第一篇:高效課堂教學(xué)小結(jié)
高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)小結(jié)
高效課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。本學(xué)期,我校開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革,高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
一、采取的措施
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
開學(xué)初,在校領(lǐng)導(dǎo)的積極宣傳帶動(dòng)下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念和操作模式。前期實(shí)驗(yàn)教師上教改研討課時(shí)去認(rèn)真學(xué)習(xí),利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研討。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課,提高了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了理念,樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀,基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素,掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法,把茫然不知所措,變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對。
2、積極實(shí)踐,嘗試探索。
高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí),展示交流,評價(jià),全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組,是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,我將我們班的46名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià),將學(xué)生分成7個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,集思廣益,為小組命名,并確立小組口號(hào)。選出了各小組組長,明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng),學(xué)生好奇而又自信,拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競爭、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。
二、具體做法
2、教學(xué)環(huán)節(jié):
①、自研自探,(15鐘)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí),了解新概念,自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題,讓學(xué)生處于一種“欲懂不得,欲罷不能”的境界,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。
②、預(yù)習(xí)反饋,激發(fā)熱情,營造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
③分組合作學(xué)習(xí)、共同探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化,這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵(20分鐘)。導(dǎo)學(xué)案上所展示的問題,一些是老師預(yù)設(shè)的,一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時(shí)生成的,這些問題應(yīng)該在難度上有梯度,要趣味性、直觀性比較強(qiáng),便于學(xué)生通過動(dòng)手、作圖設(shè)計(jì)、觀察測量、相互比較就能完成。
④展示交流。(30分鐘)本環(huán)節(jié)是對自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報(bào)。在合作交流后,大組長合理的分配展示內(nèi)容,帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)演,在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng),形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
⑤小結(jié)所學(xué)知識(shí)(5分鐘)
三、存在問題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動(dòng),組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場,沒有人說話。
小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,不知道先干什么,或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。
出現(xiàn)這一問題的原因是:有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下,就開始小組討
論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮,匆忙展開討論,要么坐享其成,要么人云亦云,盲目隨從,對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對,也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。
我的解決辦法是:為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性,我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括:積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括:監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點(diǎn),組員做到哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的位置上加分。消極合作因素中包括:發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與,符合哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的項(xiàng)目上減分。一周后統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)最佳討論獎(jiǎng),最佳組織獎(jiǎng),最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。
2.學(xué)生層次不同,學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。
通過我的觀察,小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),并能發(fā)揮出更多自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí),不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事,或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。
出現(xiàn)這一問題的原因是:有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善于在人前發(fā)表意見,多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位,往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員,形成小組活動(dòng)被一二個(gè)“積極分子”壟斷,而其他學(xué)生陪坐的局面。
我的解決辦法是:盡可能為學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)較差,經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì),同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,并及時(shí)給予鼓勵(lì),使他感受到成功的樂趣,從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時(shí),我們要及時(shí)對他們進(jìn)行開導(dǎo),鼓勵(lì)他們在哪里跌倒就從哪里爬起,培養(yǎng)他們樂觀,豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工,充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任,使得每個(gè)成員有事可做,對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。比如:可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作,承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工,如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵(lì)者、檢查者、解說者、組長等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色,使每個(gè)成員都輪到過各種角色,體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任,并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持,從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。
3.分組活動(dòng)時(shí)間有限,學(xué)生合作不充分
教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有時(shí)會(huì)對一道問題爭論不休,往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間,導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí),就匆匆結(jié)束,把合作學(xué)習(xí)變成走過場。
解決辦法:設(shè)計(jì)合理的問題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上,應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難,不能超出學(xué)生的能力范圍;更不能簡單化,從而抹煞學(xué)生合作的興趣,致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),我們必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì),并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題,讓學(xué)生去搜集資料,提前思考,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備。
4、小組的凝聚力不夠,經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。
在小組交流中,由于意見想法的不統(tǒng)一,經(jīng)常為了一道題會(huì)爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了
正確答案,事后也會(huì)因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。
究其原因:現(xiàn)在我們所教的班級(jí)中獨(dú)生子女占絕大多數(shù),獨(dú)生子女個(gè)性較強(qiáng),不甘于輸給別人,就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理,比較缺乏合作意識(shí),容易形成“自我中心”的思想,不善于與人交流,缺乏競爭、協(xié)作意識(shí)。
我的解決辦法:
1、告訴學(xué)生對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋;專心聽取別人的發(fā)言,不隨意打斷別人;嘗試站在對方角度體會(huì)別人的看法和感受;對別人提出的合理意見和批評,勇于接受,并表示感謝。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理,仔細(xì)聽取別人意見,考慮其合理性,反思自己的想法和做法;對存在分歧的地方,各自明確充分地表述看法和理由,有序交流不爭吵,不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時(shí),應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。
2、為了加強(qiáng)小組的凝聚力,使組內(nèi)能夠和諧快樂的學(xué)習(xí),我經(jīng)常在班級(jí)組織一些考驗(yàn)幫扶對子之間默契程度的游戲。如利用體育課時(shí)間,組織幫扶對子運(yùn)球大賽,即:兩個(gè)人背靠背來運(yùn)球,這就需要兩個(gè)人的協(xié)作,不能光顧自己跑得太快,這樣球就會(huì)掉下來,兩個(gè)人必須勁要往一處使,步伐一致才能快速到達(dá)終點(diǎn)。還有舉行二人三足賽,幫扶對子之間要形成默契,想好第一步應(yīng)該先邁哪只腳,如果不事先商量好,他們之間將寸步難行。最后通過比賽,評選出最有默契的幫扶對子,學(xué)生都有上進(jìn)心,每天課余時(shí)間,幫扶對子之間總在一起練習(xí),并讓他們談?wù)勗谝黄鸷献鞯母惺?,久而久之,同學(xué)們之間的默契越來越多了,打架的現(xiàn)象也逐漸減少了。
四、收獲與反思
經(jīng)過幾個(gè)月的教改實(shí)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況,反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用,我深深感到:
1、思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的大飛躍。
從理論到實(shí)踐,從實(shí)踐到理論,“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,是一種能夠操作的教學(xué)模式,是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí),是一種問題為主線的教學(xué)行為。
2、新課程的理念真正得到落實(shí)。
教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀,完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生,把說的權(quán)利還給了學(xué)生,完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來,成了課堂的主人,課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng),展示欲望強(qiáng)烈,學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示,能力得到發(fā)展和提高。
高效課堂的實(shí)施,促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,它是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,對它的嘗試探索還是很有限的。不過我相信,有上級(jí)部門的大力支持和精心指導(dǎo),有全體教師的積極參與和不懈努力,我們一定會(huì)在實(shí)踐中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中提高。
第二篇:高效課堂教學(xué)模式小結(jié)
高效課堂模式小結(jié)
從上學(xué)期開始,我校開始在七年級(jí)全面推行高效課堂模式,我有幸擔(dān)當(dāng)了七(4)班的班主任。高效課堂,它的核心不是課堂,不是老師,而是學(xué)生,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)也把老師從“滿堂灌”中解放出來。高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后,讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,讓學(xué)生真正成為課堂的做小主人。
高效課堂能否成功,關(guān)鍵在于教師,而在教師隊(duì)伍中,一個(gè)不可忽視的群體就是班主任。高效課堂的實(shí)施,不但對教師提出了更新、更高的要求,同樣對班主任工作提出了新的要求,要求班主任與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,“以人為本”,用新的學(xué)生觀、人才觀、評價(jià)觀拓展思路,開展工作,成為新形勢下學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者,實(shí)現(xiàn)班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉(zhuǎn)變。
一
轉(zhuǎn)變觀念。作為班主任,我們不能再以過去的舊模式來管理學(xué)生了,不能再一肩挑了。高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí),展示交流,評價(jià),全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組,是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,我將我們班的38名學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、性格差異、男女性別、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行分析評價(jià),將學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組,4名小組分別6人,兩名小組各7人。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,集思廣益,為小組命名,并確立小組口號(hào)。而且,按照綜合成績每名成員都進(jìn)行了編號(hào),明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。例如,1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)每天對小組成員進(jìn)行評價(jià),2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄分?jǐn)?shù),并且匯總到黑板上,3號(hào)學(xué)生學(xué)習(xí)委員,負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè),4號(hào)學(xué)生衛(wèi)生委員,五號(hào)學(xué)生紀(jì)律委員,負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律情況。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng),學(xué)生好奇而又自信,拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競爭、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。
二 制定規(guī)則。無規(guī)矩不成方圓。單憑我們班主任的口頭制定的規(guī)則,是難以讓學(xué)生信服的,必須形成一個(gè)有效的制度,才能將高效課堂真正的實(shí)施。為此,通過和其他班主任還有各科老師的商量,我制定了一個(gè)詳細(xì)的高效課堂評分規(guī)則,并且懸掛在墻上,讓學(xué)生銘記。首先,以小組為單位,進(jìn)行積分制度,每周評選一次優(yōu)秀小組,對優(yōu)秀小組實(shí)施形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)。例如,將優(yōu)秀小組的集體照貼在文化墻上,增強(qiáng)小組成員的榮譽(yù)感,并且激勵(lì)其他小組?;蛘?,給他們獎(jiǎng)勵(lì)一些他們需要的學(xué)習(xí)用品。尤其要強(qiáng)調(diào)的是,三好學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)員或者其他積極分子的評定,都以優(yōu)秀小組為整體單位進(jìn)行評價(jià)。實(shí)施“一榮俱榮,一損俱損”的政策。
其次,班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理都納入到高效課堂建設(shè)中。實(shí)施“一切惟分論”。當(dāng)然,這里的“分”不是學(xué)生們討厭的考試分?jǐn)?shù),而是指高效課堂評分細(xì)則中的分?jǐn)?shù)。例如,在學(xué)校級(jí)的比賽中獲得了一等獎(jiǎng)的同學(xué)可以為本小組加上六分。拾金不昧者可以為小組加上五分。
三
嚴(yán)格實(shí)施。
制定了嚴(yán)格的規(guī)則,如果不真正實(shí)施的話,那么只會(huì)變成一紙空談。這一點(diǎn),就要求班主任,無論多忙,都要在一周即將結(jié)束的時(shí)候,對優(yōu)秀小組進(jìn)行評定。否則,一次,兩次,學(xué)生就會(huì)慢慢失望,久而久之,會(huì)認(rèn)為優(yōu)秀小組沒有什么意義,會(huì)失去期待,會(huì)失去信心,慢慢就會(huì)不配合了。
在初期階段,作為班主任,可能會(huì)忙些,要多花時(shí)間,督促學(xué)生去落實(shí),當(dāng)學(xué)生將評分形成一種習(xí)慣時(shí),老師就輕松了。關(guān)于這一點(diǎn),我們班主任還要多和其他科老師多交流,多溝通,最終要達(dá)到每一學(xué)科的課堂上都能 切實(shí)貫徹高校課堂模式。大的模式是一樣的,有時(shí)候,針對不同的學(xué)科,科任老師還可以制定更加詳細(xì)的規(guī)則。
四 宏觀調(diào)控
班主任的職責(zé)不再是管理每一個(gè)具體學(xué)生了,準(zhǔn)確說,是管理六個(gè)小組,更精確點(diǎn),應(yīng)該是六個(gè)學(xué)生,也就是六個(gè)小組長。通過他們每周的記載本,對其小組成員有一個(gè)了解之后,班主任及時(shí)召開組長會(huì)議,針對各種問題,提出行之有效的措施。在這點(diǎn)上,班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不讓它發(fā)展成為“痼疾”,否則,嚴(yán)重阻礙了小組的健康發(fā)展。
五
關(guān)注弱勢。
在高效課堂中,學(xué)習(xí)上的弱勢學(xué)生是我們關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)號(hào)碼編號(hào),也就是說,每個(gè)小組的456號(hào)學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱的一個(gè)群體,課堂上,如果這些學(xué)生的積極性發(fā)揮出來了,那么教學(xué)效果是顯而易見的。往往這些學(xué)生在課堂上是沉默的,如何讓他們開口I,如何讓他們大膽展示,這是我們所要是深思的。為此,我制定了一系列方案。例如,按號(hào)碼得分,加大他們的分值,如果四號(hào)上臺(tái)展示,沒有錯(cuò)誤,他為它的小組貢獻(xiàn)了四分,一號(hào)只有一分。另外,進(jìn)行“結(jié)對子”幫扶活動(dòng),123號(hào)學(xué)生分別幫扶一名學(xué)生。
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)施,我認(rèn)為還是出現(xiàn)了一定的效果的。主要有以下幾個(gè)方面:
一
自信心增強(qiáng)。班上開展了多種形式的活動(dòng),來增加學(xué)生們的展示機(jī)會(huì),在這過程中,一些平時(shí)比較膽小的學(xué)生逐漸大膽起來了。因?yàn)闉榱俗寣W(xué)生練膽量,我班學(xué)生都是站在講臺(tái)前回答問題。上次去家訪,王鋆邦同學(xué)的母親就反映,孩子比以前自信了,膽子比以前大了。雖說這孩子成績不錯(cuò),可是一直膽小,自從實(shí)施高校課堂以來,還只的鍛煉機(jī)會(huì)多了,膽兒練起來了。
二
積極性提高。學(xué)生不在是上課等著老師喂,而是積極地主動(dòng)學(xué)起來。我班程中喜同學(xué),此前做作業(yè)一直拖拉,而且質(zhì)量也不高,實(shí)施高效課堂以來,為了不給小組拖后腿,晚上回家都開始提前預(yù)習(xí)課文了,遇到不懂的數(shù)學(xué)題,也積極的詢問與他結(jié)對子的同學(xué)。在期末考試時(shí),成績有了很大的提高。三
榮譽(yù)感增強(qiáng)。為了獲得優(yōu)秀小組的榮譽(yù)稱號(hào),同學(xué)們在各個(gè)方面展開了激烈的競賽,不單單是學(xué)習(xí)方面。一直以來,學(xué)習(xí)廣播體操是他們感到厭倦的,我也一直苦于沒有什么激勵(lì)的方法,實(shí)施了高效課堂后,我在班級(jí)內(nèi)開展體操比賽,將這也引入了評分機(jī)制,學(xué)生的榮譽(yù)感那是加強(qiáng)了,最后,我班獲得了第一名。當(dāng)然,由于是初步探索階段,也出現(xiàn)一些問題
1、學(xué)生合作不夠主動(dòng),組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場,沒有人說話。
小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,不知道先干什么,或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。
出現(xiàn)這一問題的原因是:有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下,就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮,匆忙展開討論,要么坐享其成,要么人云亦云,盲目隨從,對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對,也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。
2.學(xué)生層次不同,學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。
通過我的觀察,小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),并能發(fā)揮出更多自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí),不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事,或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。出現(xiàn)這一問題的原因是:有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善于在人前發(fā)表意見,多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位,往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員,形成小組活動(dòng)被一二個(gè)“積極分子”壟斷,而其他學(xué)生陪坐的局面。
4、小組的凝聚力不夠,經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。
在小組交流中,由于意見想法的不統(tǒng)一,經(jīng)常為了一道題會(huì)爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案,事后也會(huì)因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合
四、收獲與反思
經(jīng)過幾個(gè)月的教改實(shí)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況,反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用,我深深感到:
1、思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的大飛躍。
從理論到實(shí)踐,從實(shí)踐到理論,“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,是一種能夠操作的教學(xué)模式,是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí),是一種問題為主線的教學(xué)行為。
2、新課程的理念真正得到落實(shí)。
教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀,完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生,把說的權(quán)利還給了學(xué)生,完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來,成了課堂的主人,課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng),展示欲望強(qiáng)烈,學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示,能力得到發(fā)展和提高。
第三篇:信息技術(shù)的高效課堂教學(xué)小結(jié)
信息技術(shù)高效課堂教學(xué)階段性總結(jié)
新城小學(xué) 黎順啟
從某個(gè)意義上講,高效課堂教學(xué)應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。下面是我對如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的一些思考和做法:
一、創(chuàng)造性使用教材
目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材教學(xué)。我認(rèn)為,我們不應(yīng)是教教材,而應(yīng)是用教材,并要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
1.正確理解新教材。新課程教材是以信息活動(dòng)為主線構(gòu)建的,營造信息文化環(huán)境,使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到“我在開展信息活動(dòng)”,而不僅僅是在進(jìn)行“技術(shù)”學(xué)習(xí),這種編排有利于全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。
2.重組教材。針對具體的學(xué)情實(shí)施,做適合學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平、貼近學(xué)生生活、實(shí)踐性較強(qiáng)的重組。
二、采用半成品加工策略
在教學(xué)中我們可以采用“半成品加工”,盡可能地減少技術(shù)零散帶來的難題?!鞍氤善芳庸ぁ笔菫閷W(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”,旨在提供一種真實(shí)的問題解決環(huán)境。舉例來說,五年級(jí)上冊制作幻燈片,要求學(xué)生在幻燈片中靈活運(yùn)用自定義動(dòng)畫,設(shè)置背景,建立按鈕。教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片,在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素,然后由學(xué)生插入視頻、聲音,設(shè)置圖片的動(dòng)畫效果、播放順序、幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關(guān)系。這樣只針對作品的部分進(jìn)行講解與實(shí)踐,能對作品進(jìn)行深加工,可以提高問題解決的效率。
三、實(shí)行分層教學(xué)
學(xué)生信息技術(shù)水平差異顯著,是目前信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。其實(shí),在教學(xué)中我們可以因勢利導(dǎo),將差異轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源,采用分層分類的教學(xué)方式,使所有學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
1、可以設(shè)計(jì)不同水平要求的學(xué)習(xí)任務(wù),譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí),水平一般的學(xué)生學(xué)習(xí)文檔的編輯排版,主要掌握基本操作技能以及文本信息處理的基本方法;水平高的學(xué)生可以使用不同的字處理工具軟件去解決實(shí)際問題,然后對軟件的使用特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較和分析,了解文本信息處理的基本原理和共性問題。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。
2、小組互助學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同,可以采用“強(qiáng)弱搭配”,把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。讓那些學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)同學(xué)的“小老師”,既滿足了他們的精神需求,又大大減輕了教師的課堂輔導(dǎo)工作。這樣人人學(xué)有價(jià)值,有所發(fā)展。
高效課堂不僅是一種理念,更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,還會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。
新城小學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)階段性總結(jié)
信息技術(shù)備課小組
黎順啟
第四篇:汝南縣二中高效課堂教學(xué)小結(jié)(范文)
汝南縣二中高效課堂教學(xué)小結(jié)
在“全面走進(jìn)新課程,深化小學(xué)教學(xué)改革”的大趨勢下,進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),“扎實(shí)、有效”地搞好數(shù)學(xué)教學(xué),提高教學(xué)的效率與質(zhì)量,有效地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,是廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注和追求的目標(biāo)。為了提高教學(xué)的有效性,本學(xué)期我從課堂教學(xué)入手,提高課堂教學(xué)的有效性。
一、有效備課。
在上課前,教師必須吃透教材,根據(jù)編者的意圖備課。
1、引入部分。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以生動(dòng)有趣的情景引入。并在引入中融入學(xué)過的知識(shí),做到溫故而知新。
2、新授部分。在課堂中以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師營造輕松和諧的環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、思考解決問題的方法。并能夠積極地將自己的想法與同學(xué)交流,在交流中,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、能夠謙虛接受他人的意見。教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入兩鋼教育,將生活中的數(shù)學(xué)引入課堂,將課堂中的知識(shí)應(yīng)用到生活。
3、練習(xí)部分。練習(xí)要做到從易到難、層層遞進(jìn)?;A(chǔ)聯(lián)系要緊扣新授知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)、做到人人過關(guān);變式練習(xí)要與學(xué)過的知識(shí)有所聯(lián)系,讓同學(xué)能夠舉一反
三、靈活運(yùn)用;拓展練習(xí)要聯(lián)系生活,真正讓同學(xué)做到活學(xué)活用。
4、總結(jié)部分。這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié),學(xué)生通過說一說“今天掌握了什么本領(lǐng)”來回顧整節(jié)課的內(nèi)容。教師疏理整節(jié)課的內(nèi)容、點(diǎn)出重點(diǎn)、對難點(diǎn)再進(jìn)一次簡單的講解,加深學(xué)生的印象。
二、準(zhǔn)備充足。
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。想要上好一節(jié)課就必須做好充分的準(zhǔn)備,上課前,應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)備好教具、學(xué)具。另外,教師除了要備好課,還應(yīng)該備好學(xué)生。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的每一種回答,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的每一種突發(fā)狀況,教師應(yīng)該如何應(yīng)對,教師都應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。
三、合理使用多媒體幫助教學(xué)。
現(xiàn)在每一個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備,在教學(xué)中使用媒體不僅可以方便教師,更可以提高教學(xué)效率。多媒體課件可以表現(xiàn)出許多板書不能表現(xiàn)的內(nèi)容,而生動(dòng)有趣的畫面也更容易吸引學(xué)生的注意力。而多媒體課件最大的優(yōu)勢還在于它可以做到從視覺、聽覺兩大感官同時(shí)刺激學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)得更快、更好。
但多媒體設(shè)備不是萬能的,它也有不足與力不能及之處。如:多媒體課件的內(nèi)容不停變化的,不適合出示概念和教學(xué)重點(diǎn),我們還是需要板書?!澳懵牭搅?,你忘記了;你看到了,你記住了;你做到了,你學(xué)會(huì)了?!倍嗝襟w課件雖然能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺,但學(xué)生不親手做一做的話,還是不能得到最有效的教學(xué)效果。教師不能完全依賴于媒體,也應(yīng)該在教學(xué)中融入學(xué)生親手實(shí)踐、操作的過程。突出以學(xué)生為本的教學(xué),以學(xué)生為主體,立足于學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自實(shí)踐,在做中學(xué),在玩中學(xué),在快樂中學(xué)。
四、關(guān)注不同層面的學(xué)生,尤其是需要幫助的學(xué)生。
教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。例如,提醒思想開小差的同學(xué)認(rèn)真聽講,請學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在大部分學(xué)生不能跟上教學(xué)節(jié)奏時(shí),放慢速度、講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清、講透。
第五篇:高效課堂教學(xué)
高效課堂教學(xué)
北師大版二年級(jí)語文下冊
《我必須去》
羅
如
花
二O一三年三月二十八日