第一篇：班主任工作總結(jié)班級管理我是這樣做的

班級管理，我是這樣做的班主任是一個班集體的靈魂。班主任工作又是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊(yùn)含著這項工作的重大意義。因此，在本學(xué)期的班主任工作中，為了能搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，我在本學(xué)期是這樣做的:

一、培養(yǎng)小干部，發(fā)揮火車頭的作用

“火車跑的快，全靠車頭帶”。學(xué)生干部不僅要有協(xié)助班主任管理好班級的能力，而且更重要的是能以自身的優(yōu)勢起到幫助和帶領(lǐng)作用。三年級學(xué)生不大不小，但班干部的帶頭作用非常重要。本學(xué)期我注意引導(dǎo)我班的小干部嚴(yán)格要求自己，模范地遵守紀(jì)律、誠實(shí)、謙虛、互相關(guān)心、主動積極完成老師的任務(wù)。比如和小干部一起處理學(xué)生間的矛盾，去關(guān)心某同學(xué)的困難等，逐步培養(yǎng)他們的高尚品格和解決問題的能力，增強(qiáng)小干部的凝聚力。特別是注意引導(dǎo)他們獨(dú)立開展工作的能力，工作做得好給予及時肯定，出現(xiàn)問題幫他們分析原因。本學(xué)期小干部們的組織能力有了很大的提高，早晨到校能夠較好的組織全班學(xué)生進(jìn)行早讀，下午課前預(yù)備能夠帶領(lǐng)全班學(xué)生有組織的唱歌，他們用熱情積極地參與到班級管理工作，發(fā)揮了極大的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

第一、行為規(guī)范教育。由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識，平時，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某

個小組做得好的及時表揚(yáng)，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。每天放學(xué)前我都會在班級里對當(dāng)天的學(xué)生表現(xiàn)再進(jìn)行總結(jié)評價，做到讓每個學(xué)生都能在當(dāng)天知道自己的表現(xiàn)，明確明天的自己應(yīng)該怎樣做才會更好。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。由于家庭、社會等多方面的影響，學(xué)生自我意識較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識和行為的自覺性。所以，本學(xué)期我通過學(xué)校的兩操、隊會和各種豐富多彩的集體活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立集體意識，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，并通過參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。

第三，學(xué)習(xí)重要性教育。開學(xué)以來我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識，加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；同時安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；注意對他們的教育方法，采取鼓勵與表揚(yáng)相結(jié)合的方式。在日常工作中，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的！”讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

第四，安全教育。本學(xué)期我一如既往的加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，經(jīng)常利用班隊會給學(xué)生講述一些出現(xiàn)在校園里的不安全事件，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)不安全因素，告誡孩子們遇到問題要冷靜想一想，不要斤斤計較，凡事都不能和同學(xué)動手，要做到用嘴巴解決問題，現(xiàn)

在我班的孩子基本不會發(fā)生打架動手的不安全事件。間操下樓時安排幾名小小路隊長帶領(lǐng)本小隊的學(xué)生排隊下樓，做到了不推擠，不打鬧。課間休息十分鐘安排小小檢查員在教室和走廊進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有追跑現(xiàn)象及時制止，保證了全班學(xué)生做到時時講安全，事事講安全。

三、做好家長聯(lián)系工作。

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。因此，在工作中我及時與家長保持聯(lián)系，隨時通過電話、校信通向家長反饋孩子在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題與家長共同商量解決辦法，并對家長提出加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求，保證了學(xué)校、家庭的一致性。

存在的困惑：

1.班里的學(xué)生較多，特別是我們班的男生人數(shù)偏多，調(diào)皮的男生聚在一起，有的時候排座位都排不開，很成問題。

2.在管理班級中有時對學(xué)生的放手可能還不夠，要再繼續(xù)嘗試，放手讓學(xué)生做的更多。

總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，在實(shí)踐中不斷完善自己，一定會做得越來越好，下學(xué)期，我將揚(yáng)長避短，竭盡全力，把班主任工作做得更好！

第二篇：精細(xì)化管理我是這樣做的

精細(xì)化管理我是這樣做的我以為，在班級的管理上，“精”與“細(xì)”是非常必要的。它有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并使之內(nèi)化為潛在的意識。

針對學(xué)前班幼兒的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣，我是這樣做的：

一、用真誠的態(tài)度去感染孩子。小孩子更渴望等到老師的關(guān)心、呵護(hù)與表揚(yáng)。所以，我用全身的愛來關(guān)注、體貼每一個孩子。讓他們感覺到老師同媽媽一樣的溫暖和可親。

二、通過各種形式的活動來推進(jìn)養(yǎng)成教育。例如：

1、在學(xué)兒歌中進(jìn)行教育：教他們守紀(jì)兒歌、講衛(wèi)生兒歌、懂禮貌兒歌??使孩子接受好習(xí)慣的熏陶。

2、在比賽中推進(jìn)養(yǎng)成教育：比比誰坐得最工整，比比誰的小手小臉最干凈、比比誰的作業(yè)最漂亮、比比誰對老師、同學(xué)最有禮貌??這樣既提高了幼兒的興趣，又收到了可喜的效果。

3、在平時善于發(fā)現(xiàn)、及時表揚(yáng)好的孩子。比如，有的孩子幫助其他小朋友或主動撿起地上的垃圾等等，都及時給予表揚(yáng)和鼓勵。使他們好的行為能得以堅持形成習(xí)慣，并內(nèi)化為優(yōu)異的品質(zhì)。

三、發(fā)揮表揚(yáng)與獎勵的優(yōu)勢。小孩子最喜歡老師的表揚(yáng)與獎勵了。為此，我制定了精細(xì)的獎勵細(xì)則：

1、作業(yè)工整、正確的，獎勵小紅花。

2、上課坐得工整、聽講認(rèn)真，獎勵小五角星。

3、愛護(hù)桌凳、書籍，獎勵小紅星。

4、講衛(wèi)生、不亂丟垃圾、懂禮貌的，獎勵奇奇貼紙。

5、在家能幫家長做力所能及的事，并讓父母在德育本上簽字的學(xué)生，獎勵鼠標(biāo)姓姓貼紙。這樣的表揚(yáng)與獎勵極大的調(diào)動了孩子們的積極性。他們你爭我搶做好事、拼第一，表現(xiàn)越來越棒。

四、發(fā)揮小干部的大作用。雖然學(xué)前中班孩子年齡小，但我發(fā)現(xiàn)敢干的孩子還不少，于是選出了小班長、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、音樂委員??責(zé)任到人，分工合作，在他們的大力協(xié)助下，孩子們的紀(jì)律性明顯增強(qiáng)，老師既使不在教室，他們也能坐得端端正正，安安靜靜。衛(wèi)生保持干干凈凈，課前的中英文兒歌喝得整齊又響亮??

五、為從小培養(yǎng)孩子對英語的興趣。我設(shè)計了能夠體現(xiàn)特色的富有英語文化氛圍的班級文化通過無比可愛的卡通圖和鮮艷美觀的英文字母，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)英語的興趣。營造了活潑、明快的人文氣息，使孩子們在不知不覺中自然而然地受到熏陶和感染。增添了他們的生活樂趣，培養(yǎng)了積極向上的班級精神。

第三篇：班級管理我有新招

班級管理我有新招

910點(diǎn)評：

本文圍繞班級管理的新招——軟管理很有條理地進(jìn)行了論述，從論文中我們可以看出，作者在對班級進(jìn)行軟管理的過程中不斷的反思自己，形成了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。特別是第二點(diǎn)中的“選幾個不是班長的‘班長’”、“定幾條不是獎勵的‘獎勵’”和“多寫幾張鼓勵性的評語”很能說明“激勵，是班級的陽光”這一問題。班主任工作是勞累而復(fù)雜的，要是能在對文中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述時，列舉幾個自己在班主任工作中的相關(guān)案例，將會使文章增加很多的生趣。班級軟管理的“新招”就能更出色了。

正文：

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！蹦敲矗覀兪欠窨梢試L試一種軟管理的手段，作為對硬管理的一個有效的補(bǔ)充呢？

一、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的“自然群落”。

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個新班級形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣，或社會關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。

第一：把握每一個“自然群落”的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作。

往往這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，有一個“自然領(lǐng)袖”，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長。有些“自然領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。其實(shí)，“每一個人都有一顆成為好人的心?！保ㄌK霍姆林斯基）如果引導(dǎo)得好，以之為契機(jī)便能帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些“自然群落”納入班級的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。

自然群落中必然會產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同提高。這比

班主任強(qiáng)制規(guī)定的“一幫一”豈不是強(qiáng)的多。

“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”（蘇霍姆林斯基）只有充分把握每一位學(xué)生，承認(rèn)并合理利用學(xué)生中“自然群落”的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實(shí)處。

二、激勵，是班級管理的陽光。

現(xiàn)代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機(jī)與活力。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

第一：選五個不是班長的“班長”。

在學(xué)生心目中，班長真是個不小的“官”，這個職務(wù)無疑代表信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調(diào)皮學(xué)生更是只能望“長”興嘆。但我們不妨在這些學(xué)生中選五個值日班長，每天紀(jì)律由一人負(fù)責(zé)，這樣既可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的“班長”哪能不成氣候。

第二，定幾條不是獎勵的“獎勵”。

班級管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機(jī)會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。

第三，多寫幾張鼓勵性的評語。

操行評語是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動等作出全面總結(jié)和評論，一篇好的催人奮進(jìn)的評語不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫給一男生，這位同學(xué)成績中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進(jìn)呢？

三、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。

量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，勢必會出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為“軟管理”方式的一種，就是必需的了。

第一，直接的面對面的“促膝而談”。

直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過程中對學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績一定能得到提高?！边@位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)??如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

第二，通過周記、書信等的間接談心。

如若直接談心，而學(xué)生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

以上是我?guī)啄陙懋?dāng)班主任的心得。但要能正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。在硬管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受，便于實(shí)施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。

第四篇：我是這樣做班主任

我是這樣做班主任的西南街道劉本章小學(xué)劉興桂

在班主任工作中，我逐漸明白，雖然教師活動的空間常常只在教室和辦公室里，面前是三尺高的講臺，但教師的心底是無私的，因為教師把自己的青春都獻(xiàn)給了學(xué)生。青春是美好的，比青春更美好的是一顆高尚無私的心！正像我在自己的愛生格言中所說的那樣：“對學(xué)生的愛不應(yīng)說在嘴上，寫在紙上，而要身體力行，用行動檢驗?！倍嗄甑男燎诟冻觯矒Q來了豐碩的成果。

在這些年的教育生涯中，我常常都是以校為家，平日里只要一有空就與學(xué)生們呆在一起。與他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。使自己融入孩子的生活中，讓孩子把我當(dāng)成他們的知心姐姐。2007年九月我接受擔(dān)任了三(2)班的班主任工作，為了幫助這些孩子盡早地適應(yīng)新一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我花了很多的心血，常常是連午休的時間也搭了進(jìn)去。通過近一學(xué)期的溝通，終于贏得了學(xué)生的信任。記得班中有一位調(diào)皮的男孩，一連幾星期都沒有交作業(yè),我就與孩子的家長進(jìn)行多次的溝通,而孩子的家長是這樣說的:老師,我的孩子真調(diào)皮又不聽話啊,在家里,每天放學(xué)后都只玩不做作業(yè)。我真沒有辦法了,請你在學(xué)校多多教育吧!聽完這些話我心想：這樣的孩子真的沒有辦法教嗎？那我就每日中午經(jīng)常找這孩子到辦公室與他真誠地談心。從中，我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：這孩子最大的一個愛好就是貪玩，我就捉住他這一心理特點(diǎn),在上數(shù)學(xué)課時,就經(jīng)常設(shè)計一些在玩樂中悟出結(jié)果的問題,多讓這孩子發(fā)生興趣,積極參與。就這樣孩子學(xué)會了解決生活中3

一些數(shù)學(xué)問題了。因此,他就把我當(dāng)成了知心朋友?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在日常的工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些家長缺少教育子女的科學(xué)方法，一味地寵愛孩子，致使他們養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的自我中心主義。

在平時的工作中，我總有這樣一個信念——“每個孩子都是天才”。他們的“困難”只是暫時的，沒有不好的學(xué)生，只有不成功的教育。因此,我總是向?qū)W生暗示：你們中的每一位都是天才！平日千方百計去激勵學(xué)生而不是批評打擊學(xué)生，在教育工作中，堅持多渠道多藝術(shù)進(jìn)行教育。尤其對待“困難生”更是抓住其點(diǎn)滴進(jìn)步，大加表揚(yáng)和鼓勵，同時，還抓緊時機(jī)讓孩子明白：“取長補(bǔ)短，將勤補(bǔ)拙”這樣的道理。因此，他們總也“困難生”不困難，信心十足地努力去趕隊。

人人都有愛的需要。冰心曾說：“有了愛便有了一切?！睈勰墚a(chǎn)生偉大的力量?！袄щy生”在家往往缺少父母之愛，在校又缺乏師生之愛。其愛的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們，于是便產(chǎn)生“孤獨(dú)”、“自暴自棄”甚至“孤僻”。針對這些我就以心中愛的火苗去點(diǎn)燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發(fā)出無窮的信心與力量之火?！袄щy生”的“難處”往往很多。我能主動幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關(guān)注、體貼和體驗到師愛，定會產(chǎn)生無比信心和力量。一次，我上數(shù)學(xué)課時，讓同學(xué)們做題，而有一名“困難生”卻在亂翻書，一道也沒做。當(dāng)時，我心平氣和地向他了解情況后并沒有批評他，而是找這孩子到辦公室來，首先拍一拍他的肩，然后又摸

一摸他的頭，接著與他拉起家常來。才發(fā)現(xiàn)：他雖然很多數(shù)學(xué)知識都忘記了，但是他家里的人都很關(guān)心他，在暑假也請老師補(bǔ)課了。那我想：既然這孩子的家人都那么關(guān)心他，我做他的任課老師難道放棄他嗎？因此，每天中午我都用休息時間經(jīng)常耐心地輔導(dǎo)他，每次做題都與他逐題給他做了講解，使他十分感動并認(rèn)真做完了每次的作業(yè)。事后他寫了紙條給我，上面寫著：“老師，我對數(shù)學(xué)科真有興趣，真感謝你?！?/p>

愛學(xué)生要從信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步做起。我曾教過這樣的學(xué)生:平時學(xué)習(xí)成績一般,但他很調(diào)皮,又貪玩,經(jīng)常在班里鬧事,還經(jīng)常不完成作業(yè)。而在家里,據(jù)家長的反映,雖然今年已經(jīng)讀上三年級了,但成績還很差,每天晚上放學(xué)回家后都貪玩,做作業(yè)也很馬虎，經(jīng)常沒有完成作業(yè)。當(dāng)了解后，我就經(jīng)常找他談心，給他一些小小的意見。而他都沒有一點(diǎn)改進(jìn)。但是，就在今年十一月份學(xué)校舉行校運(yùn)會期間，他積極參與。他所參與的三項運(yùn)動項目全部拿了第一，為自己贏得榮譽(yù)，為班集體爭了光。就是這件事，做班主任的我也覺得很開心，在班會上我立即表揚(yáng)了這孩子，同時也號召全體同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。還鼓勵和要求他用這種頑強(qiáng)、拼博的精神放在學(xué)習(xí)上。直到現(xiàn)在，這孩子在思想、行動等各方面都有了很大的進(jìn)步。抓住他的閃光點(diǎn)，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，如果你能努力改掉那些小缺點(diǎn)，老師會更欣賞你?！痹诳吹剿魏吸c(diǎn)滴的進(jìn)步時，都給予鼓勵。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時間的努力，他的轉(zhuǎn)變確實(shí)很大，下課時還經(jīng)常主動與我談?wù)勛约旱南敕?。從這些都可以看出，做教師的千萬

不能用一成不變的目光看待學(xué)生，每個學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對他們情深似海，加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進(jìn)步，茁壯成長。每個學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵。讓我們明確愛是一種責(zé)任，一種奉獻(xiàn)，更懂得愛是一種理解，一種尊重，一種信任。讓我們處處為學(xué)生著想，用愛心，用不懈的努力共同培育明天的幼苗茁壯成長。

第五篇：我是這樣做班主任的

我是這樣做班主任的覃秀石

關(guān)鍵詞：愛心、耐心、細(xì)心、閃光點(diǎn)、因材施教

班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對學(xué)生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。所以，班主任工作是學(xué)校工作中最為關(guān)鍵的一環(huán)。班主任如何做好班級管理工作呢？下面，我就結(jié)合自己的感受談?wù)勛约菏畮啄陙碜霭嘀魅蔚目捶ǎ?/p>

一、要有愛心、耐心、細(xì)心

要做好一個班主任，首先要有愛心、耐心、細(xì)心。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

例如，我教過的黃壽園，上課數(shù)他最搗蛋，一會兒大喊大叫，一會兒東竄西跳，一會兒挑釁鬧事，完全沒有把老師教育當(dāng)回事?？迫卫蠋熌盟麤]辦法，學(xué)校校長也很無奈。

有一天，我剛邁進(jìn)教室，忽的教室像炸開的鍋，這個匯報說黃壽園，剛才打人，那個說黃壽園拿他的東西。再看看，黃壽園裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動，完全沒有把老師放在眼里。不治治他，這班主任怎么當(dāng)?shù)孟氯ツ兀?/p>

雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學(xué)們知道這是我作“重要講話”前的習(xí)慣。然后，我把目光停留在黃壽園同學(xué)身上，頓時，教室里鴉雀無聲。我先讓大家說說這時老師最討厭什么？孩子們可機(jī)靈了，盡說黃壽園的種種不是。這下，黃壽園火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說他不是的同學(xué)直叫嚷，真沒有把老師放在眼里?！皝恚又f，沒關(guān)系?！蔽姨嶂らT說。這時我仔細(xì)觀察這個孩子，只見他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有 1

些慌張?！昂?，老師知道，同學(xué)們和老師一樣討厭的是黃壽園身上的缺點(diǎn)，對不對？”“對?！贝蠹耶惪谕曊f?！昂?，說了這么多，我想黃壽園同學(xué)肯定也知道自己身上的缺點(diǎn)。其實(shí)，過去他也是好學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎過他?？涩F(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊?！痹诟胶秃涂隙ǖ脑捯糁?，我偷偷地看到黃壽園眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給黃壽園寫封信，信的內(nèi)容要情真意切，動之以情，曉之以理。給自己的同學(xué)寫信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，黃壽園同學(xué)收到整整33封信，那是33顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書”，黃壽園同學(xué)在檢討書上說：“老師，我錯了，今后我??”看完檢討書，我疾步來到教室，偷偷地“窺視”這個孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

從那以后，我詳細(xì)了解他的家境。家貧如洗，沒有母親，父親沒有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯了，父親便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向。

面對這孩子我深表同情，決心用自己愛的力量來感化他。上課時，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會，不斷鼓勵他的自信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛同學(xué)，還是個愛看書，愛學(xué)習(xí)的好孩子。

每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是像黃壽園這樣的特殊的孩子，屢見不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。而要善待他們，要有耐心，把師愛偏向他們。

二、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)

捕捉閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，很多差生都是不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為，我從來就沒有放棄過，我對自己有信心，我以最短的時間，了解每一個學(xué)生，然后因材施“教”。誰說他們沒有優(yōu)點(diǎn)？抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

有一個學(xué)期，我舉行一個活動：“我是班級小主人”，這一主題使班級每一位成員根據(jù)自己的特點(diǎn)在集體中選擇確定一個為大家服務(wù)的位置，從而進(jìn)行承包。如：隨時關(guān)教室電燈的，主辦中隊黑板報的，專門為班級墻飾物脫落進(jìn)行修補(bǔ)粘貼的??看似不起眼的“職位”，但卻激勵了孩子們的主人翁意識。在他們行使自己的職責(zé)過程中，老師那欣賞和善于發(fā)現(xiàn)的目光在不斷肯定著孩子們身上的閃光之處，予以表揚(yáng)，推廣。再看：“我當(dāng)一天班長”，全體學(xué)生輪番執(zhí)政，“值日班長”則在當(dāng)日要全方位地觀察，檢查班級常規(guī)，并進(jìn)行記錄，下午放學(xué)前登上講臺，向大家通報一天情況，表揚(yáng)良好風(fēng)尚。同學(xué)們能從此活動中感受到老師在傾聽自己的思想，心聲，觀念，并在認(rèn)可和確認(rèn)他們的價值和意義。

“發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)”！這能使每個學(xué)生確立自信，這是他們成功的內(nèi)在動力，鼓勵學(xué)生不斷上進(jìn)的動力。教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是這種自信的加油站。我們要用職業(yè)的銳眼善于發(fā)展學(xué)生身上值得肯定的地方，并不斷挖掘其潛能，讓自己的言行舉止都可能對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。

三、周記———建立微妙關(guān)系

在擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐中我深深體會到：要想把一個班集體帶好，并且使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，必須做到“知己知彼”，也就是要了解每個學(xué)生的心聲，知道他們每天都在想什么，在學(xué)習(xí)中遇到哪些困難和難題，用周記的形式寫出來，反映給班主任老師，并且能及時給予解決和答復(fù)。這樣，整個班集體的情況就能了如指掌，就不會產(chǎn)生盲目的發(fā)號使令，因為我們教育的對象是學(xué)生，只有對他們了解的非常深，才能對“癥”下藥，切好每個學(xué)生的脈；才能因材施教，做到百戰(zhàn)百勝，不讓一個學(xué)生掉隊。

總之，小學(xué)生處于身心發(fā)展成長期，作為班主任不僅要看到其表現(xiàn)好的一面，同時也要看到在他們背面的表現(xiàn)，要從內(nèi)心去關(guān)心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己的心智去開啟學(xué)生的心智，把握與學(xué)生間情感發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng)，使每個學(xué)生都擁有平等的愛，抓閃光點(diǎn)來轉(zhuǎn)化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們在陽光下健康成長。為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間。