第一篇:能手課堂教學(xué)小結(jié)
江陰市教學(xué)能手組課堂教學(xué)小結(jié)
江陰市教學(xué)能手第二輪課堂教學(xué)評(píng)比在秋高氣爽的10月于晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)圓滿落幕。十七位來自全市各校的精英們分別執(zhí)教了《孔繁森》、《每逢佳節(jié)倍思親》、《夕陽真美》、《誠(chéng)實(shí)與信任》、《莫高窟》。按照規(guī)定,選手們必須在半天時(shí)間內(nèi)完成對(duì)教材的解讀、目標(biāo)的確定、教學(xué)方案的制定,確非易事。課前師與生、生與本沒有任何的接觸與了解,這也是空前的。雖如此,選手們智慧的課堂還是給我們?nèi)辉u(píng)委帶來了些許驚喜。
梳理這十七堂課,我們覺得選手們能較好地把握年段特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)情出發(fā),關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和語文能力的發(fā)展。選手們各具特色,風(fēng)采迥異。其中靈動(dòng)機(jī)智的胡城華老師,循循善誘的徐華珍老師,熱情洋溢的陳芳老師,給我們留下了深刻的印象,她們的教學(xué)為語文課堂吹進(jìn)了一縷清風(fēng)。
值得稱道之處:
1、教材把握進(jìn)退有度。大多數(shù)教師能把握教材特點(diǎn),充分挖掘文本的獨(dú)特價(jià)值,關(guān)注學(xué)段要求,教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)徐華珍、胡城華、陳芳等老師、深諳低語教學(xué)的重點(diǎn)是字詞句,因此將目光定格在字詞句的品讀理解上,扎實(shí)而有效。中年級(jí)張海蓉、顧慧麗等老師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,注重培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)句短說的概括能力。高年級(jí)許雪英、潘鋒雷老師不僅引領(lǐng)學(xué)生品讀字詞句,引導(dǎo)學(xué)生列段段落提綱,更關(guān)注課文是怎樣寫的。牢牢扣住文本語言,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語深處,關(guān)注表達(dá)形式,觸摸語言文字,濃郁的語文味在課堂彌散開來,真正體現(xiàn)了教師“習(xí)得方法比習(xí)得內(nèi)容”更重要的理念。
2、字詞教學(xué)有聲有色。徐華珍老師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),抓住字的音形義,凸顯難點(diǎn),教最應(yīng)該教的,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生隨文識(shí)字。陳芳老師的詞串歸納與課文大意緊密聯(lián)系,教師對(duì)文章解讀透徹,詞文教學(xué)了然于胸,因而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),熱情高漲。胡城華老師寫字指導(dǎo)有序有效,引導(dǎo)學(xué)生觀察、揣摩,尋找規(guī)律,對(duì)學(xué)生寫字評(píng)價(jià)形象風(fēng)趣,諸如“漲字中‘弓’可得瘦身羅”之類的話語巧撥妙引,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到了寫字的本領(lǐng)。
3、朗讀教學(xué)有滋有味。書不熟讀不開講,因?qū)W生課前未接觸過教材,因此,“讀準(zhǔn)句子,讀通課文”成了本次課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在胡城華、謝云剛、張海蓉、顧慧麗、陳芳等老師的課堂上,書聲瑯瑯,讀占鰲頭。教師引領(lǐng)學(xué)生充分地讀,饒有興趣地讀。學(xué)生閱讀的興趣濃厚,學(xué)生一直保持愉悅的狀態(tài),通過反復(fù)誦讀、思考、品味,其義自理,其理自明,工具性和人文性悄然融合。
4、語言訓(xùn)練有張有弛。有效的讀寫訓(xùn)練,必將是教給學(xué)生表達(dá)的方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)的訓(xùn)練,教學(xué)中,教師都有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,落實(shí)必要的方法指引,展開有效訓(xùn)練。徐華珍老師在課堂結(jié)束前,引導(dǎo)學(xué)生用“孔繁森”說一句話,既是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固,也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。王益紅老師在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生透過“扶老攜幼,興高采烈”等詞去想象大街上熱鬧的景象,從而襯托王維此刻孤獨(dú)的心情。學(xué)生通過言語實(shí)踐走入王維內(nèi)心,真正實(shí)現(xiàn)了言意兼得。胡城華老師教學(xué)的《夕陽真美》時(shí),引領(lǐng)學(xué)生用“起先??接著??最后??”的句式由易到難地練說太陽臉的變化過程,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練了學(xué)生有序表達(dá)的能力。許雪英老師通過實(shí)施師生的有效對(duì)話,讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)和段落的構(gòu)段方式,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的構(gòu)段方式進(jìn)行小練筆,讓我們充分感受到了文章語言的功能。
雖然,本次課堂教學(xué)不乏精彩,但依然有些問題課堂值得深思:
1、走馬觀花式。本次課堂教學(xué)中,訓(xùn)練不扎實(shí),方法指導(dǎo)形式化、標(biāo)簽化的現(xiàn)象也不鮮見。教師只是蜻蜓點(diǎn)水式的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)更是囫圇吞棗,不求甚解,學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本,獲得切實(shí)的情感體驗(yàn),教師的引導(dǎo)也只在淺層面上進(jìn)行,閱讀僅僅是走過場(chǎng),只是“讀過”,不求“讀懂”,更別談“讀透”了。
2、牽引灌輸式,有牽著學(xué)生鼻子走之嫌。成人化的思考,是不能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。在一些教師的課堂上,師生的有效對(duì)話很少,教師對(duì)教材把握缺乏深度,給予學(xué)生太多,學(xué)生已知的東西泛泛而談,毫無重點(diǎn)和方法指導(dǎo)可言,學(xué)生積極性不高,主動(dòng)性不夠,課堂也就無趣了。只有把問題的探究權(quán)交給學(xué)生,通過師生對(duì)話搭建平臺(tái),讓學(xué)生在語言的叢林里漫步,傾聽文本的聲音,課堂才會(huì)充滿張力。
3、呆板沉悶式。語文學(xué)習(xí)本就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空間,完成一次真正觸及心靈深處的情感之旅。本次課堂教學(xué)中,也有些教師的課堂語言貧乏如白開水,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望,師生互動(dòng)少,課堂氣氛不活躍,課堂顯得壓抑沉悶。
而作為教師,尤其是語文教師,必須為營(yíng)建綠色的課堂情境而不斷努力。在綠色的課堂中,有悉心的指導(dǎo),親切的教誨;有友好的贊同,善意的批評(píng);有熱情的表揚(yáng),中肯的評(píng)價(jià);有信心的激勵(lì),人格的尊重??這樣的課堂才是我們永恒追求的課堂。
總之,我們追求的課堂不是滴水不漏的精致,而是浪花朵朵的精巧。在這樣的課堂里,有創(chuàng)意的點(diǎn)撥,有激情的碰撞;在這樣的課堂里,有智慧的生成,有睿智的捕捉??作為教師,我們唯有用自己的智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢(shì),學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅,徜徉生命的詩意,展示生命的力量??讓我們?yōu)榇硕Π桑?/p>
評(píng)委:夏江萍、費(fèi)潔、柳先芬
第二篇:課堂教學(xué)小結(jié)
優(yōu)點(diǎn):
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎, 利用動(dòng)畫導(dǎo)課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有層次,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課,真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演,組織教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng),重點(diǎn)突出,落實(shí)到位,課堂容量大.
4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性,提高了課堂效率.分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò).
5、教學(xué)目的明確,教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確訓(xùn)練充分,角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò),既讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際有調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,重難點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)比較新穎, 短語-對(duì)話的訓(xùn)練扎實(shí)有序
6、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù),重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競(jìng)賽提高了學(xué)生的積極性.8、教師語言有力,學(xué)生的課堂參與率高,能及時(shí)糾錯(cuò),注重知識(shí)的補(bǔ)充。
10、教態(tài)親切自然,課堂駕馭嫻熟自如,教學(xué)過程流暢明快,教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,教學(xué)內(nèi)容清晰明確
11、教師堅(jiān)持全英講課,對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處.親切自然,井然有序.對(duì)學(xué)生特別關(guān)注,效果很好,學(xué)生展示自己的積極性很高.全英授課有利于學(xué)生聽力的提高,12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.缺點(diǎn):
1、課件設(shè)計(jì)制作不夠?qū)嵱?課件的字體太小,不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大.內(nèi)容較少,學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn), 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點(diǎn),用更多的激情來調(diào)動(dòng)學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡(jiǎn)練.在課堂上要多使用英語,加強(qiáng)課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動(dòng)來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的語言,在給學(xué)生指令時(shí)語言應(yīng)再簡(jiǎn)潔一些,明確一些。
5、課堂上激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)面前,人人平等。老師應(yīng)該有意識(shí)地多鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與課堂,并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
6、增加大聲閱讀訓(xùn)練,口語練習(xí)不夠充分,注重過程管理。在學(xué)生練習(xí)對(duì)話的過程中,教師不要隨便打斷學(xué)生的話,他們說完了,及時(shí)糾正效果更好
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng),聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強(qiáng)。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
8、未能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,反饋校正不夠及時(shí)。
單純從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來看,雖然也出現(xiàn)了不少的問題,有許多值得仔細(xì)考慮和改進(jìn)的地方,但實(shí)事求是地講,有一點(diǎn)是可以肯定的。我們的老師個(gè)人素質(zhì)方面是沒有多大問題的,基本功和個(gè)人能力都比較好。也說明只要我們能夠努力,針對(duì)教學(xué)和學(xué)生存在的問題加以改進(jìn)和提高,就能夠做好教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高英語教學(xué)成績(jī)?,F(xiàn)在據(jù)我分析,學(xué)生層面存在的比較集中的問題是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)的落實(shí)方面存在問題。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),很關(guān)鍵。現(xiàn)在的問題不是學(xué)生學(xué)不好,而是學(xué)生根本不樂意學(xué)。所以會(huì)出現(xiàn)大面積兩極分化的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有動(dòng)力。學(xué)的很死。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生聽說讀的方面很欠缺,沒有養(yǎng)成良好的聽說讀的習(xí)慣,寫得也不認(rèn)真。而導(dǎo)致成績(jī)不理想的直接原因就是知識(shí)落實(shí)不夠。學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,知識(shí)的落實(shí)就很難到位。反觀教師的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,教師的備課很關(guān)鍵,大部分老師只注重本節(jié)課涉及到的知識(shí),講了哪些,或者說應(yīng)該講哪些。而忽略了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。也就是說沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生比較喜歡的方式,或者說創(chuàng)造很好的知識(shí)情景來教學(xué),只是枯燥的就知識(shí)傳知識(shí),教學(xué)的手段和方法太單調(diào),時(shí)間長(zhǎng)了,必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此,在教學(xué)中,加強(qiáng)集體備課很關(guān)鍵,綜合集體的力量,設(shè)計(jì)比較好的教學(xué)情景,教學(xué)程序,運(yùn)用良好的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng),加上老師個(gè)人的課堂教學(xué)機(jī)智,讓整個(gè)課堂活起來,讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就可以很好的保持和提高。而對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和知識(shí)的落實(shí)方面,如果要找老師的原因的話,可能就是兩個(gè)方面,教師忽略了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí),也就是說,沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。比如,學(xué)生從開始的第一個(gè)字母書寫,從讀音,從音標(biāo)的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)英語最基本的素養(yǎng)沒有嚴(yán)格要求。太注重知識(shí)的講授而沒有注重方法。第二個(gè)原因就是對(duì)學(xué)生的管理和要求的問題。不能很好的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,老師的要求和管理不到位。習(xí)慣培養(yǎng)和知識(shí)的落實(shí)與老師的要求不到位,規(guī)范不到位有很大的關(guān)系。聽說讀寫的要求、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的要求,上課的要求,做題考試的要求,教師的管理和要求不能嚴(yán)格規(guī)范,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,就會(huì)出現(xiàn)我們同一個(gè)題講了n次,仍然有同學(xué)不會(huì)的問題。知識(shí)的落實(shí)不夠到位。
措施與對(duì)策
1、采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說,興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣,必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法,力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識(shí)、新句型,怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等,都要切合學(xué)生的實(shí)際,才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí),學(xué)生興趣很濃,學(xué)習(xí)效果亦大大提高。這就需要在備課上下大的功夫,備教材,備學(xué)生,備課堂。
2、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人,了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,善于激勵(lì)他們。
進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是:自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn),確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”,學(xué)生是“小孩”,或者歧視差生,就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣,當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。
學(xué)生的英語程度參差不齊,教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書,并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”,一概否定,而是把正確的部分劃出來,寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話,使他們感到還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生,還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng),學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng),往往是把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了,對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí),而且還要注意傳授自學(xué)方法,并從初中抓起,如教給學(xué)生記憶26個(gè)字母的句子--a quick brown fox jumps over the lazy dog、提供記憶動(dòng)詞be的變化歌;教會(huì)學(xué)生查字典;幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律;用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);指導(dǎo)學(xué)生建立“做學(xué)習(xí)有心人”的學(xué)習(xí)卡片,隨時(shí)記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化,派生詞和反義、近義、同音詞;幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān),用讀音規(guī)則來拼寫單詞;堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前,先聽錄音,模仿正確的語音語調(diào)等等。
第三篇:課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)
課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)
1、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)
光陰似箭,歲月如梭,一個(gè)學(xué)期將要過去,回首過去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題,現(xiàn)做總結(jié)如下:
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題?!薄?**,我對(duì)你提個(gè)意見。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺得???!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過一學(xué)期的改進(jìn),我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善,課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí),事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識(shí),而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上,就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生讀懂遇到問題要開動(dòng)腦精,勇于探索,才能獲得真正的知識(shí)。我還在語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系生起來,讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生自編自到課本劇,在課堂上表演,不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,從而也體會(huì)到合作的重要性。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長(zhǎng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足,走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽花開的聲音,享受這美好的人生!
2、課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)
根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》,期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃?;仡櫼粋€(gè)學(xué)年的一年級(jí)語文教學(xué),感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的,體會(huì)到了改進(jìn)的喜悅,感受到了改進(jìn)的艱巨,也看到了改進(jìn)的必要。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。
本學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué),也是第一次。在這一學(xué)年的語文教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)這些剛出幼兒園的學(xué)生,了解也漸漸增加。經(jīng)過一年的語文教學(xué)實(shí)際,陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:
1、學(xué)生說話的機(jī)會(huì)漸漸減少。在課堂上,教師講得多、說的多,學(xué)生說話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果平時(shí)很愛說話的學(xué)生越來越不敢說,越來越不能說。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式,以學(xué)生說、評(píng)、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。
2、一年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中,真正理解課文的思想感情,從而無法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。由于情感理解的障礙,造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情,只能做到正確朗讀,無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題,圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃,來反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:
1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級(jí)學(xué)生的情境方面,讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中,激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我還根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。取得了良好的教學(xué)效果。
2、在語文教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語句,通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感,鍛煉他們說話的能力,讓學(xué)生敢于說話,不怕說錯(cuò)。
我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘,在課余時(shí)間,我經(jīng)常與學(xué)生聊天,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生消除陌生感,增加親近感,培養(yǎng)他們敢說會(huì)說的好習(xí)慣。在聊天的過程中,也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題,提高他們的說話能力。此外,還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍,既提高了表達(dá)能力,又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。
3、根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念,按照課堂改進(jìn)計(jì)劃,在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,他們的抽象、邏輯思維能力比較差,但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色,所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來,內(nèi)化成自己充沛的激情,改變成具體生動(dòng)的事物,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生通過感悟,形成自己的知識(shí)和感情。在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生融入其中,讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會(huì),反復(fù)練說,以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力,來培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力,讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。
朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生融入課文的意境,心中要有涌涌的波濤,這時(shí)朗讀的效果會(huì)好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受;抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀,讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受;集體朗讀,讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受;分角色朗讀,讓學(xué)生充分顯示個(gè)性,真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。
4、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此,我在語文教學(xué)中,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見。在思考討論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
同時(shí)教師要應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行討論。這樣的課,課堂氣氛很活躍,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
在這一學(xué)年的一年級(jí)語文教學(xué)中,我按照課堂改進(jìn)計(jì)劃,通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境,通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀,通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系,以說為主導(dǎo),帶動(dòng)學(xué)生的聽、讀、寫、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文,讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇,看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上,學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間,結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意,表演得淋漓盡致,活靈活現(xiàn),維妙維肖。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說,從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗(yàn),在“讀”中感悟、升華。
作為第一次上一年級(jí)語文的我,反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方,比如有時(shí)候自己的激情不夠,在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒有活躍起來;比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生,沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn),還需在今后的教學(xué)中不斷努力。
3、課堂改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃小結(jié)
根據(jù)學(xué)期開始制定的改進(jìn)計(jì)劃和改進(jìn)措施,本學(xué)期主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀性,編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生對(duì)有了比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí),這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也使得書本的知識(shí)更加鮮活。
二、抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望,增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課,播放課文的六幅動(dòng)畫flash時(shí),曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢?原來,一是動(dòng)畫本身讓人發(fā)笑,二是動(dòng)畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī),于是我就向?qū)W生提出:請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫課件做得好不好,找一找動(dòng)畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢?于是大家一齊翻開書本從頭閱讀,仔細(xì)的找了起來。不同點(diǎn)找出來了,學(xué)生對(duì)課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。
三、變換教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí),我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1,瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站,閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料
2,聆聽?zhēng)资啄氐那?/p>
3,準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹
4,每一大組至少出兩個(gè)節(jié)目
然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式,來學(xué)習(xí)本課。這樣,一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。
四、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn),他們的心理也在迅速發(fā)展,思考的獨(dú)立性日漸增強(qiáng),對(duì)外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽課和互評(píng),也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等,互相聽課和評(píng)課,有的是同一篇課文的不同教法,這樣互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)個(gè)人的教學(xué)無疑也是一個(gè)促進(jìn)。
六、精心設(shè)計(jì)課堂提問
精心設(shè)計(jì)課堂提問,在備課中要充分備教材,備學(xué)生,力求問題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維,活躍課堂氣氛,解決教學(xué)問題,操練英語知識(shí),同時(shí)拓展學(xué)生的開放性思維。在問題與問題的銜接中,力求過渡自然流暢,問題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語語言表達(dá),問題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說,有話想說。
課堂提問是教學(xué)的重要組成部分和重要手段,它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率,而且它還有助與開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景,依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題或是開放性的問題,這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過的知識(shí)從而自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣,讓學(xué)生展開豐富的想象,給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見解的機(jī)會(huì),感受到被關(guān)注,被認(rèn)可的喜悅。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高,小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了??墒牵n堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還很不合理,某些知識(shí)點(diǎn)的教授形式還比較單一。總之,我要不斷學(xué)習(xí),向同行們多討論,解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)
本學(xué)期我任教初三年級(jí)的物理教學(xué)任務(wù),這一學(xué)期即將過去,總體看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改變教學(xué)方法,在繼續(xù)推進(jìn)我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到較好的效果?,F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想,走進(jìn)了我堂
怎樣教物理,《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱,課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料,透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn),力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案,在上每個(gè)一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛,充分體現(xiàn)用教材教而不是教材,課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、加快課堂教學(xué)改革,探究式教學(xué)深入課堂
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,我們進(jìn)行了集體備課,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材,認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
初三年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生,我找他們來,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性,跟他們講一些有趣的物理故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力,絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常上網(wǎng)搜集資料,對(duì)各種資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心里,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
5、課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)
轉(zhuǎn)眼間到了20XX年6月,到了學(xué)期總結(jié)的時(shí)候了。這是我成為教師的第一年,在這一年中隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,隨著與學(xué)生接觸的增加,我對(duì)這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過一年的語文教學(xué),也發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:
1、學(xué)生說話的機(jī)會(huì)較少。在課堂上,以教師說為主,學(xué)生說話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果學(xué)生越來越不敢說,越來越不能說,我們必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生說,老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。
2、學(xué)生的理解能力有限,情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中,真正理解主人公的思想感情,從而無法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。
3、由于情感理解的障礙,造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情,只能做到正確朗讀,無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
那語文教學(xué)對(duì)于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢?對(duì)了,我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,教會(huì)他們交流和溝通,為最終能夠踏入社會(huì),自食其力做好準(zhǔn)備。針對(duì)這個(gè)目的,我制定了我的課堂改進(jìn)計(jì)劃:
1、進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學(xué)生的情境方面,讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中,激起他們積極性。
2、在語文教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語句,通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感,鍛煉他們說話的能力,讓學(xué)生敢于說話,不怕說錯(cuò)。
課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘,在課余時(shí)間,我經(jīng)常與學(xué)生聊天,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生消除陌生感,增加親近感,愿意說話、聊天,培養(yǎng)他們敢說會(huì)說的好習(xí)慣。在聊天的過程中,也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題,提高他們的說話能力。此外,還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍,既提高了表達(dá)能力,又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。
根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念,按照課堂改進(jìn)計(jì)劃,在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)特殊學(xué)生來說,他們的抽象、邏輯思維能力比較差,但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色,所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來,內(nèi)化成自己充沛的激情,改變成具體生動(dòng)的事物,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生通過感悟,形成自己的知識(shí)和感情。
在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生融入其中,讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會(huì),反復(fù)練說,以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點(diǎn)抽象,于是我就事先準(zhǔn)備了雙方馬匹的圖片,讓學(xué)生自己來擺一擺雙方馬匹的對(duì)陣形勢(shì)來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果,根據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果,從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場(chǎng)順序是唯一的,體會(huì)這一招的厲害,為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來,最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來,不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力,也培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力。在語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)普遍存在,比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運(yùn)用,但有時(shí)候想:創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎?不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué),在融洽積極的氛圍中開展學(xué)習(xí),可以說是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
除了創(chuàng)設(shè)情景之外,朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn),采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,比如在《田忌賽馬》第三課時(shí)的教學(xué)中,為了讓學(xué)生體會(huì)孫臏的自信、田忌的沒信心和齊威王的驕傲,我就通過抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語,通過范讀學(xué)生一下子理解了。哦,原來這段話應(yīng)該這么朗讀的,或自信、或垂頭喪氣、或驕傲,然后讓他們學(xué)著教師的語氣來朗讀;通過A組學(xué)生的范讀,不僅激勵(lì)了A組學(xué)生的積極性,同時(shí)讓C組學(xué)生模仿著讀,使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。
田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解,在朗讀中自然而然就感受了;再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章,要讓學(xué)生直接體會(huì)蝴蝶谷的迷人比較困難,但通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀,蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象;個(gè)別讀能讀出每個(gè)同學(xué)不一樣的感覺,能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;小組讀能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生;齊讀能讀出氣勢(shì),培養(yǎng)他們的合作能力;男、女生讀能讀出男女生的不同感覺;開火車讀能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì),還可以相互比較,意識(shí)到自己的問題所在;分角色讀能充分顯示個(gè)性,真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。
在這一年的語文教學(xué)中,按照課堂改進(jìn)計(jì)劃,通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境,通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀,通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系,以說為主導(dǎo),帶動(dòng)學(xué)生的聽、讀、寫、想。但作為一名新教師,反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方,比如有時(shí)候自己的激情不夠,在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒有活躍起來,怎么來活躍這些學(xué)生呢?比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視C組學(xué)生,沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展??我認(rèn)為這兩個(gè)改進(jìn)目標(biāo)不是一年的,是應(yīng)該始終貫穿在語文教學(xué)之中的,是一個(gè)長(zhǎng)期的改進(jìn)目標(biāo)。
第四篇:歷史課堂教學(xué)情況小結(jié)
歷史課堂教學(xué)的策略
歷史課堂必須講究策略,現(xiàn)提幾點(diǎn)看法:
1、與實(shí)踐結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無用論的思想,從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。例如,在上《文化大革命》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料,在此基礎(chǔ)上再上課。課下,學(xué)生們有的上網(wǎng)查詢文革的史實(shí)和各方對(duì)文革的認(rèn)識(shí),有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單,徽章、紅衛(wèi)兵證等,有的在圖書館查詢資料,有的還觀看了有關(guān)的電影電視,有的向自己的爺爺奶奶詢問他們?cè)谖母锲陂g的親身經(jīng)歷和所見所聞??課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮,同學(xué)們聽的也非常專注,最后教師將這些史實(shí)結(jié)合書上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化,整個(gè)文革的面貌,原因,評(píng)價(jià)等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合,不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離,提高了興趣,更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,教學(xué)效果自然好。
針對(duì)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)效果還要糾正學(xué)生的“歷史無用論”,在教學(xué)中體現(xiàn)歷史的學(xué)以致用。如講義和團(tuán)的內(nèi)容時(shí),給學(xué)生描繪了一個(gè)情景:“前兩天我去文物市場(chǎng)看到一個(gè)虎頭牌,小販告訴我這是1899年的時(shí)候光緒賜給義和團(tuán)的,珍貴文物??!同學(xué)們,你們來幫我鑒定一下,這小販騙我了沒有?”這個(gè)情景很快調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,他們很快七嘴八舌的告訴我“別信!光緒1898年就被慈禧關(guān)到了中南海!”“說的對(duì)!但是它又告訴我說是老佛爺打著光緒的名義賜給義和團(tuán)的。我又糊涂了?!睂W(xué)生們經(jīng)過唧唧喳喳的討論很快又告訴我,“1899年清政府對(duì)義和團(tuán)的態(tài)度是鎮(zhèn)壓,不可能賜他們東西,到1900年夏才承認(rèn)他們是合法的。所以小販說的又是假話?!弊詈?,學(xué)生們得出結(jié)論:這個(gè)虎頭牌肯定不是光緒或慈禧賜的,但可能是義和團(tuán)假借他們之名制造的,有文物的可能性。通過情景材料不僅考查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而且鍛煉了他們縝密細(xì)致的邏輯思維能力,他們還都體驗(yàn)了一次“文物專家”的經(jīng)歷,有了初步的“歷史有用”意識(shí)。
2、教學(xué)手段多樣。任何一成不變的方法手段都是不能夠適應(yīng)教學(xué)要求和多種多樣的學(xué)生的,甚至是一種手段也不可能永遠(yuǎn)適應(yīng)一個(gè)學(xué)生的,因?yàn)閷W(xué)生又是變化的。比如,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間單一乏味的練習(xí)之后,學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”。所以,在一堂課的教學(xué)之中,要從學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容出發(fā),多角度多手段達(dá)到最佳教學(xué)效果。拿鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課來說,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)采取資料介紹、觀看影片片段,課本劇、辯論賽等多種手段達(dá)到不同的教學(xué)效果。但這里需要注意的一點(diǎn)是,手段運(yùn)用要適當(dāng)不可過多過濫,本末倒置。
3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的策略。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探索,勤于動(dòng)手,這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過程。在課堂教學(xué)中,把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過程,教師才會(huì)充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此,在課堂教學(xué)中,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問和討論,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
4、針對(duì)差異性,實(shí)施分層教學(xué)策略
新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。為此,從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的多樣化,允許學(xué)生發(fā)展的不同,采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
面對(duì)有差異的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,能力的發(fā)展。
5、進(jìn)行小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的策略
小組合作交流、探究式學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有利于因材施教,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,使小組合作學(xué)習(xí)成為師生間、學(xué)生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學(xué)習(xí)提供了最好的舞臺(tái)。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、自信、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感,以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。但是,也不是所有的課題都要進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。在不需要合作交流時(shí)也進(jìn)行合作交流。既影響教學(xué)的有效性,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)起著一個(gè)反作用。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開放式教學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多,自主選擇學(xué)習(xí)方法。
7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。
課程的改革精神及素質(zhì)教育的要求各教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要因素。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益,而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動(dòng)里,這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法,且“會(huì)學(xué)”。
學(xué)會(huì)讀書,這是任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力,是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。魏書生老師在教學(xué)中即把對(duì)學(xué)生的讀書訓(xùn)練納入教學(xué)過程。
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,理解其中關(guān)鍵的詞語,然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)教師提出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
要求學(xué)生集中精力觀察,力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì),避免感知信息的片面性,同時(shí)還要善于帶著問題去觀察,抓重點(diǎn),抓本質(zhì),(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說:“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考。思考再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?!痹趯W(xué)生認(rèn)知過程中,思考是學(xué)生理解信息的重要手段,在教學(xué)過程中,我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到:一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問,敢于求異;二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思,富于聯(lián)想的習(xí)慣;三是要學(xué)生形成先思后問,問后多思的思維習(xí)慣。實(shí)踐表明,只有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考而獲取的知識(shí),才是最深刻的,才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以,要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要盡可能多的讓學(xué)生多思考。只有三思而問,才能豁然開朗,才能在無疑之處見疑,乃至通過思考發(fā)現(xiàn)真理。
(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說過:“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用自己的眼睛?!币虼嗽诮虒W(xué)過程中,教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生,而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生自己去參與,自己去探索,即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā),通過形式多樣的探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,我們的教師對(duì)一些知識(shí),盡力讓學(xué)生自己去探究,自己去尋找問題,解決一些疑難。通過探究活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)到解決問題要深入實(shí)踐,綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。要調(diào)查研究、收集資料、動(dòng)手實(shí)踐和分析思考。探究鍛煉了學(xué)生的膽量和人際交往能力,培養(yǎng)了集體主義和團(tuán)隊(duì)精神,錘煉了戰(zhàn)勝困難的意志。探究活動(dòng)的開展,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力,它包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。
在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先,教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),即在思維上為學(xué)生留有“空白”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,勇于發(fā)現(xiàn),特別在進(jìn)行一項(xiàng)探索性的活動(dòng)中,放手讓學(xué)生自己去探索,去實(shí)踐,去思考,去創(chuàng)新;其次,教師應(yīng)通過實(shí)際問題,使學(xué)生逐漸形成將具體問題變形、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、分解、類比、重組、統(tǒng)攝、拓寬的創(chuàng)新意識(shí);再次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法,它包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系統(tǒng)思維,反面分析的逆向思維,由點(diǎn)到面的概念思維,全面考慮的辯證思維,直覺思考和頓悟思維和求異尋同的斂散思維等。
5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益。
優(yōu)化課堂教學(xué)和教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課,上好每一堂課,提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效益,盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過課題的研究和實(shí)踐。只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智,點(diǎn)燃他們思維的火花,才能全面提高課堂教學(xué)效益。
6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)表明,初中學(xué)生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí),高中學(xué)生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展,其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善,他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué),使文字、圖形、動(dòng)畫、影片等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提供輔助信息,充分發(fā)揮聽、視覺感知活動(dòng)的作用,激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng),增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性,使認(rèn)知過程進(jìn)行得更順利,從而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分?,F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學(xué)或?qū)W習(xí)資源,擴(kuò)展教學(xué)或?qū)W習(xí)空間,使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛;能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限,使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化,圖文并茂,形聲并舉,教材表現(xiàn)力的提高,使學(xué)習(xí)更有趣,更有效,也更加簡(jiǎn)便;媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),可化靜為動(dòng),化抽象為形象,化深?yuàn)W為淺顯,有效地揭示事物的實(shí)質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能,改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的途徑和方法;多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴(kuò)展了人們學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和途徑,它可以使我們隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息,培養(yǎng)各方面的技能。
在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué),常常會(huì)有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力,而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊奶岣?,有效提高了課堂教學(xué)效益。
第五篇:課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)
課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程,所以課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。
開學(xué)初,通過分析了個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足、制定了個(gè)人的課堂教學(xué)改進(jìn)措施和對(duì)策這幾項(xiàng)工作后,我感覺到了在本學(xué)期的教學(xué)中我對(duì)于每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確了,對(duì)于不同單元所運(yùn)用的教學(xué)策略也更加注重方法的合理性與多樣性。整學(xué)期的課堂教學(xué)力求在保持個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)不斷改進(jìn)原有的不足。以下是我的一些改進(jìn)體會(huì)。
一、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功
在課堂教學(xué)中,我盡量充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時(shí)間和舞臺(tái),以往的教學(xué)過程中,我往往有這種意識(shí)但在實(shí)際的教學(xué)中提供給學(xué)生的空間和機(jī)會(huì)還是比較流于形式,所以在這學(xué)期的教學(xué)過程中,無論是計(jì)算類的教學(xué)還是概念類幾何類的教學(xué)中我盡可能的提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),盡可能的讓學(xué)生去觀察、去思考、去討論事物的規(guī)律與本質(zhì)。不急于否定或給出答案,而是盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生的想法,啟發(fā)他們通過小組的探索、方法的互補(bǔ)去獲得成功的體驗(yàn)。我通過運(yùn)用舊知解決新知這樣一個(gè)教學(xué)主線給學(xué)生提供了大量的預(yù)習(xí)時(shí)間、糾錯(cuò)時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算中間的疑難問題,從而提高計(jì)算的正確律。在學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí),我充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象,在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)他們從不同的角度采用不同的方法去認(rèn)識(shí),留給他們足夠的思維空間,課堂時(shí)間不夠可以帶著問題回家繼續(xù)研究,好多同學(xué)通過剪拼畫等方法加深了認(rèn)識(shí),滿足了學(xué)生自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要。并且我發(fā)現(xiàn)有了這樣一個(gè)過程學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路就比較清晰了,真正體驗(yàn)到了知識(shí)形成的過程。
二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,采取各種訓(xùn)練的形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,習(xí)題的設(shè)計(jì)要新穎,而且要面向全體的學(xué)生。這一點(diǎn)我感覺在以往的教學(xué)過程中我是比較欠缺的,設(shè)計(jì)的題目往往比較隨意。所以在這學(xué)期我主要從兩方面進(jìn)行了改進(jìn)。首先是一題多變,對(duì)題中的條件、問題、情境作出各種擴(kuò)展或壓縮,或敘述形式的變化,讓學(xué)生在各種變化的情境中從不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系。其次是一題多解,練習(xí)中采用改變結(jié)構(gòu)、判斷正誤、看圖編題、變換圖形、操作練習(xí)等,不但能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在幾何知識(shí)的教學(xué)中,我選擇和設(shè)計(jì)的圖形題目一般都可以進(jìn)行一題多解,對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生鼓勵(lì)他們選擇適合自己的方法進(jìn)行解答。讓學(xué)生感到只有動(dòng)腦思考、積極探索,就可以獲得成功。
這學(xué)期我在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中還圍繞教學(xué)的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了“單項(xiàng)練習(xí)”、“基本練習(xí)”“綜合練習(xí)”、“拓展練習(xí)”。單項(xiàng)練習(xí)主要是口答、口算有利于提高運(yùn)算能力,發(fā)展思維。基本練習(xí)是以習(xí)題為主要內(nèi)容,促使其技能形成練習(xí)。綜合練系把那些與本節(jié)課知識(shí)易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識(shí)的綜合再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習(xí)。發(fā)展練習(xí)是體現(xiàn)因材施教,在不同起點(diǎn)上發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的練習(xí)。
以上兩部分是本學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)上的不足進(jìn)行改進(jìn)的一些體會(huì),課堂是師生共同的舞臺(tái),作為教師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足,才能更好帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。
聚焦課堂教學(xué) 提升生命智慧 改革不是泯滅個(gè)性,而是要張揚(yáng)個(gè)性。一個(gè)沒有個(gè)性追求、沒有自身特色的學(xué)校很難有持久的生命力。因此,課改有助于形成學(xué)校個(gè)性,有助于形成學(xué)校特定的風(fēng)格與教育教學(xué)特色。百年前,復(fù)旦創(chuàng)校先賢所倡導(dǎo)的“學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由”表達(dá)了對(duì)復(fù)旦教育個(gè)性的追求。在當(dāng)前的課程改革中,我們以整體認(rèn)識(shí)論與整體思維方式觀照我們的教育過程,我們認(rèn)為,教育的聚焦點(diǎn)在課堂,課堂的本質(zhì)是生命的運(yùn)動(dòng),是不同生命體的相互作用,而課堂教學(xué)的終極目的是提升生命的智慧。基于這樣的認(rèn)識(shí),我們確立了自己的課改思路:“理想設(shè)計(jì),理性推進(jìn)”。
一、課堂:孕育思想。檢驗(yàn)理念課堂是課改的主陣地,課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái),是教師成長(zhǎng)的搖籃,課堂還是孕育思想的源頭活水。所有改革的先進(jìn)理念,都要在課堂的教育教學(xué)實(shí)踐中來檢驗(yàn)與證明,所有卓有成效的教育教學(xué)策略與方法,都要通過課堂來體現(xiàn),所有學(xué)生與教師的成長(zhǎng)與發(fā)展,都要通過課堂來實(shí)現(xiàn)。
教育是一個(gè)有無數(shù)環(huán)節(jié)組成的過程,課程改單是今天凸顯在我們面前最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),那么,課堂是其中最重要的一個(gè)點(diǎn),教育的一切目標(biāo)與追求都聚焦于此,教育的一切理論與思想都匯集于此。當(dāng)今普遍存在的教學(xué)行為與教學(xué)理念不相適應(yīng)的情況,在某種意義上,正是忽視了課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。因此,課堂不僅是課改的焦點(diǎn),課堂還是整個(gè)教育的焦點(diǎn)。
二、課堂教學(xué):生命智慧的提升過程
我們認(rèn)為,課堂的核心是人,其具體是課程、學(xué)生、教師三個(gè)生命體的融合,課堂教學(xué),就是這三個(gè)生命體不斷交流、提升的生命運(yùn)動(dòng)過程。
1. 課程:承載知識(shí)的生命體
課程是承載知識(shí)的生命體。課程不僅僅是知識(shí)與能力的系統(tǒng),在課程背后,站著的是一個(gè)個(gè)活生生的有著鮮明主體意識(shí)的“人”。第一,課程無不滲透著設(shè)計(jì)者的思想。就這個(gè)意義言,學(xué)習(xí)課程,就是在與設(shè)計(jì)者對(duì)話。課程所體現(xiàn)的,是編者與作者關(guān)于社會(huì)宇宙的認(rèn)識(shí)與思考,就這個(gè)意義言,學(xué)習(xí)課程,又是在與教材的編者與作者對(duì)話。第三,課程作為人類文化和思想的結(jié)晶,因此,學(xué)習(xí)課程,還是教師和學(xué)生與“人類”的對(duì)話過程。
如果孤立地看,課程是靜態(tài)的,但如果將它放到整個(gè)人類、宇宙與歷史的背景上看,它是動(dòng)態(tài)的,和我們教師的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程與學(xué)生的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過程是相一致的,在這動(dòng)態(tài)過程中,課程必然和教師、學(xué)生高頻率地互動(dòng)著,并作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師互動(dòng)的平臺(tái)和空間,促使學(xué)生與教師在深層次的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。所以,作為教學(xué)的重要元素,我們不能否認(rèn)課程的生命主體地位。
2.學(xué)生:發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生命體
學(xué)生是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生命體。布魯納認(rèn)為,學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是積極的信息加工者。他還認(rèn)為,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。的確,教學(xué)的成效歸根結(jié)蒂還是要通過受教育者積極地把外在的信息內(nèi)化到自身的心智結(jié)構(gòu)中,并塑造成穩(wěn)定的身心品質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。因而,學(xué)生是課堂教學(xué)過程中充滿主體精神的主動(dòng)者,他們?cè)谂c課程和教師的互動(dòng)中,自主獲取,自主探究,自主創(chuàng)造,自主總結(jié),并自主建構(gòu)與生成,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。這正是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念和基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程體系提出的思維基點(diǎn)與理論內(nèi)核。
3.教師:再造知識(shí)的生命體教師是再造知識(shí)的生命體。從我國(guó)的現(xiàn)狀看,教師的地位基本還處于一種復(fù)雜的狀態(tài)。一方面,在教學(xué)實(shí)踐中,教師承載著落實(shí)課程目標(biāo)的責(zé)任,他們的地位被人為放大,他們主宰著教學(xué)過程;另一方面,在課程決策與課程設(shè)計(jì),教師則處于完全的被動(dòng)狀態(tài),他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié),他們無須關(guān)注課改動(dòng)態(tài),無須進(jìn)行理論學(xué)習(xí),更無須進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性化勞動(dòng)。這種地位的扭曲與異化,造成教師角色的錯(cuò)位,他們只能成為知識(shí)傳輸?shù)闹薪椤?/p>
實(shí)際上,作為課程的實(shí)施者,教師是教學(xué)過程的創(chuàng)造主體,他們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需要、興趣、能力等,將課程的知識(shí)、能力、方法、精神這不同層面的內(nèi)容,科學(xué)而有創(chuàng)意地安排于整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)內(nèi)容是教師通過創(chuàng)造性勞動(dòng)而“再造”的,是帶有個(gè)性烙印的。
可見,課程、學(xué)生、教師作為課堂教學(xué)中三個(gè)重要的生命體,它們各有自己的主體功能與客體特征,它們互為主體。在整個(gè)教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)中,它們分別體現(xiàn)自己的主體作用與客體特征。課堂教學(xué),就是激發(fā)這三個(gè)生命體各自的智慧,相互作用并共同發(fā)展的智慧融合過程,是生命智慧的提升過程,是生命價(jià)值的體現(xiàn)過程,這正是教育的本質(zhì)之所在。
三、我們的探索:“理想設(shè)計(jì),理性推進(jìn)”
既然課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘課程、學(xué)生、教師這三個(gè)生命體所內(nèi)蘊(yùn)的智慧、使之不斷地開展多層次多類型互動(dòng)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命智慧和諧發(fā)展的系統(tǒng)過程。因此,我們的課堂教學(xué)旨在形成一種“智慧互動(dòng)型”教學(xué)態(tài)勢(shì):但目標(biāo)的實(shí)施與系統(tǒng)的操作策略的形成不可能一蹴而就,因此我們堅(jiān)持“理想設(shè)計(jì),理性推進(jìn)”。下面是我們的一些實(shí)踐與體會(huì)。
1.兩課三反思
這是課堂內(nèi)外相結(jié)合的多層次循環(huán)式“智慧互動(dòng)”。其具體操作方式是面對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,教師進(jìn)行兩次設(shè)計(jì)、兩次上課、三次反思,即“原設(shè)計(jì)階段(第一次教學(xué)設(shè)計(jì),教師與課程“智慧互動(dòng)”)——實(shí)踐(第一次上課,教師與學(xué)生“智慧互動(dòng)”、教師與學(xué)生共同與課程的“智慧互動(dòng)”)與反思—新設(shè)計(jì)階段(第二次教學(xué)設(shè)計(jì),教師在實(shí)踐與反思基礎(chǔ)上與課程的更深層次的“智慧互動(dòng)”)——實(shí)踐(第二次上課,教師以新的體驗(yàn)再次與學(xué)生“智慧互動(dòng)”,再次帶領(lǐng)學(xué)生與課程互動(dòng))與反思——小結(jié)與反思(側(cè)重理性與宏觀思考)”。這樣從教師個(gè)體來說,實(shí)踐、體驗(yàn)并思考了完整的與學(xué)生和課程的“智慧互動(dòng)”過程,在這過程中來提升自己,并通過教師個(gè)體生命智慧的提升來促進(jìn)學(xué)生智慧的整體提升。
2.主備課制
它由教師個(gè)體智慧與教師群體智慧的對(duì)話,著眼于教師與教師、教師群體與課程的“智慧互動(dòng)”。具體操作是,以備課組為單位,在課堂設(shè)計(jì)中,形成“資深教師‘主備’(在集體討論基礎(chǔ)上形成教學(xué)方案,下同)——資深教師與青年教師‘雙主備’——資深教師與青年教師輪流‘主備’——青年教師‘主備”’的教學(xué)設(shè)計(jì)流程,其中每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師與教師、教師與課程的“智慧互動(dòng)”。事實(shí)證明,這樣的“智慧互動(dòng)”非常切合教師發(fā)展的實(shí)際需要,加快了我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展。這是與“兩課三反思”相輔相成的“智慧互動(dòng)”形式。
3. 課堂“三元互動(dòng)”教學(xué)策略
我校2002年以語文學(xué)科為試點(diǎn)開始探索的現(xiàn)已全面鋪開的“三元互動(dòng)”教學(xué)策略,初步形成了以教師、學(xué)生、課程這三個(gè)生命體之間的多向性多元化互動(dòng)為核心,以“參與”、“合作”、“過程”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)策略?!皡⑴c”是指師生共同參與整個(gè)教學(xué)過程;“合作”是指在參與過程中始終滲透著團(tuán)隊(duì)精神與合作形式;“過程”則指注重課前、課內(nèi)、課后的全過程。這一教學(xué)策略就是要在課堂上充分體現(xiàn)教師與學(xué)生這兩個(gè)生命體各自的主體性,充分激發(fā)他們內(nèi)在的智慧,使這兩者之間、以及他們與課程之間實(shí)現(xiàn)自由而充分的“智慧互動(dòng)”,達(dá)到課堂效益的最大化,并“承上”放大課前“智慧互動(dòng)”的成效,“啟下”激發(fā)課后“智慧互動(dòng)”的產(chǎn)生與深化,從而使學(xué)生和教師的生命智慧得到整體提升。
4.學(xué)生參與校本課程建設(shè)
學(xué)生參與校本課程建設(shè),參與課程和課堂教學(xué)設(shè)計(jì),這是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的“智慧互動(dòng)”形式,它是教學(xué)過程中學(xué)生的智慧融入與智慧創(chuàng)新的過程。學(xué)生參與校本課程建設(shè),使學(xué)生生命潛能、生命智慧的激發(fā)源于課堂、歸于課堂而又超越課堂,成為一個(gè)持續(xù)生成不斷提升的過程。即從課前課程目標(biāo)的研討到課程內(nèi)涵的確定,到課內(nèi)課程的實(shí)施,再到課后的拓展、遷移和反思,形成了學(xué)生、教師與課程的“智慧互動(dòng)”鏈,并在參與的過程中,讓學(xué)生不斷感受到生命智慧提升的愉悅,從而激發(fā)他們更大的提升欲望與更強(qiáng)的主體意識(shí)。這項(xiàng)工作從2002年開始,現(xiàn)在已形成了多學(xué)科參與的可喜局面。學(xué)生反思參與收獲說:“它雖要花許多時(shí)間和精力,但它不同一般學(xué)習(xí)那樣枯燥,它是由你以自己對(duì)課程的理解和感想所組成的教學(xué)內(nèi)容,這里包含了你的思想,是真正屬于你的?!?/p>
四、我們的追求:提升生命智慧
因此,我們認(rèn)為,課程、學(xué)生、教師這三個(gè)生命體是動(dòng)態(tài)的,是不斷發(fā)展的,是主客體合一的。教育的使命,就是構(gòu)建這三者的和諧發(fā)展系統(tǒng),促進(jìn)它的持續(xù)發(fā)展,而課堂教學(xué)的目的,就是在不斷的交流、碰撞、建構(gòu)與生成中,發(fā)掘?qū)W生與教師的生命潛能,提升他們的生命智慧,實(shí)現(xiàn)他們的生命價(jià)值。我們今天聚焦課堂的所有努力與探索,正是基于這樣一種理性思考與理想追求,這也將是百年復(fù)旦中學(xué)的生命與個(gè)性之所在。
課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)
開學(xué)初,為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我制訂了一份改進(jìn)計(jì)劃,我的改進(jìn)目標(biāo)是:通過培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生聽說能力,課堂中對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?,豐富學(xué)生的信息,從而提高學(xué)生的讀寫能力,并根據(jù)這個(gè)目標(biāo),制訂了一系列的措施,最后,把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。這學(xué)期我是從以下幾方在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試的:
通過提問,督促學(xué)生認(rèn)真聽,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)主要通過聽,說,讀,寫,這四個(gè)方面來衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的,那么要學(xué)好語文,有一個(gè)良好的聽的習(xí)慣是非常重要的。聽就是一個(gè)信息輸入的過程,在課堂中有好多學(xué)生聽課時(shí)注意力不集中,影響了他們的語文學(xué)習(xí)。在課堂中教師運(yùn)用提問的方式,督促學(xué)生認(rèn)真聽,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。
每當(dāng)要教學(xué)新課時(shí),我出示課題后,會(huì)問:讀了課題后你想知道什么?在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑的情況逐步展開對(duì)課文的閱讀。首先,我引導(dǎo)學(xué)生聽清同學(xué)的提問,帶著問題按要求聽課文的錄音,然后嘗試自己表達(dá)。學(xué)生勢(shì)必致意力就會(huì)更集中,記憶力也得到了訓(xùn)練。學(xué)生通過仔細(xì)聽一聽,使得不同層次的學(xué)生有不同層度的收獲。
利用網(wǎng)絡(luò)資源,在課堂中讓學(xué)生通過觀看聽的課文動(dòng)畫,在觀看課文動(dòng)畫時(shí)學(xué)生常被生動(dòng)的畫面所吸引,忽略了聽動(dòng)畫中的人物間的語言的交流。故在觀看動(dòng)畫前先把問題交給學(xué)生,讓他們有目的的,帶著問題仔細(xì)聽,逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽的習(xí)慣,提高聽的能力,培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。請(qǐng)學(xué)生帶著問題看動(dòng)畫,根據(jù)動(dòng)畫的內(nèi)容判斷。學(xué)生帶著問題邊看動(dòng)畫,聽著介紹,邊思考著問題,使學(xué)生的理解能力也得到了鍛煉。帶著相應(yīng)的問題來閱讀,學(xué)生不再盲目地看和聽,注意力相對(duì)集中,課堂效果好了許多。
許多學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣:老師沒有提問到自己,就感覺別人在說些什么和自己沒有多大的關(guān)系,沒有仔細(xì)聽同學(xué)表達(dá)的習(xí)慣。實(shí)際上,學(xué)生的發(fā)言,不僅是這個(gè)學(xué)生的外在的表達(dá)能力的鍛煉,他的思維的活動(dòng)的展示,與大家的交流,還是其余同學(xué)通過聽同伴的發(fā)言,通過自己的思考,作出反應(yīng),相互交流互動(dòng)的一個(gè)過程。仔細(xì)聽同學(xué)的發(fā)言,是尊敬同學(xué)的表現(xiàn),針對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行提問,增進(jìn)學(xué)生間的交流,提高學(xué)生聽的能力。
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,直接興趣仍然占主導(dǎo)地位。因此,在聽話·說話訓(xùn)練中,應(yīng)以引起學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),使他們主動(dòng)聽、積極說,從而提高訓(xùn)練效率。這就要求我們?cè)谶x材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。比如在進(jìn)行口語交際《送小螞蟻回家》一課的訓(xùn)練中,我在課前的教具、學(xué)具準(zhǔn)備和問題設(shè)計(jì)上都注意到了激發(fā)興趣這一點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生在上課前畫課文中自己喜歡的小動(dòng)物,做成頭飾,帶在頭上。并且一開始我就提出了幾個(gè)問題:我又提出競(jìng)選最佳角色時(shí),學(xué)生更帶勁了。在小組介紹時(shí)爭(zhēng)先恐后,人人發(fā)言,整堂課氣氛十分活躍。通過自做頭飾演一演,使學(xué)生了解了螢火蟲小螞蟻之間的故事,并且得到了說話訓(xùn)練。在訓(xùn)練的方法上我還采取“傳口令”“送通知”“打電話”“講故事”“配音”等多種游戲方式,使教學(xué)多樣、靈活。學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得生動(dòng)活潑,而且在課外也能積極主動(dòng)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的感知和觀察能力。
低年級(jí)的孩子在說話中容易犯聽話不仔細(xì)的毛病。有時(shí)聽不清要求,有時(shí)聽個(gè)“大概”,不注意辨別說話中的正確和錯(cuò)誤。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn),我在班內(nèi)開創(chuàng)了“語病門診所”。請(qǐng)他們來當(dāng)醫(yī)生,為自己的小伙伴指出說話中的錯(cuò)誤之處。這樣不但促使孩子們能認(rèn)真聽別人說話,而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們明辨是非的能力。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維具體形象的特點(diǎn),采用圖片、幻燈片、錄相、動(dòng)畫課件等手段,使學(xué)生記憶深刻。如進(jìn)行《到太空去》這課文的訓(xùn)練時(shí),我利用視聽結(jié)合的教學(xué)方法,利用視聽結(jié)合的方法,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。這樣不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽、說訓(xùn)練,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和觀察能力。根據(jù)兒童對(duì)聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象,我便采取聽、說、畫相結(jié)合的方法,有助于加深記憶和發(fā)展想象力,也有助于激發(fā)興趣。在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生邊觀察、邊聽別人說,然后進(jìn)行評(píng)價(jià);要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用想象,并進(jìn)行說話練習(xí)。
在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好的習(xí)慣,運(yùn)用提問的方式,學(xué)生在課堂中的注意力集中了,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲.讓學(xué)生關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言,以便有更多的獲得。通過學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)生的語文的聽說能力提高,同學(xué)間相互了解,增進(jìn)交流。
更新教學(xué)理念 改進(jìn)地理教學(xué)方法
日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)??茖W(xué)技術(shù)的水平與運(yùn)用,是一個(gè)國(guó)家的與綜合國(guó)力的重要因素。能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,直接關(guān)系到我國(guó)是否能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中居于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為此,新教材遵循“要面向化,面向世界,面向未來”的戰(zhàn)略思想,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,根據(jù)新課標(biāo)所提出的基本理念,要求對(duì)終生發(fā)展有用的地理,學(xué)習(xí)生活中有用的地理,改變地理教學(xué)方式、,構(gòu)建開放式的地理課程,構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程,構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制,確立新的人才培養(yǎng)模式。這對(duì)地理教學(xué)提出了新的和更高的要求,給地理教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)。
在主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,尤其是在強(qiáng)調(diào)熱愛人類共同家園——地球的今天,地理教學(xué)起著極其重要的作用。地理是中學(xué)學(xué)科中惟一以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類與環(huán)境關(guān)系為基本的學(xué)科,是以人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科。地理教材在指導(dǎo)思想和具體內(nèi)容方面,必須以培養(yǎng)社會(huì)主義公民的需要為出發(fā)點(diǎn),以環(huán)境、資源、人類活動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展等觀念為主要線索,在闡明人地關(guān)系的同時(shí),注重加強(qiáng)愛國(guó)主義教育與國(guó)情教育,強(qiáng)調(diào)處理好“三個(gè)面向”與“兩個(gè)面向”的關(guān)系。因此,如何適應(yīng)素質(zhì)教育模式,做好地理教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變,從而進(jìn)一步提高地理教學(xué)水平,是一個(gè)值得探討的重要課題。
地理教學(xué)活動(dòng)不但要適合初中學(xué)生的心理與智力特點(diǎn),還要著力于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,這就使得實(shí)際能力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要。為此,教師必須更新教育觀念,把握機(jī)遇,深入鉆研地理教材,靈活地采用并創(chuàng)新多種生動(dòng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用,充分弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,以滿足對(duì)人才的需要。在教學(xué)中,落實(shí)技能訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與經(jīng)濟(jì)的能力,使學(xué)生獲取探求知識(shí)的能力;加強(qiáng)科學(xué)思維方式,使學(xué)生獲得智力與能力的全面發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和造福人類的責(zé)任感,加強(qiáng)非智力品質(zhì)的培養(yǎng),這些應(yīng)作為改進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
一、開展探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
能力古往今來,課堂上教師講,學(xué)生聽,已是天經(jīng)地義的事情。這種教師獨(dú)霸講臺(tái),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展,新教材以新的形式與內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。它要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,要求地理教學(xué)改變過去的注入式方法,強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學(xué)模式要求在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì),在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。這種教學(xué)活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)過程,而不是結(jié)果,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神,著眼于教給學(xué)生終生有用的知識(shí)和能力。如講《我們需要潔凈的空氣》這部分內(nèi)容時(shí),在課前兩周,我給同學(xué)們出了一個(gè)題目“如何治理貴陽市太慈橋地區(qū)的環(huán)境污染”,然后將全班分成四個(gè)組,要求每組均要撰寫論文,最后交流討論。同學(xué)們興奮不已,他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,到圖書館查閱資料,收集資料、消化資料,有目的地在本區(qū)作實(shí)地考察,去工廠調(diào)查,進(jìn)行家庭訪問,對(duì)過往的車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì),把潔白的紙放在本區(qū)的不同地方,收集塵土,然后對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、歸納、,發(fā)現(xiàn)并提出解決方案。經(jīng)過兩周的探究,四個(gè)組的同學(xué)們均交出了有一定質(zhì)量的論文,論文提出了不少治理本區(qū)環(huán)境污染的建設(shè)性意見,有要求政府部門辦的,有要求工廠辦的,有的是要求家庭辦的。其中有位同學(xué)在論文中寫到:“貴陽市太慈橋地區(qū),大大小小的煙囪就有21個(gè),水泥廠和發(fā)電廠的煙囪最高最大,煙囪排出的濃煙就像一條條黑龍?jiān)谔炜罩酗w舞,天變得灰朦朦的,讓人喘不過氣,嚴(yán)重污染著本區(qū)的環(huán)境,給人們的身心帶來極大的危害?!睂?duì)此,這位同學(xué)提出了很好的改進(jìn)意見。通過這種探究式的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生獲取了更多的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、注意素質(zhì)在地理教學(xué)中的延伸
素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)和有效的教學(xué)手段,可以增強(qiáng)同學(xué)們的興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。素質(zhì)教育在教學(xué)中,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用,通過教材中的“活動(dòng)”“閱讀材料”等欄目,啟發(fā)學(xué)生的思維,通過教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)圖表等適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、喜聞樂見的方式,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)觀察、閱讀、和解決問題的能力,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。充分利用教材中的各種圖表,發(fā)展智能和進(jìn)行審美教育,加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育,讓素質(zhì)教育真正在地理教學(xué)中得以延伸。
素質(zhì)教育要求對(duì)地理教學(xué)環(huán)境精心設(shè)計(jì),周到安排,它要求上求“實(shí)”,訓(xùn)練上求“活”,方法上求“趣”。讓學(xué)生在輕松愉快的地理課堂上學(xué)到知識(shí)技能,培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。
三、重視學(xué)生地習(xí)能力和技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)
為了讓學(xué)生能適應(yīng)知識(shí)飛速發(fā)展的信息的需要,必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng),這也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要”的具體體現(xiàn)。能力培養(yǎng)方式多種多樣,各種課外活動(dòng)、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等,都是能力培養(yǎng)的好途徑。如通過辦墻報(bào)等活動(dòng)進(jìn)行愛國(guó)主義教育和審美教育。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)初中地理知識(shí),找到許多保護(hù)環(huán)境資源的材料,經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地編輯、書寫、描圖,一塊“熱愛我們共同的家園——地球”的板報(bào)辦成了,讓黑板“說了話”,同學(xué)們受到愛國(guó)主義教育和審美教育。在整個(gè)辦黑板報(bào)的過程中,不僅培養(yǎng)了同學(xué)們閱讀、收集資料的能力,還培養(yǎng)了他們的審美能力,發(fā)展了他們的個(gè)性、意志力,同時(shí)積極向上的心理素質(zhì)也得到了更進(jìn)一步的提高。
通過參觀等活動(dòng),可加強(qiáng)學(xué)生的智能、心理素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)教育。如利用本地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)同學(xué)們步行、騎車參觀南郊公園、黔靈公園、黃果樹瀑布等,了解巖溶地貌特征、形成原因等等;帶著照相機(jī)進(jìn)行拍照,參觀過程中,就復(fù)習(xí)了相應(yīng)的地理知識(shí)。由于步行、騎車,還增強(qiáng)了同學(xué)們的身體素質(zhì)。在較長(zhǎng)的行進(jìn)中,同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,在路途中遇到問題,還要?jiǎng)幽X去解決。加之步行與騎車的艱辛,也是一種意志力的鍛煉,爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)非常喜歡這一活動(dòng)。
總之,教師要更新教學(xué)理念,通過一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,探索出培養(yǎng)具有高度自覺能動(dòng)性人才的途徑和模式,使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮,確實(shí)使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)于素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移,將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)中去,使地理教育發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。
初級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)
一、指導(dǎo)思想
以江澤民總書記“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí),貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),努力提高學(xué)生的地理知識(shí)。
二、情況總結(jié)
初一地理采用以環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索,以問題為中心,自然要素與人文要素相結(jié)合的編年體例,通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和綜合分析方法觀察、理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系;讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界和祖國(guó)的同時(shí),受到愛主義和國(guó)情國(guó)策教育,樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀和人口觀,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
現(xiàn)在人類社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)謀求人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代。必須直轄市好人口、資源、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境重要性,掌握自然規(guī)律,在利用和改造自然的同時(shí),注意保護(hù)環(huán)境。
學(xué)生的地理知識(shí)較薄弱,興趣不高。教學(xué)過程中本人側(cè)重從整體上把握各大洲的地理情況,在學(xué)生頭腦中形成世界地理的整體印象,各大洲的分布在腦海中。這樣對(duì)把握各大洲的地形、氣候、國(guó)家、河流、湖泊、山脈的分布情況有很大幫助。教學(xué)過程還采用普通話授課、提高學(xué)生的普通話水平。運(yùn)用各種掛圖,地球儀等加深學(xué)生的印象??墒菕靾D的不足使教學(xué)效果不明顯。本期期末地理科的總體成績(jī)較差,平均分不及格,優(yōu)良人數(shù)寥寥可數(shù)。希今后補(bǔ)充這方面的不足,使教學(xué)成績(jī)更上一層樓。作為教師也應(yīng)多方面搜集地理知識(shí)的輔助教材,運(yùn)用各種教學(xué)媒體,教學(xué)方法,爭(zhēng)取提高地理知識(shí)的普及、提高地理學(xué)科的成績(jī)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。