第一篇：家校攜手并進(jìn) 增強(qiáng)教育合力

家校攜手并進(jìn) 增強(qiáng)教育合力

在07年中考日益臨近的關(guān)鍵時(shí)刻，為了加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通、交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，達(dá)到“家”、“校”聯(lián)合，增強(qiáng)教育合力，提高教育質(zhì)量，5月11日晚上7：00，河山中心學(xué)校召開了初三畢業(yè)班的家長(zhǎng)會(huì)。

會(huì)上，祝建榮校長(zhǎng)首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了開家長(zhǎng)會(huì)的目的，介紹了本屆畢業(yè)班的師資力量和設(shè)備完善的教育設(shè)施，指出我校這屆初三畢業(yè)生擁有的優(yōu)勢(shì)，定能在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。接著他向到會(huì)家長(zhǎng)們分析了今年高中招生的政策以及目前畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的情況。他在講話中指出，初三是學(xué)生人生之路上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)，這段時(shí)間應(yīng)該多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和生活，給孩子以切實(shí)的幫助。他還結(jié)合自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，設(shè)身處地地對(duì)家長(zhǎng)們提了一些建議。如要給孩子確定合適的目標(biāo)，要給孩子適當(dāng)?shù)膲毫Γ嗾覂?yōu)點(diǎn)少批評(píng)等。在會(huì)上，家長(zhǎng)和教師對(duì)教育中尤其是學(xué)生中所存在的共性問題進(jìn)行交流和探討；有的家長(zhǎng)還就家教中的難點(diǎn)和突出的問題相互交流了各自的教子真經(jīng)；此外還有的家長(zhǎng)就初三復(fù)習(xí)迎考和中考招生工作中所存在的問題和教師進(jìn)行了溝通。本次家長(zhǎng)會(huì)上，更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：除了關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況也還應(yīng)關(guān)心子女的生活情況，更關(guān)注的是作為人生的第一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，子女應(yīng)該在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)，怎樣站好人生之中第一站中的最后一次班。

通過此次家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)校、家長(zhǎng)這兩者之間的關(guān)系得到了更好的交流與溝通，形成了教育合力，這必將有利于我校初三年級(jí)教育教學(xué)工作的開展，有利于初三年級(jí)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，達(dá)到了家長(zhǎng)會(huì)的預(yù)期目的。（胡愛軍）

第二篇：家校合力

家校合力，關(guān)愛學(xué)生

仙溪鎮(zhèn)完?。汗鶍I娜

【摘要】隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，怎樣才能做到家校合力，共同教育好孩子呢？我想家長(zhǎng)和教師要明確自己責(zé)任。家長(zhǎng)必須全面地了解孩子，教師和家長(zhǎng)形成共識(shí)，關(guān)注孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間要有融洽和諧的關(guān)系。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方面有效互動(dòng)，發(fā)揮整體效果?！娟P(guān)鍵詞】家校合力 互動(dòng) 全面 整體效果 【正文】

社會(huì)不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，因?yàn)楹⒆觽兪羌彝サ南Ｍ?，是?guó)家的未來(lái)，作為一名小學(xué)教師，深知肩上責(zé)任的重大，怎樣才能做到家校合力，共同教育好孩子呢？下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法：

一、讓家長(zhǎng)和教師明確自己肩負(fù)的責(zé)任。

生活中，常有這樣一些人，他們頭腦聰明、能干，卻成績(jī)平平，有時(shí)還出現(xiàn)這樣那樣的問題，是因我這些人缺乏責(zé)任感。相反，另一些人沒有過人之處，但做事目標(biāo)明確，堅(jiān)毅果斷，善于獨(dú)立思考，最終學(xué)業(yè)有成，原因也很簡(jiǎn)單：他對(duì)人、對(duì)事、對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感！可見，責(zé)任感，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必由之路，也是一個(gè)成功者必備的條件。只有責(zé)任明確了，教師和家長(zhǎng)才能更加關(guān)注孩子，盡自己所能，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使命感，讓孩子們從小樹立遠(yuǎn)大理想，為中華之崛起而讀書。

二、使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方面產(chǎn)生互動(dòng)，發(fā)揮整體效果。在學(xué)校，教師是實(shí)施教育、教學(xué)的主力軍，每位教師的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)際，或一些小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也可以利用家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師充滿信心。

通過讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的發(fā)展前景和現(xiàn)狀，使家長(zhǎng)對(duì)教師加深了解，在一定程度上消除教師和家長(zhǎng)之間的隔閡，為和諧交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在各方面產(chǎn)生互動(dòng)，在協(xié)作中進(jìn)步，在調(diào)整中發(fā)展，從而產(chǎn)生一股整體力量，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系更加融洽和諧。我們都知道十年樹木，百年樹人，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。學(xué)校和教師首先應(yīng)取得家長(zhǎng)理解、信任和支持。作為教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓家長(zhǎng)感覺到把孩子送到學(xué)校放心。作為班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開放日向家長(zhǎng)介紹在管理學(xué)生過程中發(fā)生的典型事例或者有重要影響的事件，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，使家長(zhǎng)明確自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任；通過向家長(zhǎng)公布學(xué)校的收費(fèi)、支出情況，消除了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤會(huì)，也提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

四、讓家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生。

可以利用校訊通把孩子的表現(xiàn)及取得的成績(jī)通知給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子的學(xué)習(xí)情況；也可以通過家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)、思想、交往等各方面的情況，及時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)子女的教育思路。更重要的是通過在家長(zhǎng)會(huì)上讓有經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的家長(zhǎng)交流育子心得，這樣家長(zhǎng)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)通過交流可以獲得成功感，缺乏經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，為今后教育孩子積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

五、使教師和家長(zhǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，關(guān)注孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我們都知道好習(xí)慣成就美麗人生。薩克雷也曾經(jīng)說(shuō)過：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格可以收獲命運(yùn)?！笨梢娏?xí)慣在人的學(xué)習(xí)、生活中是多么重要！因此，許多教育家都把少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)成教育的第一要?jiǎng)?wù)，不少有經(jīng)驗(yàn)的教師也把習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，常抓不懈，因?yàn)樗麄兌煤昧?xí)慣一旦養(yǎng)成能起到一勞永逸的作用。如讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣等等。

六、教師要愛學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人。

教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“沒有愛就沒有教育?！卑吞貭栆舱f(shuō)“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”這就是愛，有愛才有教育，無(wú)私地愛，是教育的魂！

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。” 其實(shí)我們的使命不僅僅如此，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，懂得仁愛，學(xué)會(huì)做人。葉圣陶老先生說(shuō)過：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！蔽沂冀K以它為座右銘，通過自己的言傳身教影響著一批又一批學(xué)生。我所帶的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)。學(xué)生生活在一個(gè)溫馨和諧的大家庭里，這里有像媽媽一樣關(guān)心、愛護(hù)他們老師、有親如兄弟、姐妹的同學(xué)們。班級(jí)的班委是老師的得力的助手，是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，他們聰明，好學(xué)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。給同學(xué)起了表率作用。整個(gè)班級(jí)洋溢著的是團(tuán)結(jié)，自信，和融洽，看著這一切，我倍感欣慰，是老師的言行給他們潛移默化地影響，是老師在他們心田上播下的愛的種子，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田，愛無(wú)聲，但有形。我們都知道師愛是偉大的、神圣的。我愛每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，因?yàn)橛袗?，才贏得學(xué)生的信賴。學(xué)生摔壞了背他去醫(yī)院、學(xué)生生病了及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系建議及時(shí)就醫(yī)、學(xué)生吐了親自清理，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生耳濡目染，彼此互相關(guān)心。因?yàn)樗麄兌谩百?zèng)人玫瑰，手有余香?！薄皫椭鷦e人，快樂自己?！本\(chéng)所至，金石為開，大家心往一處想，勁往一處使，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，良好的班風(fēng)也逐漸形成，看著那一張張獎(jiǎng)狀，我倍感欣慰。

在教育教學(xué)過程中，我堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，正確處理教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。相信只要家校合力，我們的教育事業(yè)一定會(huì)蒸蒸日上。

第三篇：凝聚家校合力 攜手共育新人

凝聚家校合力 攜手共育新人 ——麻城市鐵門崗中學(xué)創(chuàng)建湖北省示范家長(zhǎng)學(xué)校匯報(bào)材料

鐵門崗中學(xué)（原名紅旗崗中學(xué)），創(chuàng)辦于1968年，現(xiàn)有教學(xué)班24個(gè)，在校學(xué)生1268人，教職工118人。我校家長(zhǎng)學(xué)校成立于2006年9月,現(xiàn)有教學(xué)班13個(gè),學(xué)員1169人,專、兼職教師17人。2008年12月，被評(píng)為“黃岡市示范家長(zhǎng)學(xué)?！?。

我校針對(duì)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，在構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校新機(jī)制、新模式，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，提高家庭教育的有效性和實(shí)效性方面做了一些有益的探索和嘗試，收到了較好的效果。

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保家長(zhǎng)學(xué)校形成合力

1．明確辦校的目的和意義

家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭教育是教育基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇格姆林斯基說(shuō)過：“家庭是人生啟蒙的地方，也是終生的學(xué)校。” 學(xué)校與家庭成員在培育學(xué)生的總目標(biāo)上是一致的，總希望他們成材，有出息，成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是，家長(zhǎng)在人才觀、教育觀、家教合作觀等方面有時(shí)與學(xué)校教育存在不一致，甚至對(duì)立的情形。這些情形如果處理不好，就會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)學(xué)校旨在向?qū)W生家長(zhǎng)傳授家庭教育方面的知識(shí)、方法，促進(jìn)家長(zhǎng)教育理論水平和教育技能的提高，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的相互了解和聯(lián)系，保證學(xué)校與家庭之間的相互溝通，使家長(zhǎng)自覺配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)家校教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。同時(shí)，辦好家長(zhǎng) 學(xué)校還可取得家長(zhǎng)的大力支持，幫助學(xué)校改善辦校條件，向社會(huì)宣傳學(xué)校教育成果，贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的支持。因此，我校高度重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，以“實(shí)現(xiàn)家校相互配合，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高”為目標(biāo)來(lái)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

2、落實(shí)組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

健全的組織是各項(xiàng)工作的前提和保證。為了使家長(zhǎng)學(xué)校工作真正落到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)有的效果，學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校決策、管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

（1）決策機(jī)構(gòu)——家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。我們聘請(qǐng)了原鐵門崗鄉(xiāng)黨委副書記彭少民、原鐵門崗鄉(xiāng)黨委宣傳委員李光善等老領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任校務(wù)委員會(huì)名譽(yù)主任，校長(zhǎng)周良進(jìn)擔(dān)任主任，副校長(zhǎng)徐楚文任副主任，政教處、教務(wù)處、教科室、工會(huì)、團(tuán)委負(fù)責(zé)人及社會(huì)代表、鐵門派出所民警、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表為校務(wù)委員會(huì)委員。校務(wù)委員會(huì)每學(xué)期召開兩次會(huì)議，研究家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的重大問題，審議家長(zhǎng)學(xué)校及學(xué)期工作計(jì)劃。

（2）管理機(jī)構(gòu)——家長(zhǎng)學(xué)校行政班子。學(xué)校牢固樹立“全員育人，全程育人”的指導(dǎo)思想，成立了“家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子”，我們聘請(qǐng)?jiān)F門教育組退休教育組長(zhǎng)胡耀遠(yuǎn)同志擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)，由學(xué)校校長(zhǎng)周良進(jìn)同志任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，主管德育的副校長(zhǎng)徐楚文同志任副校長(zhǎng)，各處室主任、年級(jí)主任為班子成員，并進(jìn)行了明確分工。政教處負(fù)責(zé)學(xué)生、家長(zhǎng)情況的反饋調(diào)研、校本教材的編審工作、家長(zhǎng)學(xué)校的組織及指導(dǎo)各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)，教科室負(fù)責(zé)家校教育課題研究，政教處和團(tuán)委負(fù)責(zé)政治思想工作，工會(huì)負(fù)責(zé) 學(xué)員學(xué)籍管理，總務(wù)處負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校后勤保障及保衛(wèi)工作。

（3）監(jiān)督機(jī)構(gòu)——家長(zhǎng)委員會(huì)。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，由各班學(xué)生家長(zhǎng)代表組成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員班級(jí)工作的監(jiān)督管理；年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，由各班家長(zhǎng)委員會(huì)主任組成，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)工作的監(jiān)督管理；學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，由各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)主任、優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生、貧困學(xué)生、留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生家長(zhǎng)代表組成，負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作的監(jiān)督和管理。各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期開會(huì)至少兩次，通報(bào)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)成績(jī)，審議學(xué)校辦學(xué)的工作計(jì)劃，重大決策、重大 活動(dòng)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見和建議，收集學(xué)生家長(zhǎng)的要求，研究家長(zhǎng)學(xué)校的有關(guān)事宜。

3、高度重視，將家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校日常管理

為了加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理，我們實(shí)行家長(zhǎng)學(xué)?！叭{入”制度，即：將家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校當(dāng)年的工作計(jì)劃和總結(jié)；將家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校的常規(guī)教育教學(xué)管理；將家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校對(duì)教育教學(xué)工作的目標(biāo)管理和績(jī)效考核。在授課形式、教學(xué)人員組成和授課資料運(yùn)用方面，我們實(shí)行“三為主”，即：授課以班級(jí)小課堂教學(xué)為主，年級(jí)、全校性集中講課、函授、送教上門等為輔；教材以湖北省關(guān)工委編審的教材為主，自編、自選的輔導(dǎo)資料為輔；授課教師以在職教師或班主任為主，專家、老教師、社會(huì)人士等為輔。

建立層級(jí)化的管理體系：由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的紐帶、橋梁作用，協(xié)助校長(zhǎng)開展工作；再由年級(jí)主任參照計(jì)劃制定出各年級(jí)工作目標(biāo)，最后由各班主任制定出本班工作的具體措施。家長(zhǎng)學(xué)校工作目標(biāo)明確，責(zé)任層層落實(shí)，建立 了科學(xué)的、切合實(shí)際的家長(zhǎng)學(xué)校工作層級(jí)化管理體系。

二、做到“五落實(shí)”，扎實(shí)推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)

1、教師隊(duì)伍落實(shí)

學(xué)校從原鐵門教育組退休老領(lǐng)導(dǎo)中聘請(qǐng)了胡耀遠(yuǎn)、楊明松、盧家華等3名老領(lǐng)導(dǎo)和老教育工作者擔(dān)任我校家長(zhǎng)學(xué)校專職教師，還聘請(qǐng)了鐵門派出所教導(dǎo)員王雙喜同志擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校法制教員，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，系統(tǒng)地為家長(zhǎng)學(xué)員集中授課。聘請(qǐng)13名有家教經(jīng)驗(yàn)的教師或 班主任為學(xué)員集中聽課后的兼職輔導(dǎo)教師，并針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生特點(diǎn)、不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，還邀請(qǐng)市內(nèi)外的教育專家、學(xué)者來(lái)校舉辦家庭教育講座，有目的、有針對(duì)性地培訓(xùn)家長(zhǎng)。

2、學(xué)習(xí)班組落實(shí)

學(xué)員按子女就讀班編班編組，聘請(qǐng)的兼職輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)員的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，針對(duì)班上學(xué)員的不同情況，分別進(jìn)行短期培訓(xùn)。

3、學(xué)員面授時(shí)間落實(shí)

每位學(xué)員每學(xué)期由專職教師集中授課2次，每次2—3小時(shí)，全年不少于8小時(shí)。兼職輔導(dǎo)教師在專職教師集中授課后對(duì)學(xué)員輔導(dǎo)兩次，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)、講授、布置學(xué)員家庭作業(yè)，加強(qiáng)家校溝通和聯(lián)系。兼職教師輔導(dǎo)時(shí)間每學(xué)期不少于10小時(shí)。每位家長(zhǎng)從孩子進(jìn)校到畢業(yè)，學(xué)制3年，分學(xué)段接受不同內(nèi)容的家庭教育。

4．經(jīng)費(fèi)落實(shí)

家長(zhǎng)學(xué)校專、兼職教師辦公經(jīng)費(fèi)實(shí)用實(shí)報(bào)，并給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助費(fèi)。5．教材落實(shí)

家長(zhǎng)學(xué)校以湖北省教育廳關(guān)工委編印的教材——《初中生家長(zhǎng)讀本》為基本教材和基本內(nèi)容。本學(xué)期我校向家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員發(fā)放《初中生家長(zhǎng)讀本》1110 套，占學(xué)員總數(shù)的95%。我們還結(jié)合本校實(shí)際自編了“家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生發(fā)展的影響”、“用智慧托起明天的太陽(yáng)”、“家庭也是一所學(xué)?！钡荣Y料印發(fā)給每個(gè)學(xué)員為教材。此外，還搜集一些適用的、啟發(fā)性較強(qiáng)的DV資料作為視頻教材。

三、制定規(guī)章制度，規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校行為

為了規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)行為，學(xué)校制定了一系列規(guī)章制度。1．制定《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校章程》，明確了家長(zhǎng)學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)制、師資、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)備設(shè)施及教學(xué)經(jīng)費(fèi)，做到依法辦學(xué)，按章辦事。

2．制定《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)職責(zé)》、《鐵門崗中學(xué)教師職責(zé)》、《鐵門崗中學(xué)學(xué)員職責(zé)》，《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)施辦法》、《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度》、《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)工作制度》、《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教師工作考評(píng)實(shí)施方案》、《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校任課教師規(guī)章制度》等，明確各自的 工作職責(zé)和要求。做到分工明確，職責(zé)清楚，各司其職，各盡其責(zé)，有序推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作。

3．制定家長(zhǎng)學(xué)校《鐵門崗中學(xué)學(xué)員考勤制度》，實(shí)行學(xué)員點(diǎn)名

制，出勤率必須達(dá)到90%以上，因事因病必須請(qǐng)假，不得無(wú)故缺席、遲到或早退。09年12月，一名年逾古稀老人接到兒子從溫州打來(lái)的電話，接到電話后，步行20余里路，來(lái)校替他兒子參加家長(zhǎng)培訓(xùn)。

4．制定家長(zhǎng)學(xué)?！惰F門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員考核制度》，根據(jù)學(xué)員的出勤情況、學(xué)習(xí)效果、教育效果、問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)員進(jìn)行量化考核，凡學(xué)員缺席兩次授課或教育效果較差者，不予結(jié)業(yè)，繼續(xù)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)提高。

5．制定家長(zhǎng)學(xué)校《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)優(yōu)表彰制度》，根據(jù) 考核結(jié)果，按2%的比例評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，每學(xué)期表彰一次。

6．建立信息反饋制度。家長(zhǎng)學(xué)校變學(xué)校單向宣傳教育為家校雙向溝通和交流，如定期召開家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷、印發(fā)《鐵門崗中學(xué)致學(xué)生家長(zhǎng)一封信》、家校聯(lián)系通知書及“對(duì)學(xué)校工 作意見和建議”等形式，使學(xué)校和家長(zhǎng)得到充分的溝通和交流。學(xué)校對(duì)反饋的信息進(jìn)行認(rèn)真分析研究，及時(shí)解決和處理有關(guān)問題。

四、采取靈活方式，形成家長(zhǎng)學(xué)校特色

我們提出家長(zhǎng)學(xué)校教師授課要尊重家長(zhǎng)，確立家長(zhǎng)的主體地位，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，以相互尊重與理解，誠(chéng)摯合作與商量，探討研究問題的方式，根據(jù)家長(zhǎng)的不同情況，不同需要，區(qū)別對(duì)待，不搞“一刀切”，先調(diào)查、分析和歸類，然后因材施教。

首先，我們依照《初中生家長(zhǎng)讀本》對(duì)全體家長(zhǎng)學(xué)員進(jìn)行通識(shí)性培訓(xùn)，以學(xué)生班級(jí)編班授課，由聘請(qǐng)的專職教師集中講課。講課的內(nèi)容主題鮮明，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，重點(diǎn)是指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與 孩子進(jìn)行溝通，教家長(zhǎng)如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立生活的自理能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，增強(qiáng)心理素質(zhì)和健康素質(zhì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)增強(qiáng)法律意識(shí)，保證子女的合法權(quán)益。授課方法深入淺出，生動(dòng)活潑，使家長(zhǎng)坐得住、聽得進(jìn)、記得牢、收獲大，真正把正確的家庭教育觀念、家教方法傳授給家長(zhǎng)。授課時(shí)我們恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)裝備設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。集中授課后，再由班主任按授課內(nèi)容與家長(zhǎng)溝通。

在此基礎(chǔ)上，我們考慮到農(nóng)村家長(zhǎng)整體素質(zhì)以及不少家長(zhǎng)外出務(wù)工實(shí)際，針對(duì)不同情況的教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上因人制宜、與時(shí)俱進(jìn)，還另外特別開設(shè)了一些專題培訓(xùn)班：

1、新生家長(zhǎng)培訓(xùn)班。每年新生入學(xué)后，針對(duì)新生年齡偏小、生活自理能力較差、紀(jì)律性較差的現(xiàn)象，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)新生家長(zhǎng)側(cè)重進(jìn) 行這方面的培訓(xùn)，重點(diǎn)向家長(zhǎng)傳授教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，講授法律法規(guī)及學(xué)校對(duì)學(xué)生行為、紀(jì)律的要求，教學(xué)生如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高獨(dú)立生活的能力，讓家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高獨(dú)立生活能力的方法。

2、畢業(yè)生家長(zhǎng)培訓(xùn)班。在學(xué)生畢業(yè)學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)向畢業(yè)生家長(zhǎng)講授“培養(yǎng)孩子成為合格的畢業(yè)生”，全面分析畢業(yè)學(xué)生的心理健康狀況，正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)，正確對(duì)待 普高和中職學(xué)校的選擇，減輕畢業(yè)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教育家長(zhǎng)為即將畢業(yè)的孩子提供良好的生活和學(xué)習(xí)條件及環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、全面發(fā)展。08屆畢業(yè)生熊琪，聽了麻城理工中專的招生宣傳后，欲報(bào)名就讀理工中專，其父親固執(zhí)地認(rèn)為理工中專不是“正經(jīng)”學(xué)校，孩子到這樣的學(xué)校讀書 沒有什么出路，堅(jiān)持要讓熊琪讀高中。父子想法不合，形成僵局。當(dāng)他父親參加了畢業(yè)生家長(zhǎng)培訓(xùn)班后，端正了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了職業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展前景，終于同意兒子的選擇，并高高興興地送熊琪就讀理工中專。

3、留守學(xué)生代理家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班。主要是幫助代理家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人明確自己的法律責(zé)任，增強(qiáng)法律意識(shí)，了解熟悉留守學(xué)生的基本情況，心理健康狀況，加強(qiáng)同留守學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩。

4、特殊家庭學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)班。幫助家長(zhǎng)明確自己的義務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，正確處理家庭關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧家庭環(huán)境。以身作則，為子女樹立榜樣，充分發(fā)揮潛移默化作用。

5、外出務(wù)工家長(zhǎng)函授班。針對(duì)常年在外務(wù)工，不能及時(shí)回家參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)，我們一是將家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)資料、學(xué)校的教育情況以及他們子女在校的表現(xiàn)等通過信件郵寄給他們，讓他們?cè)诋惖貙W(xué)習(xí)家教知識(shí)，了解自己孩子的情況；二是利用家長(zhǎng)回家過春節(jié)的機(jī)會(huì)，將他們集中到校培訓(xùn)，保證了家長(zhǎng)學(xué)員的參學(xué)率。

6、定期舉辦家庭教育專題講座。學(xué)校、年級(jí)組定期或不定期舉 辦家庭教育專題講座，結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)選擇主題，向家長(zhǎng)傳授家教知識(shí)，如：“培養(yǎng)孩子健康的心理”，“家長(zhǎng)的言行與孩子習(xí)慣的養(yǎng)成”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造”、“教會(huì)學(xué)生理財(cái)”等。

7、開辟家校熱線電話。家長(zhǎng)在熱線電話里有問必答，解答家長(zhǎng)提出的有關(guān)學(xué)校規(guī)定、作息時(shí)間、課程安排、家庭作業(yè)、學(xué)生活動(dòng)、心理咨詢、家教知識(shí)等問題。

五、規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

家長(zhǎng)學(xué)校辦得效果如何，教學(xué)常規(guī)管理是非常重要的。四年來(lái)，我校家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)工作貫徹《湖北省家長(zhǎng)學(xué)校（初中段）教學(xué)計(jì)劃（試用）》等文件精神，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加大教科研工作力度，取得了顯著的效果。

1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，注重教學(xué)實(shí)效

為了提高辦學(xué)效益，我們特別關(guān)注過程管理：要求教師上課做到“四有”（即有目的、有計(jì)劃、有教材、有教案）；每次培訓(xùn)做到“四定”（即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定師資、定內(nèi)容）；建立了集體備課制度、評(píng)課制度、反饋制度以及考核制度；制定了《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)施辦法》、《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教師工作考評(píng)實(shí)施方案》、《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校任課教師規(guī)章制度》等。這一系列管理制度的實(shí)施，有效地保證了家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。

在教學(xué)方法上，本著教學(xué)工作計(jì)劃，采取年級(jí)組集中授課與班級(jí)專題授課相結(jié)合的方法，并注重教學(xué)形式的多樣化。

在教學(xué)時(shí)間上，每學(xué)年不少于4次，一般是安排在開學(xué)不久、期中或期末考試后家長(zhǎng)急于知道子女學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)間。每次家長(zhǎng)學(xué)校上課均先集中授大課，再分散到各班繼續(xù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這樣，既保證了家長(zhǎng)的到校聽課率，又促進(jìn)了授課理論與家庭教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，且往往能收到立竿見影的功效，在這方面，我們力求做到計(jì)劃性和靈活性、規(guī)范性與針對(duì)性相統(tǒng)一。在教學(xué)藝術(shù)上，家長(zhǎng)學(xué)校教師的講課水平直接關(guān)系到家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，我校高度重視教師的講課藝術(shù)，教師講課時(shí)要求態(tài)度和藹，不擺架子，對(duì)家教中的疑難問題做到與大家共同分析、探討，提出要求時(shí)要以商量的口氣，這樣家長(zhǎng)就能坐得住，聽得進(jìn)，記得好；同時(shí)授課時(shí)要增強(qiáng)教育的感染力和說(shuō)服力，引起家長(zhǎng)的共鳴；要求授課人要想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，幫家長(zhǎng)之所需，用對(duì)下一代的關(guān)心負(fù)責(zé)的肺腑之言去打動(dòng)家長(zhǎng)的心，做到“憂吾憂以及人之憂，喜吾喜以及人之喜”，才易于被家長(zhǎng)所接受，目的達(dá)到了，教育效果自然要好一些，辦學(xué)質(zhì)量也就提高了。

在檢查考核上，我校把家長(zhǎng)學(xué)校工作的任務(wù)、要求納入各處室對(duì)授課教師、班主任工作的考核之中，納入先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)班集體、先進(jìn)年級(jí)組的評(píng)比之中。將教師備課、講課質(zhì)量，所在授課班級(jí)家長(zhǎng)上課出勤率、反饋率、優(yōu)秀家長(zhǎng)比例、家長(zhǎng)教育子女經(jīng)驗(yàn)材料等，都列入教師考核項(xiàng)目并與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤，極大地加強(qiáng)了教師的責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

2、加大教科研工作力度，不斷提高教學(xué)水平

家長(zhǎng)學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校教育科學(xué)研究工作，并負(fù)責(zé)制訂家長(zhǎng)學(xué)校教育科研工作計(jì)劃，組織實(shí)施教科研工作，定期召開教科研工作會(huì)議，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期培訓(xùn)授課教師，通過培訓(xùn)提高教師研究、把握、處理、應(yīng)用教材的能力，形成科學(xué)有效的教學(xué)方法。

我校自定“家庭教育實(shí)踐與研究”課題，由家長(zhǎng)學(xué)校教科組牽頭，10 成立了課題研究小組，制定了研究方案，落實(shí)了研究人員和研究經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)正按方案逐步實(shí)施。

家長(zhǎng)學(xué)校堅(jiān)持認(rèn)真做好“兩優(yōu)”(即優(yōu)秀論文和優(yōu)質(zhì)課)評(píng)選活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)家教研究的優(yōu)秀成果，認(rèn)真總結(jié)、歸納、升華探索到的較成功的家教課堂教學(xué)方法和優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)推廣，以不斷提高家庭教育的科研水平，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。四年來(lái)，我校共評(píng)選出優(yōu)秀家教論文40余篇，其中周勇優(yōu)質(zhì)課《學(xué)會(huì)做事---孩子的立世之基》獲黃岡市一等獎(jiǎng)，王道行、肖齊苔的論文《擁有好習(xí)慣，成功一大半》、周勇的論文《積極培訓(xùn)家長(zhǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)助力》分別獲黃岡市優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

六、開展家教活動(dòng)，提升家長(zhǎng)學(xué)校質(zhì)量

我們每學(xué)期都要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要和家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)的需 求，開展豐富多彩，生動(dòng)有趣的家教活動(dòng)，努力提高家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員的素質(zhì)和能力。

1．組織家訪活動(dòng)。教師針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、有目的地進(jìn)行家訪、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)溝通，廣泛進(jìn)行個(gè)別溝通與交流，有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)提高家教水平。學(xué)校要求教師每學(xué)期家 訪不少于20人次，全學(xué)年不少于40人次，并做好家訪記錄，期末交政教處核查，并納入教師考評(píng)內(nèi)容，與績(jī)效工資掛鉤。

2．實(shí)施“課改開放月”活動(dòng)。課改開放月期間，每周星期五下午對(duì)外開放，邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)知名人士和學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，聽課評(píng)課，向?qū)W校提意見和建議，參加主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)，觀摩學(xué)生素質(zhì)展 示和參觀學(xué)生書畫、科技作品展出，讓家長(zhǎng)感悟教育教學(xué)藝術(shù)的魅力，激勵(lì)家長(zhǎng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

3．開展“校長(zhǎng)接待日”活動(dòng)，設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”。每月末為“校長(zhǎng)接待日”，校長(zhǎng)閱覽家長(zhǎng)來(lái)信來(lái)訪信件，接待家長(zhǎng)來(lái)訪咨詢，校長(zhǎng) 與家長(zhǎng)直接溝通交流。

4．家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。家長(zhǎng)學(xué)校成立以來(lái)，以年級(jí)為單位，舉辦了5次家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，30余名家長(zhǎng)在會(huì)上介紹了家教經(jīng)驗(yàn)，評(píng) 選出優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)文章86篇。其中學(xué)生家長(zhǎng)郭瓊紅、于文祥經(jīng)驗(yàn)交流，生動(dòng)具體、發(fā)人深思、感人至深，在與會(huì)家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈共鳴。

5、開展優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員評(píng)選活動(dòng)。為進(jìn)一步推進(jìn)我校家庭教育的健康發(fā)展，我們每年年終認(rèn)真組織“優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，以典型引路，引領(lǐng)廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法。我們依據(jù)《鐵門崗中學(xué)優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選方案》，結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)員參學(xué)情況、知曉程度以及教育子女的效果，每年評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”20余名，鼓勵(lì)了家長(zhǎng)積極投身到家庭教育中來(lái)，有力地配合家校工作。

七、家校通力合作，譜寫學(xué)校育人華章

我校通過內(nèi)容豐富的家教知識(shí)傳授，形式多樣的短期培訓(xùn)，扎實(shí)有效的家教活動(dòng)以及家教科研課題的研究，營(yíng)造起良好的家庭教育氛 圍。家長(zhǎng)學(xué)校開辦四年來(lái)，全校學(xué)生家長(zhǎng)接受家教培訓(xùn)面達(dá)92.5%以上，知識(shí)掌握率達(dá)68%。學(xué)校編印了《鐵門崗中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員手冊(cè)》、《鐵門崗中學(xué)家校通知書》，對(duì)廣大學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)培訓(xùn)，家 12 長(zhǎng)素質(zhì)不斷提高，家庭教育觀念和教子方法開始轉(zhuǎn)變，家庭育人環(huán)境逐步改善，家校結(jié)合育人成效明顯。

一是家長(zhǎng)的教育觀念和教子方法得到轉(zhuǎn)變，教子質(zhì)量明顯提高。新時(shí)期的新一代與父輩、祖輩的差異都很大，幾百年的育子經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫浇裉?，未必能奏效。而現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)還在照搬一些陳腐觀念，如“棍棒出孝子”、“不打不成器”等，常常使家庭教育脫離了正確的軌道而步入誤區(qū)。在家長(zhǎng)感到一片茫然的情況下，家長(zhǎng)學(xué)校的開辦無(wú)疑為家庭教育開辟了一片綠洲。通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們慢慢地認(rèn)識(shí)到平時(shí)教育子女時(shí)，哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的，從而更新了家庭教育觀念、改進(jìn)了家庭教育方法、培育了良好的家庭教育氛圍，使家庭教育不斷趨于科學(xué)規(guī)范。06年秋，我校七（2）班有一個(gè)姓彭的男生，孩子的母親已經(jīng)去世，父親是鐵門崗鄉(xiāng)建安公司（單位效益不好）的一名職工，性格粗暴，喜歡喝酒，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好。學(xué)校在起初教育的過程中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：這孩子經(jīng)常是上個(gè)一、二天課，又幾天不來(lái)上課，有時(shí)即便來(lái)上課，也是精神恍惚，而且身上還經(jīng)常帶有傷痕，情緒不穩(wěn)，波動(dòng)大，還慢慢地跟社會(huì)閑雜人員有比較密切的來(lái)往。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任觀察到這一現(xiàn)象后，極為重視，認(rèn)為如果不及時(shí)認(rèn)真去解決的話，后果肯定是毀了這孩子。在多次家訪及和孩子談心之后才發(fā)現(xiàn)，造成這一問題的主要原因在于孩子的家庭，孩子的父親在家里根本不管這個(gè)孩子的衣著冷暖及一日三餐，而是每天喝酒，而且一喝就是喝醉，喝醉之后，就把心中的怨氣往自己的孩子身上發(fā)泄，不是罵就是打，而且多半是暴打，造成孩子的身心受到極大的傷害，在家庭中得不到絲毫的溫暖和關(guān)愛，更談不 上學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校知道這一情況后認(rèn)為，必須發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的功能，幫助解決家庭教育中存在的問題。學(xué)校在精心商討之后，迅速召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及其父親共同參加的正式會(huì)議，對(duì)其父親進(jìn)行法律知識(shí)的宣傳和教育。即：學(xué)校有法律義務(wù)保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)，家長(zhǎng)作為孩子的法律監(jiān)護(hù)人，也有法律義務(wù)尊重和保護(hù)孩子的各項(xiàng)權(quán)利，打罵孩子也要負(fù)法律責(zé)任的，并安排人多次找他父親談心，告訴他，這孩子的各方面素質(zhì)都是很不錯(cuò)的，培養(yǎng)他日后成材，光靠打罵是不行的，除了自身積極上進(jìn)，給孩子做好榜樣外，還應(yīng)該多給予他更多的愛護(hù)和鼓勵(lì)，而且家庭的關(guān)愛帶給孩子的幫助是獨(dú)特的，有時(shí)是學(xué)校教育所不能代替的，學(xué)校還會(huì)同他父親所在單位共同商討對(duì)他家庭的物質(zhì)幫助。通過這一系列長(zhǎng)時(shí)間耐心的工作與說(shuō)服教育，學(xué)校欣喜地發(fā)現(xiàn)，他父親喝酒少了，打罵沒有了，教育觀念也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的精神好多了，學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)也明顯上升。三年后，這個(gè)學(xué)生順利地考入了麻城市第二中學(xué)。

二是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。由于家長(zhǎng)教育孩子水平普遍提高，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升：我校學(xué)生參加麻城市第十一屆“振興杯”運(yùn)動(dòng)會(huì)獲團(tuán)體第二名；學(xué)生閔文娟、羅莉參加麻城市第二屆杜鵑文化旅游節(jié) “唱響麻城”電視大賽分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；2009年8月鄭玲同學(xué)在《首屆全國(guó)大中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽湖北賽區(qū)初中組硬筆楷書比賽》中獲三等獎(jiǎng)；朱晶同學(xué)在2008年6月《湖北省第十二屆中小學(xué)生幼兒美術(shù)書畫作品比賽》中，作品《靜夜》獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；毛宇的美術(shù)作品《荷塘月色》獲“黃鶴美育節(jié)”銅獎(jiǎng)；2009年1月徐萍同學(xué)在《中國(guó)中小學(xué)作文大賽》中獲省一等獎(jiǎng)，毛娜獲省 二等獎(jiǎng)，施國(guó)全等13人獲省三等獎(jiǎng)；毛娜同學(xué)在2009年7月《湖北省第七屆“天地杯”中小學(xué)生作文大賽》中獲省一等獎(jiǎng)，彭美玲等4人獲省二等獎(jiǎng)，還有多人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2008年秋，我校5名同學(xué)被麻城師范學(xué)校藝術(shù)班錄取。

三是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良。教育成果有口皆碑，教育教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先麻城，享譽(yù)黃岡；四年來(lái)，學(xué)校向社會(huì)及高一級(jí)學(xué)校輸送合格畢業(yè)生3900人，其中黃岡中學(xué)26人，華師一附中13人，麻城一中161人，普通高中1700人，中等職業(yè)學(xué)校630人；有67人在國(guó)家、省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有167人次在地級(jí)競(jìng)賽中奪魁；在黃岡市語(yǔ)數(shù)外三科綜合能力測(cè)評(píng)中，我校多次獲學(xué)校團(tuán)體總分第一、二、三、四名，又一個(gè)四年連續(xù)進(jìn)入黃岡市團(tuán)體總分前十名行列；2007年麻城市教育局授予我?！敖逃虒W(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。

四是學(xué)生法制觀念、安全意識(shí)逐步增強(qiáng)。家長(zhǎng)學(xué)校的開辦，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育和監(jiān)督的意識(shí)，從而在時(shí)間和空間上有效地減少了學(xué)生不健康的活動(dòng)，控制了孩子道德上的滑坡，自然也減少了青少年對(duì)社會(huì)造成的危害，學(xué)生中形成知法、懂法、守法的良好風(fēng)尚，在學(xué)校是遵守紀(jì)律的好學(xué)生，在社會(huì)上是遵守法紀(jì)的好公民。人人都掌握了基本的安全常識(shí)，有較強(qiáng)的自保意識(shí)和能力。

四年來(lái)，學(xué)校先后成被評(píng)為“黃岡市示范家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ包S岡市普通初中辦學(xué)先進(jìn)單位”、“麻城市中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位”、“麻城市文明單位”、“麻城市教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“黃岡市實(shí)驗(yàn)室裝備先進(jìn)單位”、“ 麻城市五四紅旗團(tuán)委”，并相繼承辦了 “2009全國(guó)英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目管理”年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、黃岡市“規(guī)范化實(shí)驗(yàn) 室建設(shè)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和黃岡市后勤工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，多次接受國(guó)家、省、地、使領(lǐng)導(dǎo)視察和調(diào)研，2010年3月，又順利通過了黃岡市政府教育督導(dǎo)室對(duì)我?！笆痉秾W(xué)校”的復(fù)評(píng)，認(rèn)定我校繼續(xù)為“黃岡市示范學(xué)?！?。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革的深入發(fā)展，家庭教育將會(huì)出現(xiàn)層出不窮的新情況、新特點(diǎn)和新問題，廣大家長(zhǎng)還將面臨許多新的困惑。教子尚須人品高，樹直還需勤培育，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅是家庭的事，學(xué)校的事，還是全社會(huì)需要共同關(guān)注的大事，只有綜合教子的合力效應(yīng)，才能取得最佳效果。我們將不斷探索家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的新路子，密切與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，共同為培養(yǎng)好下一代，把人才培養(yǎng)的奠基工程——家長(zhǎng)學(xué)校 辦得越來(lái)越好，越來(lái)越有成效。

2010年3月30日

第四篇：加強(qiáng)家校溝通 形成教育合力

加強(qiáng)家校溝通 形成教育合力

【摘要】本文從家長(zhǎng)和學(xué)校兩方面入手，對(duì)當(dāng)前家校溝通隔閡困局的成因進(jìn)行了分析，并在這基礎(chǔ)上提出了老師應(yīng)該采取怎樣的溝通策略，才能消除溝通障礙，取得家長(zhǎng)的信任和支持，化對(duì)立為合力，建立切實(shí)有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 溝通障礙 家校溝通 溝通策略

一、引言：

家庭是人生中的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師；而學(xué)校，則是孩子成長(zhǎng)的階梯，是培養(yǎng)人、塑造人的主要場(chǎng)所。學(xué)校教育和家庭教育，是構(gòu)成社會(huì)教育體系中的兩個(gè)關(guān)鍵元素，兩者相輔相成，缺一不可。蘇霍姆斯基說(shuō)：“最完美的社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合?！钡捎趯W(xué)校和家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，常常導(dǎo)致雙方信息上的不對(duì)稱，甚至出現(xiàn)家校隔閡的不良局面。此類問題在中職學(xué)校尤為突出。

二、家校溝通障礙成因分析：

（一）在家庭教育過程中，家長(zhǎng)常犯的幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

中國(guó)科學(xué)院心理研究所專家曾經(jīng)對(duì)北京的1800多名家長(zhǎng)，進(jìn)行了近3年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：三分之二的家庭存在對(duì)子女教養(yǎng)不當(dāng)?shù)膯栴}。

不少中職學(xué)校的班主任戲言：每個(gè)“問題學(xué)生”背后，都有一個(gè)“問題家長(zhǎng)”。其實(shí)仔細(xì)想想，這句話也并非全無(wú)道理。家庭教育的失敗，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的事倍功半。家長(zhǎng)在管教子女過程中，常犯錯(cuò)誤如下：

1.束手無(wú)策。我們的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，不少家長(zhǎng)自身文化修養(yǎng)不高，對(duì)子女教育方面認(rèn)識(shí)粗淺，常常有心無(wú)力，無(wú)從下手。

2.急于求成。部分父母，深受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，常有“學(xué)而仕則優(yōu)”的思想。對(duì)于子女的期望過高，抱著一種恨鐵不成鋼的心情，他們眼中只有成績(jī)，而忽視了孩子的其他天賦特長(zhǎng)，無(wú)法接受個(gè)性與共性的差異。

3.溺愛護(hù)短。有些家長(zhǎng)對(duì)子女過于偏袒，當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí)，總是第一時(shí)間出面袒護(hù)，充當(dāng)子女的保護(hù)傘，甚至將子女犯錯(cuò)的原因歸咎到別人身上。殊不知溺愛其實(shí)是最無(wú)知的愛，孩子會(huì)因此而失去最基本的承受挫折和承擔(dān)責(zé)任的能力。4.簡(jiǎn)單粗暴。此類型家長(zhǎng)脾氣暴躁，易怒，經(jīng)常用責(zé)罵代替教育，從來(lái)不會(huì)顧及子女的內(nèi)心感受和需要。隨著年齡的成長(zhǎng)，子女的態(tài)度常常由恐懼變?yōu)榕涯?，?duì)家庭、對(duì)老師充滿敵意和不信任。

5.撒手不管。部分家長(zhǎng)在子女教育過程中，經(jīng)歷了幻想、沖動(dòng)、搖擺、迷惘后，最終選擇了放棄，干脆撒手不管，把教育的責(zé)任全部拋給學(xué)校，家長(zhǎng)的不作為，最終導(dǎo)致孩子因缺少關(guān)注而失去目標(biāo)，自暴自棄。

（二）在家校合作和溝通過程中，老師常犯的幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

老師作為連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶，對(duì)于家校合作起到關(guān)鍵性的作用。在日常與家長(zhǎng)的溝通過程中，有些老師由于自身經(jīng)驗(yàn)欠缺，情緒不夠穩(wěn)定等原因，常常會(huì)犯下一些錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)為如下幾方面：

1.手足無(wú)措，漫無(wú)目的。有些老師在與家長(zhǎng)交談前，毫無(wú)準(zhǔn)備，談話的目的性不夠強(qiáng)，整個(gè)過程被家長(zhǎng)牽著鼻子走，甚至偏離主題。由于對(duì)家長(zhǎng)的預(yù)料不夠，往往容易被被家長(zhǎng)的某幾句狠話堵住，變得啞口無(wú)言。這將大大影響家長(zhǎng)對(duì)老師的信任。2.急于求成。有些老師總是奢望通過與家長(zhǎng)的一次談話，就能改變學(xué)生的現(xiàn)狀。在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，總是滔滔不絕，完全沒有考慮到目標(biāo)應(yīng)該分步實(shí)現(xiàn)。老師的這種浮躁表現(xiàn)，無(wú)疑是給雙方的溝通增加了難度。

3.被動(dòng)，屈服，無(wú)原則。有些老師在面對(duì)難纏的家長(zhǎng)時(shí)，常常處于屈服被動(dòng)的狀態(tài)，理不直氣不壯，立場(chǎng)搖擺不定，毫無(wú)原則立場(chǎng)，甚至出現(xiàn)前言不對(duì)后語(yǔ)，自相矛盾的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致老師的話在家長(zhǎng)心中毫無(wú)說(shuō)服力。

4.高高在上。有些老師，在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，總是一副教育權(quán)威的架子，在家長(zhǎng)面前從不低頭，明明做錯(cuò)了卻不敢承認(rèn)，推卸責(zé)任。

5.言語(yǔ)過激，忽視家長(zhǎng)感受。有些老師不太懂得顧及家長(zhǎng)的感受，喜歡動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)告狀，甚至當(dāng)眾數(shù)落其子女的不是。這樣的話，容易傷害到家長(zhǎng)的自尊心，甚至?xí)斐蓪W(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的反感。

三、在家校溝通過程中，老師應(yīng)該采取的策略： 家校之間要建立良性聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效的溝通是關(guān)鍵。老師與家長(zhǎng)之間的溝通是一門藝術(shù)，除了要講求真誠(chéng)以外，還必須講究一定的方法和策略，才能事半功倍，最終贏得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)同。老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 第一，不打沒準(zhǔn)備的仗。

每次與家長(zhǎng)交流，無(wú)論是電話還是面談，都應(yīng)該事先做好充分的準(zhǔn)備。事前的準(zhǔn)備工作做得越細(xì)，談話所達(dá)到的效果就越明顯。準(zhǔn)備工作應(yīng)該分三步走：

首先，應(yīng)該明確本次談話所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。其次，應(yīng)該摸清學(xué)生的家庭背景，例如，可從學(xué)生的言行來(lái)揣摩家長(zhǎng)的性格，從以往的交談?dòng)涗泚?lái)分析家長(zhǎng)的態(tài)度，從平時(shí)與學(xué)生交談中了解其家庭成員情況、父母職業(yè)、健康等情況。最后，針對(duì)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，分清主次、有步驟地制定談話策略，在談話過程中要顧及家長(zhǎng)的感受，切忌刺痛個(gè)別家長(zhǎng)的“死穴”，如：?jiǎn)斡H家庭、離異、疾病等。第二，先求同，再求異。

想要贏得家長(zhǎng)的認(rèn)同，在孩子的教育上與家長(zhǎng)取得共識(shí)，首先，溝通雙方必須打開一個(gè)話題，雙方都能夠在此話題上敞開心扉地交流。如果家長(zhǎng)每提出一個(gè)觀點(diǎn)，都被馬上駁斥，那么必然會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在整個(gè)談話過程中一言不發(fā)，最終變成無(wú)話可聊，這樣的交流過程肯定是失敗的。所以，在談話過程中，老師不能夠急于表達(dá)反對(duì)聲音，應(yīng)該先肯定家長(zhǎng)所提出的正確觀點(diǎn)，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)，然后記住家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，最后慢慢逐一辨析。總之，不能讓家長(zhǎng)從一開始就覺得，老師是站在他的對(duì)立面上。第三，多肯定，多鼓勵(lì)，少告狀。

沒有鼓勵(lì)和肯定，任何人都會(huì)失去自信。家長(zhǎng)也是，假如老師每次與老師的交談，都是以告狀為主，那么，再配合的家長(zhǎng)也會(huì)因此而失去耐心。因此，作為老師，應(yīng)該多發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)去加以放大，并且要把學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是一種投資少收益大的感情投資。第四，重新樹立信心，呼喚責(zé)任感。

不少家長(zhǎng)，是帶著遺憾讓子女報(bào)讀中職學(xué)校的，他們深受應(yīng)試教育的打擊，加之對(duì)中職教育模式的不理解，常常會(huì)對(duì)子女的教育失去信心。面對(duì)此類家長(zhǎng)，班主任應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何讓他們恢復(fù)信心上，呼喚起家長(zhǎng)對(duì)子女教育的責(zé)任感。

在溝通過程中，一方面，可讓家長(zhǎng)多了解子女的專業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)他們對(duì)子女未來(lái)的信心；另一方面，要多舉例子，比如，匯報(bào)班上幾個(gè)資質(zhì)不如其子女的學(xué)生事例，如今所取得的進(jìn)步，激發(fā)家長(zhǎng)期望。又舉例，放任和不重視，而誘發(fā)其他不良后果。第五，放低姿態(tài)。

在家校溝通的過程中，老師與家長(zhǎng)的地位應(yīng)該是平等的。雖然家長(zhǎng)可能不懂太多的教育學(xué)心理學(xué)理論，但他們無(wú)疑是學(xué)生最親近的人，在教育其子女方面，或許有自己獨(dú)特的見解，虛心聽取家長(zhǎng)的聲音，有助于激發(fā)老師的靈感。因此，約談家長(zhǎng)的時(shí)候，老師不應(yīng)該是下命令、布置任務(wù)，而是交流和分享，老師應(yīng)該保持謙虛的態(tài)度，多擺事實(shí)，講道理，用道理來(lái)說(shuō)服家長(zhǎng)，而不是用老師的身份去壓家長(zhǎng)。第六，明苦心，定立場(chǎng)，求理解。

老師與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)該是一次情感上的交流，必須讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)其孩子的重視，深深感受到老師對(duì)學(xué)生的用心良苦，盡量做到以情動(dòng)人。同時(shí)，老師應(yīng)該向家長(zhǎng)表明自身的立場(chǎng)，不能因?yàn)閭€(gè)別家長(zhǎng)的胡攪蠻纏而開綠燈。班主任要讓家長(zhǎng)理解自己的難處，體諒老師所面對(duì)的是整個(gè)班的學(xué)生，需要一視同仁。第七，耐性傾聽，尋找突破口。

耐心傾聽是對(duì)人的一種尊重，更是一種有效的溝通技巧。任何人的講話都很難做到滴水不漏，家長(zhǎng)也是。因此在家長(zhǎng)講話的時(shí)候，班主任必須要耐心傾聽，從中尋找到說(shuō)服家長(zhǎng)的突破點(diǎn)，然后把話說(shuō)到問題的關(guān)鍵點(diǎn)上，做到以理服人。

我班的一個(gè)L學(xué)生家長(zhǎng)，在一次談話過程中，他把學(xué)生犯錯(cuò)的責(zé)任歸結(jié)到班主任沒有第一時(shí)間通知家長(zhǎng)上，并對(duì)我進(jìn)行了連番指責(zé)，在仔細(xì)聽完家長(zhǎng)的話后，我問了他一句：“L先生，上次家長(zhǎng)會(huì)好像你缺席了，而且事后也沒有給我打過電話，我的名片你有保存著嗎？”“哦，你的名片我弄掉了”一句話，形勢(shì)馬上出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)再也蠻橫不起了。

第八，先揚(yáng)后抑。

苦口良藥的概念已經(jīng)有點(diǎn)過時(shí)了，用糖衣包裹藥品，不會(huì)影響藥效，反而讓苦藥更容易入口，被吸收。假如每次老師都第一時(shí)間匯報(bào)不足，提缺點(diǎn)，這容易使家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生誤解，認(rèn)為老師只會(huì)挑毛病，家長(zhǎng)甚至?xí)岩衫蠋熓遣皇窃卺槍?duì)自己的孩子。久而久之，必然會(huì)對(duì)老師失去耐心。

因此，在和家長(zhǎng)聊子女最近表現(xiàn)時(shí)，不妨采取先揚(yáng)后抑的策略，如先匯報(bào)近期進(jìn)步情況，肯定家長(zhǎng)的作用，再點(diǎn)評(píng)一下其子女還存在哪些不足之處，建議家長(zhǎng)在哪些方面加以協(xié)助。這樣的話，所收到的效果會(huì)更明顯。

四、結(jié)束語(yǔ)

家校合作，目的是為了更好的發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要使家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力，老師必須做好與家長(zhǎng)的溝通工作，在溝通過程中要講求藝術(shù)，合理運(yùn)用溝通技巧和策略，才能最終起到事半功倍的效果。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 李飛 楊坤.教師和家長(zhǎng)溝通的策略[J];中國(guó)教師;2006

[2] 陳立靜 彭克秀;走出家校溝通的誤區(qū)[J];湖北教育(時(shí)政新聞);2006

[3] 呂陽(yáng)俊;換位思考 家校聯(lián)動(dòng)—青年教師與家長(zhǎng)溝通技巧的探索[J];杭州采實(shí)教育;2012

第五篇：家校共建 凝聚教育合力

家校共建

凝聚教育合力

——高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編

高臺(tái)縣教育體育局 二〇一五年十月

前

言

為進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教育無(wú)縫對(duì)接，凝聚教育發(fā)展合力，推動(dòng)全縣教育事業(yè)健康、快速發(fā)展，縣政府將10月19日組織召開的第五次全縣教育工作務(wù)虛會(huì)的交流主題確定為“家校共建，凝聚教育合力”。在會(huì)上，與會(huì)代表緊緊圍繞“家校共建，凝聚教育合力”這一中心議題展開了廣泛而熱烈的交流和討論，縣政府楊成林縣長(zhǎng)、殷鴻雁副縣長(zhǎng)對(duì)代表們的發(fā)言逐一做了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)做好該項(xiàng)工作做了重要的指示。楊縣長(zhǎng)以“寒門不再出貴子”為引子，通過豐富的實(shí)例說(shuō)明了家庭教育的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭要?jiǎng)?chuàng)新溝通的方式，挖掘溝通的內(nèi)容，相互滲透，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，教育要讓人民生活的有希望、有質(zhì)量、有尊嚴(yán)。通過與會(huì)人員的交流碰撞，楊縣長(zhǎng)高屋建瓴地提煉出以下九個(gè)“家校共建”主題：

1.家校如何溝通

2.教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育方法 3.“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”

4.“感恩親情”——你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老 5.讓家庭環(huán)境的改變，改變學(xué)生的人生 6.家長(zhǎng)要關(guān)注孩子、適應(yīng)孩子

7.家校溝通要有主題，要分層次 8.家校共育，讓優(yōu)秀成為孩子的一種習(xí)慣 9.讓快樂教育成為家校共育的主線

這九個(gè)主題基本涵蓋了家校共建的各個(gè)領(lǐng)域，涉及到了家校共建的各個(gè)方面。認(rèn)真思考和研究這些問題，無(wú)疑會(huì)對(duì)做好家校共建工作起到積極的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

會(huì)后，教體局組織相關(guān)人員圍繞這些主題進(jìn)行了梳理和討論，從不同學(xué)段的視角，進(jìn)一步深入探討這九個(gè)主題。根據(jù)各校的討論結(jié)果，我們將縣長(zhǎng)的講話和精選的13篇論文匯成一本文集，以指導(dǎo)我縣的家校共建工作，進(jìn)一步提高家校共建工作的豐富性、時(shí)代性和有效性。教體局還及時(shí)制定下發(fā)了《高臺(tái)縣“家校共建，凝聚教育合力”活動(dòng)實(shí)施方案》，要求各校（園）迅速行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造家校共建的良好氛圍，開展扎實(shí)有效的家校共建活動(dòng)。相信在上級(jí)行政部門的關(guān)心和支持下，在全體教育工作者和家長(zhǎng)的共同努力下，我縣的“家校共建”工作將會(huì)取得新成效，獲得新提升。

目

錄

◆

凝聚共識(shí)

創(chuàng)新機(jī)制

以家校共建推動(dòng)教育質(zhì)量再上新臺(tái)階

高臺(tái)縣政府縣長(zhǎng)

楊成林……………………………

1◆

運(yùn)用創(chuàng)新思維抓好家校共建

高臺(tái)縣政府副縣長(zhǎng)

殷鴻雁…………………………9

◆

優(yōu)化家庭教育環(huán)境

共塑孩子精彩人生

高臺(tái)縣第一中學(xué)………………………………………1◆

“互聯(lián)網(wǎng)+家校共建” 的融合與實(shí)施

高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)…………………………………21

◆

加強(qiáng)家校合作

關(guān)注親情教育

高臺(tái)縣第二中學(xué)………………………………………27

◆

明確家校溝通主題

理清家校共建層次

高臺(tái)縣第三中學(xué)………………………………………33

◆

讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)…………………………………43

◆

創(chuàng)新家校溝通策略 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

高臺(tái)縣解放街小學(xué)……………………………………49

◆

為孩子注入心靈營(yíng)養(yǎng)

高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué)………………………………………56

◆

父母的觀念才是孩子的起跑線

高臺(tái)縣西街小學(xué)………………………………………61

◆

聚家園教育合力

促幼兒快樂成長(zhǎng)

高臺(tái)縣第一幼兒園……………………………………67 ◆

家園攜手

建起和諧溝通的橋梁

高臺(tái)縣光彩幼兒園……………………………………73 ◆

家園攜手培養(yǎng)孩子的感恩之心

高臺(tái)縣東苑幼兒園……………………………………80 ◆

引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)親子教育

高臺(tái)縣南苑幼兒園……………………………………86 ◆

引領(lǐng)家長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)

共筑孩子幸福明天

高臺(tái)縣金果果幼兒園…………………………………94 ◆ 附 件

高臺(tái)縣“家校共建，凝聚教育合力”活動(dòng)實(shí)施方案… ………………………………………………………………101

優(yōu)秀孩子是這樣培養(yǎng)的………………………………109

家校共建 凝聚教育合力

凝聚共識(shí)

創(chuàng)新機(jī)制

以家校共建推動(dòng)教育質(zhì)量再上新臺(tái)階

——在2015年教育工作務(wù)虛會(huì)議上的講話

高臺(tái)縣政府縣長(zhǎng)

楊成林

同志們：

今天，我們以“家校共建，凝聚教育合力”為主題，召開第五次全縣教育工作務(wù)虛會(huì)議，目的就是研究家庭教育問題，探討家校共建良策，形成家校共建合力，不斷提高教育質(zhì)量。剛才，部分同志結(jié)合各自學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談了自己的認(rèn)識(shí)和看法，發(fā)言各有側(cè)重，講得都很好，很多觀點(diǎn)對(duì)我們有很好的啟發(fā)，會(huì)后，教育部門和各學(xué)校要把這些材料進(jìn)一步完善整理、提煉總結(jié)，成為我們推進(jìn)家校共建工作的重要參考資料，共同交流學(xué)習(xí)。下面，我就家校共建這個(gè)問題談三點(diǎn)意見，與大家交流和共勉。

一、認(rèn)清形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和家校共建的重要意義

家庭教育是教育的重要組成部分。中華民族有著良好的家教傳統(tǒng)?？鬃印霸?shī)禮傳家”，孟母三遷、斷織，田稷子受賄受母訓(xùn)，諸葛亮教子儉美德，已成為家教典范。孩子的成長(zhǎng)，· ·1

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不能只靠學(xué)校制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺來(lái)完成，家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育也同樣是不可忽略的要素。家庭教育對(duì)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性人格、學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重要的影響。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)”，這正如車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可”。因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。

首先，家校共建是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，單靠學(xué)校教育是不夠的。要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須構(gòu)建一個(gè)教師、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)校、家庭共建的教育大環(huán)境。第44屆國(guó)際教育大會(huì)頒發(fā)的《綜合行動(dòng)綱領(lǐng)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》都明確指出，要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，建立學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)習(xí)管理的制度，這充分表明家校共建對(duì)教育發(fā)展的重要性。2011年，經(jīng)合組織用“經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化地位指數(shù)”（家長(zhǎng)的教育、職業(yè)及家庭財(cái)產(chǎn)信息）來(lái)測(cè)量學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，得出了一個(gè)重要結(jié)論：學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景正強(qiáng)烈影響其教育成功。報(bào)告顯示：與學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景相關(guān)的成績(jī)差異在所有國(guó)家都非常明顯。平均而言，經(jīng)合組織成員國(guó)中，14%的學(xué)生成績(jī)差異可以由其家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景解釋；而在 ·2·

家校共建 凝聚教育合力

匈牙利、保加利亞、秘魯和厄瓜多爾，超過20%的成績(jī)差異可以由其家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景解釋。在經(jīng)合組織成員國(guó)，來(lái)自家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景更優(yōu)越（收入最頂端的七分之一）的學(xué)生成績(jī)，比普通家庭的學(xué)生閱讀平均成績(jī)高38分；而在新西蘭、法國(guó)，富裕與貧困學(xué)生之間的成績(jī)差距高達(dá)50分。這表明，學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景正強(qiáng)烈影響其教育成功。

其次，家校共建是孩子健康成長(zhǎng)的重要保障。據(jù)一項(xiàng)科學(xué)研究表明，人的智力、性格等一些智力、非智力因素的形成80%是在0—6歲形成的，而大多數(shù)人成家立業(yè)為人父母之后，才開始學(xué)做家長(zhǎng)，對(duì)如何開發(fā)孩子智力、如何培養(yǎng)孩子性格等等都是摸著石頭過河，即便有些家長(zhǎng)重視孩子的早期教育或是家庭教育，其教育也是碎片化、隨意性的，理論性、系統(tǒng)性都不強(qiáng)。一些家長(zhǎng)因個(gè)人事業(yè)發(fā)展、學(xué)歷水平、思想觀念的制約，家教方法簡(jiǎn)單陳舊，缺乏言傳身教的自覺性，往往感到力不從心。同時(shí)，隨著我縣教育布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，寄宿制學(xué)校增多，寄宿制學(xué)校的學(xué)生遠(yuǎn)離家庭和父母，吃住都在學(xué)校，長(zhǎng)期處于無(wú)父母監(jiān)管、是家庭教育欠缺的“真空”地帶。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，隨之出現(xiàn)了獨(dú)生子女、留守兒童、托管寄養(yǎng)、隔代教育等問題，這些孩子極易形成我行我素、任性、孤僻等性格，這就為學(xué)校教育帶來(lái)更多的困難和挑戰(zhàn)。去年，縣教育局、公安部門專門針對(duì)未成年學(xué)生違法犯罪問題做過調(diào)查，結(jié)果顯示19%的問題學(xué)生是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出、家庭破

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高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編

裂或家暴等原因造成的。這說(shuō)明家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

再次，家校共建是教育教學(xué)的有效方法。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各要素之間都是相互關(guān)聯(lián)的，無(wú)論是家庭教育的潛移默化、耳濡目染，還是學(xué)校教育的科學(xué)體系、循序漸進(jìn)，以及周邊自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的人文影響，都不可缺少，而且是相輔相成、互為補(bǔ)充的。良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。作為學(xué)校，要充分的了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的家庭情況，如父母的工作、性格、文化水平、學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及其經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)關(guān)系、人際交往等等要做到心中有數(shù)。而作為家庭來(lái)說(shuō)，知子莫若父，父母最了解自己孩子的個(gè)性，家長(zhǎng)也要把孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、參與活動(dòng)、為人處事等情況要了解清楚，對(duì)學(xué)校的管理制度和方式要全面掌握；只有這樣，雙方互動(dòng)，彼此溝通，才能對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)施策，我們的教育才能更有針對(duì)性、實(shí)效性。所以，我們要大力推進(jìn)家校共建，學(xué)校教育要與家庭教育更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)。學(xué)校和家庭需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能形成教育合力。

二、創(chuàng)新途徑，不斷拓寬家校共建的平臺(tái)和載體 改革是發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，推進(jìn)家 ·4·

家校共建 凝聚教育合力

校共建，需要在繼承傳統(tǒng)中不斷改革創(chuàng)新。

一要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，拓寬家校共建的主體。家庭是孩子人生第一站，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭成員的一舉一動(dòng)往往是孩子模仿的對(duì)象，一言一行往往對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。從國(guó)外和東部一些發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)講，家庭教育已經(jīng)不僅是基礎(chǔ)教育階段、高中教育階段的事了，他們已經(jīng)將家庭教育的觸角延伸到胎兒教育、幼兒教育階段，甚至是從育齡夫婦開始就已經(jīng)著手接受系統(tǒng)的育兒知識(shí)教育和學(xué)做家長(zhǎng)的前期培訓(xùn)。也就是說(shuō)把家庭教育的重點(diǎn)從如何做一個(gè)好家長(zhǎng)延伸到了如何培養(yǎng)和開發(fā)智力上，把教育的時(shí)間從“學(xué)齡”延伸到了“學(xué)前”“，從“孕期”延伸到了“孕前”，把教育的對(duì)象從父母延伸到了準(zhǔn)父母及其家庭成員，構(gòu)成了一個(gè)完整的家庭教育過程。所以，說(shuō)到家校共建，我們不能僅認(rèn)為這就是要教育家長(zhǎng)的問題。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、基礎(chǔ)性出發(fā)，與孩子親密接觸的家庭其他成員也應(yīng)是教育的對(duì)象。這一點(diǎn)，雖然我們目前無(wú)法做到，但這種認(rèn)識(shí)和理念，至少要理解和掌握，至少要把幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高中教育階段的家校教育抓好。所以，從這個(gè)意義上講，我們應(yīng)該大力提倡全民教育、終生教育，全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。

二要適應(yīng)教育形勢(shì)，拓寬家校共建的內(nèi)容。家校共建關(guān)鍵在“融”，重點(diǎn)在“通”，其核心是形成教育共識(shí)和合力。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校和家庭必須應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育理念的統(tǒng)一性，教育步調(diào)的一致性和教育方法的科學(xué)性、教育內(nèi)容的全面

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高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編

性。而目前，絕大多數(shù)家庭和學(xué)校要溝通的教育內(nèi)容不外乎孩子的在校、在家表現(xiàn)如何，但這只是問題的表面，真正的教育內(nèi)容應(yīng)該是灌輸科學(xué)的教育理念、掌握科學(xué)的教育方法、提升家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)等等；應(yīng)該是在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生健康向上的心理、為人處事的規(guī)范、高尚道德的形成、崇尚真善美的思想等。陶行知說(shuō)過：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。所以，教人求真，關(guān)鍵在于教人者真，學(xué)做真人關(guān)鍵也在于被學(xué)者真。因此，家長(zhǎng)和教師要樹立正確的親子觀、教養(yǎng)觀、發(fā)展觀、人才觀，把德、智、體、美、勞、心理的教育統(tǒng)籌起來(lái)走培養(yǎng)和教育。另外，知識(shí)和技能這一有形的資本主要來(lái)自于學(xué)校，精神和信念這一無(wú)形的財(cái)富則需要家庭和學(xué)校共同來(lái)開發(fā)，家校共建的互補(bǔ)性正是迎合了這一價(jià)值追求。因此，家長(zhǎng)和教師樹立“身教重于言教、言傳身教并重”的意識(shí)，除了重視孩子科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的教育外，更重要的是要通過家長(zhǎng)的思想、作風(fēng)、行為習(xí)慣等來(lái)感染和影響孩子。

三要利用多種媒介，拓寬家校共建的形式。家庭和學(xué)校的溝通渠道是多種多樣的，家校共建要全方位的建立完善多種溝通渠道，形成家校一體，教育的合力才真正形成，我們說(shuō)的教育共贏才能真正實(shí)現(xiàn)。目前，我縣城鄉(xiāng)學(xué)校大部分以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)委員會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信、邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)教議教、雙報(bào)到三反饋等形式為主，從多年來(lái)的教育效果看，這些銜接方式都是卓有成效的，在家校共建工 ·6·

家校共建 凝聚教育合力

作中起到了非常重要的作用。但是我們不能只局限于這些傳統(tǒng)的形式，應(yīng)該大膽創(chuàng)新思路，善于利用各種有利條件開門辦學(xué)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家?；ネㄐ畔⑵脚_(tái)，將家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)。要借助新興媒體，通過網(wǎng)絡(luò)家訪、微信家訪、熱點(diǎn)咨詢等形式，適時(shí)“走出去”，積極征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理等各方面的意見和建議，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況和學(xué)生的在校表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)家校互聯(lián)互通，互動(dòng)交流。

三、健全機(jī)制，大力營(yíng)造家校共建的濃厚氛圍 家校共建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同參與。全社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)心關(guān)注家校共建工作，努力形成家校共建的強(qiáng)大合力。

一要轉(zhuǎn)變觀念，凝聚共識(shí)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不能完全將孩子的教育依賴于學(xué)校，要正確認(rèn)識(shí)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的異同點(diǎn)，切實(shí)履行各自應(yīng)該肩負(fù)的職責(zé)。教育部門要切實(shí)增強(qiáng)“主角意識(shí)”，主動(dòng)承擔(dān)起組織和指導(dǎo)家校共建工作的責(zé)任，把家校共建工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，并將其納入學(xué)校德育工作的綜合考評(píng)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

二要健全機(jī)制，形成合力。為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的責(zé)任。教育部門要牢固樹立全局意識(shí)和“一盤棋”思想，積極推進(jìn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，著力提升家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)融合。

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高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編

各學(xué)校要將建立“家校共建新型關(guān)系”作為推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的核心之一，探索建立符合學(xué)校實(shí)際的家校互動(dòng)機(jī)制，不斷強(qiáng)化家庭教育在教育體系中的應(yīng)有地位，真正凝聚起家校共建的工作合力。

三是要強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造氛圍。各學(xué)校要通過廣播、櫥窗、網(wǎng)站等拓寬宣傳教育途徑，建好家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)成才規(guī)律，不斷提高家庭育人水平。宣傳、文化等部門要?jiǎng)?chuàng)新宣傳載體和方法，加大家庭教育、學(xué)校教育乃至社會(huì)教育知識(shí)的宣傳力度，努力為家校共建工作營(yíng)造良好的輿論氛圍，在全縣形成共同關(guān)注家校共建動(dòng)態(tài)、關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

同志們，孩子成才是每個(gè)家庭的共同心愿。學(xué)校與家庭是教育工作中同等重要的兩支教育力量，家校共建是孩子奔向成功的橋梁，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，全縣上下都要共同關(guān)心關(guān)注家校共建工作，努力開創(chuàng)我縣教育事業(yè)發(fā)展的新局面，為全面實(shí)現(xiàn)幸福美好家園夢(mèng)做出新的更大的貢獻(xiàn)！

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家校共建 凝聚教育合力

運(yùn)用創(chuàng)新思維抓好家校共建

——在全縣教育工作務(wù)虛會(huì)上的發(fā)言

高臺(tái)縣政府副縣長(zhǎng)

殷鴻雁

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。孩子從出生那一刻起，一言一行都會(huì)受到家庭教育的影響；而家是孩子生活實(shí)踐最長(zhǎng)的地方，家庭教育就會(huì)給孩子留下根深蒂固的影響；而有效的學(xué)校教育必須建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，二者間是一種相輔相承、互相促進(jìn)的關(guān)系。下面，我就如何做好家校共建工作，談幾點(diǎn)自己的看法。

一要加強(qiáng)家校共建的機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)。在組織機(jī)構(gòu)上，一方面要成立家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校要制定詳細(xì)的方案，通過交談、講座或座談等形式，及時(shí)給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子，慢慢走上家庭教育的正確道路。另一方面要組建家長(zhǎng)工作委員會(huì)。從家長(zhǎng)中選派代表組成家長(zhǎng)工作委員會(huì)，參與學(xué)校的管理改革，作為學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系。同時(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的參謀作用，宣傳有關(guān)教育教學(xué)政策法規(guī)，提高家長(zhǎng)教育子女的水平，促進(jìn)學(xué)校教育改革，從而提高教育質(zhì)量。在制度建設(shè)上，一是

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要建立對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)制度。通過舉辦家教專題講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流、家教案例分析等，積極有效地宣傳家庭教育的重要性，提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的能力和水平。二是要建立家訪制度。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)有效地教育引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合。三是要建立家長(zhǎng)民主監(jiān)督、參與決策的制度。家長(zhǎng)在全面了解學(xué)校的各種情況后，要對(duì)學(xué)校進(jìn)行全方位的監(jiān)督，對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)通過家長(zhǎng)委員會(huì)反饋給學(xué)校。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要積極為學(xué)校工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有效解決存在問題，推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。

二要家長(zhǎng)與教師之間相互尊重。學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)得不到家庭的有力支持，是因?yàn)榻處熗鸭议L(zhǎng)當(dāng)成是教育的對(duì)象，或者是自己的助手，在與家長(zhǎng)的交往中，只注重向家長(zhǎng)灌輸自己的教育要求，要求家長(zhǎng)配合工作，而沒有把家長(zhǎng)當(dāng)成教育者對(duì)待，很少虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，即家長(zhǎng)與教師的信息交流僅局限于一種單向傳輸而不是雙向互動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)真正尊重每一位家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是孩子的監(jiān)護(hù)人，他們有權(quán)了解學(xué)校的教育活動(dòng)，有權(quán)知道孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，學(xué)校應(yīng)為家長(zhǎng)了解孩子提供便利。教師絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人、以職取人、以財(cái)取人，而是要掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。比如，在與家長(zhǎng)交換意見的過程中，教師要善于把握實(shí)際和方式，表?yè)P(yáng)學(xué)生要中肯，向家長(zhǎng)提出建議時(shí)語(yǔ)氣要委婉;在雙方合作互動(dòng)的過程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)相互尊重，保持雙向交流，互 ·10·

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換觀點(diǎn)，互相尊重，互相促進(jìn)，互相幫助，態(tài)度要謙和，舉止要禮貌，語(yǔ)言要親切、自然、大方、簡(jiǎn)練。

三要提高家長(zhǎng)和教師合作的藝術(shù)。一是要因材施教。教師要了解學(xué)生家庭情況，用不同的方法來(lái)處理好不同層次家校之間的關(guān)系。每個(gè)家庭都有其家庭背景，教師要根據(jù)不同的家庭制定不同的方案，為各個(gè)家庭量身定做不同的策略，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。二是要換位思考。絕大多數(shù)教師同時(shí)也是孩子的父母。因此，對(duì)家長(zhǎng)的情況也相當(dāng)熟悉。在遇到問題時(shí)，教師應(yīng)換個(gè)角度去思考，體諒作為家長(zhǎng)的一片苦心，盡量化解家長(zhǎng)的抱怨與疑慮。三是要善于溝通。教師可以從家長(zhǎng)那里獲取更多有關(guān)學(xué)生的有效信息，了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲取幫助，特別是與不同背景下的家長(zhǎng)交流，可以開闊視野，從不同的角度來(lái)審視相同的問題。因此，教師要積極主動(dòng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)也應(yīng)不斷向教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識(shí)和方法。四是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。師范教育包括職前培訓(xùn)和職后教育，并沒有向教師提供有關(guān)家校合作的專門訓(xùn)練，這是我們工作的一個(gè)短板。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要了解其他方面的知識(shí)，如怎樣與家長(zhǎng)溝通，如何處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系等等。

四要搭建平臺(tái)豐富家校共建方式。一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了諸多便利，在現(xiàn)代化建設(shè)的

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進(jìn)程中，學(xué)校應(yīng)充分利用好這些新科技成果，搭建起家?；?dòng)新的溝通橋梁。如手機(jī)短信、QQ、微博等，解決傳統(tǒng)模式存在的問題與不足。另一方面，傳統(tǒng)的家校合作方式，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)接待日等活動(dòng)也要堅(jiān)持下去，因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)之間一般性的交流互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)等無(wú)法代替的。同時(shí)，要將互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)等新興交流方式與傳統(tǒng)的交流方式相結(jié)合，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，不斷提升家校合作的質(zhì)量。

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優(yōu)化家庭教育環(huán)境 共塑孩子精彩人生 ——談90后高中生的家庭教育

高臺(tái)縣第一中學(xué)

2015年10月12日教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)意見指出：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)?！奔彝ソ逃乾F(xiàn)代教育必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。10月19日，縣政府組織召開了以“家校共建，凝聚教育合力”為主題的全縣教育工作務(wù)虛會(huì)。要求全縣教育工作者認(rèn)真研究、積極思考，深刻認(rèn)識(shí)“家校共建”的重要性，努力探索“凝聚教育合力”的有效途徑。本文就家庭教育環(huán)境問題談些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、90后高中生的特殊性

90后這一代的高中生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小生活環(huán)境和生活條件較之他們的父輩要優(yōu)越許多。但目前這一特殊

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社會(huì)群體卻逐漸暴露出了各種問題，引起了學(xué)校、家庭和社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為“不愿長(zhǎng)大”的一代，他們趕上了一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、社會(huì)和諧穩(wěn)定的好時(shí)代，接受著系統(tǒng)良好的教育，飲食營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療服務(wù)也都為他們的成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的保障。應(yīng)該說(shuō)在許多方面，這一代人是強(qiáng)于前幾代人的，比如身體素質(zhì)、文化教育水平、認(rèn)知技能等等。但是我們也發(fā)現(xiàn)了他們身上出現(xiàn)的諸多問題。這里僅就他們的心理特點(diǎn)加以分析：⑴優(yōu)越的環(huán)境中所形成的高傲孤僻的性格。喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素；言談中注重個(gè)人感受，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見；對(duì)新集體，新環(huán)境在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里保持一定距離，冷眼旁觀；不喜歡與人分享快樂，獨(dú)自一人承受憂傷，不喜歡與人打交道，在人際交往中表現(xiàn)出內(nèi)斂、退縮。⑵失去依賴后產(chǎn)生的恐慌感。當(dāng)遠(yuǎn)離家庭加入新的集體生活時(shí)，他們的心境不能適應(yīng)環(huán)境的變化，產(chǎn)生了對(duì)集體生活的恐慌、逃避心態(tài)。這種心態(tài)打亂了他們正常的生活秩序，從而引發(fā)了種種問題。⑶從順境中滋養(yǎng)出來(lái)軟弱的個(gè)性。90后高中生從進(jìn)校門到出校門的經(jīng)歷都是相對(duì)順利的。常常表現(xiàn)出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困難畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。被老師批評(píng)、考試失利、同學(xué)之間發(fā)生矛盾、被他人誤解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生低沉、悲觀、頹廢、沉淪等消極心態(tài)。⑷表現(xiàn)欲望落空造成的壓抑情緒。喜歡遠(yuǎn)離集體、孤芳自賞；更有鉆牛角尖者認(rèn)為“別人在孤立自己”，憤世嫉俗，從而產(chǎn)生壓抑、浮躁的情緒。

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二、90后高中生家庭教育存在的不足或誤區(qū)

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)獨(dú)生子女所占比例越來(lái)越大。獨(dú)生子女充分享受父母的溫暖和關(guān)心，精神上得到滿足，有很強(qiáng)的安全感和歸屬感；獨(dú)生子女家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)輕，生活壓力小，有相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)條件；獨(dú)生子女的智能和品格能夠得到較早的開發(fā)和培養(yǎng)。與之前的多子女家庭相比，獨(dú)生子女的家庭教育水平有了明顯提高，但也出現(xiàn)了一些家庭教育不適應(yīng)獨(dú)生子女發(fā)展問題。

1.家庭教育中重學(xué)業(yè)成績(jī)，輕品德教育。90后家庭教育應(yīng)該是多關(guān)心子女的健康狀況，培養(yǎng)子女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可是近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把家庭教育的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)上來(lái)。很多家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)教育投資上不惜血本，卻忽略了對(duì)子女非智力因素的訓(xùn)練培養(yǎng)，尤其是思想品德的早期培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的早期養(yǎng)成。這種重知識(shí)輕品德的傾向，從長(zhǎng)期來(lái)看，很難取得良好的教育效果。

2.對(duì)子女過于嬌慣溺愛，一味遷就。父母愛子女，這是人之常情。但是愛子女是有學(xué)問、有講究的。有些家長(zhǎng)認(rèn)為愛孩子，就是孩子要什么就給什么，在物質(zhì)生活和精神生活上，不讓孩子受一點(diǎn)委屈，不遭一點(diǎn)磨難，一味地遷就，甚至對(duì)孩子縱容護(hù)短。這種過于溺愛的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社會(huì)適應(yīng)能力弱，并且還可能會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、自閉等心理問題。

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3.不顧孩子實(shí)際，拔苗助長(zhǎng)。一些父母在望子成龍、望女成鳳的強(qiáng)烈愿望驅(qū)使下，從小就讓孩子學(xué)這個(gè)做那個(gè)，不從孩子的年齡特征出發(fā)，不顧孩子實(shí)際的心理發(fā)展水平和自身能力，任意加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，甚至急功近利、拔苗助長(zhǎng)，提出過高的目標(biāo)要求。孩子的天性就是好奇、好玩的，過多地參加各種興趣班、才藝班，高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，不但束縛了孩子個(gè)性發(fā)展，更不利于他們的健康發(fā)展。

4.疏于對(duì)孩子的關(guān)懷，親子關(guān)系淡漠。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活節(jié)奏加快，父母正處在事業(yè)的高峰期，忙于工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，忙得無(wú)暇顧及孩子，只能把孩子交給老人照看，花在家庭教育方面的時(shí)間和精力也相對(duì)較少。現(xiàn)在我校相當(dāng)一部分90后高中生（52%）住校，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間相對(duì)較短，親子關(guān)系對(duì)于兒童的心理健康發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。較多的親子交流，不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，是最有效的教育途徑之一。但由于現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)與子女缺少接觸和互動(dòng)，孩子長(zhǎng)期缺乏與父母進(jìn)行溝通，這將導(dǎo)致很多心理問題的產(chǎn)生。

5.缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)指導(dǎo)。家庭教育是一門科學(xué)，必須要按照教育心理學(xué)的一些規(guī)律來(lái)進(jìn)行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)，·16·

家校共建 凝聚教育合力

認(rèn)為家庭教育不需要學(xué)習(xí)，往往按照自己的理解或者盲目照搬別人的教子經(jīng)驗(yàn)，盡管也在家庭教育上花了很多時(shí)間，收效卻并不理想。

6.單親家庭增多，家庭教育環(huán)境惡化。隨著我國(guó)的離婚率逐年上升，90后單親家庭逐年增多。生活在單親家庭中的孩子，常常得不到父母應(yīng)有的愛護(hù)和關(guān)懷，甚至有的經(jīng)常遭到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和打罵。還有的離異家庭里，家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，對(duì)孩子百依百順。長(zhǎng)期生活在這種家庭環(huán)境里的孩子，得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，極易造成各種不良的心理和行為傾向。

7.學(xué)校和家庭、社會(huì)教育產(chǎn)生沖突。實(shí)際中出現(xiàn)了“5+2=0”效應(yīng)，即學(xué)生在校五天所受到的良好教育和周末兩天在校外所受到的不良影響相抵消了。沒有保持和發(fā)揚(yáng)孩子在學(xué)校學(xué)到的好東西，家庭和社會(huì)沒有給予積極配合，保持發(fā)揚(yáng)孩子在學(xué)校學(xué)到的好東西。例如愛勞動(dòng)、講禮貌、關(guān)心他人等等。這些學(xué)生在學(xué)校里做到了，回到家中家長(zhǎng)反而對(duì)他放松要求，使他好的東西得而復(fù)失，那就非?？上?。沒有把學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，存在兩張皮現(xiàn)象。

8.家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任不明確。在現(xiàn)實(shí)下，家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任不夠明確。家長(zhǎng)的缺位、錯(cuò)位、越位現(xiàn)象嚴(yán)重，把本來(lái)由家庭承擔(dān)的那一部分教育責(zé)任推給學(xué)校，一些社會(huì)管理服務(wù)職能也附著在學(xué)校教育上，學(xué)校大

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多辦成了“無(wú)限責(zé)任公司”，常常陷入“孤軍作戰(zhàn)”、“孤立無(wú)援”的困境。更為嚴(yán)重的是“司法訛詐”案例不時(shí)出現(xiàn)，規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)成了校長(zhǎng)和教師重要的考量因素，限制了許多教育活動(dòng)順利開展。

三、優(yōu)化90后家庭育人環(huán)境的對(duì)策

1.進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。①依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。②嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。高中生家長(zhǎng)要對(duì)孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”、“狼爸”。③不斷提升家庭教育水平。90后家長(zhǎng)要增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)；不斷更新家庭教育觀念；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教；努力拓展家庭教育空間，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。④努力提高家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)。家庭美德是社會(huì)公德和職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)尊老愛幼、和睦鄰里、關(guān)愛親友、遵守社會(huì)秩序等方面的優(yōu)良表現(xiàn)，將會(huì)對(duì)自己的孩子起到言傳身教的作用；而個(gè)別家長(zhǎng)賭博、酗酒、自私自利、闖紅燈等不良作為，也會(huì)被孩子效仿。家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身文化水平和道德素養(yǎng)。

2.探索家校合作的新形式、新途徑和新方法。充分發(fā)揮 ·18·

家校共建 凝聚教育合力

學(xué)校在家庭教育中的重要作用，不斷強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。①學(xué)?？梢岳眉议L(zhǎng)委員會(huì)，挖掘家長(zhǎng)中的教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，登上講臺(tái)，開展了“社會(huì)大課堂”“女子課堂”“青少年心理與健康”等家校聯(lián)席活動(dòng)。②通過家長(zhǎng)委員會(huì)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可以走進(jìn)高臺(tái)縣博物館，走進(jìn)濕地公園，走進(jìn)紅西路軍烈士紀(jì)念館……這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增長(zhǎng)孩子見識(shí)，活動(dòng)之后可制作電子報(bào)、撰寫小論文，確?；顒?dòng)成效。③開展開放日活動(dòng)。如校長(zhǎng)接待日、班級(jí)開放日或教學(xué)開放日等，以開放日為契機(jī)，開展教師與家長(zhǎng)的交流與溝通，主動(dòng)征求家長(zhǎng)的建議并自覺接受監(jiān)督。④舉辦家庭教育懇談會(huì)，共商學(xué)校發(fā)展大計(jì)。圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)。⑤大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校。建立家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)系卡，定時(shí)培訓(xùn)學(xué)員。鼓勵(lì)家長(zhǎng)自愿征訂《現(xiàn)代家庭教育教材》和《家教周報(bào)》作為家長(zhǎng)學(xué)校教材，進(jìn)行自修學(xué)習(xí)。評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)員，暢談家庭教育。⑥加強(qiáng)家校合作的校本研究。選取最適合本校的家校合作內(nèi)容、方式、途徑，以期達(dá)到最好的家校合作效果，促使家校教育一致，聯(lián)合對(duì)學(xué)生施以教育影響，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。⑦充分發(fā)揮學(xué)校心理輔導(dǎo)中心的作用，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行面對(duì)面交流，產(chǎn)生心與心碰撞等等。

3.加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系，推動(dòng)建立街道、社區(qū)(村)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利

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用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開展工作，將街道、社區(qū)(村)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。挖掘各類社會(huì)資源給予困境學(xué)生全方位的幫助。要改變物質(zhì)資助的單一模式，要把物質(zhì)資助和精神關(guān)愛結(jié)合起來(lái)，根據(jù)有關(guān)政策精神指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。特別是對(duì)特殊家庭的精準(zhǔn)幫扶。

4.完善家庭教育工作保障措施。各地教育部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，要為90后高中家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。加強(qiáng)課題研究。各校要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)成立家庭教育研究基地等等。

總之，家庭教育任重道遠(yuǎn)，我們要以《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)，以全面落實(shí)全縣教育務(wù)虛工作會(huì)議精神為契機(jī)，進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育無(wú)縫對(duì)接，凝聚教育發(fā)展合力，共塑孩子精彩人生，推動(dòng)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展，為高臺(tái)縣域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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家校共建 凝聚教育合力

“互聯(lián)網(wǎng)+家校共建”的融合與實(shí)施

高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)極大地改變了人們的生存方式，包括學(xué)習(xí)方式、教育方式、工作方式、家庭教育方式等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)學(xué)校教育、社會(huì)教育提供了方便，也成為家校合力育人的新需求。學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搭建起家校合力育人的橋梁。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也在逐漸催化著其他行業(yè)的革命?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出，更是促進(jìn)了這場(chǎng)變革的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡(jiǎn)單說(shuō)就是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。它代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+家校共建” 的意義

1.有利于優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

我們建立的家校互動(dòng)平臺(tái)實(shí)際上是一個(gè)開放式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)日志。它向?qū)W生提供了與教育教學(xué)相關(guān)的大量信息,將班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、班級(jí)日志等也一一記錄下

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高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編

來(lái)，這對(duì)于建立良好的班風(fēng)班貌，形成優(yōu)良的班級(jí)精神，產(chǎn)生了很好的催化作用，同時(shí)也凝聚了班級(jí)師生乃至于熱心家長(zhǎng)的誠(chéng)心。通過家校互動(dòng)平臺(tái)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的看法，每位同學(xué)都可以在這里找到自己的位置，這正是建立優(yōu)良的班級(jí)管理文化的前提和保障。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)可以平等地去交流，為建設(shè)他們自己的和諧班級(jí)而努力。

2.有利于實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的平等溝通 家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特別注重平臺(tái)的互動(dòng)性?？梢宰?cè)，也可以不用注冊(cè)，每個(gè)人都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)信息的閱讀和反饋，從發(fā)表評(píng)論到簽寫留言，都可以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)表交流信息。班主任老師負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)論和信息進(jìn)行審核，只要發(fā)表的言論不違反網(wǎng)絡(luò)公德，班主任都可以及時(shí)地將信息審核發(fā)布。為了保障相關(guān)人員的隱私權(quán)，學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任的私下交流，可以通過悄悄話的方式發(fā)布。

3.有利于學(xué)校對(duì)各班級(jí)的過程性管理，加強(qiáng)班班之間的交流

建立家校互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅為師生為家校提供了溝通交流的平臺(tái)，也為各班級(jí)提供了交流展示平臺(tái)。各年級(jí)各班級(jí)可以從公開的網(wǎng)絡(luò)日志上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)班級(jí)管理，提高班級(jí)管理的時(shí)效性。學(xué)校可以根據(jù)各班的互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)了解各班動(dòng)向，了解各班的班級(jí)管理狀況。不同班級(jí)的家長(zhǎng)，也可從其它班級(jí)的互動(dòng)平臺(tái)上獲取有用的信息，獲得教育的啟迪。

4．有利于及時(shí)發(fā)布各類管理信息

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家校共建 凝聚教育合力

在過去，學(xué)校往往通過下發(fā)通知的方式將信息告知家長(zhǎng)。而班級(jí)家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，則為各班級(jí)各學(xué)科老師的信息發(fā)布提供了空間。最突出的就是學(xué)生作業(yè)的布置、課余活動(dòng)的安排，還有班級(jí)各類評(píng)優(yōu)結(jié)果的發(fā)布、學(xué)校班級(jí)的各類通知，在這里都可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確的信息。這無(wú)疑對(duì)家長(zhǎng)提供了最大可能的方便。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+家校共建” 的方法和途徑 1.倡導(dǎo)建立班級(jí)博客

班級(jí)博客，我認(rèn)為就是以班級(jí)為主的網(wǎng)絡(luò)空間。將跟班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表。在班級(jí)博客中，主體并不是教師，而是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體，也就是創(chuàng)作者由這三方面組成。同時(shí)，對(duì)一些有價(jià)值的材料也可轉(zhuǎn)載上傳，提供給大家閱讀，信息較有針對(duì)性。同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在網(wǎng)絡(luò)的空間中深度交流溝通。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以看到自己的作品在網(wǎng)上被大家閱讀，會(huì)有一定的成就感，被認(rèn)同感，也可在與同學(xué)作品的比較中找到差距，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而這些作品會(huì)一直存在，不用擔(dān)心會(huì)像貼在教室中那樣會(huì)被風(fēng)吹走。同時(shí)可以看到一些對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)或勵(lì)志故事等方面的信息。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以發(fā)表自己個(gè)人生活感悟及育子經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)絡(luò)的形式與其他家長(zhǎng)交流溝通。同時(shí)在博客中可以看到較有針對(duì)性的家庭教育信息以及其他家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，可以促進(jìn)家長(zhǎng)之間在網(wǎng)絡(luò)的空間中不受時(shí)間的約束、也無(wú)須面對(duì)面的

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無(wú)限制的深度交流。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，為自己進(jìn)行家校聯(lián)系找到了一種新的方式，可以將班級(jí)的各種信息以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行發(fā)布，也可以選擇較有針對(duì)性的家庭教育理論知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，只要家長(zhǎng)點(diǎn)擊就可以看到。另外，也可發(fā)表自己的個(gè)人生活感悟和教育心得，讓學(xué)生可以看到課堂以外的自己。

因此，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)教師及學(xué)生建立班級(jí)博客，是形成家校合力育人的有效途徑。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過建家長(zhǎng)群、班級(jí)QQ群、微信公眾號(hào)，搭建起家校合力育人的橋梁

⑴QQ群里開“網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)”家長(zhǎng)有意見可跟老師“私聊”。“我們幾個(gè)家長(zhǎng)都約好了，每天趁中午休息的時(shí)間，在群里開‘碰頭會(huì)’，比比自家孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、聊聊教育孩子過程中的一些趣事?！边@是我今年所帶六年級(jí)的一位家長(zhǎng)告訴我的，他兒子在我校上六年級(jí)，通過創(chuàng)建的家長(zhǎng)群、班級(jí)QQ群，家校聯(lián)系在“一指間”就能實(shí)現(xiàn)，這種方式成為當(dāng)今家校合力育人的橋梁和紐帶。

⑵開通微信公眾平臺(tái)每日推送學(xué)校教育及學(xué)生各方面信息。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開通微信公眾平臺(tái)，是我校今后實(shí)現(xiàn)家校合力育人的良好途徑。學(xué)校最近開展了哪些活動(dòng)？孩子在學(xué)校里表現(xiàn)如何？家長(zhǎng)只需用手機(jī)“掃一掃”校（園）門口的微信二維碼，就能在手機(jī)屏幕上看到。這是多么便捷而完善的家校溝通和育人途徑。有了公眾微信平臺(tái)，不管一個(gè)孩子有多少長(zhǎng)輩家長(zhǎng)，都能同步了解孩子在校的情況。此外，學(xué)校還能推送一些專家教育理念、家庭教育知識(shí)等信息。

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家校共建 凝聚教育合力

3.建好家校互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搭建起家校合力育人的橋梁 隨著教育信息化的飛速發(fā)展，依托校園互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建家校及班級(jí)網(wǎng)站并將其運(yùn)用到學(xué)生及班級(jí)管理中，已成為建設(shè)優(yōu)秀、特色班集體的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)條件下家?；?dòng)，能有力促進(jìn)學(xué)校教育的實(shí)施者與家庭成員之間的互動(dòng)交往，信息反饋，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)，形成學(xué)生成長(zhǎng)過程中的最佳輔助環(huán)境。

4．適時(shí)利用“校訊通”平臺(tái)，搭建起家校合力育人的橋梁 ⑴學(xué)校的“校訊通”平臺(tái)，已成為家長(zhǎng)家教知識(shí)的獲取渠道。通過“校訊通”這一平臺(tái)，為家長(zhǎng)們傳送了大量的、來(lái)自各地的“家庭教育好文章”，它既為家長(zhǎng)服務(wù)（成功家長(zhǎng)傳授教子經(jīng)驗(yàn)），又為孩子服務(wù)（介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）。家長(zhǎng)還可以通過短信平臺(tái)及時(shí)獲得由學(xué)校提供的教育咨詢，聯(lián)系、咨詢?cè)诮逃⒆舆^程中遇到的各種問題。通過“校訊通”這一平臺(tái)及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)們關(guān)注、掌握家庭教育的新動(dòng)態(tài)、新方法。

⑵“校訊通”平臺(tái)，已成為家校合作的橋梁?，F(xiàn)在，各校利用“校訊通”平臺(tái)，教師將當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和需要預(yù)習(xí)的要求通過短信群發(fā)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合并與學(xué)校的工作保持同步；例如：送發(fā)家庭作業(yè)，避免學(xué)生漏抄、少抄、錯(cuò)抄作業(yè)，更好地讓家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)；把考試成績(jī)?nèi)喊l(fā)給各位家長(zhǎng)，讓他們及時(shí)了解孩子最近的學(xué)習(xí)情況，并通過查看試卷，幫助孩子分析錯(cuò)誤原因，明確努力方向；還可以及時(shí)地告知家長(zhǎng)孩子每天的課堂表現(xiàn)，精神狀況。一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有不良的兆頭，老師也可以及時(shí)地通知家長(zhǎng)。便于

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高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編

家長(zhǎng)及時(shí)地處理。

現(xiàn)代素質(zhì)教育使學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校和課堂，這就需要學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生的教育形成合力，需要家長(zhǎng)和教師能夠及時(shí)溝通并修正對(duì)孩子的教育方式?！靶Ｓ嵧ā钡膽?yīng)用，能夠把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。由于老師可以隨時(shí)通過這個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)站平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行不限地點(diǎn)、不限時(shí)間、不限經(jīng)費(fèi)的溝通，就在更大的范圍內(nèi)增加了老師與家長(zhǎng)之間的溝通次數(shù)和效率，對(duì)于規(guī)范學(xué)生的行為和提高學(xué)生的思想道德建設(shè)起到了巨大作用，能提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平，從而促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。而家長(zhǎng)們意見的及時(shí)反饋，也促進(jìn)了老師們工作水平的提高。“校訊通”平臺(tái)，已成為家校合作的橋梁。

總之，我認(rèn)為，家校溝通交流是非常必要的。而充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，是搭建家校合力育人的最好橋梁。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，經(jīng)常開展溝通交流活動(dòng)，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師配合教育學(xué)生的積極性，提高家長(zhǎng)文明家教、科學(xué)家教的水平，同時(shí)也有利于教師開闊思路，博采眾長(zhǎng)，不斷提高教育教學(xué)水平。我相信，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，架起家庭教育和學(xué)校教育之間溝通的橋梁，一定會(huì)促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，為教育快速健康發(fā)展注入新的活力，譜寫出教育和諧燦爛的明天。

加強(qiáng)家校合作

關(guān)注親情教育

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家校共建 凝聚教育合力

高臺(tái)縣第二中學(xué)

教育學(xué)生成才是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。家庭作為孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)有著不可替代和估量的作用。更重要的是親情關(guān)系是人際關(guān)系中最基本的關(guān)系，重視親情是中華民族幾千年來(lái)一貫堅(jiān)持的傳統(tǒng)美德。所以，學(xué)校應(yīng)該以親情教育為切入點(diǎn)和突破口，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

社會(huì)的快速發(fā)展，已經(jīng)對(duì)教育提出了新的要求，但現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)受教育程度不高，更缺乏科學(xué)的家庭教育方式，很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育問題一片茫然，致使家庭教育走入盲區(qū)。更為嚴(yán)峻的是現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)教育學(xué)，心理學(xué)了解不夠深入，有的純粹不懂，這樣的文化層次現(xiàn)狀，怎么能更科學(xué)地教育孩子呢？因此，學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，給家長(zhǎng)講授有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的基本知識(shí)，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，懂得教育學(xué)生的正確方法，使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，嘗試尊重和理解教育學(xué)生的方法也一定要符合青少年心理規(guī)律，對(duì)孩子的期望值不要過高。希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)

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高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編

適得其反。此外對(duì)“問題家庭”的學(xué)生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親密的“伙伴”，是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，孩子的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，他們很喜歡模仿成人的言行，父母也是孩子最直接、最經(jīng)常的模仿對(duì)象，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，大人的言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可替代的重要作用，父母?jìng)冃枰μ岣咦陨硭刭|(zhì)，時(shí)時(shí)用自己良好的行為給孩子樹立榜樣。學(xué)校還可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，教給他們了解孩子內(nèi)心世界的途徑與方法，正確處理教育孩子過程中產(chǎn)生的矛盾等。

二、開展豐富多彩的親情教育活動(dòng)

學(xué)校充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。利用元旦、三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，開展專門的集體教育活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谝欢ǖ奶囟ǚ諊袑W(xué)會(huì)感恩，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，在一次次的活動(dòng)中，讓孩子的內(nèi)心受到教育，心靈得到洗禮。讓孩子到田間地頭參加勞動(dòng)，如種豆子、拾麥穗、除草等力所能及的勞動(dòng)，通過親身體驗(yàn)感受成人勞動(dòng)的辛苦和勞累，從而感受到父母種地的勞累，使感恩教育取得良好的效果?？梢猿浞掷棉r(nóng)村得天獨(dú)厚的天 ·28·

家校共建 凝聚教育合力

然環(huán)境，通過遠(yuǎn)足、戶外游戲、欣賞風(fēng)景、現(xiàn)場(chǎng)參觀等方式，讓學(xué)生感受大自然的美麗，產(chǎn)生愛護(hù)大自然的感情。可通過向家長(zhǎng)發(fā)放倡議書的方式，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)孩子走向大自然，在大自然中引導(dǎo)學(xué)生的感恩行為。通過布置“感恩作業(yè)”的形式，讓學(xué)生在家中學(xué)會(huì)感恩，如：為爸爸媽媽說(shuō)一句感恩的話，做一件感恩的事情等，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生受到教育。采用填寫“感謝你”記錄卡的方式，讓學(xué)生去感受父母無(wú)微不至的關(guān)懷，達(dá)到“滴水穿石”的教育效果。開展專題討論，如：媽媽的嘮叨好不好，假如我是父母，該如何撐起這個(gè)家，通過討論，讓學(xué)生在智慧的碰撞中，體驗(yàn)大愛無(wú)言。開展主題班會(huì)，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，還可以邀請(qǐng)父母參加，通過觀看漫畫、欣賞圖片、制作賀卡、主題演講、演唱歌曲等多種形式，充分發(fā)揮主題班會(huì)的教育作用。積極開展家訪，教師可以向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性和正確的教育思想、教育方法，傳播家庭教育經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)能正確對(duì)待和教育自己的子女，通過家訪可以使老師、家長(zhǎng)更全面的了解孩子的情況，選擇有效的教育方法，使孩子各個(gè)方面的素質(zhì)得到健康全面的發(fā)展。還可以通過講故事、寫作文的方式，讓學(xué)生用手中的筆去勾畫父母?jìng)グ兜男蜗?，將生活中感人的瞬間記錄下來(lái)，從內(nèi)心深處受到感動(dòng)，讓學(xué)生在遷移默化中受到教育。還可以通過組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開展參觀體驗(yàn)、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)等活動(dòng)，增進(jìn)親子溝通和交流。

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高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編

三、不斷探索加強(qiáng)親情教育的方式

要進(jìn)一步提升親情教育的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷拓寬思路，創(chuàng)新載體，通過形式多樣的教育活動(dòng)，提高親情教育的實(shí)效性。認(rèn)真發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。根據(jù)家長(zhǎng)實(shí)際，針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)課程，有序地開展活動(dòng)，務(wù)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。為每位家長(zhǎng)配備一本《家長(zhǎng)學(xué)校教程》，將知識(shí)性、趣味性融為一體，教給家長(zhǎng)系統(tǒng)的家教理論，讓家長(zhǎng)樹立新的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)家教方法，提高家教水平。推薦家長(zhǎng)訂閱一份有關(guān)家教的報(bào)紙，通過閱讀讓家長(zhǎng)掌握有關(guān)家教的理論知識(shí)，分享家長(zhǎng)成功的育子經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供有力地保障。開辦專題講座，應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，向?qū)W生家長(zhǎng)深入淺出地宣講有關(guān)家教知識(shí)及注意點(diǎn)，通過這種面對(duì)面的教育講座，加深了家長(zhǎng)對(duì)家教理論的理解，增強(qiáng)了家教的自覺性。開展一些家教知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，采取開卷書面回答式，重在復(fù)習(xí)相關(guān)的家教理論知識(shí)和檢測(cè)相應(yīng)的處理實(shí)際問題的能力；有時(shí)采取閉卷口頭搶答式，重在使家教理論知識(shí)掌握好的家長(zhǎng)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)其理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)在愿望，以此來(lái)提高其家教水平，對(duì)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)的家長(zhǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)家教理論的自覺性。應(yīng)適時(shí)地向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校里的一些教育教學(xué)情況，以求得家長(zhǎng)的理解、支持，同時(shí)提高他們教育子女的針對(duì)性，營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。應(yīng)邀請(qǐng) ·30·

家校共建 凝聚教育合力

受表彰的模范家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)學(xué)校的結(jié)業(yè)大會(huì)上做家教交流，用活生生的身邊人的育子經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育家長(zhǎng)，對(duì)其他家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可信度很高，相互學(xué)習(xí)的勁頭很大，促進(jìn)了家教水平的整體提高。積極開展讀書活動(dòng)，針對(duì)不同年級(jí)，開設(shè)不同的讀書課程。如 “誦古詩(shī)·賞經(jīng)典”誦讀課程、“我的書簽、我的最愛”制作課程、“我的讀書感言”素養(yǎng)課程等，在開設(shè)這些課程時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)聽課、交流。與此同時(shí)，QQ群、校訊通、微信群、學(xué)校的LED屏都成了家長(zhǎng)、學(xué)生交流“親子共讀”體會(huì)的平臺(tái)，親子閱讀的開展為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，讓父母與孩子一起成長(zhǎng)，共同分享讀書的感動(dòng)和樂趣。

要重視發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。家長(zhǎng)委員會(huì)是家校之間溝通的有效橋梁，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)順利開展的有效保證，要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，經(jīng)各班家長(zhǎng)推選，每班選取2-3名家長(zhǎng)代表，組成學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，定期舉行會(huì)議會(huì)談，了解學(xué)校發(fā)展、學(xué)生教育、家校聯(lián)系等各方面的問題，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。要以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，通過授課教師的落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、授課內(nèi)容落實(shí)、學(xué)員落實(shí)，系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家庭教育觀念的現(xiàn)代化，提高家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與學(xué)校管理的素質(zhì)。要以網(wǎng)上家長(zhǎng)課堂為平臺(tái)，加強(qiáng)家校溝通，可以在學(xué)校網(wǎng)站上建立網(wǎng)上家長(zhǎng)課堂，定期上傳一些家庭教育講座和家長(zhǎng)委員的家教文章；設(shè)立家教指導(dǎo)專欄，對(duì)家庭教育中存在的問

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題進(jìn)行分析；設(shè)立網(wǎng)上家教論壇，家長(zhǎng)委員、家長(zhǎng)和教師們可以在這里把自己對(duì)家庭教育的一些見解，一些好的做法，或者是在家庭教育中遇到的一些問題在論壇上發(fā)布與大家進(jìn)行交流溝通。家長(zhǎng)可以隨時(shí)登錄學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行點(diǎn)擊查看，獲取自己所需要的相關(guān)內(nèi)容，克服了家長(zhǎng)學(xué)校的局限性，實(shí)現(xiàn)家庭教育手段的現(xiàn)代化。對(duì)所有家長(zhǎng)委員會(huì)成員實(shí)行“課堂開放日”制度，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)情況，讓家長(zhǎng)近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)意見，及時(shí)記錄家長(zhǎng)意見,，針對(duì)家長(zhǎng)提出的要求及意見，及時(shí)解決，消除家庭教育、學(xué)校教育中的不和諧音符，拓展家庭教育的空間。

總之，我們要積極探索學(xué)校教育和家庭教育新途徑，把家庭教育和學(xué)校教育有效整合起來(lái)，形成教育的合力，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

明確家校溝通主題 理清家校共建層次 高臺(tái)縣第三中學(xué)

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前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”可見，家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。作為寄宿制中學(xué)，家校溝通在學(xué)校教育教學(xué)工作中顯得尤為重要。在教育教學(xué)實(shí)踐中，每一位教育工作者要不斷探索新時(shí)期家校溝通的新路子、新方法，進(jìn)一步明確家校溝通的主題，厘清家校共建層次，真正使學(xué)校教育和家庭教育互相支持和配合，形成合力，強(qiáng)化教育作用，搭建起孩子健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展的舞臺(tái)。

一、家校溝通要明確主題

為了密切家校聯(lián)系，避免扭力，凝聚合力，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)分步驟、分批次地開展讓家長(zhǎng)“走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂”的系列活動(dòng)，使每一位家長(zhǎng)近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，有效發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，從而拓展家庭教育的空間。學(xué)校有針對(duì)性的對(duì)家校溝通的教育主題進(jìn)行調(diào)查，由家長(zhǎng)委員會(huì)和政教處發(fā)放調(diào)查表，并對(duì)有效問卷進(jìn)行歸納整理和分析，明確了“養(yǎng)成教育”“心理健康教育”“理想信念教育”等家校溝通的教育主題，并認(rèn)真研究制定出切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的工作方案。藉此互通有無(wú)、互商對(duì)策、反思做法，提高家校教育工作的水平和質(zhì)量，以期達(dá)到讓學(xué)校5天的教育效果在家庭教育的2天中得到有效鞏固。從而

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真正實(shí)現(xiàn)5+2效益的最大化。

七年級(jí)學(xué)生側(cè)重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。由于七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)剛升入初中，在思想上還存在著嚴(yán)重的父母依賴情結(jié)，因此要盡快引導(dǎo)他們逐步從依賴家長(zhǎng)、老師的被動(dòng)境況中走出來(lái)，形成意識(shí)上和自身的獨(dú)立性。首先結(jié)合七年級(jí)特點(diǎn)，制定年級(jí)品德禮儀及各種常規(guī)，開展以養(yǎng)成教育為主題的班團(tuán)會(huì)活動(dòng)，營(yíng)造良好的德育氛圍，防止自由、渙散現(xiàn)象蔓延。為培養(yǎng)合格的中學(xué)生奠定基礎(chǔ)。其次引導(dǎo)他們珍惜青春年華，給自己確定一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，不斷鞭策自己前進(jìn)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，適時(shí)探望安撫，言傳身教，獨(dú)立生活的習(xí)慣和能力培養(yǎng)，公德、家風(fēng)陶冶等方面教育的跟進(jìn)尤為重要。

八年級(jí)學(xué)生側(cè)重心理健康教育培養(yǎng)。經(jīng)過七年級(jí)一年的德育思想轉(zhuǎn)變，學(xué)生的榮譽(yù)感增強(qiáng)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也基本有了雛形。但實(shí)際上，他們還比較幼稚的一面，不成熟的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣又往往導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。針對(duì)這種情況，我們?cè)诎四昙?jí)學(xué)生中開展如“健康心理是做人之本”為主題的教育等活動(dòng)，從學(xué)生的健康心理品質(zhì)和自控能力培養(yǎng)入手，注重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，充分肯定每一位學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。還開展 “我們需要純潔的友誼”等主題教育，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，用純潔、高尚的情感充實(shí)陶冶自己，避免早戀現(xiàn)象的發(fā)生。在家庭教育方面，及時(shí)了解孩子們的想法和叛逆期生理、心理活動(dòng)，支持他們的愛好，尊 ·34·

家校共建 凝聚教育合力

重他們的選擇，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，克服盲目攀比，怕吃苦、好逸惡勞的錯(cuò)誤傾向，影響、引導(dǎo)他們自強(qiáng)奮發(fā)、有所作為。

九年級(jí)學(xué)生側(cè)重理想信念教育培養(yǎng)。九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年，是德育工作的重頭戲，也是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀基本形成的時(shí)期。經(jīng)過前兩年基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和德育的熏陶，學(xué)生自身的童稚氣已基本消除，但升學(xué)壓力隨之面臨。針對(duì)這一階段的具體情況，實(shí)施以下德育教育內(nèi)容較為適宜：首先開展以理想教育為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)升學(xué)和其他社會(huì)壓力；其次，開展感恩教育系列活動(dòng)。充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等開展了孝道教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道。我們征得家長(zhǎng)同意，把部分書信刊登在?？逗衔膶W(xué)》上，分發(fā)給家長(zhǎng)閱讀。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

二、家校溝通要厘清層次

（一）對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)是做好家校共建工作的關(guān)鍵所在

1.嘗試創(chuàng)辦母親學(xué)校

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在家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上興辦母親學(xué)校.一是因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)留守婦女多，占全校學(xué)生家長(zhǎng)比例為34％；二是女性家長(zhǎng)教育方式亟待改變，嬌生慣養(yǎng)和溺愛學(xué)生及培養(yǎng)獨(dú)生子女是其遇到的最大困難；三是從問題學(xué)生家庭情況了解到，造成學(xué)生有不良行為的家庭教育中女性成分占到45％的比例。基于以上考慮，創(chuàng)辦母親學(xué)校，幫助女性家長(zhǎng)掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

2.舉行家庭教育熱點(diǎn)問題交流活動(dòng)

家長(zhǎng)教育不應(yīng)只局限于講座形式，更應(yīng)切合家長(zhǎng)的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題作為活動(dòng)教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識(shí)。我們?cè)趯?shí)踐中，以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對(duì)表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)在年級(jí)組組織的家長(zhǎng)會(huì)上交流，并以此評(píng)出“好家長(zhǎng)”，對(duì)其進(jìn)行表彰，收到了良好的效果。

（二）家長(zhǎng)訪校為家校共建注入了活力

家長(zhǎng)訪校不但要使家長(zhǎng)們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且可以為教師和家長(zhǎng)提供交流的機(jī)會(huì)。

1.創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)可以幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時(shí)溝通家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長(zhǎng)，·36·

家校共建 凝聚教育合力

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，可以有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容不同、形式各異的家長(zhǎng)會(huì)。

⑴報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì)：由班主任用報(bào)告的形式向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來(lái)的班級(jí)教育工作情況。這種家長(zhǎng)會(huì)可在班主任報(bào)告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會(huì)、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

⑵交流式家長(zhǎng)會(huì)：組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長(zhǎng)相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長(zhǎng)會(huì)，班主任應(yīng)在事先有針對(duì)性地選擇好發(fā)言家長(zhǎng)，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。

⑶展覽式家長(zhǎng)會(huì) ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競(jìng)賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長(zhǎng)會(huì)，班主任應(yīng)在家長(zhǎng)觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后讓家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)意見。

⑷表演式家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動(dòng)，或主題中隊(duì)活動(dòng)等。班主任應(yīng)在事先做好充分準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。

⑸會(huì)診式家長(zhǎng)會(huì)：根據(jù)不同情況，將不同類型家長(zhǎng)召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。這種家長(zhǎng)會(huì)要求班主任選擇好“病例”，提供家長(zhǎng)分析思

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考，尋找最佳教育方案。

⑹咨詢式家長(zhǎng)會(huì)：班主任事先通知家長(zhǎng)準(zhǔn)備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。這種家長(zhǎng)會(huì)要求班主任知識(shí)廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問有答，解答無(wú)誤。

2.參加學(xué)校開放日活動(dòng)

開展豐富多彩的“開放日活動(dòng)”。設(shè)立開放日活動(dòng)，可以消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，以年級(jí)組為單位安排。安排家長(zhǎng)參加升國(guó)旗儀式，進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動(dòng)，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫意見建議表。

3.觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況。活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)來(lái)幫忙，可以解決學(xué)校在活動(dòng)中人力及資源不足的問題，同時(shí)可以增加彼此之間的可信度。

（三）書面溝通是家校共建有效的鏈接點(diǎn)

在實(shí)踐過程中，我們主要運(yùn)用了便條、報(bào)喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見表、告家長(zhǎng)書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等聯(lián)絡(luò)方式和家長(zhǎng)交流，積累了一些家校教育的經(jīng)驗(yàn)。

1.便條與報(bào)喜單

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家校共建 凝聚教育合力

這兩種書面交流方式特別簡(jiǎn)單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語(yǔ)，就可以讓家長(zhǎng)了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。用便條、報(bào)喜單向家長(zhǎng)及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況，是一種主動(dòng)的與家長(zhǎng)交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.家校電話聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見表、告家長(zhǎng)書

隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，幾乎家家戶戶都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，我們分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長(zhǎng)、班主任、任課老師的電話號(hào)碼，便于家長(zhǎng)隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。

家長(zhǎng)意見表，是在組織家長(zhǎng)到?；顒?dòng)時(shí)，向?qū)W?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。

告家長(zhǎng)書，是學(xué)校要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好某些工作的公開信，學(xué)校開展某項(xiàng)活動(dòng)，如安全教育活動(dòng)、防治腸道傳染病活動(dòng)等，學(xué)校以書面的形式要求家長(zhǎng)協(xié)同配合工作。

3.學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單

是每學(xué)期期末班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語(yǔ)，還有家長(zhǎng)的反饋意見，這是極其重要

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高臺(tái)縣第五次教育工作務(wù)虛會(huì)研討論文匯編 的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評(píng)語(yǔ)的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較，公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生及家長(zhǎng)看了都比較舒心，更能全能的了解自我。

（四）教師家訪讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受更為親切 家訪是教師同家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。

1.家訪形式

面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長(zhǎng)面對(duì)面交流思想。但是面訪必須家長(zhǎng)在家，如果家長(zhǎng)上班或外出了，就無(wú)法進(jìn)行面訪。

電訪。就是教師打電話給家長(zhǎng)，在電話里向家長(zhǎng)反映情況，交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。如在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因?yàn)樵陔娫捓锖芏嗍虑椋ㄌ貏e是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問題）總是無(wú)法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)。另外，QQ視頻和微信也將逐步成為電訪的主要方式。

書訪。就是教師不能與家長(zhǎng)本人取得聯(lián)系時(shí)，寫便條或書信給家長(zhǎng)。

2.家訪內(nèi)容

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