第一篇：第四單元課程綱要

小學語文三年級下冊第四單元

課程內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第四

單元

課程類型：基礎(chǔ)型課程

設(shè)計教師：小學語文組

適用年級：三年級

授課時間：11個課時

課程目標：

1.在閱讀和語言實踐中復習鞏固已學過的漢字，并掌握本單元出現(xiàn)的字和重點詞語。寫字時側(cè)重“正確、規(guī)范”，滲透“美觀”，養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫速度一分鐘不少于16個。

2.通過認真閱讀課文，了解各個名人的品質(zhì)。

3在閱讀教學中，要是閱讀教學和“口語交際”，“習作”等訓練結(jié)

合起來，形成一個有機的整體。在具體的教學過程中，引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生感到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生變讀書邊思考，積累語言的習慣。

4.能夠聯(lián)系已有的閱讀積累和生活經(jīng)歷搜集、整理相關(guān)資料，并進行

交流與分享。主動參與語文實踐活動，拓寬語文學習的途徑，增強在生活中學習語文的意識。

教學安排：《和時間賽跑》2課時

《檢閱》2課時

《爭吵》2課時

《絕招》1課時

口語交際1課時

習作2課時

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時

課程實施：

一、課程資源：

1.教材：對教材進行解讀和二度開發(fā)，根據(jù)學生實際情況進行適

當?shù)恼{(diào)速或增減。

2.練習：要深入了解課后作業(yè)的用途，可依據(jù)課后習題的設(shè)計目的進行變式、挖掘或創(chuàng)新性設(shè)計。

3.“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據(jù)學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。如利用或借助工具書、其他圖書、廣播電視等進行本單元的語文學習。

4.網(wǎng)絡(luò)資源的學習。

二、實施手段

編制導學案，并基于課程標準組織教學。

三、教、學方法：

1.明確本單元的學習內(nèi)容和目標，前有布置，中有鋪墊，后有總

結(jié)和拓展，做到瞻前顧后。

2.布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方

法親歷閱讀過程，得出結(jié)論，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難，重視

方法的總結(jié)。

3.采用任務(wù)驅(qū)動方式開展學習、活動。如通過搜集、回報、交流、展示等。

四、教學反饋：

1．課堂反饋：主要通過觀察、問答、交流、操作、練習等途徑來實現(xiàn)。

2．課后反饋：主要通過作業(yè)、測試、課后調(diào)查和訪談等途徑反饋。課程評價：

一、學習過程中的及時評價（課堂表現(xiàn)）：

1.注意狀態(tài)。看學生的目光是否追隨教師或發(fā)言者的一舉一動；學生的回答是否針對所問；傾聽是否全神貫注。

2.參與狀態(tài)?？磳W生是否全程參與學習；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃的閱讀討論；還可以看有沒有一些學生參與教學，比如，在小組學習討論時給予別人指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。

3.交往狀態(tài)?？磳W生之間在學習過程中是否有友好的合作；可以觀察整個課堂教學氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動；看師生、生生之間互動交流是否建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。

4.思維狀態(tài)。觀察學生思維的敏捷性，看學生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，呈現(xiàn)出“唇槍舌戰(zhàn)”的場面；觀察學生思維的獨特性、創(chuàng)造性時，看學生的回答或見解是否標新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等。

5.生成狀態(tài)?？磳W生是否全身心地投入學習，是否在自主、合作、探索中不斷提升自己的認識；是否伴有滿足、成功、愉悅等體驗，并對后續(xù)學習更有信心；看學生在課堂教學中有沒有獨特的表現(xiàn)，是否提出深層次的問題或得出不同尋常的答案，學生的個性是否得以顯現(xiàn)。

二、作業(yè)和檢測中的評價

可以依據(jù)每節(jié)課不同的特點，設(shè)計不同的評價方案，或給予及時引導，或給予課后等級評價，或讓學生之間互評，不拘一格，變換形式，以激勵學生的發(fā)展為目的。

1.識字寫字

評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出并進行表彰。

2.閱讀

根據(jù)總目標“理解、統(tǒng)整、評鑒”進行評價，本單元側(cè)重“統(tǒng)整”并逐步滲透“評鑒”。把課文當素材，與課外相鏈接，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀活動。在平時課堂教學中，看學生是否在預習時圈點批畫，是否邊讀邊思，提出疑問：看學生是否形成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法。課外閱讀活動中，可以明確要求，也可以主動閱讀，并讓其填寫“讀書報告單”，寫讀書筆記或讀后感?？梢栽u選“閱讀明星”或“讀書大王”等。

3．口語交際

評價時在兼顧“傾聽、表達、應(yīng)對”的基礎(chǔ)上，側(cè)重“表達”，滲透“應(yīng)對”。看學生是否尊重對方，是否能把話說清楚具體，能否做到言之有序、言之有理，提建議時，要把相近的內(nèi)容放在一起說，尤其是可以聯(lián)系我們當?shù)氐膶嵡榘l(fā)表自己的看法。最后評出最佳建議。

4．習作

評價時看學生能否把課文中的語言和資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用性語言，能否根據(jù)口語交際的成果，回憶一下自己會什么本領(lǐng)，這些本領(lǐng)是怎么學會的，在學習本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。寫的時候，要把又不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真實情感。

第二篇：第一單元課程綱要_27136

第一單元課程綱要

《大青樹下的小學》2課時

本課講述了大青樹下民族 小學學生幸福的學習生活，重點是能夠抓住關(guān)鍵句子，產(chǎn)生民族團結(jié)的自豪感。

1.鼓勵學生多種方法識字。

2.借助圖片、描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子理解課文內(nèi)容。2 《花的學校 》2課時

本課以詩歌的語言描述了雨中花兒在綠草上跳舞、狂歡的情景，重點是想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的語言。

1.多元認字。.能夠借助圖片、關(guān)鍵句、體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。.《不懂就要問》2課時

本文講了孫中山對待學問不懂就問，不怕挨打。重點是按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

1.根據(jù)提示，自己閱讀，找出有 新鮮感的詞句，學會和同學 交流。2.多元識字。口語交際

本次口語交際是以“我的暑假生活”為交際內(nèi)容。重點是選擇別人感 興趣的內(nèi)容講清楚。

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容重點講述。2.恰當使用圖片和實物。習作

本次習作以《猜猜 他是誰》為題 目，重點是抓住人物 的顯著特征去寫。1.抓住讓人印象深刻的特點寫。2.注意習作格式：開頭空兩格。語文園地

本次學習園地主要內(nèi)容是學會積累詞句，學習成語，練習感情朗讀，創(chuàng)造名字，理解積累古詩《所見》。重點是積累詞句、成語、古詩，會感情朗讀，給興趣小組起個響亮的名字。

1.學會積累好詞好 句。

2.合作探究法給興趣小組起名字，圖文結(jié)合學習古詩。

第三篇：四年級語文第三單元課程綱要

單元課程綱要（四年級下冊第三單元）

學校名稱：岳村鎮(zhèn)趙寨小學 課程類型：必修課程

設(shè)計教師：鄭海央 陳俊玲 適用年級：四年級

總課時：10課時左右 設(shè)計日期：2011年12月

一、單元簡析 ：

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

二、學習目標：

1、通過課前預習，以及課堂檢查、指導，能正確認讀本單元要求會認的“幼、偵”等30個漢字，會寫本單元要求書寫的“幼、灘”等26個生字，能正確讀寫“詞語盤點”里“讀讀寫寫”中的詞語。能夠運用已有的識字方法主動識字。

2、有獨立識字的能力，能借助字典、詞典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語在語言環(huán)境中的意義，體會課文關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。

3、繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容。通過搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、多種形式的朗讀，能抓住課文中的關(guān)鍵詞語和一些含義深刻的句子，體會文章表達的思想感情。

3、初步學會默讀，學習一邊默讀一邊思考的讀書方法，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出質(zhì)疑。

4、能用普通話與人交談。能把自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

5、能不拘形式地寫下自己在綜合實踐活動中的見聞、感受和想象，并能習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；愿意將自己的習作讀給人聽，能根據(jù)同伴的建議修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

6、在綜合實踐活動中，能積極參與，明確活動的任務(wù)與方法，有目的地觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等；把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實驗緊密結(jié)合起來。

7、在與文本對話、師生交流和綜合實踐活動中，樹立研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處的思想；并能從大自然中受到啟示，有進行發(fā)明創(chuàng)造的興趣。激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。

三、教學重難點：

讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關(guān)注自另一方面要進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。

四、內(nèi)容安排：

《自然之道》 2課時左右 《黃河是怎樣變化的》 1課時左右 《蝙蝠和雷達》 2課時左右 《大自然的啟示》 1課時左右 《語文園地三》 4課時左右

五、實施建議：

1、字詞教學，重在指導。

本單元要求的認識的生字有30個。教學時，要引導學生學生運用過去所學的知識方法以自學為主，重在指導學生區(qū)分平舌音和翹舌音，如“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音；前鼻韻母和后鼻韻母“熒（ｙíｎɡ）”不要讀成“ｙíｎ”，易讀錯字音要反復糾正：“吁（ｘū）”不要讀成“ｙū”，“蝙（ｂｉ?。睿辈灰x成“（ｂｉǎｎ）”，侵”是一聲，不要讀成qǐn等。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。

本單元需要正確書寫的生字共26個，分散在兩篇精讀課文中。其中“幼、啄、蛾、灘、嘲、鷗、蠢、避、揭、礙”等字不是筆畫較多，就是容易和形近字混淆。因此，在教學中除了對難寫易錯之字進行指導如：“啄”不要少寫一點，“揭”里面不要多寫一豎。還可以引導學生通過找規(guī)律：“鵝、蛾、餓、俄、娥、哦、峨”、“灘、攤”、形近字“幼”要和“幻”區(qū)別開等形

式進行識寫。在抓好學生的課前預習與自學的前提下，更要重視教師課堂上的范寫，從字的結(jié)構(gòu)搭配，各部件的位置等進行詳細的指導，再通過學生練習、展示、評議，使孩子們能互相學習，把字寫美觀。

2、課前準備，抓牢抓實

本組的幾篇文章，都闡明了一些深刻的道理，為了學生能更好的與文本對話，課前預習與相關(guān)資料的搜集顯得尤為重要。學習新課前，我們會要求學生要根據(jù)預習要求（學生自學生字新詞，能把課文讀通順、流利。并借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。）進行自學，課堂上，教師進行檢查指導。為感悟文本，獲得有益的啟示做好鋪墊。通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

3、閱讀教學，突出重點。

本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性，比較適合默讀訓練，課堂上可引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。創(chuàng)設(shè)情境，加強課文的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的自學能力，語文綜合素養(yǎng)。對于朗讀，可在學生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點語句，結(jié)合事例談?wù)勛x后的體會，體會一些情感豐富的詞語，讀出作者要表達的思想感情。.閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系

4、口語交際·習作 重視過程

本次“口語交際·習作”的訓練內(nèi)容是圍繞“大自然的啟示”組織話題，教學前，我們要簡單地創(chuàng)設(shè)情境，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：

“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯(lián)詞等。交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

本次“習作”是“口語交際”的延伸，口語交際后，要引導學生明確本次習作的要求，讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。學生習作時，教師可巡回指導。學生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。雖然本次口語交際與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下“我能行”的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。

展示臺·綜合性學習

“展示臺”提供了展示學習成果和學生才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產(chǎn)生成就感。教材中舉了三個方面展示的例子：主辦“認識大自然”手抄報專欄或黑板報、推薦仿生學讀物、介紹自己的發(fā)明設(shè)想。除此以外，還可引導學生創(chuàng)造新的展示方式，如：布置小制作、小發(fā)明實物展臺，張貼

習作中寫下來的創(chuàng)意，建立“仿生學圖書借閱角”等。還可以在年級、校園等一定范圍內(nèi)舉辦“大自然的啟示”專題展覽，向別人宣傳介紹。

六、教學評價

（一）評價原則：

1、注重日?？陬^評價和過程性評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給予隨機評價。

2、評價主體多元化。

3、評價形式多樣化。

（一）評價原則：

1、注重日?？陬^評價和過程性評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給予隨機評價。

2、評價主體多元化。采用學生自評、生生互評、教師評價、家長評價。

3、評價形式多樣化。本單元根據(jù)活動的不同，設(shè)定各種榮譽稱號，如“小小發(fā)明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報大王”、“采訪能手”等，激發(fā)學生學習語文的興趣。

（二）分項實施評價： 識字寫字：

生字表中共有30個字要求會讀，26個字要求會寫。

對于會認的字：我將通過自學、隨堂認讀、同桌檢查，了解學生的掌握情況，評價方式為學生自評、互評、師評。

對于會寫的字：①將通過每課的小字作業(yè)進行練習、展示，采用等級評價。②通過單元詞語默寫、展示，采用百分制評價。③單元紙筆測試，百分制評價。

閱讀：

1、朗讀。主要通過課前預習、課堂檢查來完成。課前預習主要是檢查課文是否讀的正確、通順，采用自評和家長評價；課堂檢測，主要是通過隨堂朗讀，討論交流、發(fā)言等環(huán)節(jié)，采用同伴評價和老師評價。

2、默讀。在課堂上，我將根據(jù)課文內(nèi)容的長短，分段、分故事閱讀，從學生閱讀的方法、速度、效果和習慣方面，進行口頭評價。

口語交際·寫作

本次的口語交際，主要從學生準備情況（如：板報、主持詞等方面）、課堂上能否主動表達、表達地是否清楚，以及能否認真聽別人發(fā)言，或就感興趣的問題進行質(zhì)疑、討論交流等，進行自評、生生互評、師評。

展示臺·綜合性學習

展示臺和綜合性學習的評價，根據(jù)學生的參與活動的情況，采取自評、小組評等方式.7

第四篇：課程綱要

《課程綱要》編寫理念

七年級語文組

實踐表明，教師從寫教案、教學進度到編寫《課程綱要》是提高教師課程能力的重要途徑。為了有效地促進教師形成課程意識，提高課程能力，特組織七年級語文教研組老師編寫《課程綱要》。

一、組織教師認識學習《課程綱要》的意義，熟練把握課程內(nèi)容，及各個環(huán)節(jié)的課程目標、內(nèi)在聯(lián)系等。讓每一位教師分清《課程綱要》與教案、教學進度的主要區(qū)別在于完整的體現(xiàn)了課程元素——課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價。

二、讓教師充分認識到《課程綱要》編寫實際上就是對將要實施的教學進行了整體設(shè)計，便于認真把握所教學科知識整體輪廓，清晰單個知識點的作用于意義。

三、本著全組教師全體動員，人人參與，集中學習，分散編寫《課程綱要》的原則，定期在教研組內(nèi)進行交流分享與評議。并在新學期第一次上課時，與學生分享編寫的《課程綱要》，讓學生知道本學期本學科 的課程教學計劃。

四、為使《課程綱要》更好的呈現(xiàn)，認真參閱小學一年級的《綱要》案例。關(guān)鍵環(huán)節(jié)是處理好四個課程元素。課程目標是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，制定目標的依據(jù)是對學生的研究、對課程標準的理解以及對教材及其它資源的分析，具體撰寫的要求有：必須全面、適當、清晰；一般用4-6點的方式來描述；涉及的目標包括三大領(lǐng)域與確切的認知要求/水平。教材及其他資源背景分析則針對教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)容難點、重點等，并要求教師明確所需相關(guān)學習資源是否具備。學習主題/活動安排則需要教師確定教學活動是如何組織、實施的，其要求包括：重點突出，按從易到難排序；明確描述選擇的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動。有效性評價應(yīng)當既包括學的評價，也包括教的評價，教師要確認評價的內(nèi)容與評價方式或手段。

五、集眾人智慧，完善修訂。

第五篇：課程綱要

《七年級歷史上冊》課程綱要

◆學校名稱：孟莊鎮(zhèn)二中

◆課程類型：義務(wù)教育課程標準實驗教科書 ◆設(shè)計教師：梁婷

◆適用年級：七年級

◆課時：30課時左右

【課程總目標】

1、堅持認真學習、貫徹“道德課堂”要求，全面推進新課改理念，.以“先學后教，當堂訓練”為主線，.進一步提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

2、堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在課堂中貫徹民主平等原則、使學生成為學習的主人。歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

3、通過學習學生可以了解中華文明的起源，祖國境內(nèi)遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。了解中國古代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、和歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀基本的歷史文獻資料、學會社會調(diào)查的基本方法，能運用所學知識分析解決歷史問題，基本了解我國古代朝代更替，歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。對學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

【課程內(nèi)容】

根據(jù)《普通中學歷史課程標準（實驗）》的要求，采用人民教育出版社的《中國歷史七年級下冊》課程內(nèi)容進行教學。教材共有四個單元的內(nèi)容，其具體內(nèi)容

1、第一單元：第1課 祖國境內(nèi)的遠古居民

第2課 原始的農(nóng)耕生活 第3課 華夏之祖

2、第二單元：第4課 夏、商、西周的興亡

第5課 燦爛的青銅文明 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第7課 大變革的時代 第8課 中華文化的勃興

（一）第9課 中華文化的勃興

（二）3、第三單元：第10課 “秦王掃六合”

第11課 “伐無道，誅暴秦” 第12課 大一統(tǒng)的漢朝 第13課 兩漢經(jīng)濟的發(fā)展

第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第15課 漢通西域和絲綢之路 第16課 昌盛的秦漢文化

（一）第17課 昌盛的秦漢文化

（二）4、第四單元：第18課 三國鼎立

第19課 江南地區(qū)的開發(fā) 第20課 北方民族大融合

第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（一）第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（二）【課程實施】

（一）教學方式：堅持道德課堂模式下的教學方式。具體如下：

1、備好，上好每一節(jié)課，向課堂要質(zhì)量。

2、使用現(xiàn)代化教學技術(shù)如電子白板教學，給學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

3、做好學案指導、單元測試及講評工作。

4、在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。

5、重點培養(yǎng)學生的自學能力、審題能力和分析概括能力，發(fā)揮學生的主觀

能動性。

（二）內(nèi)容標準與教學安排

七年級上冊共四個單元，講述從遠古到隋以前的中國歷史。第一單元、中國文明的起源 第一課 中國遠古人類 第1課時

內(nèi)容標準 了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。第二課 原始的農(nóng)耕生活 第2課時

內(nèi)容標準 使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。第三課 華夏之祖 第3課時

內(nèi)容標準 學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立。

對第一單元復習、測試 第4、5課時

第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革 第四課 夏、商、西周的興亡 第6課時

內(nèi)容標準 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。第五課 燦爛的青銅文明 第7課時

內(nèi)容標準 1.通過本課的學習，學生能夠比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)的狀況及特點；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。

2.學生通過學習和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟發(fā)展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念。學生能認識到我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強大的生命力。3.通過了解奴隸的悲慘生活，學生能夠認識到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上。第六課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第8課時

內(nèi)容標準 學生能夠掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。第七課 大變革的時代 第9課時

內(nèi)容標準 在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。第八課 中華文化的勃興

（一）第 10課時

內(nèi)容標準 知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。第九課 中華文化的勃興

（二）第 11課時

內(nèi)容標準 孔子及其仁學說?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。對第二單元進行復習、測試 第12、13課時

第三單元 統(tǒng)一國家的建立

第十課 “秦王掃六合” 第14課時

內(nèi)容標準 學生能夠了解秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)的建立，和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，以及北筑長城和開發(fā)南疆的歷史事實。

第十一課

第 15課時

內(nèi)容標準

使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。第十二課

大一統(tǒng)的漢朝

第16課時

內(nèi)容標準

西漢建立和文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)及其它相關(guān)的歷史事實。第十三課

兩漢經(jīng)濟的發(fā)展

第17課時

內(nèi)容標準

了解兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；使學生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

第十四課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第18課時

內(nèi)容標準 了解了匈奴在我國歷史上的貢獻。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識 第十五課 漢通西域和絲綢之路 第19課時

內(nèi)容標準 學生能夠了解和掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆的重要性和兩漢經(jīng)營西域的史實。第十六課 昌盛的秦漢文化

（一）20課時

內(nèi)容標準 通過學習，使學生了解紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就，從而培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。第十七課 昌盛的秦漢文化

（二）21課時

內(nèi)容標準

學生能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學習，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力。借助實例，分析佛教、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響。

對第三單元復習、測試

第22、23課時

第四單元 政權(quán)分立與民族融合

第十八課 三國鼎立 24課時

內(nèi)容標準 學生能夠了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的大致情況，和最后形成的三國鼎立的形式。

第十九課 江南地區(qū)的開發(fā) 25課時

內(nèi)容標準 通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。

第二十課 北方民族大融合 26課時

內(nèi)容標準 通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。

第二十一課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（一）27課時

內(nèi)容標準 說出魏晉南北朝時期數(shù)學.地理.農(nóng)學三方面的科技成就。培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和動手能力，了解祖沖之和圓周率的基本內(nèi)容。第二十二課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（二）28課時

內(nèi)容標準 學生掌握的基礎(chǔ)知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；佛教的盛行和《神滅論》；云岡石窟和龍門石窟。對第四單元復習測試 29、30課時 期末總復習

（三）課外拓展性練習：

充分利用多種教學資源，如：教材、影視作品、歌曲、網(wǎng)絡(luò)資源等，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

讓學生收集照片、票證和物件等，以增強教學的直觀性。組織學生進行社會調(diào)查：讓他們通過擬訂訪談 提綱、訪問長輩、實地考察、整理記錄、收集 資料等一系列活動，培養(yǎng)實事求是精神和體驗 探究式學習方法

舉行故事會，讓學生講述科學家的生平和主要成就。課堂組織形式

導入新課——制定學標——指導自學——合作探究——展示成果——教師評價釋疑——當堂測試——學習評價——學習反思。課程評價：

對學生學習過程的評價

1，對學生課堂上的表現(xiàn)（課堂紀律、課堂互動參與情況等）進行及時的評價和記載，并作為平時成績的一個依據(jù)。2，參與探究活動的表現(xiàn)。3，考后的反思和分析。

對學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的評價

1，練習的完成：掌握每課的基本概念：選擇題的準確率在80%左右；材料閱讀題，要求能認真閱讀材料并能

運用其中的信息有層次地進行問題的解答。問答題，要求認真領(lǐng)會題目的含義，準確把握問題的角度進行回答。

2，回答課堂提問的情況：要求的領(lǐng)會、語言的表述等。

3，課堂筆記的情況：條理的清晰、重點的突出、字跡的端正、內(nèi)容的完整等，最重要的是：自主性的體現(xiàn)——是否會根據(jù)自己的學習情況及時地作一些札記。4，每個單元綜合練習的評價。5，期中、期末考試成績的評價