第一篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊

尊敬的主席，評(píng)委，以及到場的各位同學(xué)，大家晚上好：

我方的觀點(diǎn)是寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

首先我要為在場的同學(xué)們稍作解釋，寬松式管理即為介于懶散和緊張之間的適度的具有彈性尺度的管理。

說到管理，我們在大學(xué)管理學(xué)的學(xué)習(xí)中知道了管理的目標(biāo)是在以人為本的前提下實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

具體到我們大學(xué)生而言，學(xué)校對(duì)我們管理的最終目的是為了讓我們成才，更好的適應(yīng)社會(huì)，所以恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞绞潜夭豢缮俚摹?/p>

而目前為止，剛剛提到的寬松式管理應(yīng)該是最適合大學(xué)生的。

然而，凡事無絕對(duì)，有利就有弊，現(xiàn)在大家且聽我說一說為何我方認(rèn)為利大于弊：首先，寬松式管理不是讓我們懶散放縱而是寬松自由，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，寬松式管理不是對(duì)我們不管不問而是給予我們自由發(fā)展的空間，給我們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，盡可能的發(fā)揮管理的職能，使我們提高適應(yīng)能力。

從管理嚴(yán)格的高中到完全開放的社會(huì)，大學(xué)應(yīng)起到幫助我們早日適應(yīng)社會(huì)真實(shí)節(jié)奏和社交場景的作用，讓我們學(xué)會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存并且發(fā)展。

第二，寬松式管理能夠幫助提高我們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

自己為自己規(guī)劃生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣愛好，陶冶情操，愉悅身心，發(fā)揮自己的潛能，擺脫模板式教育對(duì)個(gè)性的束縛，全方面發(fā)展自己。

第三，寬松式管理給我們提供更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)自己的學(xué)科以及自己感興趣的知識(shí)。

我們已經(jīng)不再是只需要努力學(xué)習(xí)而不懂得合理學(xué)習(xí)的高中生了，不能一味的擠時(shí)間。大學(xué)以自學(xué)為主，如果所有的時(shí)間被嚴(yán)格的劃分安排，這將是管理的嚴(yán)重失誤。

總之，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩，只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，聽從命令的人，而更多的需要有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)管理模式下的大學(xué)生難有此能力。

第四，除了學(xué)習(xí)還有生活，寬松式管理能讓來自祖國大江南北，五湖四海有著不同生活習(xí)慣的我們在工大這片熱土上健康成長。

學(xué)校總不能讓來自新疆的同學(xué)每天吃海鮮，讓沿海的同學(xué)每天喝羊奶吃牛肉吧。可見寬松式管理對(duì)大學(xué)生多么重要。

綜上所述，如此多的利難道還不大于對(duì)方辯友眼中的弊么？

俗話說。小樹不修不直溜，而今，我們已經(jīng)成年，類比于萬古長青的參天古木來說我們已經(jīng)幾千歲了，不再是小樹了哦。我們需要獨(dú)承擔(dān)風(fēng)雨了。

大學(xué)生是一個(gè)較為成熟的群體，能夠明辨是非，獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，我們的自覺性已經(jīng)符合寬松管理的完全要求了，所以我們需要這種利大于弊的寬松式管理。

工大現(xiàn)在實(shí)行的管理體制正是寬松式管理，這種管理方式是人性化的體現(xiàn)，他給我們帶來的好處是顯而易見的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊端的。

儒家孟子和法家韓非子講“君無為而臣有為”，道家老子講“無為而治”，我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸，今天我說寬松式管理，工大學(xué)子，誰可匹敵？

第二篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊_材料

寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊_材料

提出寬松式管理概念、特點(diǎn)，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們設(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。

突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利（反方）參考資料

堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理?，F(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

[人性化管理]是指：重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。

（反方）

（一）下面請?jiān)试S我陳述我方觀點(diǎn)：大學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的多元化的，也是惡劣的危險(xiǎn)的。物欲縱橫的社會(huì)充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現(xiàn)實(shí)給予我們的答案。重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學(xué)生。也許這個(gè)結(jié)果會(huì)令你痛心，但是現(xiàn)實(shí)就是事實(shí)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

再看看大學(xué)生本身，這里請讓我重申我方觀點(diǎn)：尚未成熟的大學(xué)生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學(xué)生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學(xué)校實(shí)行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人。對(duì)方辯友總是在強(qiáng)調(diào)：開放式教育可以給大學(xué)生更大的發(fā)揮空間。但是請你千萬不要忘了，這是要在大學(xué)生具有強(qiáng)烈自我管理意識(shí)的前提下，而正如我方所強(qiáng)調(diào)的，大學(xué)生缺乏的正是這種能力。

大學(xué)生犯錯(cuò)犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。

你當(dāng)然知道沒有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會(huì)的環(huán)境不是你我能改變的。如果不具有能力與實(shí)力的大學(xué)生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個(gè)人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡。

綜上所述，我方堅(jiān)決認(rèn)為：大學(xué)開放式管理是弊大于利的。

（反方）

我方認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。

【堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。－－－

【寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對(duì)被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。

【結(jié)合實(shí)際的論證】

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

———【校園例證】比如說

關(guān)于師生按時(shí)上課問題：

教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵

守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會(huì)覺得舒服嗎？我們還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機(jī)鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺實(shí)有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動(dòng)。

任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)

小社會(huì)也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會(huì)影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件?！?/p>

【寬松式管理的“三無”】

我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種

培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會(huì)角色。對(duì)于這種社會(huì)期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說明就是弊多！這種管理方式對(duì)我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對(duì)方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對(duì)我們大學(xué)生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

第三篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊

謝謝主席，尊敬的評(píng)委，對(duì)方辯友，大家好：

社會(huì)的飛速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量其自身培養(yǎng)越來越受到各方面的重視。在這樣一個(gè)背景下，我們今天對(duì)于大學(xué)生的管理方式的討論也就顯得格外的有意義了。

正本清源，開宗明義。先讓我們來明確幾個(gè)概念。第一，寬松式管理即以行事的目標(biāo)和效果不變?yōu)榍疤帷９芾碚邔?duì)于被管理者少加控制,多給予自由的管理方式。寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當(dāng)前的實(shí)際情況和個(gè)人意愿來行事。既符合了實(shí)際又出促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。第二，嚴(yán)格式管理即通過硬性條款和嚴(yán)厲的懲罰措施來迫使被管理者按照管理者意愿來行事的一種管理方式。我將從一下幾方面來論證我方觀點(diǎn)。

首先，對(duì)于大學(xué)生自身來說寬松式管理符合大學(xué)生追求自由自在、個(gè)性解放的天性，有利于他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的雙重目的。我們浙江師范大學(xué)正是遵循這一規(guī)律，努力為我們學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。才能培養(yǎng)出一代又一代的契合社會(huì)需要的多樣化人才，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建做出了極大的貢獻(xiàn)。著名搜索網(wǎng)站谷歌正是遵循這一規(guī)律，大刀闊斧的改變公司的工作條例，為員工創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，才能創(chuàng)造長盛不衰的業(yè)界傳奇。而嚴(yán)格式管理卻正好相反。它只能造就一批有一批的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。倍受詬病的應(yīng)試教育不正是因?yàn)樗腊宓臈l條框框限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力嗎。對(duì)方辯友難道還要我們在新世紀(jì)的今天去遵循“棍棒底下出孝子”的封建教條嗎？

其次，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說寬松式管理也是大勢所趨不容悖逆。在古代秦朝將法家思想推向極致，制訂了無比嚴(yán)厲的社會(huì)管理?xiàng)l例，結(jié)果卻導(dǎo)致龐大的秦王朝二世而亡。漢朝吸取前朝的教訓(xùn)，采取輕徭薄賦，減輕刑罰的寬松的管理，從而使自己走向了時(shí)代的巔峰。而在社會(huì)主義和諧社會(huì)的創(chuàng)建成為時(shí)代主題是今天，寬松式管理必將成為其必不可少的一個(gè)部分。大學(xué)生作為走在時(shí)代前沿的主力軍必將在寬松式的人性化管理中創(chuàng)造更美好的未來。綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊，謝謝。

第四篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生的利大于弊

一，請問大學(xué)的本質(zhì)特征是什么？

1大學(xué)的這種本質(zhì)恰恰說明了大學(xué)必須實(shí)行一種寬松的人本化管理，尊重人，關(guān)心人，注 重人自身的發(fā)展，滿足人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求，這就需要而且必須實(shí)行寬松式的管理。2，學(xué)術(shù)自由，創(chuàng)新精神，理性精神，人文精神，社會(huì)關(guān)懷精神。大學(xué)的這種本質(zhì)恰恰說明 了大學(xué)必須實(shí)行一種寬松的人本化管理，尊重人，關(guān)心人，注重人自身的發(fā)展，滿足人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求。

二，請問對(duì)方辯友，管理的任務(wù)是什么？

1同上。既然要降低成本，根據(jù)管理學(xué)上通行的理論，只有將人當(dāng)作一個(gè)社會(huì)人采用激勵(lì)的方式，給人更多的信任、職責(zé)和自主權(quán)，寬松式管理提供的可充分發(fā)揮人潛能自由空間最大限度地降低了成本，提高了效率，更好的實(shí)現(xiàn)了管理的任務(wù)。

2，對(duì)方辯友連管理的任務(wù)都搞不清楚（弄錯(cuò)）卻仍然和我們大談管理？現(xiàn)代管理學(xué)定義管 理的任務(wù)是以盡量少的支出去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

根據(jù)管理學(xué)上通行的理論，只有將人當(dāng)作一個(gè)社會(huì)人采用激勵(lì)的方式，給人更多的信任、職責(zé)和自主權(quán)，寬松式管理提供的可充分發(fā)揮人潛能自由空間最大限度地降低了成本，提高了效率，更好的實(shí)現(xiàn)了管理的任務(wù)。

三，請問對(duì)方辯友對(duì)待一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生是采取寬松式管理提倡的科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)

自律來解決呢還是非寬松式管理的直接沒收他的電腦來解決呢？

四，對(duì)方二辯師兄原本是我們教育系心理學(xué)專業(yè)的師兄，由于寬松式管理對(duì)個(gè)性差異的 充分尊重，才能轉(zhuǎn)到他所心儀的法律專業(yè)，師兄可是寬松式管理的一個(gè)受益者呢？ 五，對(duì)方何以解釋目前世界大多數(shù)的大學(xué)都實(shí)行寬松式的管理且為世界培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才 這一事實(shí)呢？

六，對(duì)方一直在認(rèn)為中國和世界現(xiàn)行的大學(xué)寬松式教育弊端更大，我想問對(duì)方的是，你們認(rèn) 為大學(xué)應(yīng)該實(shí)行何種管理更為合適呢？你們的利弊評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？ 七，請問對(duì)方辯友，大學(xué)學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新精神這一本質(zhì)拿什么來保障？ 八，魚兒是在魚缸里還是大海里才能得到更好發(fā)展呢？ 九，對(duì)方辯友如何看待劍橋大學(xué)校長說的這句話，劍橋大學(xué)的最大特色就是賦予個(gè)體以學(xué)術(shù) 自由，使他們能夠去追求自我的理念和思想。十，請問對(duì)方辯友，在非寬松式的管理下一味地粗暴禁止，大學(xué)生如何成長？自律思想如何 培養(yǎng)？

十一，對(duì)方如何看待北京大學(xué)思想自由、兼容并包的校訓(xùn)呢？

十二，請問對(duì)方辯友美國的哈佛大學(xué)和我們的北京大學(xué)的現(xiàn)行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎？第二次問對(duì)方的是，你們認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該實(shí)行何種管理更為合適呢？你們的利 弊評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

二、寬松式管理的優(yōu)點(diǎn)

寬松式管理的優(yōu)勢在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過去管理的思想。在哲學(xué)上,正如中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”,并不是說管理者什么都不做,一切都任其發(fā)展,而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說,能不干涉盡量不干涉,當(dāng)為則為,不當(dāng)為則不為。在我們國家國有企業(yè)改革中,就有一個(gè)“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門,只要不出大問題,沒有原則性的錯(cuò)誤,那就讓被管理者自由發(fā)展,從而達(dá)到“無為而無不為也”的境界。

其實(shí)西安科技大學(xué)就有著“寬松式管理”的傳統(tǒng)。我們一向以“自由”的精神聞名海內(nèi)外,建筑風(fēng)格自由婉約,依自然之勢而建;學(xué)術(shù)自由思想獨(dú)立,教師和學(xué)生都無不洋溢著自由獨(dú)立的精神風(fēng)貌;整個(gè)校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中,有一條關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)和政府管理間關(guān)系的規(guī)律:最好的管理就是最少的干預(yù)。只有減少干預(yù),讓人自由發(fā)展,才會(huì)發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。當(dāng)然,一個(gè)社會(huì)、一個(gè)組織不可能處于完全的無政府主義狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定,但這規(guī)定必須是合法的、人性化的,有一定彈性的規(guī)范,盡量減少給學(xué)生帶來過多的壓迫感,制造一種符合一般的道德規(guī)范,不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。在這種寬松環(huán)境下生活,我想每個(gè)人的創(chuàng)造力就更有可能被激發(fā)作用

第五篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊

寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊（正方）參考資料提出寬松式管理概念、特點(diǎn)，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們設(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生卻無所作為。提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利（反方）參考資料

【堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

[人性化管理]是指：重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。

【寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對(duì)被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依

靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。

【結(jié)合實(shí)際的論證】

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

[校園例證]比如說關(guān)于師生按時(shí)上課問題：教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會(huì)覺得舒服嗎？我們還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機(jī)鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

[校園例證]如果缺實(shí)有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動(dòng)。

任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)小社會(huì)也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理。我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會(huì)影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件。

【寬松式管理的“三無”】

我們的大學(xué)的使命是什么？大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會(huì)角色。對(duì)于這種社會(huì)期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

*提示：辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說明就是弊多！這種管理方式對(duì)我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對(duì)方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對(duì)我們大學(xué)生來說：弊大于利。我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

【反駁對(duì)方的可能有的觀點(diǎn)】

一、人性化管理問題。（前面已經(jīng)有論證，并不斷抓住寬松式管理不見得有多人性化，而且人性中也有很多弱點(diǎn)，需要引導(dǎo)和糾正，可以再準(zhǔn)備一些生活中的例證?？梢怨マq：對(duì)方辯友剛才口口聲聲說寬松式管理是人性化管理，請教對(duì)方辯友，何為人性？對(duì)方辯友大談人性，殊不知人性有善有惡有偏差，一味順應(yīng)附和，對(duì)其健康發(fā)展豈非有百害而無一利？對(duì)方辯友，只有對(duì)被管理對(duì)象進(jìn)行理性引導(dǎo)與組織，與人性中的本我斗爭，才是有益于被管理對(duì)象的為呀？寬松式管理難道不是違備了管理的本意嗎？）

二、和諧社會(huì)不是寬松式管理就可以實(shí)現(xiàn)的，需要通過各種主觀的努力才能實(shí)現(xiàn)。和諧社會(huì)是有序的、以人為本的社會(huì)狀態(tài)，不是有無政府主義傾向的寬松式管理。

三、關(guān)于天才的成長問題:（倫理爭辯）實(shí)施寬松式管理固然對(duì)自制力強(qiáng)、聰明能干的天才大學(xué)生來說是一件好事，過多的管理可能會(huì)傷害他們的創(chuàng)造情緒。但是大多數(shù)大學(xué)生都不是天才，他們的自制力一般不強(qiáng)，有很大的依賴性，他們需要合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

如果我們以對(duì)待天才的管理方式對(duì)待眾多普通大學(xué)生，那么將導(dǎo)致“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的惡性循環(huán)，不符合文明社會(huì)“保護(hù)弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。大學(xué)的目標(biāo)更多的在于將普通大學(xué)生培養(yǎng)為能為社會(huì)服務(wù)的優(yōu)秀人才，我們的大學(xué)不能只是為了幾個(gè)天才而放棄對(duì)大多數(shù)普通大學(xué)生的管理。另外，天才也是需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境。當(dāng)然，在我們的管理中應(yīng)該有一些例外。我們不能扼殺天才的創(chuàng)造力，應(yīng)該給他們一些特殊的自由空間。讓他們在更加無拘無束的環(huán)境下為人類創(chuàng)造更多奇跡。但不能把這些例外推廣到普通大學(xué)生，因此我方堅(jiān)持大學(xué)寬松式管理弊大于利。

[關(guān)于大學(xué)使命的一個(gè)說法]

1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特（Jose OrtegayGasset, 1883—1955）針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》（The Mission of the University）一書。他明確提出：大學(xué)的一個(gè)重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟(jì)管理者、公務(wù)員、中學(xué)理科和人文學(xué)科教師等?！?/p>

在奧爾特加的大學(xué)使命觀中，大學(xué)要義不容辭地承擔(dān)起教育普通人成為文化人（Cultural person）的重任。他提出大學(xué)應(yīng)走出“象牙之塔”、承擔(dān)洞開校門、走向社會(huì)、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實(shí)踐意義。

寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利（反方）立論和破題方略

（根據(jù)何文超發(fā)言稿整理）

立論提出人性化管理的廣泛施行。這種管理的實(shí)現(xiàn)上，有兩種模式，分別是寬松模式和嚴(yán)格模式。說明這兩種模式的概念和區(qū)別。簡要舉例說明寬松式管理導(dǎo)致的后果。例如從社會(huì)現(xiàn)象的角度，政府機(jī)關(guān)的寬松式管理導(dǎo)致《中華人民共和國教育法》規(guī)定的“兩個(gè)提高”和“三個(gè)增長”無法實(shí)現(xiàn)，教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例不但沒增加，還下降了0.04%，而各種亂收費(fèi)卻有層出不窮；司法部門的寬松式管理導(dǎo)致一些公司招聘大學(xué)生時(shí)帶有性別歧視或者進(jìn)行招聘欺詐；學(xué)校的寬松式管理導(dǎo)致某些老師不備課、上課遲到等等等等。從倫理道德的角度，實(shí)施寬松式管理固然對(duì)自制力強(qiáng)、聰明能干的天才來說是一件好事，但是對(duì)于自制力差、依賴性強(qiáng)的弱勢群體來說卻是莫大的悲哀。強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的惡性循環(huán)，不符合文明社會(huì)“保護(hù)弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。對(duì)于大學(xué)生來說，弱勢群體的沒落，預(yù)示著大學(xué)職能的丟棄！再次提出管理概念和本質(zhì)?？偨Y(jié)陳述我方觀點(diǎn)：寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利！

立論中的一些重要概念：

[寬松]寬舒，輕松；少控制、較自由。

[嚴(yán)格]在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松。

[寬松與寬松式]寬松是一種狀態(tài)，是相對(duì)的，就內(nèi)容來說；寬松式是一種模式，是固定的，就形勢來說。

[人性化管理]重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。

[大學(xué)職能]培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)社會(huì)

[教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例相關(guān)表述]2003年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)在GDP中的比重僅為3.28%，比2002年的3.32%還下降了0.04個(gè)百分點(diǎn)。而在1993年，政府頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就明確規(guī)定：“逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例，本世紀(jì)末達(dá)到4%”。

[效益]效率和收益。寬松式管理給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，希望他們自覺地往目標(biāo)靠攏；嚴(yán)格式管理同樣給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，但敦促和監(jiān)督各管理客體必須往目標(biāo)靠攏，否則要及時(shí)進(jìn)行糾正。顯然，后者的效益要比前者高！

破題方略

1、“寬松式管理”是指這一種管理的作風(fēng)在社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域里的實(shí)行，對(duì)大學(xué)生的自身發(fā)展有害。而不是“對(duì)大學(xué)生的寬松管理”！！我們要把“寬松式管理”盡量的擴(kuò)充，比如，對(duì)老師寬松管理，老師上課遲到、不備課；國家政府部門內(nèi)部寬松管理，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，導(dǎo)致出現(xiàn)腐敗，那么對(duì)高等教育的持續(xù)支持就受到阻礙，《教育法》規(guī)定的“三個(gè)提高”有一條是國家逐年增加教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的比例，但去年居然下降了，這是國家違法；社會(huì)上的就業(yè)市場的寬松管理，導(dǎo)致學(xué)生求學(xué)期間做兼職被欺騙，畢業(yè)求職時(shí)又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關(guān)部門的幫助！

任務(wù)：列舉“寬松式管理”在其他方面的例子，并且尋找案例，要有具體的名時(shí)間和事件。特別看看最近中共黨中央頒布的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性和反腐敗的材料，并論證黨中央決心摒棄寬松式管理。

2、管理學(xué)權(quán)威亨利·法約爾指出，管理包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五個(gè)職能。（后來Steven Robbins作修改：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制）“寬松式管理”就是在這五個(gè)方面都做到盡量少的限制，讓管理者和被管理者盡可能按照自己的意愿去發(fā)揮。管理的要素包括管理主體、管理客體、管理過程、管理目標(biāo)、管理環(huán)境，“寬松式管理”就是讓這五個(gè)要素盡可能保持原有的狀態(tài)，而不拘泥于外力對(duì)其的向?qū)Ш陀绊憽?/p>

任務(wù)：尋找或者自己設(shè)計(jì)這五個(gè)職能和五個(gè)要素如何在寬松的條件下產(chǎn)生負(fù)面作用的例子，要精簡。

3、我們堅(jiān)持嚴(yán)格管理出效益，這里指的是必須嚴(yán)格執(zhí)行各種管理活動(dòng)，即使是對(duì)于一個(gè)人性化的管理措施，我們也要嚴(yán)格的執(zhí)行。比如學(xué)校原來規(guī)定十一點(diǎn)半斷電，后來改了，不斷電了，這是一個(gè)人性化的規(guī)定，然而如果“寬松式管理”，那么宿管有可能心情不好就拉閘，心情好就不拉閘，反正管理寬松，管理主體和客體都輕松的按照自己的意愿行事，學(xué)生如果不滿嘛，自己動(dòng)手DIY，改裝一下電表就搞定！

任務(wù)：查找著名的培訓(xùn)課程“贏在執(zhí)行”的相關(guān)資料，論證“嚴(yán)格執(zhí)行”的必要性和寬松管理的危害。另外在想一些相關(guān)的例子。

4、我們堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理、不等于以人為本。

任務(wù)：我們的策略是，把人性化管理說成是二十一世紀(jì)普遍實(shí)行的管理，它是一種先進(jìn)的管理理念，其實(shí)現(xiàn)方式有兩種。也就是說，把人性化作為一個(gè)大前提來討論我們今天的辯題，無論哪一方，都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。請查找相關(guān)資料，論證這一觀點(diǎn)，并舉例子說明。

5、我們堅(jiān)持嚴(yán)格管理具有哲學(xué)意義，是一切事物得以發(fā)展必要前提，這一哲學(xué)意義對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有重大作用！

任務(wù)：查找相關(guān)哲學(xué)書籍（哲學(xué)史），提取古今中外的哲學(xué)家的相關(guān)論述，論證這一觀點(diǎn)

嚴(yán)格的管理對(duì)我們學(xué)生的成長有利

理由：

1、雖然我們青年學(xué)生已經(jīng)長大成人，但是在社會(huì)主義體制下，我們的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，自理能力還是比較差，依賴性比較強(qiáng)，或許以前的生活更加依賴于父母，等到上大學(xué)之后，遠(yuǎn)離了父母，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有了很大的轉(zhuǎn)變。不能及時(shí)地適應(yīng)大學(xué)生活，或者說是走向一個(gè)誤區(qū)。這時(shí)候就需要嚴(yán)格的管理方式進(jìn)行教育、引導(dǎo)和管理。

2、無以規(guī)矩成方圓，順其自然的成長只能是盤根錯(cuò)節(jié)，在任何時(shí)候，在任何場合，不管是在學(xué)校還是在企業(yè)單位，嚴(yán)格要求對(duì)一個(gè)人的成長有非常重要的作用！

寬松式管理更有利于我們的成長和發(fā)展，畢竟我們現(xiàn)在都是成年人了，很多事情要靠我們自己去處理，包括學(xué)習(xí)，生活各個(gè)方面。應(yīng)該靠自己，不能總在別人的管理之下！

不過適當(dāng)寬松的管理對(duì)我們有利,我們已經(jīng)是成年人,需要有自己的空間,讓我們可以自己選擇自己的生活,自己創(chuàng)造自己的未來,呵呵