第一篇：探索英語高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

初中英語高效課堂的有效途徑

【摘要】本文闡述了筆者在探索初中英語高效課堂過程中的的一些具體做法，并總結(jié)了在探索過程中的一些收獲，提出了教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色、讓學(xué)生充分參與課堂、進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知等提高課堂效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；高效

我國(guó)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很吃力，英語成績(jī)下降，于是老師和家長(zhǎng)想盡辦法給學(xué)生補(bǔ)課或加大作業(yè)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生完全喪失英語學(xué)習(xí)信心。筆者分析，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有效的40分的課堂上充實(shí)快樂的學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生在課余時(shí)間做作業(yè)所耗費(fèi)的精力是非常必要的。因此高效課堂的研討在全國(guó)許多學(xué)校都已被提上日程。筆者所在的學(xué)校也在如火如荼的展開高效課堂的研討和實(shí)踐活動(dòng)。通過理論研究，課例分析，實(shí)踐嘗試的方法，我們?nèi)〉靡恍┹^為明顯的成績(jī)，下面是在探索過程中的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家分享。

一、教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是演講者，知識(shí)的主動(dòng)傳授者，并推動(dòng)著整個(gè)課堂的發(fā)展；而學(xué)生是聽眾，是知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)課堂進(jìn)程影響很小。老師們可能也都有過聽講座的經(jīng)歷，除非這個(gè)演講者水平特別高深，講的話題非常有趣，個(gè)人魅力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，否則聽者很容易走神，或困倦疲憊而想其他更意思的事。有多少教師敢保證自己講的話題每天都是非常有趣的，自己的個(gè)人魅力每天都能吸引所有學(xué)生的。如果答案是否定的，那么請(qǐng)教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，而教師在課堂中的角色應(yīng)該是課堂紀(jì)律的控制者，活動(dòng)的組織者，學(xué)生遇到問題時(shí)的幫助者，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的糾錯(cuò)者。

二、讓學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個(gè)問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講啊？” 一位語言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me, I forget；Involve me, I remember”.筆者在在高效課堂的嘗試實(shí)踐過程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項(xiàng)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。有學(xué)生寫到：

“I am very happy, because I can answer the teacher’ questions.”

“My partner tells me she likes flying kites, and I also tell her that

I like collecting stamps.I happy to know her hobby”

“I enjoy this English class, because I can take part in the class”學(xué)生的反饋印證了理論的作用。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng).對(duì)于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work, group work, interview, brainstorm, making a survey, retelling a story, discussion, debate, role-play 這些都是教

師們都比較熟悉的一些活動(dòng)方式，但是關(guān)鍵是要堅(jiān)持用，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?。?dāng)然對(duì)于理解性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動(dòng)學(xué)生來講出自己的觀點(diǎn)。

三、進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一步非常好看的電影時(shí)，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場(chǎng)的人之前都看過這個(gè)電影，那么很有可能大家會(huì)參與到其中來，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新目標(biāo)英語的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，若能提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會(huì)出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們?cè)谔剿鞯倪^程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知

美國(guó)心理學(xué)家佛拉維爾給元認(rèn)知下了定義：元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控。其核心是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知實(shí)質(zhì)是描述了人類自我意識(shí)在認(rèn)知、調(diào)節(jié)上的一種功能，活動(dòng)對(duì)象是認(rèn)知過程。對(duì)于初中生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中開始自己反思摸索屬于的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過程有了一定的自我意識(shí)元認(rèn)知主要包括三個(gè)方面的因素：

1、個(gè)人因素：用一個(gè)字概括就是我。包括自己的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況、學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)的因素：簡(jiǎn)單說就是認(rèn)識(shí)的對(duì)象。包括任務(wù)的性質(zhì)、難度大小、數(shù)量多少、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)不同，方法也就不同。

3、認(rèn)知策略的知識(shí)：概括起來就是學(xué)習(xí)方法。解決問題有哪些方法，每一種方法的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)是什么？在什么情況下使用比較有效。這幾方面的認(rèn)識(shí)，既需要咱們幫助分析、介紹，又需要學(xué)生積極進(jìn)行反思。

培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知有助于我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力。在教學(xué)實(shí)踐中要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，同時(shí)學(xué)會(huì)自己總結(jié)自己對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控方法，學(xué)會(huì)獲取反饋信息，矯正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用課堂過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、學(xué)法指導(dǎo)、課堂總結(jié)等方式培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿到每個(gè)單元的每一節(jié)課，主要包括本節(jié)我們要達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情感目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)貫穿一節(jié)課的始終，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行并為其服務(wù)，教師和學(xué)生都很明確自己的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)。教師還鼓勵(lì)學(xué)生制定自己一個(gè)學(xué)期，一個(gè)星期甚至是一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并監(jiān)督其實(shí)施情況。

2、學(xué)法的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上。我們中文中有：“：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！?那么筆者也經(jīng)常告訴我的學(xué)生：You should learn to learn.如在閱讀訓(xùn)練時(shí)加入閱讀策略的滲透和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生能力的提高是非常有效的。讀文章時(shí)若只需讀大意，學(xué)生就應(yīng)該運(yùn)用skimming這種閱讀策略：I read quickly for meaning,not for detail.若需閱讀列車表或廣告等需要讀細(xì)節(jié)的文章，學(xué)生能做到: Let my eyes “scan” the text quickly to find details that I am looking for.遇到生詞較多的篇章，學(xué)生要調(diào)整心態(tài)，并且懂得：I can understand the meaning of a word I don’t know from the context.當(dāng)然這里只是舉了千百種學(xué)習(xí)策略

中的幾小點(diǎn)。關(guān)鍵是教師要在課堂中毫不吝嗇地滲透各種學(xué)習(xí)策略，直至學(xué)生能熟練運(yùn)用。

3、課堂總結(jié)的運(yùn)用只要是針對(duì)很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握很模糊，沒有條理等問題實(shí)施的。我們課堂總結(jié)的方式是在課堂結(jié)束前的5分中學(xué)生用專門的summary book來自我梳理反思。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回顧總結(jié)：學(xué)習(xí)內(nèi)容（content）、重點(diǎn)句型和短語(sentences and phrases)、本節(jié)課的收獲（gains, 學(xué)習(xí)方法策略等）、還為解決的疑問(problems)以及參與本節(jié)課的感受(feelings)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的性質(zhì)、難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)都有自己的反思和梳理，當(dāng)然很多學(xué)生在課堂上的筆記和理解或多或少都存在一些問題，通過教師的及時(shí)批改可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，并對(duì)下面的教學(xué)及時(shí)的改進(jìn)。當(dāng)然其中的problems 和feelings部分是最具個(gè)性的。通過對(duì)summary的批改筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有疑問卻不敢親自來問老師，但是他們會(huì)在本子中寫出來，并希望得到老師的作答。通過Feeling 部分，教師可以了解學(xué)生的情緒變化，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，而在各種各樣的感受中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分都會(huì)寫到，他們想?yún)⑴c課堂，并享受于自己能動(dòng)口動(dòng)手的課。這也引證了要想提高效率必須讓學(xué)生成為課堂主體。

五、結(jié)束語

以上是筆者在英語高效教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。當(dāng)然，還有很多提高課堂效率的實(shí)現(xiàn)形式，教師應(yīng)在教師實(shí)踐中多思考多嘗試多總結(jié)，使英語課堂變得高效，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和輕松。

參考文獻(xiàn)

王薔.2000.英語教學(xué)法教程.高等教育出版社，（5）：35-40

Ellis, R.(2000).Second language acquisition.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education

press

Harmer, J.(1991).Practice of English language teaching.New York: Longman Publishing.

第二篇：七年級(jí)英語高效課堂的探索體會(huì)

七年級(jí)英語高效課堂的探索體會(huì)

馮紅麗

在近兩年的七年級(jí)英語教學(xué)中，我一直努力探索著如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握好英語這門語言。由于多方面的因素，目前我們馬家中學(xué)的學(xué)生接觸英語的唯一途徑就是課堂，英語的聽說讀寫訓(xùn)練很難到位。因此，我們教師如何利用好課堂四十分鐘并充分提高課堂效益顯得格外重要。

兩年來，我校一直探索并開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)。即““預(yù)習(xí)交流活動(dòng)”，“展示探究活動(dòng)”，和“檢測(cè)反饋活動(dòng)”。這樣的教學(xué)模式就像一盞明燈照亮了我們一線英語教師的教學(xué)路，讓我們?cè)谛陆虒W(xué)理念、教學(xué)流程的指導(dǎo)下，更好地把握教材、研究學(xué)生、調(diào)控課堂、減負(fù)增效。我在我所任教的七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了高效課堂改革，堅(jiān)持實(shí)施高效課堂教學(xué)模式并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主釋疑解難，終于也取得了一定的成效。通過聽觀摩課以及自己的實(shí)踐我體會(huì)到：要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們也要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但我們重視不夠，要求沒有落實(shí)，或流于形式。布置預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，精心布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)題要保持與中考方向相一致，以保證基礎(chǔ)差的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和信心，從而保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓課堂展示探究活動(dòng)

以前教師只是一味講解，學(xué)生只是機(jī)械接受，教師不給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時(shí)間，也不給學(xué)生互助合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生自由支配時(shí)間少。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與他人合作探究，缺乏自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要安排一定量的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。展示探究活動(dòng)中，教師還要善于運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性語言(口頭和肢體語言)表?yè)P(yáng)進(jìn)步，讓學(xué)生感受到師生的關(guān)注和贊賞。針對(duì)不同層次的學(xué)生還要實(shí)施不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以賞識(shí)和激勵(lì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提升學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢測(cè)和當(dāng)堂反饋檢測(cè)

預(yù)習(xí)檢測(cè)和當(dāng)堂反饋檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。檢測(cè)要盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的課外時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉并備好錯(cuò)題集

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)并備好錯(cuò)題集，既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固

提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好此項(xiàng)工作。

五、多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.積極發(fā)揮教師和小組長(zhǎng)雙管齊下的監(jiān)管作用。隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，管好問題生，以確保每位學(xué)生在課堂上都能全神貫注，積極參與活動(dòng)。

2.展示活動(dòng)中分組落實(shí)任務(wù)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)展示，這樣節(jié)省時(shí)間。教師一定要精講，留給學(xué)生盡可能多的時(shí)間進(jìn)行口筆頭操練。

3.給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在進(jìn)行一階段的學(xué)習(xí)后，選出最佳學(xué)習(xí)小組，最佳小組長(zhǎng)。然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣會(huì)使小組成員有集體榮譽(yù)感，他們會(huì)督促小組內(nèi)落后的同學(xué)奮發(fā)向上，爭(zhēng)取集體進(jìn)步。

此外，教師要樹立信心，做好“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。高效課堂，小組學(xué)習(xí)，老師少講，這一切對(duì)于習(xí)慣滿堂灌的師生都是陌生事物。老師和學(xué)生都無法在短時(shí)期內(nèi)完全適應(yīng)這種新模式。因此我們要做好打持久仗的準(zhǔn)備。從起始年級(jí)做起，在經(jīng)歷初期的不適應(yīng)之后，能體會(huì)到這種模式帶來的樂趣和成功。

我的實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用“高效課堂”教學(xué)模式，不僅能有效地提高課堂效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、創(chuàng)造思維的習(xí)慣。同時(shí)我也相信我校的教學(xué)模式會(huì)一如既往地照亮我們前行的路，讓我們?cè)诖蛟靸?yōu)質(zhì)高效英語課堂教學(xué)的征程上創(chuàng)造出更多的輝煌。

第三篇：英語高效課堂體會(huì)

詹萍推薦：

全面激發(fā)學(xué)生潛能構(gòu)建英語高效課堂

徐平

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橐幻⒄Z教師，在教學(xué)過程中，我盡力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁生動(dòng)，從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生們的英語語言素質(zhì)，構(gòu)建英語高效課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來構(gòu)建英語，高效課堂。

一.強(qiáng)化課堂預(yù)習(xí)---強(qiáng)化預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。在英語課堂上，讓學(xué)生以小組為單位，自主選擇本小組預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主查閱與本課相關(guān)的資料，并制作PPT課件。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掃除部分課堂學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

二．注重課堂展示---積極的課堂展示是高效課堂的核心。

我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。例如，在英語課堂上，我一般首先讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本小組的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并解答其他小組的疑問。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，努力讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時(shí)也要考慮到課堂目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生、對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中用心去激活教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造充滿真情與關(guān)愛的課堂氛圍，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生相互作用、相互生成的互動(dòng)過程，成為知識(shí)交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本目標(biāo)。辯論是我平時(shí)課堂展示的第二種慣用方式，學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí)及預(yù)習(xí)內(nèi)容，正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)主題英語辯論賽，一場(chǎng)精彩的辯論充分實(shí)現(xiàn)了在課堂上學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的統(tǒng)一。

三．加強(qiáng)自主合作---建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，英語學(xué)科小組建設(shè)顯得尤為重要。組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好英語基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問題，在獨(dú)立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對(duì)解決問題有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。

總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽(yáng)光、和諧、高效！

第四篇：小學(xué)英語高效課堂模式探索

小學(xué)英語高效課堂模式探索

瀑河鄉(xiāng)賈莊小學(xué) 張小戰(zhàn) 過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

2、以合作小組為基本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加課堂匯報(bào)以及參與評(píng)價(jià)、接受獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，從成倍增長(zhǎng)的參與機(jī)會(huì)中得到英語交際水平的提高。我把每課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組通過課堂匯報(bào)來呈現(xiàn)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動(dòng)作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。

3、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。再通過課外自主探索學(xué)習(xí)，以表演小品、自編英語手抄報(bào)、展示英文作品等形式把所學(xué)內(nèi)容在課堂上匯報(bào)。我們搜集“生活中的英語”,要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運(yùn)會(huì)上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語知識(shí)告訴其他同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)面和詞匯量。

4、調(diào)整對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的要求。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學(xué)生自由選擇四會(huì)單詞，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生平時(shí)合作學(xué)習(xí)帶來更大的詞匯空間。同時(shí)也可以通過評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的詞匯。

5、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

總之，要想把英語教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，必須將過去教學(xué)中存在的、不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)英語學(xué)習(xí)的問題，在實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。

第五篇：探索小學(xué)語文高效課堂一點(diǎn)體會(huì)

談小學(xué)語文高效課堂是減負(fù)現(xiàn)象

如何為孩子減負(fù)，為我們語文課減負(fù)呢？那么，我們就要在課堂這40分鐘的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。教師備課就是高效課堂最為關(guān)鍵的一環(huán)。另一方面，在課堂上對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！睋Q句話說，隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)正發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。一個(gè)具有生命力的課堂總是離不開精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成。

“目標(biāo)性”是語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的主要特征。語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，是指語文課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。是教者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、文本的內(nèi)容、學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和原有的語文基礎(chǔ)，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素，在課前所設(shè)定的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)不是一成不變的，應(yīng)隨課堂教學(xué)的進(jìn)程不斷地調(diào)適和由應(yīng)然走向?qū)嵢坏膭?dòng)態(tài)過程。

“動(dòng)態(tài)性”是生成教學(xué)的主要特征。在語文課堂教學(xué)中，隨著教與學(xué)的深入，作為主體的學(xué)生會(huì)生成新的想法和各種要求，作為主導(dǎo)的教師則根據(jù)主體的情況，理清其思路，瞄準(zhǔn)主體思想的癥結(jié)和可能的走向，即時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為語文課堂教學(xué)的中心，從而真正提高語文課堂教學(xué)效益。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有生成課程的意識(shí)。

備課充分預(yù)設(shè)，引發(fā)動(dòng)態(tài)生成。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是備學(xué)生。盡管教學(xué)是一個(gè)開放變化的過程，隨時(shí)都會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，但我們教師都要盡可能站在學(xué)生角度，并將其放在教學(xué)主體的位置去思考，要備學(xué)生所思所想，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法、過程以及每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面深入的思考探究，力爭(zhēng)將課堂教學(xué)過程運(yùn)籌于帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學(xué)預(yù)設(shè)中來。首先準(zhǔn)確把握教材，教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)要挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生思考并對(duì)學(xué)生發(fā)展有效的信息；其次要關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮是否有利于學(xué)生的發(fā)展；最后要有效地開發(fā)資源。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)要為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面，教師自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道：另一方面，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道(上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會(huì)調(diào)查采訪等)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源包括教材資源、社會(huì)生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時(shí)也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好教材，如備古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，我讓同學(xué)們搜集以往學(xué)過的“送別詩(shī)”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。備《海底世界》一課時(shí)，我搜集到眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片，制成課件，使得從未見過大海的學(xué)生都有身臨其境之感，教學(xué)效果非常好。

課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問題能帶動(dòng)一堂課，好的問題需要設(shè)計(jì)，更需要生成。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組與組競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，我們的語文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須在“實(shí)”上做文章。打破條條框框的模式定位，重視精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。研究生成教學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)的最基實(shí)的陣地和途徑。