第一篇：語文課堂教學(xué)小妙招

一年級語文課堂小妙招

秦學(xué)紅：

午間練字的時候，讓一名寫字最好的同學(xué)邊寫邊大聲地喊出字的筆畫，其他同學(xué)一起跟寫。不能快也不能慢。這樣既讓寫字太快的同學(xué)寫慢、寫好，又有效地防止了部分同學(xué)走神和拖拖拉拉。

潘玉蕾：

每天回家睡覺前回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想一想每節(jié)課老師講了哪些內(nèi)容，向爸爸媽媽匯報的同時自己也又復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)內(nèi)容。

王曉蕾：

上課時多鼓勵孩子把時間多留給孩子，請孩子來當(dāng)小老師，在學(xué)生讀的同時多指導(dǎo)及時糾正錯誤，讓每位孩子都有鍛煉的機會！

韓印娟：

《漢語拼音字母表教學(xué)》小小妙招

檢查學(xué)生的掌握情況時，我將字母打亂順序讓他們認(rèn)，這樣會出現(xiàn)問題，從而發(fā)現(xiàn)哪個是學(xué)生的易錯字母。多次鞏固后，我又采取了將這些亂序的字母按順序用線連起來，學(xué)生做到了，之后我又用小棍按字母表順序敲擊唱，當(dāng)我敲錯的時候?qū)W生就不跟唱了，然后找到正確的字母繼續(xù)。這么一弄學(xué)生非常樂于參與，不少學(xué)生下課了還主動去敲擊唱。

孫希梅：

快樂的教育才是成功的教育，多表揚，多鼓勵，快樂學(xué)習(xí)。

二年級語文課堂小妙招

趙麗萍：

小嘴巴，別說話！小眼睛，向前看！小耳朵，認(rèn)真 聽!誰的眼睛亮？我的眼睛亮。誰的耳朵靈？我的耳朵靈。誰精神？我精神 老師說：安靜安靜 小朋友說：請安靜！1234567 我們大家快休息 123坐好了 321站好了小小手 舉起來小眼睛 看黑板小耳朵 認(rèn)真聽小嘴巴 不說話

欒娟：

一個手點點（二個食指碰碰），二個手指剪剪（做剪刀狀橫剪一下豎剪一下），三個手指（食指中指無名指）彎彎，四個手指插插（二手交插），五指開花（做花狀托住下吧）。

（二）點點頭，插插腰，我的表現(xiàn)最最好

李秀玲：

課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適時表揚某個學(xué)生，對全班學(xué)生起到示范作

用。如：寫作業(yè)時，看到好多學(xué)生姿勢不正確，可以說“xxx同學(xué)寫字姿勢真端正！”其他同學(xué)聽到后會自然做到正確的寫字姿勢。還有若發(fā)現(xiàn)某個角落秩序不好，可以說“x個小組聽講特別認(rèn)真！”這樣就對違反紀(jì)律的那部分學(xué)生起到了警示作用。

王亮：

給每個小隊取一個好聽的名字，如：天使小隊，先鋒小隊......表現(xiàn)好的小隊集體加小紅格。每節(jié)課在黑板前方寫好小隊，坐得端正的，聽講認(rèn)真的，書寫好的，回答問題積極的都及時表揚鼓勵，提高孩子們的集體合作精神。表現(xiàn)不好的會被撤銷小隊名字。

朱洪：

上課時，表現(xiàn)好的同學(xué)可獎勵小紅花，我把獎勵的“小紅花”貼在桌角上，來鼓勵孩子，要再表現(xiàn)好一點，可以掙“兩朵”“三朵”，時刻提醒，周一班會時，紅花多的孩子可上“公布欄”，差點的可加“紅星”。同時可警示那些花少的，或沒有的要好表現(xiàn)，讓自己進步。

三年級語文教學(xué)小妙招

趙美：

鼓勵學(xué)生積極舉手回答問題，在課堂上，學(xué)生回答問題后，答錯的不批評，答對的加1分，回答精彩的加2分，并加上語言鼓勵，“你真棒”，或豎起大拇指，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

鄭建梅：

在前黑板的兩側(cè)把學(xué)生名字最有代表性的一個字寫在黑板上，一邊記課堂、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一邊記課間表現(xiàn)，包括一隊兩操，課堂上誰表現(xiàn)好任課教師就在他的名字下面點一個點，不同學(xué)科用不同的點，表示加一面紅旗，一周一合計，每組評出前十名，重點獎勵。

李瑞娟：

方法靈活，氣氛活躍。在課堂上多用“你真棒”?“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。對回答錯的學(xué)生不是批評，而是讓學(xué)生唱一首歌、猜謎語、學(xué)動物叫等方法活躍課堂氣氛。

鄭佃英：

靈活授課、機智調(diào)節(jié)。當(dāng)學(xué)生厭倦時，被無關(guān)事物所吸引時，教師要當(dāng)即立斷，采取應(yīng)變措施，變換表達方式，以振作學(xué)生精神，讓其專心到學(xué)習(xí)活動中。在上課時，嘈雜的聲音使學(xué)生注意力全被吸引過去了，無人認(rèn)真地聽課，我停下了講課，馬上講一個故事給同學(xué)們聽，讓他們談?wù)劯惺?，從中受到什么啟發(fā)，使學(xué)生意識到自己的行為不對。

郭樹芳：

讀寫結(jié)合，強化記憶。在課堂上多讓學(xué)生讀書，背書，將重點的知識除記在課本上之外，在練習(xí)本上頁多寫幾遍。

溫故知新。邊學(xué)新課，邊復(fù)習(xí)舊課。如，隔三差五就聽寫生字，檢查背誦，防止學(xué)生遺忘。

李小杰：

趣味教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。在課堂上有的學(xué)生走神、不認(rèn)真聽講時，讓他們做一個猜成語的游戲，猜對的同學(xué)獎勵3分，順便講解一下成語的含義及出處，豐富了孩子的詞匯量，活躍了課堂氣氛。

四年級語文課堂教學(xué)小妙招

趙珊珊：

學(xué)習(xí)效果學(xué)生挨個過關(guān)：完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的老師記下名字，挨個檢查，挨個過關(guān)，讓學(xué)習(xí)效果扎實有效。

韓英：

為了讓學(xué)生實現(xiàn)夠得著的目標(biāo)，為學(xué)生分層布置作業(yè)。

賈淑霞：

在學(xué)每篇課文時，在黑板上展示3-5個問題，（針對一篇文章或文章的一部分內(nèi)容）答案是課文原句的，就在文中標(biāo)出，不是原句的，就寫在練習(xí)本上。然后全班交流。

趙欣：

贊賞教育。用欣賞的眼光看孩子，多表揚少批評，即使批評了孩子，再找個理由及時表揚一下被批評的孩子，別讓孩子帶著情緒回家，讓孩子始終保持快樂的心情學(xué)習(xí)。

孟祥花：

全面了解孩子的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握每個孩子的學(xué)習(xí)情況。在授課時，根據(jù)孩子的不同情況，有難度的問題，讓基礎(chǔ)好點的同學(xué)回答；難度小點的問題讓中等的學(xué)生回答；基礎(chǔ)性的問題讓基礎(chǔ)差一點的學(xué)生回答。如果基礎(chǔ)差一點的學(xué)生還不會回答，讓好一點的回答后再讓他們回答，這樣長久分層次有針對性地堅持下去，優(yōu)生得到了鍛煉，后進生樹立了自信，所有學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

五年級語文課堂小妙招

孫燕：

1．如何讓喧鬧的教室迅速安靜下來？

當(dāng)教室喧鬧一片的時候，教師迅速而鎮(zhèn)靜地觀察個別表現(xiàn)好的同學(xué)，及時表揚：“現(xiàn)在表現(xiàn)最好的同學(xué)是——”。表揚幾名同學(xué)后，大部分同學(xué)就會安靜下來坐正。再變換方式：“現(xiàn)在還沒有坐好的同學(xué)是——”這樣做的目的不是批評某個同學(xué)，而是提醒所有的同學(xué)迅速坐好，多數(shù)時候不需批評就很安靜了。這樣做老師不費力，學(xué)生易接受。

2．如何讓走神的學(xué)生集中精神？

上課時，總會有走神的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)常讓他起來復(fù)述一下剛才老師或同學(xué)的談話內(nèi)容，予以提醒。隔段時間后，再重復(fù)一次，予以強化。

潘清霞：

1．指導(dǎo)高年級學(xué)生寫字特別注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵要找到重要筆畫，如：哪一筆最寬，哪一筆最高，各部分的寬窄如何，整個字是長的、方的、還是三角形的。下筆前做到心中有數(shù)。利用好書中的范字，讓學(xué)生臨摹后，老師指導(dǎo)書寫，最后自己寫。漢字寫好后要和范字比一比，找到不足后再練一練。

2．指導(dǎo)學(xué)生評改作文，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)秀作文的榜樣作用，同學(xué)之間熟悉，對同學(xué)寫的優(yōu)秀作文學(xué)生更感興趣，讓寫的好的學(xué)生讀自己的作文，學(xué)生學(xué)習(xí)好詞句，寫法，修自己間的作文，提高寫作水平。

鞠萍：

筆記本的使用

關(guān)于課文上的基本知識，例如：拼音題、字形題比較弱，就可以把?？嫉亩嘁糇?，多義字、形近字，詞語的近義詞、反義詞，鮮明的詞語的解釋記錄下來。

在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)課文的主題思想并寫下來，注意一邊學(xué)習(xí)，一邊整理，可以根據(jù)每個單元進行歸類總結(jié)，表現(xiàn)單元主題的重點句子，名詩句摘錄下來。

課堂上老師講解的重點內(nèi)容幾板書內(nèi)容也要記錄下來。

劉忠華：

不動筆墨不讀書。在小組合作交流中動筆墨，在聽講中動筆墨。

趙炳芹：

作文教學(xué)減少錯別字

作文教學(xué)改進作文方法的指導(dǎo)，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，先同桌互相幫助找出作文中的錯別字進行改正，然后小組互評時繼續(xù)找錯別字，看哪個小組找到的錯別字多，對哪個小組加分獎勵。過一段時間后，哪個小組出現(xiàn)的錯別字少，對哪個小組進行獎勵。這樣作文中的錯別字就會越來越少。

閆百蘭：

一、指導(dǎo)學(xué)生作文讓學(xué)生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真實事，敢于在作文中傾訴自己的喜悅、困惑、躊躇，流露自己的心聲，敢于在作文中刻畫自己在人生道路中成長的軌跡和印痕，表達自己對生活和生命的認(rèn)識和理解，表現(xiàn)自己的感情和精神。

二、要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，傾聽小溪流水的淙淙聲，傾聽春日里溶血的水滴聲和鳥兒的歌唱??培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

六年語文課堂小妙招

張燕：

三至六年級的學(xué)生，老師布置寫詞語的家庭作業(yè)時，可以讓學(xué)生統(tǒng)一用300字稿紙，有兩大好處：一是練字，相當(dāng)于在稿紙上練習(xí)了作文書寫；二是方便檢查，別空格，寫多少一目了然，老師也好收起來檢查，看學(xué)生寫得是否認(rèn)真。

朱志平：

針對下午學(xué)生上課容易犯困的問題，上課前不直接上課，只裝作很隨意地問了一句：“張無忌這小子都學(xué)了哪些武功？”一句話炸開了鍋。學(xué)生七嘴八舌的得議論2分鐘，一看精神上來了，趕快收場。曰：“張無忌這次忽然遇到了武林高手，到底誰輸誰贏第一輪比試是看誰順利闖過文學(xué)關(guān)。現(xiàn)在第一小隊是少林派，第二小隊是武當(dāng)派，第三小隊是峨嵋派，第四小隊是華山派，各位高手請走進第11課，一起比試，試看天下誰英雄！同學(xué)們大聲吶喊：“我們必勝！” 一節(jié)課會在各派爭鋒中順利、熱鬧甚至沸騰地走過。

林娜娜：

課堂管理時，可以采用小組評價，這樣紀(jì)律不自覺的學(xué)生就互相監(jiān)督，更加自覺。

于明：

課前的預(yù)習(xí)要當(dāng)做一次考試對待，40分鐘前學(xué)生要在班長組織下預(yù)熱進入高效狀態(tài)，40分鐘后要讓學(xué)生在回味無窮中積極高質(zhì)量的完成復(fù)習(xí)鞏固，課上40分鐘要讓學(xué)生緊張中達到高效，手腦并用，課課清。

辛磊磊：

每節(jié)語文課課前，上節(jié)課的授課老師走后，值日班長聽寫兩篇課文生字組詞，并組織檢查對錯，錯的詞語改3遍。

趙洪娟：

你把試卷題目分割，代替一般性的學(xué)生練習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)完成后，馬上批閱，糾錯，練習(xí)。

第二篇：課堂教學(xué)小妙招

課堂教學(xué)小妙招

歷史課程改革,要求歷史老師改變舊觀念,適應(yīng)新角色.新課程理念下的歷史老師不是“傳聲筒”--把教學(xué)所需的知識內(nèi)容直接告訴學(xué)生,而應(yīng)是充當(dāng)學(xué)生認(rèn)知和思考的引導(dǎo)者,幫助者。

一、歷史課程教學(xué)中的小活動,是師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長的重要實現(xiàn)形式。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的運用能力。

三、在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動教學(xué)中。

四、把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強教學(xué)情境的真實效果，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

五、教師能夠為學(xué)生設(shè)計一些課外活動，讓學(xué)生能夠在歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識，并通過讓學(xué)生表演歌曲或者講故事的方式，對課堂進行引入。

六、教師要加強和學(xué)生之間的交流與合作，并幫助學(xué)生在合作的過程中學(xué)到更多的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展在教學(xué)過程中。

七、教師可以根據(jù)生活的實際，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動地學(xué)習(xí)。

八、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生提出問題，在教學(xué)時滲透情感教育，讓學(xué)生切實體會到歷史學(xué)科的價值。

第三篇：1.小學(xué)語文教學(xué)小妙招

小學(xué)語文教學(xué)小妙招

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學(xué)，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個知識點的最佳教學(xué)方法.以下談?wù)剛€人的看法。

一、朗讀法。

朗讀法是我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標(biāo)題或上節(jié)課學(xué)的一個重要的知識點。②讓學(xué)生對新內(nèi)容適應(yīng)時，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學(xué)生積極性的時候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點學(xué)生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認(rèn)識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

二、背誦法。

記得我上小學(xué)的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習(xí)的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學(xué)能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學(xué)教學(xué)中永遠都離不開一個字——背。

三、默寫法。

默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學(xué)生對知識的掌握情況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法以上的四個例子就說明了老師在小學(xué)語文課堂上使用談話法的四種情況。

1．開發(fā)學(xué)生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識點提出一些問題，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預(yù)習(xí)的時候使用。

2．在原有知識的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，講解課文時一般都采取這種談話法。

3．帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時候，老師都會問你學(xué)到了什么，通過學(xué)生的回答可以達到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結(jié)束的時候。

4．復(fù)習(xí)過程中的談話。這主要是在學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握的情況下進行的。

從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個教學(xué)活動中，談話法不僅需要老師設(shè)計好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統(tǒng)化。

五、討論法。

討論法在小學(xué)語文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學(xué)氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學(xué)說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學(xué)說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認(rèn)為后一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學(xué)生都明白了“越來越??越來越??“的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐搿．?dāng)一位同學(xué)說他的理想是當(dāng)黑社會老大時，其他幾個聽到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來了老師?？梢娫趯W(xué)生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。

討論法可以讓每個學(xué)生都參與其中，可以加強學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。這同時也需要老師在討論后作一個全面的總結(jié)，給出一個科學(xué)的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。

六、練習(xí)法。

學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運用自己所學(xué)知識的一個最好的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書面練習(xí)兩種。不過練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè)。這次見習(xí)我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見習(xí)的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強這方面的訓(xùn)練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習(xí)。在練習(xí)開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習(xí)過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習(xí)是一個實踐的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法。

七、考試法。

考試也是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學(xué)生會自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對少不了。

八、自學(xué)法。

自學(xué)法主要是老師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認(rèn)為自學(xué)法才是小學(xué)生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會了要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，才能有以后初、高中好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動下進行的.看似在要求學(xué)生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過幾篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習(xí)了。老師也可以傳授一些系統(tǒng)化的方法來加以引導(dǎo)。

以上八種方法是我觀察到的小學(xué)語文教學(xué)中最常見的幾種教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的，都有一定的優(yōu)點和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學(xué)方法有機地整合起來，這才是最佳的教學(xué)方法。

第四篇：英語課堂小妙招

英語課堂小妙招

———肢體語言的運用

南崗子九年制學(xué)校

朱明月

語言是人類社會交際和思維的工具,它通常由文字語言、有聲語言和肢體語言組成。所謂肢體語言,是相對于文字語言和有聲語言的一種非符號、非聲波的動作,姿態(tài)語言是指人有意識或無意識地通過自己身體外部的各種器官的某種動作發(fā)射的信息,借以傳達訊號或表達情感的語言形態(tài)。肢體語言作為一種傳遞信息的工具,其產(chǎn)生和運用要早于有聲語言。在有聲語言產(chǎn)生以后,它是傳遞信息,增加表達效果的一種重要輔助手段。它主要有面部表情語言和體態(tài)語言兩部分組成,其在交際中有著其他兩種語言無法替代的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師除用有聲語言來表述外,還可以運用無聲的肢體語言來輔助教學(xué),由于它傳達意義既快又清楚,往往能起到其他教學(xué)方式達不到的效果,大大提高課堂教學(xué)的效果。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的極佳時期，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期之一。由于現(xiàn)在英語已經(jīng)成為小學(xué)的一門主要課程，因此激發(fā)小學(xué)生對英語的初學(xué)興趣、為中學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)成為小學(xué)英語教師的重要任務(wù)。然而孩子年齡小，自制力相對較差，注意力不易集中，抽象思維不夠發(fā)達，再加上英語對他們來說是一個非常陌生的學(xué)科，他們更多的是對英語的好奇:什么是英語?英語有意思嗎?這樣，如果教師在課堂上只是按部就班地把英語知識強行灌輸給這些小學(xué)生，他們就會感到厭煩，從而喪失對英語的興趣。那么，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢?大量研究實踐證明，成功的課堂教學(xué)，不僅需要教師用優(yōu)美的有聲語言來傳授知識而且必須伴隨自然得體的肢體語言，兩者在課堂上的作用是相輔相成、缺一不可的。尤其是對小學(xué)英語課堂而言，每一個英語教師除了要具有較好的英語知識，還要掌握如何在課堂上運用肢體語言，以達到良好的教學(xué)效果。心理學(xué)家曾通過實驗得出這樣的結(jié)論:學(xué)生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。由此可知，肢體語言在英語教學(xué)中具有重要的作用。

一、肢體語言的含義肢體語言(body language)是指在交際過程中人們?nèi)魏尾课惠o助語言交流的表情、行為和舉止。它是語言的一種，屬于非言語語言(non－verbal lan-guage)，是用人的面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化而構(gòu)成的種種圖像符號。肢體語言可以幫助教師學(xué)會如何吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動把握課堂進度，使課堂的氣氛活躍起來。Grant Hennings(1971)認(rèn)為，課堂教學(xué)效果的82%都是通過教師的表情、舉止等人體動作實現(xiàn)的，而只有18%的信息是通過語言行為表達的?？梢姺钦Z言交際，尤其是肢體語言對英語課堂教學(xué)有著重要的影響。

二、肢體語言的重要性

(一)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)過程是學(xué)生有意注重與無意注重交替運用、共同發(fā)揮作用以達到最好學(xué)習(xí)效果的過程。在學(xué)習(xí)過程中，單靠有意注重會使學(xué)生厭煩，注意力難以持久，而如果教師用生動有趣的語言加上不斷變換的肢體語言來吸引他們，其眼睛就會隨你而動，把注意力集中到你的身上。如:在講課過程中，教師可以用豐富的表情、語調(diào)、變換的節(jié)奏，加上各種手勢并自覺地變換身體姿態(tài)、視線等方法把學(xué)生的注意力吸引過來。Albert Einstein曾說過:“興趣是最好的老師?！庇⒄Z新課標(biāo)中也明確指出:要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。課堂上，教師如果能把生動形象的肢體語言同富有感情的閱讀和生動的解釋結(jié)合在一起使用，必定能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而達到理想的教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛師生之間的情感交流是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛的重要因素。課堂上肢體語言的應(yīng)用可以使死氣沉沉、單調(diào)乏味的課堂氣氛變得生機勃勃，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生更加自愿地模仿英語的聽說讀寫，逐漸掌握目標(biāo)語。這就是說，學(xué)生在課堂上情緒的變化是受教師肢體語言制約的，教師的表情、眼神、手勢、身勢無不影響著學(xué)生的心境和態(tài)度。教師積極的肢體語言會促進學(xué)生的智力活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感。實踐證明，在課堂教學(xué)中，能夠適當(dāng)?shù)卦诮淌抑凶邉拥慕處熗戎徽驹谥v臺與黑板之間的教師產(chǎn)生更積極的教學(xué)效果，而面帶笑容的教師往往能營造出更加輕松、活躍的課堂氣氛。

三、肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用許多研究表明，教師需要學(xué)會運用肢體語言去提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。事實上，教師如果能夠?qū)W會如何在課堂上更有效地運用肢體語言，師生之間的關(guān)系就會得到改善，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率也會得到提高。下面簡單介紹幾種英語課堂上常用的肢體語言:(一)眼神是最重要、最具表達力的肢體語言，通過一個人的眼神可以看到他內(nèi)心的迷惑、恐懼、焦慮等。作為小學(xué)英語教師，首先必須了解眼神不僅可以用來表達與所教內(nèi)容相關(guān)的情感，而且也能進行師生間的情感交流。教師上課時的目光應(yīng)該是讓每個學(xué)生都覺得老師在看著自己，在和自己說話。這樣學(xué)生就不會輕易走神，肯定比教師眼睛看著天花板或后墻要好得多。另外，不同的眼神可以傳達出不同的語言。提問時，可向?qū)W生投以期望和信賴的目光，對答對的學(xué)生應(yīng)該給以贊許的目光，對答錯的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵的目光。總之，合理恰當(dāng)?shù)厥褂醚凵襁M行師生交流有助于提高課堂教學(xué)效益，增進師生間的情感。

(二)面部表情也是一種重要而又便捷的傳遞信息、營造良好教學(xué)氛圍的肢體語言，有許多奇妙的功效。作為教師，我們要善于調(diào)節(jié)并用豐富的表情說話。這樣，既能讓學(xué)生接受到豐富的語言信息又能讓我們的工作變得更加有效和有趣。英語課堂上有一種非常重要的面部表情，那就是笑容。因為英語學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言本身就是非常困難，這就要求教師在課堂上要用一種樂觀、自信和積極向上的情緒來影響學(xué)生，而笑容恰好能產(chǎn)生這種效果。因此，英語教師應(yīng)該面帶笑容走進教室向?qū)W生打招呼:“Goodmorning．How are you，today?”當(dāng)學(xué)生回答問題正確時應(yīng)微笑著說:“Excellent”“Very good”“Great”，以示鼓勵。同樣，在學(xué)生犯錯時也要用笑容來鼓勵，而不是嚴(yán)厲的指責(zé)?？傊?，面帶笑容的教師往往能營造輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)手勢語的應(yīng)用也是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要部分。尤其針對小學(xué)生，適當(dāng)?shù)氖謩菡Z可以使得語言表達更具說服力和交際能力，使教師的課堂語言更生動形象。如:向?qū)W生問好，面帶笑容說:“hello”;在教“My name is…”時，可以指著自己，然后把名字寫在黑板上，再指著某個學(xué)生說:“Your name is…”;在教詞組“stand up，sit down，come here，go back”等時，教師可以一一地做站起來、坐下、到這兒來和回去的動作。這樣，學(xué)生自然就會理解其意思，而且會印象深刻。(四)身體姿勢英語課堂作為真實的語言環(huán)境進行語言交流是有很大局限性的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該知道如何藝術(shù)性地在課堂上講授句型與單詞，然后利用肢體語言尤其是身體姿勢語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、使用它們。這就要求教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的課堂語言環(huán)境，學(xué)生就會在快樂的氣氛中不知不覺學(xué)到知識。

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，肢體語言占到了很大的一個比重。我們都知道，小學(xué)生的注意力集中時間短，運用肢體語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。另外，小學(xué)生的模仿能力強，聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在課堂教學(xué)中運用肢體語言，邊學(xué)邊說邊做，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

在暑假期間的英語教師培訓(xùn)中，外校的陶老師給我們新教師做了一個關(guān)于肢體語言的專題講座，向我們介紹了一個關(guān)于肢體語言的新概念：physical total response。在這個講座中，陶老師將理論與實踐結(jié)合起來，詳細(xì)闡述了肢體語言在英語課堂教學(xué)中的重要性。就此，我思考了自己在教學(xué)中的肢體語言的運用。

一．肢體語言在單詞教學(xué)中的運用。

在一年級的教材中，有一個單元是教授run, jump, sing, dance四個單詞的。在這個單元的教學(xué)中，讓學(xué)生邊做動作邊說單詞，收到了很好的效果。根據(jù)肢體語言，還可以開展形式多樣的游戲來鞏固單詞。比如“比誰反應(yīng)快”，教師說指令，學(xué)生聽到指令后邊做動作邊復(fù)述單詞。又比如“Simon says”，當(dāng)教師在指令前加“Simon says”時，學(xué)生邊做動作邊復(fù)述單詞；當(dāng)教師沒有在指令前加“Simon says”時，學(xué)生則不必做動作。這些游戲可以通過小組比賽的形式進行，在鞏固單詞的同時也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力。

二．肢體語言在詞組中的運用。

在三年級的教材中，有一個單元是教授get up, go to school, go home, go to bed四個詞組的。在課堂教學(xué)中，教師可以分別給四個詞組設(shè)計相應(yīng)的動作，讓學(xué)生邊聽邊看，邊說邊做。比如說get up的時候，可以伸個懶腰，go to school就是做背書包的動作，等等。在四年級的教材中，有個單元是教授動物單詞的，教師可以根據(jù)這些動物的特性分別給它們設(shè)計相應(yīng)的動作。在新授時，教師可以做動作來讓學(xué)生猜，將這些單詞一一導(dǎo)出；或者在開展鞏固活動時，可以讓學(xué)生到講臺前來模仿這些動物，讓全班一起來猜一猜。這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，同時提升課堂的趣味性。

三．肢體語言在句子中的運用。

在五年級的教材中，有一個單元的重點句型是“What can you do? I can …”在課堂教學(xué)中，教師提問，可以讓學(xué)生邊做動作邊回答，讓課堂氛圍充分“動”起來。在新授的句型中，如“Listen to me.”“Now follow me, please.”等，也可以加入動作，加深學(xué)生的理解。

一節(jié)課40分鐘，要讓小學(xué)生乖乖坐著聽老師講課是非常困難的。但如果在英語課堂教學(xué)中加入肢體語言，讓學(xué)生在課堂上能夠“松一松、動一動”，不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，而且能讓學(xué)生愛上英語課

第五篇：教子有方小妙招

教子有方經(jīng)驗二五班：高一菡家長

一、注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、及時糾正孩子不良的生活細(xì)節(jié)。

三、多用贊賞的話肯定孩子。

四、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是保持積極心態(tài)的法寶。

五、讓孩子養(yǎng)成事事提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣包括學(xué)習(xí)方面，因為機會永遠只留給有準(zhǔn)備的人。

六、讓孩子養(yǎng)成寫大字的習(xí)慣，這樣孩子的性格才會大氣。

七、經(jīng)常讓孩子做一些力所能及的事情，在家務(wù)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

八、孩子的作業(yè)要及時檢查糾錯。

九、使用適度的懲罰來提高學(xué)習(xí)效率。

十、鼓勵孩子盡量不依賴別人。

十一、發(fā)揮孩子的積極性，讓孩子認(rèn)識自己的能力。

十二、認(rèn)真對待孩子提出的問題和看法。

十三、不過分干涉孩子的自由，允許孩子做自己喜歡做的事情。

十四、定期為孩子購買喜歡的讀物，讓孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

十五、注意觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不要過分強調(diào)孩子的缺點。