第一篇：讀書(shū)交流活動(dòng)課教學(xué)反思

在展示中愛(ài)上閱讀

——讀書(shū)交流活動(dòng)教學(xué)反思

張寨中心初級(jí)中學(xué)

周傳旺

本節(jié)課由“文章推薦”和“讀書(shū)成果展示”兩部分組成。

教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。課堂上教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)培養(yǎng)主持人的作用，放手讓主持人去啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)。看著學(xué)生們認(rèn)真的態(tài)度，我感到欣慰，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：

一、把課堂還給學(xué)生，提高了學(xué)生讀書(shū)展示的興趣

老師要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去展示他們多姿多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來(lái)，全程參與活動(dòng)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，而且樂(lè)于交流，成為課堂主人。無(wú)拘無(wú)束地交流，充滿(mǎn)自信地展示，品嘗閱讀和展示帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在活動(dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自信心，學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力、組織能力和思想認(rèn)知水平。

在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：

一、讀書(shū)成果的匯報(bào)形式有點(diǎn)單一，還可以嘗試新的樣式

在“讀書(shū)成果展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)講故事分享精彩，書(shū)面展示、朗讀展示、表演展示幾種展示方式需要進(jìn)一步嘗試。

二、學(xué)生交流不夠深入

由于閱歷和認(rèn)知水平所限，初一學(xué)生在交流環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，缺乏主動(dòng)，和深度。由于時(shí)間有限，一部分學(xué)生成果得不到展示。還有待于在實(shí)踐中改進(jìn)。

總之，在今后的課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂(lè)，在快樂(lè)中閱讀，是我努力的目標(biāo)。我也將在以后的課堂中不斷探索創(chuàng)新，以期達(dá)到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：讀書(shū)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

讀書(shū)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

－－讀書(shū)心得

設(shè)計(jì)理念：

讀書(shū)要：“眼到、口到、心到?！毖鄣街傅氖且?；口到即讀、說(shuō)；心到即把心放入文中去，把自己當(dāng)作書(shū)中的一個(gè)人物，體會(huì)人物的喜怒哀樂(lè)，體會(huì)人物的思想感情。只有這樣才能發(fā)揮讀書(shū)的作用，使我們能從中受到啟發(fā)，受到教育。今天的活動(dòng)課的設(shè)計(jì)就是本著以上的思考，讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)完寫(xiě)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，進(jìn)而從書(shū)中受到教育。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生讀書(shū)，從中節(jié)選出自己收獲的詞語(yǔ)和句子，并及時(shí)積累自己的閱讀感受?；顒?dòng)過(guò)程：

一、啟發(fā)引入

同學(xué)們，我們讀書(shū)一定有許多收獲。我們把讀書(shū)時(shí)的感受、體會(huì)、啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)就是心得。我板書(shū)：讀書(shū)心得

今天，我們就來(lái)交流一下我們的讀書(shū)心得。

二、范文引領(lǐng)

昨天老師讀了一本書(shū)，名字叫《長(zhǎng)腿叔叔》。我從書(shū)中得到很多啟發(fā)。今天先和大家交流一下我的心得－－《幸?！?。書(shū)中的主人公從小是個(gè)孤兒，在孤兒院生活了18年。孤兒院的生活及其單調(diào)、乏味，后來(lái)一位好心的理事看上了她在寫(xiě)作方面的天賦，決定資助她上大學(xué)。最后，她經(jīng)過(guò)自己的努力，終于成為了一個(gè)作家。雖然生活對(duì)于她來(lái)說(shuō)是不幸的，但這些并沒(méi)有消滅她快樂(lè)面對(duì)生活的心態(tài)，她并沒(méi)有為自己的遭遇而感到痛苦，反而認(rèn)為那些經(jīng)歷都是自己成長(zhǎng)過(guò)程中寶貴的財(cái)富。就這樣，她生活的每一天都是幸福的。

這使我想到了今天讀的一位同學(xué)的一篇日記，她的題目就叫《今天真倒霉》。文中記敘了自己因?yàn)橐患∈露惺艿降姑沟男那?。老師的評(píng)語(yǔ)是：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！币馑季褪钦f(shuō)，生活是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的，關(guān)鍵在于你對(duì)

待生活的態(tài)度和看法。你如果以悲傷的眼光看待生活，那么生活中的一切事物都是悲傷的；如果你以快樂(lè)的眼光看待生活，那么生活中的每一個(gè)事物都是快樂(lè)的。

因此，我們應(yīng)該向《長(zhǎng)腿叔叔》中的主人公那樣，無(wú)論處于生活中的任何境地，始終保守者幸福、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度面對(duì)，那么生活就是幸福、樂(lè)觀(guān)的。

三、分組交流自己的感受 要求：

1、拿出自己的積累本，選擇自己讀書(shū)感受最深的一次作為自己的交流話(huà)題。

2、交流時(shí)選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，由他安排交流的順序。

3、最后小組內(nèi)選擇一個(gè)講得最好的同學(xué)在全班交流。

四、學(xué)生交流，五、全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)

六、老師總結(jié)：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是一門(mén)工具性的科學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。我們認(rèn)真讀了書(shū)，這是訓(xùn)練讀的能力；我們交流時(shí)培養(yǎng)的是說(shuō)的能力；別人說(shuō)時(shí)，你仔細(xì)聽(tīng)，積極評(píng)價(jià)，這是訓(xùn)練你的聽(tīng)的能力；晚上回家之后，把你的心得寫(xiě)下來(lái)就是訓(xùn)練你的寫(xiě)的能力。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了培養(yǎng)，你們將來(lái)一定能成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

讀書(shū)活動(dòng)課教案

活動(dòng)目的：

促使學(xué)生大量閱讀書(shū)籍，了解多方面的知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言積累，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。通過(guò)讀書(shū)交流，使大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊自己的眼界，培養(yǎng)深入讀書(shū)的興

趣，把知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用起來(lái)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、收集讀書(shū)知識(shí)題目制成幻燈片。

２、將學(xué)生獲得的讀書(shū)知識(shí)歸類(lèi)、匯總，制成多媒體課件，到時(shí)可以分門(mén)別類(lèi)出示?；顒?dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

１、蜜蜂是勤勞的，正因?yàn)樗那趧冢拍懿砂倩ㄖ?，釀甘甜之蜜。同學(xué)們是勤奮的，正因?yàn)榇蠹业那趭^，才能博覽群書(shū)，吸取豐富的知識(shí)。今天我們要開(kāi)展一個(gè)讀書(shū)交流活動(dòng)，把同學(xué)們的收獲與大家一起分享。２、教師說(shuō)明活動(dòng)的目的、內(nèi)容和規(guī)則。

二、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)猜

（一）必答題 Ａ組

（１）、《西游記》的作者是誰(shuí)？（２）、六月五日是世界的什么日？

（３）、世界上開(kāi)的時(shí)間最短的花是什么花？（４）、臭氧層有什么作用？

（５）、電燈是誰(shuí)發(fā)明的？ Ｂ組

（１）、《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（２）、世界地球日是幾月幾日？（３）、仙人掌原先是長(zhǎng)在那里的？（４）、人呼吸需要什么？

（５）、第一架飛機(jī)是在哪個(gè)國(guó)家誕生的？

（二）搶答題 第一組

（１）、我國(guó)的哪一建筑被稱(chēng)為世界四大奇跡之一？（２）、我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么？

（３）、京杭大運(yùn)河是哪個(gè)朝代、哪個(gè)皇帝命令開(kāi)鑿的？（４）、你能說(shuō)出我國(guó)古代的一位名醫(yī)嗎？（５）、圓周率是我國(guó)古代哪個(gè)人最早發(fā)現(xiàn)的？（６）、是誰(shuí)發(fā)明了鋸子？ 第二組

（１）、我國(guó)的四大名著是哪四大？

（２）、我國(guó)古代哪位詩(shī)人被稱(chēng)之為“詩(shī)仙”？（３）、端午節(jié)吃粽子、劃龍舟是為了紀(jì)念誰(shuí)？

（４）、曹植的哪首詩(shī)是決定他的生死的？（５）、《游子吟》這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

（６）、我國(guó)古代最偉大的教育家、思想家孔子是哪個(gè)時(shí)期的？ 第三組

（１）、什么花要吃昆蟲(chóng)？（２）、哪種植物是怕癢的？（３）、植樹(shù)節(jié)是幾月幾日？

（４）、二氧化碳對(duì)植物有什么作用？（５）、金絲猴是我國(guó)幾級(jí)保護(hù)動(dòng)物？

（６）、你能說(shuō)出銀河系九大行星中的四大嗎？

三、讀書(shū)知識(shí)匯報(bào) Ａ、科普知識(shí)方面的 太空中的日常生活：

行走——人在地球上走，而航天飛機(jī)在太空里飄。人如果進(jìn)入了太空，那就脫離了地球的引力（可以忽略不計(jì)），進(jìn)入了一個(gè)無(wú)所謂上和下、幾乎沒(méi)有重力的世界。你就會(huì)飄飄然，一動(dòng)就會(huì)飄起來(lái)。

喝水——在容積小的飛船乘員艙里，飲用水常采用增壓式

水箱貯存和供給。航天飛機(jī)的電力系統(tǒng)備有液氫和液氧供發(fā)電，發(fā)電的副產(chǎn)品是水，供航天員飲用和備餐?？臻g站上的廢水經(jīng)處理后可以做飲用水。在飛行中，航天員不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。在太空中喝水，不能采用我們?cè)诘孛嫔铣Ｓ玫姆绞?，而必須用吸管。喝時(shí)可以將飲料往外擠，擠出的飲料迅速變成一個(gè)滾圓的小球，航天員可以飄迎過(guò)去，把它一口吞下。

用藥——在空中用藥，需要一定的技巧。比如，當(dāng)你想點(diǎn)眼藥水時(shí)，你必須將瓶口貼著眼球擠藥水。需要進(jìn)行靜脈滴注時(shí)，除了采用特制的器械外，你可以用血壓計(jì)的橡皮球?qū)⑺幰簲D入血管。B、環(huán)保知識(shí)方面的 誰(shuí)弄臟了地球的外表：

人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中燃燒煤、木柴、以及汽油等燃料，都會(huì)產(chǎn)生煙和一些有害氣體，它們都被排放到大氣中，弄臟了地球的外衣地球的外衣。地球家園的水荒：

地球上的水雖然不少，但絕大部分是不能直接利用的咸水，能供我們直接利用的淡水少得可憐，僅占全求水量的

千分之一，淡水中可供人飲用的水就更少了。在地球上，有許多干旱的地區(qū)缺少淡水資源，有些地方甚至連飲水都難以滿(mǎn)足需要。保護(hù)野生動(dòng)物：

野生動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)從100萬(wàn)年前到現(xiàn)在平均每50年滅絕一種，最近300年間，平均每2年滅絕一種，進(jìn)入20世紀(jì)后，每年就滅絕一種。C、寫(xiě)作知識(shí)方面的 怎樣描寫(xiě)外貌：

外貌是指人的外形，包括身材、體型、膚色、服裝打扮、長(zhǎng)相、姿態(tài)、風(fēng)度、表情和某些生理特征。外貌描寫(xiě)就是指對(duì)人的外形的描寫(xiě)，又叫肖像描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)，可以使人物形象豐滿(mǎn)，富于立體感。外貌描寫(xiě)的方法是多種多樣的，不必拘泥于一定的形式，可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)一兩句，也可以細(xì)致描繪，可以作整體描寫(xiě)，也可以只寫(xiě)局部，可以集中在一處寫(xiě)，也可以分作幾次寫(xiě)。關(guān)鍵詞語(yǔ)和“跑題”、“偏題”的關(guān)系：

跑題是指文不對(duì)題，偏題是指偏離了題目的要求。如要求寫(xiě)“一個(gè)好榜樣”，卻寫(xiě)成了“壞典型”，屬于跑題。如

果要求強(qiáng)調(diào)“一件有意義的事”。作文時(shí)卻強(qiáng)調(diào)了“一件”事，這屬于偏題。這兩種后果都是沒(méi)有正確掌握題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)造成的。Ｄ、文學(xué)知識(shí)方面 杞人憂(yōu)天：

春秋時(shí)期，杞國(guó)有個(gè)人老愛(ài)瞎操心，一天到晚都在擔(dān)心天會(huì)突然塌下來(lái)，地會(huì)突然險(xiǎn)下去，自己沒(méi)有地方藏身。因此，他睡不定，吃不下飯，不知道怎么辦才好。這時(shí)有人告訴他，天是由大氣組成的，是不可能掉下來(lái)的，他又擔(dān)心太陽(yáng)、月亮、星星會(huì)掉下來(lái)，摔破自己的頭。雖然這個(gè)人被勸后不再整天憂(yōu)愁，但“杞人憂(yōu)天”這個(gè)典故卻由此而產(chǎn)生。對(duì)牛彈琴：

南朝時(shí)有一名公明儀的音樂(lè)家，有一天，他看見(jiàn)一頭牛在路邊吃草，突然想給牛彈幾支曲子聽(tīng)聽(tīng)。于是他認(rèn)真彈起來(lái)，彈的都是高雅、優(yōu)美的樂(lè)曲。然而，那頭牛仍舊低著頭，只顧吃草，仿佛什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的。公明儀非常失望。見(jiàn)南朝·梁·僧佑《弘明集》。后人用“對(duì)牛彈琴”來(lái)比喻不懂道理、一竅不通的人講道理，或者對(duì)外人說(shuō)內(nèi)行話(huà)，有譏諷對(duì)方的語(yǔ)氣。

四、總結(jié)

1、評(píng)出優(yōu)勝組，確定優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀書(shū)范圍要廣，天文地理、人文景觀(guān)、文學(xué)作品樣樣都要讀，豐富自己的閱讀積累，提高自己的寫(xiě)作水平。

魯濱孫漂流記閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

3、通過(guò)閱讀交流掌握深入閱讀感悟的讀書(shū)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈、錄音材料、小黑板。

設(shè)計(jì)思路

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入:大家閱讀了《魯濱孫漂流記》,一定有所收獲,本節(jié)課一起來(lái)交流自己的感受。板書(shū)課題

2.同學(xué)們讀過(guò)《魯濱孫漂流記》,回顧內(nèi)容。

(1)作者簡(jiǎn)介:

這本書(shū)的作者是英國(guó)著名作家:笛福。丹尼爾.笛福(1660~1731),英國(guó)小說(shuō)家。出生于倫敦。父親營(yíng)屠宰業(yè),信奉不同于國(guó)教的長(zhǎng)老會(huì)。笛福原姓福,1703年后自稱(chēng)笛福。他受過(guò)中等教育,但沒(méi)有受過(guò)大學(xué)古典文學(xué)教育。他一直保持不同于國(guó)教信仰的立場(chǎng),政治上傾向于輝格黨。

(2)小組講故事。

(3)全班交流感受深的部分。

二、自主學(xué)習(xí)

1.講《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。(出示幻燈片1)這篇文章主要講了一位叫魯濱遜的人背著自己的父母跟著一只船出海了,但是在一次雨中船遇難了,他在茫茫的大海里漂流了好長(zhǎng)時(shí)間,最后被海水帶到了一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上,這個(gè)島上沒(méi)有人煙,只有他遇難船上的一只狗和兩只貓,他企圖向來(lái)往的船只求救,卻發(fā)現(xiàn)哪只船上的人是海賊。他用身邊僅有的一些物品建了一坐“房子”,后來(lái)又在遇難的船上找到了一些面包、酒、衣服、槍彈等等…… 就這樣開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)二十八年兩個(gè)月零十九天的孤島漂流。在這么長(zhǎng)久的時(shí)間里,他不僅要戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú),還要戰(zhàn)勝饑餓和疾病,更不能讓海上的強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)他,他總是樂(lè)觀(guān)的面對(duì)眼前的一切,珍惜身邊每一個(gè)可以讓他求生的機(jī)會(huì),在困難面前他也害怕過(guò),逃避過(guò)但最后總是戰(zhàn)勝了自己而獲得了生的希望。

2.小說(shuō)的主人公誰(shuí)?

3.魯賓孫在荒島上,都遇到了什么困難?他是怎樣克服的?

三、合作學(xué)習(xí)

1.找出文中不理解的語(yǔ)句,小組討論交流。

2.你從文中了解到了哪些知識(shí)?

四、交流:

1、“《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)非常引人入勝。它講述了從小喜歡航海的魯濱遜的三次航海歷險(xiǎn),并且主要對(duì)第三次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)。

“ 魯濱遜在第三次航海遇難時(shí),不幸流落在一個(gè)人跡罕至、野獸群生的荒島上。讀到這里時(shí),我不禁想在這樣的條件下魯濱遜能活下去嗎?我迫不及待地往下讀,才發(fā)現(xiàn)他勇敢地活了下來(lái)，他憑著自己的智慧、勇氣和擁有的知識(shí),開(kāi)始在荒島上建造房屋、耕田鐘地……雖然每做一件事情,他都要花費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間,需要付出很多辛苦,但他竟然靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在荒島上生活了二十八年,最終獲得的離開(kāi)荒島返回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)?！?/p>

2、“一個(gè)人在荒島上生活了二十八年,這需要多大的勇氣和智慧?看了魯濱遜的經(jīng)歷,我了解了他在荒島上生活的艱辛,我不禁暗暗佩服他,他的這種精神也在告訴我要如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難,保持樂(lè)觀(guān)向上的精神……”

3、“英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海,曾三次離家到南美各地旅行。在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)情,后來(lái)整條船在太平洋上不幸罹難,船上的人都葬身海底,惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái),并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息,開(kāi)拓荒地,圈養(yǎng)牲畜,生產(chǎn)水稻和小麥,年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴,克服了種種常人難

以克服的困難。他蓋起了房子,收獲谷物,馴養(yǎng)山羊,用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智,也曾與吃人肉的野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人,稱(chēng)他為“星期五”,把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣,克服了難以想象的艱難困苦,用勤勞的雙手,為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近,魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手,才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡,魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益,并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們?！?/p>

五、總結(jié)交流:

讀完這篇小說(shuō)后,我真的被魯濱遜的頑強(qiáng)和勇敢深深的感動(dòng)著,他在哪么艱苦的環(huán)境下,把自己從絕望中解救了出來(lái),對(duì)我感動(dòng)最深的是他的毅力,魯濱遜長(zhǎng)達(dá)二十幾年對(duì)生的希望就是毅力,我不禁想到我們自己,我們對(duì)生活,對(duì)學(xué)習(xí)是不是也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢?遇到困難是不是也應(yīng)該勇敢的面對(duì)而不在逃避呢?

五、課后交流笛符的其它名篇。

第三篇：小班活動(dòng)課教學(xué)反思

小班活動(dòng)課教學(xué)反思

篇一：小班活動(dòng)課>教學(xué)反思

本活動(dòng)依據(jù)《指南》提出的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合小班幼兒 的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、把握重點(diǎn)難點(diǎn)；活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞活動(dòng)重難點(diǎn)，遵循小班幼兒游戲化一日生活的活動(dòng)方式，用游戲貫穿活動(dòng)始終，采用角色扮演、實(shí)物觀(guān)察、參與游戲的策略，使活動(dòng)體現(xiàn)了游戲性、教育性、趣味性、參與性、層次性的特點(diǎn)；游戲活動(dòng)的強(qiáng)度、密度適中，同時(shí)注重動(dòng)靜結(jié)合，開(kāi)始部分的熱身活動(dòng)、基本部分的游戲活動(dòng)、結(jié)束部分的放松活動(dòng)，體現(xiàn)了>體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)；

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)、活動(dòng)適量、面向全體、關(guān)注個(gè)體等原則，將本活動(dòng)的開(kāi)展立足于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，把基本動(dòng)作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中。游戲中賦予幼兒“ 小青蛙”、“ 小袋鼠” 及“ 小兔子” 的角色，加入箭頭指示方向，來(lái)引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固跳的動(dòng)作，幼兒相應(yīng)的向左、向右或向前、向后跳躍，充分滿(mǎn)足了小班幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好表現(xiàn)等心理需要，讓幼兒在樂(lè)中學(xué)，趣中練，大大激發(fā)了他們參與體育活動(dòng)的興趣，也從不同層面使幼兒動(dòng)作技能得到發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。

不足：在活動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)作的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)欠缺一定的梯度要求，層次性不夠，在今后的活動(dòng)中我將在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更注重幼兒差異。另外，在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，孩子的情緒老師沒(méi)有能及時(shí)進(jìn)行成功的調(diào)控，孩子對(duì)游戲規(guī)則的理解還不透徹，導(dǎo)致個(gè)別孩子在“跳“的時(shí)候是以“跑”完成的，因此，到后面的環(huán)節(jié)游戲場(chǎng)面有些失控，孩子們“跳”出了我的掌控。

篇二：小班活動(dòng)課教學(xué)反思

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的長(zhǎng)短，學(xué)著比較長(zhǎng)短；能正確運(yùn)用長(zhǎng)、比較長(zhǎng)、最短等語(yǔ)詞，并理解物體長(zhǎng)或短的相對(duì)關(guān)系；初步嘗試將物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列。本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(zhǎng)到短或從長(zhǎng)到短的有序排列。

在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先在平平的桌上放兩條彩帶，請(qǐng)小朋友觀(guān)察比較，哪條彩帶長(zhǎng)，哪條彩帶短，兩條彩帶相比，哪條比哪條長(zhǎng)，哪條比哪條短。接著再放一條中等長(zhǎng)短的彩帶在兩條彩帶的中間，請(qǐng)小朋友反復(fù)觀(guān)察，并能夠完整的說(shuō)出這條彩帶比長(zhǎng)的彩帶要短，比短的彩帶要高。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺(tái)按高矮順序站好，以幼兒的高矮來(lái)代替長(zhǎng)短，這一直觀(guān)現(xiàn)象引來(lái)幼兒的興趣，并能準(zhǔn)確說(shuō)出誰(shuí)高、誰(shuí)矮、誰(shuí)最矮，誰(shuí)比誰(shuí)要高，誰(shuí)比誰(shuí)要矮等短語(yǔ)。最后一環(huán)節(jié)就是請(qǐng)小朋友完成《幼兒用書(shū)》第 7 頁(yè)的操作。

我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是請(qǐng)幼兒上臺(tái)做高矮比較這一環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)前期，我本想在中間部分運(yùn)用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長(zhǎng)短排序，但從以前的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒，對(duì)觀(guān)察圖片的注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，很容易分散，尤其是坐在后面的小朋友，可能是離老師比較遠(yuǎn)吧，更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。于是，經(jīng)過(guò)考慮，我嘗試讓幼兒來(lái)做教具的方法，即請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)，請(qǐng)大家比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)比較矮，誰(shuí)最矮。這一方法，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來(lái)更直觀(guān)，且讓幼兒自己來(lái)比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長(zhǎng)短；能找出一組物體中最長(zhǎng)和最短的物體；能將物體按長(zhǎng)短排序。但在第一環(huán)節(jié)，對(duì)彩帶進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒再多一些觀(guān)察，多一些討論，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)長(zhǎng)短的概念理解。再次是我在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用的不太規(guī)范，使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。

通過(guò)上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒自己完成《幼兒用書(shū)》的操作。不應(yīng)過(guò)多的去牽著幼兒走，讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握差異，以對(duì)個(gè)別沒(méi)掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問(wèn)題，比如幼兒在做習(xí)題的時(shí)候耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)太多，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因。在本次活動(dòng)中，我的語(yǔ)言組織不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方。

篇三：小班活動(dòng)課教學(xué)反思

小烏龜在班級(jí)的自然角隨處可見(jiàn)，剛好本次的教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀(guān)察自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地議論紛紛，也為我的教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)。首先復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)合拍的做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)?故事，幼兒對(duì)故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編，教師幫助引導(dǎo)。

幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問(wèn)道“烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的”時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答“很慢、很慢”。并且能自己說(shuō)出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣！還會(huì)學(xué)著很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì)，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像>口號(hào)一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒十分帶勁。

出示背景大圖——山坡，幼兒有了經(jīng)驗(yàn)，一看就會(huì)了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時(shí)候總是唱成“嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，”當(dāng)然也有對(duì)的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽(tīng)。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對(duì)他們說(shuō)，“這兩遍我們合作的很好，接下來(lái)我們要自己唱了，請(qǐng)你們分清楚第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方?！痹僖槐橄聛?lái)結(jié)果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。

在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎(chǔ)，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。

第四篇：活動(dòng)課的教學(xué)反思

活動(dòng)課的教學(xué)反思

活動(dòng)課的教學(xué)反思1

語(yǔ)文活動(dòng)課，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一翼。活動(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。在語(yǔ)文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展?！皠?dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn)，應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過(guò)程。

一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”

語(yǔ)文活動(dòng)課作為一門(mén)課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”。

1 、實(shí)踐性?xún)?nèi)容。 實(shí)踐性是語(yǔ)文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式，讓學(xué)生在參與觀(guān)察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，發(fā)展能力。一次語(yǔ)文活動(dòng)課，我組織學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)查采訪(fǎng)，然后寫(xiě)一篇小通訊。很多同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些問(wèn)題作了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣(mài)沒(méi)人管”“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等。這次活動(dòng)課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會(huì)了調(diào)查，練習(xí)了寫(xiě)作，還明白了“寫(xiě)作處處有材料，只要做個(gè)有心人”。

2 、需要性?xún)?nèi)容 。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話(huà)題來(lái)選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級(jí)時(shí)，很多同學(xué)們都互寫(xiě)留言。這時(shí)開(kāi)展一個(gè)《贈(zèng)你一言》活動(dòng)課，讓學(xué)生收集和撰寫(xiě)一些富有人生意義、積極向上的格言妙語(yǔ)。結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語(yǔ)的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育，提高了學(xué)生寫(xiě)留言的品位。

3 、競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?nèi)容 。魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！钡拇_是這樣的，在競(jìng)賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。

要使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。

1 、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì) 。開(kāi)始時(shí)，教師可就活動(dòng)的`設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見(jiàn)。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。如《趣說(shuō)歇后語(yǔ)》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動(dòng)內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題。設(shè)計(jì)的活動(dòng)，會(huì)“動(dòng)”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩(shī)情畫(huà)意迎新年》的活動(dòng)課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對(duì)春聯(lián)”、“祝語(yǔ)設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”、“成語(yǔ)表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。

2 、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。 從活動(dòng)內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場(chǎng)景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩(shī)情畫(huà)意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課節(jié)中，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎(jiǎng)品。

3 、放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手 。活動(dòng)課重在過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》，開(kāi)始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來(lái)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿(mǎn)教室展評(píng)的作品時(shí)，都深感自豪。

4 、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅，先認(rèn)識(shí)討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動(dòng)課《我能行》結(jié)束時(shí)，教師說(shuō)：“大家有什么收獲呢?我想采訪(fǎng)幾個(gè)同學(xué)?！边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)作總結(jié)的一種方式。每次活動(dòng)后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題材寫(xiě)篇日記，能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”。

一方面，要做好活動(dòng)場(chǎng)地的布置，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍;另一方面，在活動(dòng)開(kāi)始和活動(dòng)過(guò)程中可利用繪聲繪色的語(yǔ)言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說(shuō)說(shuō)、做做的強(qiáng)烈愿望;其次，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”的氛圍。如在活動(dòng)課《尋找春天的足跡》中，帶學(xué)生到大自然中，那剛鉆出來(lái)的小草，樹(shù)枝上的嫩芽，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，濕潤(rùn)的泥土的微微的風(fēng)，都能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，情不自禁融到活動(dòng)中。

四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”。

語(yǔ)文活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評(píng)、調(diào)查觀(guān)察、語(yǔ)文技能賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。如，《課本劇院表演賽》中，由于時(shí)間限制，決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學(xué)做評(píng)委，對(duì)表演作出書(shū)面及口頭評(píng)論及打分。

五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動(dòng)”。

為確保學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”中，教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動(dòng)程序，優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)。如在《我能行》這節(jié)活動(dòng)課的程序設(shè)計(jì)中，先以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導(dǎo)入情境，繼而“選評(píng)委”搶答案掀起第一個(gè)小高潮。在匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，由于每人都想知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以會(huì)磁石般地吸引學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處”雖然要求較高，但滿(mǎn)足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個(gè)帶有競(jìng)賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評(píng)選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會(huì)引起熱烈掌聲，從而將活動(dòng)推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動(dòng)”中，效果自然顯著。

活動(dòng)課的教學(xué)反思2

在我國(guó)歷史教育教學(xué)領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān)，致使課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式，輕視甚至否認(rèn)學(xué)生主體活動(dòng)給予素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。隨著未來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，為了確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位，我們將活動(dòng)教學(xué)引入歷史課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程發(fā)生一系列的變革，產(chǎn)生了以下新的特點(diǎn)。

一、活動(dòng)課教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本知識(shí)，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在我國(guó)的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，否認(rèn)學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)知事物的能力，在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極。被動(dòng)處境，難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

歷史活動(dòng)課教學(xué)，從某種意義上說(shuō)是讓師生對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一種認(rèn)知意義上的“重演”，是對(duì)人類(lèi)大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過(guò)程的“親歷、再認(rèn)和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對(duì)他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的不斷涕化和提高，只有使學(xué)習(xí)主體通?“再現(xiàn)”和“重演’：人類(lèi)的某些社會(huì)歷史活動(dòng)，去”占有，’具有獨(dú)特形態(tài)的活動(dòng)成果)“才能真正促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位，認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)和關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐，來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。

二、注重活動(dòng)性體驗(yàn)

人的活動(dòng)是理性活動(dòng)與非理性活動(dòng)的統(tǒng)一，理性活動(dòng)通常指形成概念--進(jìn)行判斷一邏輯推理，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。非理性活動(dòng)是指人的非邏輯、非條理化的活動(dòng)，是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ)，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、動(dòng)機(jī)、希望、愿望、情緒、情感、意愿、信念、信仰等)，，來(lái)表達(dá)主體需要或客體屬性的心理活動(dòng)過(guò)程。理性活動(dòng)主要形成人的理性精神，非理性活動(dòng)主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一。

現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知。唯理性教育，而失缺了非理性的情意活動(dòng)。只強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶、思維、認(rèn)知等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過(guò)分偏重理智性的、概念性的知識(shí)分析，缺少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值。美的理解和感受，重知識(shí)積累和技能掌握，輕情意發(fā)展和人格熏陶，忽視對(duì)于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視。因而，培養(yǎng)出來(lái)的人是失缺人文精神的不完整的人。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程的相互交織，重視知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識(shí)和技能，而且更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值，關(guān)心學(xué)生在情感、價(jià)值、意志等方面的體驗(yàn)。

活動(dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn)，它在學(xué)生的`發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。如在人文性活動(dòng)中，他們經(jīng)歷著對(duì)于美丑的感受，積累著對(duì)于生活的理解與反思。在科學(xué)活動(dòng)中，不純粹是知識(shí)的累積和理性的推理。論證，也經(jīng)歷了情感的體驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)中需要運(yùn)用直覺(jué)、幻想、想象等。就學(xué)生的發(fā)展而言，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所獲得的感受，體驗(yàn)的成功或失敗，以及對(duì)于問(wèn)題的解決本身，是更具實(shí)質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果?？梢哉f(shuō)，正是活動(dòng)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑，正是活動(dòng)給與了學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)意義、培養(yǎng)完滿(mǎn)人格的機(jī)會(huì)。

三、以活動(dòng)為基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過(guò)程為間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，是掌握和占有既有人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，注重分析、演示、講解方式，輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)的積累，從而容易失缺抽象認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機(jī)械背誦和表層理解來(lái)”掌握“知識(shí)，不理解事物的過(guò)程，事物之間的內(nèi)在關(guān)系，很難達(dá)成對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)和理解，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過(guò)程。實(shí)踐對(duì)于人類(lèi)的認(rèn)識(shí)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識(shí)的掌握富于意義，最終上升為學(xué)車(chē)的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。因此，在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，一方面，要求教師給與學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)客體進(jìn)行觀(guān)察，操作，在操作中進(jìn)行探索。充分積累直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，另一方面，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)言和詞匯，及時(shí)進(jìn)行抽象、概括、綜合、達(dá)到抽象的理解，實(shí)現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化，無(wú)論對(duì)未知知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是對(duì)已知知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動(dòng)探索發(fā)展的態(tài)度和潔動(dòng)方式進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái);更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化或發(fā)展。

四、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依托

實(shí)際上，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境。家庭和社會(huì)中，直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)、，從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開(kāi)展，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活自然成了教育的背景，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ)，意識(shí)到并善于利用這一基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活。

一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。要求在考慮知識(shí)具有的邏輯性。系統(tǒng)性時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求，考慮如何將新的問(wèn)題。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過(guò)程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，得到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的支持，調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)。意向和創(chuàng)造力。要能為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所統(tǒng)整，進(jìn)而活化為具體的?，F(xiàn)實(shí)的及生活的內(nèi)容，這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中，為學(xué)生真正理解，與他們的生活實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)真正關(guān)聯(lián)，使抽象的知識(shí)活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中。

另一方面，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室和、學(xué)習(xí)資源僅限于書(shū)本的觀(guān)念，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中。要使書(shū)本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對(duì)”生活的回歸“，從生活中來(lái)，再到生活中去，使知識(shí)不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿(mǎn)知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí)?？傊?，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外。戶(hù)外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。

活動(dòng)課的教學(xué)反思3

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

我們本月開(kāi)展的主題活動(dòng)是《紅黃藍(lán)綠》，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡活動(dòng)中的各種顏色;而且，平時(shí)孩子們本身就對(duì)各種漂亮顏色感興趣。在這個(gè)主題中正好有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我就想到抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，以各種顏色為活動(dòng)線(xiàn)索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力。

這本身是一堂共享課，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手，和幼兒玩拍手游戲，復(fù)習(xí)對(duì)1、2數(shù)字的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量”，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實(shí)物綠色的蘋(píng)果和綠色的蔬菜圖片，教師提問(wèn)幼兒“一樣多嗎?誰(shuí)多誰(shuí)少?”接著追問(wèn)“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數(shù)一數(shù)”。接著第二組是點(diǎn)子，用不同顏色的點(diǎn)子。第三組是數(shù)字，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。

接下來(lái)就是介紹操作規(guī)則、討論操作法了。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。因?yàn)槲野嗍切轮邪嘤變?，接受能力不?qiáng)，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來(lái)。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋(píng)果和什么顏色的.蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過(guò)的物品放回原處。整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)--比較、--添或減，這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了。通過(guò)實(shí)際的操作添或減，來(lái)驗(yàn)證多了、少了、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。

作業(yè)過(guò)程中有部分幼兒需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問(wèn)，得到了老師的肯定，還子才肯動(dòng)筆作業(yè)。說(shuō)明對(duì)于孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

活動(dòng)課的教學(xué)反思4

本次活動(dòng)是讓我班幼兒通過(guò)觀(guān)察、分析各種馬甲的特征，將馬甲按其特征分類(lèi)。在活動(dòng)過(guò)程中，我將馬甲用實(shí)物圖的形式擴(kuò)大張貼在黑板上，讓幼兒更直觀(guān)的觀(guān)察馬甲的特征。我發(fā)現(xiàn)，我班幼兒能通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)馬甲的顏色、大小、衣服圖案、衣服口袋等特征的區(qū)別，我班的尹想小朋友還能通過(guò)自己觀(guān)察發(fā)現(xiàn)馬甲衣領(lǐng)的不同，并自己使用標(biāo)記填寫(xiě)數(shù)量。但在幼兒操作環(huán)節(jié)，由于我沒(méi)有事先把操作單的操作環(huán)節(jié)介紹清楚，導(dǎo)致了很多幼兒不能按操作單要求去標(biāo)記圖案和填寫(xiě)數(shù)量。所以，我在發(fā)現(xiàn)這一情況后又再一次講解操作要求，雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間，但幼兒最后很是能較好的.更改操作單，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本次教學(xué)活動(dòng)可取的方面有許多，例如：

1、為了方便幼兒更加直觀(guān)、形象的觀(guān)察馬甲，我將馬甲做成了實(shí)物圖，讓幼兒在取放馬甲時(shí)更易于操作。

2、為了照顧到我班能力較弱的幼兒，我在活動(dòng)過(guò)程總會(huì)適當(dāng)?shù)陌押芎?jiǎn)單的問(wèn)題拍給他并給予鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒上課的興趣。

3、在幼兒分組操作時(shí)，我有意讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一組，以便他們能互幫互助。

4、在活動(dòng)結(jié)束后，我組織幼兒一起驗(yàn)證答案，并鼓勵(lì)幼兒自行修正。

不足之處：

在幼兒操作環(huán)節(jié)，我沒(méi)有將具體的操作方法講清楚，導(dǎo)致很多幼兒沒(méi)有弄清題意。

活動(dòng)課的教學(xué)反思5

活動(dòng)記錄：

隨著主題活動(dòng)的不斷深入，孩子們對(duì)食品的表皮、外包裝等產(chǎn)生了濃厚的興趣，為此我進(jìn)行了一次“剝剝吃吃真開(kāi)心”的活動(dòng)。這次活動(dòng)的主要目的是：

1、了解并掌握一些食品去殼、去皮、去包裝的方法；

2、逐步養(yǎng)成不依賴(lài)別人、喜歡自己動(dòng)手的習(xí)慣。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我為他們準(zhǔn)備了好多不同的食品，如：不同種類(lèi)的糖、桔子、葡萄、桂園、香蕉、花生、瓜子、鵪鶉蛋等。而活動(dòng)的過(guò)程我則是這樣安排的：

一、情景導(dǎo)入

1、教師扮演娃娃家的媽媽?zhuān)贸鍪称氛写】腿恕?/p>

師：桌上有好多好吃的東西，你們知道這些東西的名字嗎？

幼兒：糖；

幼兒：棒棒糖；

幼兒：花生；

幼兒：瓜子，白顏色的叫白瓜子（南瓜子）合：那黑顏色的就是黑瓜子（香瓜子）

師：（指著桂圓）這是什么？

萬(wàn)小青：桂圓；（幼兒一起學(xué)說(shuō)）

師：（指著鵪鶉蛋）這是什么？（幼兒無(wú)人能答）

師：這是鵪鶉蛋，是鵪鶉下的蛋。（幼兒學(xué)說(shuō)）

2、這些東西是不是可以直接放在嘴里吃呢？

幼兒：要?jiǎng)兞送饷娴募垺?、皮以后才能吃?/p>

3、幼兒洗手，自由選擇愛(ài)吃的'食品。

二、分組指導(dǎo)

1、對(duì)一些較容易去殼、去皮、去包裝的食物，啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手。

2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、區(qū)別不同的帶殼、去皮或帶包裝的食物。

3、尋找一些去殼、去皮、去包裝的小竅門(mén)

幼兒：這種糖將兩邊的紙扭開(kāi)就可以了。

幼兒：這個(gè)糖在邊上撕開(kāi)就好了。

幼兒：棒棒糖的紙先用牙咬一下，然后再用手拉。

幼兒：鵪鶉蛋可以先放在桌上敲一下，然后再剝，剝的時(shí)候要小心一點(diǎn)，這樣剝出來(lái)的蛋是滑溜溜的。

三、經(jīng)驗(yàn)交流

1、請(qǐng)幼兒講講自己學(xué)會(huì)了哪幾種剝殼的方法。

2、鼓勵(lì)幼兒以后在日常生活中遇到去包裝的食品時(shí)，要自己動(dòng)手，不依賴(lài)大人。

教師分析、反思：

對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，他們的依賴(lài)性很大，平時(shí)吃帶皮或帶殼的東西一般都由大人剝好后給他們吃的。在今天的活動(dòng)中我特意選了幾種不同的食品，讓他們來(lái)感受一下自己動(dòng)手去皮、去包裝的樂(lè)趣。孩子們?cè)趧儎兂猿缘倪^(guò)程中了解了去除各種食物不同外殼、不同包裝的方法。這樣的活動(dòng)既提供給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓他們了解了哪些食品的皮、殼容易去除，哪些食品的皮難以去除，要想辦法去做好。從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神。

從今天的活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容很感興趣，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他們的積極性始終很高，反應(yīng)也特別強(qiáng)烈。

不足：

對(duì)提供的食品在選擇上還需考慮周全一些，對(duì)有些剝除方法相同的食品可以只選一種，這樣對(duì)幼兒的操作比較有幫助。

活動(dòng)課的教學(xué)反思6

《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺(jué)得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛(ài)聽(tīng)眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過(guò)了一次又一次，后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)齊泯王愛(ài)聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說(shuō)明他會(huì)見(jiàn)機(jī)行事?！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)了，有的點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)，也有的竊竊私語(yǔ)。很顯然，文中的.南郭先生是個(gè)**，他在樂(lè)隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)?。于是，我把?wèn)題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯(cuò)了地方，他用來(lái)騙人，那就是壞人。聰明是用來(lái)贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來(lái)形容南郭先生這樣的人?！蔽矣志o接著問(wèn)：“那你覺(jué)得用什么詞來(lái)形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會(huì)發(fā)生抵觸。如這個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來(lái)形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀(guān)相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒(méi)有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀(guān)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀(guān)——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。

活動(dòng)課的教學(xué)反思7

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生從生活中選擇課題，學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通過(guò)寫(xiě)研究方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、查找資料等學(xué)習(xí)方法，逐步形成綜合運(yùn)用各科知識(shí)，收集和處理信息、互享信息資源的能力。

3、通過(guò)小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)的形成，體會(huì)自己與社會(huì)，與他人的關(guān)系，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類(lèi)及數(shù)量，教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、匯總課前調(diào)查的資料

1、出示兩組圖片，學(xué)生談想法，在對(duì)比中明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、四人小組交流調(diào)查表，初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類(lèi)及數(shù)量。

3、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4、聯(lián)系柳州市八十萬(wàn)戶(hù)家庭，出示具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一日、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量。

5、說(shuō)明：柳州實(shí)際所產(chǎn)生的垃圾量大大超出了上面的這個(gè)數(shù)字。猜想：全世界又是怎樣的情景呢？

(展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字?jǐn)?shù)據(jù))

7、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師說(shuō)明垃圾與生活的聯(lián)系，并出示課題。

二、確定活動(dòng)主題

1、學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“生活中的垃圾”想了解和研究的問(wèn)題，教師板書(shū)。

2、引導(dǎo)學(xué)生，歸納為四個(gè)主題：來(lái)源；危害；種類(lèi)及處理；變廢為寶。

3、教師進(jìn)行選題的提示引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個(gè)問(wèn)題。

4、學(xué)生思考討論，對(duì)四個(gè)主題用手勢(shì)1、2、3、4進(jìn)行表決，進(jìn)行換位分組，推選組長(zhǎng)。

三、設(shè)計(jì)研究方案

1、教師進(jìn)行填寫(xiě)研究方案的提示引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)填寫(xiě)研究方案表，教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組代表分別將本組的活動(dòng)方案向全班同學(xué)匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

四、小結(jié)：

1、評(píng)價(jià)學(xué)生的方案及表現(xiàn)。

2、對(duì)后繼研究活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。

反思：

本活動(dòng)主題的選取具有一定的意義和價(jià)值，因?yàn)槟壳碍h(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境，其中垃圾的危害越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。作為小學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人都是垃圾的制造者。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)一系列的調(diào)查研究，了解垃圾的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)能鼓勵(lì)他們積極參與到減少垃圾、分類(lèi)投放、變廢為寶的活動(dòng)中。所以，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確立了，就是“生活中的垃圾”。

本課各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

首先出示圖片對(duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)垃圾的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性；然后是交流展示自己的課前對(duì)身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果，再聯(lián)系我們柳州市的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步重視這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)起研究興趣。

然后是放開(kāi)手讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程，自主選題、制定方案都由學(xué)生自己完成，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。

然后是研究方案的展示與交流，讓學(xué)生討論借鑒，互補(bǔ)提高，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并為活動(dòng)的展開(kāi)做好充分合理的.準(zhǔn)備，

小結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生本課的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他們保持熱情繼續(xù)進(jìn)行下一步的研究活動(dòng)。

我的感悟：

本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，時(shí)間的分配方面不夠合理，學(xué)生沒(méi)有能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將研究方案表全部填寫(xiě)完，這與我設(shè)計(jì)制定方案環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮周詳有關(guān)。而且讓學(xué)生將方案的全部項(xiàng)目在課堂時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)完，不能突出重點(diǎn)，不夠很好的將難點(diǎn)突破。

聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進(jìn)意見(jiàn)：在學(xué)生們進(jìn)行分組制定研究方案時(shí)，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，考慮突出自己研究主題方面的計(jì)劃應(yīng)怎樣施行？用什么方法來(lái)解決？其余的項(xiàng)目可以在課后完成。在學(xué)生展示研究方案時(shí)，教師也應(yīng)相應(yīng)地對(duì)學(xué)生計(jì)劃中實(shí)行過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)外出調(diào)查時(shí)的安全事項(xiàng)，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。

總之，在這次的整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷、去感受，并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出結(jié)果。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到了整合。這其實(shí)就是最好的“結(jié)果”，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

相信在后面的匯報(bào)討論會(huì)、設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)、廢物利用作品展示及清除垃圾行動(dòng)日等一系列后繼活動(dòng)中，學(xué)生們能走入生活，走入社會(huì)中，真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂(lè)和收獲，獲得更多認(rèn)識(shí)世界，改造世界的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)課的教學(xué)反思8

因?yàn)檎n程原因，很多知識(shí)需要利用活動(dòng)課來(lái)理解與吸收，那就需要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：

1、場(chǎng)景式

很多知識(shí)需要在特定的場(chǎng)景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級(jí)的第三個(gè)單元《做聰明的消費(fèi)者》中很多知識(shí)需要學(xué)生親自在特定情境中思考問(wèn)題。因?yàn)闂l件限制，不能去真的商場(chǎng)或者店鋪去體驗(yàn)，所以活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會(huì)購(gòu)物的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)老師的提示學(xué)會(huì)如何聰明的購(gòu)物，結(jié)合生活實(shí)際，做聰明的消費(fèi)者。

2、感悟式

有些課程不需要學(xué)生識(shí)記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對(duì)其思考問(wèn)題的方式有所影響就需要將感悟式的活動(dòng)課開(kāi)好。例如《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無(wú)情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒(méi)有辦法真正觸動(dòng)心靈，所以我采取的方式是在觀(guān)看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

3、實(shí)際操作式

有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進(jìn)行實(shí)際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進(jìn)行方式，明白這些過(guò)程的道理。例如五年級(jí)《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)投票之類(lèi)的事情，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過(guò)程，當(dāng)然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂(lè)于助人的人，最有愛(ài)心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過(guò)程，能夠更好的接受知識(shí)和利用知識(shí)。

以上就是對(duì)活動(dòng)課的一些反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。

活動(dòng)課的教學(xué)反思9

今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得，

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

三、關(guān)注體驗(yàn)和分享

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的`心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車(chē)》的表演后，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，他們能很真實(shí)的說(shuō)出自己的感受，臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀(guān)看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？

表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn)，今后遇到類(lèi)似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演，但他們通過(guò)觀(guān)看，聽(tīng)表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說(shuō)，類(lèi)似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

活動(dòng)課的教學(xué)反思10

本課程，我們嘗到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的：通過(guò)自主實(shí)踐、親身參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟，尤其在參與實(shí)踐過(guò)程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實(shí)生活，不再局限于書(shū)本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時(shí)，我們深深體會(huì)到這門(mén)新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？要開(kāi)放，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合？跳出了書(shū)本和卷面的框框，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？……本課程的開(kāi)展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：成功點(diǎn)：

1、立足實(shí)踐，培養(yǎng)能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自周?chē)F(xiàn)實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題的解決過(guò)程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過(guò)程中，通過(guò)許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動(dòng)的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過(guò)親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀(guān)察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，活化課堂。 綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：即開(kāi)放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造展性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)、走近勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會(huì)，體悟生活，解讀社會(huì)。

3、重視評(píng)價(jià)，視界融合。 采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、作品、調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，再通過(guò)教師的課堂觀(guān)察和日常觀(guān)察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。

思考點(diǎn)：

1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的.場(chǎng)地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運(yùn)用是否合適，成為我們實(shí)踐過(guò)程中成功的關(guān)鍵，走進(jìn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》的初期，我們過(guò)分地追求和依賴(lài)“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒(méi)遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和研究，我們應(yīng)盡可能開(kāi)發(fā)和利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)、好高騖遠(yuǎn)。

2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿(mǎn)足活動(dòng)課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫(xiě)適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行課程的綜合化，在避免各門(mén)科目之間的簡(jiǎn)單重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對(duì)教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)正。

活動(dòng)課的教學(xué)反思11

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是正在探索中的一門(mén)新型課程。是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神融合為價(jià)值取向。在活動(dòng)中，我覺(jué)得要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會(huì)共處與分享、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。要積極學(xué)習(xí)理論，更新觀(guān)念；結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐；立足現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新。之前雖和學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)我真正上課后才明白經(jīng)驗(yàn)是一回事二實(shí)踐是另一回事，這四個(gè)星期的上課給我留下了深深的思考。

一、在現(xiàn)有的`條件下相信自己行，相信學(xué)生行。

在小學(xué)，學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。綜合實(shí)踐課，他們的能力行嗎？學(xué)校的條件行嗎？經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的親身實(shí)踐與學(xué)習(xí)，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的，這些都需要我們的耐心與長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。要對(duì)自己的學(xué)生有信心！

二、要改善課堂中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下的“教”，尤其是我們這些青年教師要知道，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我們確定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥和提示，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路而且對(duì)課堂的興趣也會(huì)消失，更多的是要讓學(xué)生參與實(shí)踐，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。

三、要改變舊的觀(guān)念，增強(qiáng)新的血液

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁！活動(dòng)課不能這么上！活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生的手腦動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。

活動(dòng)課的教學(xué)反思12

擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在開(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

二 ．多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的`音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：”小魚(yú)小魚(yú)真有趣，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂，

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果上有字母b、p、m、f……還有 d和 t。 老師：b、p、m、f是咱們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)的朋友，d 和t是新朋友，你們?cè)谀莾赫J(rèn)識(shí)它們的？

學(xué)生：（驕傲的說(shuō)）我媽媽教我認(rèn)識(shí)的……

老師：真了不起。沒(méi)上學(xué)就懂得這么多知識(shí)。難怪聲母“d”要到咱們班來(lái)作客呢？（師奇怪的轉(zhuǎn)個(gè)身：咦！“d”呢?。┪医兴拿忠苍S它就出來(lái)了（師示范d的讀音）?？磥?lái)d的架子真大，得勸勸，誰(shuí)來(lái)？

學(xué)生（大聲叫）：“d”，出來(lái)！

老師：瞧你，兇巴巴的，“d”早嚇走了。 學(xué)生：對(duì)待客人要有禮貌。 老師：你來(lái)試試吧?。ㄅ宸耐麑W(xué)生）

學(xué)生：“d”，請(qǐng)你來(lái)一（1）班做客，我們歡迎您。

老師：做到有禮貌，還必須把客人的名字喊正確，要不它可不高興。（師講解讀的要領(lǐng)后指名讀d）

學(xué)生：“d”，我愿意和你做朋友，請(qǐng)你快點(diǎn)出來(lái)吧？ 老師：（師戴上“d”的趣味頭飾，粗聲粗氣的說(shuō)），大家好，我就是d，你們真聰明，我也愿意和你們做朋友。我還給你們帶來(lái)另外一位朋友“t”。

（老師換上“t”的頭飾，手拿一張白紙，讓學(xué)生觀(guān)察，對(duì)著紙讀“d”和“t”。讀“d”時(shí)，紙不顫動(dòng)，讀“t”時(shí)，紙顫動(dòng)。學(xué)生試著讀，體會(huì)發(fā)音時(shí)送氣的輕重。）

（d和t板書(shū)在黑板上） 老師：d像個(gè)什么？

學(xué)生：錄播機(jī)像d圓圓的肚子，天線(xiàn)像一豎。

學(xué)生：我在吹泡泡時(shí)，我拿著的吸管像“d”的一豎，吹出的泡泡像“d”的左邊的大半圓。

學(xué)生：d像我們班上的撮（cuō）箕。（用手指） 老師糾正：cuō箕，讀第一聲。盛垃圾用的。

老師：學(xué)生們的想象真豐富，那你覺(jué)得“t”像什么？ 學(xué)生：“t”像小傘把， 學(xué)生：“t”像個(gè)小鉤子。

學(xué)生：“t”像是在跳舞的美人魚(yú)。 （播放CAI：d和t的變形圖形。）

老師：你們真聰明，一定可以用d和t編個(gè)順口溜。 老師：我先說(shuō)一個(gè)，馬蹄印子，d，d，d。 學(xué)生：我吹泡泡，d，d，d。 學(xué)生：我用攝箕，d，d，d。 學(xué)生：肚兒圓圓，d，d，d。 老師：“t”也可以編好多順口溜。 學(xué)生：小傘把兒，t，t，t。 學(xué)生：小魚(yú)跳舞，t，t，t。

老師：同學(xué)們真能干，誰(shuí)愿當(dāng)“魔術(shù)師”，拼一拼（d和t零散部件）

學(xué)生動(dòng)手拼出了d、b、q、p、t、f。 老師引導(dǎo)區(qū)別d和b、q和p、t和f。

老師先將d、b、q、p擺放在一起：“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？” 學(xué)生：半圓的方向不同。

學(xué)生：d的半圓在左邊，b的半圓在右邊，q的半圓在左邊，p的半圓在右邊。

老師：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同。

學(xué)生：一個(gè)小鉤在下面（師：誰(shuí)的小鉤在下面）t的小鉤在下面，f的小鉤在上面。

老師：小鉤的方向是一樣嗎？ 學(xué)生：是一樣，都像右邊彎。 老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（

教師示范，學(xué)生書(shū)空口述） 老師：聲音中也有d 老師生一起律動(dòng) ：小汽車(chē)：dī dī dī（做握方向盤(pán)狀） 小馬跑：dē dē dē（做握僵繩狀） 門(mén)鈴響：dū dū dū（做聆聽(tīng)狀） 小鼓響：da da da （做敲鼓狀）

老師：d和韻母家族的a、i、u、e是好朋友，它們?cè)谝黄鹁蜁?huì)發(fā)出美妙的聲音。

游戲：戴有d和t頭飾的同學(xué)和戴有a、i、u、e頭飾的同學(xué)（自由組合）相拼。老師配上聲調(diào)，變換聲調(diào)讀。

老師：d和 t就要回聲母王國(guó)去了。d和t有一句話(huà)說(shuō)。CAI：同學(xué)們，我們已經(jīng)是朋友了，千萬(wàn)別把我忘記了，我還會(huì)再來(lái)做客的。再見(jiàn)！

1、出示：b---d

f---t

n---m

u---ü

(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 先集體認(rèn)讀，再說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？捎庙樋趨^(qū)別。

(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491

2、對(duì)比抄寫(xiě)，邊抄寫(xiě)邊小聲念字母。

(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491

3、游戲：給聲母找朋友

(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16個(gè)同學(xué)的胸前，這些同學(xué)依次走上臺(tái)，問(wèn)：“誰(shuí)是我的好朋友？”如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)

活動(dòng)課的教學(xué)反思13

新年伊始，孩子們?cè)诟杪暸c笑聲中又回到了幼兒園，我也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)火紅、喜慶、熱鬧的環(huán)境，拉開(kāi)了本學(xué)期第一個(gè)主題《紅彤彤的年》的序幕，瞧!紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的窗花、紅紅的對(duì)聯(lián)、紅紅的中國(guó)結(jié)、紅紅的鞭炮、紅紅的年年有‘魚(yú)’……活動(dòng)室處處透露著‘年’的氣息。

龍是炎黃子孫的象征，是中國(guó)人心中神圣的形象，舞龍也是民間流傳下來(lái)的眾人皆知，而廣為流傳的民間體育運(yùn)動(dòng)。在《紅彤彤的年》主題中有一個(gè)活動(dòng)――《歡騰的龍》，就是讓幼兒邊傾聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞舞龍的，由于在編排活動(dòng)的時(shí)候感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)如果沒(méi)有道具的話(huà)，可能在實(shí)施的時(shí)候會(huì)比較空洞，如果單純地讓孩子們欣賞里面的樂(lè)曲《金蛇狂舞》，教師再花哨的說(shuō)教也不可能給孩子留下什么深刻的印象，因此想把這個(gè)活動(dòng)刪除，但在園長(zhǎng)的建議和努力下，我們向姐妹園――林埭幼兒園借來(lái)了舞龍用的.道具‘龍’以及‘繡球’，不僅讓幼兒真真切切地體驗(yàn)了舞龍的樂(lè)趣，也讓我們教師感覺(jué)到了來(lái)自孩子們的快樂(lè)。道具的借用為我們完成本次活動(dòng)創(chuàng)造了很好的最基本的條件。

活動(dòng)前，我們除了借道具，還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快捷和方便，從網(wǎng)上選擇并下載了舞龍運(yùn)動(dòng)的起源資料和《舞龍》的視頻，供幼兒欣賞，因此活動(dòng)也由原來(lái)的一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘肴栈顒?dòng)，內(nèi)容做了極大的調(diào)整和豐富?；顒?dòng)一，初步了解舞龍運(yùn)動(dòng)的起源，讓幼兒欣賞《舞龍》視頻，在欣賞的過(guò)程中熟悉《金蛇狂舞》的音樂(lè)，為第二個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。活動(dòng)二，讓幼兒合作模仿大人舞龍的動(dòng)作，親手來(lái)舞一舞龍，激發(fā)幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)舞龍的樂(lè)趣。活動(dòng)三，延伸活動(dòng)，讓幼兒將本次活動(dòng)中最開(kāi)心的事件畫(huà)下來(lái)。

在經(jīng)過(guò)了精心地準(zhǔn)備后，活動(dòng)如期進(jìn)行。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常投入，第一個(gè)活動(dòng)中，不僅表現(xiàn)出他們對(duì)未知知識(shí)的渴求，對(duì)歡快的音樂(lè)也表現(xiàn)出很大的興趣，在欣賞舞龍的視頻的時(shí)候有好多孩子也都跟著動(dòng)了起來(lái)。特別在第二個(gè)活動(dòng)舞龍的部分更是意猶未盡。我讓所有的幼兒分批都參與到舞龍的活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中，所有的孩子都是主角，調(diào)動(dòng)了參與活動(dòng)的積極性。雖然舞龍非常講究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)，必須要大家協(xié)調(diào)地配合才能將龍舞起來(lái)，而孩子們的舞龍動(dòng)作既不美觀(guān)也不協(xié)調(diào)，那么的稚嫩，甚至是笨拙，‘繡球’的‘引’、‘逗’也都不是很合適，但孩子們通過(guò)親身的體驗(yàn)，在音樂(lè)聲中感受了春節(jié)的熱鬧與快樂(lè)，這是最重要的。在活動(dòng)最后，我還讓幼兒回家將今天的活動(dòng)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，如果喜歡還可以把它畫(huà)下來(lái)，以此作為活動(dòng)的延伸，使孩子們對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣保持下去。

反思：

首先，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，為每一個(gè)活動(dòng)做充分地準(zhǔn)備，以最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，挖掘活動(dòng)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，使活動(dòng)的內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，活動(dòng)實(shí)施地才會(huì)更加得有聲有色、更加得靈動(dòng)。

其次，在活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)幼兒的每種感官，如：用耳朵傾聽(tīng)、用眼睛觀(guān)賞、用嘴巴表達(dá)、用動(dòng)作體驗(yàn)，只有各感官緊密結(jié)合，才能讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

最后，注重活動(dòng)的延伸，由于借來(lái)的道具畢竟有限，所以孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候時(shí)間較長(zhǎng)，因此活動(dòng)延伸只能讓幼兒回家完成，以豐富的聯(lián)想讓幼兒將活動(dòng)用另外的方式表達(dá)出來(lái)，不將舞龍活動(dòng)局限于單一的動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)也將幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣進(jìn)一步地保持下去。

活動(dòng)課的教學(xué)反思14

《“與書(shū)香為伴，和快樂(lè)同行”讀書(shū)交流活動(dòng)》

教學(xué)反思

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。在《“與書(shū)香為伴，和快樂(lè)同行”讀書(shū)交流活動(dòng)》這節(jié)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)課中，看著學(xué)生們興致勃勃地推薦著自己喜愛(ài)的書(shū)籍，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書(shū)成果時(shí)，我感受到了他們發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)，深感欣慰。本節(jié)課由“讀物推薦”和“讀書(shū)成果展示”兩部分組成，是學(xué)生們期待已久的讀書(shū)盛宴。教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。課堂上，作為教師的我，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā)、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂(lè)閱讀，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書(shū)海中，樂(lè)意接受書(shū)香的熏染。

教學(xué)本課，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：

一、把課堂還給學(xué)生，讓他們成為閱讀活動(dòng)的主人。

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)現(xiàn)了師生零距離，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來(lái)，全程參與閱讀活動(dòng)，而且樂(lè)于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿(mǎn)足的話(huà)，就會(huì)主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地交流，充滿(mǎn)自信地展示，品嘗閱讀的.樂(lè)趣。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

不論是“讀物推薦”還是“讀書(shū)成果展示”，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。。他們積極、主動(dòng)地參與讀書(shū)活動(dòng)，并在活動(dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂(lè)。

在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：

一、讀書(shū)成果的匯報(bào)形式，還可以更多樣些。

在“讀書(shū)成果展示”環(huán)節(jié)，因時(shí)間不夠，本來(lái)學(xué)生還想用“講故事、童話(huà)劇表演、專(zhuān)題知識(shí)競(jìng)賽”等形式來(lái)匯報(bào)，就沒(méi)有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會(huì)更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，將歡樂(lè)的氣氛推向高潮。

二、老師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，還應(yīng)指出其不足。

當(dāng)中、差生上臺(tái)展示讀書(shū)成果和講述推薦理由時(shí)，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)指出，只是一味地表?yè)P(yáng)。我是考慮到，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來(lái)展示，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了，就應(yīng)該好好鼓勵(lì)他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨(dú)交流吧！

總之，在今后的課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂(lè)，在快樂(lè)中閱讀，是我最大的追求。

活動(dòng)課的教學(xué)反思15

綜合實(shí)踐學(xué)科經(jīng)過(guò)課改幾年的實(shí)踐嘗試，關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)形成了一套有效的方法，在這樣的基礎(chǔ)上，我們?cè)谒伎既绾紊顚哟蔚闹笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓實(shí)踐探究活動(dòng)更具科學(xué)性、開(kāi)放性、實(shí)效性和可操作，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中，探究能力得到鍛煉，研究水平不斷提高。這幾年，我校通過(guò)運(yùn)用樹(shù)狀圖尋找活動(dòng)探究的問(wèn)題，形成活動(dòng)小主題，學(xué)生的研究能力逐年提高，很多同學(xué)的研究成果還可以申報(bào)青少年科技創(chuàng)新大賽，取得比較好的成績(jī)。今天我想通過(guò)在景行小學(xué)的嘗試教學(xué)，將一種尋找主題的方法傳遞給更多的同學(xué)。

以往開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)主題有些學(xué)校來(lái)自于學(xué)?；蛘呤抢蠋煟械囊瞾?lái)自于學(xué)生的興趣和對(duì)生活的觀(guān)察，而在實(shí)際探究活動(dòng)中，由于有些學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，可以通過(guò)自己的觀(guān)察提出一些研究主題，但不乏有一些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，提不出任何想研究的主題。每一個(gè)班級(jí)里總會(huì)有一部分同學(xué)對(duì)于如何確定自己研究的問(wèn)題感到茫然，不會(huì)確定活動(dòng)主題。

今天這節(jié)課，就是力求讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用樹(shù)狀圖確定自己的探究方向，快速準(zhǔn)確的找到自己研究的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，樹(shù)狀圖的優(yōu)勢(shì)在于，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的差異程度，在眾多的問(wèn)題中，將研究的范圍集中在一個(gè)點(diǎn)上，更具體、更便于操作，同時(shí)還可以生成許多后續(xù)研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都有事可做，這樣的事是學(xué)生自己想要去完成的，把學(xué)生的被動(dòng)探究變成主動(dòng)探究。這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的目的。

在談到主題與問(wèn)題，這幾年我們通?？吹降氖菍W(xué)生都是先會(huì)提出一個(gè)個(gè)感興趣的，想了解和疑惑的問(wèn)題。通過(guò)今天的開(kāi)題課景行小學(xué)的同學(xué)也得出一個(gè)個(gè)感興趣想了解和疑惑的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有所思考。由于課時(shí)有限，我計(jì)劃把提煉成主題這一環(huán)節(jié)安排到下一次課完成。如：對(duì)小魚(yú)各部分魚(yú)鰭在游泳中有什么作用？提煉出研究主題：小魚(yú)的“槳”，這是需要一定的時(shí)間思考，學(xué)生在文字的表述有一定的難度和差異，我將在下一次課把學(xué)生自己研究的`問(wèn)題與有研究同類(lèi)動(dòng)物的同學(xué)自由組成一個(gè)小組，然后根據(jù)小組的研究?jī)?nèi)容歸結(jié)成有趣的主題。

今天的課已經(jīng)達(dá)成了我預(yù)定的目標(biāo)，從學(xué)生的作業(yè)情況反饋來(lái)看，基本掌握了運(yùn)用樹(shù)狀圖尋找確定探究問(wèn)題的方法。

在課上，我更關(guān)注的是方法的指導(dǎo)，因?yàn)槭谥贼~(yú)，不如授之以漁。我力求讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)。

關(guān)于樹(shù)狀圖，我突出其兩個(gè)用法：可以個(gè)人使用，把自己得出的每個(gè)問(wèn)題逐一研究完，形成研究成果；也可以小組合作使用，發(fā)揮集體的力量和智慧。

由于我這個(gè)學(xué)期剛執(zhí)教綜合實(shí)踐學(xué)科，對(duì)課堂上生成的一些問(wèn)題調(diào)控能力還不到位，有待于今后不斷地磨練，真誠(chéng)的希望各位專(zhuān)家、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝大家！

第五篇：讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

《呼蘭河傳》讀書(shū)交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.第一板塊：與作者相識(shí) 交流：

師：同學(xué)們，最近我們讀了一本書(shū)，她就是（生齊說(shuō)：《呼蘭河傳》），相信當(dāng)我們坐擁書(shū)香的時(shí)候，書(shū)里的那些人那些事一定為我們打開(kāi)了一個(gè)全新的世界。當(dāng)我們閱讀一本小說(shuō)，首先讓我們與作者相識(shí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者有哪些了解？ 生：

師：孩子們把掌聲送給她，真沒(méi)想到你能把蕭紅的生平說(shuō)得這么詳細(xì)。（隨之大屏幕出示：蕭紅作品簡(jiǎn)介）

師：我們了解了蕭紅，對(duì)這部作品也早已經(jīng)不陌生了，《呼蘭河傳》該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索，把孤獨(dú)的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)，也可視作她的代表 作。

2、第二板塊：走進(jìn)那些人

師：同學(xué)們，當(dāng)一本小說(shuō)拿在手里，怎樣才能在最短的時(shí)間里了解全書(shū)的內(nèi)容呢？

生：看目錄

師：對(duì)，先看小說(shuō)的目錄，能讓我們很快地了解這本書(shū)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。很遺憾，這本書(shū)并沒(méi)有給我們呈現(xiàn)出目錄內(nèi)容，那么還愿意去把目錄補(bǔ)充完整呢？ 生：

師：同學(xué)們看來(lái)你們讀書(shū)都已變得不再囫圇吞棗了，是啊，我們讀完每一章節(jié)都得想想這一章到底講了什么，這樣的讀書(shū)才是用心。第三板塊：走近那些人

1、猜人物

在學(xué)生們簡(jiǎn)介故事的過(guò)程中，提到了書(shū)中的許多人物。課件出示《呼蘭河傳》主要人物圖片。指名猜一猜，并說(shuō)出判斷的理由。

師：同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)述這幾個(gè)故事內(nèi)容的時(shí)候，讓我們?cè)谧臎](méi)有讀過(guò)這本小說(shuō)的人也很快地了解了這幾個(gè)故事。孩子們，剛才我們?cè)谡f(shuō)故事的時(shí)候提到了很多人物，大家想不想見(jiàn)見(jiàn)他們？ 生：想。

師：他們來(lái)了，注意力要集中哦。（點(diǎn)擊大屏幕出示人物圖片。）

師：猜猜她是誰(shuí)？并說(shuō)出你判斷的理由。

（出示人物：祖父）

生1：書(shū)中說(shuō)祖父戴一頂大草帽，祖父拔草，我就拔草，祖父摘花，我就摘花。這張圖片就是祖父摘花，我摘花的場(chǎng)景。

師：你讀書(shū)真夠仔細(xì)

師：這個(gè)有點(diǎn)難，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)女人。她們分別是小說(shuō)中的誰(shuí)？你的理由是什么？

（大屏幕出示小團(tuán)圓媳婦 婆婆圖片）生2：左面的是小團(tuán)圓媳婦 師：為什么？

生2：我認(rèn)為她是團(tuán)圓媳婦。因?yàn)闀?shū)中說(shuō)團(tuán)圓的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，梳著很大的辮子。普通姑娘們的辮子都是到腰間那么長(zhǎng)，而她的辮子竟快到膝間了。她臉長(zhǎng)得黑乎乎的，笑呵呵的。

師：你抓住了她的外貌特征覺(jué)得他就是團(tuán)圓媳婦。孩子,你讀書(shū)真細(xì)致，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？右邊那個(gè)呢？

生2：

（出示第二張圖片：有二伯）

師：看看這幅圖，他是誰(shuí)？

師：為什么他是有二伯

生3：他喜歡和天空的雀子說(shuō)話(huà)，他很喜歡和大黃狗談天。生3：而且有一次小蕭紅去偷拿墨棗，正好撞見(jiàn)有二伯銅酒壺。師：這是誰(shuí)？（出示人物圖片：馮歪嘴子）仔細(xì)觀(guān)察。生4：

師：你為什么這么斷定他就是馮歪嘴子？ 生4：

師：這是誰(shuí)？（出示:馮歪嘴子）

生5：

師：這個(gè)人呢？ 生5：

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，都讀出人物的形象了！的確，人物是小說(shuō)的靈魂，讀小說(shuō)不得不感受人物?，F(xiàn)在，讓我們一起貼近書(shū)中的那些人，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的悲歡離合，生活疾苦。

2、品人物

在猜人物的環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對(duì)小說(shuō)的主次人物有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子再次走進(jìn)書(shū)中，暢談?dòng)∠笞钌羁痰娜宋铩?/p>

祖父 有二伯 小團(tuán)圓媳婦 馮歪嘴子

師：孩子們，其實(shí)我們讀一本書(shū)不僅僅是摘抄書(shū)中的好詞好句，也不僅僅是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，在更多的時(shí)候是感受別人的生命，當(dāng)我們?nèi)ニ伎紕e人的生活時(shí)，也給自己的生活帶來(lái)了力量。一本書(shū)讀完，會(huì)讓我們?cè)跁?shū)里不經(jīng)意間辨別出是非，認(rèn)清真、善、美；用心觸摸這個(gè)人物，你就讀懂了這本書(shū)。第四版塊：品語(yǔ)言 憶童年

師：孩子們蕭紅在寫(xiě)這本《呼蘭河傳》用詩(shī)一般的語(yǔ)言敘盡了對(duì)故土和童年美好生活的向往與懷念之情，讓我們?nèi)タ纯茨切┥⑽幕恼Z(yǔ)言吧。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

河水是寂靜如常的，小風(fēng)把河水皺著極細(xì)的波浪。月光在河水上邊并不像在海水上邊閃著一片一片的金光，而是月亮落到河底里去了，似乎那漁船上的人，伸手可以把月亮拿到船上來(lái)似的。

晚飯一過(guò)，火燒云就上來(lái)了。照得小孩子的臉是紅紅的。把大白狗變成紅色的狗了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭子，往墻根上靠，他笑盈盈的看著他的兩匹小白豬，變成小金豬了，他剛想說(shuō)“你們也變了……”他旁邊走來(lái)乘涼的人，那人說(shuō)“你老人家家必要高壽，你老是金胡子了?！?天空的云從西邊一直燒到東邊，紅堂堂的，好像是天著了火。

雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái)，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。祖父是個(gè)長(zhǎng)得很高的人，身體很健康，手里喜歡拿著個(gè)手杖。嘴上則不住地抽著旱煙管，遇到了小孩子，每每喜歡開(kāi)個(gè)玩笑，說(shuō)：你看天空飛個(gè)家雀。

師：誰(shuí)給大家讀一讀這段文字？ 生：

師：童年的生活，她的所有回憶都留在了這座叫呼蘭城的小鎮(zhèn)。師：這本書(shū)的最后一章是尾聲，蕭紅這樣寫(xiě)道

屏幕出示：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。

我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜒，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。

這一些不能想象了。聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。

老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于那磨房里的磨倌，至今究竟如何，則完全不曉得了。

以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

師深情配樂(lè)朗讀。

（播放音樂(lè)《童年》，文中人物插圖緩緩移過(guò)。）

師：有人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)《呼蘭河傳》這本書(shū)，說(shuō)它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一首凄婉的歌謠。當(dāng)我們告別《呼蘭河傳》，我想每個(gè)同學(xué)對(duì)于蕭紅的童年一定也有著自己獨(dú)特的閱讀感悟，請(qǐng)大家把自己的感悟跟老師一起濃縮成一首詩(shī)吧。

課件出示：

? 蕭紅的童年是快樂(lè)的，園子里留下了她和祖父的歡笑。? 她忘不了，繽紛的蝴蝶在園中飛舞。

? 蕭紅的童年是寂寞的，她唯一的樂(lè)園就是祖父的園子… ? 她忘不了堆滿(mǎn)了破舊的東西，黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；

蕭紅的童年是-------她忘不了---------------生：

師：孩子們，伴隨著蕭紅的長(zhǎng)大，童年時(shí)在她身邊的人一一離她而去，她們真的永遠(yuǎn)消失了嗎？

生：沒(méi)有，她們都在蕭紅的心里，留在了蕭紅的回憶里。生：（齊）《呼蘭河傳》