(jìn)取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學(xué)練活動(dòng)的人數(shù)、形式、時(shí)間等。（3）參與的深度，如學(xué)生能提出有意義的或有個(gè)人見解的問題，能按正確要求進(jìn)行練習(xí)或改變方式、方法進(jìn)行練習(xí)；練習(xí)中相互協(xié)作，共同分享等。既要看學(xué)生練習(xí)時(shí)的積極性，運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，又要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。教師在課的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和積極性，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)思維，提高學(xué)生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動(dòng)活潑、學(xué)生學(xué)的是否主動(dòng)、學(xué)的是否愉快、輕松。通過學(xué)生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，引起學(xué)生的學(xué)練興趣，采用了什么樣的手段保持了學(xué)生的學(xué)練積極性，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗(yàn)。

（二）體育課評(píng)課指標(biāo)和分值分配

1、教師教學(xué)能力（35分）（1）教學(xué)準(zhǔn)備（6分）

目標(biāo)明確具體，切合實(shí)際；教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)步驟與時(shí)間安排恰當(dāng)；場(chǎng)地器材分布合理。（2）教學(xué)方法（8分）

講解簡(jiǎn)明扼要、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，口令響亮清楚；示范動(dòng)作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力措施有效。

（3）教學(xué)組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊；教學(xué)組織形式合理；隊(duì)伍的安排與調(diào)動(dòng)得當(dāng)；安全措施落實(shí)到位。（4）教態(tài)儀表（5分）

著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟(jì)；對(duì)學(xué)生具有良好的影響。（5）輔導(dǎo)幫助（5分）

保護(hù)幫助得法，糾正錯(cuò)誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致。

（6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。

2、學(xué)生掌握三基的程度（20分）（1）新授教材（10分）完成動(dòng)作35%-45%。（2）復(fù)習(xí)教材（10分）完成動(dòng)作55%-65%。

3、學(xué)生表現(xiàn)（25分）（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分）

注意集中，主動(dòng)積極，自覺鍛煉，遵守紀(jì)律，聽從指揮。（2）意志情緒（5分）

具有進(jìn)取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。（3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分）師生關(guān)系融洽，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。

4、各項(xiàng)生理心理負(fù)荷（20分）（1）生理負(fù)荷（7分）

生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過程合理。（2）心理負(fù)荷（6分）心理負(fù)荷變化曲線合理。（3）課的密度（7分）

課的一般密度合理，練習(xí)密度25%-40%。

（三）評(píng)課的方法

課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，同時(shí)記錄教師對(duì)教學(xué)的組織，把評(píng)課的重點(diǎn)落成學(xué)生身上。反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動(dòng)的主題方向，對(duì)自己的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程進(jìn)行反思性自我評(píng)價(jià)，然后聽課者討論評(píng)價(jià)。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。

小組評(píng)議法：把聽課教師分成小組進(jìn)行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評(píng)議面廣，議題多，既可對(duì)照課堂記錄進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕部筛鶕?jù)觀察記錄評(píng)點(diǎn)，全面解剖或微格分析。在評(píng)議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強(qiáng)化提升，最終獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。各小組的評(píng)議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對(duì)其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評(píng)課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。

總之，在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽課、評(píng)課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效益，使其在實(shí)施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

[案例 4-128]

體育課，聽評(píng)什么？

災(zāi)很多學(xué)校的體育課程聽課評(píng)課中，往往只從教師一方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，忽視了以學(xué)生為主體，場(chǎng)地器材的合理運(yùn)用等方面的分析評(píng)價(jià)，這樣很難準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地對(duì)一堂體育課進(jìn)行衡量。如果不注意這一點(diǎn)，既可能影響聽課評(píng)課的效果，還可能對(duì)都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評(píng)課過程中，首先就應(yīng)明確體育課，到底應(yīng)該聽評(píng)什么，也就是說(shuō)，聽課評(píng)課的內(nèi)容包括哪些方面。

依筆者所見，具體說(shuō)來(lái)，一堂體育課的聽課評(píng)課必須綜合以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）教師方面

首先看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學(xué)生生理和心理的實(shí)際，是否將傳授體育知識(shí)、技能、技巧、啟迪思維以及進(jìn)行思想品德教育三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

其次看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度的控制，都應(yīng)是分析評(píng)價(jià)體育課的內(nèi)容。

再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，吐字清楚、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性，是否具有鮮明的個(gè)性特征；上課是否充滿信心，是否正確運(yùn)用口令和手勢(shì)；一位好的教師要能做到嚴(yán)而不死、活而不亂，既能讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán)，又能體會(huì)到教師的親切。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評(píng)課時(shí)必須給予高度的重視。

首先應(yīng)看學(xué)生上課過程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽從教師指揮等方面進(jìn)行聽課和評(píng)課。

其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動(dòng)思考和探尋問題的答案。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

體育課的教學(xué)，通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識(shí)、積極思考、自覺練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識(shí)必須是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實(shí)際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易理解、掌握和應(yīng)用。

（四）場(chǎng)地器材方面

許多聽課評(píng)課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠(chéng)然，不少學(xué)校場(chǎng)地器材已基本完善，但是也有大量的農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，在這種條件下進(jìn)行聽課和課后評(píng)課，更應(yīng)視這方面的分析評(píng)價(jià)，主要應(yīng)看教師因地、因時(shí)制宜，充分運(yùn)用現(xiàn)有場(chǎng)地器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場(chǎng)地器材的作用，學(xué)生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵(lì)教師想方設(shè)法在場(chǎng)地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。

綜上所述，筆者認(rèn)為要科學(xué)地聽好、評(píng)好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運(yùn)用場(chǎng)地與器材，以及一堂課運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)量大小等方面。以引導(dǎo)參與聽課評(píng)課的教師通過聽課評(píng)課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

——引自

賀周欽：《中學(xué)體育課教學(xué)評(píng)議》，郴州師專學(xué)報(bào)（綜合版）[案例 4-129]

教研員如何評(píng)體育課的若干問題分析

評(píng)課是對(duì)體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價(jià)值判斷，是對(duì)體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過程，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多方面因素。針對(duì)這些因素，結(jié)合課程改革，作為經(jīng)常對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一線教研員，有必要對(duì)評(píng)課中若干問題進(jìn)行分析與探討。

（一）評(píng)課的原則

1、導(dǎo)向性原則：任何體育教學(xué)都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的，例如，考核課、展示課、評(píng)優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此，我們?cè)u(píng)課時(shí)，不能僅僅只是針對(duì)“體育課”三個(gè)字而言去進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更深層次的則是針對(duì)教師設(shè)定的體育課類別，帶有一定導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。按照教學(xué)類別墅去評(píng)方案的設(shè)計(jì)、修改、實(shí)施，完善體育教學(xué)活動(dòng)的全過程。

2、客觀性原則：任何評(píng)課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和提出改進(jìn)方法，最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在評(píng)課過程中，都應(yīng)針對(duì)教學(xué)效果的完善和提高，客觀地去進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、策略性原則：課程改革的重要思想之一就是“以人為本”。如何把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評(píng)課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，使上課教師心悅誠(chéng)服地按受評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。

4、思想性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，沒有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動(dòng)是沒有靈魂的體育教學(xué)?！墩n標(biāo)》所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在，才會(huì)評(píng)出具有駕馭體育教學(xué)活動(dòng)能力的優(yōu)秀教師的可能。

5、主體性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的主體都應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課堂上樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個(gè)學(xué)生、某部分學(xué)生某個(gè)方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此，對(duì)那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體，搞選拔甄別、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評(píng)為好課。

（二）評(píng)課的要求

1、理論為先導(dǎo)：任何體育教學(xué)活動(dòng)成功的范例，都是理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實(shí)的理論功底。體育教學(xué)只有在先進(jìn)的理論指導(dǎo)和依托下，各種教學(xué)方法、形式、手段、器材、設(shè)備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，體育教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

2、《課標(biāo)》為依據(jù)：任何體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該依據(jù)《課標(biāo)》。這是專家們依據(jù)國(guó)家教育方針和相關(guān)的法律、法規(guī)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念而為本學(xué)科制定的綱領(lǐng)性文件，是使具體教學(xué)活動(dòng)能進(jìn)行對(duì)照的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評(píng)課人員除了對(duì)教學(xué)的全過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以外，還應(yīng)對(duì)《課標(biāo)》精神掌握得比較透徹。

3、研究為基礎(chǔ)：任何體育教學(xué)的成功，都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。只有深入調(diào)查，研究學(xué)生和教學(xué)器材，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)法，才有可能研制出好的教學(xué)方案。那些靠排課、練課的形式把自己的方案強(qiáng)加于學(xué)生，是絕對(duì)不可能展示教學(xué)風(fēng)采的最佳效果的。只有師生雙方的心靈和智慧進(jìn)行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學(xué)過程中達(dá)到游刃有余的境地。

4、條件要正視：我國(guó)地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此，體育教學(xué)過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學(xué)校各方面條件的制約，要鼓勵(lì)因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而異的體育教學(xué)格局的存在。既要鼓勵(lì)設(shè)備和條件好的學(xué)校創(chuàng)建特色，也要鼓勵(lì)設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。

除此之外，評(píng)課的人還應(yīng)注意做好五個(gè)結(jié)合，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與熱情鼓勵(lì)相結(jié)合，科學(xué)研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合，實(shí)踐運(yùn)用與理論指導(dǎo)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與分段指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實(shí)施相結(jié)合。

（三）評(píng)課的內(nèi)容與方法

評(píng)課之前，至少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是聽取授課教師課前介紹課的設(shè)計(jì)與實(shí)施意向。如果聽得不明確時(shí)還可以詢問，實(shí)際上就是在聽課、評(píng)課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如：目標(biāo)明確、教材搭配、場(chǎng)地布置、教具運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、重點(diǎn)難點(diǎn)。其三是記錄。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)者，常常是邊聽、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽課之前完成已構(gòu)成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。如何聽課、評(píng)課呢？我們認(rèn)為也有“聽”、“看”、“記”三個(gè)方面。

1、“聽”：重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動(dòng)活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。

2、“看”：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場(chǎng)地布置的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。

3、“記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。

上述十六句話代表著如何進(jìn)行評(píng)課的十六個(gè)方面。當(dāng)然我們應(yīng)從新課程理念去理解這十六個(gè)方面。如：重點(diǎn)、難點(diǎn)已不再只是過去對(duì)知識(shí)、技能的理解，而應(yīng)從《課標(biāo)》中五個(gè)領(lǐng)域中去尋找從一個(gè)教材單元計(jì)劃的深度、坡度、程度中比較；從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力中去分析；從教師自身?xiàng)l件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等方面去考慮。值得注意的是，我們?cè)诎词芎瓦\(yùn)用“以人為本、健康第一”的新概念去評(píng)價(jià)時(shí)，并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實(shí)質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動(dòng)全過程。

總之，評(píng)課的工作，是一個(gè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過程，這個(gè)過程就是“看”、“記”、“評(píng)”的全過程。只有經(jīng)過前四步，將體育教學(xué)活動(dòng)的事件，通過教育學(xué)理論的系列“加工”才可能成為最后評(píng)價(jià)結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。只有對(duì)平時(shí)體育課堂教學(xué)活動(dòng)事件的“精雕細(xì)刻”，才可能使教研員自己成為一個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀評(píng)價(jià)者。

——引自

朱萬(wàn)銀：《教研員如何評(píng)課的若干問題分析》，《中國(guó)學(xué)校體育》，2004第3期。

高老師上的《跳高》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過去只重視運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學(xué)生心理變化這條主線來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)健身。改變過去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”，變學(xué)科結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，改變過去學(xué)生的被動(dòng)執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，高老師突破了跳高教學(xué)以“競(jìng)技為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了他趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳力。在開始部分教學(xué)中，學(xué)生在輕松、歡樂的音樂聲中做《頂氣球》的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展跳躍 的練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的練習(xí)興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

其次，高老師在基本部分教學(xué)中，通過學(xué)生觀看電視，直觀的了解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術(shù)。觀看國(guó)內(nèi)、國(guó)外高水平技術(shù)，給同學(xué)以美的感受，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。然后學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好來(lái)選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的技術(shù)動(dòng)作，以便學(xué)生更好的練習(xí)。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長(zhǎng)，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習(xí)的趣味性，還很有效的消除了學(xué)生對(duì)橫干的恐懼心理。整個(gè)教學(xué)過程沒有大范圍的集中學(xué)習(xí)，而是針對(duì)一些出現(xiàn)的問題，高老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

在教學(xué)中，由于高老師適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。高老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，樹立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

最后結(jié)束部分，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)行游戲《過低桿》，并利用頒獎(jiǎng)儀式來(lái)結(jié)束這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

高老師這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。教學(xué)反思《《跳高》----評(píng)課稿》一文由斐斐課件園搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

第四篇：回顧性環(huán)評(píng)中應(yīng)注意的問題

幾類環(huán)境影響評(píng)價(jià)存在的關(guān)鍵問題及解決思路

一、回顧性環(huán)境影響評(píng)價(jià)

在回顧性評(píng)價(jià)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：（1）開發(fā)現(xiàn)狀與原規(guī)劃用地面積、產(chǎn)業(yè)布局的相符性；（2）原環(huán)評(píng)批復(fù)的執(zhí)行情況及存在問題；（3）保護(hù)目標(biāo)（含未搬遷居民、沿江灘地等）與原規(guī)劃環(huán)評(píng)的變化情況；（4）污水處理廠的運(yùn)行現(xiàn)狀及廢水達(dá)標(biāo)排放情況；（5）環(huán)境質(zhì)量變化趨勢(shì)等。

針對(duì)上述問題，我們的解決思路是：（1）認(rèn)真研究開發(fā)區(qū)發(fā)展布局與原規(guī)劃不相符的原因，提出具體的整治措施，特別是對(duì)照?qǐng)@區(qū)產(chǎn)業(yè)定位及環(huán)保要求，分析開發(fā)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)和環(huán)保符合性，該關(guān)停的提出關(guān)停措施，該整改的提出整改要求；（2）列表逐條分析園區(qū)開發(fā)現(xiàn)狀與原環(huán)評(píng)批復(fù)的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)園區(qū)尚未解決的主要環(huán)境問題，給出相應(yīng)的對(duì)策措施；（3）核實(shí)區(qū)內(nèi)、外環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)查園區(qū)內(nèi)的未搬遷居民，調(diào)查原環(huán)評(píng)提出的居民拆遷計(jì)劃是否實(shí)施，分析園區(qū)污染防治、風(fēng)險(xiǎn)防范措施的合理性和可行性；（4）分析污水處理廠的運(yùn)行現(xiàn)狀，調(diào)查其是否有按照新標(biāo)準(zhǔn)制定的“提標(biāo)改造”計(jì)劃。如有，論述該計(jì)劃的可行性；如沒有，則對(duì)污水廠提出“提標(biāo)改造”工作建議；（5）結(jié)合入?yún)^(qū)企業(yè)污染物排放現(xiàn)狀、總量執(zhí)行情況、開發(fā)區(qū)減排計(jì)劃等方面的調(diào)查，分析區(qū)域環(huán)境質(zhì)量變化的原因，提出相應(yīng)的環(huán)保綜合整治建議。

二、開發(fā)區(qū)規(guī)劃修編的環(huán)境影響評(píng)價(jià)

開發(fā)區(qū)規(guī)劃修編需要同步開展環(huán)評(píng)工作，一方面旨在調(diào)查原有環(huán)境問題的解決情況，回顧園區(qū)發(fā)展過程中各項(xiàng)環(huán)保措施的落實(shí)情況，為環(huán)境問題解決提出合理的意見和建議。另一方面旨在為園區(qū)新一輪規(guī)劃修編提出環(huán)保建議，以最新的環(huán)保要求指明開發(fā)區(qū)的環(huán)保發(fā)展方向。對(duì)于開發(fā)區(qū)規(guī)劃修編的環(huán)評(píng)，我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)規(guī)劃修編內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）開展回顧性環(huán)境影響評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)原有環(huán)評(píng)批復(fù)執(zhí)行情況；（4）園區(qū)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)調(diào)查；（5）公眾參與的廣泛性和代表性；（6）污水處理廠運(yùn)行現(xiàn)狀及達(dá)標(biāo)排放的可靠性；（7）重點(diǎn)關(guān)注飲用水源保護(hù)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。

針對(duì)上述問題，我們的解決思路是：（1）通過列表詳細(xì)分析本次規(guī)劃修編與原規(guī)劃的區(qū)別，內(nèi)容應(yīng)包括規(guī)劃范圍、產(chǎn)業(yè)定位、用地構(gòu)成、規(guī)劃布局、公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，整本報(bào)告緊扣修編內(nèi)容展開；（2）以回顧性環(huán)評(píng)的深度開展回顧性評(píng)價(jià)，包括回顧園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，進(jìn)區(qū)企業(yè)的污控措施、達(dá)標(biāo)排放情況、風(fēng)險(xiǎn)防范措施，園區(qū)環(huán)境管理體系，園區(qū)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀等；總結(jié)園區(qū)的主要環(huán)境問題及制約因素，并提出具體的整改措施；（3）列表逐條總結(jié)開發(fā)區(qū)開發(fā)現(xiàn)狀與原環(huán)評(píng)批復(fù)的執(zhí)行情況，對(duì)于未執(zhí)行的條款，提出相應(yīng)的對(duì)策建議；（4）調(diào)查園區(qū)內(nèi)的未搬遷居民，尤其是位于企業(yè)衛(wèi)生防護(hù)距離內(nèi)的居民搬遷情況。如存在未搬遷情況，建議園區(qū)立即落實(shí)搬遷，并寫入園區(qū)的整改計(jì)劃；（5）應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注開發(fā)區(qū)經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展后，周邊保護(hù)目標(biāo)（如居民、學(xué)校等）對(duì)開發(fā)區(qū)建設(shè)的環(huán)境可行性所持的態(tài)度；（6）統(tǒng)計(jì)污水處理廠近半年的運(yùn)行數(shù)據(jù)，據(jù)此分析污水廠達(dá)標(biāo)排放的可靠性，對(duì)污水廠提出“提標(biāo)改造”工作建議；（7）加強(qiáng)園區(qū)的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，如有必要，設(shè)專章評(píng)價(jià)飲用水源保護(hù)措施，重點(diǎn)關(guān)注原環(huán)評(píng)批復(fù)中的風(fēng)險(xiǎn)防范要求的執(zhí)行情況及該地區(qū)水源保護(hù)狀況。

三、垃圾焚燒發(fā)電項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)

生活垃圾焚燒發(fā)電項(xiàng)目審批關(guān)注的幾個(gè)原則問題是：（1）產(chǎn)業(yè)政策。從當(dāng)前國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策來(lái)看，國(guó)務(wù)院《促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整暫行規(guī)定》（國(guó)發(fā)[2005]40號(hào)）、《國(guó)家鼓勵(lì)的資源綜合利用認(rèn)定管理辦法》（發(fā)改環(huán)資[2006]1864號(hào)）等文件都有明確規(guī)定，本類項(xiàng)目屬于鼓勵(lì)類。（2）與規(guī)劃、規(guī)定的相符性。是否符合相關(guān)規(guī)劃和規(guī)定，包括城市總體規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、環(huán)境衛(wèi)生規(guī)劃以及《關(guān)于加強(qiáng)生物發(fā)電項(xiàng)目環(huán)評(píng)管理工作的通知》（環(huán)發(fā)[2006]82號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)生物質(zhì)發(fā)電項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)管理工作的通知》（環(huán)發(fā)[2008]82號(hào)）等文件要求和土地利用性質(zhì)的相符性等。（3）污染防治措施。污染防治措施的技術(shù)經(jīng)濟(jì)可行性，能否做到污染物穩(wěn)定達(dá)標(biāo)排放，資金能否投入到位。（4）關(guān)于環(huán)境容量。主要是現(xiàn)狀環(huán)境質(zhì)量狀況，項(xiàng)目建設(shè)可能帶來(lái)的環(huán)境影響程度，投運(yùn)后影響能否滿足環(huán)境功能要求。（5）總量控制。污染物排放總量能否獲取合法的平衡途徑，滿足環(huán)?？偭靠刂埔蟆＃?）清潔生產(chǎn)水平。主要是項(xiàng)目的環(huán)保性、工藝設(shè)備的先進(jìn)性、資源、能源消耗及污染物產(chǎn)生、排放水平、環(huán)境管理等方面在國(guó)內(nèi)和國(guó)際所處的水平。（7）公眾調(diào)查意見。國(guó)家環(huán)?？偩址浅Ｖ匾暬A(chǔ)設(shè)施建設(shè)尤其是垃圾焚燒發(fā)電項(xiàng)目的公眾意見調(diào)查，并對(duì)公眾調(diào)查的方式、調(diào)查樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性、意見采納與否的說(shuō)明、公眾的回訪等作了明確的要求。

通過實(shí)踐分析，制約垃圾焚燒發(fā)電項(xiàng)目審批的主要因素是：（1）公眾意見反對(duì)比例較高。隨著公眾環(huán)保意識(shí)和維權(quán)意識(shí)的提升，對(duì)這類項(xiàng)目建設(shè)也提出了諸多疑慮，由于項(xiàng)目涉及二噁英等劇毒物質(zhì)的排放，公眾反對(duì)的呼聲也越來(lái)越高，如何讓公眾清楚了解、認(rèn)識(shí)這類項(xiàng)目可能產(chǎn)生的后果并取得多數(shù)公眾的理解和支持是項(xiàng)目需要解決的重要問題。（2）項(xiàng)目選址存在的不合理性，一些垃圾焚燒項(xiàng)目涉及與規(guī)劃不符，建設(shè)地環(huán)境現(xiàn)狀超標(biāo)、不具備環(huán)境容量以及不滿足建設(shè)要求等問題，需要通過規(guī)劃調(diào)整，進(jìn)一步提高選址的科學(xué)性和環(huán)境相容性。因此該類項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)上述問題開展研究工作。

第五篇：說(shuō)課應(yīng)注意的問題

說(shuō)課應(yīng)注意的問題 2007-11-23 19:53 說(shuō)課內(nèi)容

(1)說(shuō)教材--闡述對(duì)教材的理解 1）教材簡(jiǎn)析； 2）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介；

3）分析教材編寫思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重，難點(diǎn)。（2）說(shuō)學(xué)生--分析教學(xué)對(duì)象 1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)； 2）能力分析；

3）一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。（3）說(shuō)教法與手段。（4）說(shuō)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排； 2）教與學(xué)多邊活動(dòng)安排； 3）重點(diǎn)難點(diǎn)處理； 4）教學(xué)手段的采用； 5）板書設(shè)計(jì)。3.說(shuō)課的方法

（1）選好要說(shuō)的課。一是注意課的代表性，針對(duì)性；二是注意突出重點(diǎn)把握新的要求，力爭(zhēng)有所突破。

（2）掌握說(shuō)課程序和步驟 1）鉆研教材分析學(xué)情；

2）確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法； 3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程，弄清教學(xué)理論依據(jù)； 4）寫出講稿，說(shuō)前演練； 5）登臺(tái)說(shuō)課； 6）說(shuō)后評(píng)議。

（3）區(qū)別對(duì)象，提出不同要求，循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。（4）說(shuō)課要注意的問題

1）說(shuō)課不是備課，不能機(jī)械地按教材來(lái)說(shuō)課；

2）說(shuō)課不是講課，教師不能把聽說(shuō)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講； 3）說(shuō)課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字，要有重點(diǎn)，有層次，有里有據(jù)； 4）說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的三分之一左右的時(shí)間； 5）注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套別人的內(nèi)容； 6）注意運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)分析研究問題，防止就事論事； 7）注意避免脫離教材，學(xué)生，教師實(shí)際，空談理論。4.說(shuō)課的評(píng)析

（1）評(píng)析的內(nèi)容。評(píng)析說(shuō)課的內(nèi)容基本上和說(shuō)課的內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度：說(shuō)課者對(duì)教材性質(zhì)，地位及前后聯(lián)系的理解，分析是否正確；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確，具體，全面；教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理，實(shí)用，是否適合該學(xué)科的要求，特點(diǎn)；是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法；是否符合學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)；是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)析教法是否與學(xué)法相適應(yīng)；是否考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，分層對(duì)待學(xué)生；是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，有彈性，是否達(dá)到教學(xué)目的；授課的內(nèi)容是否科學(xué)，正確；教學(xué)結(jié)構(gòu)式否合理，重.難點(diǎn)是否突出；教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。

（2）評(píng)析的原則：及時(shí)性，客觀性，辨證性。

（3）評(píng)析的方法：同行評(píng)，專家評(píng)。評(píng)委評(píng)，書面評(píng)。

一、說(shuō)理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。

說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。

二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說(shuō)課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

四、預(yù)見性

說(shuō)課要求教師不僅講出怎樣教，還要說(shuō)出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說(shuō)課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說(shuō)出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說(shuō)課者還要說(shuō)出自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

一、說(shuō)教材 1.說(shuō)教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定。2.說(shuō)教材目的要求

做到正確、具體、全面。3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.說(shuō)課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。2.教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說(shuō)。

例如語(yǔ)文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序的各階段，一般要說(shuō)出教什么，接下來(lái)說(shuō)怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說(shuō)。在說(shuō)怎樣教的過程中還要說(shuō)清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。

要把教學(xué)過程說(shuō)詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說(shuō)，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說(shuō)。盡量避免師問、估計(jì)生答，師又問，估計(jì)生又會(huì)答......，這種流水帳式的說(shuō)法。

如何安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái)，再逐環(huán)節(jié)再說(shuō)，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)完后，再依次說(shuō)下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)，使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容為一體。

一、關(guān)于說(shuō)課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問題，說(shuō)課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。

2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說(shuō)課所寫講稿，為滿足聽說(shuō)教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問題可少說(shuō)或不說(shuō)（如例題的演示等），所述說(shuō)的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用 1.獨(dú)白語(yǔ)言

說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。2.教學(xué)語(yǔ)言

因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái)，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢？

(1)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言

用新穎有趣或簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引聽課者。說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。(2)課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

在說(shuō)課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽者，而且還能讓聽者從你的語(yǔ)言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語(yǔ)既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。(3)說(shuō)課中闡釋和提問語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。

好的提問語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)？ 1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題： 1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語(yǔ)大綱的的要求......” 2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說(shuō)為什么，還不如不說(shuō)的好。

說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力，為了幫你認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、說(shuō)課的涵義

說(shuō)課，就是讓對(duì)教材的某章節(jié)有準(zhǔn)備的教師，根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與闡述，不僅要層次清晰地說(shuō)明這節(jié)課怎樣教，而且要簡(jiǎn)練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評(píng)委評(píng)說(shuō)，提出改進(jìn)意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計(jì)的教研形式。即說(shuō)課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

二、說(shuō)案的撰寫

說(shuō)案，是按照說(shuō)課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來(lái)撰寫的。在教學(xué)工作中，我把說(shuō)課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為“四說(shuō)二寫一展示”，“四說(shuō)”即“說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設(shè)計(jì)”，“一展示”指“展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件”。具體簡(jiǎn)介如下：

1、說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱、教材。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和要求，說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)大綱要求，說(shuō)明本節(jié)課的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，并且要說(shuō)明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵。

2、說(shuō)教法。說(shuō)明在本課中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說(shuō)明其中有獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。

3、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。說(shuō)明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說(shuō)明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

4、說(shuō)教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序說(shuō)明每一環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間，重點(diǎn)說(shuō)明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動(dòng)，要致力于教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的突破，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。

5、在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。

6、在投影片上寫出一份板書設(shè)計(jì)，展示本課結(jié)束時(shí)，應(yīng)在黑板上保留的板書內(nèi)容。

7、展示自己參與設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點(diǎn)，降低本課難度，以突破難點(diǎn)的作用。展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程。

三、說(shuō)課的實(shí)施

說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教，說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說(shuō)課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：

1、使用普通話。

2、充滿激情，慨慷自然。說(shuō)課時(shí)不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評(píng)委首先從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的決心與自信，從而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共嗚。

3、緊湊邊貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有羅強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆，不要象上課那樣拘謹(jǐn)，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。

4、自然而有效地使用媒體。在說(shuō)課時(shí)，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說(shuō)課的主體里，來(lái)刺激評(píng)委，使說(shuō)課更加生動(dòng)，從而取得最佳效果。

總之，說(shuō)課，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

一、說(shuō)教材

主要說(shuō)明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

二、說(shuō)教法

主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

三、說(shuō)學(xué)法

主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序

主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說(shuō)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宣過長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

第二，說(shuō)課與授課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

第三，說(shuō)課的理論依據(jù)，要隨說(shuō)課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成教例與教理油水分離。