第一篇：轉(zhuǎn)變觀念的學(xué)習(xí)體會(huì)

轉(zhuǎn)變觀念的學(xué)習(xí)體會(huì)

李長(zhǎng)瓊

新大綱指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，這就要求我們要去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性和對(duì)文章的整體感悟、整體把握。教材變了，改變以前教師占用大量時(shí)間，以空洞的過(guò)多過(guò)細(xì)的分析代替學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為中心的探索的學(xué)習(xí)方式,是擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前的一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為, 轉(zhuǎn)變教師的課堂觀念，拓寬學(xué)生的求知空間是首當(dāng)其沖的。

一、重視學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于“班門(mén)弄斧”。

長(zhǎng)期以來(lái),我們把教材中的作品總視為完美之作,老師和學(xué)生基本上都是懷著敬畏之心去欣賞課文,分析課文和理解課文。基于，老師總要千方百計(jì)地為作品找說(shuō)法,即使錯(cuò)了也是如此,學(xué)生也不敢越雷池一步,更不敢“異想天開(kāi)”,這又怎能談得上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?所以,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要敢于“班門(mén)弄斧”,讓他們知道作家并不神秘,作品也不見(jiàn)得美。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地思考,作為閱讀者個(gè)體,彼此的感受不會(huì)是一律的,教師應(yīng)珍視尊重并大加鼓勵(lì)這種不同的閱讀感受,允許學(xué)生有自己的思考空間,絕對(duì)不應(yīng)以教師的思考去代替學(xué)生有自己的思考。只有讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位,才能使他們主動(dòng)去閱讀,主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判,也只有學(xué)生真正進(jìn)入了“主動(dòng)”狀態(tài),語(yǔ)文課堂才可能真正具有一種探究、討論、爭(zhēng)辯、認(rèn)同、質(zhì)疑的活力。例如,學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí),學(xué)生對(duì)第一段中的“幾乎”和

“確鑿”一詞的同時(shí)運(yùn)用提出質(zhì)疑，在聽(tīng)取了他們的一番闡釋后,我們都認(rèn)同了這的確是魯迅先生筆下的一處語(yǔ)法錯(cuò)誤。

二、教師應(yīng)成為自己教學(xué)的主人，做好課堂主導(dǎo)。

以前因?yàn)榭荚囈蟮木窒?，教師?duì)教材的靈活運(yùn)用和對(duì)教參的大膽質(zhì)疑還放不開(kāi)手腳，把教參視為絕對(duì)藍(lán)本，現(xiàn)在我們可以從教參的束縛中擺脫出來(lái)，從容不迫的審視教參，并根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造出自己的東西或作出相應(yīng)的調(diào)整，教出有個(gè)性的課來(lái)。例如，在教《最后一課》時(shí)，我先讓學(xué)生閉書(shū)聽(tīng)錄音兩遍，然后讓學(xué)生談自己的感受，可以時(shí)針對(duì)全文的，也可以是針對(duì)一個(gè)小小的細(xì)節(jié),甚至僅僅是一個(gè)詞的精妙。有一個(gè)學(xué)生談到：“我仿佛看到習(xí)字課上那一張張小小的字帖，像一面面勝利的旗幟在法蘭西上空飄揚(yáng)，這讓我內(nèi)心又激動(dòng)又感動(dòng)?！痹诮淌凇侗秤啊愤@一課時(shí)，當(dāng)討論用“背影”作題目的妙處時(shí)，一名學(xué)生竟談到：“背影比起正面來(lái)，給人一種壓抑感，作者用“背影”作題目，就從題目上使人感受到作者內(nèi)心的沉重”。著實(shí)令人出乎意料。

三、更新思想，建立開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)模式。

以我所見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)空間、教學(xué)手段上都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步放開(kāi)思想：

（一）在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)著重語(yǔ)言的拓展和豐富。這就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)本外學(xué)習(xí)，多看有益的課外書(shū)，“多讀多寫(xiě)文自工”就是這個(gè)道理吧。除了學(xué)生在閱讀課上有計(jì)劃地閱讀教育部《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指定的書(shū)目外，我還有意地向?qū)W生推薦另外一些優(yōu)秀書(shū)目。在學(xué)過(guò)《論

語(yǔ)十則》后，我向?qū)W生推薦了《論語(yǔ)》一書(shū)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，又把包括《論語(yǔ)》在內(nèi)的全套“中華傳世名著精華叢書(shū)”推薦給了學(xué)生。在學(xué)過(guò)《狼》這一課后，我向?qū)W生補(bǔ)充了另外兩則《狼》，并推薦了《聊齋志異》一書(shū)；在學(xué)過(guò)了朱自清的《背影》后，我向?qū)W生推薦了三毛的《背影》；在學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》后，我向?qū)W生推薦了《魯迅作品集》……另外，我還嘗試向?qū)W生推薦一些時(shí)文精品和科普讀物，讓學(xué)生感受到時(shí)代的脈搏。像具有大家風(fēng)度的《美文》雜志，以犀利文筆針砭時(shí)弊敢冒天下之大不韙聞名的《雜文選刊》，和圖文并茂的青少年科普雜志《我們愛(ài)科學(xué)》等，一直是閱讀課上的首選。因?yàn)樵S特立老先生曾說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，所以，劃分為“佳句摘抄——問(wèn)題思考——閱讀感想”三大板快的讀書(shū)筆記是必不可少的。這對(duì)語(yǔ)言的積累當(dāng)然是功不可沒(méi)的。

（二）在教學(xué)空間上，我渴望解放學(xué)生的空間和時(shí)間。讓學(xué)生到大自然中感受自然、陶冶情操、增強(qiáng)毅力，讓教室外、圖書(shū)館、閱覽室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、風(fēng)景名勝等都成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。

（三）在教學(xué)手段上，鼓勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐，要熟練，除了勤于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐外，別無(wú)他途?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”。比如，有的自讀課，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。所謂自讀課，就是在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的訓(xùn)練目標(biāo)，自行閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力，自讀課導(dǎo)讀的著力點(diǎn)應(yīng)放在能力訓(xùn)練上。讓學(xué)生自己集體討論定向然后圍繞這個(gè)“向”進(jìn)行自學(xué)、討論、提

問(wèn)、解疑。當(dāng)然讓學(xué)生自己“定向”，絕不是放羊，任其自流，而是要“引導(dǎo)”。古人云：“少則得，多則惑”，所以引導(dǎo)學(xué)生為自讀課文定向首先應(yīng)遵循“突出重點(diǎn)，一課一得”的原則，切不可貪多；其次是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“單元提示”和“自讀提示”選準(zhǔn)突破點(diǎn)，制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，無(wú)論怎樣都不可能在課堂有限的選文中精耕細(xì)作而大面積豐收，這就要求我們真正的要把課本當(dāng)作教學(xué)生的例子，該查的查，該圈的圈，該讀的讀，該背的背，該抄的抄，該拓寬的拓寬，該刪減的刪減，力求讓學(xué)生既得法又得益，進(jìn)而在課外廣得益。

四、多管齊下，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的各種途徑。

正如1997年度諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文先生所說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)很好，但動(dòng)手能力太差，創(chuàng)新精神不足。美國(guó)學(xué)生雖學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們有創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神……所以往往能創(chuàng)造出一些驚人的成就。”我們應(yīng)正視這一不爭(zhēng)的事實(shí)，也要千方百計(jì)地使我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給他們提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

利用時(shí)機(jī)開(kāi)展各種語(yǔ)文課活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。參觀訪問(wèn)、讀書(shū)交流會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、排演課本劇……，都是很好的學(xué)語(yǔ)文的途徑。我經(jīng)常開(kāi)展散文朗誦和古詩(shī)詞朗誦比賽，長(zhǎng)期堅(jiān)持課前三分鐘語(yǔ)文小活動(dòng)，開(kāi)展情景對(duì)話(huà)、名言串講、新聞發(fā)布、美文朗誦、自編自演課本劇等多種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

作文本身就是一項(xiàng)積極的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我的作文出學(xué)生自己命題的隨筆外，也允許學(xué)生“虛構(gòu)”，例如在學(xué)過(guò)《十三歲的際遇》后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同樣是處于夢(mèng)一樣的花季年齡，田曉菲渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望一雙輕靈的翅膀，那么你渴望什么呢？”讓學(xué)生以“渴望”為題，展開(kāi)想象，充分表達(dá)對(duì)未來(lái)的展望。在講完某些課文后，我也常常讓學(xué)生寫(xiě)“續(xù)篇”，如學(xué)《最后一課》續(xù)《下課之后》，學(xué)《皇帝的新裝》續(xù)《游行大典之后》、、、、、、這些續(xù)篇，不要求完整，但要求符合原作的發(fā)展邏輯，又要各抒己見(jiàn)，目的都是為了讓學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力。

總而言之，時(shí)代在變，教材在變，觀念更應(yīng)改變，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，抓住新教材修訂的契機(jī)，大膽嘗試旨在挖潛、穩(wěn)步、創(chuàng)新的教學(xué)改革，我們責(zé)無(wú)旁貸。

第二篇：轉(zhuǎn)變觀念的學(xué)習(xí)體會(huì)

轉(zhuǎn)變觀念的學(xué)習(xí)體會(huì)

李長(zhǎng)瓊

新大綱指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，這就要求我們要去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性和對(duì)文章的整體感悟、整體把握。教材變了，改變以前教師占用大量時(shí)間，以空洞的過(guò)多過(guò)細(xì)的分析代替學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為中心的探索的學(xué)習(xí)方式,是擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前的一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為, 轉(zhuǎn)變教師的課堂觀念，拓寬學(xué)生的求知空間是首當(dāng)其沖的。

一、重視學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于“班門(mén)弄斧”。

長(zhǎng)期以來(lái),我們把教材中的作品總視為完美之作,老師和學(xué)生基本上都是懷著敬畏之心去欣賞課文,分析課文和理解課文?；?，老師總要千方百計(jì)地為作品找說(shuō)法,即使錯(cuò)了也是如此,學(xué)生也不敢越雷池一步,更不敢“異想天開(kāi)”,這又怎能談得上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?所以,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要敢于“班門(mén)弄斧”,讓他們知道作家并不神秘,作品也不見(jiàn)得美。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地思考,作為閱讀者個(gè)體,彼此的感受不會(huì)是一律的,教師應(yīng)珍視尊重并大加鼓勵(lì)這種不同的閱讀感受,允許學(xué)生有自己的思考空間,絕對(duì)不應(yīng)以教師的思考去代替學(xué)生有自己的思考。只有讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位,才能使他們主動(dòng)去閱讀,主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判,也只有學(xué)生真正進(jìn)入了“主動(dòng)”狀態(tài),語(yǔ)文課堂才可能真正具有一種探究、討論、爭(zhēng)辯、認(rèn)同、質(zhì)疑的活力。例如,學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí),學(xué)生對(duì)第一段中的“幾乎”和“確鑿”一詞的同時(shí)運(yùn)用提出質(zhì)疑，在聽(tīng)取了他們的一番闡釋后,我們都認(rèn)同了這的確是魯迅先生筆下的一處語(yǔ)法錯(cuò)誤。

二、教師應(yīng)成為自己教學(xué)的主人，做好課堂主導(dǎo)。

以前因?yàn)榭荚囈蟮木窒?，教師?duì)教材的靈活運(yùn)用和對(duì)教參的大膽質(zhì)疑還放不開(kāi)手腳，把教參視為絕對(duì)藍(lán)本，現(xiàn)在我們可以從教參的束縛中擺脫出來(lái)，從容不迫的審視教參，并根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造出自己的東西或作出相應(yīng)的調(diào)整，教出有個(gè)性的課來(lái)。例如，在教《最后一課》時(shí)，我先讓學(xué)生閉書(shū)聽(tīng)錄音兩遍，然后讓學(xué)生談自己的感受，可以時(shí)針對(duì)全文的，也可以是針對(duì)一個(gè)小小的細(xì)節(jié),甚至僅僅是一個(gè)詞的精妙。有一個(gè)學(xué)生談到：“我仿佛看到習(xí)字課上那一張張小小的字帖，像一面面勝利的旗幟在法蘭西上空飄揚(yáng)，這讓我內(nèi)心又激動(dòng)又感動(dòng)?！痹诮淌凇侗秤啊愤@一課時(shí)，當(dāng)討論用“背影”作題目的妙處時(shí)，一名學(xué)生竟談到：“背影比起正面來(lái)，給人一種壓抑感，作者用“背影”作題目，就從題目上使人感受到作者內(nèi)心的沉重”。著實(shí)令人出乎意料。

三、更新思想，建立開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)模式。

以我所見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)空間、教學(xué)手段上都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步放開(kāi)思想：

（一）在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)著重語(yǔ)言的拓展和豐富。這就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)本外學(xué)習(xí)，多看有益的課外書(shū)，“多讀多寫(xiě)文自工”就是這個(gè)道理吧。除了學(xué)生在閱讀課上有計(jì)劃地閱讀教育部《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指定的書(shū)目外，我還有意地向?qū)W生推薦另外一些優(yōu)秀書(shū)目。在學(xué)過(guò)《論語(yǔ)十則》后，我向?qū)W生推薦了《論語(yǔ)》一書(shū)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，又把包括《論語(yǔ)》在內(nèi)的全套“中華傳世名著精華叢書(shū)”推薦給了學(xué)生。在學(xué)過(guò)《狼》這一課后，我向?qū)W生補(bǔ)充了另外兩則《狼》，并推薦了《聊齋志異》一書(shū)；在學(xué)過(guò)了朱自清的《背影》后，我向?qū)W生推薦了三毛的《背影》；在學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》后，我向?qū)W生推薦了《魯迅作品集》……另外，我還嘗試向?qū)W生推薦一些時(shí)文精品和科普讀物，讓學(xué)生感受到時(shí)代的脈搏。像具有大家風(fēng)度的《美文》雜志，以犀利文筆針砭時(shí)弊敢冒天下之大不韙聞名的《雜文選刊》，和圖文并茂的青少年科普雜志《我們愛(ài)科學(xué)》等，一直是閱讀課上的首選。

因?yàn)樵S特立老先生曾說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，所以，劃分為“佳句摘抄——問(wèn)題思考——閱讀感想”三大板快的讀書(shū)筆記是必不可少的。這對(duì)語(yǔ)言的積累當(dāng)然是功不可沒(méi)的。

（二）在教學(xué)空間上，我渴望解放學(xué)生的空間和時(shí)間。讓學(xué)生到大自然中感受自然、陶冶情操、增強(qiáng)毅力，讓教室外、圖書(shū)館、閱覽室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、風(fēng)景名勝等都成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。

（三）在教學(xué)手段上，鼓勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐，要熟練，除了勤于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐外，別無(wú)他途。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。比如，有的自讀課，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。所謂自讀課，就是在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的訓(xùn)練目標(biāo)，自行閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力，自讀課導(dǎo)讀的著力點(diǎn)應(yīng)放在能力訓(xùn)練上。讓學(xué)生自己集體討論定向然后圍繞這個(gè)“向”進(jìn)行自學(xué)、討論、提問(wèn)、解疑。當(dāng)然讓學(xué)生自己“定向”，絕不是放羊，任其自流，而是要“引導(dǎo)”。古人云：“少則得，多則惑”，所以引導(dǎo)學(xué)生為自讀課文定向首先應(yīng)遵循“突出重點(diǎn)，一課一得”的原則，切不可貪多；其次是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“單元提示”和“自讀提示”選準(zhǔn)突破點(diǎn)，制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，無(wú)論怎樣都不可能在課堂有限的選文中精耕細(xì)作而大面積豐收，這就要求我們真正的要把課本當(dāng)作教學(xué)生的例子，該查的查，該圈的圈，該讀的讀，該背的背，該抄的抄，該拓寬的拓寬，該刪減的刪減，力求讓學(xué)生既得法又得益，進(jìn)而在課外廣得益。

四、多管齊下，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的各種途徑。

正如1997諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文先生所說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)很好，但動(dòng)手能力太差，創(chuàng)新精神不足。美國(guó)學(xué)生雖學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們有創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神……所以往往能創(chuàng)造出一些驚人的成就。”我們應(yīng)正視這一不爭(zhēng)的事實(shí)，也要千方百計(jì)地使我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給他們提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

利用時(shí)機(jī)開(kāi)展各種語(yǔ)文課活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。參觀訪問(wèn)、讀書(shū)交流會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、排演課本劇……，都是很好的學(xué)語(yǔ)文的途徑。我經(jīng)常開(kāi)展散文朗誦和古詩(shī)詞朗誦比賽，長(zhǎng)期堅(jiān)持課前三分鐘語(yǔ)文小活動(dòng)，開(kāi)展情景對(duì)話(huà)、名言串講、新聞發(fā)布、美文朗誦、自編自演課本劇等多種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

作文本身就是一項(xiàng)積極的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我的作文出學(xué)生自己命題的隨筆外，也允許學(xué)生“虛構(gòu)”，例如在學(xué)過(guò)《十三歲的際遇》后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同樣是處于夢(mèng)一樣的花季年齡，田曉菲渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望一雙輕靈的翅膀，那么你渴望什么呢？”讓學(xué)生以“渴望”為題，展開(kāi)想象，充分表達(dá)對(duì)未來(lái)的展望。在講完某些課文后，我也常常讓學(xué)生寫(xiě)“續(xù)篇”，如學(xué)《最后一課》續(xù)《下課之后》，學(xué)《皇帝的新裝》續(xù)《游行大典之后》、、、、、、這些續(xù)篇，不要求完整，但要求符合原作的發(fā)展邏輯，又要各抒己見(jiàn)，目的都是為了讓學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力。

總而言之，時(shí)代在變，教材在變，觀念更應(yīng)改變，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，抓住新教材修訂的契機(jī)，大膽嘗試旨在挖潛、穩(wěn)步、創(chuàng)新的教學(xué)改革，我們責(zé)無(wú)旁貸。

第三篇：公安系統(tǒng)轉(zhuǎn)變觀念學(xué)習(xí)體會(huì)－公安民警如何轉(zhuǎn)變觀念為民服務(wù)

公安系統(tǒng)轉(zhuǎn)變觀念學(xué)習(xí)體會(huì)－公安民警如何轉(zhuǎn)變觀念為民服務(wù)

轉(zhuǎn)變觀念，端正執(zhí)法思想，胡錦濤總書(shū)記指出：“要把學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高“人民公安為人民”的自覺(jué)性?！边@些要求表明，解決執(zhí)法過(guò)程中的突出問(wèn)題，首先要解決執(zhí)法思想問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)新執(zhí)法理論，認(rèn)真清理多年來(lái)影響民警思想的落后

陳舊、不合時(shí)宜的思想觀念?？梢钥闯霎?dāng)前公安執(zhí)法中存在的隨意執(zhí)法，粗暴執(zhí)法，執(zhí)法不公，執(zhí)法不嚴(yán)，根源在于民警還沒(méi)有從過(guò)去那種陳舊落后，不合時(shí)宜的執(zhí)法觀念的束縛中解放出來(lái)。因此要解決公安執(zhí)法中的突出問(wèn)題，加強(qiáng)和改善執(zhí)法工作，首先必須解決民警執(zhí)法指導(dǎo)思想和執(zhí)法觀念問(wèn)題。按照立警為公、執(zhí)法為民的要求，樹(shù)立正確的執(zhí)法指導(dǎo)思想。

（一）樹(shù)立法治觀念

法律是國(guó)家意志的集中體現(xiàn)，代表了黨和人民的根本利益。公安機(jī)關(guān)執(zhí)法的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是維護(hù)法律的尊嚴(yán)，維護(hù)正常的社會(huì)生活秩序，維護(hù)國(guó)家、集體和公民個(gè)人的合法權(quán)益。特別是我們基層執(zhí)法辦案的單位和民警，在具體執(zhí)法過(guò)程中，把嚴(yán)格履行法律職責(zé)與服務(wù)黨的中心工作相統(tǒng)一，自覺(jué)排除和抵制各種非法干預(yù)，真正樹(shù)立“法”大于“權(quán)”的觀念，實(shí)現(xiàn)“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)變。將一切行為嚴(yán)格規(guī)范在法律允許的范圍之內(nèi)，只要堅(jiān)持嚴(yán)格依法辦事，就能立于不敗之地。

（二）樹(shù)立執(zhí)法為民的觀念

公安機(jī)關(guān)的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，執(zhí)法的根本目的，是維護(hù)人民群眾的根本利益。因此，我們的執(zhí)法活動(dòng)必須把群眾的呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把群眾的需要作為第一選擇，把群眾的利益作為第一考慮，把群眾的滿(mǎn)意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，真正做到權(quán)為民所用、利為民所謀、事為民所辦，帶著深厚感情去(來(lái)源：好范文 http://004km.cn/）執(zhí)法，堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)和對(duì)法律負(fù)責(zé)的一致性，通過(guò)依法履行職責(zé)來(lái)實(shí)踐全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

（三）樹(shù)立公正執(zhí)法的觀念

嚴(yán)格執(zhí)法的本質(zhì)是公正執(zhí)法，只有公正執(zhí)法才能保障和實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的公平和正義，才能維護(hù)法制的尊嚴(yán)和統(tǒng)一。要充分地認(rèn)識(shí)到民警一次不公正執(zhí)法的危害遠(yuǎn)超過(guò)十次違法犯罪；要堅(jiān)定不移地貫徹公正平等的原則，做到運(yùn)用實(shí)體法要公正，執(zhí)法程序法也要公正，堅(jiān)決糾正和克服有悖公正原則的執(zhí)法觀念和執(zhí)法方式，決不能用違法手段去打擊犯罪，用非法手段去保護(hù)合法權(quán)益。

（四）樹(shù)立文明執(zhí)法觀念

要正確處理執(zhí)法的內(nèi)容與形式，執(zhí)法目的與手段的關(guān)系，如果執(zhí)法不講方式，粗暴執(zhí)法，野蠻執(zhí)法，其結(jié)果必然適得其反。要堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法與熱情服務(wù)相統(tǒng)一，要正確處理管理與服務(wù)的關(guān)系，不但對(duì)普通群眾要文明執(zhí)法，對(duì)犯罪嫌疑人或者行政案件相對(duì)人也要文明執(zhí)法，對(duì)弱勢(shì)群體、無(wú)助人員更要給予關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。強(qiáng)化以人為本的意識(shí)，從每個(gè)民警做起，以每件小事做起，把文明公正執(zhí)法的要求落實(shí)到每一名民警，貫穿到每一項(xiàng)公安執(zhí)法活動(dòng)的始終。

第四篇：轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)實(shí)力――省公司“三新”大討論學(xué)習(xí)心得

來(lái)源：黨辦時(shí)間：2006年12月11日18:40

責(zé)任編輯：mxg 票數(shù)：15等級(jí):點(diǎn)擊：718

蘭州電力學(xué)校黨委書(shū)記孫 愛(ài)

學(xué)校是實(shí)施黨的教育目標(biāo)，傳播知識(shí)、教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，創(chuàng)建和發(fā)展有特色的電力職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)和造就合格有特長(zhǎng)的電力建設(shè)人才，為電力企業(yè)發(fā)展提供智力和人才支持，是電校全體教職員工的心聲，更是實(shí)現(xiàn)省電力公司創(chuàng)建“一強(qiáng)三優(yōu)” 現(xiàn)代電力公司，實(shí)施“三抓一創(chuàng)”工作思路的重要舉措，也是學(xué)校工作的基本要求。

在開(kāi)展“新思路、新舉措、新發(fā)展”活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以質(zhì)量為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以管理為抓手，提出了奮斗目標(biāo)，這就是：轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新管理手段，提高隊(duì)伍素質(zhì)，拓展辦學(xué)思路，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)發(fā)展能力，服務(wù)于省電力公司和電力事業(yè)，推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。

一 推動(dòng)學(xué)校新發(fā)展，必須提高提高黨員干部隊(duì)伍的師德水平和能力素質(zhì)

教職工隊(duì)伍的師德水平和能力素質(zhì)，構(gòu)成了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，必須把師德和能力建設(shè)擺在教職工隊(duì)伍建設(shè)的突出位置。堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐相統(tǒng)一，切實(shí)提高黨員干部隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

一是提高政治素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使他們成為學(xué)校發(fā)展的先鋒，愛(ài)崗敬業(yè)的榜樣，遵章守紀(jì)的標(biāo)兵，改革創(chuàng)新的闖將，實(shí)踐“三個(gè)代表”的模范。

二是提高思想素質(zhì)，要加強(qiáng)黨性教育和鍛煉，每個(gè)干部都要自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，從實(shí)際行動(dòng)上做到正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系，當(dāng)官為民，為官清正。

三是提高業(yè)務(wù)能力素質(zhì).主要是戰(zhàn)略決策、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新和應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力和水平。

四是提高自律素質(zhì)建立能力實(shí)現(xiàn)機(jī)制，促進(jìn)黨員干部隊(duì)伍能力的充分發(fā)揮

堅(jiān)持以能選人，搭建能力實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。以“能”作為識(shí)別，把能力突出、德才兼?zhèn)洹⑷罕姽J(rèn)的人選拔到重要崗位上，切實(shí)做到能者有位、能者有為。

一是堅(jiān)持能、崗相適，要依據(jù)各自?xún)?yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，選配最有利于其能力發(fā)揮的崗位，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其能。

二是做到適時(shí)使用。把握好人才的最佳使用期，實(shí)現(xiàn)人才使用效能的最大化。這就要求使用干部

時(shí)，注意把握人才的成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)破除論資排輩的思想，把那些年富力強(qiáng)、能力突出的優(yōu)秀年輕干部及時(shí)選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位、重要崗位上來(lái)。

三是實(shí)施有效激勵(lì)，激發(fā)能力實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。完善激勵(lì)機(jī)制，采取有針對(duì)性的激勵(lì)措施。比如，實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)、職位激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和感情激勵(lì)，讓每一位員工能滿(mǎn)懷激情地創(chuàng)業(yè)。堅(jiān)持正確的權(quán)力觀，樹(shù)立正確的政績(jī)觀

一是大力弘揚(yáng)腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。要牢記我們的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)決反對(duì)形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義；進(jìn)一步增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，艱苦奮斗、腳踏實(shí)地、埋頭苦干，用好的作風(fēng)創(chuàng)造出讓人民群眾滿(mǎn)意的業(yè)績(jī)。

二是必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，按客觀規(guī)律辦事。

三是必須始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)。抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，要求我們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造業(yè)績(jī)的愿望，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，始終保持堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，不懼怕困難，不因循守舊，更加自覺(jué)、更加堅(jiān)定地堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，沖破一切妨礙發(fā)展的思想觀念，改變一切束縛發(fā)展的做法和規(guī)定，革除一切影響發(fā)展的體制弊端，在實(shí)踐中探索前進(jìn)，永不自滿(mǎn)，永不懈怠，永不停步。大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，密切黨群、干群關(guān)系。

堅(jiān)持謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，堅(jiān)決反對(duì)驕傲自滿(mǎn)、鋪張浪費(fèi)。把群眾冷暖時(shí)刻放在心上，堅(jiān)持不懈地為群眾辦實(shí)事、辦好事，及時(shí)為群眾排憂(yōu)解難，不斷保持和密切同人民群眾的血肉聯(lián)系，樹(shù)立干部隊(duì)伍的良好形象。

二 推動(dòng)學(xué)校新發(fā)展，必須做到教書(shū)育人

學(xué)校教育的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。當(dāng)前，教育的外部環(huán)境已發(fā)生了根本性變化，職業(yè)教育本身受到了前所未有的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，順應(yīng)歷史前進(jìn)的足跡，學(xué)校就必須做到：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

一是樹(shù)立市場(chǎng)的觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校在辦學(xué)上擁有更多的自主權(quán)，但受教育者選擇學(xué)校，風(fēng)險(xiǎn)性也更大，這就要求學(xué)校要抓好自身硬件和軟件建設(shè)，經(jīng)常性的了解電力企業(yè)和社會(huì)對(duì)人力資源的需求，洞悉國(guó)家宏觀人事政策對(duì)人力資源的導(dǎo)向，及時(shí)研究分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才資源的需求，制定相應(yīng)的對(duì)策，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生（員）服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為市場(chǎng)服務(wù)。

二是樹(shù)立發(fā)展的觀念。“發(fā)展才是硬道理”，學(xué)校要發(fā)展，應(yīng)該在思想觀念上求發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模上求發(fā)展，尤其要在教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等方面求發(fā)展。

三是樹(shù)立效益的觀念?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是一種經(jīng)營(yíng)教育，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的好壞，是根據(jù)利潤(rùn)的多少來(lái)定，學(xué)校經(jīng)營(yíng)的好壞，是根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)代教育觀念中也是一種效益。

四是樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念。要在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)教育進(jìn)行新的認(rèn)知。如傳統(tǒng)教育是一次性學(xué)歷教育，而現(xiàn)代教育則是學(xué)生走出校門(mén)后不斷進(jìn)行再學(xué)習(xí)、接受再教育的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)該是在人才培養(yǎng)和服務(wù)方面發(fā)揮多種功能的開(kāi)放性的學(xué)校。

五是樹(shù)立終身教育的觀念。教育應(yīng)該貫穿人的一生，應(yīng)該是整體性、民主性，靈活多樣性相結(jié)合。終身教育在培養(yǎng)人們的職業(yè)素質(zhì)，豐富人們的業(yè)余生活，提高人們參與意識(shí)和能力方面，有著巨大的作用。

2、提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

全面科學(xué)合理的做好師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。在制定規(guī)劃時(shí)，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是人才結(jié)構(gòu)性短缺和人員總體過(guò)剩的關(guān)系。需要對(duì)學(xué)校人力資源進(jìn)行整體優(yōu)化，采取進(jìn)修、培訓(xùn)等措施，把人員過(guò)剩的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)。

二是當(dāng)前工作任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。在圓滿(mǎn)完成好當(dāng)前任務(wù)的前提下，兼顧未來(lái)發(fā)展的需要，做好必要的人才儲(chǔ)備。

三是師資隊(duì)伍的整體要求與職工個(gè)體實(shí)際的關(guān)系。根據(jù)學(xué)校規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、職工培訓(xùn)的需要，在考慮師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃時(shí)，還要兼顧職工個(gè)體實(shí)際；一方面工作需要，另一方面經(jīng)過(guò)個(gè)人努力可以達(dá)到，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)的“雙贏”目的。

要建立健全相應(yīng)的管理運(yùn)行機(jī)制。

一是激勵(lì)機(jī)制：榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、培養(yǎng)激勵(lì)等。

二是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：定崗、聘職、評(píng)優(yōu)、晉升等。

三是約束機(jī)制：對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程，提出明確的具體的要求，做到規(guī)?；?、日?；?/p>

四是評(píng)價(jià)機(jī)制：要進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，按照或借鑒ISO10015標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

全面提高教師的素質(zhì)和能力。如：職業(yè)素質(zhì)；教育教學(xué)能力；教研能力；實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，要重視教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和信息交流。加強(qiáng)教研組建設(shè)

3、教學(xué)內(nèi)容必須更新。我們將根據(jù)電力行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)教育課程要求、就業(yè)市場(chǎng)信息及相關(guān)崗位技能要求和能力標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不斷更新課程內(nèi)容。如，我們可以按照公司提出的同業(yè)對(duì)標(biāo)要求，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容，以滿(mǎn)足電力行業(yè)發(fā)展的需求。還可根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整修改教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，側(cè)重應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4、教學(xué)手段必須轉(zhuǎn)變。要從開(kāi)掘?qū)W生的能力和智力出發(fā)，重視教材的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。電力職業(yè)技術(shù)教育要體現(xiàn)職業(yè)與技術(shù)教育的特點(diǎn)，要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教師既是理論教學(xué)的授課者，又是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者。今后我們的教學(xué)要做到：在教學(xué)方法手段上，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，發(fā)揮校園網(wǎng)，電子教學(xué)、課件作用，采用理論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)以及多媒體教學(xué)、課件教學(xué)、電化教學(xué)、案例教學(xué)、專(zhuān)題講座等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，從而使理論教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)形象。理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間，高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與綜合技能，滿(mǎn)足技能人才培養(yǎng)的需要。

5、提高創(chuàng)新能力。在電力企業(yè)技術(shù)發(fā)展呈深度化、復(fù)雜化特征的今天，作為職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的教師，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神和開(kāi)拓能力。創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)勝利和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的可靠保證，也是教師保證常教常新的前提。為了使教學(xué)更貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)中，我們要將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材的編寫(xiě)工作與電力企業(yè)生產(chǎn)工程技術(shù)人員密切聯(lián)系，通過(guò)深入調(diào)查研究，反復(fù)論證，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)要求零距離、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求零距離”。

三 推動(dòng)學(xué)校新發(fā)展，必須做到管理育人。

學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的人才，要讓學(xué)生成才，就必須通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，用紀(jì)律的約束，讓學(xué)生真正懂得社會(huì)公德和國(guó)家法紀(jì)法規(guī)的作用，為其適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校在學(xué)生管理上形成了一套形之有效地管理模式，對(duì)學(xué)生在校期間有效地學(xué)習(xí)起到了積極作用，今后在管理上，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)多種途徑，加大學(xué)生在自我服務(wù)、尋求生存能力方面的鍛煉，為學(xué)生提供更多更好的施展自己的場(chǎng)所。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的人。教師除了傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力、創(chuàng)新和開(kāi)拓能力、組織協(xié)作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力及較強(qiáng)的動(dòng)手能力等，這是素質(zhì)教育的要求，更是企業(yè)用人的要求。今后我們將根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，增加思想品德、心理健康等教育內(nèi)容，組織學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)，參加各種興趣小組，多方位培養(yǎng)自身能力。還將依托學(xué)生興趣小組、職業(yè)技能鑒定所、藝術(shù)團(tuán)、圖書(shū)館等組織和場(chǎng)所，為學(xué)生培養(yǎng)技能、拓展能力提供空間，構(gòu)架平臺(tái)，真正使學(xué)生成為電力事業(yè)的有用人才。在校園文化建設(shè)上，我們還將走出校門(mén)，與高校聯(lián)合，與企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)更加強(qiáng)勁的校園文化。

四 推動(dòng)學(xué)校新發(fā)展，必須做到服務(wù)育人。

學(xué)校提出了學(xué)校為公司服務(wù)，校領(lǐng)導(dǎo)為師生服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，行政后勤人員為教學(xué)服務(wù)“四個(gè)服務(wù)”的思想，這是學(xué)校以人為本思想的集中體現(xiàn)。今后，我們將通過(guò)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生切身感受到學(xué)校大家庭的溫暖，感受到集體生活中的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，感受到人際間的親情，從而提高自身學(xué)習(xí)效率。

第五篇：轉(zhuǎn)變觀念文檔

今天我們?cè)趺醋鼋處煛獪\談信息時(shí)代教師的轉(zhuǎn)變

一支粉筆，一塊黑板，是千千萬(wàn)萬(wàn)老師們長(zhǎng)久以來(lái)傳播知識(shí)的工具。而今，電腦、投影開(kāi)始占據(jù)這塊傳統(tǒng)的領(lǐng)地。當(dāng)信息的力量滲透到社會(huì)各個(gè)角落，基礎(chǔ)教育的校園里最能體現(xiàn)這一演變。講臺(tái)上的老師還在選擇板書(shū)還是ppt文件中猶疑，臺(tái)下的孩子們卻早已是視覺(jué)的一代。在電腦游戲、網(wǎng)上沖浪、即時(shí)通訊工具里迅速成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，坐在那里能聽(tīng)講，站起身就能給老師修電腦。在當(dāng)前的教育體系下，面對(duì)這樣一個(gè)信息洶涌的社會(huì)，這樣一群無(wú)所不知的孩子，我們的老師，從來(lái)沒(méi)有這么急迫過(guò)，這么猶疑過(guò)，作為新世紀(jì)的教師，該如何轉(zhuǎn)變才能面對(duì)教育信息化所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)呢？本文從以下幾方面作一些初步的探討。1，教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),即“教”。在信息化時(shí)代新的教育環(huán)境中，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者由知識(shí)的接受者向知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地，教師將不再僅僅是信息的傳播者，還應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告書(shū)《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)指出的：“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從?獨(dú)奏者?的角色過(guò)渡到?伴奏者?角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！痹诮逃畔⒒谋尘跋拢處煂⒊蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和組織者。1.1 教師作為信息咨詢(xún)者

隨著接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校、教室和圖書(shū)館的增多，師生的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源將極大地豐富。無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中找到他所需要的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各種知識(shí)，或用于課堂教學(xué)，或用于完成作業(yè)和探究活動(dòng)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源和眾多服務(wù)，學(xué)生需要知道學(xué)習(xí)什么、獲取什么知識(shí)，需要知道從哪里學(xué)、怎樣學(xué)，這時(shí)教師應(yīng)該幫助他們獲得所需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)信息的探索與整理，完成各門(mén)課程的學(xué)習(xí)和研究，并從中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。1.2 教師作為課程的開(kāi)發(fā)者

傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為，課程是一套確定的、標(biāo)準(zhǔn)化的信息體系和符合標(biāo)準(zhǔn)的能力要求，教師的責(zé)任只是忠實(shí)地執(zhí)行課程的要求。在信息化社會(huì)，伴隨終身學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，教師將不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。為了使學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑特別是信息化渠道進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的以網(wǎng)絡(luò)為媒介的課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)將落到教師身上。教師需要將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，利用相關(guān)的工具軟件編寫(xiě)教案，制作課件，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需要。

1.3 教師作為學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)者

教師應(yīng)從文化知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生去構(gòu)建適合自己的知識(shí)體系。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”。網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，充當(dāng)促進(jìn)者的角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

1.4 教師作為教師學(xué)習(xí)共同體的合作者

在信息化時(shí)代巨大的挑戰(zhàn)下，原先互相隔離的個(gè)人教學(xué)工作將越來(lái)越不適應(yīng)紛繁復(fù)雜的教學(xué)實(shí)際，教師更需要計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)提供的互相合作的廣泛支持。通過(guò)加入網(wǎng)上的在線討論組（聯(lián)網(wǎng)時(shí)進(jìn)行討論）或離線討論組（通過(guò)電子郵件參與討論）來(lái)進(jìn)行合作，討論創(chuàng)新的教學(xué)方法，交換觀點(diǎn)，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論解決難題的方法，以此來(lái)提高操作計(jì)算機(jī)和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力。2.教師的觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對(duì)新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用。由于缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的培訓(xùn)，不了解它們?cè)诮逃械淖饔茫械慕處熣J(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計(jì)算機(jī)時(shí)卡殼，當(dāng)眾出丑；有的對(duì)教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會(huì)用”、“不能用”到“不想用”；有的對(duì)新技術(shù)期望值過(guò)高，一旦失敗，就認(rèn)其無(wú)效，產(chǎn)生失望心理，這些都是不對(duì)的。教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對(duì)新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。從敵視、擔(dān)心到適應(yīng)、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價(jià)值，就會(huì)越用越愛(ài)用，越主動(dòng)積極地去掌握這方面的知識(shí)，自覺(jué)自愿地運(yùn)用教育技術(shù)。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧。開(kāi)學(xué)時(shí)，看了這個(gè)學(xué)期的安排表中有“農(nóng)遠(yuǎn)資源的應(yīng)用競(jìng)賽課”很多老師就開(kāi)始著急了。后來(lái)聽(tīng)了幾位老師的電教示范課后，大家都覺(jué)得用多媒體上課課堂效率高多了?，F(xiàn)在每周六上午我們學(xué)校都會(huì)對(duì)全校教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，大家都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平。3．教師教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變

在信息時(shí)代信息本身不再重要,重要的是如何獲得信息以及如何處理這些信息.現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人才不是單純的知識(shí)型人才,而是能運(yùn)用已有知識(shí)分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人才.所以信息時(shí)代的教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和信息能力放在突出地位.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽覀円ㄟ^(guò)信息技術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，通過(guò)信息能力帶動(dòng)思維能力、解決問(wèn)題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展。4．教師適應(yīng)教育信息化所需要的素養(yǎng) 4.1 教師要有信息化意識(shí)

信息化時(shí)代的教師應(yīng)具有使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)來(lái)解決自己實(shí)際工作和生活中問(wèn)題的意識(shí)。有了這種信息意識(shí)，教師就能積極主動(dòng)地大膽運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)處理教學(xué)、科研等方面的問(wèn)題，并把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為輔助教學(xué)和科研工作不可缺少的工具。4.2 教師要有一定的信息化教學(xué)能力

它包括使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本技能，以及將信息技術(shù)作為工具與課程融合，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。信息化教學(xué)主要是指信息技術(shù)支持的教與學(xué)，而不只是教案、文本以及各種教學(xué)資源的電子化。教師不僅要知道如何應(yīng)用技術(shù)，而且更要知道什么時(shí)候、怎樣有效地將技術(shù)整合到學(xué)科課程教學(xué)中去。教師必須將信息技術(shù)與教學(xué)科研相結(jié)合，善于將常用工具軟件（如文字處理和排版軟件、統(tǒng)計(jì)和電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、幻燈演示軟件等）、多種網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)（如電子郵件、萬(wàn)維網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新聞組、文件傳輸?shù)龋┯玫剿M(jìn)行的各項(xiàng)創(chuàng)造性的教學(xué)科研活動(dòng)中去。4.3 教師在信息化教學(xué)中要注重整合實(shí)踐

作為信息化時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)情境中通過(guò)信息化教學(xué)實(shí)踐，掌握信息技術(shù)技能，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展；同時(shí)，積累信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的經(jīng)驗(yàn)，形成具有個(gè)性化特點(diǎn)的案例知識(shí)，并通過(guò)教師學(xué)習(xí)共同體的相互影響，將個(gè)性化的隱性實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)化的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為了使整合更有效，教師還必須以研究者的姿態(tài)反思自己的整合實(shí)踐，努力改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平?！胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通?！苯處熤挥型ㄟ^(guò)建立在行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的反思，才能將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，從而達(dá)到在行動(dòng)中不斷對(duì)個(gè)體的教學(xué)進(jìn)行改革、改進(jìn)和進(jìn)步。這樣，上課才不是執(zhí)行教案或演示課件，而是對(duì)教案和課件的再創(chuàng)造；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和課件上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上；不是把學(xué)生的學(xué)當(dāng)作一種對(duì)教的配合，而是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的真正主體和教學(xué)過(guò)程運(yùn)行的不可缺少的重要組成部分。

總之，面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，我們教師要重新學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，這是新形式下教育教學(xué)發(fā)展的需要，也是教師個(gè)人生存能力的提高和進(jìn)一步發(fā)展的需要。我們要有開(kāi)放的心態(tài)、敢于實(shí)踐的勇氣，與教育的信息化相隨共舞。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)的生活，快樂(lè)的工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！