第一篇：讓住校生活多一份詩意

讓住校生活多一份詩意

-----談我校寢室文化建設(shè)

何富鑒

我校是一所市級示范中學，創(chuàng)建于1973年，現(xiàn)有在校學生近3000人。2008年9月，市、區(qū)政府和教體局將原三中、五中、七中合并組建了新三中并整體搬遷至擁有百年歷史的原宣城師范校區(qū)，使我校的校園環(huán)境煥然一新，辦學條件大為改善，新校園占地104畝，教學設(shè)施齊全，綠樹成蔭，花香四季，有著豐厚的歷史和文化底蘊。學?，F(xiàn)有學生寢室四個區(qū)，一區(qū)、六區(qū)為女生寢室，有600多名住校女生；三區(qū)、四區(qū)為男生寢室，有400名住校男生。為了住校生的健康成長和發(fā)展，學校一直重視寢室文化建設(shè)并結(jié)合我校住校生的實際采取了一系列的舉措，有一定的特色，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、物質(zhì)文化建設(shè)方面的措施和特色

我校四個區(qū)寢室都是1～2層庭院式建筑，學生無上下高層樓梯之苦。院內(nèi)都有寬敞的草坪綠地和盆栽花木，環(huán)境優(yōu)雅。房屋都是椽木蓋瓦屋頂，冬暖夏涼且無雨水滲漏之憂。大鐵門、鐵絲網(wǎng)、防盜窗確保每一位住校生的人身安全，滅火器、應(yīng)急燈的安裝確保萬無一失，寢室內(nèi)還專門設(shè)有校警室和保健室，有力保障了住校生的安全和健康。每層樓每排寢室都配有衛(wèi)生間和洗衣房，室內(nèi)晾衣桿和室外曬衣、曬被桿一應(yīng)俱全，每區(qū)寢室配有2臺全自動洗衣機，學生洗一次衣被只需2～3元。安裝在宿舍區(qū)的校園卡公用電話，方便了學生和親人的聯(lián)系。寢室內(nèi)墻壁、天花用白色乳膠漆粉刷一新，屋頂裝有2臺吊

扇、2盞高亮度節(jié)能燈，窗戶都安裝有紗窗夏季能防蚊蟲叮咬，床鋪為雙層加寬鐵架床都裝有掛蚊帳的鐵桿。每間寢室住6～8人，有豎排衣物柜，每位同學有2個獨立的柜子，有三張凳子和一張放茶杯等雜物的桌子，生活設(shè)施較為完備。

寢室外圍四周都種有高大的香樟、柏樹等四季常青的樹木，青磚紅瓦掩映在綠茵中使宿舍區(qū)顯得清幽而寧靜。食堂、開水房、運動場、室外乒乓球場錯落分布在寢室周圍，極大地方便了學生的生活和運動鍛煉。去往寢室的路上都裝有路燈，下晚自習后學生行走安全方便。

二、精神文化建設(shè)方面的措施和特色

本著“做一個文質(zhì)彬彬的人”的校訓和“讓每一位學生有特長，讓每一位學生都成功”的辦學理念，我校提出創(chuàng)建“文明寢室、溫馨寢室、高雅寢室、特色寢室”的要求，在師生員工中廣泛宣傳發(fā)動、布置實施。在政教處的領(lǐng)導下，在班主任和生活指導的配合下，在寢室長的帶領(lǐng)下，住校生之間互相幫助互相鼓勵，共同進步，和諧融洽，親如兄弟姐妹。在住校生中涌現(xiàn)了一系列感人事跡：高一（8）班一名女生深夜突然肚子疼痛劇烈，全寢室女生和生活指導一起護送她到人民醫(yī)院，端水送藥直到黎明;高二（4）班住校女生在校大門被出租車碰傷，室友們聞訊趕來攔住想一走了事的司機，送受傷女生到人民醫(yī)院檢查拍片；八（1）班男生返校路上把生活費弄丟了著急的大哭，室友們一邊安慰一邊你十元他十五元把錢遞上；高一（9）班男生體育課上打籃球扭傷了腳，室友們輪流替他打飯打開水一個多禮拜----

學校在寢室大門前，過道走廊的墻壁上懸掛張貼了一系列標語字畫，營造了一種健康、文明、溫馨的氛圍，如《成長誓言》中寫道“我在微笑中迎來美好的一天，我以一名宣城三中學生的身份，發(fā)出莊嚴誓言------”又如“少一絲塵埃，多一份清潔，保護好環(huán)境，共享藍天碧水”“宿舍是我們共同的家園，搞好衛(wèi)生是我們大家的責任”“搭建心靈家園，共創(chuàng)和諧宿舍”“宿舍是我家，愛護靠大家”“做宿舍主人，當文明使者”“拾起紙屑，體現(xiàn)高尚”“你我多一份自覺，宿舍多一份清靜”“花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化宿舍”“勿用喧嘩之聲掩蓋了你的文明”“拿出真誠，以心換心。心中有愛，處處是家”等標語讓住校生潛移默化受到熏陶和感染，在日積月累中養(yǎng)成好的習慣。同時一些張貼在墻上的警示性標語、公告則時刻提醒著學生：“靜校期間，禁止走動”“消防安全十不準”“八榮八恥”“攀爬危險，嚴禁翻越”“當心地滑，節(jié)約用水”“學生六區(qū)，嚴禁煙火”“女生宿舍，男賓止步”“節(jié)約水電，嚴禁浪費”。

每間寢室內(nèi)的布置、裝飾也顯得別致高雅，處處閃動著學生真善美的光輝，反映了我校眾多藝體特長生的才情，幾乎形成了一室一品，特色鮮明。有的在門上貼上喜慶吉祥的大“?！弊?，有的掛一串紅紅火火的中國結(jié)，有的貼一張自己動手剪的風趣生動的年畫，有的貼一幅自己撰寫的別具匠心的對聯(lián)，而有的則把集體獲獎的獎狀貼在門上來激勵自己，室內(nèi)墻壁上要么是自己書寫繪制的書法字畫，要么是高山大海、落日余暉、小橋流水、原野大漠、梅花、蘭花、青松、翠竹等自然山水風景圖，要么是手疊的千紙鶴、花朵，要么是自制的彩帶、花籃------寢室窗明桌凈，地面清潔，物品擺放整齊，空氣清潔，置身此中讓人心情舒暢，倍感家的溫暖和親切。

我校住校生擁有豐富多彩的文娛活動，有七萬多冊圖書的校圖書館總能看見住校生徜徉其間的身影，清晨的運動場總有住校生在鍛煉，學校每年舉行的的英語文化周、校園藝術(shù)周、綜合運動會、學生社團活動、假期社會實踐活動、元旦登敬亭山、清明節(jié)踏青遠足、高三勵志行、籃球、足球、兵乓球、羽毛球、跳繩、引體向上、自行車慢騎等比賽更是一場場讓住校生充分參與、享有的節(jié)日盛會。

我校住校生中絕大部分為獨生子女和留守兒童，寢室指導和班主任老師經(jīng)常和他們親切交談，噓寒問暖，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學習，關(guān)注他們的心理，關(guān)注他們的成長，讓他們時刻感受到親人般的關(guān)懷，覺得住校生活也很幸福。

三、制度文化建設(shè)方面的措施和特色

學校在寢室管理方面已形成了一套完備、規(guī)范、有效的制度，每學期第一個月的“學生行為習慣養(yǎng)成月”中班主任都會帶領(lǐng)學生認真學習相關(guān)制度并強化落實。《宣城三中寢室管理制度》共11條，培養(yǎng)了住校生自立、文明、有序的生活、行為習慣；《宣城三中學生寢室安全教育制度》共8條，培養(yǎng)了學生安全生活的意識；《宣城三中寢室長職責》共6條，對寢室長的工作加以指導，提高了寢室長的責任意識和能力；《宣城三中文明寢室評比辦法》，有效地激勵住校生進一步規(guī)范行為，養(yǎng)成良好習慣；《宣城三中寢室文化評比細則》具體指導了學生如何布置寢室；《住校生信息登記表》方便了學校和家庭的聯(lián)系；《家長來訪登記表》確保寢室無閑雜人員擅入；《生活指導寢室值班表》讓交接班有條不紊，明確了工作責任；《校行政領(lǐng)導、班主任巡查寢室登記表》確保相關(guān)人員至少每周深入寢室一次，走訪查看，發(fā)現(xiàn)問題及時整改；《寢室衛(wèi)生得分表》每天打分，當天公布，讓學生清楚自己值日衛(wèi)生的好壞；《寢室夜間考勤登記表》、《寢室值班記錄表》詳細記錄了每一位住校生的就寢、生活情況。

每學期召開的“我愛我家---宿舍文明創(chuàng)建”主題班會充分調(diào)動了學生，集思廣益；每月評選表彰的“文明寢室”、“優(yōu)秀寢室長”，每學期一總評并在開學典禮上隆重表彰的“文明寢室”、“優(yōu)秀寢室長”激發(fā)了住校生爭當優(yōu)秀；門衛(wèi)室的移動黑板上隨時寫上通知、生活小提示、通告、提醒等內(nèi)容，既方便了學生又有效地提出要求；每學期的生活指導會議、全校寢室長會議使工作得到貫徹落實。

每年八月底在高

一、初一新生入學教育和軍訓中都設(shè)立一項寢室內(nèi)務(wù)整理優(yōu)秀的表彰，初一各選出男女生2個寢室，高一各選出男女生3個寢室進行表彰，在入學教育總結(jié)大會和軍訓會操典禮上現(xiàn)場發(fā)放獎狀和獎品，起到很好的激勵作用。同時和教官約定，第一個學期至少來學校2次突擊檢查寢室內(nèi)務(wù)整理情況并將結(jié)果反饋給班主任，這樣有效的監(jiān)督和提醒了住校生將寢室內(nèi)務(wù)整理常態(tài)化、日?；?、習慣化。每年十月份的高

一、初一住校新生大會，幫助住校生回顧總結(jié)，指出注意事項，表揚優(yōu)秀寢室和寢室長，讓學生更快適應(yīng)了住校生活。

我校寢室文化的建設(shè)為住校生營造了和諧溫馨的生活環(huán)境，增強

了獨立生活能力、集體榮譽感和歸屬感。處在這樣的生活環(huán)境里，每一個學生都沐浴在愛和希望的陽光里，對他們的個性發(fā)展和健全的人格的形成大有益處。

學生在寢室文化的創(chuàng)建過程中，張揚了個性，展現(xiàn)了自我，培養(yǎng)了品質(zhì)，提高了科學素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，提升了生活和生命的價值。對其今后的人生將產(chǎn)生不可估量的影響。

第二篇：讓教師詩意的生活

何時讓教師詩意地生活

讓教師詩意地生活，使教育創(chuàng)造出快樂飛奔的音符，使教師成為卓爾不凡旋律的獨具慧眼的樂師；讓教師詩意地生活，使學生個性飛揚，使課堂生動鮮活，讓課堂奏響師生詩情畫意的生命樂章。教師失意的生活不是教育所需要的，也不是真正的教育。教育是唱給年輕人的歌，教育是溝通歷史與未來的橋，教育是開拓創(chuàng)新的路，教育又是生命成長所吟誦的詩，教育是精神的喚醒、潛能的顯發(fā)，教育是智慧的播撒、幸福的營造，是靈魂的引領(lǐng)、心靈的感召，教育就是教師詩意地生活。

讓教師詩意地生活，就要提高教師職業(yè)的社會聲望和待遇。中小學教師社會聲望低，對于職業(yè)自我認同感也較低，同時也影響了教育的效率。美國中小學教師為什么有一種很高的自豪感，源自于政府對教育的投入、中小學教師社會地位的不斷攀升、教師待遇很高。2003~2004年，全美公立中小學教師的平均年薪為4．6597萬美元。并且，中小學教師平均年薪與學歷水平和工作年限成正比，待遇大幅度地提高。而我國很多鄉(xiāng)村中小學教師人均年薪僅在2萬人民幣之內(nèi)。這些教師將來退休后，若想生活在中等城市，連一套住房都無法購置，老師又何以快樂？

讓教師詩意地生活，就應(yīng)該了解教師、理解教師。我們到學校走一走，看一看，聽一聽老師及家屬的心聲，會發(fā)現(xiàn)中小學教師的勞動強度和學校中的人際關(guān)系也影響到老師的幸福生活?，F(xiàn)在中學教師的工作量偏大，勞動強度大使老師得不到解放。當然政府有責任，政府應(yīng)該采取一定措施和大量增加投入，縮小班級規(guī)模，減少教師的課時量。政府行政部門及教育行政部門在選拔教育行政人員上要公平、透明，增強教師的積極情緒。現(xiàn)在有很大一批中小學校長并不是靠自己教育管理的硬本事走上崗位的，而是靠群帶關(guān)系及“走夜路”而任命的。有的不懂教育，甚至自己根本教不好學，這些人為了穩(wěn)定自己的地位，鞏固權(quán)利，在校內(nèi)為樹自己威信靠拉攏一幫人，給這些人好處，導致學校中充滿不公、不正義，人與人的關(guān)系不融合、不和諧。因此，學校的人際關(guān)系好不好，校長起關(guān)鍵作用。

讓教師詩意地生活，應(yīng)該滿足教師的專業(yè)自主權(quán)和提高教師專業(yè)素養(yǎng)。因為中學教師有高考和中考指揮棒帶來的揮之不去的影響。因此，教師教什么和怎么教的專業(yè)權(quán)利被大大地削弱了。為了學生，為了學生的高考和中考出好成績，教師有時自愿放棄參與教育探索和發(fā)表教育研究成果、參與學校制度建設(shè)等等權(quán)利。

讓教師詩意地生活，應(yīng)當提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓教師對待同樣的工作時有舉重若輕、游刃有余、愉快勝任的感覺，以便更好地享受工作過程的樂趣；以便就此而能更多地得到領(lǐng)導的常識、同行的尊重、學生的愛戴、家長的信任，獲得更好的專業(yè)成長。

讓教師詩意地生活，應(yīng)該調(diào)動學校內(nèi)的一切積極因素。因為來自于學校的一些因素也會影響老師的幸福生活。諸如學校周邊環(huán)境的好壞和校內(nèi)環(huán)境直接影響老師生活。整潔、干凈、亮麗、寧靜、舒適的校園給人優(yōu)良的感覺。學校選址寧靜、有序、治安狀況良好，給老師以家庭溫暖的感覺。學校硬件建設(shè)，如教學儀器設(shè)備、健身器材等用起來順心順手，給人以方便、健康、安全之感受。同時政府和學校給教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感很大程度地影響著教師的幸福生活，無論是政府行政部門及學校，對教師應(yīng)該確定一個職業(yè)的基本標準，只要老師達到了職業(yè)的基本要求，教師就應(yīng)該享有職業(yè)安全感。像美國，各州政府就制訂了教師的標準，并嚴格執(zhí)行，這樣教師既有自己的義務(wù)又有自己的權(quán)利。

讓教師詩意地生活，學校也應(yīng)該關(guān)注生源的質(zhì)量，因為學生生源質(zhì)量也影響了教師的幸福生活，生源素質(zhì)的好壞會影響教師教學、教育過程中的感受，如學生有沒有良好的知識經(jīng)驗的背景，有沒有良好的文明禮貌習慣及學習習慣等將極大地影響著每一個教師。同時，家長的素質(zhì)也能給老師帶來影響。學生素質(zhì)是由家長的素質(zhì)決定的，心理研究表明：家長的文化素質(zhì)在影響學生學業(yè)成績的三個因素中排在第一位，排第二位才是教師的素質(zhì)，第三個因素是學校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。究其原因是因為家長帶給孩子日常生活經(jīng)驗系統(tǒng)的影響，這將影響著孩子對什么問題感興趣，怎樣去思考問題，用什么樣的語言表達，待人處事是一種什么樣的態(tài)度。文化素質(zhì)高的家長，他所表現(xiàn)出來的一切會跟學校倡導的、所帶給孩子的非常相近，使學校與家庭教育、教師與家長對孩子的教育相互促進、相得益彰。讓教師詩意地生活，學校制度要人性化。學校制度能使老師充滿溫暖、關(guān)愛，使老師有良好的學校生活的感受；使老師能主動參與學校的制度建設(shè)，更多地體驗到作為學校主人翁的感覺，使老師更明了、更理解學校制度存在的必要性。

讓教師詩意地生活，需要學校對教師的評價更民主、科學，更好地激勵教師成長，因為學校聲譽影響到老師幸福的生活，一個學校的社會認可度高、美譽度高，教師就會有更多的職業(yè)自豪感，對學校這個團隊會有更高的認同感和歸屬感。

讓教師詩意地生活，就應(yīng)該注意教材選用的質(zhì)量。教材選用影響到備課和教學過程中的感受。課程資源的開發(fā)和可利用的程度高，老師就會有左右逢源、如牛得草之感，教師就得從使用教材中得到快樂。

讓教師詩意地生活，更有利于培養(yǎng)祖國的未來；讓教師詩意地生活，更讓民族注入創(chuàng)新能力；讓教師詩意地生活，更能使我們的國家到處春意盎然，永遠注入年輕的活力。

愿我們的每一位教師幸福地工作、快樂地生活，讓教育教學充滿詩情畫意。

第三篇：讓生活充滿詩意

讓生活充滿詩意

生在詩的國度，如果不讀詩、讀不懂詩，可以說是一種悲哀。還好詩詞鑒賞作為高中語文教學大綱要求掌握的重要知識點之一，已經(jīng)越來越受師生關(guān)注。高考古詩詞鑒賞題，側(cè)重于學生理解運用、獨立鑒賞能力的培養(yǎng)與考查，然而，目前高中生的詩詞鑒賞能力普遍薄弱，得分不高。我認為，提高學生的詩詞鑒賞能力，不僅僅是為了迎合高考，更重要的是讓學生真正喜歡詩詞，能領(lǐng)略詩詞的美妙，體驗詩人豐富的情感，讓自己的生活充滿詩意。

針對這種情況，在教學中我主要從以下幾方面入手：

一、重視朗讀，品味語言，培養(yǎng)學生學習詩詞的興趣

大聲地、動情地、陶醉地朗讀是體悟詩詞感情的最好方法，也是培養(yǎng)語感、積累語言的最好途徑，同時可以激發(fā)學生興趣！教學過程中，教師可以先范讀，再作誦讀指導，接著引導學生反復朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹娫~的腔調(diào)、情感、氣勢、抑揚頓挫以及文字所蘊藏著的意義等等，不是一下子就能讀得出來的，需要學生在不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領(lǐng)悟、感知。

也可借助古詩詞朗誦比賽等活動，提升學生朗讀詩詞的興趣。學生有了興趣后，可以要求他們每天讀一首詩，到時開展各種各樣的比賽，可按詩詞內(nèi)容比，可按詩人的作品比……然后完成相應(yīng)的詩詞閱讀題，并嘗試給這些古詩詞進行歸類。這可以積累一定量的詩詞，為鑒賞做好準備，同時也讓學生的生活充滿詩意。

二、掌握“知人論世”的原則

所謂“知人”，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；“論世”，就是要了解作者所處的時代、環(huán)境，辨明作品的寫作時間。在教學中，指導學生掌握“知人論世”的原則，有助于理解詩詞作品內(nèi)涵以及詩人的思想感情。

在教詩詞時我盡量查閱各種史料和評述，全面了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風格，并適時地介紹給學生。詩人的經(jīng)歷、性格特點以及他所遭遇的時代，往往會在他的詩詞中刻下深深的烙印。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。學生平時多了解掌握常見詩人的相關(guān)資料，做題時關(guān)注作者，有助于把握詩詞情感。

詩人的作品往往反映了一個時代特定的社會風氣和時代精神。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；而宋代則大不相同，國力衰微，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了，如陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。學生有了時代意識，做題時留心朝代，詩詞的內(nèi)涵就容易理解。

當然，詩人的思想也不是一成不變的，寫于不同時期、不同地點的詩詞，也會呈現(xiàn)出不同的情感基調(diào)和內(nèi)涵。了解背景資料將有利于縮短學生與詩人之間的情感距離，填補由于語言表達的限制而形成的許多空白。鑒賞時留心詩詞注釋，弄清創(chuàng)作背景，學生能更好地理解詩詞內(nèi)容。

三、掌握一定的鑒賞思路技巧

詩詞鑒賞當然要建筑在學生熟讀成誦又理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，否則鑒賞會成為空中樓閣。然而，做任何一類詩詞鑒賞題都要具有思路技巧。我就是以下面這種步驟去引導學生完成詩詞鑒賞訓練的。

（一）看題目，定類型

從詩詞題材角度來看，古典詩詞?？碱愋陀校荷剿飯@、邊塞軍旅、詠物言志、詠史懷古、羈旅思鄉(xiāng)、贈友送別等。

一般看詩詞題目就可以確定類型，并可以猜想主旨，然后讀正文驗證，這是很有趣的過程。如《征人怨》是邊塞詩，主旨在“怨”，多表達對戰(zhàn)爭的厭惡或?qū)推较蛲?；《詠懷古跡》是懷古詩，主旨多抒發(fā)對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆等等。雖然有的題目確定不了類型，但隱含了豐富的信息，可以帶著題目讀正文再來確定類型。

（二）讀正文，找意象

意象，即詩詞中所描寫的寄托了詩人情感的客觀形象（人、物、景、事）。許多的意象又有各自的喻意。雖然一種意象的喻意在不同的意境當中有可能不同，但多數(shù)情況之下卻是共通的。因此我將詩詞當中常見意象的喻意，作為詩詞鑒賞必須積累的知識進行歸納，讓學生掌握。如梅的清高芳潔、堅強不屈；蘭、荷的高潔；竹的氣節(jié)、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸等等。讀正文時找常見意象，回憶意象的喻意，以舊帶新，更容易理解詩詞。

（三）會意境，定感情

意象找到之后，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會意象組合成的意境，結(jié)合詩詞類型，確定意象的具體喻意，全詩感情就自然顯現(xiàn)了。能夠表現(xiàn)詩詞感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節(jié)操、憂國憂民等。

（四）下結(jié)論，重表達

確定詩詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是詩詞創(chuàng)作的核心，同時也是詩詞鑒賞的核心。詩詞的思想內(nèi)容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。

有時還要讓學生體會出作者的語言風格，常見的有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。

學生心中有了答案，但并不等于能得到分數(shù)，要能準確表達出來才行。教師要給出答題規(guī)范，讓學生在練習中不斷提高語言組織與表達能力。

我深信，只要長期堅持，學生們不僅能提高古詩詞的鑒賞能力，而且必將喜歡朗讀鑒賞古詩詞，那么，他們的生活也必將充滿詩意。

第四篇：詩意生活

拿出一本書，我們不妨認真去品味其中的奧秘；翻開一本五線譜，不妨聆聽由音符組成的美妙動聽的音樂；踏上人生之旅，我們不妨感受一下人生的詩意。

人生是美好的，也是孤獨的。拿起一瓶葡萄酒走上陽臺，端一把躺椅坐下，拿起葡萄酒往小杯中倒入，一股紅色的液體流入杯中，寒風吹來，沒有一絲刺骨，只覺秋意濃濃，暖意濃濃，因那一首“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。我哪敢“違背”李太白詩中的意味呢？我端起酒杯，一咽既下，一股暖流順著咽喉到了胃里，抬起頭，不禁瞅了一眼明月，又低下頭準備在倒，我乍一抬頭，仔細一看那輪明月與往日不同，旁邊多了無數(shù)顆星星相伴，??！多么美好的場景，它們“一家”團聚，此時此刻可能正說著那無盡的話語，品嘗著杯中美酒與佳肴。我向往和它們在一起，說盡心中無限事。我清了清嗓子，美好的畫面逐漸消失了。

我突然發(fā)現(xiàn)自己回到了從前，無憂無慮，不禁想到莊子的《逍遙游》，文章陳述了絕對自由，無己，無功，無利的人生境界。我們的人生每天都是充滿歡悅的，有人問我：你怎么每天都那么開心，像吃了開心果！我說：哪有，一個人悲傷就算吃開心果也不會開心??！所以我認為人生應(yīng)該保持每天心情的愉悅和樂觀，這樣我們的人生才會有它存在的價值。人活著，不就為了圖個樂嗎？人開心了，無憂愁了，壽命都會長一大截呢。我們何不改變自己的心靈，去呼吸一下新鮮空氣，感受一下大自然的清新，敞開胸膛大聲呼喊一聲呢。也許這樣，能讓我們的心得到一次洗禮?；蛘?，我們可以漫步于海邊，聽上一曲優(yōu)雅的歌曲，放松一下心情。又或者，我們回到家中，看上幾首樂觀、豁達的詩，品味詩人帶給我們的真趣。

回到現(xiàn)實，我還在躺椅上拿著酒杯，我能感覺到我的嘴保持著微笑狀。傾之，我又發(fā)現(xiàn)了一對情侶正在樓下?lián)肀?，不禁想到浪漫主義詩歌《離騷》，也許他們沒有內(nèi)在聯(lián)系，但我想這種聯(lián)想也不是無稽之談，至少可以讓人感到人生的浪漫。我喝光杯中的酒，朗讀著離騷中的字字句句，感受著那對情侶帶給我的浪漫。

人的一生是充滿詩意的。美好、樂觀、浪漫聚成了我人生的一道亮麗的風景線。

第五篇：詩意的生活

詩意的生活

我站在黃河邊，聆聽滔滔江水，傾吐歷史塵埃。我仰望泰山頂，細看天上白云，寫下壯志凌云。我登上長城路，眺望大好河山，打撈逝去豪情。

古往今來，有多少文人雅士揮毫潑墨，寫下多少傳世名篇？

陶淵明，名潛，字元亮，自號為五柳先生。他的性格就像他宅邊的五棵柳樹一樣清高。他自幼愛好讀書，有遠大志向，力圖挽救天下蒼生?？墒鞘朗律n茫，無奈的他只好歸隱田園，每天過著“種豆南山下，悠然見南山”的生活。好一個陶淵明！他是多么曠達，多么高遠，就像他喜歡的菊花一樣。他曾構(gòu)建了文人雅士所贊許的桃花源，但他看到了社會的腐朽后，毅然到南山下，尋得了一間茅屋。雖然清貧，可每天自由自在，過著詩意的生活。

李白，自太白，號青蓮居士，他自幼豪放飄逸，喜歡飲酒，他也是想著做官。可是仕途多險。當他看到了官場的黑暗，他卻大呼道：“安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開心顏?！遍L衣飄落，轉(zhuǎn)身離去?！靶新冯y，行路難多歧路，今安在?！庇纱丝梢钥闯鎏讓ι畹臒o奈，但他依然樂觀，更堅信長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。好一個李白！多么浪漫，多么詩意的生活。

李清照，我國第一位女詞人，長相美麗、清秀。小時候便走進了文學的殿堂選擇了詩詞的道路?！盃幎?，爭渡，驚起一灘歐鷺”三言兩語就把一個誤入藕花深處的李清照勾勒了出來。兒時的她，是那么快樂、無憂。可是，不幸的事接連發(fā)生在她的身上。國破、家亡，太多的愁與憂，壓在了她柔嫩的肩上，她由衷地感慨：“簾卷西風，人比黃花瘦。”縱使這樣，透出的愁苦也不是那么深。展現(xiàn)給我們的是一幅凄美的意境。

詩意的生活，是用詩詞勾勒，情感描繪的山水畫。詩意的生活浪漫、豪放、飄逸。我一定能在詩詞的篇章中找到屬于我的一頁，我一定能進入詩意的生活！