第一篇：繼續(xù)教育化學(xué)專業(yè)作業(yè)2

1、傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在哪些問題？

答：走進(jìn)課改課堂，再看以前的作業(yè)，我感慨頗多。傳統(tǒng)的作業(yè)是由老師“點(diǎn)菜”，學(xué)生被動(dòng)咀嚼、吞咽、“消化”。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)亦是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。而且對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。為此, 我們采取一次作業(yè)多元評(píng)價(jià)的方式。改變過去這種單一的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。同時(shí)，也可讓家長也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客觀的評(píng)價(jià)。

另外，在作業(yè)內(nèi)容的選取上，也給學(xué)生自由權(quán)，讓他們將有限的時(shí)間用在自認(rèn)為值得、樂意的勞動(dòng)中去，收到了良好的效果。

2、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能有哪些根本性轉(zhuǎn)變？

答：中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)較以往的評(píng)價(jià)的一個(gè)重大區(qū)別就在于其充分考慮了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是“扶起幾顆苗，踩到一大片”，不利于學(xué)生整體發(fā)展，缺乏人文性。新課程理念要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“從精英的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向大眾的評(píng)價(jià)；從階段性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向終身性評(píng)價(jià)；從工具評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向成長評(píng)價(jià)。

為了打破以往學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的異化現(xiàn)象，有效地貫徹新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念，需要堅(jiān)持以下原則：（1）整體性原則。新課程理念下普通中學(xué)的主要任務(wù)仍然是育人。為此，中學(xué)生要繼續(xù)牢固掌握基本知識(shí)與基本技能，這是學(xué)生獲得其它方面發(fā)展的前提。所以，中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然要把學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握情況作為重要的考察內(nèi)容。（2）教育性原則。新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的教育性原則突出地反映在評(píng)價(jià)是為了診斷和發(fā)展學(xué)生，即要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力，以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們只有貫徹了這個(gè)原則，才能改變以前評(píng)價(jià)中單純注重甄別和選拔的功能，或者說評(píng)價(jià)就是給學(xué)生簡單地定性和分層的功能。（3）差異性原則。新課程理念下對(duì)普通中學(xué)的要求是使學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，要有一定的層次性和選擇性。反映在學(xué)生的學(xué)業(yè)上就是學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，可以根據(jù)自己的興趣、能力和愛好選擇一定的適合自己的學(xué)業(yè)課程，從而“成為一個(gè)既具有豐富知識(shí)、健康體魄和高尚道德的人，又具有鮮明個(gè)性的人?！睘榇耍袑W(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能再以“分?jǐn)?shù)”的高低為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要在學(xué)生的學(xué)業(yè)達(dá)到基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的家庭和社會(huì)背景、學(xué)生本人的意愿以及學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展方向來對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出其差異性，從而達(dá)到最大程度的因材施教。（4）動(dòng)態(tài)性原則。新課程理念下要想實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的客觀、公正，那種認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果是由終結(jié)性測(cè)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)是有失偏頗的。關(guān)注結(jié)果只是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分，我們還需要關(guān)注過程，即采取過程性評(píng)價(jià)。因?yàn)?，客觀、公正評(píng)價(jià)的做法不應(yīng)該是單單給學(xué)生評(píng)分，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步情況。所以，我們應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，或者說應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地檢查學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，以便確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后針對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)材料或是評(píng)價(jià)計(jì)劃提出調(diào)整的方法，以便尋求持續(xù)的改進(jìn)。

（5）多元性原則。根據(jù)多元智能理論，我們不能劃一性地用語言和數(shù)理邏輯這兩種智能標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、自由的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元性的評(píng)價(jià)原則。它主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)對(duì)象、主體、標(biāo)準(zhǔn)、形式和內(nèi)容等方面的多元性。

3、多元智力理論提出哪些智力因素，在化學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中如何關(guān)注？

答：多元智能理論是由美國哈弗大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納在1983年提出。根據(jù)該的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某

一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。

在化學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中語言智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、人際智能和自然探索智能都將不同程度得以鍛煉、強(qiáng)化。

4、辨別分析題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有何作用？

答：辨別分析題的主要特點(diǎn)在于解題過程需要應(yīng)用某些化學(xué)知識(shí)、技能合理地進(jìn)行推理，作出正確判斷。解答此類化學(xué)題時(shí)常常要綜合運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)過程規(guī)律等理論知識(shí)以及元素化合物知識(shí)，有時(shí)還要進(jìn)行化學(xué)計(jì)算；其判斷對(duì)象既可能是化學(xué)物質(zhì)，也可能是化學(xué)變化；既可能是元素，也可能是化合物……；應(yīng)對(duì)此類題型要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、綜合和推理能力，善于從題文中找出有關(guān)條件、作出符合邏輯和化學(xué)規(guī)律的判斷，對(duì)能力的要求較高；其形式靈活多樣，沒有固定模式，還要求說出推理過程。學(xué)生需要對(duì)題目中各條件獨(dú)立作出某種局部判斷，最后形成整體綜合判斷，或者逐步地深化判斷，只有綜合考慮各條件才能作出判斷，有時(shí)還可能需要對(duì)某些條件反復(fù)進(jìn)行推理和作出判斷。對(duì)學(xué)生思維能力，語言表述能力的提升至關(guān)重要。

5、作業(yè)的批改和考試結(jié)果的分析對(duì)師生有什么樣的重要意義？

答：正如學(xué)習(xí)材料中所說，作業(yè)批改與考試結(jié)果分析，絕不僅僅意味著是這兩項(xiàng)工作進(jìn)入即將結(jié)束的環(huán)節(jié)，也不只意味著教師在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況能夠充分把握，更是教師進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)藝術(shù)的重要階段。

進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，評(píng)語是批閱作業(yè)、試題的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己做題的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。將評(píng)語引入化學(xué)作業(yè)、試題的批改中，批出其不足，肯定其成績，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。

在考試結(jié)束后，教師要對(duì)考試進(jìn)行定性分析，也就是對(duì)反映考試本身的可信性與有效性進(jìn)行分析。考卷質(zhì)量的可信性常用信度與效度指標(biāo)來進(jìn)行度量?？荚嚨男哦仁侵笢y(cè)評(píng)結(jié)果的可靠性，即考試反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的可靠程度。信度的評(píng)定方法一般用重測(cè)計(jì)算法和多人評(píng)定計(jì)算法。在對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，可以參考以前的考試結(jié)果，通過計(jì)算同上次考試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來分析。一般來說，相關(guān)越大，信度就越高?？荚嚨男Ф仁侵缚荚嚤旧淼挠行裕纯荚嚱Y(jié)果是否反映了任課教師所期望考核的內(nèi)容?？荚嚱Y(jié)果的數(shù)據(jù)分析，絕不是簡單的數(shù)據(jù)計(jì)算統(tǒng)計(jì)，只有采取科學(xué)的方法進(jìn)行分析，才能從這些數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，從而作出有效的教學(xué)決策。其目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，檢查教與學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況?？荚嚦煽兪墙處熀饬繉W(xué)生掌握知識(shí)程度的一個(gè)重要標(biāo)志，并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思非常重要。

6、學(xué)習(xí)了“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”,老師布置的作業(yè)是：“請(qǐng)你在自家的廚房里制作一枚?雕花彩蛋?”。請(qǐng)對(duì)該作業(yè)進(jìn)行簡要分析與評(píng)價(jià)。

答：制作過程是用筆蘸上熔化的石蠟，在蛋殼上描繪出圖案，要注意在需要保留蛋殼的地方涂蠟，不準(zhǔn)備保留的地方不涂蠟。待蠟液冷卻后，把蛋殼浸放在米醋里6—8個(gè)小時(shí)，未涂蠟的部分則溶解在米醋里，涂蠟的部分保留原來的樣子。從米醋里取出蛋殼，用清水沖洗，并放進(jìn)溫水中溶化石蠟，蛋殼上的圖案就顯現(xiàn)出來了。其制作原理是碳酸鈣與醋酸反應(yīng)。

該實(shí)驗(yàn)盡管也是碳酸鈣與酸反應(yīng)，生成物中有二氧化碳產(chǎn)生。與實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)相比，有如下缺點(diǎn)：（1）反應(yīng)現(xiàn)象不明顯（二氧化碳?xì)怏w逸出量少）；（2）反應(yīng)速率較慢；（3）可能因繁瑣而緩慢的實(shí)驗(yàn)過程沖淡教師布置作業(yè)的目的。

7、試題的信度受哪些因素影響？教師如何提高試題測(cè)驗(yàn)的信度？

答：試題的信度受到樣本特征、測(cè)量長度、測(cè)驗(yàn)難度、時(shí)間間隔等因素影響。樣本特征包含樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響及樣本團(tuán)體的平均能力水平的影響。測(cè)量長度一般來說，是指在一個(gè)測(cè)試中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。就測(cè)驗(yàn)難度而言，在實(shí)際情況下，如果某個(gè)測(cè)驗(yàn)適用范圍廣，其難度水平通常適用于中等能力水平的被試，而對(duì)較高水平的被試和較低水平的被試可能較易或較難，使得分?jǐn)?shù)分布范圍縮小，信度水平降低，因此一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)不同能力水平的報(bào)告測(cè)驗(yàn)的難度，以作為選擇測(cè)驗(yàn)的參考。

教師在操作過程中要避免以下幾點(diǎn)：（1）試卷本身設(shè)計(jì)不合理，不是圍繞一個(gè)主題或是有矛盾的題目。如果試卷中有題目讓完全相同的人選擇不同的答案，試卷的信度會(huì)降低。（2）題目區(qū)分度過低，特別指有對(duì)錯(cuò)之分的題目。如果一道題正確率或錯(cuò)誤率達(dá)到90%，可以從新審視題目設(shè)計(jì)是否合理。區(qū)分度過低的題目中真實(shí)偏差的成分較少，隨機(jī)偏差的成分相對(duì)較多，試卷的信度會(huì)降低。（3）無關(guān)變量進(jìn)入信度檢驗(yàn)。除了重測(cè)信度，其他信度檢驗(yàn)方法都只考慮有序變量，無序變量，如出身城市，喜好顏色等，如果我們沒有對(duì)城市或顏色排序的話，帶入信度檢驗(yàn)意義難明，可能會(huì)導(dǎo)致試卷的信度降低。（4）題目選項(xiàng)反序。對(duì)有序變量，如果變量值之間序的意義相反，會(huì)降低甚至得出負(fù)的信度。

8、自主設(shè)計(jì)一道推斷題，并寫出設(shè)計(jì)思路。

答：例如在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的一道題目：某固體混合物可能含有氯化鎂、碳酸鈣、硫酸銅、碳酸鉀和硝酸鈉中的一種或幾種?，F(xiàn)進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

(1）將該混合物放入足量水中，得無色透明溶液；

(2)向(1)的溶液 中加入氫氧化鈉溶液無明顯現(xiàn)象；

(3)在上述(1)的溶液中加入鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。

據(jù)上可推斷原混合物中肯定有（），肯定沒有（），可能有（）。用化學(xué)方程式表示上述實(shí)驗(yàn)中肯定發(fā)生的反應(yīng)。

設(shè)計(jì)思路：（1）考查學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)在不同狀態(tài)下的顏色及其變化；（2）熟悉物質(zhì)間反應(yīng)原理及伴隨發(fā)生的現(xiàn)象。

9、最受學(xué)生歡迎和不受學(xué)生歡迎的作業(yè)分別是什么？它們分別有怎樣的影響？

答：為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)與試題的主要作用，既要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，又開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和培養(yǎng)能力，在作業(yè)、試題的形式上要注意靈活性和變化性。除了常規(guī)題型外，還要設(shè)計(jì)適量的探索性、開放性、實(shí)踐性的題型。作業(yè)設(shè)計(jì)與試題的編制過程應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，要有利于推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)中小學(xué)課程改革，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革，有利于切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生在初中教育階段的可持續(xù)發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)、試題編制反映著對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的規(guī)定，是幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)技能、形成和培養(yǎng)能力的工具，在化學(xué)教學(xué)中有著不可否認(rèn)的重要作用?；瘜W(xué)作業(yè)、試題在化學(xué)教學(xué)中的主要功能有所不同。但是，它們都可以提供教學(xué)反饋信息，為進(jìn)行教學(xué)診斷和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

反之為提高考分，搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。許多老師為了提高“教學(xué)質(zhì)量”——考試中能取得好分?jǐn)?shù)，平時(shí)在布置作業(yè)時(shí)，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強(qiáng)化”訓(xùn)練，總認(rèn)為“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其實(shí)，這種盲目的“題?！睉?zhàn)術(shù)，導(dǎo)致思維“磨盤”式旋轉(zhuǎn)，隨著技能的熟練，學(xué)生的思維活動(dòng)越來越少，這不僅不利于能力的發(fā)展，而且對(duì)深化、強(qiáng)化知識(shí)的作用也是極其有限的。從長遠(yuǎn)看，這樣做只能提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不能提高學(xué)生的能力。另外，教師為圖省事，作業(yè)、試題形式單一。不少教師平時(shí)因工作繁忙，無暇顧及作業(yè)、試題的質(zhì)量，總是圍繞幾種單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)、試題形式來回轉(zhuǎn)，今天是選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題，明天還是選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題。這樣題目好找、好出，批改也省事。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸變成按既定程序完成既定任務(wù)的“機(jī)器人”，在枯燥的數(shù)字、符號(hào)和公式堆里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，既無完成作業(yè)、試題的樂趣，更談不上能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生既不堪重負(fù)，又不敢違命，必導(dǎo)致學(xué)生集體抄襲，既省時(shí)間，又不挨批評(píng)。久而久之，學(xué)生不僅不能獨(dú)立地思考問題和解決問題，而且還會(huì)養(yǎng)成弄虛作假、消極應(yīng)付的不良習(xí)慣，有百害而無一利。

10、請(qǐng)論述如何讓作業(yè)的形式在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新課改精神？

答：作業(yè)設(shè)計(jì)與試題的編制過程應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，要有利于推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)中小學(xué)課程改革，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革，有利于切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生在初中教育階段的可持續(xù)發(fā)展。

在作業(yè)設(shè)計(jì)和試題選取上要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程改革，引導(dǎo)教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過于注重知識(shí)與技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容更好地掌握和理解，在選題時(shí)，因?yàn)獒槍?duì)同一類知識(shí)點(diǎn)，我們盡量選擇不同類型試題，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生多方面的思維能力，注重試題的難易變化，爭取適合不同層次的學(xué)生。

第二篇：2012年繼續(xù)教育園林專業(yè)作業(yè)2

2012年繼續(xù)教育園林專業(yè)作業(yè)

21、名詞解釋：借景、花境、花壇、叢植、風(fēng)景林。

答：借景：是將園外的佳景引入園內(nèi)供游人欣賞

花境：是園林中從規(guī)則式構(gòu)圖到自然式構(gòu)圖的一種過度的半自然式的種植形式?；▔夯▔窃诰哂幸欢◣缀涡屋喞姆N植床內(nèi)，種植各種不同色彩的觀賞植物，構(gòu)

成以欣賞群體美的具有工藝圖案的種植形式。

叢植：是由二株到十幾株的喬木或喬灌木組合種植的類型。主要用于自然式園林中 風(fēng)景林：把群植增大，變成大面積林地，以一定的藝術(shù)布局供人們享用，稱之為風(fēng)景

林（林植）。

2、簡述園林中島的作用？

①、可劃分水面空間，形成幾種情趣的水域，水面仍具有連續(xù)的整體性。②、對(duì)于大水面，島可以打破水面平淡的單調(diào)感。

③、島的四周有開敞的視覺環(huán)境，是欣賞四周風(fēng)景的中心點(diǎn)，又是被四周所觀望的視

覺焦點(diǎn)，所以，可在島上與對(duì)岸建立對(duì)景。

④、島可以增加水中空間的層次，具有障景的作用。

⑤、通過橋和水路進(jìn)島，又增加了游覽情趣。

3、簡述園林草地（草坪）作用？

1）、簡潔的草坪是豐富的園林景物的基調(diào)；

2）、是較理想的地被植物，利于水土保持；

3）、是經(jīng)濟(jì)簡便的地面裝飾材料；

4）、是地下工程上部覆土不適合栽植喬灌木時(shí)的理想綠化材料。

4、綜合性公園主要功能分區(qū)有哪些，簡述安靜休息區(qū)的布局要點(diǎn)？

一般可分為：

安靜休息（游覽）區(qū)、文化娛樂區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)、老年活動(dòng)區(qū)、園務(wù)管理區(qū)、服務(wù)設(shè)施、體育活動(dòng)區(qū)等。

安靜區(qū)布局要點(diǎn)：

⑴ 安靜休息區(qū)供游人進(jìn)行非喧鬧的活動(dòng)，為游覽、觀賞、休息、陳列可設(shè)置： ① 亭、廊、榭、舫、廳堂、軒、館、閱覽室、棋藝室、茶室、游船碼頭等建筑小品； ② 名勝古跡、文物展覽、雕塑、盆景、花壇、棚架、草坪、林木、山石、巖洞、河湖、瀑布；

③ 觀賞魚鳥等小動(dòng)物。

⑵ 具體要求：

① 該區(qū)在全園中占的面積比其它區(qū)大，綠化面積大（80~90%），其它設(shè)施少，設(shè)置游覽休息的項(xiàng)目少而精；

② 安靜休息區(qū)一般選擇具有一定起伏地形（山地、谷地）、溪旁、河邊、湖泊、河流、水潭、瀑布的環(huán)境最為理想，并要求原有樹木茂盛、綠草如蔭的地方

③ 公園內(nèi)安靜休息區(qū)并不一定集中于一處，只要條件合適，可靈活布局。

④ 安靜休息區(qū)可選擇距離主要入口較遠(yuǎn)處，并與文化娛樂區(qū)、兒童區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)有一定隔離，但與老年活動(dòng)區(qū)可以靠近，必要時(shí)，老年活動(dòng)區(qū)可以安排在該區(qū)內(nèi)； ⑤ 該區(qū)建筑宜散落，不宜聚集；宜素雅，不宜華麗。應(yīng)與周圍的自然環(huán)境相協(xié)調(diào)。

第三篇：繼續(xù)教育作業(yè)2

繼續(xù)教育作業(yè)

一、作業(yè)要求

從以下詩歌中任選一首，寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并做教學(xué)模式的理論分析。教學(xué)設(shè)計(jì)可寫簡案，理論分析不超過二百字。

蘇武廟

溫庭筠

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。

茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

二、注意事項(xiàng)

1、作業(yè)提交截止時(shí)間為11月20日24時(shí)，若已提交作業(yè)被退回，重新提交的作業(yè)不受此時(shí)間限制。

2、請(qǐng)?zhí)峤辉瓌?chuàng)作品，切勿抄襲，否則不予合格。

3、為避免作業(yè)上傳失敗致使答題丟失，請(qǐng)您先在word軟件中編輯并保存在本機(jī)磁盤上以后，再粘貼至答題框中提交。

《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言詞語，能概括詩歌基本內(nèi)容。

2、感受詩中豐富的意蘊(yùn)。

3、初步領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)涵，從中接受愛國主義教育。

4、感受詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 初步領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)涵，詩中所表達(dá)的思想感情及意蘊(yùn)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

由《蘇武牧羊》的故事引入本課。

（二）、作者簡介

溫庭筠(約812—870)，唐代人、詞人。本名岐，字飛卿，漢族，太原祁（今山西祁縣）人，是花間詞派的重要作家之一。

（三）、教師范讀課文；學(xué)生自由讀課文。

（四）、學(xué)生默讀，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

默讀課文，小組討論下列問題：

（1）查字典，分別解釋“魂銷”、“茫然”、“雁斷”、“丁年”、“逝川”幾個(gè)詞語的意思。

（2）這首詩描繪了哪些場(chǎng)景？這幾幅畫面有怎樣的特點(diǎn)？（3）這首詩中蘇武是怎樣的形象？作者對(duì)蘇武懷有怎樣的情感？

（五）、課堂互動(dòng)交流

學(xué)生圍繞以上問題，開展自學(xué)研討。教師解疑釋惑。

（六）、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，教師點(diǎn)撥。（1）、魂銷：形容極度悲傷或極度歡樂激動(dòng)。雁斷：比喻音訊斷絕。

逝川：指一去不返的江河之水。這里比喻過去了的歲月或事物。

（2）、幾幅畫面：望雁思?xì)w圖、荒塞歸牧圖。小結(jié)：蘇武具有民族氣節(jié)，威武不能屈，貧賤不能移，忠貞不屈，心向故國，值得后人敬仰，歌頌。

（七）、課堂作業(yè)

1、解釋這幾個(gè)詞語的內(nèi)涵。

茫然、云邊、空向、2、“回日樓臺(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年?！痹娋溆性鯓拥奶攸c(diǎn)？

（八）、課后作業(yè)

背誦并準(zhǔn)確默寫這首詩。

《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式理論分析：樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)掘?qū)W習(xí)的主觀的能動(dòng)性，依靠學(xué)生課堂上的合作探究來提高課堂學(xué)習(xí)效率。使教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主題地位。具體做法上，先學(xué)后練，達(dá)標(biāo)鞏固，努力貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并努力做到自學(xué)有方法，活動(dòng)有目標(biāo)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率得到最大提高。

第四篇：高中化學(xué)繼續(xù)教育作業(yè)2

高中化學(xué)繼續(xù)教育2012作業(yè)

常見錯(cuò)誤與問題 1 ：由簡單的單體寫出聚合反應(yīng)方程式（特別是縮合聚合反應(yīng)方程式）、聚

合物結(jié)構(gòu)式，或由簡單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出它的單體。

解決策略：可以利用教材的思考與交流，布置任務(wù)：請(qǐng)你觀察加聚反應(yīng)特點(diǎn)，找出可以斷開的鍵和新生成的鍵，嘗試寫出這些單體的聚合物?？偨Y(jié)從單體到聚合物書寫的特點(diǎn)，落實(shí)從單體到聚合物的書寫方法。此外，利用丁二烯和乙炔的加聚反應(yīng)可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于加聚反應(yīng)的理解與掌握。在這里要說明的是，加聚物結(jié)構(gòu)式的寫法與過去慣用的方法一致，并沒有變化。在學(xué)與問中提到的聚合物到單體的拆分，可以利用這個(gè)活動(dòng)，完成從單體到聚合物，從聚合物到單體的教學(xué)，逆向的討論可以再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于如何成鍵的認(rèn)識(shí)，更全面地

認(rèn)識(shí)聚合物。

方法 1 ：邊鍵沿箭頭指向匯合，箭頭相遇成新鍵，鍵尾相遇斷鍵成單體；

方法 2 ：半鍵還原法。（從一端開始，鄰位出半鍵）

學(xué)生常見錯(cuò)誤與問題 2 ：高分子結(jié)構(gòu)對(duì)性能的影響。

解決策略：通過案例教學(xué)，例如低壓聚乙烯（高密度聚乙烯），高壓聚乙烯（低密度聚乙烯），合成橡膠（有彈性），合成纖維（柔軟有彈性），結(jié)合材料性能與結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學(xué)生建立

高分子結(jié)構(gòu)對(duì)性能的影響的感性認(rèn)識(shí)。

第五篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀)作業(yè)2013年繼續(xù)教育化學(xué)

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀作業(yè)

一、為什么要設(shè)置中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

答：因?yàn)橹袑W(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。所以要設(shè)置中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、“我”需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為？

答：

1、需要學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。

2、理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。

3、掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。

4、了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。

我”需要調(diào)整哪些行為？

答：

1、要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。

2、要.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

3、要善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

4、要.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

5、要語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

三、站在各自的教學(xué)崗位上，談?wù)勈裁词菍W(xué)科知識(shí)，什么是教育知識(shí)。目前的課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)的重要性？

1、什么是學(xué)科知識(shí)，什么是教育知識(shí)？

答：化學(xué)核心是對(duì)基本概念及其所反映的化學(xué)思想方法的理解?；瘜W(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收 集、整理、描述信息，建立化學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值?；瘜W(xué)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，思考問題的方式，還要把一些做人的道理也加入里面；化學(xué)有許多值得發(fā)掘的東西，用孔子的教育方針“因材施教”，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的化學(xué)題目，這些題目的難度需要比學(xué)生的能力稍強(qiáng)一點(diǎn)，這樣學(xué)生在做出來的時(shí)候便會(huì)獲得極大的成就感，這對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

2、目前的課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)的重要性？人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)；人人都能獲得必需的化學(xué)；不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。在思維能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。課程的教學(xué)改革從“化學(xué)式”“化學(xué)方程式”“相關(guān)概念”“實(shí)驗(yàn)探究”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。首先是有實(shí)際問題引出主題，然后由學(xué)生將實(shí)際問題抽象成化學(xué)問題，并且所需應(yīng)用到的理論知識(shí)也在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)歸納，整個(gè)過程就是學(xué)生自主探究的過程，練習(xí)也多由原來的直接命題轉(zhuǎn)變成通過讀相關(guān)的資料和掛圖抽象出題目，再加以解決，并且新增加了化學(xué)廣角，而化學(xué)廣角中的問題全部都是生活中常見的一些實(shí)際問題。從而可以看出我國的教育正由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教育。