第一篇：101110101信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王美珍

隨著信息時(shí)代的到來，一場教學(xué)設(shè)備上的革命已經(jīng)在中國的教室里迅猛地展開了，而語文課更以其豐富的信息及其文字書寫量大而費(fèi)時(shí)的特點(diǎn)，期待著多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及和有效利用。我校以我現(xiàn)在所教的班為改革試點(diǎn)，全班30名學(xué)生，人手一臺(tái)電腦，寬帶進(jìn)入教室，連接到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，這樣為語文教學(xué)開辟了廣闊的天地。

我們知道，無論多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。因此，如何通過有效信息技術(shù)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)，可從這幾個(gè)方面考慮：

一、利用課件表現(xiàn)意境，幫助學(xué)生感悟課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在閱讀教學(xué)中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，無聲化為有聲，通過生動(dòng)直觀的畫面，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文。蘇教版教學(xué)參考書后面配有一盤光碟，是一種很好的教學(xué)輔助材料。在教學(xué)課文《燕子》第三自然段時(shí)，我利用其中的多媒體進(jìn)行演示：利用靜態(tài)先演示一望無際的稻田和河岸邊的垂柳，然后是燕子“唧”的一聲從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下，畫面上展示的燕子動(dòng)作輕盈、快捷。這時(shí)老師提問：“可以用什么詞來形容燕子飛時(shí)的動(dòng)作？”這樣學(xué)生不僅課文中的語言文字上，更從生動(dòng)的畫面上體會(huì)到燕子的這一特點(diǎn)。通過多媒體把課文中抽象的語言文字外顯為直觀的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文，取得了理想的教學(xué)效果。

二、利用信息資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。網(wǎng)絡(luò)使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用

網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展……改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

例如，學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》之前，我要求學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文字資料，去了解現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子。學(xué)生通過觀看視頻資料，仔細(xì)閱讀了相關(guān)資料，豐富了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師用光碟展示課文第二段描寫的瀑布一瀉千里的氣勢，并與在網(wǎng)上查到的現(xiàn)在只剩下幾條細(xì)流的瀑布對比，使學(xué)生受到震撼，從而，積極閱讀課文，分析塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因。

又如《日月潭的傳說》一課，讓學(xué)生了解，日月潭不僅風(fēng)景秀麗迷人，美麗的傳說更增添它的動(dòng)人魅力，打動(dòng)著游客的心，鎮(zhèn)江金山也有許多著名的景點(diǎn)，它神奇的傳說也吸引著慕名而來的游客。我讓學(xué)生搜集有關(guān)金山的文字或圖片資料，學(xué)生找到了水漫金山的故事、白龍洞的傳說、法海洞、玉帶橋的傳說等等，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，從課堂走向生活。當(dāng)學(xué)生們沉浸在網(wǎng)上再現(xiàn)的情景中，如臨其境，流連忘返時(shí)，乘勢引導(dǎo)學(xué)生讀說結(jié)合，進(jìn)行口語交際，結(jié)合自己游覽金山的經(jīng)歷，具體介紹某一處的景點(diǎn)及其傳說和自己的感受。同學(xué)們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又引導(dǎo)他們說寫結(jié)合，把游覽過程及內(nèi)心感受整理成文章寫入自己的文檔。這樣將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中，大大拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文教材更加完善，更富于多元化，更富于時(shí)代性，更富有實(shí)效性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的方式。

未來社會(huì)呼喚既具有個(gè)性又富有合作精神的人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，以使他們學(xué)會(huì)與人合作。

例如《動(dòng)物的互惠互助》是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，我找到動(dòng)物互惠互助的相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)上也有與課文內(nèi)容一樣的文章和相關(guān)的圖片，放在收藏夾中，準(zhǔn)備推薦給學(xué)生。教學(xué)時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生分小組再合作學(xué)習(xí)，老師提出學(xué)習(xí)要求：了解含課文中三對動(dòng)物的互惠互助，同時(shí)根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋其它動(dòng)物互惠互助的資料，收集資料，復(fù)制圖片，摘錄文字，并整理收集到的資料，并用word制作電子作品，推薦一名同學(xué)詳細(xì)介紹某一對動(dòng)物的互助。

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)頁或網(wǎng)站上復(fù)制圖片，摘抄文字。通過小組內(nèi)的分工合作，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子小報(bào)，并推薦一名同學(xué)向全班作匯報(bào)。整個(gè)制作過程也是學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，通過人機(jī)互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且在匯報(bào)交流中，學(xué)生的語言表達(dá)得到培養(yǎng)，同時(shí)教師則通過屏幕監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息，進(jìn)行有效的評價(jià)。匯報(bào)時(shí)，讓其他小組說說聽了他們的介紹好在哪里，看看有什么建議告訴他們。最后，再找出課文相關(guān)的段落有感情地讀一讀，加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生拓展到其它動(dòng)物的互惠互助時(shí)，老師提示學(xué)生，某些動(dòng)物和人之間也存在互惠。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)某了多向立體交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)拓寬了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天地，在這片新的天地里，我們大有作為。

1、對格式的要求

知網(wǎng)學(xué)位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測，否則會(huì)自動(dòng)按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會(huì)影響通過。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測可能會(huì)有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，該小段不會(huì)超過200 字，并且二次修

改后論文一般會(huì)大大降低抄襲率）

第二篇：如何將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中

如何將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中

公安縣甘家廠小學(xué)甘行錦

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。而多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的作用。

在教學(xué)《地震中的父與子》一文，理解“父愛的偉大”時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展示出： 1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)、不顧勸阻、歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的長途堅(jiān)持挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)。這篇課文歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了父親堅(jiān)持不懈、努力挖掘，不怕困難、不怕艱辛、無比堅(jiān)定，不顧勸阻以及時(shí)刻為孩子著想的濃濃父愛之情。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動(dòng)靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時(shí)，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動(dòng)聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉?jiǎng)e樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識(shí)

想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識(shí)。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實(shí)紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識(shí)、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實(shí)踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識(shí)時(shí)，我利用多媒體信息平臺(tái)，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對課外知識(shí)也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學(xué)語文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的作用。

在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險(xiǎn)的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時(shí)，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時(shí)，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運(yùn)用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個(gè)片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠(yuǎn)比教師說得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動(dòng)靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時(shí)，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動(dòng)聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉?jiǎng)e樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識(shí)

想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識(shí)。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉庫。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實(shí)紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識(shí)、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實(shí)踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù) 為“戚家軍”，等等。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識(shí)時(shí)，我利用多媒體信息平臺(tái)，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對課外知識(shí)也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

第四篇：淺議信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)中的合理運(yùn)

淺議信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)中的合理運(yùn)用

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到農(nóng)村小學(xué)品德課程的教育教學(xué)中。信息技術(shù)的介入擴(kuò)展了小學(xué)品德課的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，但實(shí)踐證明，信息技術(shù)是把“雙刃劍”，教師在一味地追求信息技術(shù)的新鮮新穎的同時(shí)，而忽視了學(xué)生和教師情感交流的過程。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的生活出發(fā)、從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，并且教師要在研讀教材和掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，正確合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)品德課的教學(xué)中，才會(huì)正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維空間，才能真正起到輔助教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)； 農(nóng)村小學(xué)； 品德與生活； 品德與社會(huì)； 合理運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中扮演著“雙刃劍”的角色，它與學(xué)科教學(xué)的整合需要揚(yáng)長避短，在此，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)中的合理運(yùn)用，有如下淺議：

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）小學(xué)品德課程的特點(diǎn)

小學(xué)品德課程分為品德與生活和品德與社會(huì)，品德與生活是面向小學(xué)低年級(jí)（1至2年級(jí)）學(xué)生設(shè)置的一門課程，它的內(nèi)容以兒童的生活為基礎(chǔ)，包括四個(gè)方面：“健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛心地生活；動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意

【1】地生活。品德與生活課程遵循兒童的邏輯，以兒童生活中的需要和問題出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程的主要源泉?！逼返屡c社是面向小學(xué)中高年級(jí)（3至6年級(jí)）學(xué)生設(shè)置的一門課程。它的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同于品德與生活課，它不是同一層面的領(lǐng)域劃分，而是在多個(gè)層面上拓展和加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，它所涉及到的知識(shí)面廣，信息量大，包括天文、地理、經(jīng)濟(jì)，民族，歷史，法律等多個(gè)方面內(nèi)容，并且及時(shí)反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，時(shí)代性強(qiáng)，變化快，“品德與社會(huì)課程和品德與生活課程相比，它的課程內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)更需要注重學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要符合中高年級(jí)學(xué)生從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的年齡特[2]征和接受能力”。

（二）小學(xué)生的心理特征

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，邏輯思維較弱，想象力豐富，情緒情感不穩(wěn)定，相對于成人比較單純脆弱。同時(shí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力不穩(wěn)定、不集中、不持久，且常常與興趣密切相關(guān)，總的來說，小學(xué)生心理發(fā)展水平不高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面狹窄等??

（三）信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢

面對小學(xué)品德課程的特點(diǎn)，面對小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，教師利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像等綜合處理，能夠充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化、擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的課件上課能改變傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師的精講，能取得傳統(tǒng)課堂無法比擬的教學(xué)效果，所以，信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)品德教學(xué)中是十分必要的。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)中的合理運(yùn)用

（一）教師可根據(jù)小學(xué)品德課程的教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，從網(wǎng)絡(luò)上或音像資料中收集兒歌，童話，故事，淺顯的寓言，簡短的卡通片，然后利用計(jì)算機(jī)中Flash、PPT、Authorware等軟件制作工具，制作成適合自己上課用的課件，給師生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。

例如：我在義務(wù)教育課程小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊《在自然災(zāi)害的威力》這節(jié)課中，我收集了十大自然災(zāi)害的視頻，如水災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、地震、泥石流、蟲災(zāi)、火山爆發(fā)、滑坡、雪災(zāi)和森林火災(zāi)。我通過截屏、插入音頻解說等方式，制作成適合自己上課的課件，在課堂中，當(dāng)學(xué)生看到這些鏡頭時(shí)，學(xué)生的注意力一下子集中起來，有的學(xué)生還發(fā)出尖叫聲來，這節(jié)課中，學(xué)生形象地感受到了自然災(zāi)害的破毀力，引發(fā)了學(xué)生的深深思考。

在義務(wù)教育課程小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊《災(zāi)難之中的救護(hù)》這一課中，我收集和下載了關(guān)于地震、大風(fēng)、火災(zāi)、雷電等卡通動(dòng)畫，然后配上文字，上課時(shí)通過動(dòng)畫演示，指導(dǎo)學(xué)生模仿，學(xué)生很快就掌握了救護(hù)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)品德課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)課件的巧妙使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)課件，就會(huì)取得事半功倍的效果。

(二)利用信息技術(shù)的手段，從學(xué)生日常接觸到的事物和現(xiàn)象著手，從小學(xué)生經(jīng)常碰到的人與人之間的人際關(guān)系中收集資料，然后制作課件，運(yùn)用到課堂。

我在義務(wù)教育課程小學(xué)二年級(jí)品德與生活下冊《環(huán)保與生活》這節(jié)課中，關(guān)于如何做一位熱愛環(huán)保的小公民，我首先用攝影機(jī)拍攝下校園中的一些事件，然后用電腦將這些資源剪輯、加工，制作成了切合學(xué)生實(shí)際生活的課件，課堂中，學(xué)生看到校園中有的同學(xué)亂丟紙屑、亂折樹枝、浪費(fèi)食物，還有的同學(xué)在課桌上刻字亂涂亂畫等鏡頭，學(xué)生也看到了衛(wèi)生干凈的教室、穿著整齊的學(xué)生、隨手撿拾垃圾的同學(xué)等現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生看到自己的校園，自己實(shí)實(shí)在在的生活時(shí)，一下子精神起來了，你評我點(diǎn)，最后總結(jié)出那些是文明行為，值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的，那些是不良行為，需要摒棄，引以為戒。同樣我在義務(wù)教育課程小學(xué)一年級(jí)品德與生活下冊《春姑娘來到我身邊》的這節(jié)課中，我用攝影機(jī)將春天里的小鳥，大樹，小草、蜜蜂、杏花、桃花、天空、小河、泉水等美景拍攝下來，再用電腦剪輯，加工，制作成課件，在課堂上，一年級(jí)的小朋友看到自己周圍的美景，覺到春天就在自己的身邊，一下子興奮起來了，活潑起來了，學(xué)生們又說了許多我沒有拍攝到的生活美景，學(xué)生還通過聯(lián)想，寫下了在春天里的心愿，真讓人收獲到了意想不到的驚喜！

生活即教育，兒童的生活是品德與生活課程的歸宿?！耙簿褪钦f，要使學(xué)生通過教材、教學(xué)所得的一切能回歸到他自己的[3]生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他們的生活、生活方式，提升他們對生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等等”。因此，信息技術(shù)的手段取材學(xué)生生活的途徑更加便捷，更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的積累，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）在農(nóng)村信息技術(shù)相對滯后，沒有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生沒有條件上網(wǎng)查找資料和學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師就要另辟蹊徑，教師可以收集教育資源，制作成課件或?qū)W習(xí)的資料供學(xué)生自學(xué)。

例如：我在義務(wù)教育課程小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)下冊《戰(zhàn)爭與和平》的這節(jié)內(nèi)容，我從網(wǎng)絡(luò)上下載第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)典戰(zhàn)役的視頻，如《索姆河戰(zhàn)役》、《諾曼底登陸戰(zhàn)役》、《斯大林格勒戰(zhàn)役》、《日本偷襲珍珠港戰(zhàn)役》，然后用截屏技術(shù)制作成簡短的視頻畫面，再配上文字性的說明，來反映這節(jié)課熱愛和平的主題，最后刻成光盤，供學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教室或在家里，放在VCD、DVD播放機(jī)中觀看，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，同時(shí)也開拓了學(xué)生的知識(shí)面，同樣，我在義務(wù)教育課程小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊《各民族一家親》這節(jié)課中，我利用網(wǎng)絡(luò)和音像資料，將各民族的民族風(fēng)情制作成學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生自學(xué)。另外，我還從網(wǎng)絡(luò)中下載關(guān)于小學(xué)品德的文本資料，再經(jīng)過排版加工，打印成冊，供學(xué)生閱讀。我通過信息技術(shù)手段給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生拿到這些光盤和圖書資料時(shí)，真是如獲珍寶，個(gè)個(gè)都高興地亂跳起來了。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)中需要注意的問題

信息技術(shù)資源已經(jīng)成為除教材之外的第二大課程資源，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅極大地提高了信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和數(shù)量，也極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，豐富多彩的信息技術(shù)資源為學(xué)生打開了一扇豐富的認(rèn)識(shí)世界的窗口，實(shí)現(xiàn)資源共享，并打破了學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足，但信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生各年級(jí)在此年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，以及在信息技術(shù)資源學(xué)習(xí)中的心理過程，審慎地加以選擇和利用信息技術(shù)的課件。

（一）信息技術(shù)的課件不能替代品德課教學(xué)

如果一節(jié)品德課從頭到尾全部是課件，教師成了播放課件的操作員，學(xué)生又變成了被動(dòng)的接受者，這樣忽視了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能發(fā)揮。在課堂上，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者、學(xué)習(xí)者。一節(jié)品德課不是信息技術(shù)的課件越多越好，而是應(yīng)該合理巧妙地運(yùn)用課件，使教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)的情感交流過程。

（二）信息技術(shù)的課件必須圍繞小學(xué)品德的教學(xué)目標(biāo)，加以選擇和利用

一節(jié)品德課中，我們往往會(huì)看到圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻等多媒體課件的交替出現(xiàn)，熱鬧非凡，但這些課件如果是脫離小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo)，不能為小學(xué)品德課的中心服務(wù)，只能說是“走秀課”，脫離了學(xué)生，脫離了生活，品德課的教育意義只能是空談。

（三）信息技術(shù)的課件要符合小學(xué)生各年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)、心理過程和情感體驗(yàn)。

在小學(xué)品德課中，如果教師設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件過難，學(xué)生就不易接受，如果課件過于簡單，又不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只有在教師認(rèn)真研讀品德教材和掌握學(xué)情的情況下，在深入思考的基礎(chǔ)上，合理制作和利用信息技術(shù)的課件，使信息技術(shù)真正成為

教師和學(xué)生的服務(wù)工具。

綜上所述，信息技術(shù)作為教師教學(xué)的工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，豐富了農(nóng)村小學(xué)品德的課堂教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，激勵(lì)了學(xué)生的情感，給師生帶來了極大的便利，但信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)中要合理正確地運(yùn)用，所以信息技術(shù)的使用一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，才能使信息技術(shù)真正服務(wù)于小學(xué)品德課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省中山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 陳子路

摘要： 隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)之中，其多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為小學(xué)語文教學(xué)必要的工具。在語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)讓師生產(chǎn)生無限拓展的空間，同樣在家校溝通中起著重要的橋梁作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合意義重大，它指出了信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的必然性。筆者結(jié)合體校小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，摸索出對運(yùn)用信息技術(shù)的一些手段和技巧。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合 識(shí)字 朗讀

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼赋隽诵畔⒓夹g(shù)教學(xué)的必然性。

作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了有效的途徑并發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，將挖掘在小學(xué)語文教學(xué)中更多的使用價(jià)值，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

二、手段和方法是從信息技術(shù)實(shí)踐中得來的 1．利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),化枯為趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。在體校，學(xué)生由于半天體育訓(xùn)練半天文化科學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對讀準(zhǔn)字音、記住字形筆順學(xué)生難以掌握。多媒體課件可以有效地將聲音、圖文和視頻并用，對這些愛好體育的運(yùn)動(dòng)員來說更會(huì)產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果。

動(dòng)態(tài)的事物往往容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生好奇心。因此，在教學(xué)生字時(shí)，運(yùn)用學(xué)校訂購的課件更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。購買的多媒體課件往往包括很多根據(jù)課文實(shí)際去設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容，里邊有“情景動(dòng)畫”、“全文朗讀”、“生字學(xué)習(xí)”“詞語認(rèn)讀”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。省去教師將大量的時(shí)間花在搜集材料、設(shè)計(jì)多媒體的課件上，還可以根據(jù)本班的實(shí)際情況去取舍運(yùn)用。

國慶節(jié)前夕。由于與音樂課調(diào)課了，我要連續(xù)上兩節(jié)語文課。當(dāng)教學(xué)第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)困了。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字結(jié)構(gòu)、部首和組詞后，突然看到了課件“基礎(chǔ)訓(xùn)練”下有“砸金雞”“連連看”等生字游戲。我以為這么老土的游戲沒人玩，反正學(xué)生也有點(diǎn)累了，就讓學(xué)生玩一下吧。開始讓學(xué)生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出現(xiàn)一個(gè)生字，然后選 1 擇寫有這個(gè)生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出現(xiàn)一份禮品。開始我讓學(xué)生舉手到講臺(tái)的電腦前來玩，學(xué)生馬上小手林立。接著，我又讓學(xué)生玩那個(gè)“連連看”的游戲，就是把生字拆開，然后讓學(xué)生找出來連在一起，組成一個(gè)字。這時(shí)學(xué)生興趣更濃了，個(gè)個(gè)都舉手。我干脆讓學(xué)生排著隊(duì)一個(gè)人連一個(gè)字，連錯(cuò)一個(gè)，等一下要當(dāng)著全班同學(xué)做三個(gè)俯臥撐。那時(shí)，講臺(tái)被學(xué)生占領(lǐng)了，我只好坐在學(xué)生的座位上觀看學(xué)生玩。

學(xué)生動(dòng)起來了，老師的心卻靜了下來。我頓感這樣也好，學(xué)生這么樂意參與，玩得這么開心，又可以學(xué)習(xí)生字。這不就是常說的“玩中學(xué)”嗎？這不就是讓學(xué)生通過親自操作電腦來達(dá)到鞏固識(shí)字的的效果嗎？真正地讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中主動(dòng)地識(shí)字而不感到枯燥。對于體校四年級(jí)的孩子來說，錯(cuò)別字特別多，剛接手時(shí)有好幾個(gè)學(xué)生連自己的名字都沒寫正確。這節(jié)課真的是無心插柳！

2．利用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)，增趣提效

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)中，教師由于受方言的影響，特別像我們這些廣東人，往往很難使朗讀指導(dǎo)達(dá)到理想的效果。但如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)得到很好的解決。課件的朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，清晰響亮的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，再現(xiàn)了情境，能給學(xué)生提供很好的示范作用。

要學(xué)會(huì)與朗讀大師的優(yōu)秀作品交替運(yùn)用。有所長必有所短，朗讀大師的作品固然優(yōu)秀，但長久使用這些現(xiàn)成的作品，也會(huì)讓師生產(chǎn)生厭倦感，讓人感覺到好像是天天都在聽那幾個(gè)人朗讀一樣。久而久之，這種熟悉的聲音可能會(huì)成為一頓無味的午餐。于是，我會(huì)利用多媒體技術(shù)變通運(yùn)用。首先在自己的筆記本上安裝一個(gè)多功能的錄音軟件，錄音完畢后可作進(jìn)一步處理，如回音效果等。課堂上，我會(huì)讓學(xué)生選取自己喜歡的課文片段到講臺(tái)處對住麥克風(fēng)讀，當(dāng)即錄下，然后回放錄音，讓學(xué)生立刻聽到自己的朗讀效果，解決了學(xué)生自己朗讀時(shí)無法判斷出讀得好壞的問題。我班學(xué)生非常喜歡這種朗讀的方式。由此可見，現(xiàn)場錄音一方面增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的興趣，一方面讓學(xué)生聽自己的朗讀錄音，很快就會(huì)糾正讀得不好的地方，加深對課文的理解。這種方法百試百靈，我覺得非常有效果。

另外，我還會(huì)利用課余的時(shí)間選取學(xué)生進(jìn)行課文朗讀錄音，自己再用“會(huì)聲會(huì)影”進(jìn)行配樂。上課時(shí)，我就可以作為課堂范讀了。有時(shí)，孩子們都不知道這聲音是來自本班同學(xué)的。參與的同學(xué)得到肯定，沒有參與的同學(xué)都想進(jìn)行嘗試。我想，只要學(xué)生樂意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。這可見多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學(xué)效率。

3．活用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“三教合作”，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績

所謂“三教合作”，即教師、教練、家長三方合作育人。在體校，孩子一般一個(gè)星期回家一次，如果體育訓(xùn)練緊張，可能更長時(shí)間才能回一次家，校訊通平臺(tái)的使用就變得更為重要了。動(dòng)員家長全員加入校訊通，才能保證短信到達(dá)每一位家長的手機(jī)上。人都喜歡表揚(yáng)，這是天性，我們的家長與教練也一樣。作為語文老師兼班主任的我，每天發(fā)現(xiàn)兩三個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是講衛(wèi)生、積極回答問題，都可以通過校訊通平臺(tái)給家長發(fā)去表揚(yáng)短信，目的在于通過家長的間接表揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。另外，更重要的是學(xué)會(huì)使用校訊通平臺(tái)上的“成績管理”，下載成績導(dǎo)入模版，輸入成績上傳后，就可以向家長們實(shí)現(xiàn)全班成績一鍵發(fā)送，所有加入了校訊通的家長第一時(shí)間就能收到孩子單元測試的成績。（附校訊通發(fā)送模板截圖）

在布置周末語文作業(yè)時(shí)，我通常會(huì)在星期五上午放學(xué)前就定好作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)也給家長發(fā)送學(xué)生周末作業(yè)布置。因?yàn)轶w校的學(xué)生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我會(huì)選擇定時(shí)發(fā)送，定時(shí)發(fā)送的時(shí)間我一般定在周六上午10點(diǎn)。校訊通的使用，使教師與家長得到了及時(shí)的溝通。

另外，我想，校訊通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與每一位家長取得及時(shí)的溝通。而在我們體校，教練可是學(xué)生的第二任“家長”，天翼189郵箱每月免費(fèi)贈(zèng)送100多條短信，實(shí)現(xiàn)了教師與教練進(jìn)行及時(shí)的溝通。尤其是給教練發(fā)去其隊(duì)員每單元語文測試的成績時(shí)，我事先將班里同隊(duì)同教練的孩子進(jìn)行歸類，編輯好對每個(gè)教練發(fā)送信息的樣式。如：“尊敬的張教練：您好！現(xiàn)向你匯報(bào)語文第三單元測試成績：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分為80.7分。感謝您對老師工作的支持！”很多時(shí)候，教練也能及時(shí)回信息表示感謝對他隊(duì)員的關(guān)心。讓教練及時(shí)知道隊(duì)員的學(xué)習(xí)成績，有利于在訓(xùn)練隊(duì)上進(jìn)行表揚(yáng)、跟進(jìn)、督促。（附發(fā)送模板截圖）

通過這段時(shí)間的堅(jiān)持使用，總算有一定的效果。這班孩子三年級(jí)第二學(xué)期語文期末考試差不多有50%的學(xué)生不合格。通過使用這些信息技術(shù)及時(shí)與家長、教練溝通，現(xiàn)在語文第四單元測試了，全班20個(gè)孩子都合格了，有9人達(dá)到90分以上。這樣看來，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可實(shí)現(xiàn)教師、教練、家長三方溝通合作，有效提高了孩子學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)工具和方法，也為我的語文教學(xué)帶來了創(chuàng)新。信息技術(shù)與語文課程的有效整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)使教師、教練、家長得到及時(shí)溝通，達(dá)到合力育人，有效提高了孩子的學(xué)習(xí)成績。作為語文老師的我，我更勉勵(lì)自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中要勇于進(jìn)取，善于探索，積極自覺提高自己信息技術(shù)運(yùn)用的水平。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣快樂的學(xué)習(xí)情景，給家長、教練創(chuàng)設(shè)更有效的溝通平臺(tái)，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。