第一篇：讀書反思

讀書反思

與新課改一起成長，是每一位教師十分幸運(yùn)的事情。新課改給教師帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇，為每一位教師實(shí)現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)自我價值提供了一個大舞臺。做為黃山路學(xué)校的老師，更是在學(xué)?！皹?gòu)建人文化校園氛圍，實(shí)行?以人為本?的快樂培訓(xùn)”活動中，使自身得到了前所未有的發(fā)展。受這種學(xué)校文化的熏陶，我深深地愛上了讀書，學(xué)會了反思，并在讀書和反思中不斷豐富自己，使自己不斷走向成熟。

一、讀書，讓我有了豐厚的知識積淀。

我很喜歡這樣一段話：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！蔽蚁嘈砰喿x對一個人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應(yīng)該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分！說到讀書，我不禁想起劉子翚的詩：“明月不知君已去，夜深還照讀書窗?！睉c幸的是，在這個喧囂的世界里，我還有“臨月漫披卷，憑欄且數(shù)星”的情致與雅興，靜靜地讀，默默地讀，把心融入文字里，把文字融入心里，變成滋心、潤心的最佳補(bǔ)品。我讀身體殘疾、生命卻完整的史鐵生，體會他心中的那份寧靜。我讀面對楚王的委任，竟“持竿不顧”的莊子，感悟他那“無己”、“無功”、“無名”的“至人”境界。我讀余秋雨、朱自清、托爾斯泰、于永正、李鎮(zhèn)西我珍惜每一個有書讀、能讀書的夜晚，每當(dāng)夜晚來臨，獨(dú)自一人斜依床頭，燈下捧一本自己喜歡的書，屋內(nèi)飄滿油墨的芳香，四周留下的唯有寧靜，這就是一天中我最向往、最富有、最滿足、最陶醉的時刻！如果我的這個完美的時刻被某件事剝奪的話，我便會無端的煩惱與浮躁，不快必伴我左右。有時我一讀就是四、五個小時，忙的時候我最少也要讀一個小時，一天不讀書，我就會覺得少了點(diǎn)什么。由于渴望讀書，所以我很渴望放假，因?yàn)榧偃绽镂铱梢园滋焱砩系臅秤卧跁暮Ｑ罄铩Ｃ看畏偶俚臅r候我就會提前買一些書回來，年前放寒假時，我買了《周國平作品集》《讀三國學(xué)做人做事》等八本書，這些書，充實(shí)和愉快了我的假期生活。我讀書有個習(xí)慣，就是看到喜歡的句段我就必須要把它畫下來，以后翻看時便會很容易注意到，如果不這樣我就有一種它們會跑掉的感覺，所以，我讀的書中總夾有一支鉛筆。有時我會抄下自己喜歡的部分，甚至背下來。在摘抄的過程中，書中的精彩句段也會觸動自己的靈感，我便會不失時機(jī)地記錄下來。讀書所獲，也許是看不見摸不到的，但那種內(nèi)在的影響卻是無價的。當(dāng)一顆心走進(jìn)書中的時候，這顆心便會很安靜，心安靜了，才會去思，去想。我喜歡讀書，因?yàn)樽x書使我進(jìn)步，使我學(xué)會思考。讀多了，讀久了，慢慢地我學(xué)會了從書本中尋找智慧，特別是對教育專著的閱讀，使我進(jìn)入了一個“豁然開朗”的境界，那些教育名人的境界不斷的牽引著我向教育的最高境界攀越，魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西……一個個教育名人的境界無不吸引著我，總希望自己能像他們一樣對待教育、對待學(xué)生，所以我經(jīng)常走進(jìn)他們的專著，并把他們的名言及自己的點(diǎn)滴感悟記錄下來，指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

二、實(shí)踐，讓學(xué)生真正獲得讀書的喜悅。

我從讀教育名家的書中得到了啟發(fā)，那就是：教師自己喜歡讀書還不行，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生從書中體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟他們的內(nèi)心世界，激蕩其品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，促進(jìn)其獨(dú)立、自然的成長。記得前年我剛接四年級時，我問學(xué)生：“誰喜歡讀書，并能自覺讀一些課外書的請舉手?！睂W(xué)生很誠實(shí)，舉手的只有五六個，我當(dāng)時并沒有對學(xué)生講什么大道理，也沒對學(xué)生進(jìn)行說教逼他們讀書，我只是向?qū)W生說了一點(diǎn)點(diǎn)我讀書的樂趣，學(xué)生聽得津津有味兒。從那以后，我便在班上經(jīng)常讀我喜歡的一些小文章給學(xué)生聽，學(xué)生都很喜歡，于是，我在班上開設(shè)了“文學(xué)欣賞課”，“文學(xué)欣賞課”每次只有五分鐘，即早上、中午素養(yǎng)課結(jié)束后到上第一節(jié)課之間的五分鐘。這五分鐘里，長一點(diǎn)的文章我能讀一篇，短一點(diǎn)的文章我能讀兩篇或三篇。一周下來，學(xué)生可以欣賞到十幾篇美文，一個月下來，學(xué)生將欣賞到幾十篇美文！開始時讀的文章都是我找的，后來大都是學(xué)生推薦的，每當(dāng)?shù)搅俗x文章的時候，學(xué)生紛紛把推薦的文章放到講桌上，看到講桌上堆的書越來越多，我常常被感動，也很欣慰?！拔膶W(xué)欣賞課”的開設(shè)，大大提高了學(xué)生的讀書興趣，學(xué)生已在不知不覺中能夠主動去獲取，去尋覓，并形成讀書習(xí)慣，這正是我最希望的。作為語文老師的我，已在不經(jīng)意間把“閱讀存折”送給了學(xué)生。由此我想到，教師的習(xí)慣是最容易影響和帶動學(xué)生的，教師的習(xí)慣、行動對學(xué)生無聲的影響勝過了千言萬語。去年接手五年級的時候，我依然延續(xù)了四年級的做法。正月十六開學(xué)第一天，我統(tǒng)計了學(xué)生寒假中的讀書篇目，從學(xué)生上交的讀書篇目中，我了解到了學(xué)生的讀書情況，許多學(xué)生閱讀的篇目連我這個做老師的也感到吃驚。如王佳霖，寒假中他讀了《中華上下五千年》《狼圖騰》《人類面臨不明現(xiàn)象》幾本書，其中《狼圖騰》是一部五十萬字的長篇小說，我覺得一個五年級的學(xué)生能看完它，實(shí)屬不易。從他身上我想到，學(xué)生獨(dú)到的視角和思維是大人所不及的。學(xué)生讀的書應(yīng)該比他們的年齡段高一個層次，這樣讀下去，學(xué)生就容易達(dá)到一定的高度和境界，也許我們不可能讓每一個學(xué)生都達(dá)到一定的高度和境界，但只要有一個，就能有兩個或更多，只要我們堅持下去，努力下去。其實(shí)，給學(xué)生讀文章我也是受魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名人的啟發(fā)，從他們的著作中我了解到了他們是如何用文學(xué)作品熏陶、感染學(xué)生的，曾被李鎮(zhèn)西老師一直帶了六年的沈建曾回憶到：“在李老師的語文課上，我和同學(xué)們聽過大量課本上沒有的中篇小說、報告文學(xué)、散文隨筆。就是在李老師極富感染力的朗讀聲中，我們學(xué)作文，也學(xué)做人?！庇纱丝梢姡蠋煂W(xué)生有益的影響是多么深遠(yuǎn)。李老師曾在《與青春同行》中說：“我當(dāng)然沒有想過一定要把我的每一個學(xué)生都培養(yǎng)成作家——語文教學(xué)并沒有這個任務(wù)；但我想，文學(xué)至少可以增強(qiáng)語文課對學(xué)生的吸引力，從第一堂課開始，文學(xué)便成為我語文教學(xué)不可缺少的要素?！崩罾蠋煹脑捳f出了語文教學(xué)的本質(zhì)，語文老師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要領(lǐng)著孩子們?nèi)ジ惺苊?，體驗(yàn)美。人不能光靠吃米而活著，還要有精神追求，而讀書便是精神之“米”，只有把孩子領(lǐng)進(jìn)書的世界，他們的精神后花園才能四季如春。因此，我常常感到責(zé)任重大。

三、反思，為我插上了騰飛的翅膀。

葉瀾老師說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”其實(shí)成為名師是其次，反思才重要。我經(jīng)常反思，并帶著問題去反思，通過反思認(rèn)識自己教育教學(xué)活動的不足，找出新方法解決出現(xiàn)的問題。我無意中讓倒數(shù)第二的鄒萌萌發(fā)卷子的事給我的觸動很大，我沒想到，發(fā)卷子這樣的小事在她看來是那么了不起，我更沒想到這是她上學(xué)以來第一次做這樣的事。當(dāng)我看到她寫給我的滿是感激話語的紙條兒時，我有一種想哭的感覺。所謂的后進(jìn)生在自尊、人格、情感、夢想等方面和優(yōu)秀生是沒有什么兩樣的，他們只是在學(xué)習(xí)成績方面差了一些，不能因?yàn)樗麄兊某煽儾罹陀欣碛珊鲆曀麄儯麄兏枰P(guān)愛和呵護(hù)。從這件事中我剖析反思了自己，我想：一個老師是否給了學(xué)生關(guān)愛，光憑自己的自以為是是不行的，那要看學(xué)生的感覺。如果學(xué)生感覺到了你的關(guān)愛并因此而快樂或充滿信心時，你的愛的給予才有了真正的意義和價值?？梢哉f，我正是在一次次反思中，逐步走向自己所期待的相對理想的教育的。是的，反思，可以使我們的教育更加完美，這也使得我要把自己的一次次反思記錄下來。

四、寫作，使我真正走向了成熟．

如果說讀書是個吸收的過程，那么寫作便是釋放的過程，通過每一次的寫作，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育心得，教學(xué)隨筆自然就從筆下流淌出來。如：在處理學(xué)生的某些問題上，我發(fā)現(xiàn)有時改變批評的方式學(xué)生更容易接受，于是，我寫了一篇《批評可以是甜的》的教學(xué)隨筆，曾分別發(fā)表在《陜西教育》和《中小學(xué)心理健康教育》的首頁上。在教學(xué)工作中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己有不當(dāng)?shù)牡胤交蜃龇〞r，就引以為戒，讓失誤也變成教育的財富。發(fā)表在《教育科學(xué)論壇》上的《給每一棵草開花的機(jī)會》的反思隨筆就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我也很注重積累學(xué)生的只言片語，《漂向?qū)W生的心靈深處》就是這種積累的結(jié)果。語文課上，兩個學(xué)生在傳紙條兒，我很生氣，但我還是冷靜地處理了這件事，我也用“傳紙條兒”的方法與其交流，我把交流的文字稍作整理，便成了《漂向?qū)W生的心靈深處》這篇教學(xué)隨筆。通過寫教學(xué)隨筆，我認(rèn)識到，寫的本身就是最深入、最全面、最周密的思考過程，寫，可以使自己的認(rèn)識不斷得到升華，升華了的認(rèn)識又促進(jìn)教學(xué)水平及其他方面的素質(zhì)不斷提高。可以說，寫使我養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣，并使自己在思考中逐漸成熟。

讀書、實(shí)踐、反思、寫作，使我不斷走向成熟，并從中體會人生的快樂、教育的快樂。05年至今一年多的時間里，我撰寫的教學(xué)隨筆上百篇，近20萬字，05年的下半年，我的10多篇教學(xué)隨筆分別發(fā)表在《中小學(xué)心理健康教育》《山東教育》《小學(xué)教學(xué)參考》等國家級、省級教育期刊上。我無疑是讀書、反思、寫作最大的受益者。我的這份美麗的成就，除了自己的努力外，最重要的是受我們學(xué)?！按箝喿x”這種大氣候的影響及校長的引導(dǎo)！校長在校本訓(xùn)時做的《如何撰寫教學(xué)日記》和《創(chuàng)造教師的幸福生活》的講座，使我從真正意義上懂得了什么是教學(xué)日記，我對 “教師要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、要學(xué)會主動反思各自的教學(xué)實(shí)踐”以及“教師要追求高層次的人生需要”等有了更高層次的認(rèn)識，是的，是我們學(xué)校這塊沃土成就了我今天的美麗?；仡欁约阂荒甓鄟淼目焖俪砷L，我清楚的認(rèn)識到，成長是一個過程，永無止境；思考也是一個過程，永無終點(diǎn)。我相信，讀寫不斷，思考就會不斷；思考不斷，進(jìn)步就會不斷。我雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多方面需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，我相信今天的交流后，領(lǐng)導(dǎo)會給我更多的指導(dǎo)和幫助，也能給我提出更合理的建議，使我在以后的日子里做得更好。在此，我向大家表示深深的謝意！

第二篇：讀書反思

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》

近段時間以來苦于一年級學(xué)生愛犯小錯誤，于是借來了魏書生老師的《班主任工作漫談》。拿到這本書，我首先翻閱目錄上關(guān)于調(diào)皮學(xué)生的治理辦法，在目錄上找到了第四章—特殊情況育人方法種種，其中有幾篇是關(guān)于犯錯誤的懲罰辦法：犯錯誤，寫說明書；犯錯誤，寫心理病歷；犯錯誤，唱歌；犯錯誤，做好事。對于第一種方法，寫說明書，就是寫自己的心理活動。要求在說明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動的3張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。這種方法可能對一部分孩子奏效，而對于一年級小學(xué)生來說，既沒有深刻的思想反思，也不會用文字表述，所以這種辦法只適合部分高年級學(xué)生。第二種辦法是犯錯誤，唱歌。可是唱歌什么時候唱呢？都上課了，再唱歌肯定會干擾大家，上課遲到的，由具體負(fù)責(zé)此項工作的同學(xué)記下來，待到下午活動課前，或自習(xí)課前，或留到需要調(diào)節(jié)一下空氣，活躍一下氣氛時，便請登記本上遲到的同學(xué)到前面給大家演唱。利用這種方法，會密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)班級氣氛，可是這種方法我自認(rèn)為起到的教育意義不大。還有一種方法是犯錯誤，做好事，這種方式魏老師認(rèn)為會受到較多同學(xué)的歡迎。學(xué)生犯一次錯誤，便要做一件好事，我覺得對于一年級學(xué)生來說，這是一種不錯的方法。讓他們做好事，可以培養(yǎng)他們積極上進(jìn)、助人善良的心態(tài)，引導(dǎo)他們朝真善美方面發(fā)展，塑造一個上進(jìn)的自我。小的時候養(yǎng)成良好習(xí)慣是很重要的，現(xiàn)在很多孩子的習(xí)慣不是很好，小的時候不注重習(xí)慣的養(yǎng)成，長大后再改就難了。說到這，突然想起自己寫字也是這樣，小的時候不好好練習(xí)，現(xiàn)在想好好寫也寫的很難看，后悔啊。自從教了思品這門課，越發(fā)覺得培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣是我的責(zé)任。當(dāng)人在健康的時候，根本就意識不到自己有多富有、所擁有的是多么幸福，只有失去了才懂得珍惜，或許經(jīng)歷了才有權(quán)利說這句話。記得年前我被電車撞的鼻骨骨折，當(dāng)時醫(yī)生叮囑不能碰鼻子，也注意別感冒擤鼻子，那些天我洗臉真叫別扭，鼻子那里好久不敢碰，感覺灰塵污垢要堆滿了，什么時候才能好好讓我洗洗我的鼻子，那時我真的擔(dān)心死了，一閑下來就拿著小鏡子左照又看，怕我的鼻子變形。那個時候我感嘆：人健全是多么幸福的事啊，我以前怎么就沒感覺到幸福呢？很多時候，我們都在抱怨這抱怨那，我們都是為了前方的風(fēng)景而忽略了自己身邊的美景，當(dāng)你走過，卻忽然發(fā)現(xiàn)花無重開日，人無再少年，失去的已經(jīng)逝去，錯過的也就再也回不來了。希望我們都能懂得品味生活，珍惜身邊的人，珍惜擁有的一切!在以后的教學(xué)中，我會從孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣著手，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的坐姿、握筆、讀書、寫作業(yè)的習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講，不做小動作，不亂說話，積極回答問題，認(rèn)真完成作業(yè)；生活中，教他們發(fā)現(xiàn)美，講文明、懂禮貌，就餐時不大聲喧嘩、文明就餐，宿舍里讓他們保持安靜、床單被子擺整齊；走路時，靠右走，不亂跑、不打鬧。希望通過自己和孩子一起努力，讓他們都成為優(yōu)秀的人。

第三篇：讀書.反思

讀書，反思自己的課堂教學(xué)

------讀《靜悄悄的革命》后，對自己課堂教學(xué)的反思

高遠(yuǎn)通泰路小學(xué)趙香琴

《靜悄悄的革命》一書是日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授的力作，由李季湄老師翻譯，長春出版社 2003 年出版。本書以創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程為主線，結(jié)合課堂實(shí)踐揭示這種課程形態(tài)為實(shí)踐提供了新的理論生長點(diǎn)，從而引發(fā)課堂和學(xué)校一場靜悄悄的革命。

在佐藤學(xué)先生看來，在“潤澤的教室”里，每個學(xué)生都能放心地打開自己的心扉，每個學(xué)生的差異都能得到關(guān)注。教師邊與每個學(xué)生談話，邊傾耳靜聽每個學(xué)生尚未說出的話語。在課堂上，老師傾聽的不僅是學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，更是其發(fā)言中所包含的心情、想法，不僅聽他們的有聲語言，還認(rèn)真傾聽那些可能更有價值的無聲的語言。老師即使在對教室中的全體學(xué)生講話，他也從心底里意識到，是在與每一個學(xué)生個體的交流?！皾櫇傻慕淌摇弊屆總€學(xué)生都得到了最充分的尊重和滿足，而這正是教育人性魅力的最好體現(xiàn)。我認(rèn)為，學(xué)會相互傾聽，是課堂教學(xué)的首要條件。師生間、生生間的相互用心傾聽，更有利于開展課堂教學(xué)活動。在我們平時的課堂中，老師一個問題出來，學(xué)生立即展開思索、討論，然后爭先恐后地舉手回答，在交流的過程中，有一部分學(xué)生的腦子里只裝著自己的見解，卻沒有用心傾聽其它同學(xué)的回答，這樣的學(xué)習(xí)，就顯得不夠全面、缺乏主動。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要，但“在教室的交流中，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更重要”“在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來以后，課堂的言語表現(xiàn)才會就得豐富起來”，這樣，學(xué)生的發(fā)言才會有深度，有廣度，從而形成自己的想法。在課堂上，不能為了自己的教學(xué)進(jìn)度而忽視某些學(xué)生的發(fā)言，以至未能與他們的想法產(chǎn)生共鳴。

傾聽學(xué)生的心聲，讓每個學(xué)生享受教育的幸福，享受成長的快樂。說起來容易做起來困難就多了。對于后進(jìn)生，雖然自己沒有從人格上歧視過他們，但除了提供一些學(xué)習(xí)上的幫助外，很少走進(jìn)他們的生活與心靈，不是自己做不到，而是在行動上的缺失。我捫心自問，一個受學(xué)生喜愛的好老師，我做到了嗎？我覺得自己相距“好老師”還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。作為教師的我，要好好反思自己的課堂教學(xué)，積極完善，努力讓孩子們感到學(xué)習(xí)的快樂！

第四篇：讀書反思

讀 書 反 思

———讀《為了自由呼吸的教育》有感

“任何一個房子，都不能沒有窗戶。書之于人，猶如窗之于屋。而讀書猶如開窗。”畢業(yè)后，很少拿起書本的我終日忙于工作，直到有一天看見這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者，如何能丟棄讀書這一習(xí)慣？我深感慚愧，于是重新拿起墨香書本，開始了我的讀書旅程。《為了自由呼吸的教育》，書名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，萬物生靈之本也，難道無生命的教育也須如此嗎？如何讓教育自由呼吸？李希貴老師用自己在教學(xué)中的實(shí)踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完，真切感受到了李老師知識的淵博，敬佩之情油然而生，因此想談?wù)剮c(diǎn)體會：

一、我們作為教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，善于在實(shí)踐中思考總結(jié)，常動筆頭寫體會。

我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學(xué)，才成為了一名教育專家。他善于學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我領(lǐng)悟了教育，教育使我領(lǐng)悟了人生?！敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。”多么有哲理的話語！在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，心靈被洗滌被陶冶，也是一種人生樂趣！不光要讀，還要把讀來的知識內(nèi)化到我們的教育行為中，寫反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，李希貴老師正是這樣做的。從他身上可以看到有股文化底蘊(yùn)以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣，有靈氣的話語才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達(dá)到如此之高的境界，但我至少在不斷追求，有了有效率的行動必然會有一些成就，哪怕成就如蟻般渺小。

二、要讓學(xué)生幸福地學(xué)

新的課程改革讓教育本身越來越人性化，老師的尊嚴(yán)與威嚴(yán)早不是從戒尺與嚴(yán)厲的訓(xùn)斥中而來。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，如今的教育已不僅是對孩子進(jìn)行知識的傳達(dá)，更重要的是對孩子身心的培育與關(guān)注，教他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會快樂地學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們的自信心、創(chuàng)新能力從而達(dá)到利于其終身發(fā)展的目的，要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚(yáng)學(xué)生的潛能，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗(yàn)，讓孩子在幸福的情緒中成長才是健康的教育模式。舉個李老師的教學(xué)事例：他在高密四中時，為了搞好成績對學(xué)生“嚴(yán)”字當(dāng)頭。但學(xué)生對老師的“好心”、“苦心”并不買賬，在老實(shí)聽話的背后，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個學(xué)生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓(xùn)斥時，學(xué)生憤怒地喊出：“老師，除了學(xué)習(xí)，你到底還允許我們干什么?!”學(xué)生的反問，對李希貴老師觸動很大。是啊，除了學(xué)習(xí)，我們還要那些活潑好動的學(xué)生干些什么？為什么我們總是做些學(xué)生不喜歡的事情?恰在這時，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育理念應(yīng)該是：“培養(yǎng)真正的人!讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地渡過自己的一生?！?/p>

曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，老師在下課前問了一句：“同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎?”當(dāng)時覺得很有啟發(fā)，是的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該是快樂的，這也是一種幸福吧！什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？一腔真愛，一份寬容，如此而已！讓我們的孩子在愛與寬容下自由呼吸，幸福成長！愿與老師們共勉！

第五篇：讀書活動反思

讀書活動反思

史敬宇

“讓讀書成為習(xí)慣”，已成為很多校長的辦學(xué)理念和教師的座右銘。讀書對于教師專業(yè)成長的意義，可以從兩方面去認(rèn)識。一是從“博”的角度說，教師應(yīng)不斷地汲取新知的營養(yǎng)，“人不學(xué)，不知道”，“飯養(yǎng)人，書養(yǎng)心”，“讀萬卷書，行萬里路”，講的都是讀書學(xué)習(xí)的重要性，更何況要“傳道，授業(yè)，解惑”的教師！二是從“?！钡慕嵌日f，教育正在“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的進(jìn)程中改革和發(fā)展，全新的教育思想、教育觀念正在引領(lǐng)我國教育的前行，課堂改革要求教師的素質(zhì)不斷提高。讀書學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)化水平提升的必然要求。

做反思性教師，也成為廣大教師的共識。唯有學(xué)思結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)以致用?！皩W(xué)而不思則罔”，“篤學(xué)之，慎思之，明辨之”，是學(xué)思關(guān)系的準(zhǔn)確闡釋。教師的學(xué)思結(jié)合，主要是指教師在學(xué)習(xí)了新理念、新方法、新知識后，一方面聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧式思考，從中檢討得失，尋找生長點(diǎn)；二是用于指導(dǎo)當(dāng)前的教育教學(xué)活動，在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中反思，促進(jìn)素質(zhì)和能力螺旋式上升。

讀書是反思的前提，反思是讀書的發(fā)展，首先要重視的是讀書。教師讀書，應(yīng)以專業(yè)發(fā)展為宗旨，應(yīng)以閱讀教育專著和文章為主要，應(yīng)有一定的方向性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。不一定只限于讀書閱讀，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電視收視的形式都可利用。讀書要多做筆記，擷取重要觀點(diǎn)和新穎的材料，供回顧和運(yùn)用。讀了好書，多和同事交流，以收“奇文共欣賞，疑義相與析”的共享之樂。

反思是實(shí)現(xiàn)讀書價值的過程。反思主要是針對本人，但有反思力的教師不僅僅局限于此，而應(yīng)當(dāng)由己及人，由局部到全局，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓思考的層次上升到對教育環(huán)境、教育規(guī)律、教育方向上來?；仡欉^去，審視現(xiàn)在，思考未來，從而成為優(yōu)秀教師，甚至教育專家。

讀書反思同其它研修形式相比具有顯著優(yōu)勢。

從教師工作的環(huán)境特點(diǎn)看。讀書反思是獨(dú)立的個體性勞動，依賴的是個人的意志和反思力，它需要環(huán)境支持，但它不依賴環(huán)境。教師工作實(shí)踐是反思的不竭源泉，每個細(xì)節(jié)都能激起思想的火花，又最具有反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究和條件。學(xué)校是知識分子的環(huán)境場，獨(dú)立思考是知識分子的特質(zhì)，多種資源的交流，又可以構(gòu)成互動，使讀書反思的境界不斷提升。

從培養(yǎng)教師和學(xué)生的特色看。有成就的專家型教師都是個性特色發(fā)展的結(jié)果，讀書反思活動無疑是形成教師個性特長的重要過程。有特長的學(xué)生背后，多是因?yàn)橛幸粋€有特長的家長或教師。教師讀書反思形成特長的過程在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生，無疑會是一個促進(jìn)師生共同成長的過程。

從多種研修形式實(shí)踐效果的比較看。教師研修的主要形式，除讀書反思外，還有同伴互助、案例分析、專家引領(lǐng)等。這幾種形式比較，讀書反思的優(yōu)勢明顯。它是同伴互助、專家引領(lǐng)、案例分析等形式的基礎(chǔ)，知識學(xué)問的積淀，反思力的形成，為其它形式的作用產(chǎn)生優(yōu)越的自身條件。同伴互助形式需依賴同伴間的真誠合作，要建立在或自覺組合或組織安排，但必須是互相欣賞并積極互動的前提下，而互助又往往局限在點(diǎn)撥、帶動的層次上，需要外因內(nèi)因共同作用，而不像讀書反思那樣更有利于主體性主動性作用的發(fā)揮，更不受時間空間的約束。專家引領(lǐng)的作用有時是突出的，但在信息時代，專家的理論與示范通過閱讀或上網(wǎng)都

能獲得，專家資源完全可以共享。何況“師傅引進(jìn)門，修行在個人”，要學(xué)真本領(lǐng)還得靠自己“面壁十年圖破壁”的精神和實(shí)際行為。案例分析是用典型案例指導(dǎo)一般，它是一種比較高層次的，較多地依賴已有的分析的水平和能力的研訓(xùn)形式，對普遍提高受訓(xùn)者分析問題的水平和能力有較大的幫助。但案例首先要具有典型性和普遍性才有分析研究的價值。分析過程中，由于立場不同，分析的方法不同，掌握的材料不同，結(jié)果也是開放性的。其次，用在法律政策等領(lǐng)域的把握方面效果比較明顯，但相對于教育教學(xué)這種個性化問題的解決上，有效性受限，而讀書反思有助于厚積薄發(fā)，往往更能幫助教師對教育現(xiàn)象作準(zhǔn)確判斷。另外，由于讀書反思形式在時間和形式上都很靈活，故還有低成本、高回報之效。

當(dāng)然，讀書反思也需要和其它多種形式結(jié)合，專家引領(lǐng)，同伴互助等形式的互動性特點(diǎn)使之也是校本研修的必須，能有效地促進(jìn)個人讀書反思成果的共享，使團(tuán)隊學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

讀書反思活動開展的基本方法為：

以建設(shè)書香校園促進(jìn)讀書活動的開展?，F(xiàn)代學(xué)校必須高度重視學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校文化內(nèi)涵非常豐富，其中最重要的就是學(xué)校文化的建設(shè)，讓學(xué)校充滿書香，以讀書來提升學(xué)校的文化品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)幫助教師制定可行的讀書規(guī)劃，使每位教師每學(xué)期至少閱讀一本教育專著；可通過組織讀書筆記交流、讀書報告會、讀書演講、讀書明星評選等活動，將讀書活動納入教師繼續(xù)教育校本研訓(xùn)來加以管理，促使讀書形成風(fēng)氣，成為習(xí)慣，成為品質(zhì)。

以撰寫教學(xué)后記促進(jìn)反思習(xí)慣的形成。很多學(xué)校提倡集體備課，這是通過校本研訓(xùn)發(fā)揮集體智慧，提高教學(xué)效果的有效方法，但因教師和學(xué)生都存在著個性差異，施教的方法有別，效果也會不同。因而必須有一個個性化的反思過程，這個過程可以用寫教學(xué)后記的形式來完成。教師以自己讀書而獲得的理性知識為基礎(chǔ)，對自己的教育教學(xué)過程，甚至個別的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行審視和開展深入的思考，總結(jié)得失，形成文字于備課筆記之后，作為以后教學(xué)的參照，可以作為教學(xué)問題研究的基本材料。

以開展課題研究提升讀書反思的價值。問題就是課題，發(fā)現(xiàn)問題就是科研過程，參與研究就是成果。這種新的教育科研觀更符合廣大中小學(xué)教師的實(shí)際，有利于提高廣大教師科研的積極性。學(xué)校可將讀書反思與教育科研結(jié)合，形成研訓(xùn)一體化的模式。用一個線索將讀書活動的內(nèi)容形式，教學(xué)后記所關(guān)注及思考的方向統(tǒng)一到一定的科研課題上來，讓教師以最平常的工作狀態(tài)、內(nèi)容、方式切入到教育科研中，解決實(shí)際問題，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)工作發(fā)展。