第一篇：《中小學(xué)生作文教學(xué)指導(dǎo)法》課題案例

《中小學(xué)生作文教學(xué)指導(dǎo)法》課題案例：

在游戲中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

類型：游戲激趣法

三年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，總覺得沒有可寫的，困難比較多。根據(jù)《“新基礎(chǔ)教育”語文教育改革指導(dǎo)綱要》一書中指出“‘新基礎(chǔ)教育’實(shí)驗(yàn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的困惑，提出要求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材?！倍S富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文素材，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。比如組織學(xué)生春游——寫游記，演講——寫演講稿，參觀訪問——寫訪問記。當(dāng)小記者采訪家長(zhǎng)、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會(huì)熟能生巧，“下筆如有神”了！

生活中的素材雖然很多，但是必須有一雙敏銳的眼睛才能發(fā)現(xiàn)。作為老師可以指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。首先教師可利用學(xué)生在校的課外活動(dòng)的時(shí)間。課外活動(dòng)還包括一些游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。讓游戲滲透到作文訓(xùn)練中，在玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣。

游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：老鷹捉小雞、丟沙包、跳皮筋、跳方格、踢毽子、放風(fēng)箏、捉迷藏、丟手絹、投沙袋等隨處可見的，看得見，摸得著，有感受的活動(dòng)。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液螅處煴憧刹皇r(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。

體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：老鷹捉小雞是孩子們最喜歡玩的游戲，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

三年級(jí)有一篇習(xí)作，要求把自己最喜歡的游戲介紹給大家。課前，我提醒學(xué)生下課玩游戲時(shí)注意觀察，把自己看到的記錄下來。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出要求：

1、理清游戲過程；

2、突出重點(diǎn)，寫出具體玩法；

3、抓住游戲的“趣”。注意引導(dǎo)學(xué)生說出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物、時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)會(huì)用“有的??有的??還有的??”這樣的句式說一段話。把學(xué)生說的較好的句子及時(shí)記錄在本子上，最后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)游戲的過程修改和整理成一篇習(xí)作。

接著，讓學(xué)生自己把下課時(shí)玩什么游戲，游戲規(guī)則，以及同學(xué)們當(dāng)時(shí)的表情描寫出來了，還有自己的感受。

同學(xué)們寫完后，互相傳閱，把自己的看法也寫在上面，也可以運(yùn)用修改符號(hào)幫組修改，最后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，選擇優(yōu)、良、中、差的習(xí)作，集體評(píng)講，了解習(xí)作用的好的字、詞、句，并能說出好的原因。不足的應(yīng)注意怎樣寫。在教學(xué)中力求語言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，也要注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎(chǔ)。

語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映

出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過語言文字來表達(dá)感情。只有走入了作品的意境，使學(xué)生的、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能使學(xué)生有話可說，并能主動(dòng)說出自己的情感，養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。到學(xué)生自己寫作時(shí)才能夠有真情實(shí)感。整個(gè)教學(xué)過程側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。讓他們明確應(yīng)寫什么，即以真人真事為基礎(chǔ)，不說假話，不說空話，要讓學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷、耳聞目睹的事情，要寫自己的真情實(shí)感。我在教學(xué)中，不斷嘗試，有目的地組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，而后指導(dǎo)他們寫作，學(xué)生寫起作文來有話可寫，寫得也生動(dòng)具體。解除了學(xué)生對(duì)作文的神秘感，消除學(xué)生的作文心理障礙，主動(dòng)自覺地愛好寫作。

第二篇：中小學(xué)生課題研究報(bào)告

《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

研 究 報(bào) 告

瀘州市納溪區(qū)新樂中學(xué)《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》 課題組

納溪區(qū)新樂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題，從2011年3月開始研究，2011年12月被納溪區(qū)教育局命名為普教科研資助金項(xiàng)目，新樂中學(xué)承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)，課題組經(jīng)過三年多的努力，至2014年12月，已按計(jì)劃完成了研究任務(wù)，并取得了預(yù)期的研究成果。現(xiàn)就課題的提出、設(shè)計(jì)與界定、研究的方法，取得的主要成果提出本研究報(bào)告。

一、課題緣由：

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,在音樂課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？這是當(dāng)今教育的主題。長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計(jì),給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標(biāo)新立異。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力”?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)人才最重要的素質(zhì)，而美術(shù)可因其自身獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和形式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師若能發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，把美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)同培養(yǎng)學(xué)生的興趣、想象、思維的能力密切結(jié)合起來，就能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；對(duì)于學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)改革中，最大的改革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改變，即以人為本，發(fā)展學(xué)生的能力為中心，教學(xué)方法圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來發(fā)展他們的想象力，讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，展開想象，允許他們異想天開，標(biāo)新立異。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特提出課題《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

二、研究的目的和意義：

根據(jù)江澤民指出的“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)比以往任何時(shí)候都要迫切，特別是在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的背景下，創(chuàng)新精神更加成為一個(gè)民族最重要的心理品質(zhì)之一。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。因此，創(chuàng)新能力既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的根本宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。而美術(shù)教學(xué)過程不同的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)新活動(dòng)最適宜的環(huán)境，通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為一種可能。當(dāng)然這首先要求美術(shù)教師具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，自始至終把培養(yǎng)人才貫穿于教學(xué)的全過程。

現(xiàn)代教育認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，相互交融。

教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對(duì)陳規(guī)的突破，對(duì)未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？著名教育家陶行之曾經(jīng)指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)。教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維.（二）更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng)新形成對(duì)比，彰顯魅力?！皼]有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法?！痹谒囆g(shù)教學(xué)中，我們作為一線的藝術(shù)教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、抽象概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、積極動(dòng)腦進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、濃厚的興趣是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；敏銳的觀察是創(chuàng)新能力的源泉；豐富的聯(lián)想是創(chuàng)新能力的催化劑；獨(dú)特的思維是創(chuàng)新能力的核心；大膽的想象是創(chuàng)新能力的翅膀。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)比以往任何時(shí)候都要迫切，特別是在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的背景下，創(chuàng)新精神更加成為一個(gè)民族最重要的心理品質(zhì)之一。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。因此，創(chuàng)新能力既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的根本宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。而藝術(shù)教學(xué)過程不同的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)新活動(dòng)最適宜的環(huán)境，通過藝術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為一種可能。當(dāng)然這首先要求藝術(shù)教師具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，自始至終把培養(yǎng)人才貫穿于教學(xué)的全過程。

現(xiàn)代教育認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。本課題的研究為農(nóng)村初中藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開辟出一條科學(xué)的道路和可操作的基本模式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、核心概念與界定

（1）創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大力弘揚(yáng)的理念，創(chuàng)新是一個(gè)外來詞，它含三層意思。①前所未有的。②重新組合的。③再次發(fā)現(xiàn)的。

（2）創(chuàng)新素質(zhì)：

創(chuàng)新素質(zhì)主要含創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。

①創(chuàng)新精神：

精神的意義非常廣泛，但在個(gè)體層面上通常指動(dòng)機(jī)、勇氣、情緒、態(tài)度、傾向、心理狀態(tài)、智慧等。由此推之，學(xué)生創(chuàng)新精神基本內(nèi)容包括與發(fā)現(xiàn)新關(guān)系相關(guān)的學(xué)生的動(dòng)機(jī)因素和情意因素以及智慧因素。

②創(chuàng)新能力： 最重要的是發(fā)展學(xué)生的批判思維能力，21世紀(jì)公民應(yīng)具備的能力含以下五個(gè)方面：

⑴批判性思維能力。

⑵處理信息的能力。

⑶學(xué)習(xí)能力。

⑷解決問題的能力。

⑸國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)具有：：冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心和想象力等特征。③創(chuàng)新人格。

人格是個(gè)性心理特征綜合表現(xiàn)的程度，主要表現(xiàn)在做人的意向和意志方向。藝術(shù)創(chuàng)新教育，旨在運(yùn)用創(chuàng)新與創(chuàng)造的特征，在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，點(diǎn)燃他們內(nèi)在的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，發(fā)展創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。

四、目標(biāo)與假設(shè)

（一）探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的藝術(shù)教學(xué)的操作模式。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂、美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的特點(diǎn)，在總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉出藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的一般操作方式，并通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性藝術(shù)教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生藝術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在興趣、觀察、聯(lián)想、想象、發(fā)散思維的能力，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

（四）分層教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（五）藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”就是要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

五、課題研究的內(nèi)容和方法：

（一）本課題研究的主要內(nèi)容為：

1.中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展在音樂課堂教學(xué)中的策略措施和方法。2.中小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在美術(shù)課堂教學(xué)中的策略措施和方法。3.構(gòu)建中小學(xué)生音樂、美術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式。4.藝術(shù)教育創(chuàng)新能力校本課程的研究開發(fā)和實(shí)施。

（二）本課題的研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、教學(xué)反思法、行動(dòng)研究法。

總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設(shè)計(jì),互相協(xié)調(diào)，以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。

(1)文獻(xiàn)研究法

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論框架和方法論。

（2）問卷調(diào)查法

對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問卷調(diào)查和組織專家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。

（3）實(shí)驗(yàn)研究法

各年級(jí)選擇2個(gè)班開展實(shí)驗(yàn)研究。如1年級(jí)1、2班和8年級(jí)1、4班雙方選擇相同的教材，教學(xué)時(shí)數(shù)相等。實(shí)驗(yàn)班采用音樂新模式教學(xué)，突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范，學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。（4）教學(xué)反思法

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

（5）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

六、課題研究的策略措施與方法：

音樂方面的措施與方法

策略之一：改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。

1、嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對(duì)新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)這一心理特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)原理，在教學(xué)中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌：由被動(dòng)變主動(dòng)，由沉默變活躍???；仡欉^去，我們辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏??可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在，我們感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我們?cè)谝魳氛n堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時(shí)，我們總是讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲情緒，自己體會(huì)歌曲內(nèi)涵，自己分析歌曲結(jié)構(gòu)，自己聽琴、聽錄音學(xué)唱，并根據(jù)自己的理解處理歌曲??，我們只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過程。通過嘗試教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

2、問題式教學(xué)法

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)世界和獲得概念的。因此，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問題式”教學(xué)方式的精神，認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)的規(guī)律，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問題并解決問題。

3、情景教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，情境是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征，自覺運(yùn)用音樂教學(xué)中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多，如講述生動(dòng)的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境，甚至于用實(shí)打?qū)嵉膱?chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí)，就曾用過這種方法。那是復(fù)聽《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。音樂一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。

4、體驗(yàn)式教學(xué)法 奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗(yàn)的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對(duì)其畢生是起決定性作用的?！比绻f發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，那么，引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境，使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會(huì)有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會(huì)忘記，而自己親身經(jīng)歷過的事情，恐怕很少會(huì)忘記，甚至還會(huì)記憶深刻，這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在音樂課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到音樂體驗(yàn)活動(dòng)中來，這樣的音樂教學(xué)模式，會(huì)很好地提高音樂課堂的教學(xué)效果。策略之二：巧引開拓--提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣

1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)

當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花--興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn),使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（1）鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂的能力，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新

嘗試教學(xué)的主題思想、無疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，這既體現(xiàn)時(shí)代精神,又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí),增長(zhǎng)智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說的機(jī)會(huì)、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間去探索難點(diǎn)、解決問題、改正錯(cuò)誤?；仡欉^去，學(xué)生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因?yàn)槲覀兛偸钦f音沒唱準(zhǔn),節(jié)奏不對(duì),聲音象“沒長(zhǎng)整齊的稻草”。現(xiàn)在,我們給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽，效果確實(shí)比我們苦口婆心的說教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識(shí)譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力和探索精神。

（3）主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。”例如在一年級(jí)《過新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)“過新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂器和自己的身體語言進(jìn)行了過年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生通過對(duì)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)過年有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其次，我們又帶了許多紅綢和樂器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我們通過分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我們把享受音樂的樂趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我們也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動(dòng)作，即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們?cè)谶@一節(jié)課中通過個(gè)體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都動(dòng)了起來。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏；有的孩子創(chuàng)編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學(xué)起了鞭炮聲；有的同學(xué)竟然想到了包餃子。看到孩子們的創(chuàng)新，我們非常感動(dòng)。這樣孩子們?cè)趧?chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)（合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，讓部分特長(zhǎng)生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間，對(duì)音樂有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。

2、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn) 蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力?！碑?dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學(xué)生追求無休止的成功，“推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，達(dá)到“不求人人成才，但求人人成功?！庇捎谝魳穼?shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨(dú)特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。

策略之三：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)以唱、演奏為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握和對(duì)音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動(dòng)。自覺活動(dòng)，才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、面向全體，因人制宜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。每一名學(xué)生都是我們的教育主體。但面對(duì)不同的人應(yīng)采取相應(yīng)的措施和方法，以達(dá)到全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維同步發(fā)展，并逐步縮小差距。

（1）對(duì)于那些接受能力快、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，教師應(yīng)盡量去挖掘他們的創(chuàng)造性思維，不允許模仿別人，重復(fù)別人，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法和見解。對(duì)正確的加以肯定，不準(zhǔn)確的加以引導(dǎo)和指正，多給他們一些機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，以激發(fā)出他們更多的閃光點(diǎn)。進(jìn)行創(chuàng)編性練習(xí)時(shí)，可以給他們適當(dāng)多提要求，多留一些課外作業(yè)。（2）對(duì)于其他學(xué)生，教師要運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造的積極性，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)，可以多找?guī)酌麑W(xué)生把自己編出的節(jié)奏拍擊出來，其他人模奏。創(chuàng)編律動(dòng)或歌表演時(shí)，可以讓表演好的同學(xué)到講臺(tái)上表演，并鼓勵(lì)更多的人進(jìn)行表演。在這種情況下，一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、在有趣的節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

節(jié)奏好比音樂作品的骨架，節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立準(zhǔn)確的音符時(shí)值概念是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，靈活多變的教學(xué)方法是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的催化劑。

（1）重視體感，表現(xiàn)節(jié)奏。

對(duì)音符時(shí)值的概念有了感性和理性的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就開始活躍起來了。教師應(yīng)讓學(xué)生利用“身體”這副“最妙的樂器”來表現(xiàn)節(jié)奏。如果教師方法得當(dāng)，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中我們采用了節(jié)奏問題的方式：由老師拍擊出幾個(gè)小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生就要回答幾個(gè)小節(jié)不同的節(jié)奏，要求是拍數(shù)相同。

如：（問）××｜×××｜，（答）×××｜××｜或××｜×－｜。

（拍手）（拍手）（踏腳）（拍手）（拍手）（拍腿）作出示范后，啟發(fā)學(xué)生用不同的節(jié)奏或用身體的不同動(dòng)作來回答。因?yàn)檫@種活動(dòng)學(xué)生很感興趣，所以他們的思維會(huì)非?；钴S，能想出多種回答方式，這實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。在個(gè)別回答時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生不模仿他人，只要?jiǎng)e人做過的，你最好不做。對(duì)那些回答有新意的學(xué)生要給予表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師的問也要多變換方式，給學(xué)生某種啟發(fā)，還可以由學(xué)生問老師答或?qū)W生之間的節(jié)奏問答等，從而引發(fā)學(xué)生的求異思維，即創(chuàng)造性思維。也可以結(jié)合器樂教學(xué)進(jìn)行節(jié)奏即興問答。如：?jiǎn)枺骸痢?××｜××｜（雙響筒），答：××｜××｜（木魚），或×－｜×－｜（碰鐘）；教師問：1 2｜3 2 1｜1 2 3 2｜2 －｜，（唱）豎笛 豎笛 我的好朋 友，學(xué)生用豎笛答： 2 ｜3 2 1｜1 2 3 2 ｜1－｜｜

節(jié)奏問答的方式很多，需要教師多動(dòng)腦，將自己的創(chuàng)造性思維發(fā)揮到極點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（2）通過多種方式，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)。

①節(jié)奏組合。方法是先把各種節(jié)奏型寫在幾張大卡片上，通過不斷變幻位置組成多種節(jié)奏，讓學(xué)生讀或拍擊準(zhǔn)確。在這一過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生比較各條節(jié)奏并總結(jié)規(guī)律：密集節(jié)奏應(yīng)與松散節(jié)奏穿插使用，長(zhǎng)音放在結(jié)尾有結(jié)束感。當(dāng)學(xué)生理解了這些原則后，讓學(xué)生通過擺卡片的方式進(jìn)行創(chuàng)編?；蛎咳司帋讞l節(jié)奏，不要死規(guī)定幾小節(jié)，讓其自由發(fā)揮。最后進(jìn)行節(jié)奏接龍，讓學(xué)生覺得音樂創(chuàng)作并不是高不可攀的。

②音樂游戲。通過游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，符合中小學(xué)生心理特征，是寓教于樂原則的充分體現(xiàn)。如音樂游戲《座位組合》，它巧妙將音符的時(shí)值與坐位上坐幾個(gè)人相對(duì)應(yīng)；一張椅子坐一人表示四分音符，一張椅子坐二人表示兩個(gè)八分音符，兩張椅子坐一人表示二分音符，把抽象的時(shí)值比例從視覺上形象比，具體化。讓學(xué)生通過擺人數(shù)來表示自己創(chuàng)編的節(jié)奏，它比單純地讓學(xué)生寫出來要有趣得多，學(xué)生會(huì)在愉悅的心情下創(chuàng)編出很多不同的節(jié)奏。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的很妙的方法。

③語言節(jié)奏組合。

教師先舉出幾個(gè)例句，把生活化的語言有節(jié)奏地說出來。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。如：

“×× ×｜××｜×× ××｜×× ×｜”，二三 班 同學(xué) 人人 爭(zhēng)當(dāng) 好學(xué) 生。

“× ×× ××｜×× ×｜×× ××｜×××｜”，青 青的 楊柳 隨風(fēng) 飄，小朋 友們 把舞跳。然后引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

先給出節(jié)奏，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己身邊的人、物、事，按節(jié)奏說出來，學(xué)生能編出許多句來。然后再練習(xí)自由創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并比一比誰編的節(jié)奏美、語言美。最后，還可以進(jìn)行有趣的音樂造句。首先讓學(xué)生模擬出自然界中有節(jié)奏的聲音，然后用音樂的語言表示出來。如： ×× ××｜× ×｜××．××．｜×0｜，我的 小汽 車 呀 嘀嘀 嘀嘀 叫。×× ××｜× －｜× －｜ 小貓 小貓 喵 喵。

就這樣，把生活中的語言轉(zhuǎn)化成了音樂的語言，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。只要教師多引導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)創(chuàng)編出豐富的音樂語言。

3、在創(chuàng)編優(yōu)美動(dòng)作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)編表演動(dòng)作的目的在于幫助學(xué)生理解音樂，進(jìn)而用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂表現(xiàn)力。一般需要這樣一個(gè)過程：

（1）教給學(xué)生一些舞蹈的基本動(dòng)作，作為創(chuàng)編的源泉，如動(dòng)作的基本方向、站立姿勢(shì)、手臂和腳的基本動(dòng)作、一些民族舞蹈的最基本的動(dòng)作等。

（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的速度、情緒、節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容編創(chuàng)動(dòng)作，告訴學(xué)生動(dòng)作要有美感，要與音樂吻合。教學(xué)中最好用情境教學(xué)法：在創(chuàng)編之前學(xué)生應(yīng)已初步了解了作品，然后通過掛圖片、打幻燈、放錄像等方法創(chuàng)設(shè)出與樂曲意境一致的環(huán)境、氛圍，在音樂聲中學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

（3）對(duì)于那些節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作優(yōu)美的學(xué)生，教師可以用“今天我上臺(tái)”或“小小表演家”等形式讓他到臺(tái)上表演，以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生去表演、去創(chuàng)造。還可以組織全班或同年級(jí)各班間的小型比賽。

通過這方面的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和身體的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、在演奏打擊樂器和編配奏譜中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)學(xué)生掌握了打擊樂器的演奏方法后，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的選配樂器、設(shè)計(jì)節(jié)奏、編配節(jié)奏譜的能力，引導(dǎo)學(xué)生在編與奏的過程中不斷提高創(chuàng)造力。

（1）首先教師要選擇節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)方整、學(xué)生熟悉和喜愛的東西，然后讓學(xué)生從為一種樂器編配音型開始練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編出與眾不同的音型。然后由師生共同選擇恰當(dāng)?shù)囊粜蜑楦枨M(jìn)行伴奏，引發(fā)學(xué)生編配的興趣。

（2）逐步增加樂器的種類和節(jié)奏型，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂曲的音樂形象，結(jié)合樂器本身的特色展開豐富的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。在學(xué)生各抒己見之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析研究不同樂句、樂段應(yīng)該用不同的音色和節(jié)奏去表現(xiàn)，不能各種樂器從頭至尾用同一種節(jié)奏型，或所有樂器都用一種節(jié)奏型。學(xué)生就能根據(jù)這些原則編配出符合樂曲情緒又有新意的節(jié)奏譜了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維又得到了進(jìn)一步發(fā)展。

（3）提醒學(xué)生在編配過程中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己的編配意圖，從中也可以了解他的思維活動(dòng)過程。如：?jiǎn)枺哼@個(gè)節(jié)奏為什么多次重復(fù)？答：因?yàn)檫@個(gè)節(jié)奏型具有代表性，貫穿全曲給人一種完整的感覺。問：這兩個(gè)樂句為什么選用不同的樂器？答：這兩個(gè)樂句相同，交替使用兩種樂器可以產(chǎn)生音色的對(duì)比，給人一種新鮮感。當(dāng)學(xué)生能說出類似的語言，就說明他的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)得到了充分的發(fā)展。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要多動(dòng)腦，以自己的創(chuàng)造性思維去影響學(xué)生，通過不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié)、不斷地改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維巧妙地貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

策略之四：展現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性

學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要能通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。例如：對(duì)大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。

2、利用問題，養(yǎng)成習(xí)慣

我們?cè)谝荒甑恼n題研究過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問題受阻時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。

3、善用成功，培養(yǎng)意識(shí)

每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。在課題研究過程中我觀察到每當(dāng)我們?cè)趪L試一種新的方式去表現(xiàn)音樂，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué)；有的學(xué)生心里想，但不外露；也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或表演不好而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的，表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我們清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點(diǎn)花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。策略之五：增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，提高師生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境，營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對(duì)事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人?！笨梢姡胂髮?duì)于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯(cuò)。即使有個(gè)別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。

音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí)，我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當(dāng)歌曲響起，學(xué)生們隨音樂舞動(dòng)著、哼唱著，學(xué)習(xí)熱情高漲，非常輕松地學(xué)會(huì)了歌曲，并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng)編，爭(zhēng)著搶著創(chuàng)作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境，營(yíng)造與音樂作品相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使音樂課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng)新的實(shí)踐 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑，給出問題。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師則可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導(dǎo)入莫扎特的音樂時(shí)，我們沒有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個(gè)小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著唱一下曲譜，“ 11 55∣66 5∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。

3、及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心

在音樂教學(xué)中應(yīng)通過采用鼓勵(lì)教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對(duì)學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落隊(duì)的學(xué)生，只要他們一有閃光點(diǎn)，我們就給予表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露，也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能大方、獨(dú)立表現(xiàn)歌曲和音樂時(shí)，更是大大加以贊賞，通過各種及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

4、適時(shí)加以評(píng)價(jià)，肯定自主創(chuàng)新的成果

創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。中小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果，比如一個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚(yáng)。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗(yàn)。通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng)新，學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。

5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育

開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我們積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會(huì)制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的條件。

美術(shù)方面的策略措施與方法

策略之一：精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到；“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。”

學(xué)生知識(shí)的獲得，興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生來說。感興趣的事物和現(xiàn)象，他們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地集中于上。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們具有了一定的分析和判斷能力，處于一種兒童與少年交替階段。因此，他們的注意力和興趣也會(huì)分散、隨時(shí)變化。而學(xué)生濃厚的興趣又是創(chuàng)造的原動(dòng)力。缺少了這種原動(dòng)力，它的創(chuàng)作是干枯的。我們把學(xué)生這種原動(dòng)力調(diào)動(dòng)不起來，那課堂將是一片“死氣”，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂，愿意上美術(shù)課。有的學(xué)生對(duì)我說：老師，我每天都在盼著上美術(shù)課，因?yàn)檩p松快樂，還可以體驗(yàn)稍微的創(chuàng)作放縱，體驗(yàn)成功的喜悅。這正如蘇霍姆林斯基說的“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促成少兒形成好的學(xué)習(xí)愿望。請(qǐng)你注意，無論何時(shí)，不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都無濟(jì)于事?！笨梢姡瑵夂竦呐d趣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造是何等重要。

根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)上的設(shè)計(jì)首先要考慮什么樣的課題和教法才能讓學(xué)生感興趣？如：進(jìn)行第十三課欣賞課《格爾尼卡》教學(xué)時(shí)，我找了一些相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片和資料，收集了一些南京大屠殺的圖片在班上進(jìn)行展覽，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了什么？帶著這個(gè)話題，學(xué)生有了較大的興趣。人人都表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的熱愛，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界殘酷的一面。以充分的資料，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，使這一課從頭到尾，學(xué)生都處于一種積極參與，主動(dòng)討論的激情中。隨著課的進(jìn)一步的深入，用模仿《格爾尼卡》作品中的創(chuàng)作方式，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，使整個(gè)課堂達(dá)到高潮表演中的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的感情色彩。興趣的激發(fā)，使課上得很成功。

策略之二：深層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)創(chuàng)新。

1、敏銳的觀察是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。人的視知覺水平不是與生俱來的，它需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。馬蒂斯說：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要一種努力?！庇^察是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。一個(gè)人的觀察力是從兒童階段開始培養(yǎng)的。兒童視知覺的分化隨著年齡的增長(zhǎng)，感覺機(jī)能的不斷完善，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，由淺入深，由籠統(tǒng)、粗略的感知向具體、精確的趨勢(shì)發(fā)展。培養(yǎng)正確的觀察方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。中學(xué)生的觀察力也正處于籠統(tǒng)、粗略的感知向具體、精確的趨勢(shì)發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生觀察力的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的觀察力。一位藝術(shù)家說過：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！边@就是說，在畫之前應(yīng)當(dāng)全面地去觀察所畫對(duì)象，不僅用眼，還要用心，只有觀察細(xì)致、理解透徹，才能客觀真實(shí)地描繪出物象的形態(tài)與關(guān)系。

培養(yǎng)觀察能力，首先要養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，隨時(shí)留意周圍的人、事、物，善于攝取生活中的精彩片斷，激起學(xué)生表現(xiàn)美的沖動(dòng)。其次要有正確的觀察方法。在美術(shù)教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，并不斷反復(fù)對(duì)照比較，打破孤立、靜止、片面觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成相互聯(lián)系的、變化的、全面的影響的觀察方法。觀察形象輪廓時(shí)要長(zhǎng)寬結(jié)合，點(diǎn)線面結(jié)合、凹凸結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合；觀察事物明暗、體積、空間關(guān)系時(shí)，要做到觀察明暗與觀察體積相結(jié)合、明暗結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、觀察主體與觀察環(huán)境相結(jié)合；觀察物象色彩時(shí)，要運(yùn)用辨證唯物論的認(rèn)識(shí)方法，考慮光源、環(huán)境的影響。

我們?cè)谏鲜膬?cè)《手繪線條圖像的表現(xiàn)》一課，教學(xué)時(shí)是這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的。用許多同學(xué)們熟悉的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生們仔細(xì)看一看，摸一摸，想一想，記一記。閉上眼用心去感受一下，然后聽教師的描述，用筆描一描，再與實(shí)物比一比，找出容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)一步進(jìn)行觀察，理解物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)才能很好地表現(xiàn)。正是通過觀察這個(gè)廣闊的窗口，各種豐富的形象和感性知識(shí)就像金色的陽光一樣透進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生深刻的感受并萌發(fā)表現(xiàn)這種美好感受的欲望沖動(dòng)。但是，我們還要讓學(xué)生知道，看見的東西不一定要把他一模一樣的畫出來就好，而且要用心去感受，去體驗(yàn)，要有自己的想法敢于去創(chuàng)作。就正如西班牙畫家畢加索所說的“我是依我想畫來畫對(duì)象的，而不是依我所看見來畫的?！闭f明他的作品隨時(shí)都在體現(xiàn)自己的思想，隨時(shí)都在創(chuàng)造。

2、豐富的聯(lián)想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的催化劑。

聯(lián)想能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，在發(fā)明創(chuàng)造中起到催化劑的作用。魯班發(fā)明鋸子是由帶刺的草劃破皮膚產(chǎn)生的聯(lián)想。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為美術(shù)課展開了一個(gè)空間。把以前的老教法進(jìn)行優(yōu)化。在第四屆全國(guó)中小學(xué)教師美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，常銳倫先生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)把教學(xué)過程簡(jiǎn)化，即；聯(lián)想的感悟—理解藝術(shù)語言—直觀激情—?jiǎng)邮謱?shí)踐—探究設(shè)計(jì)思路—交流討論—完成項(xiàng)目—點(diǎn)評(píng)。聯(lián)想被推到第一?？梢?，聯(lián)想在教學(xué)中的重要性。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，有了觀察之后，對(duì)物體有了一定的了解，在認(rèn)知過程中加以豐富的聯(lián)想，使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮內(nèi)在的原始動(dòng)力，對(duì)個(gè)性進(jìn)行大膽地釋放。教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會(huì)使這種聯(lián)想更加豐富多彩，也給課堂注射一劑新鮮血液。

我們?cè)诮痰谑鶅?cè)《視覺傳達(dá)的色彩搭配》一課，用聯(lián)想的感悟—理解藝術(shù)語言—直觀激情—?jiǎng)邮謱?shí)踐—探究設(shè)計(jì)思路—交流討論—完成項(xiàng)目—點(diǎn)評(píng)的流程進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生對(duì)紅、黃、綠、紫等色進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生的聯(lián)想無其不有。有的說看到紅色就會(huì)聯(lián)想到血腥和戰(zhàn)爭(zhēng)；有的說紅色會(huì)感到溫暖，在夏天時(shí)會(huì)感覺到炎熱。有的說紅色和綠色都是生命，也是激情。紫色是高雅，有時(shí)也代表恐怖??這是學(xué)生的聯(lián)想，但卻能看到學(xué)生內(nèi)心的世界。有了這種聯(lián)想，學(xué)生才能創(chuàng)造出自己的作品。隨著這種聯(lián)想的啟發(fā)，順勢(shì)讓學(xué)生用聯(lián)想的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生興趣盎然作品也顯獨(dú)特（作品佐證）。學(xué)生是一張紙，上面的顏色和圖案由教師去表現(xiàn)，怎樣去表現(xiàn)，就是教師要懂得如何感動(dòng)和挖掘他們，才能讓豐富的聯(lián)想成為創(chuàng)造的催化劑。

3、大膽的想象是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的翅膀。

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睕]有想象就沒有藝術(shù)，也就不可能創(chuàng)造，創(chuàng)造力在于想象力的馳騁。想象力豐富的人，聯(lián)想多、幻想奇，有利于揭開創(chuàng)造的序幕，要?jiǎng)?chuàng)造必須先想象。在兒童階段，他們的想象力是最豐富的。隨著年齡的增長(zhǎng)，想象力逐漸被他們認(rèn)知的事物所代替。有了大膽的想象就為創(chuàng)造插上了翅膀，因此，我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)和設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生保持大膽的想象。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力？我們的做法是：首先豐富學(xué)生的表象，為想象鋪好基石。經(jīng)常組織學(xué)生郊游，觀察活動(dòng)，參加各種游戲，領(lǐng)略自然風(fēng)光，了解風(fēng)土人情，豐富他們的表象，引導(dǎo)他們對(duì)儲(chǔ)存于大腦中單個(gè)的表象就某些特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系組合誘發(fā)成想象。其次，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象。如添畫、（給學(xué)生一個(gè)基本元素，在這個(gè)基本元素上進(jìn)行組合。）組合畫訓(xùn)練，經(jīng)常畫想象畫、記憶畫、科學(xué)幻想畫，給詩歌、兒歌配畫，漫畫等創(chuàng)作畫，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地想象，充分發(fā)掘潛在的創(chuàng)造才能。（作品佐證）

4、獨(dú)特的思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，是高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程。人類最原始、最基本的思維形式是形象思維、靈感思維，而初中生的思維形式基本上是直覺和形象思維，缺乏邏輯與分析，卻往往能與藝術(shù)表現(xiàn)不謀而合。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程能讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題總比解決一個(gè)問題更重要?！泵媾R知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中小學(xué)教育要培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立質(zhì)疑能力。我們?cè)谶M(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，不是著重于技法的傳授，而是強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)展，打破成人美術(shù)教育體系，按照“意愿畫（想象）→命題畫（記憶）→寄生畫→臨摹畫”這一步驟來安排學(xué)習(xí)程序。即從“無法到有法”，借助初中生特有的自信和勇氣，去培養(yǎng)其有效的直覺和靈感，這樣做更接近學(xué)生的實(shí)際，正好彌補(bǔ)了現(xiàn)行教育中往往被忽視而又很重要的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，思想活躍，愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)靈活性。

教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)疑問的技巧時(shí)，要給予學(xué)生用思維來解決問題的時(shí)間，讓學(xué)生有獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、求異性、靈活性和創(chuàng)造性。誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)造的欲望；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作激情；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用與眾不同的原則和方法對(duì)問題創(chuàng)見性的思索，思常人所未思，發(fā)常人所未發(fā)，不拘泥于固定的模式，勇于標(biāo)新立異，不滿足于已知的結(jié)論，問題的多條思路、多種辦法、多種方案，從而培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度、多形式、多層次認(rèn)識(shí)事物，表現(xiàn)事物的能力。我們必須做好一個(gè)引導(dǎo)者，把疑問的主動(dòng)權(quán)力交給學(xué)生，才能給他們一個(gè)更大的空間，讓思維發(fā)展起來，讓獨(dú)特的思維真正成為創(chuàng)新的核心。

策略之三：對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)創(chuàng)新

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)，不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)做品，不能“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。留美教育管理博士黃金愈總結(jié)到：“繪畫是一種技能，是一種可能被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能?！奔寄芤部梢杂衫蠋焸魇?，但創(chuàng)造是無法教出來的，美國(guó)孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)板樣，不立模式，可以天馬行空地想象，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象過程中自由“構(gòu)圖”。因此，美國(guó)孩子畫之后，只問好不好，不問“像不像”的問題，“像不像”是指“復(fù)印”的如何?；卮稹昂貌缓谩钡膯栴}，則是指“創(chuàng)造”得分如何，這些話對(duì)我們的啟發(fā)和震動(dòng)很大，所以，在美術(shù)繪畫的評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)采取這種方式，而不能采取壓制的方式。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)候的經(jīng)歷就值的我們借鑒。他上小學(xué)的時(shí)候，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉。葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)兒讓這位藝術(shù)家早年夭折。

策略之四：發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。

當(dāng)學(xué)生在課堂上不知如何入手，有時(shí)無法再畫的時(shí)候，教師應(yīng)抓住這一現(xiàn)象，及時(shí)動(dòng)筆給予指點(diǎn)，并做出講解，幫助學(xué)生擺脫困境。在美術(shù)教育中發(fā)現(xiàn)好的作品。應(yīng)重點(diǎn)表揚(yáng)指出作品的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己繪畫水平不斷提高。對(duì)繪畫制作能力差的學(xué)生在指出存在問題的同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)語言多一點(diǎn)，也是很好的教法，但切忌教師只說優(yōu)點(diǎn)不看缺點(diǎn)，教師要有過硬的基本功。教師不要吝嗇贊美的語言，你的小小的一個(gè)贊揚(yáng)就會(huì)給學(xué)生帶來勇氣。記得在上初一的第一節(jié)美術(shù)課時(shí)，我用手繪線條的圖像說明我的姓，可是一個(gè)學(xué)生“哇 ”的一聲，原來是章魚呀！其他同學(xué)一聽，馬上安靜下來，肯定老師會(huì)發(fā)火?？墒俏倚α耍f這個(gè)同學(xué)想象力不錯(cuò)呀，我好像看到了在你的作品里超強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，老師很期待。這個(gè)同學(xué)臉紅了，不好意思地低下了頭，其他同學(xué)卻鼓起了掌。從那天起，這個(gè)同學(xué)上課很認(rèn)真，每次作業(yè)也盡最大的努力做到最好。作為美術(shù)教師要善于捕捉激勵(lì)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，特別希望得到別人的認(rèn)同和贊美，使自身人生價(jià)值得教師及其他同學(xué)的承認(rèn)，這是一個(gè)最高層的心理需要，面對(duì)這樣的學(xué)生就應(yīng)恰如其分地對(duì)他進(jìn)步予以肯定和表揚(yáng)。激勵(lì)時(shí)機(jī)有時(shí)是顯現(xiàn)的，有時(shí)卻藏而不露，美術(shù)教師必須主動(dòng)出擊去尋找，發(fā)現(xiàn)最佳的激勵(lì)時(shí)機(jī)，適時(shí)開展激勵(lì)活動(dòng)。

七、研究的過程：（起止年限）

本實(shí)驗(yàn)規(guī)劃三年，即2011年10月——1014年12月分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段（2011年10月——2012年1月），在微型課題研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行 論證分析，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開題準(zhǔn)備。

第二階段（2012年2月——2013年7月），開題實(shí)施研究，組織課題組人員學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上開展課題研究，分析論證，修正完善課題方案，深入課題研究。

第三階段（2013年8月——2014年9月），在深入研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)構(gòu)建課堂教學(xué)的策略、措施和方法，完善藝術(shù)課堂教學(xué)的策略、措施和方法，構(gòu)建藝術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力課堂教學(xué)模式。收集，整理過程資料，開發(fā)形成校本課程資料。

第四階段（2014年10月——2014年12月），總結(jié)升華階段。收集整理、完善各類資料，召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，以研究報(bào)告、階段性總結(jié)，課堂教學(xué)模式，校本教材課程資料、教學(xué)反思、教學(xué)案例為系列成果資料，撰寫各類報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)論文等，做好結(jié)題準(zhǔn)備，申報(bào)結(jié)題。

八、成果

（一）構(gòu)建了中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的音樂課堂教學(xué)策略措施和方法。

策略一：改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。

（1）嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對(duì)新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)這一心理特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)原理，在教學(xué)中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌：由被動(dòng)變主動(dòng)，由沉默變活躍??。回顧過去，我們辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏??可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在，我們感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我們的音樂課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時(shí)，我們總是讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲情緒，自己體會(huì)歌曲內(nèi)涵，自己分析歌曲結(jié)構(gòu)，自己聽琴、聽錄音學(xué)唱，并根據(jù)自己的理解處理歌曲??，我們只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過程。通過嘗試教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

（2）問題式教學(xué)法

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)世界和獲得概念的。因此，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問題式”教學(xué)方式的精神，認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)的規(guī)律，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問題并解決問題。

（3）情景教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，情境是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征，自覺運(yùn)用音樂教學(xué)中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多，如講述生動(dòng)的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境，甚至于用實(shí)打?qū)嵉膱?chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí)，就曾用過這種方法。那是復(fù)聽《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。音樂一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。

（4）體驗(yàn)式教學(xué)法

奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗(yàn)的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對(duì)其畢生是起決定性作用的?！比绻f發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，那么，引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境，使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會(huì)有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會(huì)忘記，而自己親身經(jīng)歷過的事情，恐怕很少會(huì)忘記，甚至還會(huì)記憶深刻，這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在音樂課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到音樂體驗(yàn)活動(dòng)中來，這樣的音樂教學(xué)模式，會(huì)很好地提高音樂課堂的教學(xué)效果。策略二：巧引開拓--提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣

（1）搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)

當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花--興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn),使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。?鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂的能力，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

?大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新

嘗試教學(xué)的主題思想、無疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，這既體現(xiàn)時(shí)代精神,又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí),增長(zhǎng)智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說的機(jī)會(huì)、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間去探索難點(diǎn)、解決問題、改正錯(cuò)誤。回顧過去，學(xué)生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因?yàn)閭兾铱偸钦f音沒唱準(zhǔn),節(jié)奏不對(duì),聲音象“沒長(zhǎng)整齊的稻草”?，F(xiàn)在,我們給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽，效果確實(shí)比我們苦口婆心的說教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識(shí)譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力和探索精神。

?主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?！崩缭谝荒昙?jí)《過新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)“過新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂器和自己的身體語言進(jìn)行了過年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生通過對(duì)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)過年有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其次，我們又帶了許多紅綢和樂器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我們通過分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我們把享受音樂的樂趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我們也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動(dòng)作，即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們?cè)谶@一節(jié)課中通過個(gè)體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都動(dòng)了起來。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏；有的孩子創(chuàng)編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學(xué)起了鞭炮聲；有的同學(xué)竟然想到了包餃子?？吹胶⒆觽兊膭?chuàng)新，我們非常感動(dòng)。這樣孩子們?cè)趧?chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)（合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，讓部分特長(zhǎng)生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間，對(duì)音樂有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。

（2）體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn) 蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學(xué)生追求無休止的成功，“推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，達(dá)到“不求人人成才，但求人人成功?！庇捎谝魳穼?shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨(dú)特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。

策略三：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)以唱、演奏為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握和對(duì)音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動(dòng)。自覺活動(dòng)，才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）面向全體，因人制宜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。每一名學(xué)生都是我們的教育主體。但面對(duì)不同的人應(yīng)采取相應(yīng)的措施和方法，以達(dá)到全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維同步發(fā)展，并逐步縮小差距。

?對(duì)于那些接受能力快、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，教師應(yīng)盡量去挖掘他們的創(chuàng)造性思維，不允許模仿別人，重復(fù)別人，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法和見解。對(duì)正確的加以肯定，不準(zhǔn)確的加以引導(dǎo)和指正，多給他們一些機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，以激發(fā)出他們更多的閃光點(diǎn)。進(jìn)行創(chuàng)編性練習(xí)時(shí)，可以給他們適當(dāng)多提要求，多留一些課外作業(yè)。

?對(duì)于其他學(xué)生，教師要運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造的積極性，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)，可以多找?guī)酌麑W(xué)生把自己編出的節(jié)奏拍擊出來，其他人模奏。創(chuàng)編律動(dòng)或歌表演時(shí)，可以讓表演好的同學(xué)到講臺(tái)上表演，并鼓勵(lì)更多的人進(jìn)行表演。在這種情況下，一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（2）在有趣的節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

節(jié)奏好比音樂作品的骨架，節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立準(zhǔn)確的音符時(shí)值概念是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，靈活多變的教學(xué)方法是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的催化劑。

?重視體感，表現(xiàn)節(jié)奏。

對(duì)音符時(shí)值的概念有了感性和理性的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就開始活躍起來了。教師應(yīng)讓學(xué)生利用“身體”這副“最妙的樂器”來表現(xiàn)節(jié)奏。如果教師方法得當(dāng)，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中我們采用了節(jié)奏問題的方式：由老師拍擊出幾個(gè)小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生就要回答幾個(gè)小節(jié)不同的節(jié)奏，要求是拍數(shù)相同。

如：（問）××｜×××｜，（答）×××｜××｜或××｜×－｜。

（拍手）（拍手）（踏腳）（拍手）（拍手）（拍腿）作出示范后，啟發(fā)學(xué)生用不同的節(jié)奏或用身體的不同動(dòng)作來回答。因?yàn)檫@種活動(dòng)學(xué)生很感興趣，所以他們的思維會(huì)非常活躍，能想出多種回答方式，這實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。在個(gè)別回答時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生不模仿他人，只要?jiǎng)e人做過的，你最好不做。對(duì)那些回答有新意的學(xué)生要給予表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師的問也要多變換方式，給學(xué)生某種啟發(fā)，還可以由學(xué)生問老師答或?qū)W生之間的節(jié)奏問答等，從而引發(fā)學(xué)生的求異思維，即創(chuàng)造性思維。也可以結(jié)合器樂教學(xué)進(jìn)行節(jié)奏即興問答。如：?jiǎn)枺骸痢?××｜××｜（雙響筒），答：××｜××｜（木魚），或×－｜×－｜（碰鐘）；教師問：1 2｜3 2 1｜1 2 3 2｜2 －｜，（唱）豎笛 豎笛 我的好朋 友，學(xué)生用豎笛答： 2 ｜3 2 1｜1 2 3 2 ｜1－｜｜

節(jié)奏問答的方式很多，需要教師多動(dòng)腦，將自己的創(chuàng)造性思維發(fā)揮到極點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

?通過多種方式，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)。

I.節(jié)奏組合。方法是先把各種節(jié)奏型寫在幾張大卡片上，通過不斷變幻位置組成多種節(jié)奏，讓學(xué)生讀或拍擊準(zhǔn)確。在這一過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生比較各條節(jié)奏并總結(jié)規(guī)律：密集節(jié)奏應(yīng)與松散節(jié)奏穿插使用，長(zhǎng)音放在結(jié)尾有結(jié)束感。當(dāng)學(xué)生理解了這些原則后，讓學(xué)生通過擺卡片的方式進(jìn)行創(chuàng)編?；蛎咳司帋讞l節(jié)奏，不要死規(guī)定幾小節(jié)，讓其自由發(fā)揮。最后進(jìn)行節(jié)奏接龍，讓學(xué)生覺得音樂創(chuàng)作并不是高不可攀的。

II.音樂游戲。通過游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，符合中小學(xué)生心理特征，是寓教于樂原則的充分體現(xiàn)。如音樂游戲《座位組合》，它巧妙將音符的時(shí)值與坐位上坐幾個(gè)人相對(duì)應(yīng)；一張椅子坐一人表示四分音符，一張椅子坐二人表示兩個(gè)八分音符，兩張椅子坐一人表示二分音符，把抽象的時(shí)值比例從視覺上形象比，具體化。讓學(xué)生通過擺人數(shù)來表示自己創(chuàng)編的節(jié)奏，它比單純地讓學(xué)生寫出來要有趣得多，學(xué)生會(huì)在愉悅的心情下創(chuàng)編出很多不同的節(jié)奏。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的很妙的方法。

III.語言節(jié)奏組合。

教師先舉出幾個(gè)例句，把生活化的語言有節(jié)奏地說出來。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。如：

“×× ×｜××｜×× ××｜×× ×｜”，二三 班 同學(xué) 人人 爭(zhēng)當(dāng) 好學(xué) 生。

“× ×× ××｜×× ×｜×× ××｜×××｜”，青 青的 楊柳 隨風(fēng) 飄，小朋 友們 把舞跳。然后引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

先給出節(jié)奏，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己身邊的人、物、事，按節(jié)奏說出來，學(xué)生能編出許多句來。然后再練習(xí)自由創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并比一比誰編的節(jié)奏美、語言美。最后，還可以進(jìn)行有趣的音樂造句。首先讓學(xué)生模擬出自然界中有節(jié)奏的聲音，然后用音樂的語言表示出來。如： ×× ××｜× ×｜××．××．｜×0｜，我的 小汽 車 呀 嘀嘀 嘀嘀 叫?！痢?××｜× －｜× －｜ 小貓 小貓 喵 喵。

就這樣，把生活中的語言轉(zhuǎn)化成了音樂的語言，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。只要教師多引導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)創(chuàng)編出豐富的音樂語言。

（3）在創(chuàng)編優(yōu)美動(dòng)作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)編表演動(dòng)作的目的在于幫助學(xué)生理解音樂，進(jìn)而用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂表現(xiàn)力。一般需要這樣一個(gè)過程：

?教給學(xué)生一些舞蹈的基本動(dòng)作，作為創(chuàng)編的源泉，如動(dòng)作的基本方向、站立姿勢(shì)、手臂和腳的基本動(dòng)作、一些民族舞蹈的最基本的動(dòng)作等。?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的速度、情緒、節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容編創(chuàng)動(dòng)作，告訴學(xué)生動(dòng)作要有美感，要與音樂吻合。教學(xué)中最好用情境教學(xué)法：在創(chuàng)編之前學(xué)生應(yīng)已初步了解了作品，然后通過掛圖片、打幻燈、放錄像等方法創(chuàng)設(shè)出與樂曲意境一致的環(huán)境、氛圍，在音樂聲中學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

?對(duì)于那些節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作優(yōu)美的學(xué)生，教師可以用“今天我上臺(tái)”或“小小表演家”等形式讓他到臺(tái)上表演，以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生去表演、去創(chuàng)造。還可以組織全班或同年級(jí)各班間的小型比賽。

通過這方面的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和身體的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）在演奏打擊樂器和編配奏譜中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)學(xué)生掌握了打擊樂器的演奏方法后，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的選配樂器、設(shè)計(jì)節(jié)奏、編配節(jié)奏譜的能力，引導(dǎo)學(xué)生在編與奏的過程中不斷提高創(chuàng)造力。

?首先教師要選擇節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)方整、學(xué)生熟悉和喜愛的東西，然后讓學(xué)生從為一種樂器編配音型開始練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編出與眾不同的音型。然后由師生共同選擇恰當(dāng)?shù)囊粜蜑楦枨M(jìn)行伴奏，引發(fā)學(xué)生編配的興趣。

?逐步增加樂器的種類和節(jié)奏型，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂曲的音樂形象，結(jié)合樂器本身的特色展開豐富的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。在學(xué)生各抒己見之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析研究不同樂句、樂段應(yīng)該用不同的音色和節(jié)奏去表現(xiàn)，不能各種樂器從頭至尾用同一種節(jié)奏型，或所有樂器都用一種節(jié)奏型。學(xué)生就能根據(jù)這些原則編配出符合樂曲情緒又有新意的節(jié)奏譜了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維又得到了進(jìn)一步發(fā)展。

?提醒學(xué)生在編配過程中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己的編配意圖，從中也可以了解他的思維活動(dòng)過程。如：?jiǎn)枺哼@個(gè)節(jié)奏為什么多次重復(fù)？答：因?yàn)檫@個(gè)節(jié)奏型具有代表性，貫穿全曲給人一種完整的感覺。問：這兩個(gè)樂句為什么選用不同的樂器？答：這兩個(gè)樂句相同，交替使用兩種樂器可以產(chǎn)生音色的對(duì)比，給人一種新鮮感。當(dāng)學(xué)生能說出類似的語言，就說明他的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)得到了充分的發(fā)展。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要多動(dòng)腦，以自己的創(chuàng)造性思維去影響學(xué)生，通過不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié)、不斷地改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維巧妙地貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

策略四：展現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力

（1）激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性

學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要能通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。例如：對(duì)大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。

（2）利用問題，養(yǎng)成習(xí)慣

我們?cè)谝荒甑恼n題研究過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問題受阻時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。

（3）善用成功，培養(yǎng)意識(shí)

每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。在課題研究過程中我觀察到每當(dāng)我們?cè)趪L試一種新的方式去表現(xiàn)音樂，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué)；有的學(xué)生心里想，但不外露；也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或表演不好而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的，表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我們清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點(diǎn)花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。策略五：增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，提高師生的創(chuàng)新能力

（1）創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境，營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對(duì)事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見，想象對(duì)于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯(cuò)。即使有個(gè)別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。

音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí)，我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當(dāng)歌曲響起，學(xué)生們隨音樂舞動(dòng)著、哼唱著，學(xué)習(xí)熱情高漲，非常輕松地學(xué)會(huì)了歌曲，并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng)編，爭(zhēng)著搶著創(chuàng)作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境，營(yíng)造與音樂作品相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使音樂課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2創(chuàng)設(shè)“問題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng)新的實(shí)踐 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑，給出問題。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師則可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導(dǎo)入莫扎特的音樂時(shí)，我們沒有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個(gè)小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著唱一下曲譜，“11 55∣66 5∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。

（3）及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心

在音樂教學(xué)中應(yīng)通過采用鼓勵(lì)教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對(duì)學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落隊(duì)的學(xué)生，只要他們一有閃光點(diǎn)，我們就給予表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露，也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能大方、獨(dú)立表現(xiàn)歌曲和音樂時(shí)，更是大大加以贊賞，通過各種及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

（4）適時(shí)加以評(píng)價(jià)，肯定自主創(chuàng)新的成果

創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。中小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果，比如一個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚(yáng)。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗(yàn)。通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng)新，學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。

（5）在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育

開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我們積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會(huì)制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的條件。

（二）構(gòu)建了中小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、美術(shù)課堂教學(xué)策略措施和方法。

策略一：精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到；“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力?！?/p>

學(xué)生知識(shí)的獲得，興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生來說。感興趣的事物和現(xiàn)象，他們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地集中于上。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們具有了一定的分析和判斷能力，處于一種兒童與少年交替階段。因此，他們的注意力和興趣也會(huì)分散、隨時(shí)變化。而學(xué)生濃厚的興趣又是創(chuàng)造的原動(dòng)力。缺少了這種原動(dòng)力，它的創(chuàng)作是干枯的。我們把學(xué)生這種原動(dòng)力調(diào)動(dòng)不起來，那課堂將是一片“死氣”，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂，愿意上美術(shù)課。有的學(xué)生對(duì)我說：老師，我每天都在盼著上美術(shù)課，因?yàn)檩p松快樂，還可以體驗(yàn)稍微的創(chuàng)作放縱，體驗(yàn)成功的喜悅。這正如蘇霍姆林斯基說的“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促成少兒形成好的學(xué)習(xí)愿望。請(qǐng)你注意，無論何時(shí)，不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都無濟(jì)于事?！笨梢?，濃厚的興趣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造是何等重要。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)上的設(shè)計(jì)首先要考慮什么樣的課題和教法才能讓學(xué)生感興趣？如：進(jìn)行第十三課欣賞課《格爾尼卡》教學(xué)時(shí)，我找了一些相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片和資料，收集了一些南京大屠殺的圖片在班上進(jìn)行展覽，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了什么？帶著這個(gè)話題，學(xué)生有了較大的興趣。人人都表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的熱愛，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界殘酷的一面。以充分的資料，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，使這一課從頭到尾，學(xué)生都處于一種積極參與，主動(dòng)討論的激情中。隨著課的進(jìn)一步的深入，用模仿《格爾尼卡》作品中的創(chuàng)作方式，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，使整個(gè)課堂達(dá)到高潮表演中的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的感情色彩。興趣的激發(fā)，使課上得很成功。

策略二：深層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)創(chuàng)新。

（1）敏銳的觀察是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。人的視知覺水平不是與生俱來的，它需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。馬蒂斯說：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要一種努力。”觀察是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。一個(gè)人的觀察力是從兒童階段開始培養(yǎng)的。兒童視知覺的分化隨著年齡的增長(zhǎng)，感覺機(jī)能的不斷完善，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，由淺入深，由籠統(tǒng)、粗略的感知向具體、精確的趨勢(shì)發(fā)展。培養(yǎng)正確的觀察方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。中學(xué)生的觀察力也正處于籠統(tǒng)、粗略的感知向具體、精確的趨勢(shì)發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生觀察力的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的觀察力。一位藝術(shù)家說過：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”這就是說，在畫之前應(yīng)當(dāng)全面地去觀察所畫對(duì)象，不僅用眼，還要用心，只有觀察細(xì)致、理解透徹，才能客觀真實(shí)地描繪出物象的形態(tài)與關(guān)系。

培養(yǎng)觀察能力，首先要養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，隨時(shí)留意周圍的人、事、物，善于攝取生活中的精彩片斷，激起學(xué)生表現(xiàn)美的沖動(dòng)。其次要有正確的觀察方法。在美術(shù)教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，并不斷反復(fù)對(duì)照比較，打破孤立、靜止、片面觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成相互聯(lián)系的、變化的、全面的影響的觀察方法。觀察形象輪廓時(shí)要長(zhǎng)寬結(jié)合，點(diǎn)線面結(jié)合、凹凸結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合；觀察事物明暗、體積、空間關(guān)系時(shí)，要做到觀察明暗與觀察體積相結(jié)合、明暗結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、觀察主體與觀察環(huán)境相結(jié)合；觀察物象色彩時(shí)，要運(yùn)用辨證唯物論的認(rèn)識(shí)方法，考慮光源、環(huán)境的影響。

我們?cè)谏鲜膬?cè)《手繪線條圖像的表現(xiàn)》一課，教學(xué)時(shí)是這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的。用許多同學(xué)們熟悉的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生們仔細(xì)看一看，摸一摸，想一想，記一記。閉上眼用心去感受一下，然后聽教師的描述，用筆描一描，再與實(shí)物比一比，找出容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)一步進(jìn)行觀察，理解物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)才能很好地表現(xiàn)。正是通過觀察這個(gè)廣闊的窗口，各種豐富的形象和感性知識(shí)就像金色的陽光一樣透進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生深刻的感受并萌發(fā)表現(xiàn)這種美好感受的欲望沖動(dòng)。但是，我們還要讓學(xué)生知道，看見的東西不一定要把他一模一樣的畫出來就好，而且要用心去感受，去體驗(yàn)，要有自己的想法敢于去創(chuàng)作。就正如西班牙畫家畢加索所說的“我是依我想畫來畫對(duì)象的，而不是依我所看見來畫的。”說明他的作品隨時(shí)都在體現(xiàn)自己的思想，隨時(shí)都在創(chuàng)造。（效果以作品佐證）

（2）豐富的聯(lián)想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的催化劑。

聯(lián)想能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，在發(fā)明創(chuàng)造中起到催化劑的作用。魯班發(fā)明鋸子是由帶刺的草劃破皮膚產(chǎn)生的聯(lián)想。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為美術(shù)課展開了一個(gè)空間。把以前的老教法進(jìn)行優(yōu)化。在第四屆全國(guó)中小學(xué)教師美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，常銳倫先生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)把教學(xué)過程簡(jiǎn)化，即；聯(lián)想的感悟—理解藝術(shù)語言—直觀激情—?jiǎng)邮謱?shí)踐—探究設(shè)計(jì)思路—交流討論—完成項(xiàng)目—點(diǎn)評(píng)。聯(lián)想被推到第一?？梢姡?lián)想在教學(xué)中的重要性。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，有了觀察之后，對(duì)物體有了一定的了解，在認(rèn)知過程中加以豐富的聯(lián)想，使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮內(nèi)在的原始動(dòng)力，對(duì)個(gè)性進(jìn)行大膽地釋放。教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會(huì)使這種聯(lián)想更加豐富多彩，也給課堂注射一劑新鮮血液。

我們?cè)诮痰谑鶅?cè)《視覺傳達(dá)的色彩搭配》一課，用聯(lián)想的感悟—理解藝術(shù)語言—直觀激情—?jiǎng)邮謱?shí)踐—探究設(shè)計(jì)思路—交流討論—完成項(xiàng)目—點(diǎn)評(píng)的流程進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生對(duì)紅、黃、綠、紫等色進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生的聯(lián)想無其不有。有的說看到紅色就會(huì)聯(lián)想到血腥和戰(zhàn)爭(zhēng)；有的說紅色會(huì)感到溫暖，在夏天時(shí)會(huì)感覺到炎熱。有的說紅色和綠色都是生命，也是激情。紫色是高雅，有時(shí)也代表恐怖??這是學(xué)生的聯(lián)想，但卻能看到學(xué)生內(nèi)心的世界。有了這種聯(lián)想，學(xué)生才能創(chuàng)造出自己的作品。隨著這種聯(lián)想的啟發(fā)，順勢(shì)讓學(xué)生用聯(lián)想的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生興趣盎然作品也顯獨(dú)特（作品佐證）。學(xué)生是一張紙，上面的顏色和圖案由教師去表現(xiàn)，怎樣去表現(xiàn)，就是教師要懂得如何感動(dòng)和挖掘他們，才能讓豐富的聯(lián)想成為創(chuàng)造的催化劑。

（3）大膽的想象是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的翅膀。

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睕]有想象就沒有藝術(shù)，也就不可能創(chuàng)造，創(chuàng)造力在于想象力的馳騁。想象力豐富的人，聯(lián)想多、幻想奇，有利于揭開創(chuàng)造的序幕，要?jiǎng)?chuàng)造必須先想象。在兒童階段，他們的想象力是最豐富的。隨著年齡的增長(zhǎng)，想象力逐漸被他們認(rèn)知的事物所代替。有了大膽的想象就為創(chuàng)造插上了翅膀，因此，我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)和設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生保持大膽的想象。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力？我們的做法是：首先豐富學(xué)生的表象，為想象鋪好基石。經(jīng)常組織學(xué)生郊游，觀察活動(dòng)，參加各種游戲，領(lǐng)略自然風(fēng)光，了解風(fēng)土人情，豐富他們的表象，引導(dǎo)他們對(duì)儲(chǔ)存于大腦中單個(gè)的表象就某些特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系組合誘發(fā)成想象。其次，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象。如添畫、（給學(xué)生一個(gè)基本元素，在這個(gè)基本元素上進(jìn)行組合。）組合畫訓(xùn)練，經(jīng)常畫想象畫、記憶畫、科學(xué)幻想畫，給詩歌、兒歌配畫，漫畫等創(chuàng)作畫，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地想象，充分發(fā)掘潛在的創(chuàng)造才能。

（4）獨(dú)特的思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，是高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程。人類最原始、最基本的思維形式是形象思維、靈感思維，而初中生的思維形式基本上是直覺和形象思維，缺乏邏輯與分析，卻往往能與藝術(shù)表現(xiàn)不謀而合。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程能讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。”現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題總比解決一個(gè)問題更重要?！泵媾R知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中小學(xué)教育要培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立質(zhì)疑能力。我們?cè)谶M(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，不是著重于技法的傳授，而是強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)展，打破成人美術(shù)教育體系，按照“意愿畫（想象）→命題畫（記憶）→寄生畫→臨摹畫”這一步驟來安排學(xué)習(xí)程序。即從“無法到有法”，借助初中生特有的自信和勇氣，去培養(yǎng)其有效的直覺和靈感，這樣做更接近學(xué)生的實(shí)際，正好彌補(bǔ)了現(xiàn)行教育中往往被忽視而又很重要的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，思想活躍，愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)靈活性。

教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)疑問的技巧時(shí)，要給予學(xué)生用思維來解決問題的時(shí)間，讓學(xué)生有獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、求異性、靈活性和創(chuàng)造性。誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)造的欲望；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作激情；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用與眾不同的原則和方法對(duì)問題創(chuàng)見性的思索，思常人所未思，發(fā)常人所未發(fā)，不拘泥于固定的模式，勇于標(biāo)新立異，不滿足于已知的結(jié)論，問題的多條思路、多種辦法、多種方案，從而培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度、多形式、多層次認(rèn)識(shí)事物，表現(xiàn)事物的能力。我們必須做好一個(gè)引導(dǎo)者，把疑問的主動(dòng)權(quán)力交給學(xué)生，才能給他們一個(gè)更大的空間，讓思維發(fā)展起來，讓獨(dú)特的思維真正成為創(chuàng)新的核心。

策略三：對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)，不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)做品，不能“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。留美教育管理博士黃金愈總結(jié)到：“繪畫是一種技能，是一種可能被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能?！奔寄芤部梢杂衫蠋焸魇?，但創(chuàng)造是無法教出來的，美國(guó)孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)板樣，不立模式，可以天馬行空地想象，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象過程中自由“構(gòu)圖”。因此，美國(guó)孩子畫之后，只問好不好，不問“像不像”的問題，“像不像”是指“復(fù)印”的如何?；卮稹昂貌缓谩钡膯栴}，則是指“創(chuàng)造”得分如何，這些話對(duì)我們的啟發(fā)和震動(dòng)很大，所以，在美術(shù)繪畫的評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)采取這種方式，而不能采取壓制的方式。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)候的經(jīng)歷就值的我們借鑒。他上小學(xué)的時(shí)候，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉。葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)兒讓這位藝術(shù)家早年夭折。

策略四：發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在課堂上不知如何入手，有時(shí)無法再畫下去的時(shí)候，教師應(yīng)抓住這一現(xiàn)象，及時(shí)動(dòng)筆給予指點(diǎn)，并做出講解，幫助學(xué)生擺脫困境。在美術(shù)教育中發(fā)現(xiàn)好的作品。應(yīng)重點(diǎn)表揚(yáng)指出作品的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己繪畫水平不斷提高。對(duì)繪畫制作能力差的學(xué)生在指出存在問題的同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)語言多一點(diǎn)，也是很好的教法，但切忌教師只說優(yōu)點(diǎn)不看缺點(diǎn)，教師要有過硬的基本功。教師不要吝嗇贊美的語言，你的小小的一個(gè)贊揚(yáng)就會(huì)給學(xué)生帶來勇氣。記得在上初一的第一節(jié)美術(shù)課時(shí)，我用手繪線條的圖像說明我的姓，可是一個(gè)學(xué)生“哇 ”的一聲，原來是章魚呀！其他同學(xué)一聽，馬上安靜下來，肯定老師會(huì)發(fā)火?？墒俏倚α?，說這個(gè)同學(xué)想象力不錯(cuò)呀，我好像看到了在你的作品里超強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，老師很期待。這個(gè)同學(xué)臉紅了，不好意思地低下了頭，其他同學(xué)卻鼓起了掌。從那天起，這個(gè)同學(xué)上課很認(rèn)真，每次作業(yè)也盡最大的努力做到最好。作為美術(shù)教師要善于捕捉激勵(lì)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，特別希望得到別人的認(rèn)同和贊美，使自身人生價(jià)值得教師及其他同學(xué)的承認(rèn)，這是一個(gè)最高層的心理需要，面對(duì)這樣的學(xué)生就應(yīng)恰如其分地對(duì)他進(jìn)步予以肯定和表揚(yáng)。激勵(lì)時(shí)機(jī)有時(shí)是顯現(xiàn)的，有時(shí)卻藏而不露，美術(shù)教師必須主動(dòng)出擊去尋找，發(fā)現(xiàn)最佳的激勵(lì)時(shí)機(jī)，適時(shí)開展激勵(lì)活動(dòng)。

（三）構(gòu)建了初中學(xué)生音樂、美術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式。

1、在課題形成“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)，總結(jié)出“初中學(xué)生音樂課堂教學(xué)初中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實(shí)踐——音樂表現(xiàn)；自主探究——情感體驗(yàn)——多向交流——發(fā)展能力，并通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)模式。

2、構(gòu)建了新的美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式、方法。

欣賞課：相關(guān)素材——引導(dǎo)欣賞——學(xué)生評(píng)述——模仿創(chuàng)造的教學(xué)模式。造型、表現(xiàn)：以看——摸——記——欣賞——嘗試——想象——?jiǎng)邮植僮鳛榻淌诘哪Ｊ健?/p>

整體課的設(shè)計(jì)的教學(xué)過程簡(jiǎn)單為：聯(lián)想的感悟——理解藝術(shù)語言——直觀激情——?jiǎng)邮謱?shí)踐——探究設(shè)計(jì)思路——交流討論——完成項(xiàng)目——點(diǎn)評(píng)。

（四）開發(fā)音樂、美術(shù)教育創(chuàng)新能力的校本課程。

九、課題研究的效果

（一）本課題的研究，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)的提高。

1、研究者新課程理念增強(qiáng)

教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了角色。近三年多的研究和實(shí)踐，我們覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位，從過去單純傳授知識(shí)到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；對(duì)師生關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí)，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2、研究者教學(xué)水平得到了提高。認(rèn)真研究學(xué)生的意見和建議，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，我們的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；第二，教學(xué)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化；第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。

3、課題研究者提高了科研能力

教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我們對(duì)“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，提升教師專業(yè)素質(zhì)的需求，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我們利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，拓寬和加深自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調(diào)查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息。總之課題研究讓我們正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。

（二）本課題的研究，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，主動(dòng)參與音樂美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

（1）課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與看、聽、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng)，如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動(dòng)：創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢(shì)參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)，通過切身體會(huì)與感受讓學(xué)生興趣增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。美術(shù)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于其他班。

（2）、學(xué)生從課內(nèi)到課外，形成一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的興趣。通過豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生的觀察力，聯(lián)想，想象，思維得到提高，創(chuàng)新能力得到發(fā)展

2、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。

（1）吸取學(xué)生的意見，我們?cè)诮虒W(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。

（2）通過實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的畫畫參與意識(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)問和爭(zhēng)辯。學(xué)生個(gè)性、獨(dú)立性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力不斷提高。

3、課題研究提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生參加了區(qū)里和市里的科技創(chuàng)新大賽，在科幻畫的比賽中學(xué)生的成績(jī)突出，分別在區(qū)、市獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在課堂上也充分發(fā)揮他們各方面的創(chuàng)新能力。

十、問題與思考

（一）當(dāng)前初中藝術(shù)教學(xué)中主要存在的問題

1、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效

我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)藝術(shù)教育基本沿用了專業(yè)藝術(shù)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對(duì)于樂于接受新事物的中小學(xué)生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2、教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中藝術(shù)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中藝術(shù)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是藝術(shù)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注藝術(shù)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中藝術(shù)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

我們是農(nóng)村初中，在研究過程中會(huì)存在很多的局限。學(xué)校條件的限制，學(xué)生自身原有的知識(shí)技能的不足，周圍藝術(shù)氛圍的限制以及對(duì)藝術(shù)的理解和看法等都會(huì)給培養(yǎng)研究帶來一些困難。我們藝術(shù)教師只有敢于面對(duì)困難和問題，勇于探索和解決問題，才有可能使問題得到解決。這需要藝術(shù)教師主觀上和其他客觀原因的共同努力，很好地去培養(yǎng)研究學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)下，藝術(shù)教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，論文撰寫要擺脫先前初中藝術(shù)課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中藝術(shù)教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對(duì)于藝術(shù)的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變藝術(shù)教學(xué)方式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。

第三篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)案例

作文指導(dǎo)課教學(xué)案例

——細(xì)節(jié)描寫

寫出人物個(gè)性特征 案例背景主題：

我讓學(xué)生寫兩篇作文，一篇以“親情”為話題，一篇以《介紹我的同學(xué)》為題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文寫作中存在著人物呆板，千人一面的問題，所寫人物缺乏個(gè)性，主要原因是寫人物時(shí)缺乏細(xì)節(jié)描寫。因此我設(shè)計(jì)了一節(jié)作文指導(dǎo)課 “用細(xì)節(jié)描寫人物”，這是高中語文新教材中兩個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，課程要求能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫人物，寫出人物個(gè)性特征。案例設(shè)計(jì)：

課堂上我運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)，努力增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生寫作欲望的目的。我通過認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高這樣一個(gè)教學(xué)流程來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力詞語進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫寫出人物個(gè)性特征。案例實(shí)施過程：

1.知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作熱情，體驗(yàn)寫作樂趣。

2.能力目標(biāo)：立足在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何提高寫人物特征寫作技巧。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫解讀。

利用網(wǎng)頁，視頻，幻燈片等信息技術(shù)解讀細(xì)節(jié)描寫，達(dá)到直觀理解目的。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐。體驗(yàn)寫作樂趣，展示學(xué)生習(xí)作。教課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一.導(dǎo)入：（幻燈片1）

用肖像描寫導(dǎo)入課程，使同學(xué)們進(jìn)入情境。展示學(xué)生習(xí)作找出存在問題：

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)-------你猜他（她）是誰？

（由于沒有個(gè)性特征很難說這寫的是誰）幻燈片引導(dǎo)直觀可感。用網(wǎng)頁形式展示內(nèi)容。

二.這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)如何寫出人物的個(gè)性特征。（板書）細(xì)節(jié)描寫分類及作用。

細(xì)節(jié)描寫：是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。（認(rèn)知）細(xì)

節(jié)

描

寫 外貌

語言

人

行為

動(dòng)作

突出人物個(gè)性特征 心理

神態(tài)

作用：為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。三.分析事例：

1.走進(jìn)魯迅小說《故鄉(xiāng)》解讀楊二嫂細(xì)節(jié)描寫，采用聯(lián)想式教學(xué)。2.走進(jìn)朱自清散文《背影》看作者怎樣寫父親的背影的？（理解）《故鄉(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，課文熟悉他們感親切，接受起來容易。

3.走進(jìn)梁實(shí)秋散文《雅舍小品》看作者怎樣用細(xì)節(jié)描寫自己“雅舍”。表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？

用細(xì)節(jié)描寫自己面對(duì)困難態(tài)度，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的性格特征.（重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)，加深學(xué)生理解。）

4.走進(jìn)一個(gè)家庭，放《給媽媽洗腳》公益廣告視頻。提問指名回答：視頻中抓住了什么細(xì)節(jié)？傳達(dá)什么情感？

明確：視頻中抓住了給媽媽洗腳的細(xì)節(jié)，傳達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。

5.再來欣賞閻維文的《母親》視頻

明確：視頻中抓住了媽媽日常生活的細(xì)節(jié)，傳達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。

重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)，加深學(xué)生理解。四．牛刀小試：（運(yùn)用）

俄國(guó)青年：他把一個(gè)錢投到乞丐的手里。

教師講解示范:“他”的前面加上修飾語，例如：身穿裘皮大衣的富人，“錢”他把一個(gè)小錢向空中一拋，錢落到地上，叮叮當(dāng)當(dāng)滾到乞丐的腳邊。五．學(xué)生選取一個(gè)感興趣的話題寫細(xì)節(jié)片斷。

1、一個(gè)人怕吃辣椒。

2、那孩子真臟。

3、過春節(jié)放鞭炮

4、這個(gè)人真臭美。

以上內(nèi)容用網(wǎng)頁形式展現(xiàn)，內(nèi)容豐富，條理清晰，增大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

要求：學(xué)生自己完成，先在本組內(nèi)推選出最好的，作公開誦讀的準(zhǔn)備（限時(shí)10分鐘）。師生一起評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生小組交流，評(píng)議一下，選出最佳，教師點(diǎn)評(píng)。

新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式” 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也力求做到這一點(diǎn)。寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。這樣安排凸顯學(xué)生主體地位。

學(xué)生細(xì)節(jié)描寫習(xí)作：（展示其中一兩個(gè)）

1、一個(gè)人怕吃辣椒。

他吃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進(jìn)去。

4、這個(gè)人真臭美。天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會(huì)兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我?！安弧础！?/p>

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇??“小姨，你是去上學(xué)還是去參加舞會(huì)？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚(yáng)，“啪”地打了一個(gè)響指，說：“當(dāng)然是去上學(xué)啦——”“啦”字拖得很長(zhǎng)，聽起來港味十足。小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??

六．小結(jié)：

對(duì)比之下，學(xué)生很容易得出結(jié)論，沒有細(xì)節(jié)描寫的文章，是很難做到情節(jié)生動(dòng)，人物鮮明，更別說引起讀者共鳴了。教師總結(jié):細(xì)節(jié)是把抽象的情轉(zhuǎn)化為具體的文的橋梁。七．作業(yè)：（實(shí)踐提高）

以《軍訓(xùn)》為題，立足軍訓(xùn)生活，注重細(xì)節(jié)描寫，寫一篇作文。文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。板書：細(xì)節(jié)決定作文成敗 教學(xué)后記：

從上述教學(xué)流程看，首先，整節(jié)課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。我選的文章都是學(xué)生熟悉的，拉近學(xué)生與寫作的距離，啟發(fā)到位，激發(fā)起他們貯藏的真摯情感。課師生都是在寬松、民主、和諧、熱烈、有序的教學(xué)氣氛中度過的，完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。一節(jié)課下來有幾點(diǎn)教學(xué)心得： 多媒體課堂讓作文課“亮”起來

作文課歷來是枯燥的，多媒體的使用豐富了課堂內(nèi)容。導(dǎo)入部分吸引了學(xué)生，因?yàn)檫@些并問來自學(xué)生習(xí)作，學(xué)生特別關(guān)注自己的作品是否是病文?！豆枢l(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，用幻燈片打出來讓他們親切感?！堆派嵝∑贰贰督o媽媽洗腳》公益廣告視頻，閻維文的母親歌曲，這些都是課外的，采用網(wǎng)頁、視頻、歌曲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感受生活，開拓了學(xué)生視野，拓展了寫作思路。多媒體課堂讓老師“閑”下來

在整個(gè)交流過程中，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。優(yōu)秀作品利用幻燈片展示增強(qiáng)“作者”信心。教師創(chuàng)設(shè)的各種語境和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助形成了融洽、民主、合作的師生、生生的語言交流渠道。教師引導(dǎo)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有話可說”，學(xué)生參與課堂教學(xué)情緒高漲，他們?cè)谛〗M討論過程中完成了鑒賞寫作能力的綜合訓(xùn)練。討論后的成果展示更是尊重學(xué)生，激勵(lì)教學(xué)的體現(xiàn)。多媒體課堂讓我“聰明”起來

從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段如網(wǎng)頁、視頻、歌曲等，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，還應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，無論好的文章還是壞的文章都要展示，尤其是寫作差的文章，學(xué)生更多關(guān)注自己作品無論好壞，教師要減少評(píng)價(jià)的話，好的文章是學(xué)習(xí)的榜樣，不好的文章全班一起修改，好學(xué)生更加自信，差的同學(xué)有了提高，讓不同層次的學(xué)生都各有所，教師應(yīng)更多關(guān)注差生。

第四篇：作文指導(dǎo)教學(xué)案例

作文指導(dǎo)教學(xué)案例

——怎樣使作文語言更富有表現(xiàn)力

教學(xué)目標(biāo)：通過總結(jié)方法、舉例解析、課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握使作文語言更富有表現(xiàn)力的方法，并且運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

知識(shí)與能力：能使習(xí)作語言豐富、更富有文采、更富有表現(xiàn)力；掌握運(yùn)用語言的技巧，提高書面語言表達(dá)能力。

方法與過程：嘗試、積累習(xí)作語言豐富、生動(dòng)形象有文采的方法，使自己的習(xí)作語言語言生動(dòng)形象、有文采。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累提升自己寫作技能的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)同學(xué)們把使作文語言更富有表現(xiàn)力的方法運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐中。

教學(xué)難點(diǎn)：如何教會(huì)同學(xué)們把使作文語言更富有表現(xiàn)力的方法運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐中。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在一些中學(xué)校園里流傳著這樣三句話：中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。請(qǐng)問各位同學(xué)，你們也有這樣“三怕”嗎？同學(xué)們有時(shí)寫的作文，大多詞匯貧乏、呆板,語言平淡乏味，沒有生氣，語言不豐富，那么，如何使作文語言表達(dá)絢爛起來呢？

引入課題：怎樣使作文語言更富有表現(xiàn)力？

二、學(xué)習(xí)過程

1、讓學(xué)生鑒賞比較一個(gè)文段，找出有文采（語言的豐富、華麗以及用詞的準(zhǔn)確性等方面）的地方，師生共享。

下面是一篇同學(xué)的習(xí)作，比較原稿和修改稿的效果。哪一個(gè)好？請(qǐng)說出理由。

[原稿] 母親說我頭發(fā)太亂，同學(xué)說我頭發(fā)橫七豎八，我卻不以為然?，F(xiàn)在不正流行這樣的嗎？

[修改稿] 老媽說我滿頭“秀發(fā)”連一堆枯茅草也不如，同學(xué)說我的發(fā)型有點(diǎn)謝霆鋒的“判逆版”的模樣，也就是“強(qiáng)盜般”的。對(duì)此，本人打心眼里不屑一顧。公元2008年，滿大街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢還做不成這么粗獷自然呢？

之后再讓學(xué)生討論思考，將自己曾使用過的，能讓作文語言更有表現(xiàn)力的“妙招”介紹給同桌，一起進(jìn)行探討交流。然后明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了達(dá)到此目標(biāo)可采用哪些“妙招”呢？

2、師生共同探究總結(jié)使作文語言更富有表現(xiàn)力的方法。

“妙招”之一：運(yùn)用雅詞（疊詞）、成語，展現(xiàn)自己厚實(shí)的語言功底。通過學(xué)過的課文和課外文段的研究來讓學(xué)生較好地掌握。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。——《從百草園到三味書屋》

一輪紅日從竹林東面冉冉（rǎn）升起，竹林中的動(dòng)物都蘇醒了。小動(dòng)物從巢穴中鉆出來的窸窣（xīsū）聲，鳥兒纏綿的歌聲，風(fēng)吹過的蕭蕭聲，阡陌上蕩漾著陣陣爽朗的笑聲，合奏起一首春天的交響曲；田野上的花兒姹（chà）紫嫣（yān）紅地開起來了，五彩斑斕的蝴蝶翩翩地舞起來了，屋頂上的炊煙裊裊（niǎo）地升起來了，盛大的鄉(xiāng)村舞會(huì)就這樣悄然拉開了序幕！

“妙招”之二：運(yùn)用多種修辭手法，展現(xiàn)自己較高的文學(xué)素養(yǎng)。

運(yùn)用修辭手法，或比喻，或擬人，或排比，或反復(fù)，由此及彼，由物及人，形象生動(dòng)，又藏而不露；能悅?cè)硕浚隋谙?，又耐人咀嚼回味?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——《紫藤蘿瀑布》

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障（píngzhàng），像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀（wù）立，怪石嶙峋（línxún），好像一不小心就會(huì)栽倒下來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕（xiá）的翡翠。

“妙招”之三：引用（或化用）詩詞、名言、格言、俗語、歌詞、經(jīng)典廣告語等，展現(xiàn)自己閱讀的廣度和厚實(shí)的底蘊(yùn)。

我暢游在書的海洋，坐著輕舟在三峽之中急流勇進(jìn)，感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅與豪情，體驗(yàn)酈道元“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼和憂傷，不禁潸（shān）然淚下。兩種截然不同的感情蕩滌（dí）心扉，我不禁大呼 “精彩”！

日暈和月暈常常產(chǎn)生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風(fēng)雨的征兆。所以有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的說法。??人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！??朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

——《看云識(shí)天氣》

3、為把理論落到實(shí)處，讓學(xué)生真正掌握以上三個(gè)“妙招”，當(dāng)堂進(jìn)行作文片段訓(xùn)練：

①登山路上，??

（提示：游人、綠樹、花香、鳥語、白云、詩句）②籃球場(chǎng)上，??

（提示：運(yùn)動(dòng)員、裁判員、教練員、拉拉隊(duì)員??）

7分鐘后，學(xué)生發(fā)言，展示自己的作品。（盡量多地讓學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以成功感。）

4、師生繼續(xù)探究總結(jié)使作文語言更富有表現(xiàn)力的方法。

妙招之四：運(yùn)用各種描寫，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性才情。

描寫方式多種多樣，比如景物描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫等，是優(yōu)秀作文的得分點(diǎn)。描寫即用文字做畫，文章中有一兩段細(xì)致入微的描寫，猶如電影中的特寫鏡頭，使人如臨其境，如見其人。

舉例：（盧溝橋）橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！吨袊?guó)石拱橋》

到了學(xué)校，首先是早讀。同學(xué)們哇啦哇啦，搖頭晃腦，沒哇啦一會(huì)兒，嗓子發(fā)干，便不那么用力了。班主任像太師爺一樣在講臺(tái)上坐著，眼睛睜得賊大，目光像探照燈一般掃射著教室，連遙遠(yuǎn)的角落也不肯放過：“誰沒張口，?。空l在開小差，??？??”這會(huì)兒聽聲音低下去了，他便猛地把講臺(tái)一拍：嘭！“給我大聲讀啊！”“嗡”地一聲，教室里又炸開了鍋。

“妙招”之五：句式活潑而富有變化（整句散句、長(zhǎng)句短句），展現(xiàn)嫻熟的文字技巧。

解析整句和散句。整句是整齊勻稱、節(jié)奏和諧、氣勢(shì)貫通、意義鮮明的句子。散句是結(jié)構(gòu)不同，字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短不一的句子。

舉例一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

學(xué)生們讀起來朗朗上口，在齊讀中，感受短句呈現(xiàn)的活潑靈動(dòng)、音韻和諧之美。

舉例二：不過，瞿（qú）塘峽中，激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦，船從漩渦中沖過，只聽得一片嘩啦啦的水聲。過了八公里的瞿塘峽，烏沉沉的云霧，突然隱去。峽頂上一道藍(lán)天，浮著幾小片金色浮云，一注陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。（選自劉白羽的《長(zhǎng)江三日》）

學(xué)生們?cè)诶首x中感受著：句式多樣，字?jǐn)?shù)不拘，靈活多變，形象生動(dòng)，把瞿塘峽的美景描寫得栩栩如生，避免了單調(diào)呆板、毫無生氣。

舉例三：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時(shí)候拾級(jí)登山都會(huì)感到心曠神怡。（選自梁衡的《晉祠》）

舉例四：走生路，生而出新；走險(xiǎn)路，險(xiǎn)而出奇；走難路，難而不俗。（選自徐遲的《黃山拾美》）

5、學(xué)生小試牛刀。五個(gè)妙招講完之后，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)“妙招”之“妙”。［文段一］星期天，我到小區(qū)大門外的“一剪美”理發(fā)。理發(fā)師熟練地?fù)Q著工具，梳剪著頭發(fā)。半小時(shí)后，發(fā)理完了，我非常滿意。回家的路上，我覺得什么東西都美都順眼，什么聲音都悅耳。式。突然，小怡同學(xué)暈倒了。

6、課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所研究的五個(gè)“妙招”，布置作業(yè)，在課余時(shí)間堅(jiān)持練筆，并積極嘗試運(yùn)用能夠使作文語言生動(dòng)形象的五個(gè)“妙招”。

7、老師寄語：

單單掌握這幾個(gè)“妙招”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中認(rèn)真體會(huì)，還要有更多的閱讀和思考。

送給同學(xué)們?nèi)湓挘阂皇菑V聞見，勤閱讀，常練筆，多積累。二是文章不厭千遍改，語不驚人誓不休。三是為文須養(yǎng)氣，辭達(dá)則氣暢。課后反思：

“寫作有法但無定法”，讓學(xué)生掌握一定的方法是必要的，但是方法是建立在大量讀寫的基礎(chǔ)之上的，如果沒有一定量的寫作訓(xùn)練，那方法也只能是形式上的方法，而不能和實(shí)際寫作結(jié)合起來。著名作家巴金說過：“寫作最大的技巧是無技巧”。這就要讓學(xué)生明白，真正的高手寫作是出神入化的，沒有什么模式限制的，但是我們作為初中學(xué)生，初學(xué)寫作時(shí)掌握一些寫作技巧是非常有意義的，可以讓我們少走一些彎路，更快地提高寫作水平。評(píng)價(jià)反思：

教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)流暢，節(jié)奏適度；教學(xué)中能把握教學(xué)重點(diǎn)；面向全體學(xué)生，學(xué)生也表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與教師的配合較默契。教師在教學(xué)

[文段二] 星期一早晨，操場(chǎng)上，全校師生排著整齊的隊(duì)伍，在舉行升旗儀過程中非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，若能再擠出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生答題能力的訓(xùn)練，有助提高課堂教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)課題計(jì)劃

小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)課題計(jì)劃

一、日常教學(xué)中繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)。

首先，我正確定位研究的目標(biāo)和結(jié)果。當(dāng)前教育形勢(shì)：學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要進(jìn)行大量的知識(shí)積累。培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣和愛好。常規(guī)教學(xué)是必須的。另外，在教學(xué)中無論采取什么教學(xué)方法，都要和學(xué)生溝通，隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，備、講、批、輔、考，仍然是必須的，只能加強(qiáng)，不能削弱。只有在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上才能進(jìn)行一定的教學(xué)改進(jìn)。正因?yàn)槿绱?，進(jìn)行教育課題研究，首先要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，練好聽說讀寫的基本功。

二、語文習(xí)作教學(xué)中具體研究措施：

1、換位體驗(yàn)、換位思考、換位反思，多元化實(shí)施課題研究。

在習(xí)作教學(xué)中，“激發(fā)興趣，力求在習(xí)作教學(xué)中激活學(xué)生的語言積累”是教學(xué)的基本方法和奮斗目標(biāo)。在日常生活和習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生更多地、更有效地通過觀察、學(xué)習(xí)和閱讀，不斷地發(fā)現(xiàn)、增加和積累語言文字礦藏和習(xí)作素材，并且在習(xí)作過程中產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)與靈感，有效地激活學(xué)生的語言積累。要在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)與能力，要讓學(xué)生能對(duì)習(xí)作產(chǎn)生素材“信手拈來”、習(xí)作“得心應(yīng)手”、情感“不吐不快”之感，只有通過有效地激活學(xué)生的語言積累、讓學(xué)生有效地積累和運(yùn)用“生活語言（素材）”和習(xí)作語言（文字），激發(fā)他們的觀察興趣、發(fā)現(xiàn)興趣、閱讀興趣、思維興趣和習(xí)作情趣，使他們的習(xí)作思維活動(dòng)與積累實(shí)踐活動(dòng)處于一種活躍的、持久的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的研究目標(biāo)。

2、生活積累、語言積累、素材積累“三位一體”，多途徑打開有效習(xí)作之路。

首先，只有當(dāng)學(xué)生的生活積累、語言積累和素材積累被同時(shí)激活的時(shí)候，教師才能夠抓住學(xué)生“不吐不快”的習(xí)作靈感與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地有效地調(diào)動(dòng)生活積累、語言積累和素材積累，進(jìn)行有效的、個(gè)性化的“生活場(chǎng)景”“生動(dòng)回憶”和“生成情感”等多方面的提取與建構(gòu)，投入有效地、甚至是創(chuàng)造性的“說話”和“習(xí)作”。此時(shí)，由于有效調(diào)動(dòng)了了學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備”、“語言礦藏開發(fā)”和“習(xí)作素材激活”，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)做到“有話可寫，有話想寫，有話會(huì)寫、有話善寫”，才能最終寫出自己真實(shí)的感受和令人賞心悅目的個(gè)性化文章來，習(xí)作教學(xué)才會(huì)是最好的、最有效的。

其次，“好文章是改出來的，好興趣是評(píng)出來的”。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少挑刺，引導(dǎo)他們掌握修改、完善習(xí)作文稿的基本方法，讓孩子們?cè)诹?xí)作中得心應(yīng)手、充滿自信、體驗(yàn)成功、享受快樂——這就是我通過課題研究活動(dòng)后獲得的成功體驗(yàn)。

3、作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐“相輔相成”，多層次拓寬學(xué)生發(fā)展之路

讓習(xí)作教學(xué)從課內(nèi)走向課外、從學(xué)校走向家庭、走向社會(huì)，這是我們豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生習(xí)作能力的又一條有效途徑。我充分利用學(xué)校的圖書室、電腦室等現(xiàn)有資源，在積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人借讀書籍和上網(wǎng)查詢、收集相關(guān)信息之外，又佐以集體借閱、專課閱讀的方式來幫助學(xué)生加大閱讀量，為積累語言拓寬路子。班級(jí)借書由老師去指導(dǎo)篩選，把好質(zhì)量關(guān)，開展每周“一句話新聞”口語交際活動(dòng)，把每周發(fā)生的國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的大事、好事、新鮮事進(jìn)行交流，拓展閱讀面、積累生活素材；每個(gè)星期三、五下午，每個(gè)同學(xué)都帶一本課外書來學(xué)校，在一節(jié)課中，大家有序地讀書、交換書，然后在下一節(jié)課中，大家交流讀書的心得體會(huì)，最后繼續(xù)互相交換書。就這樣，為學(xué)生提供讀書，借書、交流感受的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。