第一篇：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

【摘要】本文從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義、特點(diǎn)、必須遵循的原則等幾個(gè)方面，闡明了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的利用在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中的重要性，并提出了自己在實(shí)踐中的具體做法

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

到過永威的人都知道：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)立看書、自主學(xué)習(xí)，然后，教師檢測自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個(gè)人解決有了困難，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。

自從學(xué)校提出向永威學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式“實(shí)施學(xué)案教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”這一教改舉措以來，我?guī)ьI(lǐng)理化生組全體教師精心制定了學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施方案，并于本學(xué)期初，嘗試使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”已嘗試實(shí)踐了兩個(gè)月，通過我們的教研和實(shí)踐，我對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在我校已初步形成方案，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效益。讓學(xué)生在課堂外能通過自主學(xué)習(xí)的方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到終身學(xué)習(xí)的效果。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)本生的主體地位。第二，變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。第三，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐量，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基要求。

那么，我們該如何利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)來談?wù)?/p>

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中也應(yīng)注重情感因素是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣



“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的第三個(gè)特點(diǎn)是，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐量，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基要求。學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。因此，學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。首先，要使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用．只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果．這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

其次、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；課堂上教師要注意調(diào)控。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學(xué)生沉默寡言，就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺(tái)下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生，而應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。在大多數(shù)學(xué)生無動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

最后、要注意面向全體學(xué)生?，F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)注重在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 第二特點(diǎn)，變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要用自己的大腦思考，能夠處理聽到、看到的信息，然后才能交流，在此過程中能極大地激發(fā)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力。 例如，第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》一課時(shí)，設(shè)計(jì)成一節(jié)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)施過程如下：

第一階段：合理分組，明確任務(wù)。各組選取組長，組長領(lǐng)取任務(wù)。 本課內(nèi)容設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題

① 酸雨怎樣形成的？

② 酸雨帶來的危害有哪些？

③ 目前酸雨的防治措施主要有哪些？

④ 大氣污染的防治措施主要有哪些？

⑤ 現(xiàn)在人們正在利用和開發(fā)的新能源有哪些？各有什么利弊？

第二階段：每小組領(lǐng)取任務(wù)后，由組長組織分頭查閱資料，找時(shí)間組內(nèi)交流，達(dá)到共識(shí)（以上兩階段均在課前布置，利用課余時(shí)間完成）。

第三階段：在上課時(shí)，每小組在班內(nèi)交流匯報(bào)本小組的成果，并隨時(shí)回答其他小組的提出的問題。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)注重將“自主學(xué)習(xí)”貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 第一個(gè)特點(diǎn)是：變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。以往在課堂教學(xué)中只重視給學(xué)生灌輸，而輕視學(xué)生獲取知識(shí)的過程。在課改課堂中，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)的能力。

有人曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也指出：＂活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始＂。的確，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的理解。無論是知識(shí)上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣與輕松。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作感知中，親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索問題，學(xué)生就會(huì)在積極的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中遇到問題時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到成功和進(jìn)步，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。

例如，在二氧化碳制取的研究，這節(jié)課的教學(xué)中，我就讓學(xué)生先學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，再通過分析討論來研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置，收集方法的使用都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中自已使用藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過參與獲取知識(shí)的活動(dòng)，對搜集信息、提出問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納總結(jié)和得出結(jié)論都有了實(shí)際的體驗(yàn)、明晰的要求和思路，自主學(xué)習(xí)的能力將大大增強(qiáng)。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)注重自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在思考研究中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生自己去想、去說、去做同時(shí)，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會(huì)碰到一些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們提出問題。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時(shí)此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確；有的則想弄懂自己不明白的問題，他們的注意力就會(huì)高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。

五、及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思中提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

自主學(xué)習(xí)的原則是學(xué)生主動(dòng)的投入和反思，學(xué)習(xí)過程不是對新信息的直接吸收和理解，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。及時(shí)地提供反饋信息，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反饋信息，不斷地進(jìn)行反思，從而使學(xué)生在各個(gè)不同的程度上了解自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和掌握新知識(shí)的程度，促進(jìn)部分學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過本學(xué)期的實(shí)踐操作，我切身感受到“學(xué)案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢，從指導(dǎo)思想出發(fā)“學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，為教師施教提供大綱；從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，“學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥，從而掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。

總之，在課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，對于我們使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐還是摸著石頭過河，我們有成功，有收獲，也有許多不足之處和困惑。凡事有利就有弊，教學(xué)改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)放開思維，在摸索中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不怕困難和失敗，踏實(shí)肯干，求真務(wù)實(shí)，推動(dòng)“實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建高效課堂”教改工作順利向前發(fā)展，為我們化學(xué)的教育開辟一片新天地。

2012年10月20日袁菊蓮

第二篇：如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效率

如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效率

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”則指的是學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)稿，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。

因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切W(xué)生，導(dǎo)學(xué)案要盡量簡單明了，在本學(xué)期中，我主要從以下幾方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課中研討、課堂訓(xùn)練、作業(yè)與課后拓展、課后反思。

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？在教材的第幾頁？這一節(jié)課學(xué)生要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)？要求做到目標(biāo)明確又通俗易懂。

2、課前導(dǎo)學(xué)（即設(shè)問導(dǎo)讀）

主要包括課前知識(shí)順重現(xiàn)、鋪墊練習(xí)與導(dǎo)學(xué)思考題。針對新課內(nèi)容，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些導(dǎo)學(xué)思考題，提出自學(xué)的要求，教給自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，初步了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，做一些鋪墊性的練習(xí)，嘗試把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決，對書中看不懂的地方作好標(biāo)記，有時(shí)還要求學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具。

3、課中研討（即自我檢測）

這一環(huán)節(jié)主要包括課前反饋、提出目標(biāo)、合作探究、課堂研討、精講釋疑、達(dá)成目標(biāo)等。這一環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，充分表達(dá)自己的見解，注意傾聽別人的見解，把不懂的地方向組內(nèi)成員或老師請教。老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)輔導(dǎo)中下層生，著重解決學(xué)生提出的疑難問題。力求做到：學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能講的不講，講了學(xué)生不懂的不講。并借助問題的變化和深入，提供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作交流的良好學(xué)風(fēng)。

4、課堂訓(xùn)練（即鞏固練習(xí)）

這一環(huán)節(jié)要求老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精選精練，練習(xí)內(nèi)容包括基本知識(shí)與基本技能，分三個(gè)層次：必做題，選做題，思索題。既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生個(gè)體的差異，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。練習(xí)要求：目標(biāo)明確、形式多樣靈活、針對性強(qiáng)。必做題完不成的由組內(nèi)成員、老師進(jìn)行輔導(dǎo)，老師巡視中下層學(xué)生，當(dāng)堂批改差生的作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。同時(shí)抓好非智力因素的培養(yǎng)，要求做題格式規(guī)范、書寫工整、坐姿端正等。

5、作業(yè)與課后拓展（即拓展延伸）

這一環(huán)節(jié)一是布置作業(yè)，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是可以引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，作一些拓展延伸，出一些實(shí)踐性、研究性的思考題加深對所學(xué)知識(shí)的理解，開拓學(xué)生的思維。

6、課后反思

讓學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。當(dāng)然，并不是每一份導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)都是千篇一律的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)際的不同可以進(jìn)行刪改與調(diào)整

總之，本學(xué)期通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有效把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高了教師“導(dǎo)”的技能，增加了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。

第三篇：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語文課堂效率

《利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語文課堂效率》心得體會(huì)

武安市西石門鐵礦學(xué)校 溫 娜

“授人以魚”不如“授人以漁”，自學(xué)能力是指學(xué)生自覺能動(dòng)的、有針對性地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而課本則是學(xué)生最原始、最好的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀課本，對課文內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，可以加深對課文的理解，能夠?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展，這樣獲取知識(shí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的直接告知。

一、導(dǎo)學(xué)練案的編制要做精心的策劃，注意以下幾個(gè)原則：(1)練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。(2)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(3)問題設(shè)計(jì)要適當(dāng)具有層次性深度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)地設(shè)置問題，幫助學(xué)生形成科學(xué)的解題方法，并使學(xué)生意識(shí)到，要解決這些問題不看書只思考不行，光看書不思考也不行。(4)滿足不同能力層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)練案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。(5)導(dǎo)學(xué)練案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以便適合學(xué)生的具體情況。

二、在導(dǎo)學(xué)練案的使用上要注意幾個(gè)問題：（1）導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生裝訂成冊，要求學(xué)生以根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中提示的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)預(yù)習(xí)教材和查閱工具書，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，記錄要點(diǎn)和重點(diǎn)，確定疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題上課。(2)學(xué)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)小組討論解決不了，必須在上課時(shí)全班集中解決。教師要抓住問題要害，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，結(jié)合新課內(nèi)容使學(xué)生深刻理解知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用。(3)課堂練習(xí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，當(dāng)堂講評，以檢查對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。對于，仍然不容易解決的問題，必須跟蹤指導(dǎo)，并且再練習(xí)鞏固。(4)對于補(bǔ)充的課外練習(xí)要及時(shí)批改和講評，并認(rèn)真做好作業(yè)情況記錄，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。引導(dǎo)學(xué)生分析梳理，歸納概括，使知識(shí)系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高知識(shí)運(yùn)用水平和學(xué)習(xí)能力。（5）使用“導(dǎo)學(xué)練案”旨在突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生注意力高度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，通過學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問題解決過程往往也是一個(gè)探索過程、發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生思維的獨(dú)立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)練案使用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、教師要努力“放手”

用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

導(dǎo)學(xué)練案的使用，對教師和學(xué)生提出了什么要求？

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題——指示方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習(xí)。在這個(gè)流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課前抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

教師要善于從幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)練案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，教師應(yīng)該對教材的基本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行梳理，但并非要求教師對教材進(jìn)行串講。有一點(diǎn)很重要，就是教師應(yīng)該將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。二是告知學(xué)生導(dǎo)學(xué)練案的編制思路，導(dǎo)學(xué)練案是如何根據(jù)教材去設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)練案能更好地在課前了解熟知教材知識(shí)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)練案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備，但不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示。

小學(xué)生自我控制能力比較弱，建議導(dǎo)學(xué)練案當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，這樣老師才會(huì)清楚地了解學(xué)生對知識(shí)的把握情況，而且可以杜絕學(xué)生只抄參考書的做法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。一張學(xué)案，如果老師設(shè)計(jì)得比較符合學(xué)生實(shí)際，那么優(yōu)等生可以用10分鐘左右的時(shí)間完成。同樣的時(shí)間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎(chǔ)題。至于下課時(shí)學(xué)案未完成的題目，應(yīng)在自習(xí)課上再整理。

學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案的使用說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)練案上的問題。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)練案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上自己有何收獲。

2、課堂因“生成”而精彩 知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對象，知識(shí)的生成則是一種能力，對于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。

在使用導(dǎo)學(xué)練案的過程中，如何把握課中和課后的知識(shí)生成？

課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動(dòng)合作的空間里展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點(diǎn)撥、追問下，在同伴的點(diǎn)評質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)造、新的生成。

知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對象，知識(shí)的生成則是一種能力，對于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。教師應(yīng)營造寬松自由的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的對抗質(zhì)疑，此時(shí)，學(xué)生的思路比較開闊，針對同一個(gè)話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。所以，知識(shí)的生成，對于教師而言主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對于學(xué)生而言主要是對抗質(zhì)疑。

課堂時(shí)間畢竟有限，針對同一個(gè)話題學(xué)生之間產(chǎn)生對抗質(zhì)疑，雖然許多問題可以在對抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行集體討論，通過和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。另外，課后的知識(shí)生成還可以通過興趣小組來實(shí)現(xiàn)，通過不同課題的研究，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化拓展。

3、恰當(dāng)處理練習(xí)強(qiáng)度

我認(rèn)為這里的“強(qiáng)度”應(yīng)指學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱，而非訓(xùn)練的量和度。導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理想的學(xué)習(xí)效能，體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。

如果導(dǎo)學(xué)練案的練習(xí)強(qiáng)度不夠，是否要補(bǔ)充練習(xí)？以什么樣的方式進(jìn)行？ 導(dǎo)學(xué)練案中有當(dāng)堂檢測，一般情況下，學(xué)案的強(qiáng)度是夠的。如果是重點(diǎn)或難點(diǎn)章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。可以有很多種方式，比如練習(xí)的形式、競賽的形式、演講的形式??可以由教師主導(dǎo)，因?qū)W生掌握情況設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生相互測試。

如果教師覺得強(qiáng)度不夠的話，補(bǔ)充練習(xí)可以根據(jù)課程的需要來設(shè)置練習(xí)量。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)練案中反映出來的問題進(jìn)行針對性地設(shè)計(jì)，重在鞏固、完善。

4、導(dǎo)學(xué)練案要“雙批雙改” 導(dǎo)學(xué)練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)練案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)練案上寫出來。

導(dǎo)學(xué)練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，它是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而由于時(shí)間較緊與學(xué)生能力程度不同，很多學(xué)生只完成簡單題，對需要深入思考的問題，有空白現(xiàn)象。那么，反饋部分如何有效落實(shí)？

反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對于需要深入思考的問題設(shè)計(jì)相對要少一點(diǎn)，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理導(dǎo)學(xué)練案，來不及思考的問題在課下要與對子探討交流。依靠組的作用完善、消化、整理導(dǎo)學(xué)練案。

在反饋時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當(dāng)規(guī)定各級(jí)學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生多做。老師此時(shí)的鼓勵(lì)很重要，同時(shí)給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目內(nèi)完成就得滿分。然后，再附加一定的分?jǐn)?shù)，鼓動(dòng)學(xué)生自然進(jìn)步。

導(dǎo)學(xué)練案何時(shí)批改？二次批改老師做什么？

導(dǎo)學(xué)練案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)練案后由學(xué)科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

二次批改教師要針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)練案補(bǔ)充完善情況加以了解和評價(jià)，教師要尤其針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批改教師還要對學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)練案的批改要在訓(xùn)練課即“日日清達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中完成。以數(shù)學(xué)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、學(xué)習(xí)大組長（4人/班）、學(xué)習(xí)小組長（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級(jí)承包過關(guān)制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類處理：粗心錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注，反饋訂正后再批；知識(shí)類錯(cuò)誤，批閱者可給出適當(dāng)?shù)奶崾?，可與其交流討論，利用“官教兵”實(shí)現(xiàn)過關(guān)。

總之，導(dǎo)學(xué)練案對于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個(gè)過程，在實(shí)踐中，肯定還有這樣那樣的問題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實(shí)踐。

第四篇：利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)中，使用導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)要明確

（一）教學(xué)內(nèi)容

完整的導(dǎo)學(xué)案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師在備課的時(shí)候，首先要考慮怎樣組織這四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，特別是集體備課時(shí)，主備教師更要明確導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案條理清楚，具有可操作性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

仁愛版英語教材的特點(diǎn)是知識(shí)容量大，其中包含很多新單詞、語法知識(shí)、功能與項(xiàng)目。因此，在集體備課過程中我們精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊“Unit1 Topic3 Where are you from？”，針對這個(gè)話題我們設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)新單詞 eleven，twelve等和指示代詞this，that，these，those;掌握不定冠詞a和an的用法和區(qū)別;掌握所學(xué)可數(shù)名詞單、復(fù)數(shù)的變化規(guī)律;掌握基數(shù)詞;掌握對話What’s this/that in English？ It’s a map/an eraser.What are these/those？ They are books/apples.2.能力目標(biāo)：①課堂上能聽懂簡單的課堂用語并正確應(yīng)答。②能較自如地聽懂別人的問候、自我介紹等。③能理解簡單的書面要求并根據(jù)要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.情感目標(biāo)：①積極參與課堂上各種英語實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)習(xí)充滿興趣。②樂于與人交流，在交際中鍛煉并提高英語技能。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)在，初中英語教學(xué)的任務(wù)很重，教學(xué)時(shí)間又很有限，那么怎樣才能順利完成整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)很重要，只有明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中才能目標(biāo)明確，有的放矢。教師應(yīng)首先確定哪些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，哪些內(nèi)容對學(xué)生來說難以掌握，是教學(xué)難點(diǎn)，之后再針對這些內(nèi)容揣摩合適的教學(xué)方法和策略。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊Unit1 Topic3“ Where are you from？”，針對這個(gè)話題教學(xué)的重難點(diǎn)可以確定為：Section A，復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，并學(xué)習(xí)數(shù)字11-20，學(xué)習(xí)如何詢問他人的年齡、班級(jí)、年級(jí);Section B，學(xué)習(xí)識(shí)別單數(shù)物體，掌握不定冠詞a和an的用法，學(xué)習(xí)單詞拼寫的表達(dá);Section C，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式;Section D，學(xué)習(xí)談?wù)撚枚涛谋磉_(dá)學(xué)校、班級(jí)和電話號(hào)碼等信息。

二、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思路要清晰

在平時(shí)的生活中，如果我們做每件事情之前都有明確的思路和方法，那么做起事來就會(huì)得心應(yīng)手;同樣，教師在上每節(jié)課之前如果都能做到教學(xué)思路清晰明了，那么上起課來自然就會(huì)游刃有余。

例如，仁愛版七年級(jí)上冊Unit1 Topic3 “Where are you from？”，針對這個(gè)話題我在教學(xué)中確定了如下教學(xué)思路：1.Section A，先復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，自然呈現(xiàn)11-20的數(shù)字，再讓學(xué)生拿出自己制作的名片，在上面寫上各自的姓名、年齡、班級(jí)、年級(jí)，然后進(jìn)行師生問答，要求學(xué)生掌握新詞：year，old，class，in，grade以及句型How old....？.....years old，What class/grade....in？ 和....in class....Grade....。2.Section B，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先復(fù)習(xí)數(shù)字1-20，然后以鏈?zhǔn)讲倬毜姆绞綇?fù)習(xí)Section A所學(xué)的句型，利用實(shí)物或圖片學(xué)習(xí)生詞和新句型，完成1a。Project環(huán)節(jié)可讓學(xué)生蒙眼猜物，運(yùn)用表示識(shí)物的句型，完成2b。3.Section C，先復(fù)習(xí)句型“Is this/that/it a（an）...？

Yes，it is./ No，it isn’t.”接著師生對話引出復(fù)數(shù)，然后呈現(xiàn)1a的內(nèi)容，之后看圖填空完成1b。4.Section D，復(fù)習(xí)部分先利用圖片，讓學(xué)生快速說出圖片內(nèi)容，之后復(fù)習(xí)不定冠詞a和an的用法以及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式，再利用教室中的書包、筆等實(shí)物進(jìn)行師生問答，復(fù)習(xí)指示代詞的用法。

三、導(dǎo)學(xué)題目要形式多樣

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題目時(shí)要注意以下問題：1.把握導(dǎo)學(xué)題目的難易度。導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)置的難易度要視本班的學(xué)情而定，教師應(yīng)在課堂上引出問題和重難點(diǎn)，以便于有針對性地解決疑難。2精選精編導(dǎo)學(xué)題目，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過導(dǎo)學(xué)題目的自測，學(xué)生不但可以有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對課后的復(fù)習(xí)也會(huì)有一定的幫助，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3采用問題式預(yù)習(xí)方式。根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開預(yù)習(xí)，學(xué)生在回答問題的過程中，既熟悉了課本內(nèi)容，也提前了解到課本中的難點(diǎn)。4.嘗試解決某些難點(diǎn)內(nèi)容。

八、九年級(jí)教材中閱讀的文章篇幅長，信息量相對比較大，而且有些句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著對一些看視簡單而又較難理解的句子進(jìn)行翻譯，提醒學(xué)生翻譯時(shí)要考慮語境，語言要流暢、優(yōu)美。

四、要重視導(dǎo)學(xué)作業(yè)的檢查和評價(jià)

教師可以采取不同形式檢查和評價(jià)學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)的完成情況。1.建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生互查。2.教師課堂抽查。教師可以通過提問的方式檢查，如提問上一節(jié)課的內(nèi)容或新課的內(nèi)容。3.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)反思，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)的情況，歸類匯總出現(xiàn)的問題，采取有效的整改措施，提高課堂教學(xué)效果。4.注重過程評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，也可以運(yùn)用表揚(yáng)性的課堂用語激勵(lì)學(xué)生，如“Wonderful！Excellent！”“Congratulations”等。

（責(zé)任編輯 趙永玲）

第五篇：合理利用網(wǎng)絡(luò)教案與導(dǎo)學(xué)案

《合理利用網(wǎng)絡(luò)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道媒介素養(yǎng)、“信息節(jié)食”。

2、學(xué)會(huì)“信息節(jié)食；學(xué)會(huì)遵守網(wǎng)絡(luò)道德與法律。

3、掌握傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)基本準(zhǔn)則。

2、學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)。難點(diǎn)：掌握正確的網(wǎng)絡(luò)生活方式。

三、自主學(xué)習(xí)

（一）理性參與網(wǎng)絡(luò)生活

1、互聯(lián)網(wǎng)已成為我們重要的_________和交往平臺(tái).我們要提高_(dá)_______，積極利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知、促進(jìn)溝通，完善自我。

2、我們要注意瀏覽、尋找與學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的信息，要學(xué)會(huì)“_________”

3、我們要學(xué)會(huì)____________，讓謠言止于智者，自覺抵制不良信息。

4、網(wǎng)絡(luò)無限，自由有界。________________是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則。

（二）、傳播網(wǎng)絡(luò)正能量

1、我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為社會(huì)發(fā)展 ___________。

2、我們要在網(wǎng)上傳播________，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、課文講解

1、網(wǎng)絡(luò)生活基本準(zhǔn)則：道德與法律

2、如何做到合理利用網(wǎng)絡(luò)？

①我們要提高媒介素養(yǎng)。

②我們要學(xué)會(huì)信息節(jié)食。③我們要學(xué)會(huì)辨析網(wǎng)絡(luò)信息

④遵守網(wǎng)絡(luò)道德與法律 ⑤我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策 ⑥我們要在網(wǎng)上傳播正能量

五、歸納小結(jié)、讀知識(shí)點(diǎn)

六、課堂練習(xí)

（看多媒體）

七、作業(yè)布置

《合理利用網(wǎng)絡(luò)》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)基本準(zhǔn)則。

2、學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)。難點(diǎn)：掌握正確的網(wǎng)絡(luò)生活方式。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）理性參與網(wǎng)絡(luò)生活

1、互聯(lián)網(wǎng)已成為我們重要的_________和交往平臺(tái).我們要提高_(dá)_______，積極利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知、促進(jìn)溝通，完善自我。

2、我們要注意瀏覽、尋找與學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的信息，要學(xué)會(huì)“_________”

3、我們要學(xué)會(huì)____________，讓謠言止于智者，自覺抵制不良信息。

4、網(wǎng)絡(luò)無限，自由有界。________________是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則。

（二）、傳播網(wǎng)絡(luò)正能量

1、我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為社會(huì)發(fā)展 ___________。

2、我們要在網(wǎng)上傳播________，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、選擇題

1、八年級(jí)小文利用網(wǎng)絡(luò)幫同學(xué)訂書、買書；在網(wǎng)上結(jié)交了很多和自己差不多大的朋友，并在交流中解決了自己不少生活中的煩惱。這說明小文（）

A很有經(jīng)濟(jì)頭腦，想利用網(wǎng)絡(luò)購書省點(diǎn)錢

B善于利用時(shí)間，養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣 C利用網(wǎng)絡(luò)為他人服務(wù)，享受網(wǎng)絡(luò)生活

D利用網(wǎng)絡(luò)為自己牟利

2、①網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍②要拒絕成為網(wǎng)絡(luò)的 俘虜，要做網(wǎng)絡(luò)的主人③只要有網(wǎng)絡(luò)在就會(huì)出現(xiàn)青少年沉迷網(wǎng)吧的現(xiàn)象④兒子沒有能夠抵擋住網(wǎng)絡(luò)的誘惑

A①②③

B①②④

C②③④

D①③④

3、（1）漫畫給我們什么警示?

（2）遇到漫畫中的問題，你會(huì)怎么做？