第一篇：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

更新日期：2008-11-27 19:53:53

索 引 號：533423-009578-20081127-0019

發(fā)布機(jī)構(gòu)：維西縣康普中學(xué)教科室

發(fā)文日期：2008-11-27

名 稱：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

維西縣康普中學(xué)教科室

編者按：我縣農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問題，不僅直接關(guān)系到我縣“普九”成果的鞏固和提高，而且還關(guān)系到我縣實(shí)現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定和全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程。盡管和級政府和各學(xué)校已經(jīng)想盡辦法控制大量學(xué)生的流失，但是收效甚微。隨著國家對貧困地區(qū)扶貧政策的不斷落實(shí)，特別是我州“高原農(nóng)牧民子女生活補(bǔ)助”政策的落實(shí)，中小學(xué)生輟學(xué)主流原因已不是貧困。農(nóng)村輟學(xué)率居高不下，已成為農(nóng)村教育走不出困境的主要原因，本文試圖就我縣農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)原因及對策作分析。

任何社會現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其深刻的根源，中小學(xué)生輟學(xué)也一樣。農(nóng)村學(xué)生非正常輟學(xué)是一個由來已久的問題，幾乎各地都不同程度地存在，而且越是落后地區(qū)，問題越嚴(yán)重。

一、中小學(xué)生輟學(xué)的主要原因

1、家庭因素

1.1家庭經(jīng)濟(jì)條件原因。目前我縣農(nóng)村特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)還相當(dāng)落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；雖然現(xiàn)在我縣中小學(xué)生已基本實(shí)現(xiàn)免費(fèi)教育，即使家長讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學(xué)校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。

1.2離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，子女像足球一樣你踢過來，我踢過去，缺乏家庭的溫暖。

1.3監(jiān)護(hù)人(家長)的思想較為單純，文化層次低。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農(nóng)村的初中教育也曾經(jīng)紅紅火火。但是，在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。而且不少的學(xué)生和家長看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯誤思潮已開始在農(nóng)村蔓延，許多家長錯誤地認(rèn)為，現(xiàn)在連大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失。不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識能值多少錢？只要孩子能算算數(shù)，記記帳就可以了。

1.4家庭教育缺失。

有些父母長期在外打工，家庭監(jiān)管力不從心其中有一些孩子因沒有大人管教，導(dǎo)致了貪玩和不愛學(xué)習(xí)，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)上與同學(xué)們的差距愈拉愈大，最后無心學(xué)習(xí)，以致逃學(xué)、輟學(xué)。還有一些家庭富裕、文化水平又不高的家長，不

懂得如何教育孩子，對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子提出的一些不合理要求隨意滿足，使孩子養(yǎng)成了好吃、好玩、懶惰的壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)上不愿吃苦，也不愿受學(xué)校的種種約束而輟學(xué)等等。

有的家長不懂教育規(guī)律，對孩子的態(tài)度是“要錢給你錢，要穿給你穿”；或采取簡單粗暴的態(tài)度，更有采取放任自流的態(tài)度，任其自由發(fā)展。

2、社會因素

2.1由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。第一、學(xué)生之間被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發(fā)生，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書刊，或向?qū)W生售煙酒，學(xué)生隨意進(jìn)入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場所，以達(dá)非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第三，農(nóng)村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學(xué)生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風(fēng)，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實(shí)學(xué)的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學(xué)生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。

2.2一些傳媒文化也不適合孩子的成長，真正適合中小學(xué)生的節(jié)目少之又少，暴力、愛情片亢斥視野，青春偶像大行其道媒體從某種方面已經(jīng)對孩子造成了誤導(dǎo)，使孩子過早的成熟。

3、學(xué)校因素

3.1教育設(shè)施落后

農(nóng)村從小學(xué)到中學(xué)，無論是教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)條件，甚至是師資配置，遠(yuǎn)不及城市，一天10節(jié)課，除了聽老師喋喋不休的講課，就是堆成山的作業(yè)，在孩子眼中，學(xué)校就是一潭死氣沉沉的水，沒有生機(jī)，沒有活力，只有枯燥的學(xué)習(xí)，怒目而視的老師，一成不變的課堂??

3.2 教師因素

農(nóng)村師資力量不高，部分教師很難調(diào)動學(xué)生積極性。農(nóng)村學(xué)校教師的頻繁流動給學(xué)生的不良影響，而能夠留下來的，多為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老教師，要他們適應(yīng)一日三變的教育教學(xué)觀念有點(diǎn)難，因此就出現(xiàn)了教師覺得學(xué)生難管，學(xué)生覺得老師講得沒意思的局面。個別教師教學(xué)狀況不好，導(dǎo)致學(xué)生喪失對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而波及其他學(xué)科，導(dǎo)致總成績下滑，影響其學(xué)習(xí)積極性。

部分教師觀念更新慢，盼輟心態(tài)強(qiáng)。有一些教師總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，卻很少從自身考慮原因，從未想過要追趕時代的步伐，更新自己的教育觀念，對學(xué)生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到調(diào)皮搗亂的學(xué)生或者成績差的學(xué)生，就想方設(shè)法擠兌走，而且理直氣壯：“走一兩個人，安定一個班級值得！”“他在班里一點(diǎn)兒好作用不起，走了省得影響別人！”諸如此類，加快了學(xué)生的流失步伐。

有一部分教師缺乏對待工作的熱情、對學(xué)生的愛，特別是對于那些學(xué)習(xí)差，成績差的學(xué)生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語相加，重則大聲呵斥、甚至責(zé)罰，還有極個別教師甚至對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣一來就使得那些后進(jìn)生看不到自己合適的位置而無所適從，從而使這些本來就處在輟學(xué)邊緣的學(xué)生更快的離開了學(xué)校。

3.3學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。

農(nóng)村學(xué)校教師教育教學(xué)水平不高，是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因，也是學(xué)生輟學(xué)的另一重要原因。由于教育教學(xué)質(zhì)量不高，失去了學(xué)生和家長的信任。

4、個人因素

4.1學(xué)習(xí)動機(jī)喪失造成輟學(xué)。由于教育態(tài)度、教育內(nèi)容和教育方法的不盡完善，使部分學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，感覺不到學(xué)習(xí)生活的樂趣和學(xué)校生活的魅力，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的生活實(shí)用目標(biāo)和人生終極目標(biāo)，學(xué)生一致處于學(xué)習(xí)成績低劣失敗的環(huán)境中，從沒有在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生過成就感，“低人一頭”的日子日復(fù)一日，這種陰影一致影響學(xué)生的成長，有部分學(xué)生就破罐子破摔，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，久而久之，必然造成輟學(xué)的現(xiàn)實(shí)。

4.2心理負(fù)擔(dān)過重造成輟學(xué)。各方尤其是家方和校方對學(xué)生單方面的苛刻要求，造成學(xué)生過重的壓抑心理；父母和教師對孩子的過分保護(hù)和干涉，造成學(xué)生過重的盲從心理；家庭勞動個體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置；學(xué)業(yè)成績持續(xù)落后，加上各類活動開展的少，使孩子的就學(xué)欲望越來越低，甚至對生活也喪失了情趣和信心。

4.3身體和其它方面的突發(fā)原因造成學(xué)生的自然流失。

5、自然條件原因

我縣農(nóng)村村社人們常年生活在上山入云間，下山到河邊，兩山能對話，相會要半天的境地，居住分散，交通很不便利，學(xué)生上學(xué)基本上靠步行。

二、中小學(xué)生輟學(xué)危害。

1、不利于“普九”的順利實(shí)施。

2、違犯了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，影響了黨和政府的施政形象。

3、不利于民族整體素質(zhì)的提高。

4、帶來了新的就業(yè)壓力。

5、導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi)。

6、引發(fā)了青少年犯罪：輟學(xué)—失業(yè)—犯罪，構(gòu)成了惡性循環(huán)，給社會穩(wěn)定帶來了很大隱患。

三、輟學(xué)的對策思考

1、貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，制定出相關(guān)的實(shí)施細(xì)則。特別要落實(shí)以下幾點(diǎn)：要明確政府、教育行政部門、學(xué)校及教師在義務(wù)教育中各自所負(fù)的責(zé)任。要像抓計劃生育工作那樣，把學(xué)生讀書的事落實(shí)到每一個家庭、每一個學(xué)生和每一個責(zé)任人身上。同時，在廣大人民群眾廣泛宣傳《義務(wù)教育法》，使他們能深入了解并自覺執(zhí)行，要讓廣大農(nóng)民增強(qiáng)“不送子女上學(xué)違法”等法律意識，對不送子女上學(xué)的家長或監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法強(qiáng)迫其履行義務(wù)。

3、繼續(xù)加大扶貧力度，改善貧困地區(qū)農(nóng)民生活水平。

3、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，全面推行素質(zhì)教育

一是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，堅(jiān)決摒棄只重視少數(shù)學(xué)生升學(xué)，輕視面向全體學(xué)生，特別是歧視差生的做法，不讓學(xué)生升學(xué)無望而逐漸厭學(xué)、逃學(xué)，最終輟學(xué)；二是切實(shí)減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，把壓力轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生不因沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂；三要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，教師對學(xué)生的教育應(yīng)以愛為本，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。四是加大督查工作力度，嚴(yán)禁學(xué)校以種種理由拒絕學(xué)生入學(xué)或變相開除學(xué)生。五是改革考試和評價體系。義務(wù)教育階段要降低考試難度，減少考試次數(shù)，嚴(yán)禁將學(xué)生成績排隊(duì)，嚴(yán)禁將學(xué)生考

試成績作為評價學(xué)校、教師和學(xué)生的主要依據(jù)，要堅(jiān)決落實(shí)小學(xué)畢業(yè)生免試升入初中的規(guī)定，使所有的小學(xué)畢業(yè)生能夠進(jìn)入初中就讀。

改善農(nóng)村學(xué)校管理。首先，改變管理觀念，實(shí)行人性化管理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評價方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學(xué)生創(chuàng)造一個更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實(shí)踐中來。第三，提倡嚴(yán)肅誠實(shí)的管理風(fēng)尚。管理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實(shí)的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不誠實(shí)、不務(wù)實(shí)，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實(shí)事求是，堅(jiān)決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠信的基本條件。

4、改革課程體系和教材

由于少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量與先進(jìn)地區(qū)尚有較大差距，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，加之現(xiàn)行的初中課程門類偏多，教材內(nèi)容不同程度脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，造成貧困地區(qū)、民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，喪失繼續(xù)求學(xué)的信心。因此，必須盡快實(shí)行課程和教材改革，減少初中課程門類，降低教材難度。同時要積極創(chuàng)造條件，在農(nóng)村初中實(shí)行“綠色證書”制度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的文化知識外，學(xué)習(xí)一至兩門適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)。

5、加強(qiáng)農(nóng)村初中建設(shè)

針對民族地區(qū)農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施落后師資整體素質(zhì)不高等實(shí)際情況，各級政府應(yīng)將實(shí)施義務(wù)教育的重點(diǎn)放在農(nóng)村初中，從資金、師資、設(shè)備等方面加大對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校的投入，使農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件和教育質(zhì)量逐年提高，從而增強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

6、弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實(shí)處，各級教育主管部門和各個學(xué)校，都要狠抓落實(shí)，一抓到底。

7、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異，自覺愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。第二，提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教

師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

2007年12月25日

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究開題報告

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題研究開題報告

報告人：張百學(xué)

一、論文名稱：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題研究

二、選題依據(jù)：

自實(shí)施義務(wù)教育以來，我國的控輟工作取得了一定成績，但輟學(xué)問題并沒有

得到徹底的解決，甚至出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。在農(nóng)村，輟學(xué)者隨處可見，有的是因?yàn)榧?/p>

庭貧困，有的是純粹不想學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有的只是順應(yīng)當(dāng)?shù)氐妮z學(xué)“時尚”

等。這一切都應(yīng)引起各方的關(guān)注，需要我們繼續(xù)努力。

經(jīng)過全黨和全國各族人民的共同努力，我國進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會的新的發(fā)展階段。人民生活水平提高了，為什么還有這么多的孩子輟學(xué)，這樣的現(xiàn)象是

怎樣產(chǎn)生的？導(dǎo)致中小學(xué)生轟學(xué)的原因有哪些呢？如何防止學(xué)生輟學(xué)，提高鞏固

率是我們這次研究的目的。

三、相關(guān)理論研究概述：（過于簡單，比如你查閱資

料，一些專家、學(xué)者對輟學(xué)問題做過哪些研究？認(rèn)為輟學(xué)的主要原因

是什么？你要把這些總結(jié)陳述出來）

據(jù)聯(lián)合國教科文組織在1996年對193個國家和地區(qū)的統(tǒng)計，義務(wù)教育水平

定在9年或9年以上的國家和地區(qū)共136個。當(dāng)時，我國人均國民生產(chǎn)總值占世

界第134位。而實(shí)際上，很多國家離所定的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。在有資料可查的142

個國家和地區(qū)中，當(dāng)年我國中等教育“毛入學(xué)率” 占世界第66位，與當(dāng)時我國

人均國民生產(chǎn)總值相比，這個位置是不低的。20世紀(jì)90年代初，我國政府按照

各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，把2000年實(shí)施基本“普九”任務(wù)的地區(qū)分為三類。即占人口覆蓋率85%的地區(qū)要求達(dá)到“普九”目標(biāo)；占人口覆蓋

率10%左右的經(jīng)濟(jì)比較困難的地區(qū)，則要求普及初等教育，即“普六”；占人口

5%左右經(jīng)濟(jì)很不發(fā)達(dá)的特別貧困的地區(qū)，只要求普及初小，即“普三”或“普四”。

所以，到2000年底，實(shí)際上全國還有522個縣（旗、場）沒有達(dá)到“普九”。

即沒有實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)仍存在著輟學(xué)現(xiàn)象。所以我們研究農(nóng)村中學(xué)

輟學(xué)問題、解決好輟學(xué)問題是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

四、研究意義：（現(xiàn)實(shí)意義也要寫的詳細(xì)一些）

現(xiàn)在國內(nèi)各級教育部門對農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)問題非常重視，每年都專門派調(diào)查組深

入到各個農(nóng)村中學(xué)調(diào)查各地的學(xué)生輟學(xué)情況，有些地區(qū)更是將鞏固率作為一項(xiàng)重

要的指標(biāo)加入到學(xué)校和各級教育部門的考評中去。他們通過調(diào)查拿出了很多可行的措施，也取得了不錯的效果。但在好多地方輟學(xué)現(xiàn)象依然存在，徹底解決輟學(xué)

問題不是一朝一夕能完成的，在解決的過程中遇到了好多的新的問題在等待教育

部門去研究去深思。

五、研究方法：

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法。

六、論文結(jié)構(gòu)：

1、概述國內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)適齡兒童入學(xué)率及學(xué)生輟學(xué)情況。

2、總結(jié)學(xué)生輟學(xué)原因。

（一）家長的失望心理

（二）學(xué)生的厭學(xué)心理。

（三）教師的隨意心理

（四）社會的謀利心理。

3、解決辦法：

（一）社會方面

（二）政策方面

七、撰寫計劃(從撰寫開題報告到論文提交、答辯的具體時間安排)

1、準(zhǔn)備階段（2009、11--2009、12）

學(xué)習(xí)理論、收集文獻(xiàn)資料，申報課題。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2009、12--2010、1）

進(jìn)行中小學(xué)輟學(xué)情況調(diào)查、座談

3、結(jié)題階段（2010、3--2010、5）

（1）、整理總結(jié)課題各種資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備

（2）、申請結(jié)題

八、參考文獻(xiàn)：

[1] 袁桂林,洪俊,李伯玲.農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及控制輟學(xué)對策思考.中國教育學(xué)刊,2004(2):4-8.[2] 廣少奎.農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究.教育發(fā)展研究, 2005(1):54-57.[3] 王穎,楊潤勇.農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)防止策略研究--小康農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象研究之三.2004(1):37-42.[4] 王景英.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對策研究.東北師大學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2005(1):123-128.[5] 王兆萍.貧困文化的性質(zhì)和功能.社會科學(xué),2005(4):125-128.

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)

隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：

一、厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。

二、“讀書無用論”

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，從農(nóng)村小學(xué)進(jìn)入初中、考入高中，繼而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生僅為農(nóng)村學(xué)生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長看來，耗費(fèi)幾年乃至十幾年的時間上學(xué)讀書，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當(dāng)程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學(xué)期間的教育

成本不斷增加，收費(fèi)連年增長，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實(shí)中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時間照顧他們。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ霈F(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，由此對學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

以上是我們對中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身情況，確定目標(biāo)和方法，對子女的學(xué)業(yè)要實(shí)事求是，不要過高要求。家長要學(xué)會為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，克服厭學(xué)情緒。教師應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，學(xué)習(xí)貫徹素質(zhì)教育，而不是一味追求升學(xué)率。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小事中悟出大

道理，關(guān)心學(xué)生，以誠相待。

二、通過各種渠道轉(zhuǎn)變家長觀念，當(dāng)今社會是經(jīng)濟(jì)知識競爭的社會，讓家長認(rèn)識到只有讓孩子通過學(xué)習(xí)掌握更多的知識，讓孩子只有參與到競爭中才能挖掘其潛力，以便更好的適應(yīng)社會。

三、對留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，開通教師——監(jiān)護(hù)人、教師——家長熱線，增加學(xué)校和家長、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時，促進(jìn)戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學(xué)會更好。

第四篇：剖析原因遏制農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)

剖析原因遏制農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)

摘 要: 通過對農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)實(shí)和心理原因的調(diào)查與分析, 提出了幾點(diǎn)預(yù)防的措施.關(guān)鍵詞: 學(xué)生輟學(xué);原因;預(yù)防。

輟學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村較為常見, 農(nóng)村青少年學(xué)生在未接受完九年義務(wù)教育而輟學(xué), 對提高國民整體素質(zhì)有很大的影響, 給義務(wù)教育工作帶來了困難,通過動員輟學(xué)學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn), 對于輟學(xué)學(xué)生, 只要分析其輟學(xué)原因, 掌握其心理變化, 對其進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)幫扶、輟學(xué)學(xué)生也可以重返校園, 有些還能成為國家的有用之才。

一、輟學(xué)的原因及輟學(xué)的心理分析

1、家庭原因

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家庭主要成員（家長或監(jiān)護(hù)人）是孩子提高覺悟的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭主要成員素質(zhì)的高低，對孩子的影響至關(guān)重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生輟學(xué)有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭確有經(jīng)濟(jì)困難，無力支付孩子就學(xué)的基本費(fèi)用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學(xué)。二是家長文化底蘊(yùn)不足，就學(xué)意識差。他們以自己的經(jīng)歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學(xué)無望或成不了什么“家”，就強(qiáng)迫孩子棄學(xué)從農(nóng)、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學(xué)后回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護(hù)和教育扶助，性格孤僻，很少有群體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農(nóng)村初中尤其是山區(qū)初中輟學(xué)的男女生比例高達(dá)1:1.5以上。在多子女家庭中，絕大多數(shù)在條件不很充足的情況下，優(yōu)先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業(yè)中期，忙于工作，沒有拿出應(yīng)有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2、個人原因

內(nèi)因和外因相互聯(lián)系，外因通過內(nèi)因而起作用。來自家庭、社會和學(xué)校的種種不利的客觀因素，對孩子的身心產(chǎn)生了很大影響，從而造成學(xué)生主觀上的內(nèi)在因素使產(chǎn)生的輟學(xué)行為。突出表現(xiàn)為：有些孩子自小智力聰慧, 天生活潑好動, 模仿能力強(qiáng), 當(dāng)這些孩子的智力發(fā)展到一定程度時, 受某些方面的影響, 他們就對自己某些方面的能力充滿自信心, 過高的估價自己, 認(rèn)為在學(xué)校限制了人身自由, 阻礙了自己某方面能力的發(fā)展, 他們幻想成為武俠、歌唱家、作家等, 在盲目追求的驅(qū)駛下, 過早的走出校門去尋找自己的位置而輟學(xué)；有些學(xué)生智商很高, 但由于獨(dú)生子女的普及,家庭對孩子的嬌慣現(xiàn)象日益嚴(yán)重, 養(yǎng)成了孩子紀(jì)律散漫, 不受約束、不能吃苦、不能受累的習(xí)慣, 對于學(xué)校的紀(jì)律和作業(yè), 他們覺得無法承受, 他們先是不做作業(yè)、逃課, 后是逃學(xué), 家長和老師勸阻時, 先是小鬧, 后是大哭大鬧, 繼而以離家出走相威脅, 最后干脆我行我素而輟學(xué)；有些學(xué)生由于智力, 環(huán)境和早期幼兒教育等方面的影響, 基礎(chǔ)知識很差, 考試成績總在班尾，他們害怕做作業(yè), 害怕考試及成績公布, 他們對自己信心不足, 由于受這些心理因素的影響, 對學(xué)習(xí)失去信心而輟學(xué)；有些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的, 始終處于盲目被動的地位, 學(xué)習(xí)沒有自覺性, 老師和家長督促了就學(xué)一點(diǎn), 不催了就拉倒, 久而久之養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 學(xué)習(xí)上容易滑坡而失望, 造成輟學(xué)；有些學(xué)生往往好奇貪玩,平時不重視學(xué)習(xí), 當(dāng)給他們講明學(xué)習(xí)的重要性或者受到表揚(yáng)后決心很大, 可以通宵達(dá)旦, 但決心在很短的時間里就蕩然無存了, 這樣如

此反復(fù)幾次, 就對學(xué)習(xí)失去信心而造成輟學(xué)。

二、學(xué)生輟學(xué)的預(yù)防措施

1、對家庭原因會造成輟學(xué)的預(yù)防措施

班主任應(yīng)對班級中的每位學(xué)生進(jìn)行家訪, 熟悉每個學(xué)生的家庭狀況, 對因各種家庭原因造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生, 要組織同學(xué)、學(xué)校和社會力量進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶, 防止輟學(xué), 對求學(xué)中途因家庭裂變而造成有可能輟學(xué)的學(xué)生, 當(dāng)這些學(xué)生有遲到、精神不振等現(xiàn)象出現(xiàn)時, 要及時對癥下藥, 妥善安排好學(xué)生的生活, 讓他們有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們感到集體大家庭帶給他們的溫暖, 預(yù)防輟學(xué)。

2、個人原因造成輟學(xué)的預(yù)防措施

對后進(jìn)生要對其進(jìn)行心理分析, 掌握他們的個性特點(diǎn), 進(jìn)行預(yù)防； 對于高智商, 聰慧型學(xué)生,班主任要和任課教師對學(xué)生充滿愛心, 采用同桌幫扶, 小組幫助和老師幫教的辦法使他們把所缺的知識補(bǔ)上, 克服不良習(xí)慣, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 并做到持之以恒, 這類學(xué)生只要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 輟學(xué)也就不會發(fā)生了;對于低智商型學(xué)生, 根據(jù)他們的反應(yīng)和記憶特點(diǎn), 在課堂上任課教師要采取分層施教法 , 給他們布置一定量的簡單題, 哪怕他們能做對一點(diǎn)點(diǎn), 也要加以肯定, 給予表揚(yáng), 讓他們認(rèn)識到自己并不比別人笨, 學(xué)習(xí)也并不難, 通過努力還可以辦到別人能辦到的事, 自己也可以把學(xué)習(xí)搞上去, 當(dāng)他們對自已有了一點(diǎn)信心之后, 就應(yīng)及時鼓勵他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo), 培養(yǎng)他們通過學(xué)習(xí)敢于和優(yōu)秀學(xué)生比，甚至超過優(yōu)秀學(xué)生的勇氣, 但要注意他們由此產(chǎn)生自滿情緒, 當(dāng)他們有了進(jìn)步之后, 就應(yīng)及時給布置一些讓他們只有通過努力才能完成的作業(yè), 這樣他們才會不斷進(jìn)取, 不斷上進(jìn), 讓他們天天有所學(xué), 天天有所進(jìn),只要學(xué)習(xí)上有信心，并且學(xué)習(xí)成績有所提高, 輟學(xué)也就不會發(fā)生了。

總之,農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)必然會影響到公民素質(zhì)的提高, 這些孩子最終將是社會發(fā)展的負(fù)擔(dān), 也使得農(nóng)村缺乏必要的人才, 從業(yè)人員素質(zhì)不高必然會影響到農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的增長, 從而影響到構(gòu)建和諧社會的大局。所以說, 中西部農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)不是個人問題, 也不是個別地區(qū)的問題；它說明當(dāng)前我國農(nóng)村教育形勢不容樂觀, 需要全社會共同關(guān)注，要從社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展全局的高度考慮這一問題, 確保社會主義和諧社會的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

第五篇：農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的原因及對策分析

農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的原因及對策分析

摘 要：

中學(xué)生的輟學(xué)問題是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的首要難題，普及九年義務(wù)教育的最大障礙。學(xué)生的輟學(xué)問題幾乎在所有的中學(xué)都存在，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中階段尤其突出。輟學(xué)現(xiàn)象是嚴(yán)重的，輟學(xué)原因也是一個復(fù)雜的多層面問題，有些是綜合性的。政府、學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生個體等都與中學(xué)生輟學(xué)有著直接或間接的原因，只有認(rèn)真分析學(xué)生輟學(xué)的原因，才能有的放失地采取相應(yīng)的切實(shí)可行的措施。只有各級政府、社會、學(xué)校、家庭齊抓共管，認(rèn)真履行好各自的職責(zé)，才能收到好的效果，才能有效解決農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的問題。關(guān)鍵詞：

中學(xué)生輟學(xué)原因?qū)Σ叻治?/p>

隨著普及九年義務(wù)教育工作的不斷深入，作為農(nóng)村中學(xué)，非常令人頭疼的事便是學(xué)生的鞏固問題。每到學(xué)期初，都要發(fā)動全校教師及部分政府工作人員深入農(nóng)村學(xué)生家中，宣講“普九”知識，動員學(xué)生入學(xué)。但是往往障礙重重，結(jié)果要么學(xué)生已經(jīng)離家前去沿海打工，要么家長把孩子“藏起來”，直接不與老師見面。問題到底出現(xiàn)在什么地方呢？國家對義務(wù)教育階段學(xué)生政策那么好，學(xué)生怎么就不愿到校讀書呢？要想從根本上解決問題，我認(rèn)為首先必須弄清楚學(xué)生輟學(xué)的原因，就我在教育一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，我認(rèn)為大致有以下原因：

1、受當(dāng)前農(nóng)村打工思潮的影響。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一個講求開放的社會形態(tài)不斷發(fā)展，“一切講求實(shí)惠”的心理左右著人們的行為。在部分家長和學(xué)生的心靈上留下了深刻的印記?！皼]有知識一樣可以賺大錢”。加上現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難度大，做為農(nóng)村學(xué)生即使是考上學(xué)，無門路，也難以找到工作，何況要花大量的金錢上大學(xué)。因此學(xué)生一旦有了一定的勞動能力，家長就讓 1

子女外出打工。造成學(xué)生輟學(xué)。

2、學(xué)校辦學(xué)的畸形發(fā)展。

受到來自家庭、社會等的影響，許多學(xué)校以片面追求升

學(xué)率求得學(xué)校發(fā)展，政府以考試成績作為評判教學(xué)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校便把升學(xué)的壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，犧牲學(xué)生大量休息時間，大搞“題海戰(zhàn)”，總認(rèn)為只要學(xué)生花時間不斷的學(xué)就一定能升上更好的學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的社會聲譽(yù)。在這樣的做法中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過學(xué)習(xí)能取得較好的成績，可以支撐著他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，然而對于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過大量的擠壓學(xué)習(xí)時間，仍然不見學(xué)習(xí)效果，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，若再加上天氣轉(zhuǎn)冷或受到老師的批評等其它因素的影響便周末去而不回，造成輟學(xué)。

3、教師的教育方法缺乏科學(xué)性。

在我所知道的輟學(xué)學(xué)生中，尚有部分輟學(xué)學(xué)生是與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。這些學(xué)生大多是可能影響學(xué)校升學(xué)率或考試成績的較差的學(xué)生，或不遵守學(xué)校紀(jì)律會給班級及教師添麻煩的“雙差生”。一些教師認(rèn)為，這部分學(xué)生是他們班級管理的“包袱”，常常會給班主任班級管理帶來麻煩，若是這部分學(xué)生甩掉了，就有更多的時間管理優(yōu)生。所以，對這部分學(xué)生采用歧視政策，通過長時間的冷潮熱否或“穿小鞋”，使這些年齡尚小的孩子經(jīng)受不起這樣的打擊，選擇離開，造成輟學(xué)。

4、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對學(xué)習(xí)失去興趣。

受片面追求升學(xué)率和以考試成績作為評判教師工作成績、學(xué)生優(yōu)劣的影響，學(xué)生機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)多，甚至部分教師還會給學(xué)生布置懲罰性作業(yè)。造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，尤其成績較差的學(xué)生完不成教師布置的作業(yè)，經(jīng)常受到教師的批評或懲罰，造成學(xué)生思想壓力大，對學(xué)校生活失去興趣，形成逆反心理，討厭在校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致逃學(xué)或輟學(xué)。

5、學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，對部分學(xué)科缺乏興趣。

興趣是最好的老師，對部分學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)

生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校課程的設(shè)置與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，教師教學(xué)偏重書本知識，忽視學(xué)生的生活實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)技能，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)唯書本是從、滿堂灌、搞題海戰(zhàn)術(shù)

而不講實(shí)際應(yīng)用，這也是導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣而輟學(xué)的重要因素。

6、因成績較差而厭學(xué)，造成輟學(xué)。

為了普及九年義務(wù)教育，學(xué)校取消了留級制度，每個學(xué)

生都可以從小學(xué)一年級一直讀到初中畢業(yè)。對這樣基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生，使用同樣的教材、采取同樣的教法，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生就接受不了，況且初中的教材比小學(xué)多了，知識也深了，學(xué)生越學(xué)越感到困難、吃力，久而久之，對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭煩，進(jìn)教室就像進(jìn)監(jiān)獄，度日如年，所以不想學(xué)，并因此輟學(xué)。

除此之外，當(dāng)然也存在其它因素，如單親家庭、留守兒

童、家庭確有經(jīng)濟(jì)困難，無力支付孩子就學(xué)的基本費(fèi)用等問題。同時，作為行政部門，法制宣傳不力、執(zhí)法措施不力、配套建設(shè)不力等也是造成廣大農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生大量輟學(xué)的原因，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的實(shí)施，影響了學(xué)校教學(xué)的穩(wěn)定和發(fā)展，也帶來了不少社會問題，引起了人們的深深的反思，迫切需要學(xué)校和社會對初中學(xué)生輟學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，最大限度地控制中學(xué)生流失，是一項(xiàng)迫在眉睫的艱巨任務(wù)，政府、社會、學(xué)校、家庭都有責(zé)任，必須強(qiáng)化依法治教，實(shí)施綜合治理。采取相應(yīng)的對策，及時有效解決問題。

1、加大宣傳力度，營造依法“普九”的社會環(huán)境。

各級各部門應(yīng)充分利用各種手段，采取各種形式，切實(shí)

加大教育法規(guī)的宣傳力度，讓廣大干部群眾和教育工作者都要認(rèn)識“普九”的重要性，做好細(xì)致的思想宣傳工作，并讓學(xué)生家長明白“孩子上不上學(xué)，不是個人的私事”，而是法律規(guī)定的必須履行的責(zé)任和義務(wù)。引導(dǎo)全社會牢固樹立依法“普九”的思想觀念，為防止學(xué)生輟學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。

2、學(xué)校要端正辦學(xué)方向。

要牢固樹立素質(zhì)教育的主導(dǎo)觀念和“為了一切學(xué)生，一

切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的觀念，堅(jiān)決糾正片面追究升學(xué)率的現(xiàn)象，尤其要建立全面、客觀、公正、科學(xué)的評價體系，廢棄單純以文化課或主要學(xué)科成績評價學(xué)校辦學(xué)水平、教師育人水平和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的錯誤做法。同時，要認(rèn)真落實(shí)國家和省、市關(guān)于減負(fù)的各項(xiàng)規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所長，確立成就感，主動活潑地發(fā)展自己的個性和特長，提高自己的全面素質(zhì)。

3、要改革教育模式。

知識經(jīng)濟(jì)的到來，要求教育必須徹底摒棄教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，構(gòu)建全新的適應(yīng)終身教育大潮的素質(zhì)教育模式。一方面，從“教”開始，實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式變革、由“獨(dú)角戲”到“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、個性和諧發(fā)展、多種途徑培養(yǎng)各式各樣的人才。

4、教師教學(xué)不搞“一刀切”。

按照因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和對癥下藥，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮所長實(shí)現(xiàn)自己的理想，以保證全體學(xué)生得到全面的發(fā)展。完成義務(wù)教育的雙重任務(wù)，既為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀新生，又為社會培養(yǎng)合格的勞動者。

5、創(chuàng)新學(xué)校管理模式，規(guī)范教師科學(xué)教育。

學(xué)校要建立健全輟學(xué)管理制度，規(guī)范師生行為的各項(xiàng)規(guī)章。同時，把輟學(xué)問題列入評估教師工作的重要指標(biāo)，最大限度地防止因教育行為不端造成的學(xué)生流失。認(rèn)真實(shí)施防差轉(zhuǎn)差措施。建立差生轉(zhuǎn)化的科學(xué)評價制度，實(shí)施好雙差生救助，盡最大努力防止因?qū)W業(yè)差造成的流失。

6、要全力加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育。

學(xué)校和教師要用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生有了正確的思想，才會有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)的端正和培養(yǎng)。結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育、思想品德教育、心理素質(zhì)教育和就業(yè)教育。提高學(xué)生為實(shí)現(xiàn)短期實(shí)用目標(biāo)和終極人生目標(biāo)而主動學(xué)習(xí)的自覺性，避免輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)問題的原因絕不單一。要解決好這一問題，也不是一朝一夕就能完成。尤其需要政府、社會、學(xué)校和家庭形成聯(lián)動機(jī)制，共同努力，才能使農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象控制到最低限度。