第一篇：“小學英語教學中如何持續(xù)學生的學習興趣”調(diào)研報告

“小學英語教學中如何持續(xù)學生的學習興趣”

研究報告

摘要

研究小學英語興趣教學，通過對教學結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生心理特征，尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式，分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法。分析學生存在的問題，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，切實改進教學方法，提高教學質(zhì)量，加強教學的針對性和實效性，促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習。

關(guān)鍵字：英語興趣小學生心理找回興趣

（一）、高年級學生失去學習興趣的根源基本有以下幾點：

1、隨著年級的升高，英語學習內(nèi)容增多了，學習任務(wù)加難了，而學習時間卻在減少，因為其他各門功課學習任務(wù)和時間都比三、四年級時要多。學生有點力不從心，對于記單詞，背課文學生感到相當痛苦，毫無樂趣。

2、學困生的增加。

三、四年級的英語教學只有幾個簡單的日常用語和一些簡單的單詞，學生基本都能掌握，而且每次考試都是大多數(shù)同學滿分，其他學生也基本能考個九十來分，學生考著簡單，老師教得高興，家長看著滿意，學生在老師家長的表揚下興趣大增?？墒堑搅宋濉⒘昙?，課文變長了，還適當參雜了一點語法知識，學習變得有難度了，隨即而來的就出現(xiàn)了一定的學困生。學困生的到來使英語教學顯得困難起來，課堂教學中各種活動的參與者也少了起來，這樣惡性循環(huán)，學困生越來越跟不上來，甚至在數(shù)量上也多起來，導致整個班級英語成績下降，學習興趣下降。

3、英語學習缺少挑戰(zhàn)性。對于優(yōu)秀的學生來講書本知識是遠遠不夠的，語文可以閱讀課外書，參加寫作比賽，發(fā)表文章；數(shù)學也可以參加各類比賽。而英語呢，因受各種條件的限制，學生只能在上課時接受老師的知識，課外鞏固老師上課時講的知識外，似乎很難有其他的什么。學生說我們除了背課文就是背課文。除了“背”就是“背”的學習怎么激得起學生的學習興趣呢？

（二）、追根溯源，尋求辦法，找回興趣

1、師生共同學習英語的時間加長。

現(xiàn)在學校給每個班每周增加了一個早自習，任課老師很早就到自己班級，帶著學生讀英語，有老師領(lǐng)讀，學生領(lǐng)讀，口語交際，適當?shù)膫€別輔導。雖然各老師工作量加倍了，工作時間變長了，但是學生接觸英語的時間增多了，解決了上課學不會下課沒人教的問題，學生又找回了自信，學習興趣自然也就有了。

2、加強學困生轉(zhuǎn)化工作

①、信心

面對一位學困生，如果老師堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位老師一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為學困生是“朽木不可雕”，那么，這位老師往往會找出諸多的理由，不去做學困生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化學困生的信心，便沒有促使學困生盡快轉(zhuǎn)化的條件。面對著這些早上八九點鐘的太陽，作為一名老師，怎能忍心放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的學困生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師。

②、愛心

愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”學困生，是優(yōu)秀老師的標志之一。

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，老師如果對學生富有愛心，他一定會把學困生的轉(zhuǎn)化作為自己的責任和義務(wù)。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，自己的能力也得到提高。

③、恒心

轉(zhuǎn)化學困生是一個長期堅持的過程。僅憑一次教育、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的學困生，更是如此。有些學困生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為學困生。所有這些，都要求老師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要時時關(guān)注他們的發(fā)展，及時調(diào)整方法，直至最后成功。

3、開展豐富多彩的英語活動和競賽：

小學生有較強的好奇心，好勝心，因些要經(jīng)常開展英語活動，比如針對記單詞難、煩、累的問題可以經(jīng)常進行單詞競賽；針對加強課外英語知識的運用進行出英語小報的活動；利用好校園網(wǎng)站，把學生的優(yōu)秀英語小作文發(fā)到學校的網(wǎng)站上，讓學生的成就感得到極大的滿足；在六年級的教學中，每堂課設(shè)立“每課一句”環(huán)節(jié)，讓學生了解一些書本之外的英語格言、日?？谡Z，英語繞口令等。通過以上的這些豐富多彩的活動，學生的興趣明顯提高。

（三）、討論與思考

1、對研究的討論：

學生對英語學習的理解比較正確，他們知道英語作為當今國際上的一門語言，學好英語是非常重要的，但隨著知識的深化、目標的提高、挫折的積累，學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢。小學生好奇、好玩、好勝，愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，這需要教師采取更靈活、更生動、更務(wù)實的方式吸引學生的注意、培養(yǎng)學生的興趣，提高學生英語學習的質(zhì)量。在學習活動中要注重情境教學，運用教具、圖片、簡筆畫、錄音、攝像、課件或?qū)嵨锏龋s短知識與生活的距離。在學習活動中要重視活動的趣味性，運用游戲、比賽、啞劇、表演、歌曲、謎語、繞口令、順口溜等方式，激發(fā)學生的學習進取心，同時培養(yǎng)交際能力。在學習活動中要重視本地兒童的實際，采用學生看得明白、聽得清楚的方法進行教學，杜絕“母語式”教學行為，用漢語這個工具縮短英語與孩子們的距離。

2、對問題的思考

①、學困生的轉(zhuǎn)化依賴的成分太大。學習上有困難的學生現(xiàn)在是在老師和同學的庇護下成長的，他們的進步是他們自己的努力換來的，但是他人幫助的份量太重了，如何讓他們自己能幫自己呢？這對他們今后的學習來說是一個急需解決的問題。

②、教師在平時教育教學中，為適應(yīng)各類學生的心理、性格、思維特點，有待繼續(xù)提高自身教育教學的業(yè)務(wù)能力，改進教學方法和模式，不斷創(chuàng)新完善。

通過這次研究，清楚地了解到學生平時在英語學習中存在的問題，這對今后的英語教學有很大的指導意義。教師在施教的過程中，應(yīng)盡力讓學生輕松的學，快樂地學，積極地學。還要考慮根據(jù)學生的不同情況，不同問題，并采取相應(yīng)的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

第二篇：“小學英語教學中如何持續(xù)學生的學習興趣”調(diào)研報告

“小學英語教學中如何持續(xù)學生的學習興趣”

調(diào)研報告

一、問題的提出

1、教學實際中的問題：

我從事小學英語教學已經(jīng)有四年了，三年級至六年級的英語教學任務(wù)都曾擔任過，學生的學習狀態(tài)是隨著年級地上升，課程難度地加大，漸漸失去學習英語的興趣，學習變成了“吃苦藥”，嚴重影響了學習效果和學習成績，學生到了五、六年級的時候，原來三年級時學英語的熱潮已一去不復返了。學生失去了學習的興趣，剩下的就是被動的接受老師的任務(wù)。小學階段是英語學習的起點，學生就對英語學習失去了興趣，那今后的求學路該如何走下去？

2、研究目的：

研究小學英語興趣教學，通過對教學結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生心理特征，尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式，分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法。分析學生存在的問題，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，切實改進教學方法，提高教學質(zhì)量，加強教學的針對性和實效性，促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習。

二、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學生座談的方式，問卷調(diào)查中設(shè)計了15個選擇題、1個開放性簡答題。

三、調(diào)查對象

牛蘭甸小學五、六年級學生。

四、調(diào)研時間

2009年11月——2009年12月

五、調(diào)查結(jié)果與分析

在本次調(diào)查中，在興趣上，有51.1%的學生表示“喜歡英語”，但隨著知識的深化、目標的提高，學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢；在學習體驗上，認為英語學習簡單的人數(shù)只占20.3%，大多學生認為英語學習越來越難；學生還提出了許多自己的建議，其中前6項為： 安排生動的學習活動（游戲、表演、猜謎、比賽等）26.39% 2 英語和漢語對照學習（解釋清楚英語的意思）13.06% 3 不要太兇，跟同學好一些 5.83% 4 老師領(lǐng)著多說、多讀 5.28% 5 師生、生生之間多對話和交流 4.72% 6 不用、或少用漢語 3.06% 通過對此次調(diào)查問卷的分析，可以得出分析結(jié)果。

（一）、高年級學生失去學習興趣的根源基本有以下幾點：

1、隨著年級的升高，英語學習內(nèi)容增多了，學習任務(wù)加難了，而學習時間卻在減少，因為其他各門功課學習任務(wù)和時間都比三、四年級時要多。學生有點力不從心，對于記單詞，背課文學生感到相當痛苦，毫無樂趣。

2、學困生的增加。

三、四年級的英語教學只有幾個簡單的日常用語和一些簡單的單詞，學生基本都能掌握，而且每次考試都是大多數(shù)同學滿分，其他學生也基本能考個九十來分，學生考著簡單，老師教得高興，家長看著滿意，學生在老師家長的表揚下興趣大增?？墒堑搅宋濉⒘昙?，課文變長了，還適當參雜了一點語法知識，學習變得有難度了，隨即而來的就出現(xiàn)了一定的學困生。學困生的到來使英語教學顯得困難起來，課堂教學中各種活動的參與者也少了起來，這樣惡性循環(huán)，學困生越來越跟不上來，甚至在數(shù)量上也多起來，導致整個班級英語成績下降，學習興趣下降。

3、英語學習缺少挑戰(zhàn)性。對于優(yōu)秀的學生來講書本知識是遠遠不夠的，語文可以閱讀課外書，參加寫作比賽，發(fā)表文章；數(shù)學也可以參加各類比賽。而英語呢，因受各種條件的限制，學生只能在上課時接受老師的知識，課外鞏固老師上課時講的知識外，似乎很難有其他的什么。學生說我們除了背課文就是背課文。除了“背”就是“背”的學習怎么激得起學生的學習興趣呢？

（二）、追根溯源，尋求辦法，找回興趣

1、師生共同學習英語的時間加長。

現(xiàn)在學校給每個班每周增加了一個早自習，任課老師很早就到自己班級，帶著學生讀英語，有老師領(lǐng)讀，學生領(lǐng)讀，口語交際，適當?shù)膫€別輔導。雖然各老師工作量加倍了，工作時間變長了，但是學生接觸英語的時間增多了，解決了上課學不會下課沒人教的問題，學生又找回了自信，學習興趣自然也就有了。

2、加強學困生轉(zhuǎn)化工作 ①、信心

面對一位學困生，如果老師堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位老師一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為學困生是“朽木不可雕”，那么，這位老師往往會找出諸多的理由，不去做學困生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化學困生的信心，便沒有促使學困生盡快轉(zhuǎn)化的條件。面對著這些早上八九點鐘的太陽，作為一名老師，怎能忍心放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的學困生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師。

②、愛心

愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”學困生，是優(yōu)秀老師的標志之一。

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，老師如果對學生富有愛心，他一定會把學困生的轉(zhuǎn)化作為自己的責任和義務(wù)。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，自己的能力也得到提高。

③、恒心

轉(zhuǎn)化學困生是一個長期堅持的過程。僅憑一次教育、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的學困生，更是如此。有些學困生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為學困生。所有這些，都要求老師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要時時關(guān)注他們的發(fā)展，及時調(diào)整方法，直至最后成功。

3、開展豐富多彩的英語活動和競賽：

小學生有較強的好奇心，好勝心，因些要經(jīng)常開展英語活動，比如針對記單詞難、煩、累的問題可以經(jīng)常進行單詞競賽；針對加強課外英語知識的運用進行出英語小報的活動；利用好校園網(wǎng)站，把學生的優(yōu)秀英語小作文發(fā)到學校的網(wǎng)站上，讓學生的成就感得到極大的滿足；在六年級的教學中，每堂課設(shè)立“每課一句”環(huán)節(jié)，讓學生了解一些書本之外的英語格言、日常口語，英語繞口令等。通過以上的這些豐富多彩的活動，學生的興趣明顯提高。

六、討論與思考

1、對調(diào)查的討論：

學生對英語學習的理解比較正確，他們知道英語作為當今國際上的一門語言，學好英語是非常重要的，但隨著知識的深化、目標的提高、挫折的積累，學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢。小學生好奇、好玩、好勝，愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，這需要教師采取更靈活、更生動、更務(wù)實的方式吸引學生的注意、培養(yǎng)學生的興趣，提高學生英語學習的質(zhì)量。在學習活動中要注重情境教學，運用教具、圖片、簡筆畫、錄音、攝像、課件或?qū)嵨锏龋s短知識與生活的距離。在學習活動中要重視活動的趣味性，運用游戲、比賽、啞劇、表演、歌曲、謎語、繞口令、順口溜等方式，激發(fā)學生的學習進取心，同時培養(yǎng)交際能力。在學習活動中要重視本地兒童的實際，采用學生看得明白、聽得清楚的方法進行教學，杜絕“母語式”教學行為，用漢語這個工具縮短英語與孩子們的距離。

2、對問題的思考

①、學困生的轉(zhuǎn)化依賴的成分太大。學習上有困難的學生現(xiàn)在是在老師和同學的庇護下成長的，他們的進步是他們自己的努力換來的，但是他人幫助的份量太重了，如何讓他們自己能幫自己呢？這對他們今后的學習來說是一個急需解決的問題。

②、教師在平時教育教學中，為適應(yīng)各類學生的心理、性格、思維特點，有待繼續(xù)提高自身教育教學的業(yè)務(wù)能力，改進教學方法和模式，不斷創(chuàng)新完善。

通過這次調(diào)查，清楚地了解到學生平時在英語學習中存在的問題，這對今后的英語教學有很大的指導意義。教師在施教的過程中，應(yīng)盡力讓學生輕松的學，快樂地學，積極地學。還要考慮根據(jù)學生的不同情況，不同問題，并采取相應(yīng)的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

附：問卷調(diào)查表 你對英語是否感興趣？ A 是 B 否 C 無所謂喜歡不喜歡 2 你認為學習英語簡單嗎？ A 簡單 B 難 C 一般 你認為學習英語的目的是什么? A 出于興趣 B 為了應(yīng)付升學考試 C 為了掌握一門交際工具 4 你們一周上幾節(jié)英語課? A 一節(jié) B 兩節(jié) C 三節(jié)以上 D 無 5 你們的英語課堂包括那些內(nèi)容? A 背單詞 B 讀書 C 做游戲 D 聽錄音 6 你們的英語老師上課使用什么語言？ A 英語 B 漢語 C 英漢結(jié)合 7 你希望老師用哪種語言？ A 英語 B 漢語 C 英漢結(jié)合 你是否可以完全理解領(lǐng)會老師講課的內(nèi)容？ A 可完全領(lǐng)會 B 領(lǐng)會大部分 C 領(lǐng)會一些 D 都不領(lǐng)會 9 你認為老師的發(fā)音準嗎？ A 準確 B 還可以 C 不準確

10對于課前的復習，能否完全答出？

A 完全答出 B 大致答出 C 有些印象 D 一點不會 11在回憶不出復習內(nèi)容時，老師采取什么態(tài)度？ A 提示幫助 B 坐下聽講 C 采取體罰 D 沒有任何反應(yīng) 12你認為哪種措施較為有效？

A 體罰 B 提示幫助 C 坐下繼續(xù)聽講 D 沒有措施 13教學過程中是否使用多媒體？（如電腦、語音教室等）A 經(jīng)常使用 B 偶爾使用 C 沒有設(shè)備 14你認為學習英語哪項最重要？ A 聽錄音 B 讀課本 C 對話 D 記單詞15你認為哪一項最難？

A 聽力 B 理解課文 C 對話 D 記單詞16 你對英語學習有什么意見或建議？語法

E

第三篇：淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣專題

淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣

【摘要】英語是學生學習生涯中的重點科目之一，卓越的英語水平和良好的英語素養(yǎng)不僅能為學生的技能加分，而且對今后的學習、生活和工作有重要的幫助。但是，在當前小學英語教學中，很多學生覺得學習英語是一件特別痛苦的事，甚至討厭英語，使得教學目標不能有效的完成，這讓英語教師們感到心煩意亂、焦頭爛額。歸根究底，就是缺乏英語學習的興趣所致的。因此，教師要想提高學生的英語水平，就必須采取有效的方法培養(yǎng)學生的學習興趣。就小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣進行了探討，以供各位英語教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學 學習興趣 策略

俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話充分說明了興趣的重要性。一個人對一件事只要有了興趣，就會想方設(shè)法的努力將這件事做的完美、出色。學習也是如此，對學生來說，只有對學習充滿了熱情和興趣，他才會將全部精力集中在學習上，才會展開積極的思考，才能有效克服學習中的困難，學的更好、更快，也才會覺得學習是一件快樂的事，而不是災難。對老師而言，只有學生對學習充滿了興趣，教學才會更輕松，才能有效地提高學生的學習成績、更好地完成教學目標。因此，教師在教學中應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，從而便于教師更好地教，幫助學生更好地學。

一、影響小學生英語學習興趣的因素

1.學生自身因素

小學生愛玩、自主學習的意識較弱、敢想、敢說、好動，無所顧忌、隨心所欲，他們正處于思維比較活躍的時期，對外面的事物充滿好奇心，并且有強烈的求新求異愿望，但同時，他們又很難專心致志的做一件事，注意力難以集中。這是因為他們年齡尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認知規(guī)律有關(guān)；一方面，是因為他們沒有意識到英語學習的重要性，覺得學不學都無所謂，就算學了以后也不見得用的上，于是，對英語學習不上心；另一方面，是因為小學生的學習能力還比較弱，掌握知識的能力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困難或者學不會的就選擇放棄，沒有持之以恒的毅力。

2.教師因素

當前很多小學生對英語學習提不起興趣，這與教師有著不可推脫的關(guān)系。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國很多英語教師在教學中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教育思想與理念，采取“填鴨式”的教學模式和“題?！睉?zhàn)術(shù)，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，忽視了學生的主體地位，忽視了學習興趣和學習情感的激發(fā)與培養(yǎng)，導致學生覺得英語學習枯燥、乏味，從而失去對英語學習的熱情和信心，甚至厭惡英語學習，最終惡性循環(huán)，影響學生英語水平的提高。其次，教師在教學中，只重視學生學習成績的高低，習慣用學習成績?nèi)ズ饬恳粋€人，對于學習成績好的學生關(guān)愛有加，對于學習成績差的學生就冷眼相對，甚至一味地指責、訓示，導致學生對教師充滿恐懼，師生關(guān)系不融洽，學生往往因為不喜歡英語教師而失去對英語學習的興趣；再次，教師是學生學習中的引導者和領(lǐng)路人，教師自身的英語水平、教學技巧及一言一行都備受學生的關(guān)注，并時刻影響著學生。很多教師在英語教學中，過于依賴教材，不能采取有效的教?W策略，不注重知識的擴展，而且過于嚴肅，學生在學習中沒有獲得良好的情感體驗，感覺不到英語學習的愉悅和輕松。

二、小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

1.讓學生認識到學習英語的重要性

當前，很多學生在英語學習中一直處于被動逼迫“要我學”的狀態(tài)，而不是自覺主動的產(chǎn)生“我要學”的想法，這主要是學生沒有意識到學習英語的重要性。在教學中，首先，教師要引導學生認識英語，了解英語是世界唯一通用的語言，明確英語在國際交流中的地位；其次，教師要告訴學生，我國正處于發(fā)展中時期，要想更上一層樓就必須學習外國先進的科學技術(shù)，如果不懂英語怎么和外國人進行良好的溝通和交流呢？另外，教師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學生明白英語在生活中也是時時存在的，從而感受到學習英語的重要性。

2.營造良好的英語教學氛圍

學生學習興趣的培養(yǎng)、教學質(zhì)量和效率的提高與教學氛圍密切相關(guān)。首先，教師在英語教學中要改變傳統(tǒng)的教育思想和理念，放下過去居高臨下的姿態(tài)，以朋友的身份與學生平等的交流，多關(guān)心學生，建立和諧的師生關(guān)系；其次，教師對所有的學生要一視同仁，做到公平、公正，不偏心于某一個學習優(yōu)異的學生，也不輕視某一個成績落后的學生，充分尊重學生的人格；再者，教師對待所有的學生都要用一顆真誠的心，了解他們生活或?qū)W習上的困難，并給予及時的幫助，多鼓勵學生，耐心、熱情的解答每一位同學的疑問，贏得學生的信任；再次，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，勤于學習，不斷充實、拓展和提升自己的英語水平和知識面，燃起學生心中的敬佩之情，從而從心底里認同教師的教育和觀點，因喜歡英語老師而喜歡上英語學習，進而為學生英語學習的興趣奠定基礎(chǔ)。

3.巧妙地運用游戲教學法

小學生性格活潑、貪玩、好動，很難有一件事能讓他們完全集中注意力，除了游戲。因此，教師在教學中要想提高學生的學習興趣，就要充分了解小學生的身心特征，根據(jù)他們的興趣和愛好巧妙的運用游戲教學法。例如，在英語單詞教學過程中，教師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學生在不知道紙片上畫的是什么水果的情況下，隨機挑選一張，然后用英語說出水果的名稱，說對的給予獎勵，這樣讓學生在游戲中既掌握了相關(guān)的知識，提高了對單詞的記憶力，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習欲望和熱情。另外，教師還可以組織各種各樣的比賽活動。比如，兒童英文歌曲比賽等，或者組織學生開展英語角色扮演的活動，給學生提供更多展示自己和開口交流的機會，從而讓學生在快樂中學習。

4.給予學生合理的評價

一次高分、一句贊美，往往會給學生帶來新的希望，讓他們體驗到成就感，從而增加其學習的動力。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習情況進行合理的評價，多使用表揚、鼓勵性的語言，如“very good”“You are very clever” I believe you.”等等。親切、溫柔指出學生學習中的不足，告訴他老師相信他能做的更好，從而使學生明確自己的學習目標，并不斷進步。

三、結(jié)語

興趣是最好的老師，是學習內(nèi)在的動力。因此，教師在英語教學中要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生英語學習的水平，促進英語教學目標的有效實現(xiàn)。參考文獻：

[1]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，（05）：185.[2]劉雪霞.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].學周刊，2015，（08）：117.[3]裴永梅.小學英語教學中學習興趣的有效培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015，（20）：140.[4]展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（02）：142.[5]郭永紅.小學英語教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2017，（12）：174-175.

第四篇：英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。早在兩千多年前，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就對學習興趣與學習效果的關(guān)系作了頗深的研究，并為后人留下了諸多精辟的論述。興趣是動力之源。剖析一個班級、一個學生在各個學習階段上學習成績的變化，不難看出，學習興趣在其中起著至關(guān)重要的作用。在英語教學中，特別是在初中英語教學方面，學生學習興趣的培養(yǎng)不容忽視。

筆者認為，在中學生英語學習興趣的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)著重做好以下幾項工作：

一、協(xié)調(diào)師生情感

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，帶有深厚的感情色彩。學生對某科教師的感情和興趣，可直接遷移到該學科的學習上來。常聽到一些學生私下談?wù)摚骸澳衬忱蠋熒险n動不動就訓學生，從來不關(guān)心我們，總是擺出一副傲慢的樣子”、“我們討厭這些老師，上課就跟他們對著干”……這樣的教師怎么能贏得學生的喜愛，學生又怎么會喜歡他所上的課？人們都說教師的工作是神圣的、偉大的，就在于有時他的一個眼神、一個動作、一句話、處理一件小事都可能會使一個學生進步或消沉。蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”由此可見，教師和學生的情感，對學生學習興趣的激發(fā)以及教學的成敗都起著重要的作用。

作為教師，要深入學生之中進行心與心的溝通，情與情的交流。教師要欣賞每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，古人云“數(shù)子十過，不如獎子一長。”對于學習有困難的學生，更要如此。

教師的人格魅力也是影響學生情感、激發(fā)學生學習興趣的重要因素。人格是一個人的性格、氣質(zhì)、能力、修養(yǎng)、道德品德等特征的總和。教師的人格是教師自身素質(zhì)的外在表現(xiàn)。教師的知識水平、教學經(jīng)驗、資歷、駕馭課堂的能力、思想品德等都是影響學生學習興趣的重要因素。老師的知識和經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲望，就越能激發(fā)學生的學習興趣。學生對這樣的教師總是有一種尊重心理、親近感和欽佩感，對他所上的課就格外感興趣。

二、精心設(shè)計并上好英語起始課

英語起始課的策劃，各有各的風格，但在總體設(shè)計和各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路上，應(yīng)該特別注意突出新穎性和趣味性原則。其教學目的除實現(xiàn)教材的基本要求外，還應(yīng)包括：

１.通過初步了解英語語言的文字的基本特征以及具體的英語語言交際實踐，使學生最大限度地體驗對英語的新鮮感，培養(yǎng)學生躍躍欲試的心態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的英語學習興趣，為今后的發(fā)展作好動力準備。

２.通過了解英語國家概況，開拓學生視野，同時也留下眾多懸念，誘發(fā)學生的求知欲，為英語語言學習的維持與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

３.明確學習要求，疏導學習方法，使學生初步了解英語學習策略和英語課堂的安排，為今后學習的不斷深入掃清障礙，并做好思想準備。

總之，英語起始課總體設(shè)計和實施，應(yīng)以最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣為根本宗旨，力求這節(jié)課在學生的記憶中留下深刻的印象，并對今后的學習產(chǎn)生深遠影響。精心策劃上好英語起始課，對全程培養(yǎng)、調(diào)動和發(fā)展學生英語學習的興趣將會起到舉足輕重的作用。

三、靈活使用教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目的的必要手段。采取切合教材和學生實際的教學方法，無疑對教學目的的實現(xiàn)將能起到事半功倍的作用。中學英語教學，尤其是初中低年級的英語教學，應(yīng)以知識性和趣味性并重，這就要求教師在教學的各個環(huán)節(jié)采取靈活多變的方法，陳舊的“填鴨式”教學法必須摒棄，一個好的方法也不宜“一貫制”無休止的重復使用，因為這樣做不利于最大限度地調(diào)動全體學生的學習興趣。

教無定法。教學方法的策劃，既要聯(lián)系教材實際，又要預測學生的反映，同一課型可以選用不同的教學方法，不同課型也可選用同種教學方法。例如，在進行語言教學時，我常采用語音對比法，也交替使用聽音法、模仿法，在復習總結(jié)時往往還采用歸納法。又如，課文教學還常采用視、聽、說教學、游戲法教學、閱讀法教學等；句型教學常采用以舊帶新法、形象介紹法、圖表介紹法和情景教學法，有時根據(jù)需要也常把這兩種課型的多種教法交互使用。

四、在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)語境

學習語言，必須遵循一般的認識規(guī)律。在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)英語語境，能夠有效地防止“聾啞英語”現(xiàn)象。

英語是一門實踐課，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用主要應(yīng)體現(xiàn)在語境的創(chuàng)設(shè)上，而學生的主體作用主要應(yīng)體現(xiàn)在特定時語境進行交際活動中。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法利用學生已掌握的語言知識創(chuàng)設(shè)語境，同時把新的語言材料有機地融匯在精心設(shè)計的語境之中，讓學生在實際的語境里理解新的語言材料。作為學生，參與到交際之中，使新的語言材料在交際中得以實現(xiàn)，在輕松愉快的氣氛中去體會新的語言材料的含義，從而實現(xiàn)教學目的。

在課堂外創(chuàng)設(shè)語境，作為課堂教學的延伸。在課外提倡同學問、師生問，英語問候、談心及情感交流，在教室里播放英語歌曲、創(chuàng)辦英語角、黑板報，舉辦英語故事會，朗誦比賽等。開展這一系列的課外活動，使學生時常置身這樣特定的語境之中，有助于激發(fā)、培養(yǎng)他們的學習興趣。

中學生英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，應(yīng)該是全方位的、一貫性的。只要教師確立以學生為主體的觀念，在教學實踐中不斷摸索、探求，就一定能夠取得成功。

第五篇：在英語教學中如何激發(fā)學生學習英語興趣

在英語教學中如何激發(fā)學生學習英語興趣

內(nèi)容摘要：在新課程標準下的中小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學生的求知欲，促使他們學習。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學生對知識渴望的源泉和動力。教師倘若能很好的把握，抓住學生的興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關(guān)鍵詞： 中小學生

英語

學習興趣

樹立信心

創(chuàng)設(shè)情境

融洽師生關(guān)系

課內(nèi)課外結(jié)合激發(fā)興趣

在新課程標準下的英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學生的求知欲，促使他們學習。興趣是推動學習的內(nèi)在力量，是學生學習的強大動力。興趣是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學生對知識渴望的源泉和動力，教師倘若能很好的把握，抓住學生的興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。作為教師我們首先要考慮調(diào)動對所學科目的興趣激發(fā)學生的潛能，幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性從“要我學”變成“我要學”，是學習成為一種由興趣出發(fā)的主動行為，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務(wù)，既要省時高效、高密度，又要大容量的完成教學目標。如何提高學生學習興趣，我有以下幾點感悟。

一、確立每一個學生都有“學習需要”的觀念；

學生的“學習需要”的觀念，這是進行“樂學”的前提。就是說，要相信每一個學生在學習上都會有積極發(fā)展的需要，心理學認為，需要的滿足，是心理健全必要的“營養(yǎng)”。要讓學生們能夠感覺到學習需要的滿足，這樣，作為一個英語教師就不能夠?qū)γ恳粋€學生提出同樣的學習要求，而應(yīng)當根據(jù)學生個體的發(fā)展情況提出不同的學習要求，應(yīng)當指導每一個學生根據(jù)自己的發(fā)展情況來學習，要因材施教。重要的是，必須幫助那些對于學習心理健康存在問題的學生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有了發(fā)展，才會有積極的體驗，才能激發(fā)他們學習英語興趣。二.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（1）合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔保褪恰笆箖和瘶酚趯W習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

（2）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素，愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。（3）互動的師生關(guān)系 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學活動中的正反饋機制，通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。

（4）融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設(shè)法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施如下：

1、因材施教：根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據(jù)漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

2、關(guān)心鼓勵：對學生關(guān)心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力。三． 渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

對于中小學生來說，他們有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。再說，課堂上如果教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學中教師可以盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們也可以利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣。比如唱一些英語歌曲，和學生做一些貼近生活的小對話，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。再者，學生學習的情況各有差異，因此教師應(yīng)多了解學生的學習情況、個性特點，在課堂教學中注意保護學生的自尊心。在英語教學中，為了更好培養(yǎng)學生的聽說能力，教師常常會設(shè)計口頭活動，要求學生進行訓練，這時可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，這對于能力相對差的學生來說既得到參與練習的機會，又能感受到集體學習的安全感；當需要個別提問或檢驗個別學生情況時，教師應(yīng)更多地作出鼓勵和引導，適當、中肯的表揚、啟發(fā)和暗示有利于學生開發(fā)創(chuàng)造性思維。如此一來，學生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發(fā)信心和熱情，學習積極性自然提高，興趣也得以培養(yǎng)。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而就會喜歡學習英語，愛上英語。

四、利用各種教學媒體激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！彼晕覀冊谡n上應(yīng)該觸及學生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單

一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

我在教學英語“Numbers”時，利用小朋友充滿童稚的心理，精心設(shè)計了多媒體，讓七個小矮人出現(xiàn)在小朋友的面前，同時還配上歡快的音樂，當我點擊他們時，他們親切地發(fā)出“How old are you? I’m five years old.”學生們見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地想和小矮人教朋友，不僅快速地學會了課文中的句子，而且還復習了日常用語?！癏ow are you? Fine, thank you.Goodmorning.Hello!”等句子，使課堂氣氛達到了高潮。又如我在教學Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》，學生隨著優(yōu)美的歌曲一起 哼唱，仿佛把學生帶入了圣誕節(jié)祥和的氛圍中，接著讓學生看了外國小朋友歡度“圣誕節(jié)”的場面，以及圣誕老人從煙囪中爬進家里給小朋友送禮物等，學生看了，非常感興趣。這時我又結(jié)合實際，讓小朋友看了我們是如何過傳統(tǒng)的節(jié)日“春節(jié)”的，放鞭炮，焰火，賞燈，吃湯團等,在真實有效的情景中，學生既拓展了自己的知識面，又學到了本領(lǐng)。

五、組織學生進行生動有趣的游戲激發(fā)興趣

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教于樂。

在課堂教學過程中，我精心設(shè)計各種游戲來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(畫一畫，涂一涂)通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，輕松地掌握了知識。如在教學 “hamburger、chicken、French

fries、bread” 等food 的單詞時，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲。我讓一個學生出教室，把學過的其中一個物品的卡片放在另一個學生課桌里，然后請其他同學齊聲念這個物品，而出教室的那個同學進教室里根據(jù)同學其他同學的聲音來猜卡片在哪里。規(guī)則是當猜的同學靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個游戲，讓每個學生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發(fā)音，學生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。

又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“Magic Bag”，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內(nèi)容。

六、堅持嚴格要求學生，培養(yǎng)學生自學能力

愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學形式并不代表教師因此能夠放松對學生的要求，情況正好相反，課堂上聽說活動的增加就會造成其他練習的相對減少，要引導學生培養(yǎng)各方面的素質(zhì)就必須顧及英語聽、說、讀、寫四種技能的訓練。為此，我校特地為初一學生聘請了外籍教師，每周上一節(jié)口語課。讓學生大膽開口講英語。并有機會適應(yīng)不同的語音、語調(diào)和地道的英美口音。著重強化培訓學生的口頭表達能力以達到適應(yīng)新時代對英語技能的高需求；改變長期以來教師以傳授知識為主、忽視培養(yǎng)學生語言實際運用能力的落后做法，實施素質(zhì)教育，促進學生的英語素質(zhì)全面發(fā)展。同時我們重視做好中小學銜接工作，在起始年級就抓好書寫規(guī)范化，課堂做筆記、課前預習、課后復習，養(yǎng)成自覺訂正的好習慣。為此我校還開展了作業(yè)評比、展覽活動，以資鼓勵。課后，開展各種課外活動。為了更有效地培養(yǎng)學生的動手和自學能力，組織學生欣賞演唱英文歌曲、上演英語劇，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；組織學生進行英語課外閱讀，例如，學生之間互相交換英語課外讀物進行閱讀，從中增加學生的詞匯量、開拓視野和擴大知識面；在課室里出版英語墻報，開設(shè)英語角，開展英文手抄報比賽、英語劇比賽和英語單詞競賽，還組織學生在教師節(jié)給老師寫英文敬師卡、節(jié)日給老師寫英文慰問信等活動，大大豐富了學生的課余生活，在培養(yǎng)學生運用英語的能力和培養(yǎng)集體榮譽感方面起了重大作用，同時也在實踐中提高了學生對學習英語的興趣。學生都希望自己的努力學習可以取得好成績，取之，欣喜若狂；反之，垂頭喪氣。這時，教師應(yīng)該采取適當?shù)莫剟畲胧┎⒆鞒銮‘數(shù)脑u估，增大成績好的學生再接再厲，注意發(fā)掘成績差的學生的優(yōu)點并加以鼓勵和表揚。我們重視引導學生逐步形成自我教育、自我發(fā)展、自律成才的行為習慣。讓學生明白學好英語是為了將來的前途、個人的持續(xù)性發(fā)展，和為了適應(yīng)將來我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求做準備，有著終身受用的好處。同時我們覺得無論在教學還是在各種活動中作出適當?shù)莫剟?，即使只是一本練習本、一張小卡片也可以讓學生感到自己通過努力取得的成功，“激勵就是向上的動力”，因而學習興趣就更濃厚，學習也更努力，成績也會逐步提高。

七、開展豐富多彩的口語活動

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。但是，針對學生怕聽怕說的心理，且缺乏相應(yīng)的學語言的環(huán)境。教師應(yīng)該特意在課堂上開設(shè)形式多樣的口頭活動。具體做法：

1、布置課前的口語訓練，如唱英文歌曲、朗讀英文簡短的詩歌，聽錄音帶等，讓學生過渡到新課作準備。

2、組織學生進行句型問答。這類活動的內(nèi)容是已學過的基本句型，讓每個同學都有參加的機會。這樣既可以復習鞏固學過的知識，也可以讓學生有鍛煉口語的機會。

3、巧設(shè)課堂小游戲或小比賽。在學完課文新內(nèi)容后，適當設(shè)計一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調(diào)動學生復習鞏固新知識的積極性。以上這些口頭活動，占用時間雖然不多，但使學生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機會。既提高了學生口頭表達能力和聽力，也激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

八、開展競賽，調(diào)動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

九．滲透英語國家的風土人情，激發(fā)學生興趣。

英語國家的一些文化習俗往往跟我們有較大的差距，因此，每逢節(jié)假日，教師都可以利用幾分鐘時間把節(jié)假日的名稱，由來（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介紹。這不僅使學生了解英語國家的一些風土人情，生活習慣，也補上了英語教學中不可或缺的文化教學，從而通過文化差異比較增加學生學習興趣。

十、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。在英語學習中，興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。盡可能的發(fā)揮。做到事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，讓學生感到自己真正是學習的主人。

參考文獻：

英語教育教學論文《如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣》《激活英語課堂教學的思考》

英語周報教師版教學論文《讓學生燃起學習英語的興趣之火》 黃學勇：《小學英語“情趣教學”漫談》 馬月英：《淺談英語教學如何引起學生的注意》 石惠新：《小學英語教學情趣教育出探》 黃小華：《激發(fā)外語興趣的教學策略》 陸喜：《讓英語成為孩子們的享受》 李杏：《激趣學英語》 吳澤：《激活英語課堂教學的實踐與思考》