第一篇：四年級(jí)語文課堂教學(xué)新思1

四年級(jí)語文課堂教學(xué)新思考

解放路小學(xué)：仲桂香

在新學(xué)期中如何上好四年級(jí)語文課，提高教學(xué)成績，這是我們每一個(gè)四年級(jí)語文老師都要思考的問題，我也不例外，我的具體做法如下：

1、努力打造高效課堂

深入細(xì)致的上好每一節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作有趣的教具，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn).并不斷歸納總結(jié)。

在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實(shí)改變那種不顧學(xué)生實(shí)際采取“以多取勝”的題海戰(zhàn)術(shù)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作，讓他們發(fā)表自己的意見，讓他們質(zhì)疑問難。

2、在課堂教學(xué)中布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、在課堂教學(xué)中注重輔導(dǎo)差生

在課堂中，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

4、在課堂教學(xué)中做到三補(bǔ)五多

要凝思聚力，抓好“培優(yōu)幫困”工作。搞好培優(yōu)幫困的關(guān)鍵是要有一顆愛心，要用愛心精心呵護(hù)培育優(yōu)生，用愛心循序漸進(jìn)幫助提高困難生。及時(shí)調(diào)整增優(yōu)補(bǔ)差方案，增優(yōu)補(bǔ)差要做到“三補(bǔ)五多”“ 三補(bǔ)”即補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，“四多” 即課堂多提問，課堂多輔導(dǎo)，課堂練習(xí)多面批，課堂教法多指導(dǎo)

5、要回歸課本

要回歸課本,就要精講內(nèi)容，強(qiáng)化做題，做到一手抓課本，一手抓練習(xí)，兩手抓兩手都要硬。

6、在課堂教學(xué)中要變換課堂教法

在課堂教學(xué)中要變換課堂教法,必須重新組合教材內(nèi)容，力爭(zhēng)做到習(xí)題精選（錯(cuò)題、偏題、怪題、文字游戲題、堅(jiān)決不選）、精做（限時(shí)、定量、適度）、7、在課堂教學(xué)中要做到四個(gè)優(yōu)化

試題歸類時(shí)要做到四個(gè)優(yōu)化（訓(xùn)練重組化、題目重點(diǎn)化、講解能力化、寫作教材化）；注意“三講三不講”，三講：講易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)；三不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，講解要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

總體而言，對(duì)于今后的課堂教學(xué)工作我會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，去思考，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：1 四年級(jí)語文新教案

秋天向我們微笑

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。

2.品析美的詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛之情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?/p>

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，了解秋天。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛。

2.揭示課題。

（1）板書課題：秋天向我們微笑。

（2）齊讀課題兩遍。

（3）談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通讀準(zhǔn)課文。

2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

3.借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

5.思考并回答本文主要寫了什么。

三、再讀課文，理解大意

1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

2.用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點(diǎn)。

3.總結(jié)課文大意。

四、品讀重點(diǎn)詩句，感悟景物特點(diǎn)和秋天的美麗

1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

2.小組交流、補(bǔ)充。

3.全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯。

4.你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。

試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點(diǎn)評(píng)→再試讀→范讀→齊讀。

教師適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些關(guān)鍵詩句。

五、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？

2.找找描寫秋景的文章讀讀。

3.推薦《秋色賦》。

七、作業(yè)

1.指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。

2.完成課后的“小練筆”，可引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。

3.背誦課文。板書設(shè)計(jì)：

桂子飄香

秋天-----果實(shí)成熟-----秋色迷人------喜愛之情

動(dòng)物歡歌

黃葉飄落教學(xué)目標(biāo) 教后記：

三棵銀杏樹

教學(xué)要求：

１、抓住語言文字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)銀杏樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)一草一木的思想感情，從中受到美的熏陶；

２、進(jìn)行讀懂每句話和注意句與句聯(lián)系的訓(xùn)練； ３、學(xué)會(huì)本課生字新詞，用“偶爾、雖然...卻"造句； ４、有感情地朗讀全文，欣賞并背誦最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過讀書，認(rèn)識(shí)銀杏樹各個(gè)季節(jié)的樣子和干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)（略）

教學(xué)目標(biāo)：

１、自學(xué)生字，理解詞語；

２、讀通課文，初步感知全文；

３、讀懂課文第１、２兩個(gè)自然段。教學(xué)過程：

一、出示課題，讀題。簡介作者和有關(guān)銀杏樹的知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

三、指名讀課文，初步了解全文所講內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第１自然段。通過讀書，知道這段四句話所講的內(nèi)容和它們之間的聯(lián)系。

五、學(xué)習(xí)第二自然段。通過比較“似乎”一詞的用法，知道銀杏樹有生長慢的特點(diǎn)。

六、作業(yè)。

１、抄寫本課新學(xué)詞語。

２、閱讀思考課后１、（２）（３）（４）題。

第二課時(shí)（詳）

教學(xué)目標(biāo)：

１、自由讀３－７自然段，了解銀杏樹各個(gè)季節(jié)的樣子。

２、再讀３－７自然段，說說銀杏樹各部分的特點(diǎn)。

３、通讀３－７自然段，體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思和作者的思想情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

說說這三棵銀杏樹分別生長在哪里？學(xué)生說，老師畫簡筆畫（或采用多媒體教學(xué)）。

二、出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，齊讀一次。

三、自由讀３－７自然段，了解銀杏樹各個(gè)季節(jié)的樣子。

１、學(xué)生自由讀課文。思考：這三棵銀杏樹隨著季節(jié)的變化有什么不同？

（指出讀書要字字入目，做到過目不忘。）

２、學(xué)生自由讀。

３、讀后指出隨著季節(jié)變化，即是找出冬、春、夏、秋銀杏樹各是怎樣的？要求再看書，用筆畫出有關(guān)的句子。

板書設(shè)計(jì)：冬 春 夏 秋（樣子）

４、指名說，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽?？翠浵瘢ɑ虿捎枚嗝襟w），直觀感受銀杏樹各個(gè)季節(jié)的樣子。

５、讓學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)拔。

６、同桌互說一次后指名說銀杏樹各個(gè)季節(jié)的樣子。

（相機(jī)板書有關(guān)樣子的詞語。）

四、再讀３－７自然段，說說銀杏樹各部分的特點(diǎn)。

１、（出示幻燈圖）讓學(xué)生分清銀杏樹的干、枝、葉、花、果各部分。

２、讓學(xué)生再把３－７自然段仔細(xì)看一遍。用? ? 符號(hào)標(biāo)出最能體現(xiàn)干、枝、葉、花、果特點(diǎn)的詞語。

３、指名說銀杏樹各部分的特點(diǎn)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽。

４、聽后補(bǔ)充，教師點(diǎn)拔。

相機(jī)板書體現(xiàn)銀杏樹各部分特點(diǎn)的詞語。）

５、指名說后學(xué)生互相說，看板書說。

五、通讀３－７自然段，體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思和作者的思想感情。

１、指名讀第３自然段。

（１）、讀后理解“小?！本烤故鞘裁?？

（２）、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。找出有關(guān)描寫小粒的比喻句，齊讀一次，體會(huì)這個(gè)句子寫得形象。

２、男同學(xué)讀第４自然段。

（１）、讀后出示文中第２句，相機(jī)理解“新衣裳”。

（２）、指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀這句話。

（３）、引讀后面三個(gè)句子。

（４）、齊讀一次。讀時(shí)注意兩點(diǎn)：

ａ、前面的句子讀出孩子們玩得盡興、高興。

ｂ、后面的句子讀出搖船的很悠閑。

（５）、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受銀杏樹帶給人們的歡樂。

３、小組讀第５自然段。

（１）、讀后問：從“可愛”這個(gè)詞可看出什么？知道花給我們帶來快樂。

（２）、出示父親說的話。理解“不開花哪兒來的果”的意思。

（３）、老師兩次讀父親說的這句話，讓學(xué)生辨別正誤。

（４）、要求學(xué)生用正確的語氣讀一次。

（５）、學(xué)生質(zhì)疑。如：父親為什么不直接告訴我銀杏樹是有花的？了解父親說話的目的。

（６）、小結(jié)。只有經(jīng)過自己仔細(xì)觀察的事物，印象才會(huì)深刻。

過渡：父親說。銀杏樹有花才有果，說起銀杏果，作者就想起什么？

４、指名讀第６自然段。

（１）、學(xué)生質(zhì)疑，如：說起銀杏果，作者為什么就不由得想起“燙手羅，熱白果”的叫賣聲來？２）、引導(dǎo)理解，體會(huì)家鄉(xiāng)的銀杏果也給人帶來歡樂。（板書：帶來歡樂）過渡：

秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是，在平常人看來是冷清、悲涼的。可是在孩子們的眼中，又是一番怎樣的景象呢？

５、聽錄音讀（或采用多媒體直觀感受）最后一段。

（１）、讀后讓學(xué)生找出哪幾句話分別是描寫秋、冬景象的句子。

（２）、出示描寫秋天景象的句子。相機(jī)理解“黃蝴蝶”后，體會(huì)黃葉帶給孩子們的歡樂。

（３）、指導(dǎo)朗讀，讀出秋天銀杏樹帶給人們的歡樂。

（４）、出示描寫冬天的句子。理解“赤裸裸”后，指導(dǎo)朗讀，讀出冬天的迷人。

（５）、整體欣賞最后一段。（教師范讀、跟錄音讀、表演讀等）

（６）、朗讀小比賽，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

六、總結(jié)全文。

《三棵銀杏樹》這篇課文寫得很美。在這短短的一篇文章里，作者以樸實(shí)、流暢的語言寫出了豐富的內(nèi)容；既寫了銀杏樹冬、春、夏、秋的樣子和干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，給人帶來了快樂；又描畫了一幅幅以銀杏樹為主要景物的簡潔、優(yōu)美、古樸的畫面，給人以美感；同時(shí)出表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感。

（板書：熱愛家鄉(xiāng)的一草一木）

七、作業(yè)。

觀察自己最喜歡的一種植物，把它的外形特點(diǎn)記在本子上。

第三課時(shí)（略）

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)感情朗讀、造句和小練筆。

教學(xué)過程：

１、有感情地朗讀全文，背誦最后一個(gè)自然段。

２、指導(dǎo)用“偶爾、雖然．．．卻”造句。

３、同學(xué)間交流自己喜歡的植物名稱、特點(diǎn)。

４、復(fù)習(xí)本文寫法，進(jìn)行小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

2.三 棵 銀 杏 樹

葉圣陶

冬 春 夏 秋(樣子)

銀(赤裸裸)(新衣裳)(綠陰)(黃蝴蝶)帶 來

杏 干 枝 葉 花 果(特點(diǎn))歡

(直)(直的多)(折扇形)(小、(白、碧玉般 樂

樹 白里帶黃)的仁兒、清香味)

熱愛家鄉(xiāng)的一草一木

教后記： 海灘上的雕塑

教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受海灘給我們帶來的樂趣。

3了解批讀的好處，養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入課文

1導(dǎo)語：同學(xué)們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢？

2生自由發(fā)言，暢談感受。

3播放課件：海灘景色配輕音樂。教師：或許有的同學(xué)沒見過大海，更沒有體驗(yàn)過海灘帶給你的樂趣。那今天，就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。

二、自主朗讀，讀通課文

1生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2出示生字詞卡片，檢查生字掌握程度，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。

3抽生朗讀，檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文，自主體會(huì)

1師：我們今天學(xué)的文章，旁邊有批注，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)批讀文的？（①邊讀邊想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……）

2用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。

3抽生匯報(bào)：海灘上的雕塑師是誰？（板書：我們、小動(dòng)物們）

4學(xué)習(xí)1~3段。

(1)師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？（出示第2段旁的批注。）編者知道了，你知道嗎？請(qǐng)你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧！

(2)面對(duì)海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？（了解蛤蜊，爭(zhēng)論“曲線”的作者是誰，并指導(dǎo)讀出猜測(cè)的語氣。）

(3)同學(xué)們，從這些猜測(cè)中，你體會(huì)到什么呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。）板書：樂趣

(4)齊讀第3段，根據(jù)旁批，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。師：同學(xué)們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論，批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。

5學(xué)習(xí)4~10段。

(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構(gòu)想是什么？

(2)自由讀5~10段，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁，很開心！）

(3)通過各種形式的讀，讀出自己獨(dú)特的感受。（如抽讀、賽讀、齊讀等。）

(4)說說第10段的省略符號(hào)省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創(chuàng)意的、有個(gè)性的設(shè)計(jì)批注在文章的空白處。生批讀，然后交流。

6學(xué)習(xí)11~14段。

(1)師：當(dāng)你們精心設(shè)計(jì)的雕塑被浪濤吞沒時(shí)，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11~14段。

(2)讀批注，體會(huì)“收藏”一詞的精妙。（可用換詞法體會(huì)。）

四、真誠對(duì)話，激情總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請(qǐng)批注在文章末尾吧！

生批讀，然后交流。

總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了金色的沙灘，共同設(shè)計(jì)了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫面，永遠(yuǎn)留在我們的心里！

板書設(shè)計(jì)：

海灘上的雕塑

樂趣

我們

教后記：一顆小豌豆

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

方法與過程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。[教學(xué)重點(diǎn)]

理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。[教學(xué)難點(diǎn)]

理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

說明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。

師導(dǎo)入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學(xué)們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫哪一顆？

說明：這個(gè)問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。

三、邊讀邊思，體會(huì)情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來……）

B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆。時(shí)，小姑娘。

（小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來……）

（體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。）

說明：多媒體出示的填空練習(xí)，“小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、師小結(jié)語：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰？在此大大地表揚(yáng)陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

四、拓展練習(xí)。

這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。

說明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學(xué)生的想象的

童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂。

生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結(jié)束語：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義！板書設(shè)計(jì)： 一顆小豌豆

頑強(qiáng)----------------樂于助人

教后記：

積累與運(yùn)用（-）

教學(xué)目標(biāo)

1感悟擬人句，試著運(yùn)用擬人句。

2積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。

3能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當(dāng)老師”的設(shè)想；能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容；能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

4能不拘形式地把自己的心里話告訴老師；能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

5培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1~3篇有特色的習(xí)作范文。

教學(xué)時(shí)間

3~4課時(shí)

教學(xué)過程

一、溫故知新

1孔子曾說過：溫故而知新。通過以前的學(xué)習(xí)，大家對(duì)“溫故知新”這個(gè)欄目已經(jīng)很熟悉了，你能用自己的話說說“溫故知新”的意思嗎？

2讓我們一起走進(jìn)“積累與運(yùn)用

（一）”的“溫故知新”，看看通過“溫故”能知道什么樣的“新”。

3自由讀前三句，小組討論，找出共同點(diǎn)。

4全班交流，前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是：把事物當(dāng)人來寫。

5在這幾個(gè)句子中，把事物當(dāng)人來寫有什么好處呢？（尊重學(xué)生的感悟，教師不作過多的講解。）

6你能試著寫一寫這樣的句子嗎？完成書上第四句的練習(xí)。

7你還能寫出其他這樣的句子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生多寫。全班評(píng)議。

二、語海拾貝

1自讀歇后語，讀得正確。

2同桌互讀檢查，體會(huì)歇后語的意思。

3用自己喜歡的方法，背誦歇后語。

4全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語？

5歇后語有些什么用處？

6試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。

三、開心一刻

1自由讀一讀這則笑話。

2用自己的話講一講這則笑話。

3笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示？教師小結(jié)：同一個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。

四、口語交際

1同學(xué)們，我們的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭，在過去的三年多時(shí)間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪些有趣的活動(dòng)嗎？

2同學(xué)們的成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學(xué)校生活中，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)上是怎樣幫助你們的？在生活上又是怎樣關(guān)心你們的呢？

3如果你來當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢？今天我們就以“假如我來當(dāng)老師”為話題，進(jìn)行口語交際的練習(xí)。

4自主選擇，小組交流。

（1）教師出示本次交流的兩個(gè)小話題，學(xué)生自由選擇。

話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩？

話題二：假如你是老師，你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生，在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生？

（2）根據(jù)所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會(huì)怎么辦，然后講給小組的同學(xué)聽。要求：說的同學(xué)要用普通話清楚、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽。

（3）小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時(shí)能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

5小組推薦，全班交流。

（1）各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。

（2）全班評(píng)議。

6教師小結(jié)。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當(dāng)老師”的設(shè)想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時(shí)要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)練習(xí)，成為能說會(huì)道的人。

五、習(xí)作百花園

1同學(xué)們，最近經(jīng)常有同學(xué)找我談心，說出了自己的心里話。有的說自己與同學(xué)相處遇到了麻煩，很不開心；有的說班上應(yīng)該多組織參加一些活動(dòng)，以鍛煉同學(xué)們的能力；還有的說……非常感謝這些同學(xué)，把老師當(dāng)知心朋友。這說明平時(shí)老師與同學(xué)們交流得還不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共同分享；如果有什么不愉快的事，說出來會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；如果有什么困難，就讓大家一起來想辦法解決。

2了解本次習(xí)作的要求。

（1）指名讀習(xí)作要求。

（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。

3你有些什么心里話想告訴老師嗎？全班交流，教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。

4寫作文的“說”不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對(duì)誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把說的話寫成文章，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)？（學(xué)生口述作文，教師指導(dǎo)。）

5創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，學(xué)生習(xí)作。

6好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法？（增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。）

7運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。

8師生合作，當(dāng)面評(píng)改，著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。

9小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過程中，虛心聽取別人的意見，學(xué)習(xí)別人的長處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。

10全班欣賞，取長補(bǔ)短。

六、自主閱讀園地

1自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2全班交流從故事中體會(huì)到了什么。

3說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。

4勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。教后記： 莫泊桑拜師

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課生字，理解相關(guān)詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。

3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、世界上什么家最難培養(yǎng)？

2、揭示課題，簡介莫泊桑。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、分自然段讀課文，正音。

3、文章主要講了一件什么事？

4、引導(dǎo)分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作？（用“酷愛”說一句話）

3、簡介福樓拜。

4、指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第二題。

2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。

教后記：

第二課時(shí)

一、齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2、交流第一次求教的情況

①默讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。

②從這句話中，你感受到了什么？

③朗讀這一句。

④指導(dǎo)分角色朗讀。

3、交流第二次求教的情況

①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。

②這次老師是在什么情況下說這句話的？

③莫泊桑又是什么樣的心情？

④指導(dǎo)朗讀福樓拜的話。（用“滔滔不絕”說一句話）

⑤指導(dǎo)分角色朗讀。

4、交流第三次求教的情況

①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。

②這次老師是又在什么情況下說這句話的？

③這些話說明福樓拜是個(gè)什么樣的人？

④莫泊桑有什么樣的反應(yīng)？說明他是個(gè)什么樣的人？

⑤指導(dǎo)分角色朗讀。

5、小結(jié)延伸。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、同桌分角色朗練讀課文

五、述說感受

你領(lǐng)悟到了什么？

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第三題。

2、整理自己的感受。

板書設(shè)計(jì)： 莫泊桑拜師

平平常常----------著名作家（仔細(xì)觀察 用心揣摩 勤于練習(xí)）

教后記：

6火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示自學(xué)提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

三、初步感知課文內(nèi)容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

四、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

（“霞光”是火燒云的一個(gè)方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

五、小結(jié)

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學(xué)提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

（3）用一個(gè)詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。

運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報(bào)交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?/p>

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。

感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學(xué)生通過對(duì)“這地方的火燒云……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對(duì)“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個(gè)詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測(cè)）

感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想象成各種動(dòng)物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

能用一個(gè)詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無比。

6．總結(jié)、擴(kuò)展。

（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

（2）總結(jié)。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）

歸納總結(jié)：

①作者平時(shí)注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色 板書設(shè)計(jì)：

。教后記：

第三篇：語文《靜夜思》課堂教學(xué)反思

語文《靜夜思》課堂教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語文《靜夜思》課堂教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《靜夜思》清新樸素，明白如畫，它語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我首先考慮應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)，其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩人的思想感情，仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是我本堂課的重點(diǎn)。在初讀完詩句后我們就進(jìn)入了識(shí)字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，再讓孩子來當(dāng)“小老師”來教大家讀，提醒大家怎樣讀好這個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)組詞。在學(xué)生當(dāng)“小老師”的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶漢字。在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“舉”時(shí)，出示了奧運(yùn)會(huì)舉重的圖標(biāo)，孩子們一看圖就記住了它，在記憶“望”時(shí)，編了一個(gè)小故事“從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認(rèn)識(shí)“夜”時(shí)，通過拆字，分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個(gè)謎語讓同學(xué)猜“一個(gè)大媽媽，她很愛漂亮，出門就要戴上兩朵花”，孩子們馬上就猜出了是“頭”字。

然后通過“摘蘋果”的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性，實(shí)現(xiàn)去拼音讀生字的目的。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)止。

在寫字教學(xué)中，教學(xué)生寫了本課中出現(xiàn)的“頭”字?；脽舭垂P畫在田字格中出示了“頭”的筆順，孩子直觀地看見了漢字的書寫，了解了生字的筆順。

但是在本堂課中，也出現(xiàn)了不少問題：

1、識(shí)字教學(xué)時(shí)節(jié)奏太慢，影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點(diǎn)時(shí)間，更有效地調(diào)控課堂，就有更多的時(shí)間落實(shí)誦讀古詩、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩人的思想感情。

2、課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大面積的集體活動(dòng)不夠。本節(jié)課，老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的場(chǎng)景較多，雖然學(xué)生的'個(gè)人能力得到了很好的展現(xiàn)和鍛煉，但不利于老師對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做及時(shí)的了解。因此，在一年級(jí)的教學(xué)中，可以多采用老師面對(duì)全體學(xué)生、學(xué)生之間等能讓大部分學(xué)生共同活動(dòng)的互動(dòng)方式，這樣既能活躍課堂，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)的孩子處入課堂，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來，還要進(jìn)一步讓孩子能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑，上課很活躍，就顯得聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣不夠好。

第四篇：語文課堂教學(xué)的思與行

語文課堂教學(xué)的思與行

時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語文教學(xué)當(dāng)然也要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。上海的二期課改已全面推行，不管是使用新教材的老師，還是使用老教材的老師，應(yīng)該說在教學(xué)觀念上都有了不小的改變，從而使得我們的課堂教學(xué)有了一定的新氣象。聚焦語文課堂，回顧先前教學(xué)，希望在反思中與大家一起進(jìn)步。

一、講究課堂實(shí)效，提高朗讀訓(xùn)練水平。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 由此可見，在語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是極其重要的。

綜觀在“教學(xué)平臺(tái)”、教研組活動(dòng)及調(diào)研過程中所聽到的課，可以明顯地感覺到大部分語文教師對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的重視，直接表現(xiàn)為課堂上學(xué)生朗讀量的增多。這無疑得益于大家對(duì)二期課改精神的領(lǐng)會(huì)。但同時(shí)我們?cè)诼犝n過程中，或是自己在上課中，又碰到了老問題，那就是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的脆弱、無力。在教學(xué)中，聽得最多的話就是“這段話寫得真感人，誰能讀出語氣來？”、“讓我們一起來讀一讀吧。”有時(shí)會(huì)看到有的老師有意識(shí)地想去指導(dǎo)，但苦于找不著方法。下面就談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1、參與學(xué)生的朗讀活動(dòng) 哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)多注意給學(xué)生以示范影響，通過范讀、引讀、與學(xué)生分角色朗讀等形式，學(xué)生可以視其人、聞其聲，直接領(lǐng)略老師的語氣、語調(diào)及表情，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)課文中的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的朗讀示范，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，大大激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，不斷提高學(xué)生讀書的興趣。

那拿范讀來說，在教學(xué)實(shí)踐中，低年級(jí)語文教師運(yùn)用得較多，中、高年級(jí)明顯地減少。因此，在聽課活動(dòng)時(shí)，尤其聽到中、高年級(jí)語文教師、中老年語文教師的范讀，不管讀得是否到位，已經(jīng)在心里為他們的勇氣和敬業(yè)而喝彩了。我想，作為語文教師首先就應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教學(xué)能力，退其次，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課文錄音的示范作用。在教學(xué)中，我們還應(yīng)該要把握好范讀的時(shí)機(jī)。在學(xué)生初讀前可范讀，以幫助學(xué)生正音并初步感知課文；在分析重點(diǎn)詞、句、段時(shí)要范讀，以使學(xué)生深入感悟課文內(nèi)涵；在學(xué)生讀得不理想時(shí)要范讀，以使學(xué)生在聽讀之時(shí)及時(shí)得到啟發(fā)。

2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn) 指導(dǎo)朗讀，一定要讓學(xué)生進(jìn)行積極的心理體驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生“入其境”，才能與作品產(chǎn)生共鳴，才能“親其情”，這樣的朗讀才算是發(fā)自內(nèi)心的情動(dòng)辭發(fā)。

（1）聯(lián)系生活激發(fā)情感

以三年級(jí)第二學(xué)期《我愛家鄉(xiāng)的小河》描寫夏天的小河一節(jié)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下夏天怎么熱，在這么熱的季節(jié)里最想干什么，會(huì)有怎樣的體會(huì)。這樣，在充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及生活經(jīng)驗(yàn)的情況之下，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，學(xué)生就讀得津津有味，仿佛感受到了小河在夏天給我們帶來的涼爽與不一般的快樂，激發(fā)起喜愛之情。

（2）運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境

例如，《黃河頌》的教學(xué)，老師借助錄象資料中“黃河滾滾”的動(dòng)感的畫面，以其聲、色、氣勢(shì)感染學(xué)生，如果再輔之以鋼琴曲《黃河頌》，準(zhǔn)能讓學(xué)生得到震撼，飽含激情地投入到課文的朗讀中去。

利用課件，理解重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生讀出感情。如，一年級(jí)第二學(xué)期中《木棉樹的種子》一課，“小木棉樹被風(fēng)吹得東倒西歪?！边@是個(gè)怎樣的情形呢？通過課件演示，一年級(jí)小朋友馬上就有了形象地了解，他們很自然地就有感情地把小木棉樹遇到的困難讀了出來，進(jìn)而又體會(huì)了木棉樹的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，讀到了位。

3、及時(shí)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià) 為了讓朗讀訓(xùn)練卓有成效，教師要針對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的各種情況及時(shí)反饋評(píng)析?？梢愿鶕?jù)需要，有意識(shí)地采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，教師的評(píng)價(jià)或表揚(yáng)、或激勵(lì)、或婉轉(zhuǎn)，做到：準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默。

我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)：“熟讀精思”、“書讀百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)了讀在理解中的重要性；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”強(qiáng)調(diào)了讀在寫作中的重要性。因此，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂語文課的首要特征。希望在新學(xué)年的語文課堂教學(xué)中能聽到學(xué)生和老師更多、更有水平的朗讀。

二、深入鉆研教材，把握文本價(jià)值取向。

課文不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的范本，而且還具有深刻的思想內(nèi)涵和基本的價(jià)值取向，具有進(jìn)入學(xué)生精神世界，提升學(xué)生生活質(zhì)量，影響學(xué)生人生態(tài)度和價(jià)值觀形成的功能。所以在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文本的基本價(jià)值取向，不能為追求實(shí)現(xiàn)多元解讀，“讓各種思想游離在空中，不去深入探究事物的深刻性，盲目過度的多元，讓思想失去語言的根基”。

以教學(xué)平臺(tái)活動(dòng)中聽到的五年級(jí)第二學(xué)期《我家門前的龍眼樹》一課為例，這篇課文的主題是通過對(duì)家鄉(xiāng)門前的那棵龍眼樹的追憶，表達(dá)了作者對(duì)龍眼樹不擇土壤、不求索取、無私奉獻(xiàn)品格的贊美和懷念之情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很流暢，應(yīng)該說師生的合作也比較默契。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師安排了這樣一個(gè)作業(yè)：想象說話或即興表演，“到了夏天，山民們登梯爬樹，采摘龍眼，滿樹的笑語。”山民們?cè)诓烧堁蹠r(shí)相互間會(huì)說些什么呢？記得當(dāng)時(shí)學(xué)生的說話也好，表演也罷，大多圍繞著“龍眼豐收了，一定可以賣許多錢，造新房”等，即發(fā)財(cái)至富方面展開。聽著覺得學(xué)生說得挺熱鬧的，可仔細(xì)想想，安排這一環(huán)節(jié)的目的是什么呢？——回歸整體，思想升華。而學(xué)生圍繞著“發(fā)財(cái)至富”展開的說話，顯然對(duì)課文沒有完全的理解，深入的理解。作為教師，應(yīng)該在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，把握正確的價(jià)值取向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。那可以怎么做呢？一句：“是啊，我們可以想象龍眼豐收給家鄉(xiāng)帶來的巨變”，肯定了學(xué)生的積極表現(xiàn)。隨即，“ 采摘著滿樹的龍眼，山民們不禁感慨萬千，回想棵棵龍眼樹的成長，他們有著道不完的情 ”，很自然地為學(xué)生的思想活動(dòng)指明了方向，相信學(xué)生完全能聯(lián)系全文，說得更深入，演得更動(dòng)情。

因此，作為每一位教師，我們都應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但也千萬別忽視了自己的主導(dǎo)作用。

三、滲透探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

聽了許多課，參加了不少評(píng)課，好象就形成了這樣一種定勢(shì)：凡是課上有交流課前收集的信息這么個(gè)環(huán)節(jié)的課，就是滲透了探究性學(xué)習(xí)方式的課，很多人都會(huì)予以肯定。這其實(shí)很片面?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改革課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是探究性學(xué)習(xí)。在我們的教材中就蘊(yùn)涵著豐富的信息資源，可供探究的范圍非常廣泛。

1、課前探究 在課前學(xué)生的探究中，我覺得更合適的還是對(duì)作者、作品的時(shí)代背景、文章主人公生平進(jìn)行探究。比方說，《老師領(lǐng)進(jìn)門》中對(duì)作者劉語棠的了解，《蕭伯納與小女孩》中對(duì)主人公蕭伯納的認(rèn)識(shí)，《記“孩子劇團(tuán)”》中對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解等等，學(xué)生收集、整理、交流的有關(guān)信息，都將為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地激發(fā)起來了。但同時(shí)在聽課過程中，我們也能發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是教師對(duì)學(xué)生的要求過高，使得學(xué)生交流的信息過于成人化、形式化，甚至有點(diǎn)像學(xué)術(shù)交流，而學(xué)生本人卻未必理解、接受，像一年級(jí)學(xué)生要知道曹操是三國時(shí)期的政治家、軍事家、文學(xué)家，這顯然不符合他們的年齡需求；再者就是教師應(yīng)該鉆研教材，正確把握、精心設(shè)計(jì)探究的主題。比方說《天窗》一課，它主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。假如老師僅僅要求學(xué)生收集、整理、交流形形色色的窗的信息，似乎使課文罩上了厚厚的說明文的外衣，假如說交流了那么多的窗，僅僅為了引出“天窗”，似乎必要性不大。

2、課中探究 課中探究主要圍繞著深入理解課文展開?？梢蕴骄课恼碌木€索，如：教學(xué)《稱贊》，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的三條線索展開研究，（1）課文中誰稱贊誰？（2）小獾和刺猬互相稱贊什么?（3）他倆的稱贊有什么神奇的力量呢？

可以進(jìn)行想象探究，如學(xué)習(xí)《西門豹》一文，讓學(xué)生假設(shè)當(dāng)初魏王派往“邢”的不是西門豹，而是其他官員，他們也知道了事情的真相，他們會(huì)怎么說，怎么做？ 還可以在學(xué)生的疑問之處，抓住文中的字、詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都可以展開探究。

絕大部分教師都在實(shí)踐課中探究。

3、課后探究 課后可進(jìn)行延伸性、拓展性探究。像我們不少課最后安排的拓展作業(yè)就可歸于其中。而且課后探究可以讓學(xué)生有更多的自由選擇。像學(xué)完了《松鼠的尾巴》一課，有的學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴的功能產(chǎn)生了興趣，有的學(xué)生想了解松鼠的生活習(xí)性，還有的學(xué)生則想知道更多的像松鼠一樣的冬眠動(dòng)物，等等，“興趣是最好的老師”，相信學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們獲取比課堂上多得多的知識(shí)。

最后還就探究性學(xué)習(xí)中信息交流的時(shí)機(jī)談一些自己的看法。以聽過的四年級(jí)《點(diǎn)金術(shù)》一課為例，教師在課的一開始安排學(xué)生交流收集的有關(guān)幸福的名言，然后以此引出課文。那我認(rèn)為如果把交流名言放在教學(xué)完全文后進(jìn)行會(huì)起到更好的效果。一方面學(xué)生理解了課文，以國王的經(jīng)歷為鑒，結(jié)合自己的生活，使他們對(duì)幸福有了更深的感悟，思想得到了升華。另一方面，正因?yàn)橛兴?，學(xué)生在誦讀名言的時(shí)候肯定更動(dòng)情，映象更深刻。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)思品課堂教學(xué)案例分析專題

小學(xué)四年級(jí)思品課堂教學(xué)案例分析

教師：胡超武

今天聽了我校李春根老師四年級(jí)的一節(jié)品德課《走近殘疾人》，給我的感觸頗深——品德課的課堂案例要符合孩子的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該選擇學(xué)生身邊的，生活聯(lián)系密切的案例，這樣學(xué)生才能真正從案例中得到教育，得到啟示。教材分析：

《走近殘疾人》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《關(guān)心你、愛護(hù)他》的第二個(gè)主題——伸出愛的手，本單元主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。本課的立足點(diǎn)是讓學(xué)生了解殘疾人的生理缺陷，生活的困難，心理的自卑，以及他們?yōu)榱松嫠冻龅钠D辛努力。從而認(rèn)識(shí)到他們需要人們的尊重、關(guān)愛和幫助，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中向他們伸出溫暖的雙手。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠體會(huì)和感受殘疾人在實(shí)際生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

2、培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息的能力。

3、能夠理解、尊重和關(guān)愛殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，獲得親身感受，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人、尊重殘疾人、關(guān)注殘疾人生活的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：感受殘疾人生活中的實(shí)際困難。

教法學(xué)法：情景教學(xué)法、體驗(yàn)法、欣賞法、談話法、實(shí)踐性活動(dòng)、講授等多種教法學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：體驗(yàn)活動(dòng)的道具、學(xué)生搜集殘疾人的相關(guān)資料。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

孩子們！老師看到我們班每個(gè)小朋友都十分活潑可愛，都有一雙明亮的眼睛，有一張能說會(huì)道的嘴巴，還有一雙靈巧的小手，你們知道嗎？你們真的非常幸運(yùn)！因?yàn)椋谝黄{(lán)天下，還生活著這樣一群特殊而困難的群體——他們有的在漫漫長夜里摸索，有的在無聲的世界里生活，有的是靠輪椅、拐杖走著自己的人生?? 師出示不同類型的殘疾人圖片：像他們這種在身體結(jié)構(gòu)上喪失某種功能或者心理上存在某種不正常的人，就是我們今天要關(guān)注的社會(huì)弱勢(shì)群體——?dú)埣踩恕＞妥屛覀円黄鹕斐鰫鄣氖?，走近殘疾人，來了解一下殘疾人的生活。──板書課題（伸出愛的手走近殘疾人）李老師這個(gè)設(shè)計(jì)基于學(xué)生對(duì)殘疾人已有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，把殘疾人圖片在課堂上展示，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念。

二、了解殘疾人

這些人因?yàn)橄忍旎蚝筇煸虿荒軗碛薪∪纳眢w，這給他們的生活帶來了極大的不便，為了適應(yīng)生活，即使生活中不起眼的小事也要付出比常人更多的努力。同學(xué)們，你們?cè)谏钪谢螂娨暽希姷竭^殘疾人嗎？他們是怎樣生活的呢？ 生：交流課前搜集的資料。

這一環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源，加深對(duì)殘疾人的了解，為體驗(yàn)殘疾人打下基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人的意識(shí)。

三、體驗(yàn)殘疾人的生活

師：同學(xué)們，大家都見過殘疾人，想知道他們的生活到底有哪些不方便呢，想不想親自體驗(yàn)一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活吧。

活動(dòng)一：單手穿衣。我們?cè)賮砟７轮珰埲?，體驗(yàn)一下“單手穿衣”吧！請(qǐng)一組學(xué)生，一只手不準(zhǔn)動(dòng)，只能用另一只手來穿。（其他同學(xué)觀察他們是怎樣穿衣服的？）活動(dòng)二：手語傳話。將學(xué)生分組后進(jìn)行“傳話活動(dòng)”。老師告訴單組第一位同學(xué)一句話（我想看電視），同學(xué)們一個(gè)個(gè)向后傳，不能動(dòng)口，只能用手勢(shì)表述。雙組的同學(xué)注意觀察，雙方充分體會(huì)聾啞人的生活。最后一名同學(xué)說出領(lǐng)會(huì)到的意思，師公布答案。請(qǐng)生談體會(huì)。活動(dòng)三：蒙眼行走。老師先請(qǐng)五位同學(xué)到前面來，做蒙眼走路的體驗(yàn)活動(dòng)。一人把眼睛用絲巾蒙住，體驗(yàn)盲人，單獨(dú)走完老師要求的路程。一人把眼睛用絲巾蒙住，在另一同學(xué)的扶助下走完全程。（路線是從后排座位出發(fā)，繞講臺(tái)一圈回到對(duì)方原位。）（如此設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生們?cè)谏钋械伢w會(huì)到做盲人的不易的同時(shí)，體會(huì)到得到幫助的盲人比沒人幫助的盲人走得快些。請(qǐng)同學(xué)們談一談在活動(dòng)中的感受。）剛才我們體驗(yàn)了做一個(gè)殘疾人的苦和樂，下面我們召開一個(gè)交流會(huì)，說說你們的切身體驗(yàn)和感受。讓我們來聽聽誰的感受最深。

這是模擬體驗(yàn)活動(dòng)，教師組織學(xué)生三次體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生整體生命投入的過程，并由此感受殘疾人生活的實(shí)際困難。這樣的課堂，是兒童的課堂，它呈現(xiàn)的是兒童的文化，體現(xiàn)的是童心、童真。它真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。

四、尊重殘疾人

師：通過剛才的體驗(yàn)，我們可以深深地感受到聾啞人、盲人，還有許許多多的殘疾人在生活中學(xué)習(xí)中與他人的交往中的種種困難，他們看不到湛藍(lán)的天空，聽不到爸爸媽媽親切的呼喚。他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，身殘而志不殘，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

出示殘疾人為人民服務(wù)的圖片，講解殘疾人為人民服務(wù)的事跡，讓學(xué)生談感受。

師：老師也收集了一些資料，是“2008年北京殘奧會(huì)”的圖片，咱們一起來看一看。殘奧會(huì)你們都看到了什么？哪幅畫面最讓你感動(dòng)？為什么？（師生交流）他們用自己的血汗為我國體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我國2008年殘奧會(huì)贏得了金牌獎(jiǎng)牌第一的好成績。他們這種身殘志堅(jiān)，不向命運(yùn)認(rèn)輸、不向自身殘疾低頭，頑強(qiáng)生活的拼搏精神，值得我們健全人敬仰、學(xué)習(xí)。那么除了體育方面，你還知道哪些方面的優(yōu)秀殘疾人？（學(xué)生交流）

師：過去，我們可能并沒有在意身邊的殘疾人，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在你們對(duì)他們有沒有新的看法、新的感受？學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重他們（板書：尊重），當(dāng)他們面臨生活中的困難時(shí)，能夠伸出愛的手）。

教師精心選擇的幾位自強(qiáng)不息的殘疾人事跡，像張海迪，霍金等深深打動(dòng)了學(xué)生的心。使學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)逐步深刻，也使本課的教學(xué)掀起了高潮。

五、理解、關(guān)愛殘疾人

師：大家說得都不錯(cuò)，那么在生活中我們是不是都這樣做了呢？（生交流感受）（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該理解殘疾人，板書：理解）

師：我們每個(gè)人都要平等對(duì)待他們，理解尊重他們，把他們當(dāng)作朋友，為他們做力所能及的事情：如替他們領(lǐng)領(lǐng)路，幫他們推推車??有的時(shí)侯和他們說說話，也是愛的表現(xiàn)。（板書：關(guān)愛）

本環(huán)節(jié)李老師加強(qiáng)書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，來實(shí)現(xiàn)教師情感，學(xué)生情感和文本所要表達(dá)情感的共振。同時(shí)也把養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)美德教育有機(jī)的結(jié)合起來。

六、拓展延伸升華情感。

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國目前有6000多萬殘疾人。國家為了讓大家都來關(guān)注殘疾人，專門設(shè)有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？（每年5月份的第三個(gè)星期日為“全國助殘日”）。同時(shí)，我國還專門為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施，現(xiàn)在國家還給殘疾人發(fā)放生活補(bǔ)貼，還為殘疾人創(chuàng)業(yè)提供許多便利的服務(wù)和優(yōu)惠的政策。由此可見，殘疾人不但值得我們?nèi)プ鹁?，還需要我們?nèi)リP(guān)注，更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。誰來說說我們應(yīng)該如何對(duì)待殘疾人 ？

2、奇思妙想。師：你們想不想為殘疾人做點(diǎn)實(shí)事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家當(dāng)一回小科學(xué)家，想一想今后可以為殘疾人發(fā)明一些什么呢？請(qǐng)各小組討論討論，比比看，哪組的點(diǎn)子最好！

3、今天回去每人聯(lián)系一位殘疾人，利用周末去和他們相處，為他們做些力所能及的事，身臨其境的體會(huì)殘疾人的生活，并詳細(xì)的做好記錄。

總結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們?cè)趷鄣暮魡局行袆?dòng)起來，用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，奉獻(xiàn)我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂！讓世界變成愛的樂園！