第一篇：家訪點亮學(xué)生的心靈

家訪點亮學(xué)生的心靈

把每個孩子的一生變成成功而精彩的故事——題記

今年夏季，我們楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)積極響應(yīng)縣教體局“萬名教師進(jìn)萬家”的活動，我懷著極大的熱忱參加家訪活動，而這次家訪活動也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。

家訪里真的是有很多感人的故事，那些故事就像一符符動人的音符譜寫在家訪的道路上，奏出一首首優(yōu)美動人的樂章！而我僅僅是這些動人音符當(dāng)中的一個小小的音符，簡單、青澀、稚嫩，還有與之相隨的心的感悟。

我家訪的第一個是秦帥同學(xué)。他在班里十分調(diào)皮，愛說話，近一段時間學(xué)習(xí)上又有些分心，總是不能集中精力去學(xué)習(xí)，以致成績下降很快。于是我決定與李根春老師親自到他家了解一下情況。我們到了濱湖社區(qū)，好不容易的找到他的家。當(dāng)我們站在他家門口時，他開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長“告狀”的，沒想到我只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是和他交流一些他感興趣的東西，鼓勵他爭取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子不在緊張，把自己的想法、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽。在交談中我們知道了他父母離異，孩子內(nèi)心受到很大的創(chuàng)傷。母愛的缺失讓他渴望得到別人更多的關(guān)注。秦帥的爸爸也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，感覺對孩子很愧疚。家長表示特別的感謝，以前也沒有注意到孩子的動向，多虧老師家訪，希望老師經(jīng)常到家來交流，給孩子一個更好的成長環(huán)境。

出來秦帥家，我們七拐八拐的來到了張村，于田潤所在的村莊。走過一段泥濘的小路來到他家。有一個很小的院子，和周圍高大的宅院形成鮮明的對比。一進(jìn)屋子，昏暗，幾乎沒有什么家具。我們坐在小板凳上。他的媽媽誠惶誠恐，我們趕緊說明了來意，李根春老師親切的摸著于田潤的頭。說道家庭情況，他的媽媽哭了說都是她拖累的，她因車禍留下病根，不但不能下地，還不能斷藥。只有于田潤的爸爸一人打零工維持生活。說道孩子他媽媽露出了微笑，孩子懂事，從不和別家的孩子攀比，在家勤快，能替他爸爸分擔(dān)家務(wù)。此時，我的心頭涌入千般感受，總是責(zé)備他作業(yè)不整潔，不按時完成，卻沒有想到他就是在這個昏暗的房間里，做完家務(wù)后，用心的寫每一字，努力的學(xué)習(xí)，愧疚的我不由的拍拍他的肩膀，真誠的對他說聲對不起……

家訪的故事很多，感人溫馨的場面很多，家長很熱情，感動。讓我們感謝家訪，是家訪給我們搭建了一個與家長交流、與家長商討、共育學(xué)生的平臺！每一次的家訪，都是老師與孩子一次心與心的交流，每一次的家訪都是老師與家長之間一次心與心的對話。每一次的家訪，都讓孩子感受到老師的溫情，讓家長感受到學(xué)校的溫暖，也讓老師更直觀地認(rèn)識了學(xué)生，了解了學(xué)生。

我們老師長期守候在教室狹小的天空里，我們的心胸可能會變得狹窄。對于孩子所犯的錯誤，我們會生氣甚至覺得不可理喻。走進(jìn)學(xué)生的家庭，你會找到很多問題的真正答案，從而對學(xué)生多一份寬容，多一份理解，多一份呵護(hù)。不同的環(huán)境，造就不同的人生，了解了他們的生活，今后我們也不會簡單、粗暴的對待他們所犯的錯誤，一棍

子打死，會更多一份細(xì)心、耐心、愛心，去呵護(hù)他們幼小的心靈，靜聽花開的聲音。

每次家訪后，我總有一種神圣的感覺時常在心中滋生，總有一股溫存的暖流不停在心田流淌，更有一種莊嚴(yán)的使命賦予我未來的責(zé)任——那便是教師的身分。感謝家訪，如同一場久旱逢甘霖的及時雨，播灑在家校兩地，讓我更好地詮釋教師的使命。所有與我朝夕相處的學(xué)生，我即將邁入你們的門檻，走進(jìn)你們的心靈。

我們的學(xué)生——是需要用心去呵護(hù)的。家訪點亮學(xué)生的心靈，讓每一個孩子獲得幸?？鞓返娜松?。

第二篇：愛心點亮學(xué)生的心靈

愛心點亮學(xué)生的心靈

曾經(jīng)有人說：“沒有愛的教育不算真正的教育，沒有愛的教師不是真正的教師?！彼宰鲆幻玫慕處熓紫纫幸活w愛孩子的心。

農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題。我們教師 必須認(rèn)真對待，主動出擊，積極而為。要做好 農(nóng)民工子女 思想轉(zhuǎn)化工作，教師必須放棄一切私心雜念真心的去愛農(nóng)民工 的 孩子，要對 他們 付出真愛。農(nóng)民工 的孩子更需要教師的關(guān)懷和幫助，讓我們用愛點亮他們心靈的燈盞。

趙某就是隨父母進(jìn)城就讀的農(nóng)民工的孩子。平時，這個學(xué)生在課堂上總是坐不住，不是碰碰這個，就是捅捅那個，前后左右搗蛋。而且我發(fā)現(xiàn)，每次他的作業(yè)都寫得亂七八糟，特別是千方百計偷減。一次課上巡視到他，正好他在寫字，我隨口說了句，看你的字寫得像蚯蚓，同學(xué)們哄堂大笑。我為自己的恰當(dāng)比喻而沾沾自喜，卻發(fā)現(xiàn)他氣得滿臉通紅。這件事根本我就沒放在心上，內(nèi)心根本不知道對學(xué)生已造成了巨大的傷害。

以后每次我批到他的作業(yè)都很令我惱火。有一次，我對他說：“你能不能把你的字好好寫寫？”他把腦袋一歪，雖然沒敢頂嘴，但看得出來他內(nèi)心那份不服氣的勁，別提多大了。

我想了很多辦法對他進(jìn)行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點，可他畢竟是一個沒有特長的學(xué)生。就在我對他幾乎失去信心的時候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時，他都是一副溫順承認(rèn)錯誤的樣子，從沒想過要為自己的錯誤強(qiáng)詞奪理地找借口。透過他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點嗎？這不就是我一直等待的教育契機(jī)嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級及時表揚(yáng)了他這種虛心接受意見的行為并發(fā)動全班討論并學(xué)習(xí)這種精神。在同學(xué)們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信。

在班級我暗自留心創(chuàng)造一切可以讓他表現(xiàn)的機(jī)會。一次男女生舉行跳 長 繩比賽，結(jié)果他跳得很起勁?？吹剿屯瑢W(xué)一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣。“老師，我?我能不能代表班級參加學(xué)校的跳繩比賽？”“當(dāng)然可以?！彼吲d得幾乎跳了起來。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來。我表揚(yáng)了他最近的課堂紀(jì)律并耐心地詢問他是否還需要老師的幫助。他說：“老師，每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時就怕溜號聽不懂。語文還湊合，數(shù)學(xué)我一聽頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產(chǎn)生了深深的同情：聽不懂還得必須聽，而且不許做任何其他的事，還要日復(fù)一日年復(fù)一年地去做，對于一個好說好動的孩子來說，這是一件多么痛苦的事??！

于是我和 班干部 一商量，決定對他進(jìn)行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強(qiáng)信心，循序漸進(jìn)，逐步提高”的方法并召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會，發(fā)動全班學(xué)生一起來幫助他，班干部 針對其輔導(dǎo)的內(nèi)容留作業(yè)，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對所教內(nèi)容提前進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學(xué)一樣，忙碌的學(xué)習(xí)、發(fā)言，在四年級的一次語文單元考試中他竟然考了78分，分?jǐn)?shù)不高，但對于他卻無疑是巨大的進(jìn)步。

他沒有辜負(fù)老師的期望，相信以后，他會更加努力，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。

第三篇：家訪故事《用愛點亮貧困生的心靈》

用愛點亮貧困生的心靈

武昌區(qū)紅嶺小學(xué) 胡志華

幾天前，我告知了全班同學(xué)，本周五要進(jìn)行家訪?！澳銈冋l愿意老師到家中去家訪？”孩子們一聽，都樂呵呵地舉起了小手，“胡老師，到我家去家訪吧！”“胡老師，您去我家吧！”......當(dāng)我收起笑臉，嚴(yán)肅的傳達(dá)學(xué)校以“走進(jìn)每個家庭，關(guān)愛每個學(xué)生”為主題的家訪活動后，教室里頓時安靜下來，孩子們坐直了身子，半信半疑地看著我。我清了清嗓子，隨便點了幾個同學(xué)的名字，要他們做好家訪的準(zhǔn)備。我嚴(yán)肅的神情以及不容置疑的話語，讓孩子們意識到問題的嚴(yán)重性。孩子們坐直的身子立馬矮了一截，頭也低了很多，臉上神情緊張。點到名字的孩子各個搖頭擺手，一個勁的不同意?？粗⒆觽兗m結(jié)、害怕的樣子，我暗自偷笑，因為孩子們?nèi)绱吮憩F(xiàn)是我早就意料到的。

星期五，孩子們來得特別早。我一走進(jìn)教室，孩子們都圍了過來，“胡老師，你今天什么時候家訪呀？到底是到誰家去呀？”學(xué)生這么一問，讓我愣住了，一時不知道怎么回答。是呀，這些天忙于工作，竟把這事兒給忘了。平常我都是到調(diào)皮生、學(xué)困生家去家訪，而且這樣的學(xué)生，平時家校聯(lián)系很緊密，該做的幫教工作也非常到位了，到底到誰家去呢？我環(huán)視全班，最后目光落在了坐在第一排的萬麗身上。她瘦瘦小小，黑黑的皮膚，但很有精神。成績在班上一般般，但卻寫了一手工整漂亮的好字，學(xué)習(xí)態(tài)度也非常端正，靦腆的她言語不多，不喜歡參與課堂活動，課間也不合群，總是孤零零的一個人，沒有一個特別談得來的朋友，也不會主動去找小伙伴。不過，你仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，她雖不合群，但總是樂呵呵地，靜靜地呆在一旁，用欣賞的目光看著同學(xué)說話、游戲。雖是同齡人，他卻和別人有所不同：大夏天，她常常身穿又舊又小的衣褲，有時還會穿上厚厚的春裝，你無法看到一件新衣服，而且腳上老是穿著不合腳的又臟又舊的拖涼鞋或棉鞋；冬天，別的孩子穿上了厚厚的，暖暖的棉襖，可她卻穿了一身不合身的，單薄的衣服。所以，同學(xué)們常常以異樣的眼光看她，議論她。按理說她會性格孤僻、怪異，可她展現(xiàn)在我們面前的卻是一個陽光的女孩，不管別人怎么說她，不自卑，不沮喪，依舊用她那燦爛的笑臉面對每個人。

對于這樣一個乖巧懂事的孩子，每每想到她，心里總是酸酸的，心疼，憐惜油然而生，因此我常常囑咐學(xué)生們找她玩，帶著她游戲、學(xué)習(xí)和活動，鼓勵她主動和同學(xué)交流。另外，只要我手上有好吃的，我都會送給她，女兒不能穿的八成新的衣褲找出來送給她，她總是以一種羞澀的微笑接受我們的好意，雖然沒有一聲謝謝，但我能清楚地感受到她無聲的感激。

這次決定到她家去家訪，就是居于以上考慮，最重要的是想走進(jìn)這位不善于溝通，不善于交流的小女孩的心里，用我們的愛去關(guān)心她、溫暖她，呵護(hù)她，讓她健康快樂地成長。

中午一放學(xué)，我牽著萬麗的小手來到離學(xué)校不遠(yuǎn)的煤場。我們從煤場穿行，腳下是一條煤路，踩在上面鞋底黑乎乎的，巨大的機(jī)器聲“轟隆隆”的在耳邊回響。在煤場的角落里，幾間低矮，用廢舊門窗等拼搭的房子呈現(xiàn)在我眼前。房門口都是煤炭鋪滿地，可想而知，進(jìn)到家中會是怎樣的情形。推開她家的房門，我被眼前的景象驚呆了，心中無比苦澀。真沒想到在這個城市里，還有這樣貧困的家庭。房間的面積不足8平方米，陰暗潮濕，墻面斑駁陸離，很破舊，一張床占去一半的地方，床上堆著一床沒有折疊的極其陳舊的被子，床下擺滿一家人一年四季的鞋子，床頭擺了張破舊的柜子，柜子里只有一臺唯一值錢的電視機(jī)，就連吃飯的桌子，他們也是用平時坐的舊方凳拼成的。看到眼前的情景，我不敢相信乖巧、樂觀的萬麗會出自這樣的家庭，我既難過又高興。

這次家訪，靦腆的萬麗沒有和父母打招呼，對于我的到訪，家長有些不知所措，我連忙說明了來意。孩子的父母聽到是老師到訪，趕忙放下手中的飯碗，將她們坐的板凳用手擦了又擦，然后遞給了我，弄得我怪不好意思的。通過談話，我這才發(fā)現(xiàn)孩子的父母不善言辭，即使交談，也因為方言的緣故聽起來有些吃力，一句話總要重復(fù)兩三次才能明白意思。在含含糊糊中，我大致了解他們是外來打工人員，家境不富裕，生活非常節(jié)儉。孩子在家還算懂事，就是有時候會很任性，不聽家長的話。我也向他們反映了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，著重講了孩子在校尊敬老師，樂于助人，學(xué)習(xí)踏實的事情，與此同時，我也將任課老師的評價轉(zhuǎn)達(dá)給她的父母。臨走時，他們說了很多感謝的話，并表示會極力配合老師搞好孩子的學(xué)習(xí)。

在回家的路上，我的心久久不能平靜。一想到她的家境，心隱隱作疼，我決定在今后的日子里，將帶領(lǐng)全班全體學(xué)生給予萬麗更多的關(guān)心和幫助。當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生們與萬麗親近了許多，身邊時不時圍著小伙伴，她的笑臉也比以前多了。

這次的家訪時間雖然短暫，但我深深體會到家訪的重要性，也明白家訪僅僅只靠聽介紹，看材料，是無法代替現(xiàn)場體驗的。像這樣家庭貧困，人貧志堅的孩子，老師要做的，不僅僅是物質(zhì)上、經(jīng)濟(jì)上的幫助，更重要的是用愛心點亮他們心中的理想之光，讓他們擁有自尊，有了自尊，才能夠自強(qiáng)自立。

第四篇：讓課外閱讀點亮學(xué)生的心靈

讓語文課外閱讀點亮學(xué)生的心靈

泗洪縣界集小學(xué)裴啟奮泗洪縣董溝小學(xué)高超 大量的課外閱讀是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。新課程把課外閱讀擺在學(xué)好語文非常重要的位置，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，要求增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，這是一種與時俱進(jìn)的新理念。因為進(jìn)入信息時代，知識的累積與更新的速度越來越快，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會被淘汰。而這種學(xué)習(xí)能力的形成，在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀。

一、課外閱讀的練兵場——閱讀市場

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”小學(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，營建一個良好的閱讀市場。

1.構(gòu)建主題閱讀。

我們學(xué)習(xí)的課本是按照主題編寫成組的，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，我們要充分利用教材的特點，構(gòu)建主題閱讀。在閱讀教學(xué)實踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面。如，教學(xué)完人教版六年級上冊第五組課文后，推薦學(xué)生閱讀一組寫人的作品，組織主題閱讀，《我要做個好孩子》、《細(xì)米》、《綠山墻的安妮》、《紅巖》等書出現(xiàn)在孩子們的手中；教學(xué)六組描寫動物的一組文章后，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)、相近的文章、資料等學(xué)生開始閱讀，學(xué)生很快找來了《狼王夢》、《動物趣談》、《狼和狽的故事》、《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》。學(xué)生遨游在知識的海洋里，閱讀興趣大增。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2.構(gòu)建課外閱讀大賣場。

要想讓學(xué)生興趣濃厚的一直閱讀下去，教師還應(yīng)開展課外閱讀一系列的活動。在課外閱讀教學(xué)的實踐中我是這樣做的。一是在讀書活動中，各班級應(yīng)多開展有關(guān)的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調(diào)查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯等。二是中高年級學(xué)生須做讀書筆記（讀書筆記形式各班自定），并根據(jù)班級的實際情況開展讀書筆記交流活動。三是舉辦讀書交流會。每學(xué)期每班舉辦一次“課外閱讀博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的”、“好書推薦”等活動，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)心中的感受，使學(xué)生在表達(dá)的過程中，增長知識，提高運用能力，在班上形成良

好的讀書氛圍。四是每學(xué)年按年段舉辦課外讀書競賽。低年段以背誦古詩、名人名言、成語、講童話、寓言故事等為主；中、高年段以背誦優(yōu)秀詩文（段）、講中外歷史故事、中外各民族民間故事、介紹長篇名著、談讀后感等為主。每學(xué)年末學(xué)校將根據(jù)師生們讀

書的具體情況表彰讀書先進(jìn)，評選校園“十位課外閱讀標(biāo)兵”和“優(yōu)秀讀書集體”，以

及百名“優(yōu)秀小讀者”。

二、課外閱讀的千面佛——個性閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@就要求教師要珍視閱讀教學(xué)中學(xué)生對文本的不同認(rèn)識和感受，并為之

營造與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的個性化閱讀引上正確的軌道，在糾偏、匡誤的過程

中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。那么，如何讓學(xué)生在閱讀活動中，演繹自己的個性化行

為呢？

1.注重閱讀主體的獨特體驗。

一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。同樣作品由不同的人可以解讀出不同的結(jié)果。

這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實際，注重學(xué)生的獨特體驗，注重個性

化閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得

獨特的感受。如在學(xué)生閱讀曹文軒的純情小說《細(xì)米》后，曹可凡同學(xué)解讀出了細(xì)米的桀驁不馴與剛強(qiáng)，李晶晶同學(xué)解讀出細(xì)米的靦腆而又淘氣，楊思雨同學(xué)解讀細(xì)米的瘦小

而又膽大，陳國擎同學(xué)解讀出細(xì)米的淳樸憨厚與堅定執(zhí)著。少年細(xì)米這一藝術(shù)形象在同

學(xué)們的頭腦里不斷的生成。課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生生成體驗是關(guān)鍵，必須讓學(xué)生親自品，親自悟，并通過聯(lián)想和想象，激起自己的生命意識，從而獲得情感的熏陶。

2.講究方法，發(fā)展個性。

堅持學(xué)生自主閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔的原則。課外閱讀應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主

閱讀情境，幫助他們樹立主體意識，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的閱讀方式，提高學(xué)生的主體閱讀地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

如一位教師在指導(dǎo)閱讀施耐庵的《水滸傳》，先組織學(xué)生自讀文本，欣賞小說中的不同英雄的傳奇故事，感悟小說中人物的勇敢、機(jī)智、灑脫與睿智。欣賞完小說之后，教者開始進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的探究，并提出“小說中的諸位英雄為什么都報國

無門?”“好漢們?yōu)槭裁茨敲赐春蕹?？”“英雄們的為什么都是一樣的結(jié)局?”等深層次的問題。然后師生共同探究，從而使學(xué)生在自主閱讀中獲得知識，提高閱讀能力。2.3、3.鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合。

作為語文教師，應(yīng)調(diào)動一切手段促進(jìn)學(xué)生主動走進(jìn)課外閱讀，帶著濃厚的興趣去閱

讀并寫作，從寫作入手的方法便會起到這樣的作用。一些構(gòu)思精巧的小說，為了讓學(xué)生

有興趣閱讀，可以布置續(xù)寫的作文。那么學(xué)生在閱讀小說時便會仔細(xì)揣摩小說構(gòu)思，認(rèn)

真體會小說創(chuàng)作風(fēng)格，才能續(xù)寫得形神兼?zhèn)洹τ谝恍┮饩硟?yōu)美的散文篇章，可以嘗試讓學(xué)生改寫。針對教材中的一些篇章，還可以布置學(xué)生先寫一篇同題目的文章，然后將自己的文章與教材篇章對照，并鼓勵學(xué)生評說教材篇章的長處與短處。

總之，實施個性化閱讀的方法和策略不論是哪種，其終極目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，只要我們撥開籠罩在閱讀上面的層層迷霧，洗盡鉛華，還閱讀本來的面目，以人為本，以學(xué)生為主體，注重個體的感受和體驗，就一定會讓文本升值，讓學(xué)生的發(fā)展有更大的空間。

第五篇：點亮學(xué)生的心靈之燈

如何點亮學(xué)生的心靈之燈

“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！边@是戈爾在詩中所寫道的。帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業(yè)的憧憬與熱愛，我19年前義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執(zhí)著的信念：我要做一個播撒陽光的人！

一、在創(chuàng)新中播撒陽光

“如果你心頭一片黑暗,那么什么樣的蠟燭也無法將其照亮。只有照亮了心燈一盞,天地自然一片光明”。如果能讓每一位學(xué)生都明白“人皆可以為堯舜”的道理,讓他們對自己充滿信心,則一定能讓他們更多地發(fā)掘自己的潛能,獲取更多的成功。在學(xué)校接受教育的學(xué)生群體中,后進(jìn)生在每個年級、每個班級都有,他們?nèi)藬?shù)雖不多,但影響不小。該如何對待后進(jìn)生所犯的錯誤呢?如果教師習(xí)慣于斥責(zé)學(xué)生,讓學(xué)生寫檢查,甚至叫家長到校處理,采用這些簡單的方法有時會起到一定作用,但責(zé)罵和羞辱多了的話就會壓制學(xué)生精神上可貴的自尊,扼殺他們的自信心,使他們的心靈變得自卑,甚至產(chǎn)生逆反心理。所以,我認(rèn)為,對待后進(jìn)生,教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛寬容,不要讓他們對自己失去信心,以激發(fā)他們積極向上的內(nèi)心動力。寬容,撐開學(xué)生心中的綠蔭教師應(yīng)該對學(xué)生寬容一些。蕓蕓眾生,各有所長、各有所短,可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行,無法出色完成學(xué)習(xí)任務(wù),不一定有輝煌的未來,可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?寬容是一種無聲的教育,雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生個性張揚(yáng)地發(fā)展是有利于他們成長的。沒有愛就沒有教育。

二、為孩子們的心中點亮一盞智慧的明燈

“讓每一個人因我的存在而感到幸?！保抢铈?zhèn)西老師的新教育理念，我把它作為我們班級文化的核心內(nèi)容，也是我在孩子們心中點亮的那盞燈。我把它做成大條幅掛在黑板的上方。我每天都讓孩子們學(xué)會體味身邊的幸福，并學(xué)會把幸福帶給別人。當(dāng)他們之間鬧矛盾了，我一指條幅“你們鬧矛盾時，對方會不會因你的存在而感到幸福？”他們會自覺的握手言和。當(dāng)有人做了一件好事，我就會對孩子們說“他今天把衛(wèi)生打掃得這么干凈，你們會不會因她的存在而感到幸福呢？”這時，孩子們會把感謝的掌聲送給做好事的孩子。慢慢地孩子們矛盾少了，爭執(zhí)少了，更團(tuán)結(jié)了，更和諧了，班內(nèi)多了份融洽，多了份溫暖。我還告訴他們，這句話要牢記心底，讓每一個人因你的存在而感到幸福，這個人會是你的父母、老師、同學(xué)，朋友，也可能是你不曾相識的路人甚至是路邊的乞討者。只要你能做到這些，你就會變成一個真善美的人，一個大寫的人。假如每一個人都能做到這一點，我們的社會就會實現(xiàn)真正的和諧，我們的世界就不會再有硝煙和戰(zhàn)爭。我很信奉蘇霍姆林斯基說過的那句話“沒有愛就沒有教育”，是呀，沒有愛就沒有教育。教師作為文明的傳承者、靈魂的工程師,不僅可以影響一個學(xué)校的孩子，還可以影響整個社會。蘇霍姆林斯基還曾說過：“你今天如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何去對待他人?！彼?，要在孩子心中點亮一顆智慧的明燈，讓他們做一個善良的人，做一個懂得愛別人的人。

三、點亮心燈，師生共同成長

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，我嗓子嘶啞，我的辦公桌上有人悄悄送上金嗓子喉寶。經(jīng)知情同事介紹，這金嗓子喉寶是我班最調(diào)皮、我找他談心次數(shù)最多的艾洲同學(xué)送的。一時間，1

一股暖融融的東西在我心中流淌，是欣慰，更是感動！身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，我發(fā)現(xiàn)：也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、魯莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學(xué)識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的折扣。

教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學(xué)生點點滴滴的成長、充實。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長的時候，當(dāng)我和孩子們在辦公室敞開心扉促膝談心的時候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問候的時候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績明顯進(jìn)步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，面對這些孩子，聽他們背“人之初，性本善”時，我更聽懂了“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。”最后，我要說我很幸運，和這群天使般的孩子生活、學(xué)習(xí)在一起讓我的心志更加清澈、純凈。

真心希望我心靈微弱的陽光能撒播到孩子心中，給他們冬日的溫暖；也用他照亮我前行的方向。