第一篇：高效課堂教學(xué)小結(jié)

高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)小結(jié)

高效課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。本學(xué)期，我校開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革，高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

一、采取的措施

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的積極宣傳帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念和操作模式。前期實(shí)驗(yàn)教師上教改研討課時(shí)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研討。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀，基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法，把茫然不知所措，變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對。

2、積極實(shí)踐，嘗試探索。

高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的46名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià)，將學(xué)生分成7個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。選出了各小組組長，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng)，學(xué)生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競爭、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。

二、具體做法

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：

①、自研自探，（15鐘）。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。

②、預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

③分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）。導(dǎo)學(xué)案上所展示的問題，一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時(shí)生成的，這些問題應(yīng)該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強(qiáng)，便于學(xué)生通過動(dòng)手、作圖設(shè)計(jì)、觀察測量、相互比較就能完成。

④展示交流。（30分鐘）本環(huán)節(jié)是對自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報(bào)。在合作交流后，大組長合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)演，在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

⑤小結(jié)所學(xué)知識(shí)（5分鐘）

三、存在問題及解決方法

1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。

出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討

論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。

我的解決辦法是：為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性，我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括：監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點(diǎn)，組員做到哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的位置上加分。消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，符合哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的項(xiàng)目上減分。一周后統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)最佳討論獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)，最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。

2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

通過我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動(dòng)被一二個(gè)“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。

我的解決辦法是：盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時(shí)，我們要及時(shí)對他們進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀，豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。比如：可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵(lì)者、檢查者、解說者、組長等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

3．分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對一道問題爭論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，就匆匆結(jié)束，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。

解決辦法：設(shè)計(jì)合理的問題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡單化，從而抹煞學(xué)生合作的興趣，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備。

4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。

在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會(huì)爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了

正確答案，事后也會(huì)因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。

究其原因：現(xiàn)在我們所教的班級(jí)中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，獨(dú)生子女個(gè)性較強(qiáng)，不甘于輸給別人，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，比較缺乏合作意識(shí)，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識(shí)。

我的解決辦法：

1、告訴學(xué)生對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會(huì)別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

2、為了加強(qiáng)小組的凝聚力，使組內(nèi)能夠和諧快樂的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常在班級(jí)組織一些考驗(yàn)幫扶對子之間默契程度的游戲。如利用體育課時(shí)間，組織幫扶對子運(yùn)球大賽，即：兩個(gè)人背靠背來運(yùn)球，這就需要兩個(gè)人的協(xié)作，不能光顧自己跑得太快，這樣球就會(huì)掉下來，兩個(gè)人必須勁要往一處使，步伐一致才能快速到達(dá)終點(diǎn)。還有舉行二人三足賽，幫扶對子之間要形成默契，想好第一步應(yīng)該先邁哪只腳，如果不事先商量好，他們之間將寸步難行。最后通過比賽，評選出最有默契的幫扶對子，學(xué)生都有上進(jìn)心，每天課余時(shí)間，幫扶對子之間總在一起練習(xí)，并讓他們談?wù)勗谝黄鸷献鞯母惺?，久而久之，同學(xué)們之間的默契越來越多了，打架的現(xiàn)象也逐漸減少了。

四、收獲與反思

經(jīng)過幾個(gè)月的教改實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況，反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，我深深感到：

1、思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的大飛躍。

從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種問題為主線的教學(xué)行為。

2、新課程的理念真正得到落實(shí)。

教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

高效課堂的實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，對它的嘗試探索還是很有限的。不過我相信，有上級(jí)部門的大力支持和精心指導(dǎo)，有全體教師的積極參與和不懈努力，我們一定會(huì)在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

第二篇：高效課堂教學(xué)模式小結(jié)

高效課堂模式小結(jié)

從上學(xué)期開始，我校開始在七年級(jí)全面推行高效課堂模式，我有幸擔(dān)當(dāng)了七（4）班的班主任。高效課堂，它的核心不是課堂，不是老師，而是學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)也把老師從“滿堂灌”中解放出來。高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后，讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的做小主人。

高效課堂能否成功，關(guān)鍵在于教師，而在教師隊(duì)伍中，一個(gè)不可忽視的群體就是班主任。高效課堂的實(shí)施，不但對教師提出了更新、更高的要求，同樣對班主任工作提出了新的要求，要求班主任與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，“以人為本”，用新的學(xué)生觀、人才觀、評價(jià)觀拓展思路，開展工作，成為新形勢下學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，實(shí)現(xiàn)班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉(zhuǎn)變。

一

轉(zhuǎn)變觀念。作為班主任，我們不能再以過去的舊模式來管理學(xué)生了，不能再一肩挑了。高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的38名學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、性格差異、男女性別、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行分析評價(jià)，將學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，4名小組分別6人，兩名小組各7人。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。而且，按照綜合成績每名成員都進(jìn)行了編號(hào)，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。例如，1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)每天對小組成員進(jìn)行評價(jià)，2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄分?jǐn)?shù)，并且匯總到黑板上，3號(hào)學(xué)生學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，4號(hào)學(xué)生衛(wèi)生委員，五號(hào)學(xué)生紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律情況。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng)，學(xué)生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競爭、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。

二 制定規(guī)則。無規(guī)矩不成方圓。單憑我們班主任的口頭制定的規(guī)則，是難以讓學(xué)生信服的，必須形成一個(gè)有效的制度，才能將高效課堂真正的實(shí)施。為此，通過和其他班主任還有各科老師的商量，我制定了一個(gè)詳細(xì)的高效課堂評分規(guī)則，并且懸掛在墻上，讓學(xué)生銘記。首先，以小組為單位，進(jìn)行積分制度，每周評選一次優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀小組實(shí)施形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，將優(yōu)秀小組的集體照貼在文化墻上，增強(qiáng)小組成員的榮譽(yù)感，并且激勵(lì)其他小組?；蛘?，給他們獎(jiǎng)勵(lì)一些他們需要的學(xué)習(xí)用品。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，三好學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)員或者其他積極分子的評定，都以優(yōu)秀小組為整體單位進(jìn)行評價(jià)。實(shí)施“一榮俱榮，一損俱損”的政策。

其次，班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理都納入到高效課堂建設(shè)中。實(shí)施“一切惟分論”。當(dāng)然，這里的“分”不是學(xué)生們討厭的考試分?jǐn)?shù)，而是指高效課堂評分細(xì)則中的分?jǐn)?shù)。例如，在學(xué)校級(jí)的比賽中獲得了一等獎(jiǎng)的同學(xué)可以為本小組加上六分。拾金不昧者可以為小組加上五分。

三

嚴(yán)格實(shí)施。

制定了嚴(yán)格的規(guī)則，如果不真正實(shí)施的話，那么只會(huì)變成一紙空談。這一點(diǎn)，就要求班主任，無論多忙，都要在一周即將結(jié)束的時(shí)候，對優(yōu)秀小組進(jìn)行評定。否則，一次，兩次，學(xué)生就會(huì)慢慢失望，久而久之，會(huì)認(rèn)為優(yōu)秀小組沒有什么意義，會(huì)失去期待，會(huì)失去信心，慢慢就會(huì)不配合了。

在初期階段，作為班主任，可能會(huì)忙些，要多花時(shí)間，督促學(xué)生去落實(shí)，當(dāng)學(xué)生將評分形成一種習(xí)慣時(shí)，老師就輕松了。關(guān)于這一點(diǎn)，我們班主任還要多和其他科老師多交流，多溝通，最終要達(dá)到每一學(xué)科的課堂上都能 切實(shí)貫徹高校課堂模式。大的模式是一樣的，有時(shí)候，針對不同的學(xué)科，科任老師還可以制定更加詳細(xì)的規(guī)則。

四 宏觀調(diào)控

班主任的職責(zé)不再是管理每一個(gè)具體學(xué)生了，準(zhǔn)確說，是管理六個(gè)小組，更精確點(diǎn)，應(yīng)該是六個(gè)學(xué)生，也就是六個(gè)小組長。通過他們每周的記載本，對其小組成員有一個(gè)了解之后，班主任及時(shí)召開組長會(huì)議，針對各種問題，提出行之有效的措施。在這點(diǎn)上，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不讓它發(fā)展成為“痼疾”，否則，嚴(yán)重阻礙了小組的健康發(fā)展。

五

關(guān)注弱勢。

在高效課堂中，學(xué)習(xí)上的弱勢學(xué)生是我們關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)號(hào)碼編號(hào)，也就是說，每個(gè)小組的456號(hào)學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱的一個(gè)群體，課堂上，如果這些學(xué)生的積極性發(fā)揮出來了，那么教學(xué)效果是顯而易見的。往往這些學(xué)生在課堂上是沉默的，如何讓他們開口I，如何讓他們大膽展示，這是我們所要是深思的。為此，我制定了一系列方案。例如，按號(hào)碼得分，加大他們的分值，如果四號(hào)上臺(tái)展示，沒有錯(cuò)誤，他為它的小組貢獻(xiàn)了四分，一號(hào)只有一分。另外，進(jìn)行“結(jié)對子”幫扶活動(dòng)，123號(hào)學(xué)生分別幫扶一名學(xué)生。

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)施，我認(rèn)為還是出現(xiàn)了一定的效果的。主要有以下幾個(gè)方面：

一

自信心增強(qiáng)。班上開展了多種形式的活動(dòng)，來增加學(xué)生們的展示機(jī)會(huì)，在這過程中，一些平時(shí)比較膽小的學(xué)生逐漸大膽起來了。因?yàn)闉榱俗寣W(xué)生練膽量，我班學(xué)生都是站在講臺(tái)前回答問題。上次去家訪，王鋆邦同學(xué)的母親就反映，孩子比以前自信了，膽子比以前大了。雖說這孩子成績不錯(cuò)，可是一直膽小，自從實(shí)施高校課堂以來，還只的鍛煉機(jī)會(huì)多了，膽兒練起來了。

二

積極性提高。學(xué)生不在是上課等著老師喂，而是積極地主動(dòng)學(xué)起來。我班程中喜同學(xué)，此前做作業(yè)一直拖拉，而且質(zhì)量也不高，實(shí)施高效課堂以來，為了不給小組拖后腿，晚上回家都開始提前預(yù)習(xí)課文了，遇到不懂的數(shù)學(xué)題，也積極的詢問與他結(jié)對子的同學(xué)。在期末考試時(shí)，成績有了很大的提高。三

榮譽(yù)感增強(qiáng)。為了獲得優(yōu)秀小組的榮譽(yù)稱號(hào)，同學(xué)們在各個(gè)方面展開了激烈的競賽，不單單是學(xué)習(xí)方面。一直以來，學(xué)習(xí)廣播體操是他們感到厭倦的，我也一直苦于沒有什么激勵(lì)的方法，實(shí)施了高效課堂后，我在班級(jí)內(nèi)開展體操比賽，將這也引入了評分機(jī)制，學(xué)生的榮譽(yù)感那是加強(qiáng)了，最后，我班獲得了第一名。當(dāng)然，由于是初步探索階段，也出現(xiàn)一些問題

1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。

出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。

2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

通過我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動(dòng)被一二個(gè)“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。

4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。

在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會(huì)爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案，事后也會(huì)因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合

四、收獲與反思

經(jīng)過幾個(gè)月的教改實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況，反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，我深深感到：

1、思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的大飛躍。

從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種問題為主線的教學(xué)行為。

2、新課程的理念真正得到落實(shí)。

教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

第三篇：信息技術(shù)的高效課堂教學(xué)小結(jié)

信息技術(shù)高效課堂教學(xué)階段性總結(jié)

新城小學(xué) 黎順啟

從某個(gè)意義上講，高效課堂教學(xué)應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。下面是我對如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的一些思考和做法：

一、創(chuàng)造性使用教材

目前，很多教師不適應(yīng)新課程教材，不知如何使用教材教學(xué)。我認(rèn)為，我們不應(yīng)是教教材，而應(yīng)是用教材，并要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

1．正確理解新教材。新課程教材是以信息活動(dòng)為主線構(gòu)建的，營造信息文化環(huán)境，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到“我在開展信息活動(dòng)”，而不僅僅是在進(jìn)行“技術(shù)”學(xué)習(xí)，這種編排有利于全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

2．重組教材。針對具體的學(xué)情實(shí)施，做適合學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平、貼近學(xué)生生活、實(shí)踐性較強(qiáng)的重組。

二、采用半成品加工策略

在教學(xué)中我們可以采用“半成品加工”，盡可能地減少技術(shù)零散帶來的難題?！鞍氤善芳庸ぁ笔菫閷W(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問題解決環(huán)境。舉例來說，五年級(jí)上冊制作幻燈片，要求學(xué)生在幻燈片中靈活運(yùn)用自定義動(dòng)畫，設(shè)置背景，建立按鈕。教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學(xué)生插入視頻、聲音，設(shè)置圖片的動(dòng)畫效果、播放順序、幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關(guān)系。這樣只針對作品的部分進(jìn)行講解與實(shí)踐，能對作品進(jìn)行深加工，可以提高問題解決的效率。

三、實(shí)行分層教學(xué)

學(xué)生信息技術(shù)水平差異顯著，是目前信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。其實(shí)，在教學(xué)中我們可以因勢利導(dǎo)，將差異轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源，采用分層分類的教學(xué)方式，使所有學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

1、可以設(shè)計(jì)不同水平要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí)，水平一般的學(xué)生學(xué)習(xí)文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能以及文本信息處理的基本方法；水平高的學(xué)生可以使用不同的字處理工具軟件去解決實(shí)際問題，然后對軟件的使用特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下，課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。

2、小組互助學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采用“強(qiáng)弱搭配”，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。讓那些學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)同學(xué)的“小老師”，既滿足了他們的精神需求，又大大減輕了教師的課堂輔導(dǎo)工作。這樣人人學(xué)有價(jià)值，有所發(fā)展。

高效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。

新城小學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)階段性總結(jié)

信息技術(shù)備課小組

黎順啟

第四篇：汝南縣二中高效課堂教學(xué)小結(jié)（范文）

汝南縣二中高效課堂教學(xué)小結(jié)

在“全面走進(jìn)新課程，深化小學(xué)教學(xué)改革”的大趨勢下，進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，“扎實(shí)、有效”地搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，有效地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注和追求的目標(biāo)。為了提高教學(xué)的有效性，本學(xué)期我從課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、有效備課。

在上課前，教師必須吃透教材，根據(jù)編者的意圖備課。

1、引入部分。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)有趣的情景引入。并在引入中融入學(xué)過的知識(shí)，做到溫故而知新。

2、新授部分。在課堂中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師營造輕松和諧的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、思考解決問題的方法。并能夠積極地將自己的想法與同學(xué)交流，在交流中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、能夠謙虛接受他人的意見。教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入兩鋼教育，將生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，將課堂中的知識(shí)應(yīng)用到生活。

3、練習(xí)部分。練習(xí)要做到從易到難、層層遞進(jìn)?；A(chǔ)聯(lián)系要緊扣新授知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)、做到人人過關(guān)；變式練習(xí)要與學(xué)過的知識(shí)有所聯(lián)系，讓同學(xué)能夠舉一反

三、靈活運(yùn)用；拓展練習(xí)要聯(lián)系生活，真正讓同學(xué)做到活學(xué)活用。

4、總結(jié)部分。這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過說一說“今天掌握了什么本領(lǐng)”來回顧整節(jié)課的內(nèi)容。教師疏理整節(jié)課的內(nèi)容、點(diǎn)出重點(diǎn)、對難點(diǎn)再進(jìn)一次簡單的講解，加深學(xué)生的印象。

二、準(zhǔn)備充足。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。想要上好一節(jié)課就必須做好充分的準(zhǔn)備，上課前，應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)備好教具、學(xué)具。另外，教師除了要備好課，還應(yīng)該備好學(xué)生。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的每一種回答，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的每一種突發(fā)狀況，教師應(yīng)該如何應(yīng)對，教師都應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。

三、合理使用多媒體幫助教學(xué)。

現(xiàn)在每一個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備，在教學(xué)中使用媒體不僅可以方便教師，更可以提高教學(xué)效率。多媒體課件可以表現(xiàn)出許多板書不能表現(xiàn)的內(nèi)容，而生動(dòng)有趣的畫面也更容易吸引學(xué)生的注意力。而多媒體課件最大的優(yōu)勢還在于它可以做到從視覺、聽覺兩大感官同時(shí)刺激學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更快、更好。

但多媒體設(shè)備不是萬能的，它也有不足與力不能及之處。如：多媒體課件的內(nèi)容不停變化的，不適合出示概念和教學(xué)重點(diǎn)，我們還是需要板書?！澳懵牭搅?，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到了，你學(xué)會(huì)了?！倍嗝襟w課件雖然能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺，但學(xué)生不親手做一做的話，還是不能得到最有效的教學(xué)效果。教師不能完全依賴于媒體，也應(yīng)該在教學(xué)中融入學(xué)生親手實(shí)踐、操作的過程。突出以學(xué)生為本的教學(xué)，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)。

四、關(guān)注不同層面的學(xué)生，尤其是需要幫助的學(xué)生。

教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。例如，提醒思想開小差的同學(xué)認(rèn)真聽講，請學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在大部分學(xué)生不能跟上教學(xué)節(jié)奏時(shí)，放慢速度、講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清、講透。

第五篇：高效課堂教學(xué)

高效課堂教學(xué)

北師大版二年級(jí)語文下冊

《我必須去》

羅

如

花

二Ｏ一三年三月二十八日