第一篇：高中語文期中考試質(zhì)量分析

語文期中考試質(zhì)量分析

高三市統(tǒng)測考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本班有學(xué)生34人，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課時能夠跟隨老師引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，探索知識，在學(xué)習(xí)中不斷進步。這次測試試卷難度適中，既查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度，又考查了學(xué)生的實際應(yīng)用、思維以及解決問題的能力。

二、取得成績

本次測試全班有32人參加。及格人數(shù)是22人，及格率為68.75%。本套試卷難度適中，直面高考，是一次較好的測試試題。

這次考試，學(xué)生態(tài)度普遍較好，能認真對待。

三、存在的問題：

1、從試卷中反映出來學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。比如：古詩文默寫題，一些基礎(chǔ)的名句，很多同學(xué)寫錯了，或者根本寫不出。第16、17題，語文知識運用題，已經(jīng)復(fù)習(xí)過的題型，有些同學(xué)答題跑偏。

2、對題目的設(shè)置理解不好，很多題目完全可以做對的，失分嚴重。

四、講解試卷，跟蹤聯(lián)系

結(jié)合題目設(shè)置詳細講解試卷，再進行跟蹤聯(lián)系。

五、改進措施：

1、課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材。上好每一堂課，想方設(shè)法夯實基礎(chǔ)，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，2、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對部分同學(xué)的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。

3、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，上課作到精講多練,作到面向全體學(xué)生。

在培優(yōu)的同時也應(yīng)注意到差生。

4、繼續(xù)提高學(xué)生對語文的興趣，課堂課外能主動去學(xué)習(xí)語文。

5、培養(yǎng)學(xué)生勇敢思考的習(xí)慣，一些學(xué)生看見較難的題就自動放棄，永遠品嘗不到成功的快樂。

總之，在今后的教學(xué)中，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識不僅學(xué)會，而且會應(yīng)用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活。

第二篇：高中語文期中考試試卷分析

高中語文期中考試分析

高中語文鄭憲新

1、語言基礎(chǔ)部分題型界限模糊，在語基 部分不僅考察學(xué)生的記憶能力，還考察了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)考點（字音、字形、成語等）減少，新考點增加，對傳統(tǒng)文化常識的點更多，需要學(xué)生有很大的知識面并且具有很強的分析能力。在語言基礎(chǔ)部分，混合考察了理解性默寫（高達8分），而且在理解性默寫中，初中部分占了很大比重，這就要求學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)高中內(nèi)容，還要兼顧初中學(xué)過的內(nèi)容，要不僅僅能背誦熟練，而且要理解背誦內(nèi)容意思。在

2、文言文考察了傳統(tǒng)的人物傳記，但不再是官方人物傳記，而是個人寫的傳記，這種傳記帶有鮮明個人色彩，所寫的內(nèi)容和所運用的詞匯、語法都比較具有個性，增加了學(xué)生理解的難度。在題型上保留了對實詞、虛詞部分的考察，但是值得注意的是，這次考試有三個題目考察了對文本的理解，期中兩個選擇題，還有一個主觀題（這個更需要深入理解文章）。在文本理解難度加大的情況下，增加考察文本理解的力度，需要學(xué)生在平時加強積累，提升古文閱讀的能力。

3、詩詞出了一首父親思念在外做官的兒子的詩，情感比較個人化，在內(nèi)容上與往常表現(xiàn)詩人“志向”的詩歌差異較大，學(xué)生比較陌生。題型上，只出了兩個選擇題，沒有出主觀題，看似比以前要簡答。但是這兩個選擇題，一個考察學(xué)生對本詩的理解，選項分析的內(nèi)容涉及到了詩詞的手法、用詞、內(nèi)容和詩人的情感等多個方面的內(nèi)容，考察知識全面。另一個題目，選項給出了另外四首課外的詩歌，要求學(xué)生判斷每句詩的情感。整個詩詞部分本質(zhì)上考察了五首詩，要求學(xué)生有很強的閱讀詩歌、理解詩歌的能力。

整個古詩文部分，總共考察了26分，再加上語言基礎(chǔ)中考察的涉及到古詩文的24分，總分達到了50分?？梢婇喿x并理解古詩文、識記傳統(tǒng)文化常識，在現(xiàn)代高考當中及其重要。這也是現(xiàn)代學(xué)生普遍欠缺的能力。

4、社科文部分，文本內(nèi)容涉及漢字的源流與“識字”的意義和方法，從文本選擇上符合“重視傳統(tǒng)”的時代潮流，文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際距離較遠，對學(xué)生來說都是新的信息，需要學(xué)生在做題前能夠快速、充分理解文章內(nèi)容。題型上不同于今年高考的三個選擇題，而是兩個選擇題加一個主觀題。選擇題部分既考察學(xué)生全面理解文章、從整體上把握文章的能力，也考察學(xué)生觀察、辨別細節(jié)的能力，每個選項的設(shè)置都抓住學(xué)生理解的盲點，十分刁鉆。主觀題要求寫一句話，這句話既需要與文意相關(guān)，又需要能總結(jié)整個段落，與往常學(xué)生做尋找信息、歸納信息的題目有所不同。

5、散文閱讀是一篇哲理性的文章，需要學(xué)生有相應(yīng)的生活感受才能充分理解文章。本次散文共考察26分，與今年高考相比增加近10分。選擇題還是5選2，但只要一個選項錯誤則此題不得分，得分難度增大。19題考察學(xué)生搜索信息、概括信息的能力，難度與往?？荚囅喈?，20題考察學(xué)生對詞句的理解，要求學(xué)生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能力，只有思考達到一定的深度，加上相應(yīng)的做題方法，此題才能得到分數(shù)。這中考察理解力的題目難度很大。21題是12分的閱讀延伸，考察學(xué)生對文章結(jié)尾處畫線句中“始終以美為生命最高的追求”的感悟，這相當于一個200字的小作文，要求學(xué)生要有“想法”，并且有一定的積累（課外閱讀或者生活體驗）。理解難度大，能力要求高，這12分的閱讀延伸并不好得。

6、小作文部分，3選1，但這三個題目不是單獨出題，都是從詩歌鑒賞出的。第一個考察畫面的描寫，需要學(xué)生有很強的文字運用的能力。第二個題目要求學(xué)生寫一封加信，回復(fù)父親的思子之情，考察學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。第三個題目考察學(xué)生對“孝”的理解，要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點，考察學(xué)生思考的能力。三個題目各有側(cè)重，每個題目考察的能力都不一樣。這個除了考察學(xué)生“寫作”能力，還考察學(xué)生對原來的詩詞文本的理解。理解不深刻，寫作能力不高，這個題不可能得高分。

7、大作文是材料作文，材料中涉及到了三個時期人們對“青春”的不同理解。這個作文很貼近學(xué)生現(xiàn)實，但關(guān)鍵問題是學(xué)生寫慣了“奮斗”“誠信”“責(zé)任”等高大上的話題，對“青春”這個話題缺乏自己的思考。而且這個題目是三個時代人們對青春的不同理解，很多學(xué)生都不能從整體上把握這個材料反映出來的問題，而是挑選期中一個時期發(fā)表自己的觀點進行寫作，這種寫法就會偏題。這個作文，審題難度太大，及其容易跑題、偏題。

第三篇：期中考試質(zhì)量分析

六年級語文期中考試質(zhì)量分析

麻武鄉(xiāng)中心小學(xué) 黃志誠

一、基本情況：

本學(xué)期我班共有學(xué)生26名，本次階段性考試，實考26名。及格16人，不及格8人.優(yōu)秀5人,優(yōu)秀率20.8%。相比上學(xué)期期末，不及格人數(shù)增多，優(yōu)秀人數(shù)減少了，呈退步趨勢。

二、暴露出的問題

1.從試卷的卷面來看，大部分學(xué)生書寫不夠整潔、規(guī)范，字跡潦草，有亂涂亂摸的現(xiàn)象，而且錯別字較多，尤其最為集中在不及格的學(xué)生上。整體上來說，卷面整潔的全班不超過10個。這就表明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在平時的學(xué)習(xí)及作業(yè)中急于求成，沒有真正用心去學(xué)習(xí)，去做作業(yè)。

2.從學(xué)生的答題情況來看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不夠扎實，會寫的字，詞語積累太少，學(xué)過的容易忘記。尤其是課本中的一些字詞，掌握的不是很透徹，只知其字，不知其意，這樣就很容易寫錯字，錯詞，形近字的書寫就容易出錯。

3.粗心導(dǎo)致的錯誤太多。一張試卷不會的肯定有，但是不是很多。再加上粗心導(dǎo)致的錯誤，例如：把上面的字謄抄下來，就缺筆少畫的出現(xiàn)錯誤。那樣扣得分數(shù)就會越多，怎能出現(xiàn)優(yōu)秀。

4.缺少做題的一些方法?？嫉迷囶}和以前學(xué)過的，講過的，雖然不一樣，但是只要認真去做，就能發(fā)現(xiàn)方法、規(guī)律都是一樣的。在本次考試中就暴露出很多學(xué)生缺少做題的方法，遇到難一點的問題，就亂填一通。

5.閱讀理解能力和寫作能力需要加強。學(xué)生的概括能力薄弱，概括不到位，過于羅嗦。學(xué)生沒有真正的走進文本，對于短文的理解只停留在表面，答題的規(guī)范性和準確性較差。

尤其是寫作，部分學(xué)生甚至沒有達到寫作字數(shù)的要求，丟分嚴重。

三、措施

針對以上出現(xiàn)的問題，制定以下措施：

1、更加重視書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。在平時的做作業(yè)及練習(xí)時，更加注重學(xué)生的書寫，寧可少寫些，慢一點，也要讓學(xué)生寫好。

2、對學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，尤其是對后進生加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識。離期末考試還有四周的時間，在這四周的時間里，我打算復(fù)習(xí)主要以課本為主，一周復(fù)習(xí)兩個單元的的內(nèi)容。每天都聽寫20分鐘的字詞，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并做一些練習(xí)題進行鞏固。

3、重視對課文默寫的練習(xí)。期中考試及本次階段性考試反映出學(xué)生的默寫能力較差，很多題目都是因為寫錯字而丟分。在復(fù)習(xí)時，和字詞一樣，留出20分鐘時間，默寫本冊中需要背誦的篇目。

4、加強對句子修改的專項練習(xí)。句子修改的練習(xí)不算是一個難點，只要掌握了一定的技巧和方法，做這一類題，就會輕車熟路。因此。句子修改的練習(xí)，復(fù)習(xí)時，以專項練為基礎(chǔ)，以教授方法為突破口。

5、加強閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。

6、規(guī)范學(xué)生的答題。

7、重視好詞好句的積累，多看書，提高作文水平。

第四篇：期中考試質(zhì)量分析

期中考試質(zhì)量分析

試卷抓住前半學(xué)期教材的重、難點，內(nèi)容題樣豐富，知識的覆蓋面廣，注重考查學(xué)生的計算能力，尤其是簡便計算能力;注重考查思維能力，檢查孩子們是否養(yǎng)成認真細心的習(xí)慣。從試卷上看，題目考察的知識面也比較廣，靈活的題目也能夠考察學(xué)生的解題能力和思維靈活性。可以說試卷的題目設(shè)計和難易程度是比較合理、適宜的。

通過閱卷，我覺得問題主要有以下幾個方面: 一是學(xué)生審題不清，對題目的意思沒有弄清楚，其中最突出的是應(yīng)用題的第二三小題，題目要求是求出這塊布原來有多長，好多同學(xué)卻算的是用去的布有多長；而第三題要求求出的是一個月節(jié)能冰箱比普通冰箱能節(jié)省多少電費，好多同學(xué)卻算的是一天能節(jié)省的電費。

二是學(xué)生粗心的毛病太嚴重，沒有養(yǎng)成驗算(檢驗)的好習(xí)慣，最突出的則是計算題，有不少同學(xué)把小數(shù)位數(shù)移錯了或者把加減法算錯了。

三是對一些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不夠牢固，尤其是填空題的小數(shù)點移動上面。

四是應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力較差。

通過上面的分析，也充分的說明了教師在平時的教學(xué)中沒有注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，沒有抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對知識的應(yīng)用和技能的掌握訓(xùn)練不夠。根據(jù)這些情況和平時的課堂教學(xué)，我想在今后的教學(xué)過程中要做好以下幾點:

一、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以期改正學(xué)生粗心、不檢驗的不良習(xí)慣。

1、強化口算意識，逐步提高學(xué)生的口算能力。平時教師對口算沒有引起足夠的重視，今后要在每節(jié)課上滲透一些口算練習(xí)，并逐步提高口算的難度，為筆算和豎式計算打下良好的計算基礎(chǔ)。

2、重視檢驗(驗算)習(xí)慣的培訓(xùn)，逐步減少粗心的出現(xiàn)幾率。教師要在平時的教學(xué)和練習(xí)中強化學(xué)生的驗算意識，要求每道題都必須進行驗算或檢驗。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多說，不要怕浪費時間。

4、注重題型的多樣化練習(xí)。本次考試中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對題型的變換不太適應(yīng)，教師要深入鉆研教材和課程標準，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，不要太拘泥于教材。

二、努力提高自己業(yè)務(wù)水平，重視教學(xué)能力的提升。

1、多與其他教師探討教學(xué)方面的問題，經(jīng)常參與聽課和評課活動，取長補短，努力提高業(yè)務(wù)水平。盡管學(xué)校雜事比較多，但也應(yīng)抽出時間多與同學(xué)科教師進行交流。

2、發(fā)現(xiàn)問題要及時記錄，分析問題的來源，多做反思，及時改正自己教學(xué)中的不足，要做到讓學(xué)生“多說、多做”。同時要注意改正自身一些不好的教學(xué)行為，如語速過快、表達不明等問題，讓學(xué)生聽得明白，說得清楚，做得準確。

3、多利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化選擇，切合本班學(xué)生實際，注意教學(xué)方法的選擇和合理搭配，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步利用自學(xué)完成認知系統(tǒng)的補充和重建，為終身學(xué)習(xí)打下最基本的保障。

第五篇：期中考試質(zhì)量分析

高二年級期中考試質(zhì)量分析

本次考試主要是對前階段教學(xué)情況的一次檢測，通過考試來發(fā)現(xiàn)問題，針對問題，分析原因，查找差距，改進措施，調(diào)整策略方法，全面提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

下面我從成績分析，存在問題及改進措施三方面對本次考試做以總結(jié)：

一、成績分析

1、分數(shù)分段統(tǒng)計表

本次考試滿分750分，：文科最高分，616分——1班鄒治盼；理科最高分，640分——16班王攀。600分以上，文科1人，理科7人。文理合計：8人。599—575分以上，文科，2人；理科，10人。574—550分以上，文科，1人，理科10人。549—525分以上，文科，6人，理科，40人。500分以上，文科19人，理科63人。

通過這些數(shù)字可以看出，高分人數(shù)很少，而且各分段人數(shù)分布密度小，高分人數(shù)的轉(zhuǎn)化后備不足。此項工作任重而道遠，需要分層推進，逐層升級。

咱們拿兩個分段和上學(xué)期期中考試做一個縱向比較：上學(xué)期期中考試文科，600分以上1人，1班鄒治盼627分；理科600分以上5人，最高分16班王攀658分。從人數(shù)上來看，文科還是一人，理科增加了兩人；從總分上來看，文科第一減少了11分，理科第一減少了18分。從此，可以看出，咱們在高分人數(shù)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化上做的還不夠好，還未能把臨近600分的學(xué)生轉(zhuǎn)化上去。600分以上的學(xué)生可以說是明年本科絕對上線者，班主任一定要鞏固好這些學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)上多詢問，生活上多關(guān)心，政策上多照顧；同時也要樹立好這些同學(xué)在班級里的帶頭引領(lǐng)作用，以這部分同學(xué)為核心輻射周圍同學(xué)，以轉(zhuǎn)化更多的高分學(xué)生。

525分以上，上學(xué)期期中考試文科20人，理科40人；本次文科10人，理科50人。文科減少了10人，理科增加了10人，總?cè)藬?shù)未變。525分以上的這總分優(yōu)等生也是明年本科上線絕對有希望的學(xué)生，對這些學(xué)生我們要做好以下工作。保（保護，不讓一個掉隊）、扶（幫其找出薄弱科目及其薄弱點，突破提高的瓶頸）、帶（讓其與其它優(yōu)等生優(yōu)勢互補，組成課外學(xué)生小組，獲取雙贏）。

把滿分750分的70％——525分確定為優(yōu)秀線，那么，文理上線人數(shù)僅占實驗班總?cè)藬?shù)的16.2％。把滿分750分的60％——450分確定為及格線，文科共及格49人，比上學(xué)期期中少了46人。理科及格166人，比上次增多40人。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：文科實驗班的學(xué)生成績總體上有所下滑，且不如理科實驗班。文科實驗班1班好于2班；理科實驗班17班情況最好。

實驗班是我們的命脈所在，成也實驗班，敗也實驗班。

那么在以后的教學(xué)中，實驗班老師要進一步優(yōu)化教學(xué)方案，整合一切優(yōu)勢資源，提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。同時在后階段的教學(xué)中要多關(guān)注450-500分數(shù)段內(nèi)的學(xué)生，努力把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。同時也希望文科實驗班的班主任和老師要認真分析這些優(yōu)等生在考試中到底是哪些科目比較弱，哪些題形和知識點失分多，要查漏補缺，整體上提高優(yōu)等生的總成績。

2、名次分段統(tǒng)計表分析（名次分段統(tǒng)計表）

這個表基本按50人為一名次段來統(tǒng)計各班在不同名次段內(nèi)的人數(shù)。前50名，1班29人，2班21人，15班14人，16班10人，17班16人，18班12人。人數(shù)較多的班級有1班、17班。前100名，1班51人，2班49人，15班24人，16班22人，17班28人，18班26人。人數(shù)較多的班級是1班（51），17班（28）。參照最初分班情況和這次考試做一下對比，可以看出各班由開學(xué)至今的管理和教學(xué)情況。文科實驗班，取前122名學(xué)生。從這次考試來看，1班53人，2班47人，對比可以看出2班滑坡人數(shù)較多（15人）；文科重點班當時分班時取122—250名次段內(nèi)學(xué)生，通過考試看出，3班培養(yǎng)優(yōu)等生16人，4班5人，3班成績滑坡0人，4班18人。5班6班分班時取250名后的學(xué)生，通過考試看出，5班把9名學(xué)困生轉(zhuǎn)化成了中等生，6班1名學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，19把名學(xué)困生轉(zhuǎn)化成了中等生。理科實驗班取前247名學(xué)生，從這次統(tǒng)計來看，15班成績滑坡10人，16班滑坡6人，17班滑坡3人，18班滑坡6人。15班滑坡人數(shù)較多，占到班級總?cè)藬?shù)的近1/6。

13、14班當時分班時取247—378名次段內(nèi)的學(xué)生，從統(tǒng)計可看出，13班培養(yǎng)了15名優(yōu)等生，14班培養(yǎng)了10名優(yōu)等生；成績滑坡人數(shù)，14班滑坡人數(shù)多于13班；占班級總?cè)藬?shù)的1/5。

理科普通班分班時取378名以后的學(xué)生，由統(tǒng)計可以看出，8—12班都把一部分學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生：8班轉(zhuǎn)化了4人，9班轉(zhuǎn)化了9人，10班轉(zhuǎn)化了3人，11班轉(zhuǎn)化了12人12班轉(zhuǎn)化了9人。而且9班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生，11班培養(yǎng)了3名優(yōu)等生12班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生。在中等生轉(zhuǎn)化上做的好的班級有11班，其次是9班和12班。從以上的比較可以看出，開學(xué)至今，各班內(nèi)學(xué)生成績都不同程度的出現(xiàn)了分化，同層次班級間也拉開了一定距離，希望班級內(nèi)部分化較大和跟同層次班級差距較大的班級的班主任要認認真真的分析下原因，總結(jié)下得失，想盡辦法，提高學(xué)生成績，縮小班級間的差距。

3、各班、各科名次統(tǒng)計表

同類班級中名列第一的班級有：1、3、6、12、13、17。由平均分可看出，同類班級分化較為嚴重，其中平均分超過10分的有：1班平均分超出2班17分，3班平均分超出4班16分，6班平均分超出5班17分，12班平均分超出10班27分，17班平均分走出16班13分。從各科的平均分可看出：除語文外，其它各科均為達到及格線，還需師生共同努力提高成績。各科成績，語文、英語、政治、歷史、生物、較為均衡，其它科目均出現(xiàn)不同程度的分化，像數(shù)學(xué)，1班超出2班平均分10分；9班數(shù)學(xué)，平均分超出理科普通班最多的達34分；18班數(shù)學(xué)平均分超出16班數(shù)學(xué)16分；物理：11班物理平均分超出同類班級最多達11分；化學(xué)：

11、12班平均分超出同類班級最多達21分。

在這次考試中，同類班級總分排名第一的班級有：1班（鐘強），3班（范杰），6班（吳杰英，12班（白紅娟），13班（何敏娜），17班（張少剛）。

同類班級，單科總成績，名次第一的老師有：鐘強、劉迎波、趙海娜、王育強、李九寧、何敏娜、張粉、閆書鳳。

二、暴露的問題與應(yīng)對策略

1、問題一：學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)過的內(nèi)容缺乏鞏固，比較容易的題失分較多，“學(xué)而不會，會而不對，對而不全”現(xiàn)象嚴重；教師教學(xué)中教學(xué)目標定位不準，教學(xué)難度過大，學(xué)情了解不夠。

策略：降低課堂教學(xué)難度，注重基本知識與基本技能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，以“不變”應(yīng)“萬變”。

從這次中期考試中明顯可以看出，相當多的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得很不扎實，基本技能的訓(xùn)練還很不到位。雖然現(xiàn)在高考命題已由“知識立意”轉(zhuǎn)變到“以能力立意”，但扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能是形成學(xué)科能力的前提和條件。綜觀近幾年高考試題，明顯地呈現(xiàn)出依托“雙基”，考能力的趨勢，因此，在平時的上課中一定要將基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練貫穿始終。針對學(xué)生實際，目前要做好以“雙基”的遷移運用，拓展和深化為中心，以進行知識缺漏的彌補和基本技能薄弱點的強化為重點，搞好“雙基”的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，從而實現(xiàn)以基礎(chǔ)知識牢固掌握和靈活運用，促進學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的提高，從而適應(yīng)變化的高考。

2、問題二：優(yōu)生數(shù)及成績有待進一步提高。本次期中考試暴露出，尖子生不尖，差生面積大的問題。

策略：進一步做好培優(yōu)輔困工作落實分層教學(xué)。班主任會同科任老師確定班內(nèi)前20名，從中分析取得的成績和存在的問題，提出行之有效的解決辦法，并在今后的教學(xué)工作中一一落實。加強對優(yōu)等生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選定書目、制訂計劃、定期檢查、指導(dǎo)，隨時答疑、輔導(dǎo)，加速優(yōu)等生的成長。對于優(yōu)等生，在生活各方面給予政策性照顧。關(guān)心其思想、生活情況，了解發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

3、問題三：學(xué)生思維定勢，不能靈活的運用基本方法，分析能力欠缺，不能做到舉一反三，觸類旁通。

策略：貴在方法，重在思維。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。教師在上課過程中，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

4、問題四：學(xué)困生面積大，普通班學(xué)風(fēng)不佳。

策略：管理上要做好這些學(xué)生的思想教育工作，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的自信心，明確學(xué)習(xí)目標。多鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚少批評。讓學(xué)生以積極進取的心態(tài)樂學(xué)愛學(xué)勤學(xué)。教法上要創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，以我校新課改為契機，改變滿堂灌、放的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來。進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生進取，幫助學(xué)生提高，加強學(xué)法指導(dǎo)，著力提高課堂教學(xué)效率，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

5、問題五：答題不規(guī)范，書寫不工整，思考不嚴謹，文字表述不準確，答案多而凌亂，條理性差，要點不清。

策略：注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在平時教學(xué)時應(yīng)示范到位，規(guī)范要求。要在心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏掌握及整體考試運籌等諸方面對學(xué)生進行調(diào)整。讓學(xué)生真正做到認真讀題、仔細審題、規(guī)范答題。要讓學(xué)生注意到思路的清晰性，思維的嚴密性，敘述的條理性，結(jié)果的準確性。

6、問題六：偏科現(xiàn)象嚴重，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不重視。策略：班主任要幫助科任老師做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。加大學(xué)生的誦背力度，強化基礎(chǔ)，特別是英語單詞、短語的背誦記憶以及使用，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

以上是我對這次考試的總結(jié)，請大家多提寶貴意見。