第一篇：中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題

《學(xué)校管理學(xué)》結(jié)業(yè)論文

題目：姓名：劉珊珊年級(jí)：學(xué)院：化學(xué)化工學(xué)院專業(yè)：化學(xué)（師范）學(xué)號(hào)： 2012級(jí)

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《中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策》中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策

摘要：眾所周知，管理包括許多方面，而對(duì)于中小學(xué)管理，其中存在著許多問(wèn)題，雖然我們?cè)趯?shí)行教育改革的過(guò)程中不斷地探索，試圖改變這些問(wèn)題，使中小學(xué)教育管理變得更加完善，但事實(shí)證明，收效甚微。那么要想徹底解決這些問(wèn)題，就得從根本出發(fā)，尋求解決辦法。關(guān)鍵詞：安全管理

班級(jí)管理

教室規(guī)模管理 一：安全管理問(wèn)題：

安全是學(xué)校平安和諧的前提和保障，是學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是一切任務(wù)的重中之重，只有將安全落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到細(xì)節(jié)，其他的工作方可以具體展開。那么在學(xué)校安全管理方面又存在著哪些問(wèn)題？

先讓我們看一則報(bào)道：2003年3月19日上午，寶潤(rùn)公司向8所小學(xué)陪送了首批共4320袋豆奶。隨后在喝奶的學(xué)生中出現(xiàn)了腹痛、頭暈甚至昏厥等癥狀。最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果，具有中毒特征的學(xué)生有2556人。這就是眾所周知的海城豆奶中毒事件。如此嚴(yán)重的有關(guān)乎生命安全的事件為什么發(fā)生的這么猖獗？原因包括許多方面。盡管海城政府采取了一些緊急措施，但在信息披露方面卻出現(xiàn)給外界一道隔離墻。這充分說(shuō)明了管理者在安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上并不到位。沒有意識(shí)到學(xué)生生命所遭受到的強(qiáng)烈威脅，一味地只看重自身的利益。而最終的結(jié)果，卻猶如一記重重的耳光打在了這些以學(xué)生生命為兒戲的領(lǐng)導(dǎo)者的臉上。

曾經(jīng)看到一篇小學(xué)生的作文如是寫道：液晶屏幕上的照片讓我驚呼不已：一幢傷痕累累貼著“百年大計(jì)，教育為本”字樣的教學(xué)樓坍塌成了“山”字形，四周的樹木經(jīng)不住校舍龐大的身軀已經(jīng)匍匐在了地面。地面四周全部是碎石和土灰，還隱隱約約露出一星半點(diǎn)的衣服的碎片??這就是我們的學(xué)校，經(jīng)歷了地震后的學(xué)校，我被深深地驚住了，教學(xué)樓外墻的表面貼著朱紅色的瓷磚似一面鏡子時(shí)時(shí)刻刻反應(yīng)著學(xué)生的禮儀，樓梯的扶手光滑似玉，藍(lán)色的墻壁猶如湛藍(lán)的天空讓人心曠神怡。

走進(jìn)教室，整齊的桌椅和花般地色彩讓我們?nèi)f份驚喜，新的黑板、新的電腦、新的環(huán)境，在被新事物包圍的喜悅之中我們慶幸不已。

我們不禁想起了2008年5月12日的汶川大地震。想起了傷痕累累到處坍塌的教學(xué)樓。想起了哭泣的同胞。

2009年4月一日國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定正式啟動(dòng)全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程，并說(shuō)出了“三年完成全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程”的話語(yǔ)。

2009年5月8日，全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程電視電話會(huì)議在國(guó)務(wù)院小禮堂召開，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|說(shuō)：“提高認(rèn)識(shí)，履行職責(zé)。抓緊抓好校舍安全實(shí)施工作。我想這不僅僅只是喊口號(hào)那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。更是每個(gè)管理者應(yīng)當(dāng)積極解決的重大問(wèn)題。二班級(jí)管理問(wèn)題

班級(jí)管理是老師管理和學(xué)生自我管理的過(guò)程，學(xué)生幾乎沒人參與過(guò)制定班務(wù)計(jì)劃或總結(jié)工作，其實(shí)，而真正有效的管理是學(xué)生自我管理，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，怎么發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力呢？二是學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)管理的不滿意。學(xué)生對(duì)班集體的不滿意也有諸多因素，但很大程度上是因?yàn)閷?duì)教師的不滿意而引起的，尤其是班主任。班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)有時(shí)會(huì)居高臨下，義氣用事，有偏見對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的會(huì)網(wǎng)開一面，這是學(xué)生最忌諱的。

在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。要知道班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，作為班主任需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科。當(dāng)前，中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班主任掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說(shuō)仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上，造成目前這種狀況的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任無(wú)暇學(xué)習(xí)教育理論。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門及整個(gè)社會(huì)都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，重形式、輕落實(shí)，存在于學(xué)校管理的諸多的方面。在學(xué)校政工作中的計(jì)劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動(dòng)管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在著這種重計(jì)劃、輕落實(shí)、重總結(jié)的“兩頭重、中間輕”的現(xiàn)象，到頭來(lái)只能是搞文字游戲、做表面文章的形式主義。

有些問(wèn)題之所以是形式化了，是因?yàn)槲覀冏约簩?duì)這些問(wèn)題給予足夠的重視?？雌饋?lái)是淡化了具體落實(shí)，實(shí)際上是淡化了責(zé)任意識(shí)。在我們學(xué)校管理中，有很多的問(wèn)題不是不可為的，而是我們不去為之罷了，說(shuō)到底是主觀上的輕視。實(shí)際中應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，工作作風(fēng)不扎實(shí)，反而抱怨形式化的東西太多。其實(shí)世間本沒有形式化的東西，任何東西都以一種形式存在，任何事物的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果都有其對(duì)應(yīng)的形式，只要我們把不應(yīng)該形式化的東西千萬(wàn)不形式化也就夠了。

三．教室規(guī)模管理問(wèn)題

迄今中國(guó)大陸地區(qū)的中小學(xué)的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，是一個(gè)眾所周知的現(xiàn)象，事實(shí)上已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育提高質(zhì)量的瓶頸。教室是按照標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)規(guī)模設(shè)計(jì)的，按照我國(guó)有關(guān)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)班級(jí)人數(shù)應(yīng)當(dāng)是45人，不過(guò)實(shí)際上這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)大多數(shù)地方形同虛設(shè)。許多學(xué)校，尤其是家長(zhǎng)和學(xué)生所向往的“重點(diǎn)”學(xué)校。無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，往往在一間按照標(biāo)準(zhǔn)45人設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)教室內(nèi)要坐滿50名甚至70名學(xué)生。課桌之間僅能夠側(cè)身走過(guò)的狹窄過(guò)道，隨著學(xué)生走動(dòng)不時(shí)落地的書本鉛筆盒，多人長(zhǎng)時(shí)間共處一室時(shí)特有的渾濁空氣，教師每天面對(duì)的厚厚的本子，批改作業(yè)的超重負(fù)荷，早已為人所詬病。班級(jí)規(guī)模的問(wèn)題，當(dāng)然源于基礎(chǔ)教育改革，主管部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)。

（1）班級(jí)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

在大班額中，班內(nèi)學(xué)生眾多，學(xué)生間的個(gè)體差異，學(xué)生難免發(fā)生沖突，有時(shí)甚至干擾教學(xué)的正常進(jìn)行。從課堂組織的角度來(lái)看，學(xué)生越多，教師對(duì)課堂的控制就越難，為維持紀(jì)律花費(fèi)的精力就越多，而用于實(shí)際教學(xué)的時(shí)間和精力就越少。在大班額課堂中，雖然存在著師生互動(dòng)，但往往華而不實(shí)，有互動(dòng)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、學(xué)生百應(yīng)，但對(duì)學(xué)生智慧活動(dòng)沒有多大激發(fā)作用的互動(dòng)形式。（2）班級(jí)心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

班級(jí)規(guī)模越大，成員間交往的頻率就越低，相互了解就越少建立集體規(guī)范就越困難，成員間合作就越不易進(jìn)行，集體的任務(wù)難以接受和完成，對(duì)班集體管理越難，對(duì)管理技能的要求也越高。班級(jí)規(guī)模越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又常違背班集體的目標(biāo)，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響到學(xué)生的社會(huì)化，影響到學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

此外，大班額還會(huì)影響教育教學(xué)改革。在大班額的沉重負(fù)擔(dān)下, 老師基本處于應(yīng)付狀態(tài), 完成教學(xué)活動(dòng)已很困難, 一般只能實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式,無(wú)法試行自主性、互動(dòng)式等教學(xué)方法, 更談不上進(jìn)行教育教學(xué)改革。還會(huì)影響老師健康和成長(zhǎng)。一方面工作壓力大, 任務(wù)超負(fù)荷, 心理負(fù)擔(dān)重, 影響教師身心健康, 一方面教師沒有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修, 不利于其教學(xué)業(yè)務(wù)能力和學(xué)識(shí)的自學(xué)提高。

（3）解決大班額問(wèn)題的對(duì)策

1.各級(jí)政府要切實(shí)承擔(dān)發(fā)展城區(qū)義務(wù)教育的責(zé)任。教育優(yōu)先發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志,是一個(gè)城市或地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要, 也是加快構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的迫切需要。在加快城鎮(zhèn)建設(shè)步伐的同時(shí), 各級(jí)政府應(yīng)該以更多的精力, 以更多的財(cái)力來(lái)支持教育事業(yè)的發(fā)展, 承擔(dān)起教育發(fā)展的責(zé)任。

2.科學(xué)布局，統(tǒng)籌規(guī)劃城區(qū)學(xué)校建設(shè)。一是科學(xué)預(yù)測(cè)城區(qū)人口增加的趨勢(shì), 合理規(guī)劃城區(qū)學(xué)校布局和建設(shè)。二是抓好現(xiàn)有城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)。結(jié)合城市改造, 在學(xué)校用地上給予傾斜, 并將城市教育附加費(fèi)用于城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容工程, 同時(shí)對(duì)學(xué)校建設(shè)在工程立項(xiàng)、環(huán)境保護(hù)、稅費(fèi)減免等方面給予優(yōu)惠, 為城區(qū)學(xué)校建設(shè)創(chuàng)造條件, 使現(xiàn)有城區(qū)學(xué)校容量得到擴(kuò)充, 緩解燃眉之急。

3.加快薄弱學(xué)校改造步伐，提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平。首先, 要加大農(nóng)村教育投入；第二, 要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)；第三, 加大城區(qū)對(duì)農(nóng)村、強(qiáng)校對(duì)弱校的教育扶持力度。4.大力發(fā)展民辦教育，推行多元化辦學(xué)體制.中小學(xué)管理中存在許多問(wèn)題，需要各級(jí)管理部門負(fù)責(zé)將其統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才能及時(shí)解決學(xué)校管理中的這些問(wèn)題，使得學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。

參考文獻(xiàn)：《沉默的權(quán)威》——中國(guó)基礎(chǔ)教研組織 從立新

著

《現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)》 程志龍 著 百度百科

第二篇：中小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

中小學(xué)教育中存在那些問(wèn)題

一、進(jìn)行安全教育

安全教育是多方面的。能否做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作，不僅影響教育自身的發(fā)展，而且影響全社會(huì)的發(fā)展。各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作的極端重要性、艱巨性和長(zhǎng)期性。一是學(xué)校應(yīng)該防患于未然，加強(qiáng)后勤部門對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施的合理配置、安全檢查、更新維修，做到不留下有安全隱患的場(chǎng)地。如發(fā)現(xiàn)不安全的地方，也應(yīng)及時(shí)隔離，或樹立醒目的標(biāo)示。利用黑板報(bào)、宣傳欄、櫥窗、校報(bào)、校園廣播站、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)等陣地，宣傳有關(guān)學(xué)校安全工作的法律法規(guī)和安全知識(shí)。在醒目的地方張貼安全教育宣傳口號(hào)。二是進(jìn)行安全防范的提示與指導(dǎo)，體育教師是主導(dǎo)，體育教師的安全意識(shí)尤其重要。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，利用集會(huì)、媒體等向?qū)W生灌輸安全知識(shí)。四是向家長(zhǎng)提出指導(dǎo)孩子增強(qiáng)安全意識(shí)的要求。

二、有備無(wú)患

教師是體育活動(dòng)的指導(dǎo)者，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。因此，教師應(yīng)明確職責(zé)，體育教師必須非常清楚本職工作是為了促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生身體不因參加體育鍛煉而受傷害是任何時(shí)候都不可忽略的。這種意識(shí)越強(qiáng)，體育安全的保障系數(shù)就越大。應(yīng)該做到早準(zhǔn)備，準(zhǔn)備應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。一是認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮到學(xué)生體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、氣候、場(chǎng)地設(shè)備、教學(xué)分組、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等與體育安全相關(guān)的因素。許多案例提示我們，上述環(huán)節(jié)無(wú)不影響學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)的安全，稍一疏忽，就可能發(fā)生意外傷害事故。例如，不了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平盲目安排超水平的教學(xué)內(nèi)容，其潛在的傷害因素就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)；不根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)安排超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)練習(xí)就極易造成運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。因此，必須適度地安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。二是重視課前場(chǎng)地設(shè)備的安全檢查。場(chǎng)地的平整度、器械的穩(wěn)定性、器材的牢固性等都直接影響鍛煉時(shí)的安全，必須經(jīng)檢查確認(rèn)后投入使用。當(dāng)檢查后發(fā)現(xiàn)隱患時(shí)，一定要及時(shí)排除，確保使用的安全。三是重視日常檢查。千萬(wàn)不能讓那些搖搖欲墜的籃球板，缺腿少腳的跳躍器、固定不穩(wěn)的單雙杠、填沙不滿露出坑邊的沙坑等嚴(yán)重威脅練習(xí)者安全的器械設(shè)備出現(xiàn)在校園之中。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須及時(shí)處理，該換就換，該修即修。一時(shí)解決不了的，立即將其封閉，以免禍害傷人。

三、教學(xué)中經(jīng)常性的安全教育

學(xué)生的體育安全意識(shí)需要教師經(jīng)常不斷地灌輸和提醒。體育教師有責(zé)任向?qū)W生傳授體育鍛煉時(shí)如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷和發(fā)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷后正確的急救方法。教育的方法有很多，可以在開學(xué)時(shí)進(jìn)行一次安全教育，在以后的上課過(guò)程中，對(duì)于一些安全上的隱患應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生知道。在課前的熱身運(yùn)動(dòng)中，一般學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些不理解，為什么每次都要做這些無(wú)聊的事，這時(shí)就應(yīng)該講解熱身運(yùn)動(dòng)的重要性，在其中插入一些預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的知識(shí)。在遇到下雨等上室內(nèi)課的時(shí)候也應(yīng)該經(jīng)常講解發(fā)生運(yùn)動(dòng)受傷后正確的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在發(fā)現(xiàn)苗頭時(shí)一定要及時(shí)地制止，不要等發(fā)生后再亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)，安全知識(shí)，防護(hù)、救護(hù)知識(shí)與能力等，是現(xiàn)代人所必具的基本知識(shí)和能力?，F(xiàn)在許多學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際，運(yùn)用各種途徑、方法大力開展學(xué)生安全教育。結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育、防護(hù)與救護(hù)教育是體育教學(xué)自身的需要，也是現(xiàn)代體育教學(xué)“健康第一”教育思想所提出的要求，有著深遠(yuǎn)的意義。

四、個(gè)別對(duì)待

學(xué)生之間有較大差異，教師不要統(tǒng)一要求。有些動(dòng)作也許對(duì)于一些體育有專長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)很容易，但是對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難，不安全的因素就多了一份。這時(shí)就要求教師個(gè)別對(duì)待，在教學(xué)目標(biāo)與要求方面應(yīng)有所不同，爭(zhēng)取做到“一人一個(gè)要求、一人一個(gè)目標(biāo)”。

五、循序漸進(jìn)

體育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能在某個(gè)方面為了尋求突破，而忽視了學(xué)生的能力，應(yīng)該遵循體育教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生發(fā)展從低到高、從慢到快、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜這樣一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量了解每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師在上體育課中切記跳躍試的教學(xué)模式

第三篇：管理中存在的問(wèn)題

管理中存在的問(wèn)題

一、共性問(wèn)題

1、溝通協(xié)調(diào)不到位

科室、個(gè)人之間踢皮球、推責(zé)任、2、辦事拖沓

不及時(shí)、無(wú)結(jié)果、沒時(shí)間概念、缺勞動(dòng)紀(jì)律概念

3、管理效果不到位、不規(guī)范

沒有監(jiān)督、考核、責(zé)任主體、有令不行

二、個(gè)部門、領(lǐng)域的具體問(wèn)題

1、財(cái)務(wù)：簽字審核程序、招標(biāo)程序、對(duì)外經(jīng)營(yíng)投標(biāo)保證金、基建，設(shè)備購(gòu)置

2、合同：安全質(zhì)量條款

3、人事管理：工資政策、人員管理、引進(jìn)人才、利益分配、4、文字材料：嚴(yán)密

5、安全、質(zhì)量

三、樹立集中意識(shí)

1、政策意識(shí)：熟悉政策、熟悉規(guī)范、熟悉定額標(biāo)準(zhǔn)

2、市場(chǎng)意識(shí)：派業(yè)務(wù)員，資質(zhì)的作用

3、成本意識(shí)：效益觀念，財(cái)務(wù)資金意識(shí)

4、責(zé)任意識(shí)，工作要有目標(biāo)，對(duì)得住身份，對(duì)得住自己

5、溝通意識(shí)：換位思考意識(shí)，短信、電話、面談。

6、自律意識(shí)：做到嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。古人講：“君子為政之道，以修身為本。”中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)把自律看作做人、做事、做官的基礎(chǔ)和根本。

機(jī)關(guān)各處室履行責(zé)任，努力工作，完成了所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，全年整個(gè)工作比較優(yōu)秀，推動(dòng)了全局經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與隊(duì)伍的穩(wěn)定。要求各處室要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，開拓創(chuàng)新，努力完成新的工作任務(wù)。

增強(qiáng)政治責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)局機(jī)關(guān)干部要帶頭轉(zhuǎn)變作風(fēng)，做出表率，盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，不斷改進(jìn)調(diào)查研究的方式與方法，要努力抓好地質(zhì)工作的落實(shí)和市場(chǎng)項(xiàng)目的爭(zhēng)取。

搞好管理創(chuàng)新，對(duì)財(cái)務(wù)管理、利益分配等制度要進(jìn)一步規(guī)范，做到事業(yè)單位規(guī)范化，市場(chǎng)行為科學(xué)化，具體工作精細(xì)化。

抓好民生工作，加強(qiáng)對(duì)績(jī)效工資、離退休人員補(bǔ)貼等問(wèn)題的研究與落實(shí)。

第四篇：中小學(xué)部分黨員干部中存在的問(wèn)題

中小學(xué)部分黨員干部中存在的問(wèn)題

在糾治“四風(fēng)”方面，個(gè)別黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在涉及師生利益的問(wèn)題上不作為、慢作為案件，說(shuō)明學(xué)校作風(fēng)建設(shè)總體向好形勢(shì)下，“四風(fēng)”問(wèn)題仍然存在。個(gè)別部門和少數(shù)黨員干部要求不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)不高，有的占著崗位不做事，工作上推一推動(dòng)一動(dòng)，缺乏擔(dān)當(dāng)精神和積極主動(dòng)性;有的只講榮譽(yù)和條件，工作起來(lái)散浮懶;有的為了不出事，寧愿不干事，把學(xué)校和師生利益放在一邊。

在“擔(dān)當(dāng)盡責(zé)”方面，有的中層干部不愿擔(dān)責(zé)，攻堅(jiān)克難意識(shí)不強(qiáng)，遇事不敢動(dòng)真碰硬。有的對(duì)關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大項(xiàng)目推動(dòng)不力，抓落實(shí)做的不夠。有的工作拖沓敷衍，遇事推諉扯皮，回避矛盾和問(wèn)題，一點(diǎn)點(diǎn)小事都要層層上報(bào)請(qǐng)示，看似講規(guī)矩，實(shí)則不擔(dān)當(dāng)。

在“守紀(jì)律講規(guī)矩”方面：有的教師滿足于現(xiàn)有學(xué)識(shí)和見解，陶醉于已經(jīng)取得的成績(jī)，缺乏新動(dòng)力，不愿做學(xué)問(wèn)、搞科研;有的教師不服從管理，不能多排一節(jié)課，有私事就隨意調(diào)課，無(wú)故不參加學(xué)習(xí)例會(huì)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，認(rèn)為自己一介平民，誰(shuí)奈我何?有的教師本職工作不干，熱衷于在外辦班、開店做生意，很少在校園里看到身影;有的教師對(duì)學(xué)校的事不聞不問(wèn)，面對(duì)利益時(shí)不講自己貢獻(xiàn)了什么，只講自己哪些沒有得到。

對(duì)于“執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)”，方面：責(zé)任追究往往取決于主要領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和決心，受人的因素影響較大，容易出現(xiàn)遮遮掩掩，大事化小、小事化了?！?/p>

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題和解決措施

農(nóng)村中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題和解決措施

農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展是國(guó)家的重點(diǎn)工程，國(guó)家對(duì)此非常重視，不斷出臺(tái)一系列政策，大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)等一系列措施都旨在大力推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展?？蛇@一切并沒有從根本上解決問(wèn)題，根本問(wèn)題在于學(xué)校和主管部門領(lǐng)導(dǎo)的管理。一味只講辦學(xué)條件差，教師工資待遇低，從未從自身方面找原因，只知道向國(guó)家提條件，并沒有從根本問(wèn)題出發(fā)，找解決辦法。

以下是農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀：

1、領(lǐng)導(dǎo)不抓業(yè)務(wù)，常跑關(guān)系。學(xué)校和主管部門領(lǐng)導(dǎo)不是靠業(yè)績(jī)來(lái)提升自己，而是靠關(guān)系來(lái)提攜自己；不是為教育發(fā)展考慮，而是為牟一己私利。圖輕松，評(píng)職稱，漲工資。農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只有評(píng)完職稱，才輪的上一般的教師。

2、教師積極性差，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”混日子。由于國(guó)家一項(xiàng)項(xiàng)提高教師待遇的措施，到了農(nóng)村都成了空談，一個(gè)多年教齡的教師工資趕不上打小工的。教師將國(guó)家漲教師工資的措施編成歇后語(yǔ)為“教師漲工資（打一電器）-------空調(diào)，教師再漲工資-------美的空調(diào)”看來(lái)教師已經(jīng)對(duì)上級(jí)不抱什么希望了，只有得過(guò)且過(guò)，混日子，談何積極性？

3、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，擇校的擇校轉(zhuǎn)走，輟學(xué)的輟學(xué)流失。由于學(xué)校管理上不去，教師積極性差，不把學(xué)生放首位，也就出現(xiàn)了生源嚴(yán)重不足的局面，學(xué)生曾將學(xué)校比喻為“學(xué)校是監(jiān)獄，教室是牢房，老師是獄長(zhǎng)?！倍嗫膳卵剑￠L(zhǎng)此以往學(xué)校談何發(fā)展，農(nóng)村教育只會(huì)走向死胡同。針對(duì)以上問(wèn)題，我提出了自己的一些簡(jiǎn)單看法：

1、領(lǐng)導(dǎo)不能靠任命，應(yīng)選舉，人人談管理，講措施，從有能力的教師中選拔。選拔的教師領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有高尚的職業(yè)道德，絕不能出現(xiàn)像現(xiàn)在有些領(lǐng)導(dǎo)暗示教師讓學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，不僅壞了學(xué)風(fēng)，更主要的是在學(xué)生幼小的心靈埋下了永遠(yuǎn)的陰影。這些領(lǐng)導(dǎo)，僅僅是想通過(guò)作弊有個(gè)好的成績(jī)讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己有個(gè)好的評(píng)價(jià)?？缮霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)知道后也睜一只眼閉一只眼，因?yàn)檫@些領(lǐng)導(dǎo)是自己提挈上的?？刹恢肋@樣做不僅失去了師德，同時(shí)失去了人格。更讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寒了心。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是無(wú)私、公正、公平，視學(xué)生發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)該有“無(wú)功便是過(guò)，平庸也是錯(cuò)”的覺悟。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是懂管理、會(huì)管理的領(lǐng)導(dǎo)，自己首先應(yīng)是政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師。應(yīng)該有“生為重，學(xué)校次之，領(lǐng)導(dǎo)為輕”的思想，應(yīng)該有自己是領(lǐng)頭羊，是后勤部長(zhǎng)，是最佳服務(wù)者的態(tài)度。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)；在社會(huì)上，讓愛長(zhǎng)參與學(xué)校管理，評(píng)價(jià)學(xué)校教育，加強(qiáng)家長(zhǎng)會(huì)，家訪工作的的力度，辦人民滿意的學(xué)校，來(lái)樹自己的形象。

2、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門加強(qiáng)落實(shí)，讓農(nóng)村教師的待遇真正有所提高，讓教師的積極性真正高起來(lái)，以滿腔的熱情來(lái)投入到教育工作中來(lái)，不再是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)失望，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不合理抱怨，對(duì)學(xué)生的漠視。有了教師的全力投入，相信農(nóng)村教育會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3、在農(nóng)村學(xué)校真正落實(shí)課程改革，實(shí)行素質(zhì)教育，換思想，換模式，真減負(fù)，重能力；以活動(dòng)促發(fā)展，以興趣促能力。讓學(xué)生輕輕松松吸引在教師周圍，陶醉在知識(shí)當(dāng)中，迷戀于學(xué)校這個(gè)大家庭，相信農(nóng)村的教育會(huì)真正走出低谷，迎頭趕上其他各行業(yè)的發(fā)展。讓我們共同努力，共創(chuàng)農(nóng)村和諧教育吧！