第一篇:高效課堂教學(xué)小結(jié)
高效課堂教學(xué)模式實驗小結(jié)
高效課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。本學(xué)期,我校開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革,高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。
一、采取的措施
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
開學(xué)初,在校領(lǐng)導(dǎo)的積極宣傳帶動下,我認真學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念和操作模式。前期實驗教師上教改研討課時去認真學(xué)習(xí),利用教研活動時間進行研討。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課,提高了認識,轉(zhuǎn)變了理念,樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀,基本上領(lǐng)會了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個要素,掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路和方法,把茫然不知所措,變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對。
2、積極實踐,嘗試探索。
高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí),展示交流,評價,全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),以問題為主線貫穿整個課堂教學(xué)始終,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團結(jié)的學(xué)習(xí)小組,是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,我將我們班的46名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進行全景式的分析評價,將學(xué)生分成7個學(xué)習(xí)小組,鼓勵學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,集思廣益,為小組命名,并確立小組口號。選出了各小組組長,明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動,學(xué)生好奇而又自信,拘緊而更顯張揚。合理、競爭、張揚、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。
二、具體做法
2、教學(xué)環(huán)節(jié):
①、自研自探,(15鐘)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識,了解新概念,自學(xué)教材進行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題,讓學(xué)生處于一種“欲懂不得,欲罷不能”的境界,為進一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識、思想、心理儲備。
②、預(yù)習(xí)反饋,激發(fā)熱情,營造氛圍上課時教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
③分組合作學(xué)習(xí)、共同探究,實現(xiàn)教學(xué)目標突破與深化,這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵(20分鐘)。導(dǎo)學(xué)案上所展示的問題,一些是老師預(yù)設(shè)的,一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時生成的,這些問題應(yīng)該在難度上有梯度,要趣味性、直觀性比較強,便于學(xué)生通過動手、作圖設(shè)計、觀察測量、相互比較就能完成。
④展示交流。(30分鐘)本環(huán)節(jié)是對自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報。在合作交流后,大組長合理的分配展示內(nèi)容,帶領(lǐng)小組成員進行預(yù)演,在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學(xué)積極互動,形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
⑤小結(jié)所學(xué)知識(5分鐘)
三、存在問題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動,組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場,沒有人說話。
小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,不知道先干什么,或?qū)δ骋粋€問題無話可說。
出現(xiàn)這一問題的原因是:有的同學(xué)在沒有認真讀書、深入思考的情況下,就開始小組討
論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮,匆忙展開討論,要么坐享其成,要么人云亦云,盲目隨從,對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對,也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點。
我的解決辦法是:為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性,我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括:積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括:監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點,組員做到哪一點就在相應(yīng)的位置上加分。消極合作因素中包括:發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與,符合哪一點就在相應(yīng)的項目上減分。一周后統(tǒng)計出組內(nèi)最佳討論獎,最佳組織獎,最佳進步獎等。
2.學(xué)生層次不同,學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。
通過我的觀察,小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機會,并能發(fā)揮出更多自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時,不少同學(xué)在小組活動中無所事事,或做與小組活動無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。
出現(xiàn)這一問題的原因是:有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善于在人前發(fā)表意見,多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位,往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實的常任報告員,形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷,而其他學(xué)生陪坐的局面。
我的解決辦法是:盡可能為學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)較差,經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機會,同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步,并及時給予鼓勵,使他感受到成功的樂趣,從而增強他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時,我們要及時對他們進行開導(dǎo),鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起,培養(yǎng)他們樂觀,豁達地承受挫折與失敗的能力。還有就是對組內(nèi)成員要進行合理分工,充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責(zé)任,使得每個成員有事可做,對自己負責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。比如:可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作,承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進行角色分工,如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵者、檢查者、解說者、組長等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色,使每個成員都輪到過各種角色,體會每個角色的工作和責(zé)任,并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持,從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
3.分組活動時間有限,學(xué)生合作不充分
教師在組織合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生有時會對一道問題爭論不休,往往浪費了很多交流的時間,導(dǎo)致后面題沒有交流時間已經(jīng)到了。老師讓進行下一環(huán)節(jié)時,就匆匆結(jié)束,把合作學(xué)習(xí)變成走過場。
解決辦法:設(shè)計合理的問題。教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上,應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難,不能超出學(xué)生的能力范圍;更不能簡單化,從而抹煞學(xué)生合作的興趣,致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),不超越學(xué)生當(dāng)前的認識能力為標準。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí),我們必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計,并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題,讓學(xué)生去搜集資料,提前思考,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準備。
4、小組的凝聚力不夠,經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。
在小組交流中,由于意見想法的不統(tǒng)一,經(jīng)常為了一道題會爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了
正確答案,事后也會因為一些其它原因?qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。
究其原因:現(xiàn)在我們所教的班級中獨生子女占絕大多數(shù),獨生子女個性較強,不甘于輸給別人,就會產(chǎn)生嫉妒心理,比較缺乏合作意識,容易形成“自我中心”的思想,不善于與人交流,缺乏競爭、協(xié)作意識。
我的解決辦法:
1、告訴學(xué)生對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋;專心聽取別人的發(fā)言,不隨意打斷別人;嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受;對別人提出的合理意見和批評,勇于接受,并表示感謝。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時要以平和心態(tài)冷靜處理,仔細聽取別人意見,考慮其合理性,反思自己的想法和做法;對存在分歧的地方,各自明確充分地表述看法和理由,有序交流不爭吵,不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時,應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。
2、為了加強小組的凝聚力,使組內(nèi)能夠和諧快樂的學(xué)習(xí),我經(jīng)常在班級組織一些考驗幫扶對子之間默契程度的游戲。如利用體育課時間,組織幫扶對子運球大賽,即:兩個人背靠背來運球,這就需要兩個人的協(xié)作,不能光顧自己跑得太快,這樣球就會掉下來,兩個人必須勁要往一處使,步伐一致才能快速到達終點。還有舉行二人三足賽,幫扶對子之間要形成默契,想好第一步應(yīng)該先邁哪只腳,如果不事先商量好,他們之間將寸步難行。最后通過比賽,評選出最有默契的幫扶對子,學(xué)生都有上進心,每天課余時間,幫扶對子之間總在一起練習(xí),并讓他們談?wù)勗谝黄鸷献鞯母惺埽枚弥?,同學(xué)們之間的默契越來越多了,打架的現(xiàn)象也逐漸減少了。
四、收獲與反思
經(jīng)過幾個月的教改實驗,結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況,反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用,我深深感到:
1、思想認識和教學(xué)理念上的大飛躍。
從理論到實踐,從實踐到理論,“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,是一種能夠操作的教學(xué)模式,是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí),是一種問題為主線的教學(xué)行為。
2、新課程的理念真正得到落實。
教師樹立了“生進師退”的教學(xué)觀,完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生,把說的權(quán)利還給了學(xué)生,完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實實在在地動了起來,成了課堂的主人,課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強,展示欲望強烈,學(xué)生實質(zhì)性的參與合作、交流和展示,能力得到發(fā)展和提高。
高效課堂的實施,促進了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,它是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,對它的嘗試探索還是很有限的。不過我相信,有上級部門的大力支持和精心指導(dǎo),有全體教師的積極參與和不懈努力,我們一定會在實踐中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中提高。
第二篇:高效課堂教學(xué)模式小結(jié)
高效課堂模式小結(jié)
從上學(xué)期開始,我校開始在七年級全面推行高效課堂模式,我有幸擔(dān)當(dāng)了七(4)班的班主任。高效課堂,它的核心不是課堂,不是老師,而是學(xué)生,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。同時也把老師從“滿堂灌”中解放出來。高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后,讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,讓學(xué)生真正成為課堂的做小主人。
高效課堂能否成功,關(guān)鍵在于教師,而在教師隊伍中,一個不可忽視的群體就是班主任。高效課堂的實施,不但對教師提出了更新、更高的要求,同樣對班主任工作提出了新的要求,要求班主任與時俱進,更新觀念,“以人為本”,用新的學(xué)生觀、人才觀、評價觀拓展思路,開展工作,成為新形勢下學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者,實現(xiàn)班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉(zhuǎn)變。
一
轉(zhuǎn)變觀念。作為班主任,我們不能再以過去的舊模式來管理學(xué)生了,不能再一肩挑了。高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí),展示交流,評價,全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),以問題為主線貫穿整個課堂教學(xué)始終,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團結(jié)的學(xué)習(xí)小組,是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,我將我們班的38名學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、性格差異、男女性別、表現(xiàn)欲望等方面進行分析評價,將學(xué)生分成6個學(xué)習(xí)小組,4名小組分別6人,兩名小組各7人。鼓勵學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,集思廣益,為小組命名,并確立小組口號。而且,按照綜合成績每名成員都進行了編號,明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。例如,1號學(xué)生負責(zé)每天對小組成員進行評價,2號學(xué)生負責(zé)記錄分數(shù),并且匯總到黑板上,3號學(xué)生學(xué)習(xí)委員,負責(zé)收發(fā)作業(yè),4號學(xué)生衛(wèi)生委員,五號學(xué)生紀律委員,負責(zé)小組的紀律情況。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動,學(xué)生好奇而又自信,拘緊而更顯張揚。合理、競爭、張揚、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。
二 制定規(guī)則。無規(guī)矩不成方圓。單憑我們班主任的口頭制定的規(guī)則,是難以讓學(xué)生信服的,必須形成一個有效的制度,才能將高效課堂真正的實施。為此,通過和其他班主任還有各科老師的商量,我制定了一個詳細的高效課堂評分規(guī)則,并且懸掛在墻上,讓學(xué)生銘記。首先,以小組為單位,進行積分制度,每周評選一次優(yōu)秀小組,對優(yōu)秀小組實施形式多樣的獎勵。例如,將優(yōu)秀小組的集體照貼在文化墻上,增強小組成員的榮譽感,并且激勵其他小組?;蛘撸o他們獎勵一些他們需要的學(xué)習(xí)用品。尤其要強調(diào)的是,三好學(xué)生和優(yōu)秀團員或者其他積極分子的評定,都以優(yōu)秀小組為整體單位進行評價。實施“一榮俱榮,一損俱損”的政策。
其次,班級的各項常規(guī)管理都納入到高效課堂建設(shè)中。實施“一切惟分論”。當(dāng)然,這里的“分”不是學(xué)生們討厭的考試分數(shù),而是指高效課堂評分細則中的分數(shù)。例如,在學(xué)校級的比賽中獲得了一等獎的同學(xué)可以為本小組加上六分。拾金不昧者可以為小組加上五分。
三
嚴格實施。
制定了嚴格的規(guī)則,如果不真正實施的話,那么只會變成一紙空談。這一點,就要求班主任,無論多忙,都要在一周即將結(jié)束的時候,對優(yōu)秀小組進行評定。否則,一次,兩次,學(xué)生就會慢慢失望,久而久之,會認為優(yōu)秀小組沒有什么意義,會失去期待,會失去信心,慢慢就會不配合了。
在初期階段,作為班主任,可能會忙些,要多花時間,督促學(xué)生去落實,當(dāng)學(xué)生將評分形成一種習(xí)慣時,老師就輕松了。關(guān)于這一點,我們班主任還要多和其他科老師多交流,多溝通,最終要達到每一學(xué)科的課堂上都能 切實貫徹高校課堂模式。大的模式是一樣的,有時候,針對不同的學(xué)科,科任老師還可以制定更加詳細的規(guī)則。
四 宏觀調(diào)控
班主任的職責(zé)不再是管理每一個具體學(xué)生了,準確說,是管理六個小組,更精確點,應(yīng)該是六個學(xué)生,也就是六個小組長。通過他們每周的記載本,對其小組成員有一個了解之后,班主任及時召開組長會議,針對各種問題,提出行之有效的措施。在這點上,班主任要及時發(fā)現(xiàn)問題,不讓它發(fā)展成為“痼疾”,否則,嚴重阻礙了小組的健康發(fā)展。
五
關(guān)注弱勢。
在高效課堂中,學(xué)習(xí)上的弱勢學(xué)生是我們關(guān)注的重點。根據(jù)號碼編號,也就是說,每個小組的456號學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱的一個群體,課堂上,如果這些學(xué)生的積極性發(fā)揮出來了,那么教學(xué)效果是顯而易見的。往往這些學(xué)生在課堂上是沉默的,如何讓他們開口I,如何讓他們大膽展示,這是我們所要是深思的。為此,我制定了一系列方案。例如,按號碼得分,加大他們的分值,如果四號上臺展示,沒有錯誤,他為它的小組貢獻了四分,一號只有一分。另外,進行“結(jié)對子”幫扶活動,123號學(xué)生分別幫扶一名學(xué)生。
經(jīng)過半個學(xué)期的實施,我認為還是出現(xiàn)了一定的效果的。主要有以下幾個方面:
一
自信心增強。班上開展了多種形式的活動,來增加學(xué)生們的展示機會,在這過程中,一些平時比較膽小的學(xué)生逐漸大膽起來了。因為為了讓學(xué)生練膽量,我班學(xué)生都是站在講臺前回答問題。上次去家訪,王鋆邦同學(xué)的母親就反映,孩子比以前自信了,膽子比以前大了。雖說這孩子成績不錯,可是一直膽小,自從實施高校課堂以來,還只的鍛煉機會多了,膽兒練起來了。
二
積極性提高。學(xué)生不在是上課等著老師喂,而是積極地主動學(xué)起來。我班程中喜同學(xué),此前做作業(yè)一直拖拉,而且質(zhì)量也不高,實施高效課堂以來,為了不給小組拖后腿,晚上回家都開始提前預(yù)習(xí)課文了,遇到不懂的數(shù)學(xué)題,也積極的詢問與他結(jié)對子的同學(xué)。在期末考試時,成績有了很大的提高。三
榮譽感增強。為了獲得優(yōu)秀小組的榮譽稱號,同學(xué)們在各個方面展開了激烈的競賽,不單單是學(xué)習(xí)方面。一直以來,學(xué)習(xí)廣播體操是他們感到厭倦的,我也一直苦于沒有什么激勵的方法,實施了高效課堂后,我在班級內(nèi)開展體操比賽,將這也引入了評分機制,學(xué)生的榮譽感那是加強了,最后,我班獲得了第一名。當(dāng)然,由于是初步探索階段,也出現(xiàn)一些問題
1、學(xué)生合作不夠主動,組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場,沒有人說話。
小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,不知道先干什么,或?qū)δ骋粋€問題無話可說。
出現(xiàn)這一問題的原因是:有的同學(xué)在沒有認真讀書、深入思考的情況下,就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮,匆忙展開討論,要么坐享其成,要么人云亦云,盲目隨從,對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對,也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點。
2.學(xué)生層次不同,學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。
通過我的觀察,小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機會,并能發(fā)揮出更多自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時,不少同學(xué)在小組活動中無所事事,或做與小組活動無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。出現(xiàn)這一問題的原因是:有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善于在人前發(fā)表意見,多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位,往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實的常任報告員,形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷,而其他學(xué)生陪坐的局面。
4、小組的凝聚力不夠,經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。
在小組交流中,由于意見想法的不統(tǒng)一,經(jīng)常為了一道題會爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案,事后也會因為一些其它原因?qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合
四、收獲與反思
經(jīng)過幾個月的教改實驗,結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況,反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用,我深深感到:
1、思想認識和教學(xué)理念上的大飛躍。
從理論到實踐,從實踐到理論,“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,是一種能夠操作的教學(xué)模式,是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí),是一種問題為主線的教學(xué)行為。
2、新課程的理念真正得到落實。
教師樹立了“生進師退”的教學(xué)觀,完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生,把說的權(quán)利還給了學(xué)生,完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實實在在地動了起來,成了課堂的主人,課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強,展示欲望強烈,學(xué)生實質(zhì)性的參與合作、交流和展示,能力得到發(fā)展和提高。
第三篇:信息技術(shù)的高效課堂教學(xué)小結(jié)
信息技術(shù)高效課堂教學(xué)階段性總結(jié)
新城小學(xué) 黎順啟
從某個意義上講,高效課堂教學(xué)應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。下面是我對如何實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的一些思考和做法:
一、創(chuàng)造性使用教材
目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材教學(xué)。我認為,我們不應(yīng)是教教材,而應(yīng)是用教材,并要創(chuàng)造性地使用教材。
1.正確理解新教材。新課程教材是以信息活動為主線構(gòu)建的,營造信息文化環(huán)境,使學(xué)生強烈地感受到“我在開展信息活動”,而不僅僅是在進行“技術(shù)”學(xué)習(xí),這種編排有利于全面落實培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標。
2.重組教材。針對具體的學(xué)情實施,做適合學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平、貼近學(xué)生生活、實踐性較強的重組。
二、采用半成品加工策略
在教學(xué)中我們可以采用“半成品加工”,盡可能地減少技術(shù)零散帶來的難題。“半成品加工”是為學(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”,旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境。舉例來說,五年級上冊制作幻燈片,要求學(xué)生在幻燈片中靈活運用自定義動畫,設(shè)置背景,建立按鈕。教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片,在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素,然后由學(xué)生插入視頻、聲音,設(shè)置圖片的動畫效果、播放順序、幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關(guān)系。這樣只針對作品的部分進行講解與實踐,能對作品進行深加工,可以提高問題解決的效率。
三、實行分層教學(xué)
學(xué)生信息技術(shù)水平差異顯著,是目前信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。其實,在教學(xué)中我們可以因勢利導(dǎo),將差異轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源,采用分層分類的教學(xué)方式,使所有學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
1、可以設(shè)計不同水平要求的學(xué)習(xí)任務(wù),譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí),水平一般的學(xué)生學(xué)習(xí)文檔的編輯排版,主要掌握基本操作技能以及文本信息處理的基本方法;水平高的學(xué)生可以使用不同的字處理工具軟件去解決實際問題,然后對軟件的使用特點及優(yōu)缺點進行比較和分析,了解文本信息處理的基本原理和共性問題。在確保每位學(xué)生達到基本要求的前提下,課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。
2、小組互助學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同,可以采用“強弱搭配”,把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓他們在互幫互學(xué)中共同進步。讓那些學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)同學(xué)的“小老師”,既滿足了他們的精神需求,又大大減輕了教師的課堂輔導(dǎo)工作。這樣人人學(xué)有價值,有所發(fā)展。
高效課堂不僅是一種理念,更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。在今后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,還會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。
新城小學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)階段性總結(jié)
信息技術(shù)備課小組
黎順啟
第四篇:汝南縣二中高效課堂教學(xué)小結(jié)(范文)
汝南縣二中高效課堂教學(xué)小結(jié)
在“全面走進新課程,深化小學(xué)教學(xué)改革”的大趨勢下,進一步落實新課程標準,“扎實、有效”地搞好數(shù)學(xué)教學(xué),提高教學(xué)的效率與質(zhì)量,有效地促進全體學(xué)生的全面發(fā)展,是廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注和追求的目標。為了提高教學(xué)的有效性,本學(xué)期我從課堂教學(xué)入手,提高課堂教學(xué)的有效性。
一、有效備課。
在上課前,教師必須吃透教材,根據(jù)編者的意圖備課。
1、引入部分。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以生動有趣的情景引入。并在引入中融入學(xué)過的知識,做到溫故而知新。
2、新授部分。在課堂中以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)進行教學(xué)活動。教師營造輕松和諧的環(huán)境,激勵學(xué)生積極動腦、思考解決問題的方法。并能夠積極地將自己的想法與同學(xué)交流,在交流中,學(xué)會團結(jié)合作、能夠謙虛接受他人的意見。教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入兩鋼教育,將生活中的數(shù)學(xué)引入課堂,將課堂中的知識應(yīng)用到生活。
3、練習(xí)部分。練習(xí)要做到從易到難、層層遞進?;A(chǔ)聯(lián)系要緊扣新授知識的難點和重點、做到人人過關(guān);變式練習(xí)要與學(xué)過的知識有所聯(lián)系,讓同學(xué)能夠舉一反
三、靈活運用;拓展練習(xí)要聯(lián)系生活,真正讓同學(xué)做到活學(xué)活用。
4、總結(jié)部分。這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié),學(xué)生通過說一說“今天掌握了什么本領(lǐng)”來回顧整節(jié)課的內(nèi)容。教師疏理整節(jié)課的內(nèi)容、點出重點、對難點再進一次簡單的講解,加深學(xué)生的印象。
二、準備充足。
臺上一分鐘,臺下十年功。想要上好一節(jié)課就必須做好充分的準備,上課前,應(yīng)該及時準備好教具、學(xué)具。另外,教師除了要備好課,還應(yīng)該備好學(xué)生。學(xué)生可能會出現(xiàn)的每一種回答,學(xué)生可能會出現(xiàn)的每一種突發(fā)狀況,教師應(yīng)該如何應(yīng)對,教師都應(yīng)該做好充足的準備。
三、合理使用多媒體幫助教學(xué)。
現(xiàn)在每一個教室都配有多媒體設(shè)備,在教學(xué)中使用媒體不僅可以方便教師,更可以提高教學(xué)效率。多媒體課件可以表現(xiàn)出許多板書不能表現(xiàn)的內(nèi)容,而生動有趣的畫面也更容易吸引學(xué)生的注意力。而多媒體課件最大的優(yōu)勢還在于它可以做到從視覺、聽覺兩大感官同時刺激學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)得更快、更好。
但多媒體設(shè)備不是萬能的,它也有不足與力不能及之處。如:多媒體課件的內(nèi)容不停變化的,不適合出示概念和教學(xué)重點,我們還是需要板書?!澳懵牭搅耍阃浟?;你看到了,你記住了;你做到了,你學(xué)會了?!倍嗝襟w課件雖然能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺,但學(xué)生不親手做一做的話,還是不能得到最有效的教學(xué)效果。教師不能完全依賴于媒體,也應(yīng)該在教學(xué)中融入學(xué)生親手實踐、操作的過程。突出以學(xué)生為本的教學(xué),以學(xué)生為主體,立足于學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生提供動手動腦的機會,讓學(xué)生親自實踐,在做中學(xué),在玩中學(xué),在快樂中學(xué)。
四、關(guān)注不同層面的學(xué)生,尤其是需要幫助的學(xué)生。
教學(xué)中,教師要時時關(guān)注每一個學(xué)生,保證每一個學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。例如,提醒思想開小差的同學(xué)認真聽講,請學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在大部分學(xué)生不能跟上教學(xué)節(jié)奏時,放慢速度、講每一個知識點講清、講透。
第五篇:高效課堂教學(xué)
高效課堂教學(xué)
北師大版二年級語文下冊
《我必須去》
羅
如
花
二O一三年三月二十八日