第一篇：當(dāng)前中小學(xué)班級管理存在的問題

加強(qiáng)班級管理，促進(jìn)學(xué)生成長

班級是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織，是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化、發(fā)展個性的重要環(huán)境。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一、班級管理中存在的主要問題

（一）?留守兒童?難以管教1、1>心理性格普遍畸形

2>學(xué)業(yè)成績普遍下降

3>行為習(xí)慣普遍較差

4>親情觀念普遍淡薄

5>有很大的安全隱患

（2、教育部的兩項統(tǒng)計數(shù)據(jù)和省婦聯(lián)的調(diào)查結(jié)果）

3、【我們學(xué)校都有相當(dāng)數(shù)量的留守兒童，他們在家不聽從教育，不按時上學(xué)、逃課，甚至出現(xiàn)安全事故，給學(xué)校的管理帶來極大的困難。班主任經(jīng)常要為留守兒童的逃學(xué)、上網(wǎng)、夜不歸宿、打架等現(xiàn)象淘神費力，但收效甚微?！?/p>

（二）社會不良風(fēng)氣防不勝防

1、【改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)都得到了長足的發(fā)展。但是，一定程度上也給社會帶來一些負(fù)面的影響，往往是學(xué)校管教五天，抵不上社會不良風(fēng)氣影響兩天。媒體及電子行業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生的思想過于早熟，甚至有過早的?出軌?行為，給學(xué)校管理和班主任的工作帶來很大的麻煩?！?/p>

2、視頻新聞（10 歲男生女生在公園公開親熱）

(三)評價學(xué)生主觀化

一方面班主任常常以成績好壞、是否聽話、是否遵守紀(jì)律作為評價學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績好的、聽話的學(xué)生視為一族，而把那些學(xué)習(xí)成績差的、調(diào)皮搗蛋學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。這種評價只關(guān)注學(xué)生的智育，沒有全面考察學(xué)生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。

另一方面，有些班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學(xué)生。認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會變好。用這種?固定的?眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長處和特點，他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。

二、班級管理問題存在的原因

（一）家庭教育的缺失

麻城屬于貧困縣市，經(jīng)濟(jì)比較落后，很多家長只顧外出打工賺錢，忽視對子女的教育。甚至有些家長認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成績好與差無所謂，送入學(xué)校平安長大就行了。很多家庭由爺爺、奶奶照料孫子、孫女，有些甚至委托親戚幫忙照料。有時，孩子學(xué)習(xí)或行為出現(xiàn)問題，老師聯(lián)系家長教育時，作為爺輩的老人要么苦口婆心地勸說幾句，要么就直接打罵。這兩種簡單粗暴的教育方式對孩子的健康

成長都沒有幫助，相反，孩子在偏離的軌道上越走越遠(yuǎn)，從而給班級管理帶來極大的影響。

（二）社會不良風(fēng)氣的影響

社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，這是一個很好的社會現(xiàn)象，但有得有失，甚至帶來不少負(fù)面影響。例如，網(wǎng)吧明確規(guī)定?未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧上網(wǎng)?，事實上進(jìn)入網(wǎng)吧的大部分是未滿18周歲的中、小學(xué)生；有些商店是明確規(guī)定禁止向中、小學(xué)生銷售香煙的，但一些店主卻把煙拆散一支一支地賣給學(xué)生。這些現(xiàn)象直接或間接地影響著學(xué)生的健康成長，甚至導(dǎo)致學(xué)生走上違法犯罪的道路。另外，?讀書無用論?也廣為流行，認(rèn)為讀完大學(xué)本科也是自謀職業(yè)，倒不如讀完初中外出打工，反正能掙到錢就行了。

（三）學(xué)校各種因素的影響

第一，有些班主任的專業(yè)素養(yǎng)和決策能力不足。原因有三：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為從師范學(xué)校畢業(yè)的教師就自然能勝任中、小學(xué)班主任工作。二是 ?應(yīng)試教育?的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)。教育行政部門及整個社會都把考分和升學(xué)率作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)，班主任作為班級學(xué)科的任課教師，同時肩負(fù)著班級管理和考試成績的雙重壓力。三是形式主義的檢查過多，使班主任老師忙于應(yīng)付。

第二，有些班主任教育方法比較落后。一是班級管理層級化，班級管理工作只限于少數(shù)班干部，大多數(shù)學(xué)生處于被管理地位，沒有參與到班級管理之中，缺乏班級主人翁意識，缺乏自主管理意識。二是班級管理片面化，班主任只注重智育，甚至將自己所教的學(xué)科，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低，人為地把學(xué)生分為三六九等。三是班級管理模式多是保姆式、警察式。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，對學(xué)生限制過多，使學(xué)生喪失個性、自主性和創(chuàng)造性。四是班級管理目標(biāo)不明確或者目標(biāo)不落實，計劃性差，隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而班級管理效果較差。

第三，現(xiàn)行教育制度對教師和學(xué)生之間地位的改變導(dǎo)致部分學(xué)生在校有恃無恐，也對班級的管理形成阻力。有些班主任不敢批評學(xué)生，害怕批評學(xué)生出事后要承擔(dān)責(zé)任，干脆放手不管。例如:班主任找學(xué)生來教育，學(xué)生居然說：?我做什么都可，反正普及九年義務(wù)教育，你學(xué)校不敢輕易開除我的。?這就令到老師萬般無奈。

三、解決問題的策略

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高管理水平

管理是藝術(shù)，是一門科學(xué)，負(fù)有育人重任的班級管理更是如此。這就要求班主任必須具有較高的教育管理理論和扎實的專業(yè)知識。因此，班主任教師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己的班級管理水平。同時，在班級管理中不斷地實踐研究，探索有效的班級管理方式，增強(qiáng)教育的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

新的教育形勢對學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。全面實施素質(zhì)教育，任道重遠(yuǎn)。作為肩負(fù)著實施素質(zhì)教育重任的班主任，必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在班級管理中全面貫徹落實素質(zhì)教育的要求，實施有效的管理教育。

首先，要樹立?以人為本?教育思想?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)?以學(xué)生發(fā)展為本?和?管理育人?、?服務(wù)育人?的思想，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和主體人格培養(yǎng)。因此，班主任老師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立學(xué)生為主體的意識，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育自我發(fā)展的平臺，讓學(xué)生真正

成為教育的主體。

其次，要樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀。2000年3月5日，朱镕基總理在《政府工作報告》中要求：?各級各類學(xué)校都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。?

第三，要樹立正確的人才觀。人才是多類型的、多層次的，社會需要人才也是多方面的。?三百六十行，行行出狀元?。那些?差生?、?壞孩子?，只要能夠在自己的最佳發(fā)展方向上努力，同樣能成為社會有用之才。贊可夫曾指出：?假如你班上有一個學(xué)生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，作業(yè)總不認(rèn)真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學(xué)生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時候還是很重要的品質(zhì)。對這種‘難看的’學(xué)生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性?。

第四，要樹立自主發(fā)展的教育觀。自主發(fā)展，培養(yǎng)能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。實踐證明，教師指導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生自主地決定自己的行動，自主地解決問題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，使他們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

（三）做好家訪工作，與家庭教育形成合力

與學(xué)生家長多聯(lián)系、多溝通，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，讓學(xué)生家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，讓學(xué)生家長在家里管好、帶好自己的孩子，讓孩子健康成長。閔集中學(xué)九（5）班萬遠(yuǎn)芳同學(xué)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但是家庭重男輕女的思想給她造成很大的壓力，特別是爺爺還多次說：?一個女孩子，讀書有什么用，不如早點外出打工掙錢。?為此，她很痛苦。語文老師知道后，及時家訪，做通了家長的思想工作，現(xiàn)在，該同學(xué)正集中精力搞學(xué)習(xí)，為考上理想的高中作最后的沖刺。

（四）積極開展心理健康教育

充分利用班會課、品德課和綜合活動課，滲透心理健康教育，對個別問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。閔集中學(xué)九（4）班一姓汪的女生，性格孤僻，寡言少語，去年期中考試后回家，一直沒有返校。班主任聯(lián)系家長后得知，該同學(xué)回家?guī)滋煲恢卑炎约宏P(guān)在房間里，不吃不喝，家長非常擔(dān)心。班主任立即帶領(lǐng)女科任老師和一名女生干部前去汪同學(xué)家中看望，用師生的真情打動她，用集體的溫暖感化她，在師生的勸說和鼓勵下，汪同學(xué)終于振作起來，重返校園。

（五）營造和諧氛圍，創(chuàng)造寬松環(huán)境

一方面學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境，定期組織班主任開展文娛體育活動，以緩解班主任的精神壓力，讓他們放松疲憊的身心，以積極健康的心態(tài)投入教學(xué)和班級管理。

另一方面班主任也可以 ?大家唱大家跳?活動為契機(jī)，開展豐富多彩的課外活動，活躍班級氣氛，提高班級的凝聚力。

總之，班主任工作紛繁復(fù)雜，班級管理任重而道遠(yuǎn)，只要學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，學(xué)生的行為將得以規(guī)范，個性得以張揚(yáng)，特長得以發(fā)展，整體素質(zhì)將得以提高。讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)文明和諧班集體、創(chuàng)建平安和諧校園而共同努力！

班主任的十二項修煉：

修煉自己的語言：讓它妙趣橫生修煉自己的眼睛：讓它傳神豐富

修煉自己的聲音：讓它引人入勝修煉自己的表情：讓它神采飛揚(yáng)

修煉自己的學(xué)識：讓它有如涌泉修煉自己的脾氣：讓它逗人喜愛

修煉自己的個性：讓它鮮明唯美修煉自己的心靈：讓它平和美麗

修煉自己的氣質(zhì)：讓它超凡脫俗修煉自己的靈魂：讓它崇高圣潔

修煉自己的行為：讓它專業(yè)規(guī)范修煉自己的人生：讓它陽光幸福

詩意的心態(tài)：班主任善待學(xué)生與自己

梭羅：不管你的生命是多么卑微，你要勇敢地面對它生活，不要逃避，更不要用惡語詛咒它。它并不像你那么壞，當(dāng)你最富有之時，卻是你最貧窮之日。喜歡吹毛求疵的人，那怕是在天堂里他也能找到錯誤，你縱然是貧窮，也要喜歡你的生活。即使你是在濟(jì)貧院里，你依然還擁有喜悅、開心、榮幸的時光。黃昏的霞光照射到濟(jì)貧院的窗口上，如同照在富人家的窗戶上一樣耀眼奪目。門前那早春的積雪同在消融。我親眼目睹，一個心靜知足的人，在那里生活得宛若皇宮里一樣，生活得如此開心又如此心滿意足。

第二篇：當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的問題

當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的問題

峗 皓 一.班級管理的界定

班級管理是指班主任按照一定的要求和原則，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń?gòu)良好的班集體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等項工作的管理教育的活動。班級管理是學(xué)校管理的一個重要組成部分，世界各國的中小學(xué)教育中均把班級管理當(dāng)作一個重要的內(nèi)容來抓，在教育管理上予以足夠的關(guān)注，以期更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的培養(yǎng)社會所需要的人才。改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但在目前的中小學(xué)班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，對目前班級管理面臨的問題認(rèn)真加以分析研究，提出可行的解決方案，對深化我國基礎(chǔ)教育的各項改革具有重要意義。文章將對當(dāng)前班級管理存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出改進(jìn)的策略。

二.目前小學(xué)班級管理存在的問題 1.教師缺乏教育管理理論知識

班級教育管理是培養(yǎng)祖國下一代的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域。因此，班級教育管理者需要掌握的知識、理論涉及面也十分廣，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等。

當(dāng)前，小學(xué)班級管理者缺乏班級管理理論積累和指導(dǎo)。班級管理者掌握的班級管理的理論和知識，大多停留在傳統(tǒng)師徒經(jīng)驗傳遞的水平和自我管理經(jīng)驗的積累上，因此許多班主任老師從來沒有進(jìn)行過班主任上崗培訓(xùn)?，F(xiàn)如今，許多剛從師范學(xué)校的學(xué)生走上工作崗位就被任命為班主任。作為班級的管理者，他們非常缺乏班級管理的知識、理論和指導(dǎo)。造成目前這種狀況的原因主要有以下幾個原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏培訓(xùn)意識。領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為師范類畢業(yè)生就自然能勝任小學(xué)班主任工作，具有管理好班級的能力。當(dāng)然，在很多學(xué)校特別在私立學(xué)校還存在著為節(jié)省培訓(xùn)費用，而不對教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)的情況。二是“應(yīng)試教育”加重了班主任的負(fù)擔(dān)。在“應(yīng)試教育”思想

體制影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，特別是那些私立學(xué)校這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。在更大的環(huán)境里，教育行政部門及整個社會也都把考分、升學(xué)率作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)。為了考分、升學(xué)率，學(xué)校只能制定出相應(yīng)的措施將這一重?fù)?dān)壓在教師身上，并與教師的福利工資相連，致使教師把大多時間用在了教學(xué)上。班主任加班加點進(jìn)行教學(xué)，再也沒有精力、時間去學(xué)習(xí)管理知識。.班主任受到傳統(tǒng)班級管理觀念的束縛 長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！遍L此以往，導(dǎo)致了小學(xué)班級管理的實踐操作情況不盡人意，班級成為班主任的“一言堂”。其實，最為有效的管理應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會自我管理，不調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，怎樣發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的力量呢？.班主任管理方法陳舊、單一 在班級管理的實踐中，班主任管理方法陳舊、單一，大多是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，唯唯諾諾，不再敢犯任何錯誤，這樣做無意中抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和冒險精神。在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，作為教育工作者更應(yīng)該改進(jìn)班級管理的方法以利于促進(jìn)學(xué)生勇于創(chuàng)新敢于冒險。有時過嚴(yán)的班級管理甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。至今，班級管理的方法主要還以壓迫法為主，就象人們常說的那樣：好的班主任要能壓得住學(xué)生，只有壓得住才能管得好。久而久之，班主任對學(xué)生壓則靈，不壓則反彈。批評、指責(zé)、懲罰成為了慣用的壓迫法，因為這種手法收效快、簡便易行。班主任應(yīng)明確自己的使命是塑造靈魂，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨裁者。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬，并積極地對學(xué)生進(jìn)行生動、有效的引導(dǎo)。

4.人們對班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)陳舊

人們對班級管理的評價仍然僅僅停留在“紀(jì)律+成績”的層面上，班級管理從屬于應(yīng)試教育。常常會出現(xiàn)這樣的情況：只要遵規(guī)守紀(jì)，考分高升學(xué)率好的班級就是優(yōu)秀班級。而對那些注重學(xué)生全面發(fā)展，能力提高，情感培養(yǎng)；學(xué)生自我管理、自我教育創(chuàng)有特色的班級不聞不問。在這種思想制導(dǎo)下，學(xué)生的思想政治教育工作讓位于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；班主任工作服從于總的教學(xué)工作。由此產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生完全服從教師；教師服從教學(xué)；教學(xué)服從成績。班級管理從屬于應(yīng)試教育。.班級工作煩瑣，班主任大多十分辛苦

班主任除本身作為一名科任教師外，還是一名學(xué)校的員工，班級的管理者。即除教授好所授的科目外，還要參與學(xué)校組織的各項活動，管理一個班級的大小事務(wù)。為了管好一個班級，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)他們1/3以上的工作時間，如六到場（早操、早自習(xí)、兩操、午自習(xí)、課前歌聲、集會），更不用說對突發(fā)事件的處理。有時還得利用休息時間下教室、寢室。班主任每天都被班級、教學(xué)事務(wù)纏身，很少有時間、精力去研究管理方法的科學(xué)化、規(guī)范化、效率化。有些班主任過分注重自己的個人權(quán)威，對班上的事什么都不放心，非自己親自過問不可，其實班主任完全應(yīng)該也可以把一個班級的重?fù)?dān)讓幾十個學(xué)生分擔(dān)的。不要老是認(rèn)為學(xué)生自覺性差，能力不強(qiáng)。班主任大可不必面面俱到，越俎代庖。要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意，另外，即使對屬于班主任份內(nèi)之責(zé)的班級常規(guī)管理及各種事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級，處理班級事務(wù)。

三.進(jìn)一步改進(jìn)班級管理的對策

班級作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的重要場所，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當(dāng)?shù)?，在學(xué)生的成長中，班主任起著導(dǎo)航、定向的作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。下面就如何做好班級的管理工作，談?wù)勥M(jìn)一步改進(jìn)班級管理的對策。

1.制定班級管理制度，并抓好落實

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級管理跟其他管理一樣，沒有制度不行。在開學(xué)之初班級就應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合本班的實際情況制定班規(guī)：實行廣泛的民主，讓班級成員都參與討論，搜集意見，反復(fù)表決修改，使班規(guī)能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎(chǔ)。班規(guī)可分為文明條約、紀(jì)律細(xì)則、競爭目標(biāo)、獎懲細(xì)則等幾個方面，將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標(biāo)要求，與班長、組長、各學(xué)科委員等分別安排各自的目標(biāo)責(zé)任，實行層層落實，分而治之，獎懲有據(jù)，從而激活班級管理。通過規(guī)定班級規(guī)章制度，來規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，文明向上；并用這樣一套切實可行的目標(biāo)計劃來激勵學(xué)生奮發(fā)努力，充分調(diào)動學(xué)生積極性。制定了好的班規(guī)，僅僅是有了好的章法，重要的是遵守執(zhí)行，抓好落實。而且班主任老師要在自己的崗位上，作好率先垂范，起好榜樣帶頭作用。比如，執(zhí)行班級考勤，如果老師上課遲到，要主動進(jìn)行檢討并改正。實踐證明，通過一段時間的管理，對規(guī)范班級紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為和建立良好班風(fēng)起到了很好的作用。

2.重視班級干部的選拔和培養(yǎng)，建立健全班委會班級管理制度 班主任一人的精力是有限的。而選拔和培養(yǎng)一批好的班干部是協(xié)調(diào)各個力量進(jìn)行有效管理的好方法。因此，要建立一個優(yōu)秀班集體，必須形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，而班干部就是班集體的核心，是班主任的得力助手，是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，是形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的骨干。班干部不是自然成長的，班干部的能力與威信也不是生來就有的，主要在于班主任的培養(yǎng)與自我實踐。一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。班委會在班集體中處于核心地位，班委會工作得好與壞將直接影響著班級的管理和班主任工作的開展。教師每接一個新班級后，欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競選前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔(dān)任過學(xué)生干部、學(xué)生成績、家庭環(huán)境等情況，通過這些原始資料來了解每個學(xué)生的個性特點，做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，班主任在組織班干部成員過程中，要充分體現(xiàn)民意，由班級全體成員進(jìn)行選舉或推薦，選出關(guān)心集體，有威信，有工作能力，熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部。在班級中，實行“干部競選制”和“干部責(zé)任承包制”，實現(xiàn)班級管理自責(zé)化，做到班級管理事事有人做，事事有

人管。最后，在班級干部培養(yǎng)的過程中，班主任應(yīng)始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發(fā)展，在班級小干部的工作中，班主任只起組織協(xié)調(diào)的作用，在各項工作任務(wù)劃分明確之后，其他的監(jiān)督權(quán)給全班學(xué)生，每周的班會由班長來總結(jié)本周的工作，每天由體育班委來總結(jié)站隊情況，由勞動班委總結(jié)值日情況，并實施獎懲制度，學(xué)習(xí)委員檢查預(yù)習(xí)情況記錄在案，每個干部手中都由一份名單，期末家長會，讓小干部們自己總結(jié)工作，公布表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的名單，頒發(fā)獎狀和獎品。班主任在幕后監(jiān)督檢查，更多的時候是全班同學(xué)的互相監(jiān)督和自我管理。實現(xiàn)了班級管理的自責(zé)化，學(xué)生自我管理的意識也就得到了提高。班集體建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理是班主任最大的愿望，這是需要時間和漫長的過程。

3.班主任要發(fā)揮任課教師、家長的積極作用

班級管理工作紛繁復(fù)雜，作為班主任應(yīng)充分調(diào)動身邊可利用資源，更好的為自身的工作服務(wù)。首先，是要取得領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、指導(dǎo)。只有取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，班主任才能沒有后顧之憂，放心的干。其次，學(xué)生的教育發(fā)展，只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，班主任、科任教師與家長通力配合，發(fā)揮最佳的群體效應(yīng)，才能收到滿意的教育效果。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的教育也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。家校教育的互相配合，互相補(bǔ)充，互相支持，方能形成教育的合力。教師要尊重家長。家長是孩子的第一任老師，是學(xué)校班級管理不可忽視的力量，在小學(xué)班級管理中，家長配合的力度是至關(guān)重要的。因為，小學(xué)生個性品質(zhì)雛形的形成是在家庭之中，家長的言談舉止，文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用。因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時的向家長作宣傳。要把家長看成是班級管理的生力軍，千方百計的調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。同時，還要重視發(fā)揮優(yōu)秀家長的力量，把他們的先進(jìn)事跡作為好教材，經(jīng)常在班級中宣講，使學(xué)生產(chǎn)生光榮感、自豪感，從而有效避免教師管理班級孤軍作戰(zhàn)的現(xiàn)象。教師要積極主動與家長保持聯(lián)系。在當(dāng)代信息社會，家校聯(lián)系的渠道是多方面的，尤其是借助電話這一快捷的通訊工具，可以及時的交換學(xué)生的有關(guān)信息。在這一方面，教師的積極主動，更能贏得家長的配合、支持，收到事半功倍的效果。再次，班主任應(yīng)教育學(xué)生尊重科任教師，努力為科任教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生上課認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)

律，要通過各種形式調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。通過召開家長會或與家長建立長期聯(lián)系，使學(xué)校和家長對學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、外的情況都能有所掌握，這對學(xué)校和家長相互間的配合教育非常有幫助。班主任還應(yīng)利用班會、開家長會和組織家訪的機(jī)會，向?qū)W生和家長大力宣傳每一位科任教師的優(yōu)點，用班主任的信任度提高科任教師在學(xué)生和家長心目中的地位，使學(xué)生和家長對課任教師樹立起信心，為本班成為優(yōu)秀班級而共同努力。班主任還應(yīng)特別關(guān)注外出務(wù)工人員子女和單親家庭子女，千方百計關(guān)心他們，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不感到孤獨。此外，班主任是授課組的核心，只有調(diào)動授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級管理最優(yōu)化。班主任要積極做好課任教師的工作，使課任教師對班級成為最優(yōu)班級充滿信心。

4.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，公平地對待學(xué)生

教學(xué)雖是學(xué)校教育的核心，但如果班級中無良好的情感氛圍，班級管理無法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，只能治表不治里。所以除了嚴(yán)格的管理之外，還要求班主任有更多的感情投入。長久以來，教師特別是班主任把自己定位為領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生面前擺出一副領(lǐng)導(dǎo)的架勢。新時期，在班級管中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位置走下來，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，變學(xué)生服務(wù)教師為教師服務(wù)學(xué)生。其次，教育不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。教師對每一個學(xué)生的感情，應(yīng)該是公平的，沒有偏愛與歧視。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是關(guān)愛與尊重。俗話說：“金無足赤，人無完人”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。每個班級里，優(yōu)差生都有，造成有的學(xué)生成績不理想的原因是多方面的，身心正在發(fā)展，是非觀念尚未成熟，犯錯誤是正常的，及時適當(dāng)?shù)呐u和糾正，有利于學(xué)生認(rèn)識到自身問題的存在，進(jìn)行改正。對那些成績不理想，不守紀(jì)律的學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。教師還應(yīng)多一些幫助，想辦法激起他們的上進(jìn)心和求知欲，用愛心融化這部分學(xué)生的內(nèi)心，帶動他們進(jìn)步，這才是一個負(fù)責(zé)任班主任應(yīng)該做的。這樣不僅加深了師生情感，更大大增強(qiáng)了班級的凝聚力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個團(tuán)結(jié)、融洽、和諧、向上的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.更新教育教學(xué)意識，與時俱進(jìn) 作為一名優(yōu)秀班主任眼光宜長遠(yuǎn)，要善于對班級的前景目標(biāo)及近期目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。高爾基曾說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他們才能就發(fā)展越快，對社會就越有益”。當(dāng)今社會知識更新日新月異，教育教學(xué)面臨的新情況，新問題也層出不窮，不學(xué)習(xí)就意味著落后。他山之石可以攻玉。通過學(xué)習(xí)別人的班級管理經(jīng)驗，總結(jié)自身班級管理中的不足，不斷提高班級管理的能力。爭取由經(jīng)驗型的管理轉(zhuǎn)化為科研型的管理。當(dāng)然經(jīng)驗并不是不好。但經(jīng)驗管理有很多弊端：例如經(jīng)驗管理主要說明的是過去，而且呈現(xiàn)著直觀性、表面性、非連續(xù)性、零散性和個別性的特點，故經(jīng)驗要在科研的提煉下才會放射出璀璨之光。班級管理也應(yīng)該有它自身的課題研究，有它的重點、難點以及突破方法。作為一名班級任，不但自身要有豐富的經(jīng)驗，還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究才能適應(yīng)新的形勢發(fā)展。.更新班級管理的方法，提高班級管理的效率 現(xiàn)在的班主任很少給學(xué)生做引導(dǎo)工作，而是把工作重心放在了壓制、處理學(xué)生上，造成本末倒置。其實引導(dǎo)工作比壓制更重要。磨刀不誤砍柴功；兵馬未動，糧草先行。要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高效率，事半功倍；要想學(xué)生平時遵規(guī)守紀(jì)，首先就得做好其引導(dǎo)工作。通過設(shè)置長遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和階段性目標(biāo)讓學(xué)生明確該做什么，該怎么做。先在他們心里樹立評判標(biāo)準(zhǔn)，確立各自的發(fā)展方向，然后再行動，接近目標(biāo)。班主任的主要任務(wù)就是制定出學(xué)生切實可行的目標(biāo)，做到期期有計劃，月月有目標(biāo)，變被動為主動，引領(lǐng)學(xué)生朝著既定方向發(fā)展。對于個別學(xué)生的違紀(jì)行為應(yīng)多進(jìn)行心理疏導(dǎo)，少一份批評指責(zé)，應(yīng)讓其自己評判自己，讓其發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯誤并改正。在這一過程，班主任由原來的法官、領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換為一名幫助者，這樣學(xué)生就容易去接受，并積極去改正。如何用最經(jīng)濟(jì)的人力、時間做好學(xué)生的德育工作，是擺在每一位班主任面前的重要課題。把用在班級管理上的時間、精力節(jié)約出來放在其他各育的發(fā)展上，那將是一筆很大的財富。況且作為一名班主任隨時把學(xué)生放在眼中，這既不可能，也不見得是件好事，學(xué)生自由發(fā)展的空間、時間將因此而大大減少。要想提高班級管理效率除了利用好班干部這一方法以外，當(dāng)首推提高學(xué)生自覺性的辦法，讓學(xué)生自己管理自己。班主任只起引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)他們建立自我評判標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們經(jīng)常作自我反省，幫助他們改正錯

誤，從而形成管理上的自覺，讓他們真正做到老師在與不在一個樣，在家在校一個樣。

小學(xué)班級管理中諸多問題的存在不利于學(xué)校教育的開展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。不僅要班主任通過學(xué)習(xí)班級管理的理論知識，改進(jìn)自身的班級管理的方法，充分發(fā)揮班級體、任課教師和家長的教育合力。同時樹立正確的與時俱進(jìn)的教育管理觀念。還要加強(qiáng)對班級、班主任工作的科學(xué)研究，認(rèn)真分析班級管理實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，把對班級的經(jīng)驗型管理轉(zhuǎn)化為科學(xué)型管理。班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理對于中小學(xué)生的思維、個性、情感、人格有很大的影響作用。因此，班主任作為班級管理的實踐者要不斷根據(jù)具體班級實際，制定出適應(yīng)的班級管理策略，從而提高自身班級管理的水平。

第三篇：當(dāng)前班級管理中存在的問題及建議

當(dāng)前班級管理中存在的問題及建議

在中學(xué)教育管理中，班級管理是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)校行政管理向教育管理過渡和傳達(dá)中轉(zhuǎn)點，是學(xué)校班級資源合理配制的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)校管理理念、體制、方式向被學(xué)生接受的傳導(dǎo)者，班級管理的不當(dāng)或失誤將直接導(dǎo)致學(xué)校行政管理和學(xué)生日常管理的脫節(jié)，既使教育目標(biāo)的失效，又影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。然而，社會環(huán)境的變化，外界因素的日益復(fù)雜，以及每一代學(xué)生人生觀、價值觀的不同，對班級管理提出了更高的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的一系列程序化、模式化和微觀化的管理方式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需要，亟待不斷改革創(chuàng)新，同教育一起面向未來。

一、班級管理的重要性

1.班級管理是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑

班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動，因此，如何運用各種教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能。

2.班級管理是學(xué)校教育理念傳導(dǎo)者和班級文化的創(chuàng)立者

班級是學(xué)生全體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動的主要場所，因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣，是班級管理額基本功能。

3.班級管理是學(xué)生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的塑造者

班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，而這對于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。

二、班級管理中班主任的角色

當(dāng)今的時代是一個知識和信息高速發(fā)展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過硬、品質(zhì)過硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。

1、班主任是班級的最終管理者

2、班主任是班級管理的協(xié)調(diào)者

3、班主任是班級管理的

三、當(dāng)前班級管理中存在的問題

（一）當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問題 1.班主任對班級管理方式偏重于專斷

長期以來，我國實施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)和考試成績，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。2.班主任對班級管理方式比較單一

3、班級管理微觀化程度較為嚴(yán)重

4.班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會，學(xué)生在社會環(huán)境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽(yù)的象征，多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性！

四、對提高班級管理效率的建議

要解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制，在班級管理中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題！這就要求做到：

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動中，班級活動完全是培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。

2.確立學(xué)生在班級中主體地位

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨?，F(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。

3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力

要實行班級干部輪換制，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，并學(xué)會與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。具體的做法包括：適當(dāng)增加“小干部”崗位，并適當(dāng)輪換；按照民主程序選舉班干部；引導(dǎo)學(xué)生干部做“學(xué)生的代表”；引導(dǎo)學(xué)生“小干部”做好合格的班級小主人！

4、有效做的由班主任管理向?qū)W生自我管理的轉(zhuǎn)變

第四篇：淺談當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題及策略

淺談當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題及策略 李曉波

吉林省敦化市實驗小學(xué) 吉林 敦化 133700

【摘要】在全球化高速發(fā)展的今天，人才已經(jīng)成為衡量一個國家實力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而教育是培養(yǎng)人才的首要途徑。教育目的能否實現(xiàn)，每個學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。本文深入分析了當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的一些問題，并對教師自身素質(zhì)的提高以及班級管理的有效策略進(jìn)行探討，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級管理 班主任 問題 策略

1.當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

班級是學(xué)校進(jìn)行教育的基本單位和重要場所。班級的管理，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。而班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。然而，當(dāng)前在很多學(xué)校中，班主任對班級的管理仍存在一些問題。具體分析如下： 1.1 管理方法陳舊單一。

目前，在很多地方，尤其是比較落后的城鎮(zhèn)，仍采用傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式，即：權(quán)威式的管理模式，教師就是權(quán)威。這種自上而下的管理模式，使得教師常常根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，不分時間、地點、對象和具體事件，采用同一個模式，沒有針對不同的學(xué)生進(jìn)行差異性管理，只是通過出勤率、活動參與情況、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績等來量化班級工作。在這樣權(quán)威式的管理模式下，學(xué)生只能按照教師規(guī)定的范圍、方法來學(xué)習(xí)、生活，致使學(xué)生的發(fā)展存在不均衡性，這顯然對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。1.2 忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。

長期以來，由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致了班主任對班級管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識，只注重對學(xué)生的成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強(qiáng)壓式的管理模式下，學(xué)生只能盲目的順從。但隨著到了高年級，學(xué)生的獨立性增強(qiáng)了，教師過于嚴(yán)厲的言辭使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。這種忽視學(xué)生情感活動的管理模式對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“順從型”或是“叛逆型”，而具有獨立性、創(chuàng)造性的則較少。

1.3 班主任對管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少。

由于當(dāng)前多數(shù)班級存在學(xué)生較多的現(xiàn)象，班主任的工作量較大。為了管理一個班級，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)他們1/3以上的工作時間，久而久之大多數(shù)班主任已淪為“事務(wù)型”，少有“學(xué)者型”。他們很少有時間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級管理的具體方法，只能依靠自己的經(jīng)驗來管理班級。這樣的管理方法缺乏創(chuàng)新性，沒有做到與時俱進(jìn)。社會在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識和心理同樣隨著社會的發(fā)展而變化。如果班主任對班級的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生不能做到很好的適應(yīng)社會快節(jié)奏的變化，這將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

1.4 小學(xué)生集體觀念下降影響有效管理的效果。

當(dāng)前，隨著獨生子女的增多，小學(xué)生出現(xiàn)集體觀念下降的現(xiàn)象也愈發(fā)明顯。獨生子女的優(yōu)點在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。但是他們?nèi)跃哂泻芏嗳秉c。例如：由于他們習(xí)慣了集萬千寵愛于一身，因此，他們只知道被愛，而缺乏主動愛父母、親人、朋友的觀念。并且，他們相對自由散漫，不愿接受紀(jì)律制度的約束，個性逐漸加強(qiáng)，盲目地攀比，而大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為比較浮躁。在這個提倡和諧共贏的社會，像這樣缺乏集體觀念，不利于學(xué)生將來立足于快速發(fā)展的社會。2.加強(qiáng)小學(xué)班級管理的策略 2.1 提高班主任自身素質(zhì)。

首先，任何一名人民教師都要熱愛教育事業(yè)，用愛去感染學(xué)生，這是作為一名教師的基本義務(wù)。教師真心地關(guān)懷學(xué)生，全心全意地愛護(hù)學(xué)生，是教師情感教育的重要內(nèi)容。只有這樣，讓學(xué)生真實地感受到來自教師的愛與奉獻(xiàn)，才能學(xué)會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。從而學(xué)會正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級形成良好的班風(fēng)創(chuàng)造了條件。

其次，“教師是人類靈魂的工程師?！币虼耍晃粨碛胸S富學(xué)識、幽默語言和崇高人格的教師更能夠引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效仿的楷模。作為班主任，要不斷提高自身學(xué)識的深度與廣度，努力讓課堂成為師生心靈對話的舞臺，用幽默機(jī)智的話語改變傳統(tǒng)課堂的沉悶，通過忘我的工作精神和奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生，給學(xué)生以極強(qiáng)的示范和影響，從而使學(xué)生喜歡課堂，為班級管理提供了有利環(huán)境。

最后，班主任要做到與時俱進(jìn)。通過改變傳統(tǒng)的教育管理模式，學(xué)習(xí)新思想、新方法，并且從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)位置走下來，讓每位學(xué)生都參與班級管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性。班主任的本職工作要一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。這是新時代賦予班主任的職責(zé)。2.2 重視小學(xué)生心理、情感教育。

由于小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，所以對小學(xué)生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平時需要細(xì)心觀察學(xué)生心理變化，努力成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生傾心交流。并且促進(jìn)小學(xué)生的各種活動與積極的情緒體驗相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，通過豐富多彩的活動培養(yǎng)他們的美感、責(zé)任感，使他們懂得維護(hù)班集體的榮譽(yù)，不做有損集體利益的事。

2.3 以人為本，實行平等民主的管理模式。

優(yōu)化小學(xué)班級管理模式，將“以人為本”、“和平等民主”納入到小學(xué)班級管理之中來，這是新時期小學(xué)班級管理模式的兩個突出特點。應(yīng)樹立學(xué)生榜樣，舉辦各類主題班會，讓學(xué)生積極參與到討論中來，學(xué)習(xí)榜樣精神。在評選班干部時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識采取自我推薦、競選、演講等多種方式，目的是為每個學(xué)生創(chuàng)造一個公平競爭的機(jī)會，也為每個學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我才能的平臺。同時，要注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。2.4 開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)集體主義精神。

班級活動是增強(qiáng)班級凝聚力、增加學(xué)生集體榮譽(yù)感的最好方法，也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。豐富多彩的班級活動可以提高學(xué)生之間的協(xié)作能力和交際能力，使學(xué)生迅速成長起來，逐漸有自我辨析的能力。班主任可以組織學(xué)生開展一些主題班會、歌唱比賽、小組賽等活動，也可以通過學(xué)校運動會等大型活動，使學(xué)生積極參與到其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。2.5 與學(xué)生家庭建立良好的反饋機(jī)制。

家長是孩子的第一任教師，家長的言談舉止、文化思想都在潛移默化地影響著孩子，因此，家長對于學(xué)生的教育作用是不容忽視的。作為班主任，應(yīng)主動向家長講解教育的目的、內(nèi)容、方法，并針對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長做及時溝通，充分調(diào)動家長對學(xué)生教育的積極性。具體方法如：召開家長會、展開問卷調(diào)查、個別問題學(xué)生個別討論等方式。只有通過家長與教師的全力合作，才能確保學(xué)生向正確的方向健康地發(fā)展?？傊?，由于小學(xué)生的身心特點，班主任在班級管理中的工作十分復(fù)雜、繁重。打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一個長期的、艱巨的過程。而一個這樣的班級將影響著每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續(xù)，而且任重而道遠(yuǎn)。這就要求班主任要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，最終才能把各種問題解決好。參考文獻(xiàn)

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第五篇：1003當(dāng)前班級管理中存在的問題

1當(dāng)前班級管理存在的問題：①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

2主體地位③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。