第一篇：義務教育九年級化學說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

各位評委老師，大家好！

我是來自戶家初中的教師梁亞榮，很高興能參加這次活動。我“說課標說教材”的內容是人教版義務教育教科書九年級化學第三單元——物質構成的奧秘。

對于本單元，我打算從以下三個方面展開論述：

一、說課標

1、本學科的課程總目標

2、本單元教材的內容標準

二、說教材

1、教材的編寫體例及特點

2、教材的內容結構及知識與技能的立體整合三、說建議

1、教學建議

2、評價建議

3、課程資源的開發(fā)與利用

第一方面、說課標

1、本學科的課程總目標

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，使學生了解化學的價值，提高學習化學的興趣。認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用。通過化學課程的學習，增強學生的能力，使學生了解科學探究的基本過程和方法，發(fā)展科學探究的能力，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，使學生富有民族自尊心、自信心和自豪感。引導學生學會學習、學會生存。在教學過程中使學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的化學基礎知識和基本技能。

2、課程標準對本單元的要求

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學。其特征是研究分子和創(chuàng)造分子，從微觀角度認識物質的構成，理解物質及其變化的本質是化學學科的基本特征。本單元的學習內容在初中要求雖然不高，但內容抽象，涉及面廣，對于初學者是有一定難度的，但這是化學學科概念原理中的核心內容，是學生學習化學的重要基礎，也是初中化學課程的重要學習內容。

因此，課程標準對本單元的要求是：在知識與技能方面，使學生認識物質構成的微粒性，了解元素的簡單分類和元素周期表，掌握原子的結構，學會用原子、分子的觀點解釋常見現(xiàn)象；在過程與方法方面，主要是通過科學探究的方式，鍛煉學生的實驗技能。在科學探究的過程中，運用觀察、推理、實驗、判斷的方法對信息進行加工整理，提高學生的想象能力、創(chuàng)新能力。幫助學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點；在情感態(tài)度與價值觀方面，主要是激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，強化學生的安全意識。第二方面、說教材

1、編寫體例和特點

人教版義務教育教科書九年級化學課本內容的編寫主要表現(xiàn)在以下四種形式：

（1）圖片，為老師提供導入新課材料，使學生預習時獲得感性知識

（2）主課題，包括正文、合作、正文邊空、練習與應用等部分。正文形式靈活，分

別以實驗、探究、討論、練一練、學完本課你應該知道等形式給學生提供思維發(fā)展，合作交流的空間。教材中還有一些資料卡片、調查與研究、課外實驗、化學、技術、社會等資料可以共給學生合作交流，以加深學生對相關內容的認識，擴大學生的視野。正文邊空有一些小字注釋的內容，有助于學生理解正文的問題。練習與應用是

對學生所學內容的鞏固與延伸。

（3）實驗活動，體現(xiàn)了化學課的開放性、實踐性與綜合性。

（4）單元小結是以知識結構圖，表格對比法，回顧與思考等方式呈現(xiàn)。有助于學生系統(tǒng)的整理本單元知識結構。

2、教材的改變

順序變化——單元序由4提至3，原子核外電子排布和離子內容移元素知識之前 內容變化——分子和原子移此，化合價和化學式移至4單元

課題變化——4個課題改3個課題

圖和資料變化——資料增加、合并、移正文，增加圖示

3、編寫意圖

（1）優(yōu)化了教材內容，初中化學教材的內容更貼近學生的生活和社會發(fā)展實際，使化學

變得生動有趣。

（2）優(yōu)化了學習過程和方式，教材編寫上主要體現(xiàn)學生學習的主體性，教師只起引導作

用。

（3）優(yōu)化了情感價值，主要體現(xiàn)在使學生意識到，社會問題，環(huán)境問題是化學研究的主

要任務。培養(yǎng)學生求真務實的創(chuàng)新實踐精神和科學的學習精神。

（4）優(yōu)化了學習的評價方式，教材的編寫逐漸轉變了對學生學習效果的評價方式，評價

方式多樣性，評價的主體多元化，包括教師的評價和學生的自我評價，增強了學生學習的自信心和主動性。

4、內容結構

本單元知識是從宏觀和微觀兩個層面上了解物質的，使學生掌握，在宏觀上物質是由元素組成的，課題三中介紹有關元素符號，元素周期表以及元素的分類等內容，使學生認識到物質是由元素組成的。在微觀上，讓學生知道物質是由分子、原子或離子構成的，重點介紹了原子的內部結構，讓學生從五彩本分的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學生學習化學的興趣。

5、邏輯關系，縱向聯(lián)系。

在本單元的學習過程中，學生初步認識了物質是由微觀粒子構成的，這樣就為學生進一步理解化學變化的本質打下了基礎。使學生從微觀的角度認識物質的化學變化，對化學變化有了更深刻的了解，為今后學習質量守恒定律做好鋪墊。同時，也為第四單元化學式及相對分子質量的計算的學習，第五單元化學方程式及計算埋下了伏筆，進而也對下冊第十單元復分解反應的學習有所幫助。這樣就把整冊知識有機的貫穿在一起，使學生比較系統(tǒng)地認識到化學的本質。

第三方面、說建議

1、學生是發(fā)展中的人，是一個能動體。因此，教師在教學過程中，應設法運用多種手段引

導學生，促進學生思維的發(fā)展。教師的“教”是為學生的“學”服務的，課堂上應體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在教師的正確引導下，自主學習，相互合作，相互交流。構建課堂的過程包括教師的課前準備和學生的課堂活動。教師在課前需要手機大量的信息，布置適當?shù)膯栴}，為學生的課堂活動創(chuàng)設一些能聯(lián)系學生的實際，能使學生獲得欣賞感受的情境，調控課堂，達到預期的學習效果。

我們學校，在學習應用新課程標準的過程中，總結出一套教學模式，即“三學一導”模式。正體現(xiàn)了以上教與學的關系。

2、評價建議

課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。因此，對于評價活動提以下建議：評價的主體應該包括家長

評價、教師評價、組內評價和自我評價。評價的形式應靈活多樣，教學過程中最有效最直接的評價方式有：口頭提問和書面考試。評價結果的呈現(xiàn)方式要靈活，可以采取定性的方式，就是根據(jù)學生的表現(xiàn)給與肯定，或鼓勵性的評語。也可采取定量的方式，就是以分數(shù)或等級給學生的學習效果一個準確的評價?？傊?，評價時應關注學生的個體差異，不以同一種模式要求所有的學生，以利于學生的健康發(fā)展。

評價過程應注意以下幾點：

（1）、要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，已全面考察學生的化學素養(yǎng)。

（2）、形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。

（3）、定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。

（4）、應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。

3、課程資源的開發(fā)和利用

為確保學生學習效果，教學質量的提高，教學時應該充分挖掘教材資源和課外資源來服務與我們的課堂，利用教材上的思考、探究，歸納等欄目進行探究活動，選學欄目等引導學生學習，還可從課外去尋找有利于我們教學的資源。例如，可以要求學生去圖書館借閱雜志，報刊等收集資料，也可利用化學課外活動小組去發(fā)掘日常生活和生產中的實際問題，重視利用網絡資源和其他媒體信息，也可因地制宜合理使用各種實驗儀器和藥品等。

總之，根據(jù)學校所在地區(qū)的實際，開發(fā)、利用和管理好具有本地特色的課程資源，有利于把化學課程學習與培養(yǎng)學生的實踐能力以及熱愛家鄉(xiāng)的情感有機的結合起來。

謝謝大家！

第二篇：一年級數(shù)學說課標說教材

一年級數(shù)學下冊《認識時間》說課標說教材文稿

董海艷

各位評委老師大家好：

今天我說課標說教材的內容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元《認識時間》。我將從三個方面說起：

一．說課標：

（一）、學段目標： 知識與技能

1、經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內數(shù)的意義，初步認識分數(shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算；在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行估算。

2、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱現(xiàn)象；認識物體的相對位置；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。

3、經歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

數(shù)學思考

1、在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結果進行比較的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。

2、能對調查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。

3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4、會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決

1、能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4、嘗試回顧解決問題的過程。情感態(tài)度：

1、對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動。

2、在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。

3、了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。

4、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

（二）、內容標準

1、認識鐘面刻度，掌握數(shù)字1-12分別表示什么刻度，知道時針轉一大格是一時，分鐘轉一大格是五分

2、會用5分5分的方法讀出某些比較特殊的時間

3、掌握時與分的關系，知道1時=60分

4、用一分一分數(shù)的方法讀出某一時間

二、說教材

（一）編排特點：

1、充分利用學生已有的生活經驗，使學生通過自主的學習活動認識時間。學生在生活中接觸過時間，已經積累了一些認識時間的經驗，教材充分關注學生已有的經驗，進學生通過自主的學習活動，把自己的知識和經驗系統(tǒng)化、結構化。

2、有層次地安排教學內容，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。教材從學生已有的經驗出發(fā)，按照由易到難的順序，有層次的安排教學內容，有利于學生通過獨立思考和合作交流認識人民幣，尋求解決問題的策略，提高解決問題的能力。

（二）編排體例

本冊教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學生為本的理念。它不僅結合了數(shù)學自身的特點，更強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，力求使教材的結構符合兒童的年齡特征，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑，主動求知的材料與環(huán)境，其基本體例是：激發(fā)興趣的主題圖——促進思考的例題——多層次的練習——鞏固拓展的實踐活動。

（三）內容結構

本單元教材的內容結構：

1、認識鐘面刻度

2、讀出寫出時間 3時與分的關系

（四）、知識與技能的立體式整合

三、說建議

（一）教學建議

下面結合實際教學，談談我對本單元教學的建議。

1、在情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習興趣。

課標中提到：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境，在情境中通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，以激發(fā)學生學習的興趣。

本單元的第一個例題提供了兩幅情境圖，教學時，先通過觀察三個小朋友走進商店購物的情境圖，激活學生已有的知識和經驗，引起學生認識時間的興趣和需要；再通過引導學生觀察三個小朋友在商店購物的情境圖，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，極大地激發(fā)學生學習的欲望以及獲取知識的熱情。

2、在合作中解決問題，發(fā)展學生多方面的能力。

課標中指出：教師要引導學生帶著情境中產生的問題獨立思考，發(fā)動學生的多種感官總結出自己解決問題的方法，然后投入到小組交流的活動中，交流看法，討論不同的見解，從多角度主動探索新知。

在教學中，教師可以根據(jù)教材提供的內容組織相應的活動，讓學生在一些現(xiàn)實的購物情境中，通過觀察、分析、合作和交流等學習活動，解決一些簡單問題。3.在應用中拓展延伸，體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

課標中指出：教師要引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

（二）評價建議

新課標指出：評價的目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師教學。評價既要關注學生的結果，也要重視學習的過程。既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

評價內容：

1、知識與技能方面：能否正確、熟練地辨認各種時間；

2、數(shù)學思考方面：在各種學習活動中，能否進行合理、靈活的思考以及有條理的表達；是否有求異的意識。

3、解決問題方面：能否根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關的信息；能否正確地解決常見的問題。

4、情感與態(tài)度方面：是否有積極參與學習活動的意識，以及主動與他人合作交流的態(tài)度；是否獲得了學習成功的體驗。

評價方式：

教師的評價應從正面加以引導，對學生評價時，應把教師評價與同伴互評和家長評價相結合，體現(xiàn)多樣化評價。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

（三）、課程資源的開發(fā)與利用。

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，各種資源的開發(fā)和利用，可以幫助學生順利地走入數(shù)學課堂，學好數(shù)學知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發(fā)校內資源，合理運用校外資源。

1、要合理開發(fā)教材中的主題圖資源。教學時，利用教材主題圖從學生熟悉的情景引入，可以使學生認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、開發(fā)利用多媒體資源。教學時利用課件出示相關視頻、圖片等內容，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，3、有意識地利用學生課堂上的生成性資源，學生的自學、交流的過程又將其生成學習資源，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學生尋找正確答案的有利渠道，是有助于教學的重要資源。

4、要充分利用生活資源。課前安排學生調查了解商店，課后鼓勵學生多進行一些購物實踐，讓學生真正體會到數(shù)學來源于生活，更應用于生活。

（一）編排特點：、充分利用學生已有的生活經驗，使學生通過自主的學習活動認識人民

幣。學生在生活中接觸過人民幣，已經積累了一些認識人民幣的經驗，教材充

分關注學生已有的經驗，利用現(xiàn)實的問題情境喚起學生已有的知識和經驗，促

第三篇：六年級數(shù)學說課標說教材

六年級數(shù)學說課標說教材

張小齋

各位領導老師下午好，我今天研說的是 義務教育課程標準“冀教版”實驗教科書《數(shù)學》（六年級上冊），主要從說課標、說教材、說建議三個方面進行。本冊教材是根據(jù)《數(shù)學課程標準》（實驗稿）的基本理念和具體內容目標進行編寫的。本冊教材堅持了冀教版實驗教材的編寫思想、編寫原則和編寫特點，課程總目標為：力圖使學生獲得適應未來學習和發(fā)展的所需的重要知識和能力，基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中的簡單實際問題，從而體會數(shù)學與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心，形成實事求是、勇于探索的科學精神。教科書關于“課程目標”的體現(xiàn)，表現(xiàn)在四個方面：知識與技能；數(shù)學思考；解決問題；情感與態(tài)度。教科書關于“內容標準”的體現(xiàn)也表現(xiàn)在四個方面：數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合應用”。本冊教科書共安排七個單元，各單元安排和主

要內容如下。

（一）數(shù)與代數(shù)（共3個單元）

●第二單元——比

比和比例，比和比例的基本性質，按比例分配

簡單問題。

●第三單元——百分數(shù)

百分數(shù)的意義，求百分數(shù)，分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的互化，百分數(shù)的簡單應用。

●第五單元 ——百分數(shù)應用

百分數(shù)應用的一般問題，打折、成數(shù)、稅收、利息等實際問題。

（二）空間與圖形（共3個單元）

●第一單元——圓和扇形

認識圓和扇形，用圓規(guī)畫圓，圖案設計。

●第四單元——比例尺

了解圖形的放大和縮小，按要求在方格紙上把圖形放大或縮小。認識比例尺，應用比例尺的知識

解決問題?！竦诹鶈卧獔A的周長和面積

認識圓周率，探索圓周長和面積計算公式，有關圓 周長和面積的簡單問題。

（三）統(tǒng)計與概率（1個單元）

●第七單元——統(tǒng)計

認識扇形統(tǒng)計圖，能讀懂扇形統(tǒng)計圖。選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

（四）綜合應用（共5個主題活動）

●測量旗桿高度——結合“比”單元內容設計

小組合作進行實際測量活動，根據(jù)測量活動獲得的數(shù)據(jù)，利用比例的知識解決旗桿高度的具體問

題。

●臥室設計——結合“比例尺”單元設計

選擇現(xiàn)實生活中的新房示意圖和臥室擺放家具等典型事例，給學生提供根據(jù)平面圖和比例尺計算新房面積，以及設計臥室擺放方案，并用給定的比例尺表示出來的活動素材?！駥W會理財——結合“百分數(shù)應用”單元設計

結合一個家庭一個月的收支情況，給學生提供綜合應用知識解決理財問題的事例，鼓勵學生關心

自己家，學會理財。

●學會購物——結合“百分數(shù)應用”單元設計

結合現(xiàn)實生活中商品“促銷”的不同策略，給學生提供應用數(shù)學知識探討合理購物的實際問題，體驗數(shù)學的廣泛應用和價值，發(fā)展數(shù)學應用意識，提

高生活能力。

●喜歡數(shù)學情況調查——結合“統(tǒng)計”單元設計

學生學習感受的實際調查活動，讓學生經歷設計調查表，用數(shù)字表示事物，數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，使教師了解學生對數(shù)學學習的真實態(tài)度，幫助老師改進教學。

說建議： 全面理解和把握課程目標 2.樹立正確的教學觀 具有課程開發(fā)的意識和責任感 4 關注每一個學生的發(fā)展 要充分認識評“評價”的重要意義，重視教學過程的評價 要創(chuàng)造性地組織教學

第四篇：學課標說教材 演講稿

演講稿：

三年級數(shù)學上冊第五單元《周長》

學課標、說教材

石寨鋪鎮(zhèn)中心小學

王小莉

各位領導、各位老師，大家好：

今天我所說的教材是北師大版小學數(shù)學三年級上冊。對于本冊教材，我打算從以下三大方面展開論述。

一、說課標

本學科的學段目標和單元目標

二、說教材

1、教材的編排特點；

2、第五單元的內容；

3、第五單元的基本結構。

三、說建議

1、教學建議、評價建議

2、課程資源的開發(fā)及利用 * 首先，第一部分：說課標

三年級學段屬于第一學段，新課標要求… … 知識與技能：

1、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何圖形的過程，了解一些簡單幾何圖形。

2、掌握初步的測量、識圖和畫圖技能。

3、了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學思考：

1、在抽象出幾何圖形的過程中，發(fā)展空間觀念。

2、能對調查中過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊含著信息。

3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4、會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決：

1、能在老師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4、嘗試回顧解決問題的過程 情感與態(tài)度

1、對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動。

2、在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功。

3、了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

4、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實?！舻谖鍐卧繕?知識與技能

1、認識周長；

2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。數(shù)學思考與問題解決

1、初步探索多邊形周長的計算方法，學會計算多邊形的周長。

2、結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題； 情感態(tài)度價值觀

1、感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系；

2、增強學習的興趣與信心。第二部分：說教材

這冊教材的編寫特點：創(chuàng)新 實用 開放

1、結合實際，促進理解；

2、引導遷移，自主探究 ；

3、聯(lián)系生活，解決問題；

4、精心設計、促進理解。

（二）編排體例

新教材體現(xiàn)了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學生為本的理念。它不僅結合了數(shù)學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發(fā)，其基本模式是：問題情境---動手探索----得出結論----解釋與應用。

我以第五單元周長為例，首先教材提供了樹葉和數(shù)學課本，讓學生描出邊線，創(chuàng)設了問題情境，教材安排了兩個問題，一個問題是讓學生動手量一量樹葉和數(shù)學書封面的周長，另一個問題是讓學生在格子圖上算出圖形的周長，加深了學生對周長的理解。然后出示試一試，要求算出小公園的周長，在實際中應用知識?！糁R與技能的立體式整合

下面我就周長這一知識點做以具體闡述：本冊教材第五單元的內容是周長，這一單元包括：什么是周長，長方形周長。對于這部分知識，學生在一年級下學期和二年級下學期已經有了初步認識，學生已經認識長方形、正方形、三角形，知道了這些圖形的特征。因此，一年級下冊和二年級下冊的學習內容是三年級上冊周長的基礎，而三年級上冊的周長又是一二年級學習內容的延伸。第三方面：說建議 ◆ 教學建議 情境中產生問題 合作中解決問題 應用中拓展延伸

感悟中體現(xiàn)數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經驗

◆ 評價建議：

1、注重學生的課堂表現(xiàn)

教學過程中，我特別關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學生的自覺能力

2、學生的知識掌握

考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。

3、重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作；能否表達解決問題的過程 課程資源的開發(fā)與利用： 下面就課程資源的開發(fā)與利用提出幾點建議：

1、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

3、創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境

4、開發(fā)多種資源并用

以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺，讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位領導給予指點，在今后的教學中我會不斷完善自我提高自身教學水平，謝謝大家！

第五篇：“說課標,說教材”演講稿

《數(shù)學廣角》演講稿-----人教版第12冊

《數(shù)學廣角》課程總目標要求學生通過直觀的例子，借助實際操作，向學生介紹“抽屜原理”，是學生在理解這一數(shù)學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題甲乙“模型化”，會用“抽屜原理”的理論本身解決許多有趣的問題，并能常常得到一些令人驚異的結果。

《數(shù)學廣角》課標對本學段的要求：

1、讓學生初步經歷“數(shù)學證明”的過程。這有助于提高學生的邏輯思維能力。

2、有意識地培養(yǎng)學生的“模型”思想。讓學生將具體問題“數(shù)學化”，從紛繁的觀察素材中找出最本質的教學模型。

本單元教學主題《數(shù)學廣角》包括

1、把n個物體任意分放進n個空抽屜。

2、把多于kn個物體任意分放進n個空抽屜里。編寫意圖：教材借助把4支鉛筆放進3個文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。學生在操作食物的過程中可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，不管怎樣放，總有一個文具盒至少放進2支鉛筆，從而產生疑問，激起學生尋求答案的欲望，在這里“4支鉛筆”就是“4個要分放的物體”，“3個文具盒”就是“3個抽屜”，這個問題用“抽屜問題”的語言來描述就是“把4個物體放進3個抽屜，總有一個抽屜至少有2個物體。重點：經歷抽屜原理的探究過程，發(fā)現(xiàn)、總結并理解抽屜原理。難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。課時安排：3課時。編排體例：

1、讓學生初步經歷“數(shù)學證明”的過程。會用反證法對“抽屜原理”進行證明，如：70頁的做一做。

2、有意識地培養(yǎng)學生的“模型”思想。

3、應用“抽屜原理”解決實際問題。例如：有事要找到實際問題與“抽屜原理”之間的聯(lián)系。第一課時《數(shù)學廣角》設計流程： 教學目標：

1、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學活動，建立數(shù)學模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、經歷從具體到抽象的探究過程，提高學生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。

3、通過“抽屜原理”的靈活應用，提高學生解決數(shù)學問題的能力和興趣，感受到數(shù)學文化及數(shù)學的魅力。教學流程：

（一）有趣數(shù)字，游戲導入

游戲：讓學生任意在練習本上寫出一個十一位數(shù)，體驗肯定至少有兩個數(shù)位上的數(shù)字是重復的。

【設計意圖：激起學生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，使學生積極主動地投入到新課的學習中】

（二）發(fā)現(xiàn)問題，初步感知

這一環(huán)節(jié)的教學，我重在讓學生經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，而不是生搬硬套，只求結論或囫圇吞棗，讓學生不但知其然，更要知其所以然。

所以我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生四人一組，由組長將四本課本分到其余三個人手中。要求：是每個人手中的課本盡可能的少。

【設計意圖：抽屜原理對于學生來說，比較抽象，所以通過具體的操作，學生經歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。由于所有組所得答案一致，極大地激發(fā)了學生探究新知的熱情，由此激起了學生更近一步探求知識的欲望，】

（三）探究新知，總結原理

1.提出問題：為什么每個組都是總有一個同學手中至少有2本課本呢？現(xiàn)在我們就來重新研究。

2.通過例1，讓學生重新分組論證，并記錄下論證過程。3.學生交流。讓學生展示自己的思考方法和過程。【學情預設】： 第一種：列舉法

學生列舉各種不同的方法。（共有4種不同的方法）

引導學生發(fā)現(xiàn)：每一種擺放情況，都一定有文具盒中至少放2枝鉛筆。也就是說不管怎么放，總有一個文具盒中至少放2枝鉛筆。

第二種：假設法。

引導學生在交流中明確：可以假設先在每個文具盒中放1枝鉛筆，3個文具盒里就放了3枝鉛筆。還剩下1枝鉛筆，放入任意一個文具盒，那么這個文具盒中就有2枝鉛筆了。

第三種：數(shù)的分解法

將4枝鉛筆分到3個文具盒中，實質是將4分解成三個數(shù)，共有四種情況（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一種結果的三個數(shù)中，至少有一個數(shù)不小于2的。

【設計意圖：尊重學生個性的思考，尊重學生的差異，給學生充分的展示交流的空間，教師針對學生的不同情況，作出不同的指導，充分發(fā)揮教師作為課堂教學的組織者、引導者的作用?！?/p>

4.揭示規(guī)律

引導學生思考：把5枝鉛筆放進4個文具盒，結果會怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說明理由。把6枝鉛筆放進5個文具盒呢？把7枝鉛筆放進6個文具盒呢？把10枝鉛筆放進9個文具盒呢？把100枝鉛筆放進99個文具盒呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設計意圖：讓學生在這個連續(xù)的過程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學思維，并總結歸納出原理】

（四）解決問題，游戲深化

此環(huán)節(jié)是對學生學習效果的檢驗，課的開始是游戲導入，要讓學生沒有遺憾的離開課堂，所以我在解決了開始的寫數(shù)游戲后，設計了幾個需要應用“抽屜原理”解決的簡單的實際問題，進一步培養(yǎng)學生的“模型”思想，使學生對抽屜原理的應用更加靈活。同時也讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用，感受到數(shù)學的魅力。

《數(shù)學廣角》通過直觀的例子，借助實際操作，讓學生初步經歷”數(shù)學證明“的過程，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。