第一篇：六年級英語教學(xué)經(jīng)驗材料

六年級英語教學(xué)經(jīng)驗交流材料

一、做到認真?zhèn)湔n。不但備教材、備教法，而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、卡片，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，創(chuàng)設(shè)“小小展示臺”來展示學(xué)生的習(xí)作，并搜集好的范文、例作，供學(xué)生仿寫。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動組長的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長監(jiān)督檢查機制，充分發(fā)動“小老師”的傳幫帶作用。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，特別是沈老師的課，通過互相聽課，從她的課中學(xué)到了很多，比如說課堂設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都很流暢，過渡銜接的非常自然等，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點、長處，并發(fā)現(xiàn)缺點和不足，互相學(xué)習(xí)、促進、提高。

四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是

絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1.用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2.用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

3.力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。

4.努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織各年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

六、在教學(xué)工作中，繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

七、知識的復(fù)習(xí)與鞏固

六年級是幫助學(xué)生對六年來所學(xué)的知識點進行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié)的重要階段。其中囊括了語音、詞匯、語法、閱讀和寫作等方面。于是，聽寫、默寫、認讀、測驗等復(fù)習(xí)形式便接踵而來，結(jié)果，復(fù)習(xí)效果并不佳：學(xué)生厭倦同出一轍的復(fù)習(xí)形式，學(xué)困生因原始積累欠缺而跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，久而久之導(dǎo)致惡性循環(huán)。那么怎樣才能使全體學(xué)生積極面對復(fù)習(xí)，而又明顯改善復(fù)習(xí)效果呢？ 具體做法：

（一）Round Table 復(fù)習(xí)詞匯

在小學(xué)階段，根據(jù)教材的特點，學(xué)生需要掌握的詞類大概有三十多種不等。

如，學(xué)科、運動、職業(yè)、身體部位、衣物等等。把詞匯歸類，是教材編寫的突出特點，而這也是一種記憶詞匯、構(gòu)建詞匯系統(tǒng)較為顯著的學(xué)習(xí)策略。然而，當老師總結(jié)出所有的同類詞匯，并把上百個詞匯堆積在學(xué)生面前時，再附加上頻繁的聽寫檢查，學(xué)生消極備戰(zhàn)的情緒自然產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由以往的互不關(guān)己的單打獨斗的學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M成員互助合作完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)。

Round Table 這種形式適用于詞匯的復(fù)習(xí)予鞏固。以復(fù)習(xí)衣物類詞匯為例，小組成員先圍坐在一起，在教師限定的時間內(nèi)，每人寫一個關(guān)于衣物的詞，然后按照起初的順時針或者逆時針方向循環(huán)，繼續(xù)寫詞，仍然要求每人只寫一詞，直到時間截止為止，最終共同完成本小組的單詞表。與枯燥的聽寫單詞相比，這種形式使學(xué)生全體都參與到學(xué)習(xí)活動中來，而且在組內(nèi)很快形成互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，個別學(xué)生有問題可以向組內(nèi)求助，大家共同分享學(xué)習(xí)成果。

當然，在實施的過程當中，不免會出現(xiàn)各種問題，如：個別組沒有遵守時間搶寫，個別生代寫，統(tǒng)計單詞總數(shù)無監(jiān)督，寫錯的單詞沒處理等等。為此，必須講清規(guī)則，合理安排程序，才能使這一形式較好地為我們復(fù)習(xí)詞匯服務(wù)。

其中的規(guī)則是：

1、首先要準備好筆圍坐在一起，形成圓形

2、聽到指令才能開始，再聽到指令必須停寫。

3、每次只能一人寫一詞，逐個輪換，不能多寫。

4、不會寫的詞可以向組內(nèi)求助，不能由別人代寫。

（教師可根據(jù)學(xué)生的詞匯量的多少以及書寫狀況，確定時間的長短。）

Round Table 的后序環(huán)節(jié)為反饋環(huán)節(jié)，為了避免上面提到的一些問題出現(xiàn)，我是這樣做的：結(jié)束的指令發(fā)出后，各小組必須停寫，然后小組之間互換單詞表，各小組再次圍坐在一起共同判閱，遇到錯詞幫其改正，最終匯總詞匯的正確數(shù)目，進行上報。教師在從中評出優(yōu)勝組進行加分獎勵，同時展示獲勝組的詞匯單，全班同學(xué)認讀并抄寫在自己的詞匯總結(jié)本上。

Round Table 這種合作學(xué)習(xí)形式用于復(fù)習(xí)單詞，一方面促進了每個孩子參與復(fù)習(xí)過程，另一方面，由于反饋以整組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行呈現(xiàn)，縮短了學(xué)生之間的差異。久而久之，復(fù)習(xí)詞匯的質(zhì)量自然提升。

（二）Round Robin 復(fù)習(xí)句型

功能句型的復(fù)習(xí)，如果我們不講究方法，只是一味地讓學(xué)生認讀、跟讀，無數(shù)次的機械重復(fù)，極易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦、懈怠等消極情緒，結(jié)果是徒勞而無功。那么，如何提高句型操練的效果呢？這里，我們?nèi)匀豢梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式進行句型的復(fù)習(xí)，常見且實用的一種合作學(xué)習(xí)活動叫做Round Robin。

Round Robin 是這樣實施的：小組4人或者6人圍坐在一起，每人說或者讀一個句子，依次循環(huán)說句或讀句，小組之間進行比賽，在限定的時間內(nèi)，最后看哪個小組說的句子數(shù)目最多，以最多的為勝，獎勵加分。

這個活動適用于重點句型的操練與鞏固。以”I have to do sth.every day.” 為例: S1: What chores do you have to do?

S2: I have to water the plants every day.What chores do you have to do?

S3: I have to walk the dog every day.What chores do you have to do? S4: I have to feed the fish every day.What chores do you have to do? S1: I have to polish my shoes.練這個句型時，我們可以給學(xué)生提供一系列的家務(wù)圖片，供學(xué)生作答。在練習(xí)的過程中，如果輪到第一個人再說句時，所用的圖與第一次所用的圖重復(fù)，那么他就可以選擇第二幅圖，然后其他人依次類推，這樣，就避免了重復(fù)說句的現(xiàn)象的發(fā)生。

另外，這個活動形式也可以用來練習(xí)功能問答句。組內(nèi)每人隨機抽取一張句條，上面都有一句答語和一個問句，第一個人讀完問句，拿著與問句相搭配的答句句條的人讀答句并提出下一個問題，依次回答并提問下去，最終回歸到第一人回答最后一個問題。這樣，功能句的問答搭配練習(xí)活動就變得生動活潑了，學(xué)生也從中體會到共同學(xué)習(xí)與合作的樂趣，而且，復(fù)習(xí)范圍由優(yōu)秀生的表演轉(zhuǎn)變?yōu)槿w參與，復(fù)習(xí)效果不言自明。

例：

S1: What chores do you have to do ?

S2: I have to make the bed every day.What’s the matter with you?

S3: My ankle is broken.What’s your favorite subject? S4: My favorite subject is English.How much does this belt cost? S1: It costs 10 dollars.

第二篇：英語教學(xué)經(jīng)驗

英語教學(xué)經(jīng)驗

我現(xiàn)在把我這二三十年教學(xué)生英語的一些體會告訴家長們，僅供參考：

1.注意讓孩子讀書時從小養(yǎng)成手指著課本，讀到哪指到哪。長大后就會習(xí)慣集中精力看書，而且今后到了高年級背單詞和句子時又快，又不容易忘記。

我認為看多了自然就記住了，就像我們認人一樣。

2.聽英語錄音時專心聽。而不是一邊吃飯一邊聽，或是，只聽不跟讀。

3.只要是讀書或者是老師帶讀，學(xué)習(xí)好的孩子哪怕是會背會默，他們始終是眼睛看書的。

4.大多數(shù)學(xué)習(xí)好的孩子，他們的學(xué)習(xí)用品非常普通，上課不玩。

而學(xué)習(xí)一般的孩子往往會買一些 漂亮的，好玩的，時髦的學(xué)習(xí)用品，到上課時就把學(xué)習(xí)用品當玩具了，也沒有心思聽課。

5.大多數(shù)的孩子，如果要他們背單詞或默寫單詞，會很抵觸。但是要他們看著書認真讀幾遍或抄幾遍，那就好多了。反復(fù)多了就能達到同樣的記住單詞的效果。

第三篇：英語教學(xué)經(jīng)驗材料

英語教學(xué)經(jīng)驗材料

2005年3月初，我開始從原來的教中學(xué)英語改教小學(xué)英語。當時，小學(xué)英語教學(xué)對我是十分陌生的領(lǐng)域。在上第一節(jié)課之前，我反復(fù)地思考著中學(xué)英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的異同之處，想象著小學(xué)英語教學(xué)的課堂模式思考著如何面對天真、可愛的的孩子們，并一遍一遍細致地思索著如何才能更快地進入角色，因為教好孩子，教出成績一直是我從教以來的原則。

教小學(xué)英語以來給我印象最深的就是在教第一節(jié)課的時候，孩子們一個個全都睜大著眼睛，用充滿好奇和希望的眼神看在和我?？粗⒆觽兊难凵?，看者他們都規(guī)規(guī)矩矩地坐在那，雖生硬卻極為認真地聽我講的每一句話，一瞬間，我內(nèi)心原有的許多顧慮和矛盾似乎一下子全部打消了。也正是從那一節(jié)課開始，我暗下決心，一定要拋開一切，一定要教好這些孩子們。

許多事情都不是一帆風(fēng)順的，當時的實際情況是，在我來教之前已經(jīng)有整整一個多學(xué)期沒有人來教英語了，而且在那之前，有英語老師的時候也只是斷斷續(xù)續(xù)的聘用了幾個老師臨時教課?？梢韵胂蠛⒆觽兊幕A(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面會是如何。當時，考慮到這些，一時間我困惑了。腦子里回想著剛下來時，中心校領(lǐng)導(dǎo)語重心長的話語和對我的希望，在看看眼前這些求知若渴的孩子們。我更加感覺到自己身上的擔子之重，責(zé)任之大。

因為一學(xué)期至少要完成整個一年的課，來不及細細考慮其它，工作就緊鑼密鼓地開始了。而恰恰就在這時，中心校的孫校長、劉校長、孫主任一次次找我談心，幫我解決思想上、工作上、生活上的困難。衡松林校長更是親自幫我細致地安排生活，解決工作中的困難。其他教師也給予我工作和生活上無微不至的關(guān)懷。到現(xiàn)在，我一直在想，如果說我取得了一些成績的話，那么這些成績的取得與這些關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)、前輩們是分不開的，我從心里感謝他們。

作為一名年輕的教師，沒什么經(jīng)驗，下面僅把自己工作中的一些做法匯報如下：

一、用真誠、熾熱的愛心關(guān)愛每一個孩子。

我深深地知道，只有愛才是真正的教育，只有傾注愛心的教育才會是有效果、有希望的教育。教師對孩子的愛不能停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在生活中的點點滴滴的小事中。幾年來的教學(xué)工作告訴我，關(guān)愛學(xué)生是一門教師的必修課，而關(guān)愛的前提就是對孩子心理的了解和理解。

（一）深入細致地了解孩子。學(xué)期之初，我就利用一切可能的時間和機會深入到學(xué)生中間，和他們一起讀書，一起上好每一天的晨讀，和他們一起游戲，尋找機會和他們聊天談心。了解他們學(xué)習(xí)中的困惑，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)、缺點。這樣，很快就和學(xué)生之間拉近了距離，初步形成了師生間良好的溝通關(guān)系。而且也為今后的工作能有的放矢打好了基礎(chǔ)。

（二）傾注激情于工作中的方方面面，真愛學(xué)生在課上課下。

1.在上每一個班的每一節(jié)課時，我都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中通過一些細微的小事如：作業(yè)、個人衛(wèi)生、孩子們的學(xué)習(xí)以外的情趣等方面讓學(xué)生感受到我的這種真誠態(tài)度，并抓住課堂內(nèi)外的一切機會關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，給予他們信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗。

2.利用上課的提問，下課的個別談話，了解他們對英語學(xué)習(xí)的認識，了解他們的基礎(chǔ)掌握情

況，了解他們內(nèi)心的困難，當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，我會耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不是過多地苛求、指責(zé)。記得，有一個叫夏億的孩子，開始的時候?qū)τ⒄Z學(xué)科缺乏興趣，成績很不理想，其父母對他幾乎喪失了信心和希望。了解到這些情況后，我找到他的家長了解他的學(xué)習(xí)生活情況，幫他分析原因，讓他看到自己的長處和優(yōu)點，并利用課余時間幫他補習(xí)以前的知識。經(jīng)過一段時間的努力，他在英語方面有了一些進步，開始對英語乃至其它學(xué)科有了興趣。并逐步體現(xiàn)出了他超人的天賦和能力?，F(xiàn)在，他的英語成績一直是名列前茅。

3.同時，我嚴格要求自己在孩子們面前說好沒一句話，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學(xué)生和教師討論問題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。因為，只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。在上課的時候我發(fā)現(xiàn)有個叫鄒爽的同學(xué)，膽子很小，課下很少與他人交往，上課從來不敢舉手發(fā)言，老師提問，他緊張的一句話也說不上。于是，我在上課的時候給他寬松的氛圍，給他更多機會鼓勵他舉手發(fā)言，并不失時機地對他進行大張旗鼓地表揚，下課的時候，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起與他游戲、聊天。逐漸地，他變得外向起來，自信心有了，膽子也大了，成績當然也有了顯著的提高。

有一次課上，正好講到關(guān)于生日的文化知識，講著講著，我發(fā)現(xiàn)一個女學(xué)生在一直地用一種滿是希望的眼神看著我，好象是有什么話要和我說。當時我憂郁了一下（因為課程太緊了，時間很緊），走上前一問才知道，這個孩子是因為我講到生日歌，而想到他的同桌（一個父母離異的孩子）恰好那天生日，他想叫我和大家一起為他的哪個同桌唱生日祝福歌。聽到孩子靦腆但又真誠的表達我心里很受感動，一是沒想到這個平日里的“搗蛋鬼”會有這樣的愛心，另外讓我感到欣慰的是，他能那么勇敢地和我提這個要求，說明孩子是多么的信任呀。從這一件小事上讓我看到了孩子的成長和進步。

4.我也知道僅僅是深入的了解還是不夠的，為此，我夜不能眠，躺在床上想的更多的就是揣摩學(xué)生的心理，針對不同學(xué)生的特點，怎樣對癥下藥，因材施教，因人施教。課余的時候，我虛心向有經(jīng)驗的，了解情況的老教師請教，如何更進一步的和學(xué)生打成一片，如何更好地親近學(xué)生，因為，只有我們先“親近學(xué)生”，也才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。當孩子們從我這里感受到我真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他們開始從內(nèi)心升騰起對我的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，孩子們開始由喜歡我這個老師而喜歡我所任教的英語學(xué)科，從而愉快接受我的建議、批評、和教誨，并且，轉(zhuǎn)化為孩子們的行動。

二、利用各種手段，在課堂教學(xué)中激發(fā)和保鮮學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。我覺得，一個成功的英語教師就要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲是至關(guān)重要的。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我總是因勢利導(dǎo)，不盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，孩子們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我還適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

2.充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

我對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次、增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化使有助于使學(xué)生的興趣得以保持。每次呈現(xiàn)語言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，我經(jīng)常從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學(xué)，通過各種媒介的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強。

3.注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，把更多的機會留給孩子們。

平時上課或晨讀的時候，我更多考慮的總是采取哪種形式才能讓孩子自己主動地說，主動地投入學(xué)習(xí)中。哪種形式更能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，能讓他們通過自主學(xué)習(xí)或生生互動達到更理想的教學(xué)效果。為此，我從一開始便在每個班物色“小助手”，在充分考慮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，即是否能讓我的小助手和其他同學(xué)都參與進來。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，小助手們的作用明顯體現(xiàn)出來。我呢，當然能有更多的時間來考慮教學(xué)的其他方面了。

記得有一次，我像往常一樣到各班“巡視”小助手們的工作情況，到三年級的時候，看到我的那位小助手正在組織大家互相用英語進行簡單自我介紹。而且還象模象樣地安排了幾個他的助手也幫忙組織?？吹竭@些我?guī)缀躞@呆了，孩子們的潛力真是不可估量！同時我也靈機一動，何不順勢把小助手的隊伍也靈活一下，擴大一下呢？正所謂“教學(xué)相長”有時候從孩子們身上也能得到靈感呢！現(xiàn)在，我的小助手的陣營在一天天的壯大，我真是看在眼里，喜在心頭。

4.建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

教學(xué)中我要求自己一定做到不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。因為我知道，強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學(xué)活動中來?！?/p>

5.因材施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。

知識層次低的學(xué)生，我讓他們做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更是注意保護其積極性，簡單的問題盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。

對于智力因素突出的學(xué)生，我安排他們做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在老師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也決不輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，我在授課時會適當擴大難度和濃度，或在練習(xí)、檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

6.開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，我經(jīng)常設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。如：詞匯記憶比拼、小作文朗誦、小故事比賽等。通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重學(xué)生各方面習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上下工夫，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

各種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，小學(xué)生天性好動。因此培養(yǎng)小學(xué)生的各方面習(xí)慣應(yīng)該有足夠的耐心，和長抓不懈的精神。

1.針對小學(xué)生自身特點,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成主動的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

從語言教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的長遠利益出發(fā)，兼顧聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，處理好漢語母語與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動運用英語的習(xí)慣。

（1）遵循英語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律：讓孩子們在聽、說、讀、寫、玩、演、唱的具體教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的潛力。通過學(xué)生的自主參，進一步養(yǎng)成和鞏固學(xué)生自我認知、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生讀和記的習(xí)慣，并根據(jù)不同學(xué)生的實際情況做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有效利用晨讀等課外時間，加強這兩方面的工作。

（3）側(cè)重學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的習(xí)慣和能力。

（4）從基礎(chǔ)抓起，養(yǎng)成和培養(yǎng)學(xué)生的記憶和讀的習(xí)慣。

首先，幫學(xué)生養(yǎng)成每天堅持記憶幾個單詞的習(xí)慣，使學(xué)生的詞匯得到積累。

四、課堂教學(xué)力求扎實有效

1.課堂教學(xué)精講多練，講求質(zhì)量。為此，我嚴格要求自己真正做到上好每一節(jié)課，充分利用課堂40分鐘，讓每個學(xué)生在每一節(jié)都有較大的收獲，并更大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的能量。

2.英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持一學(xué)期如一日，上好每一天的晨讀。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。切實做到天天清，節(jié)節(jié)清，力爭使每個學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都有所收獲。

3.常規(guī)教學(xué)中的細節(jié)不容忽視。無論多晚、多累，我都堅持批閱好每一本作業(yè)，我深深地知道，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，好學(xué)英語，那就應(yīng)該從自身做起，認真對待學(xué)生的每一份作業(yè)，每一句回答，以及學(xué)生提出的每一個問題，并不厭其煩地認真講解和指導(dǎo)。

另外，我注重關(guān)注孩子們完成任務(wù)的過程，我在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是利用學(xué)習(xí)小組長，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，協(xié)作互助，以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段的完成效果和每一個學(xué)生的發(fā)展和變化獲得及時的檢查。

4.基礎(chǔ)知識教學(xué)力求扎實有效。

基礎(chǔ)知識的積累尤為重要，為此，我認真研讀大綱，對于涉及到的詞匯、日常交際用語、貼近生活實際的語言項目等，作為重點來抓。讓學(xué)生常說、常練。

6.任務(wù)的布置，有效關(guān)注。

在給學(xué)生布置任務(wù)的時候我總是從多方面為學(xué)生考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)。比如：任務(wù)的難度不宜過高、任務(wù)的范圍不宜過大，數(shù)目不宜過多，數(shù)目的增加應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展狀況，循序漸進地進行。必要的時候應(yīng)該把記憶的難度通過調(diào)整幫助學(xué)生分化。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況分配不同的任務(wù)。

最開始的時候，我所留的作業(yè)多是單詞、句子的抄寫這些單一枯燥的形式，最初，還有一些效果。久而久之，我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果變得很差，而且孩子們的興趣和激情大不如前了，以前從沒有過的不交作業(yè)的現(xiàn)象也開始偶爾出現(xiàn)了，這可是最致命的。焦急之中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對美術(shù)課總那么興趣十足，于是，我從小時候語文學(xué)習(xí)中的手抄報中得到啟示，心想，如果讓學(xué)生象畫美術(shù)那樣寫單詞，孩子們會不會感興趣呢？于是，我開始摸索著讓孩子們做英語手抄報，真是沒想到，這樣一來，孩子們的熱情比以前更高了，看著孩子們精心地用英語詞匯布置他們的“詞匯作品”——手抄報；看著眼前孩子們制作的精美的英語手抄報；看到孩子們的成績一天天進步，而且還興趣盎然，我自然是樂在心頭。盡管以往的教育教學(xué)工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和中心校的認可。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以鞏固和加強。但是，客觀地分析了學(xué)生的成績的各個方面，我深深地感覺到學(xué)生以及自身工作中還存在許多不足。比如：各個年級普遍存在成績的兩極分化現(xiàn)象；相當一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還有待于進一步的保鮮和鞏固；一些學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和技能都需要在今后的工作中加強指導(dǎo)。

另外，回首自身的教學(xué)工作的各個方面，在常規(guī)教學(xué)的備課方面還存在不足，講課方面也還不夠靈活機動。本學(xué)期的教學(xué)工作將帶著這些問題有針對性地開展。

第四篇：淺談六年級英語教學(xué)

淺談六年級英語教學(xué)

小學(xué)英語在我縣開設(shè)已有好幾年的時間了，隨著開設(shè)時間的日漸加長，一些學(xué)困生也漸漸顯現(xiàn)，且隨著年級的增高，所授知識內(nèi)容的增加,班級里出現(xiàn)了對學(xué)習(xí)英語喪失信心的孩子，直接影響整個班級的英語學(xué)習(xí)情緒和英語學(xué)習(xí)效果。

俗話說：知其然才知其所以然。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該首先充分了解和尊重他們原有的生活經(jīng)驗和知識積累，考慮到他們的學(xué)習(xí)成績在班里所處的不利位置，以及他們所承受的心理壓力，從心底里真正關(guān)心他們，不在大庭廣眾之下點名批評。并盡可能多地找出優(yōu)勢所在，表揚和鼓勵他們，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的意識。另外，學(xué)困生因其自生學(xué)習(xí)成績不好，難免會有自卑感，與老師不太親近。因而，教師要把微笑帶進課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵，多表揚，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

在教學(xué)過程中，運用多種激趣的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種活動，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程要創(chuàng)設(shè)各種情景，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，避免了大量枯燥的機械重復(fù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓每個學(xué)生在英語課上都能高舉小手，都能看到他們可愛的笑臉，聽到他們激情的對話。從而促進英語教學(xué)。具體做法有：

1.上好導(dǎo)言課，讓學(xué)困生沒有恐懼感

告訴他們英語學(xué)習(xí)其實并不難，并同時介紹一些學(xué)習(xí)的方法。多用激勵的語言，鼓舞學(xué)生忘掉過去，重樹信心，展望未來。我常對他們說：在老師的眼里，你們都是一群好孩子，老師都一樣愛你們，不管過去如何，你只要把以前做得不夠好的改掉，你也會和別人一樣棒。老師相信，在這個學(xué)期里，肯定有一批同學(xué)會追上其他同學(xué)的。

2．作好課前的熱身啟動，讓學(xué)生有參與感 課前的熱身不僅有助于塑造英語課堂氛圍，還十分有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般在課前我會選擇一些有趣、歡快、節(jié)奏感強的song、chant等，一邊說唱一邊表演，讓學(xué)生在上課開始就進入狀態(tài)，讓學(xué)生感覺上英語課是種享受而不是負擔。

3．讓學(xué)困生有成功感

興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生有說、表演的機會。首先，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，如在新授單詞之后，老師叫個別同學(xué)操練時，便可以先叫優(yōu)等生；然后用開火車的形式讓學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引學(xué)困生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價值，讓他們有成就感。又如在操練句型時，老師利用舊句換新詞的方法，如句型 I have...，只替換最后一個詞，學(xué)困生也會期待積極地來試一試，說得好，及時表揚，說得不太好，鼓勵他。

4．考慮學(xué)生個別差異，實施因材施教

英語新課程標準中提出“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”，這是教師神圣的職責(zé)。英語教學(xué)的目的不是通過其學(xué)習(xí)和考試來淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語的人，而是要使全體學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。因此，作為教師要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到基礎(chǔ)差的學(xué)生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學(xué)，讓每個學(xué)生都覺得一堂課下來有所收獲。

例如對于英語學(xué)困生我在提問題時，會考慮一些簡單的問題；在教學(xué)過程中，我會有意識地安排一些小組活動，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在這種小組活動的過程中我又非常注意學(xué)生座位的安排，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生交錯安排，并設(shè)立“英語小組長”，負責(zé)任務(wù)的安排，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。待到交流的時候，我的評價主要以“組”為單位。因此，各小組在學(xué)習(xí)過程中積極性非常高，而且極具團隊精神，這樣對于英語學(xué)困生無論是在“習(xí)得語言”方面，還是在培養(yǎng)能力方面，都有一定程度的提高。

5.恰當運用教育藝術(shù)，化“陷阱”為“洞天” “教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”，英語教學(xué)同樣要講究“教育藝術(shù)”，即講究方法和技巧，“運用教育技巧，解決具體問題”。

新課改小學(xué)英語創(chuàng)新初探

隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)階段有效掌握教材中的知識，促進他們英語素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的英語課堂上，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，使教學(xué)活動在師生的積極互動中高效進行。

一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

隨著素質(zhì)教育的進行，在教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學(xué)生進行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的*，挖掘新課標的要求，用創(chuàng)新的思想進行教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進行。在新課改的過程中，教師通過關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對學(xué)習(xí)中的疑問進行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的壓力和負擔，成為了他們學(xué)習(xí)的樂趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂成功的英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)進行分析，促進他們英語思維能力的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法多種多樣，教師要把教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計的依據(jù)，靈活選擇設(shè)計方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著探究知識的目的進行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們的主動性探究成為課堂教學(xué)順利進行的促進因素，實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

三、采用多種方法進行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣

在新課改的過程中，要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來進行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究*，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)目的性，能有針對性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識的重難點，促進他們英語探究能力的提高。

1、結(jié)合多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究*

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中進行英語知識的學(xué)習(xí)，使他們的思維活躍，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。

2、開展對話表演，提高學(xué)生運用英語知識的能力

在小學(xué)英語教材中，有很多有關(guān)對話的內(nèi)容，在讓學(xué)生進行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學(xué)生拿著課文進行對話。在熟悉對話內(nèi)容后，讓學(xué)生放下課本，根據(jù)自己的理解進行對話表演。在脫離了課本之后進行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學(xué)會了如何運用學(xué)到的知識。通過對話表演，使學(xué)生的英語思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

3、創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行游戲活動，在游戲中進行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維異?；钴S，他們能快速運用已有的英語知識進行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。

四、開展豐富的英語課外活動，提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的意識，并努力給他們提供運用英語知識的機會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中運用英語知識，促進他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫英語手抄報，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報。在寫手抄報的過程中，為了提高學(xué)生運用英語知識的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語寫作的興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角，給學(xué)生提供英語交流的機會和場所；讓學(xué)生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標志等。通過豐富多彩的課外活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動進行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實的英語基礎(chǔ)知識。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動性，促進他們知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使課堂教學(xué)效率有效提高。在開展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)時，教師要加強師生互動，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，使他們在有限的學(xué)習(xí)時間高效掌握教材內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新教學(xué)。

第五篇：英語教學(xué)寫作經(jīng)驗

我認為上述見解有失偏頗。時代在前進，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學(xué)經(jīng)驗，若能將其付諸鉛字、發(fā)揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們?nèi)松鷥r值的體現(xiàn)，而且有利于我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！

二、撰寫英語教學(xué)論文要樹立良好的心態(tài)

提及英語教學(xué)論文寫作，我們不少人總以為那是專家學(xué)者、高校教師的專利，與我們中小學(xué)英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態(tài)使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學(xué)英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態(tài)，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結(jié)經(jīng)驗，勇于從失敗中吸取教訓(xùn)。寫論文固然需要一定的知識、經(jīng)驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學(xué)論文。

其實，我們絕大多數(shù)英語教師都具有很強的責(zé)任心，有精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。經(jīng)驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經(jīng)驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發(fā)，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯(lián)想’復(fù)習(xí)法”、“把握規(guī)律高效記憶”分別是本人平時對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練、英語復(fù)習(xí)及單詞記憶進行指導(dǎo)的寫真，因此，寫起來就得心應(yīng)手，并分別被《學(xué)習(xí)報》、《中學(xué)英語之友》及《學(xué)英語》所采用。

三、英語教學(xué)論文的基本形式

教育科研論文是專門研究、探討教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)論文。英語教學(xué)論文主要研討英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、方法及對象，通常包括以下四個類型：

1．知識性小論文：系作者學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的心得，常見于以學(xué)生為主要讀者對象的報刊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向、促進作用。這類文章嚴格地說不算學(xué)術(shù)論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。

2．經(jīng)驗總結(jié)：將英語教學(xué)實踐中豐富的經(jīng)驗事實加以抽象概括而上升為理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經(jīng)驗上。

3．研究性論文：對英語教學(xué)中大家普遍關(guān)心的熱點進行研究、分析，不拘泥于個體經(jīng)驗，但須有作者個人觀點，并提出建設(shè)性的意見。

4.實驗報告或調(diào)查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設(shè)和預(yù)測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調(diào)查教和學(xué)的情況報告。二者一般都含有數(shù)據(jù)等統(tǒng)計資料。

正規(guī)的英語教學(xué)論文在題目和正文之間常有200字左右“內(nèi)容摘要”和若干組“關(guān)鍵詞”，以備電腦檢索、標引文獻。

四、英語教學(xué)論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當前英語教學(xué)實踐中亟待解決的和對英語教學(xué)改革實踐起指導(dǎo)作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。

（1）選題要新穎新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學(xué)、課文教學(xué)等，我們可以從新的角度去寫，另辟蹊徑，寫出自己新的經(jīng)驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養(yǎng)英語興趣的文章俯拾皆是，本人結(jié)合小學(xué)英語教材的特點、小學(xué)生的實際及由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這一新動態(tài)，撰寫了“小學(xué)英語興趣教學(xué)談”一文，發(fā)表在《英語周報》（教師版）1996-1997學(xué)第7—8期上；近日，我以“書山有路趣為徑學(xué)海無涯樂作舟”為題談英語學(xué)科的興趣教學(xué)，以排比式“實施成功教育，激發(fā)興趣”、“改革課堂教學(xué)，提高興趣”、“加強情感教育，保持興趣”、“創(chuàng)辦英語樂園，發(fā)展興趣”四個部分闡述途徑，令人耳目一新，耐人尋味，該文刊于2000年7月31日《英語輔導(dǎo)報》。新穎性還表現(xiàn)在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見，以“后進生”、“學(xué)困生”替代。

（2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據(jù)，寫起來得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競爭活動來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”為題談興趣教學(xué)，他所選的就是一個側(cè)面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動課中的應(yīng)用，其切入點小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫作經(jīng)驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發(fā)興趣·指導(dǎo)交際·精講知識·培養(yǎng)能力·加強反饋”、“英語比較教學(xué)法探試”、“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新興趣啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的方法恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。

2．構(gòu)思謀篇在寫作過程中，我基本做到：

（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法以及一些與選題有關(guān)的內(nèi)容，以便將實踐經(jīng)驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據(jù)的權(quán)威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構(gòu)思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學(xué)座談會上的講話》、教育部《關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標準的設(shè)想》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等文獻。

（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學(xué)實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當個好教師》、《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報刊資料上收集的精彩句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。

（3）草擬構(gòu)架，自如運籌。撰寫英語教學(xué)論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設(shè)計，因為論文須有嚴密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫起來就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。

3．執(zhí)筆行文

寫英語教學(xué)論文不是將搜集到的材料進行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結(jié)合起來，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語言闡明自己的觀點。

（1）初稿

寫初稿時，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內(nèi)容包羅進去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結(jié)構(gòu)嚴謹，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據(jù)的說服力。

（2）二稿

寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細節(jié)安排是否妥貼，語言是否準確，舉例是否信當。

（3）定稿

寫英語教學(xué)論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟、概括恰當、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進而加工潤色，以臻完善。

五、撰寫英語教學(xué)論文的注意事項

撰寫英語教學(xué)論文要有務(wù)實的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴謹、細致、認真，切忌浮躁、沖動、急功近利。要實事求是，深入實際，將教學(xué)研究植根于日常教學(xué)中。在教學(xué)中研究，在研究中提高，不搞閉門造車、坐而論道。我們有些英語教師工作十分勤懇，但平時缺乏積累、疏于動筆，對論文寫作望而生畏，不能用大綱、用先進的教育、教學(xué)理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經(jīng)驗、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實踐經(jīng)驗來證明自己的論點，使作品缺乏說服力。理論與實踐相結(jié)合是英語教學(xué)論文寫作應(yīng)遵循的一項基本原則。我撰寫的“實施素質(zhì)教育促進英語教學(xué)”、“我愛當孩子王”、“團結(jié)協(xié)作以研興教”及“怎樣提高課堂教學(xué)效率”都是教學(xué)、班務(wù)及教研的總結(jié)和演講，我將這些整理后投寄到《英語周報》等報刊發(fā)表。1997年為迎接香港回歸，我校舉行文藝會演，我編排了英語短劇《香港，歡迎回歸祖**親的懷抱》，該劇發(fā)表在《英語周報》頭版頭條。知已知彼，百戰(zhàn)不殆。了解報刊特點，選準對口欄目，揣摩編輯的思路和風(fēng)格，注意稿件的時效性乃至同步性（尤指教輔用稿），有的放矢地撰稿，減少盲目性。如有的刊物以高校教師為讀者對象，一般就不適合我們中小學(xué)教師投稿。以上成績說明：只要通過不懈的努力，我們中小學(xué)英語教師完全有可能撰寫出精品論文！英語教學(xué)寫作經(jīng)驗責(zé)任編輯：飛雪

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