第一篇：初中英語課堂導(dǎo)入方法初探 - 溫州第四中學(xué)-校園主頁（共）

興趣從頭開始

——淺談初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入

金碎燕

【摘要】導(dǎo)入是一節(jié)英語課的第一個步驟，也是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。它是整個教學(xué)活動中的熱身活動。目的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。本文以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以新課改思想為理念，結(jié)合教材提供的語言材料，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著重闡述如何利用課前幾分鐘進(jìn)行有效地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)導(dǎo)入要求方法

一、引言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)過程與方法”。這就要求我們英語教師要不斷的進(jìn)行探索和研究：怎樣的英語教學(xué)方式符合中學(xué)生的特點(diǎn)？怎樣的授課方式能達(dá)到最佳的效果？盡管新課導(dǎo)入在一節(jié)課中只占很少的時間(一般2-5分鐘)，往往只有幾句話，但英語課中倡導(dǎo)有效導(dǎo)入對吸引學(xué)生的注意，開啟學(xué)生智慧的閘門，明確課堂所學(xué)內(nèi)容具有舉足輕重的作用(曹剛陽,2007)。

二、課堂導(dǎo)入的要求

課堂導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)伊始利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)（夏飛華、劉濤，2007）。有效的課堂導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣大門的開始，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步，使學(xué)生更快從課間活動的余興中轉(zhuǎn)換到新的英語思維和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中的調(diào)節(jié)劑。一堂課的有效導(dǎo)入能為其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項(xiàng)教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高教師的課堂授課效果和學(xué)生聽課效率。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個關(guān)乎整堂課成敗的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須得符合學(xué)生的胃口，具有較強(qiáng)的趣味性。課堂導(dǎo)入也是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就該跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及課堂實(shí)踐

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。在平時的課堂教學(xué)中，我們可以主要采用以下幾種課堂導(dǎo)入方式：

1．以“物”導(dǎo)入

“物”就是指具體的實(shí)物、簡筆畫、照片等。以“物”導(dǎo)入是最直觀和最形象的導(dǎo)

1入方法。教師借用具體的物品導(dǎo)入教學(xué)能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，抓牢學(xué)生的注意力并能及時自然過渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級上Unit1后，我布置學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容制作個人ID card，目的是為了導(dǎo)入Unit2 This is my sister 做準(zhǔn)備的。授課前，我先展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card? 本單元的重點(diǎn)句型提問學(xué)生，學(xué)生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 來回答我的提問。我再要求學(xué)生生生合作，互相提問。學(xué)生們就在不知不覺中掌握了新課內(nèi)容。又如在教學(xué)There be句型時，我就使用了簡筆畫來導(dǎo)入。邊說邊在黑板上快速、簡單地畫上一幅圖畫。There is a book on the table.Under the book there is a pencil??.同時還讓學(xué)生直觀感受到on，under等表示方位的介詞的區(qū)別。這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生也會從中領(lǐng)略到簡筆畫的美。在教授八年級下Unit9有關(guān)迪士尼樂園的文章時，利用有關(guān)世界各地迪士尼樂園的圖片導(dǎo)入，很好的抓住了學(xué)生的眼球并很自然地讓他們用目標(biāo)語言進(jìn)行操練。

2．以“歌”導(dǎo)入

上課之前，給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來導(dǎo)入新課。例如，八年級下Unit5的重要句型就是 “if”引導(dǎo)的條件狀語從句。我就選用了含有“if”引導(dǎo)的條件狀語從句的《If you’re happy》這首歌曲。歌詞簡單，曲調(diào)激揚(yáng)。學(xué)生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又對要上的新課起著很好的承上啟下作用。

3、以“玩”導(dǎo)入

好玩是孩子的天性，教師可以在課前充分利用教材內(nèi)容, 組織生動有趣的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中體會英語的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、小組競賽、編故事等等。在教授新目標(biāo)英語八年級上Unit5時，我以一個小的猜詞游戲?qū)胄抡n，用打亂順序的三個字母(c,a,n), 讓學(xué)生從猜字母入手，然后啟發(fā)他們猜猜可以組成什么單詞，學(xué)生可以猜到是can，這也是本課的要訓(xùn)練的重要詞匯情態(tài)動詞。然后復(fù)習(xí)can引導(dǎo)的一般疑問句，如“Can you sing a song? Can you swim? Can you play basketball?”等，繼而引出“Can you come to my party?”這一本課的題目。這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)是從猜詞游戲入手激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的目光和注意力，并自然的引出本課主題，還可以對相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)效果當(dāng)然也很不錯。此外，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，豐富教學(xué)情境又能讓學(xué)生學(xué)到知識，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。

4．以“聊”導(dǎo)入

導(dǎo)課時，教師若能激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，便可達(dá)到“以情動人”的效果，教學(xué)就能產(chǎn)生極為良好的效果。(曹剛陽,2007)。“聊”即自由談話。因此可以通過生生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。教師可以采用的提問方式。例如，在教授八年級下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學(xué)生體會直接引語和間接引語的區(qū)別。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式：

T:What day is it today?

S1: It’s Friday.T:What did S1 say ?

Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now?

S2: I am having class.T: What did S2 say ?

Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T:What did S3 say ?

Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4?

S4: I will do homework.T:What did S4 say ?

Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say?

S5: Miss Yao said she went shopping every Sunday.就這樣，配著板書，本單元的重要內(nèi)容就在師生的自然交談中被呈現(xiàn)出來。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地進(jìn)行下去了。在一次教研活動中，一位教師在執(zhí)教八年級下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時,采用了自由交談的方式進(jìn)行導(dǎo)入, 非常精彩。互致問候之后，這位教師就開始了師生交流。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: ??.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ?

Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ?

Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ?

Sn:Yes, I am.???

T:Now, it’s your time to guess something about me?

Sn: ???

顯而易見, 本單元要講授的反意疑問句就在師生的談笑間被自然導(dǎo)入了。

5、以“習(xí)”導(dǎo)入

孔子云：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？因此教師可以采用復(fù)習(xí)舊的知識進(jìn)行導(dǎo)入新課。在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。依靠

新舊知識間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。在教授八年級下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!單元第4課時，我先以練習(xí)題的方式檢測學(xué)生之前所學(xué)知識點(diǎn)，再以當(dāng)中的最后一道題來導(dǎo)入新內(nèi)容。

1.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.2.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.3.They _______(be)late if they _______(walk)to school.4.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.5.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.6.Bob will be happy if he____(become)an athlete.T: From it, we know Bob will be happy if he becomes an athlete.Then Will you be happy if you become an athlete?

由此看來,這樣的導(dǎo)入方式更適用于單元內(nèi)的課課之間的教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上所述，出色的新課導(dǎo)入能夠成功地使學(xué)生完成注意的轉(zhuǎn)移和情緒的遷移，它能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地把學(xué)生帶入到新課的意境之中。在初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的得當(dāng)與否直接關(guān)系到整堂課效率的高低。教師要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)新的語言材料的特點(diǎn)采用不同的導(dǎo)入方法。在實(shí)際教學(xué)中，只要采用切實(shí)有效的英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，就能極大地提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹剛陽.談中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）, 2007(9):22-24

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[3]夏飛華，劉濤.課堂導(dǎo)入活動失敗的原因及對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）, 2007(6):27-31

第二篇：初中英語課堂導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計(jì)

梁村中學(xué) 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產(chǎn)生期待和向往的心理，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會激起學(xué)生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學(xué)過程。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被寫進(jìn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無疑應(yīng)該承擔(dān)起這個重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學(xué)生只有對學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說英語的熱情。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語言活動中，學(xué)生才是自覺主動的語言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過自身的實(shí)踐和思考活動，體驗(yàn)成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對性原則

一是導(dǎo)入要針對教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對不同的學(xué)生。每個班級都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個學(xué)生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)不同的課堂活動中要考慮其性格的特點(diǎn)。

二、常見的導(dǎo)入技巧與方法

1、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入，通過具體的實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來。中學(xué)生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學(xué)生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會。讓學(xué)生上臺演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn)，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學(xué)把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練，在上課時進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準(zhǔn)備。

4、游戲競賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時，他們必須根據(jù)以往學(xué)過的語音知識，來快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時，可以這樣設(shè)計(jì)：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設(shè)計(jì)了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點(diǎn)，律動導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動感的狀態(tài)下接受新知識，達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導(dǎo)無定法，貴在得法英語課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學(xué)生心靈、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學(xué)技能---初中英語教學(xué)問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀(jì)的英語教學(xué)》

第三篇：初中英語課堂導(dǎo)入方法的初探

初中英語課堂導(dǎo)入方法的初探

金 碎 燕

摘要: 本文以《初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)—英語》為指導(dǎo)，以新課改思想為理念，圍繞探討有效的課堂導(dǎo)入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂導(dǎo)入 ；初中英語新目標(biāo)

一、前言

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)過程與方法?！边@樣的標(biāo)準(zhǔn)就要求我們英語教師要不斷的進(jìn)行探索和研究：怎樣的英語教學(xué)方式符合中學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣的授課方式能達(dá)到最佳的效果，等等。在有限的45分鐘之內(nèi)，如何抓住學(xué)生的胃口，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了英語老師要解決的首要問題。只有興趣被激活，后面的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)才能有效地進(jìn)行，也才能達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課堂導(dǎo)入重要性及遵循原則

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣大門的開始，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步，使學(xué)生更快從課間活動的余興中轉(zhuǎn)換到新的英語思維和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中的調(diào)節(jié)劑。一堂課的有效導(dǎo)入能為其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項(xiàng)教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高教師的課堂授課效果和學(xué)生聽課效率。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個關(guān)乎整堂課成敗的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須得符合學(xué)生的胃口，要求具有教強(qiáng)的趣味性。課堂導(dǎo)入是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及課堂實(shí)踐

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。在平時的課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種課堂導(dǎo)入方式：

1.利用圖片，卡片導(dǎo)入 用具體的實(shí)物、簡筆畫、照片等方法導(dǎo)入教學(xué)能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，抓牢學(xué)生的注意力并能及時自然過渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級上Unit1后，我布置學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容制作個人ID card.目的是為了導(dǎo)入 Unit2 This is my sister 做準(zhǔn)備的。正是授課前，我先展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本單元的重點(diǎn)句型提問學(xué)生，學(xué)生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 來回答我的提問。我再要求生生合作，互相提問。學(xué)生們在不知不覺中掌握了新課內(nèi)容。而在How was your school trip ? 這個單元中，以學(xué)生七年級春游的照片導(dǎo)入，讓他們瞬時回憶起了往日的美好時光并很自然地用目標(biāo)語言進(jìn)行操練。在教授七年級下Unit 4 I want to be an actor 則采用了簡筆畫來導(dǎo)入。

2.音樂渲染，創(chuàng)造情境導(dǎo)入

上課之前，給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來導(dǎo)入新課。例如，在教授新目標(biāo)英語七年級下Unit5這課時，本單元的重要用法就是 “現(xiàn)在進(jìn)行時”的時態(tài)。我就選用了含有“現(xiàn)在進(jìn)行時”時態(tài)的《Are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡單，曲調(diào)激揚(yáng)。學(xué)生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又對要上的新課起到了很好的承上啟下作用。3.游戲?qū)?教師在課前充分利用教材內(nèi)容, 組織生動有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中體會英語的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。在教授數(shù)字時，我就讓學(xué)生玩逢7或7的倍數(shù)拍桌子的游戲。學(xué)生的興趣一下子就被激活了，后面的教學(xué)活動進(jìn)行的相當(dāng)順利，教學(xué)效果也很不錯。當(dāng)然，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，豐富教學(xué)情境又能讓學(xué)生學(xué)到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。4.會話導(dǎo)入

通過學(xué)生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。這種導(dǎo)入是英語教師普遍采用的方式。例如，在教授八年級下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學(xué)生體會直接引語和間接引語的區(qū)別。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式： T: What day is it today? S1: It’s Friday.T: What did S1 say ? Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now? S2: I am having class.T: What did S2 say ? Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T: What did S3 say ? Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4? S4: I will do homework.T: What did S4 say ? Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.Blackboard Design: He /she said, “ It’s Friday.”-----→ He said it was Friday.“I’m having class.”-----→ He said I was having class.“I’m going to visit my grandmparents.”-----→

He said I was going to visit my grandmparents.“I will do homework.”-----→ She said I would do homework “I often go shopping every Sunday.”-----→ She said she often went shopping every Sunday.就這樣，配著板書，本單元的重要內(nèi)容就在師生的自然交談中被呈現(xiàn)出來。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地進(jìn)行下去了。在一次全市的教研活動中，吳淑蘭老師的自由會話導(dǎo)入非常精彩。她教授的是八年級下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: ??.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn: Yes, I’m.???

T: Now, it’s your time to guess something about me? Sn: ???.本單元要講授的反義疑問句就在師生的談笑間被自然導(dǎo)入了。5.復(fù)習(xí)討論導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。依靠新舊知識間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!單元第2課時，我先以練習(xí)題的方式檢測學(xué)生第一課時所學(xué)知識點(diǎn)，再以當(dāng)中的最后一道題來導(dǎo)入新內(nèi)容。1.If there _____(be)no war, the world _________(be)a better place.2.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.3.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.4.They _______(be)late if they _______(walk)to school.5.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.6.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.I _____(be)happy if you ____________(not leave).8.He ________(ride)a bike there if it ___________(not rain).9.Tom will buy a new car if he____(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money.Then what will you do if you have a lot of money? Sn: ????

????

這樣的導(dǎo)入方式更適用于單元內(nèi)的課課之間的教學(xué)。6.動態(tài)生成導(dǎo)入

這樣的導(dǎo)入沒有預(yù)料性，但一旦有這樣的契機(jī)，導(dǎo)入會非常順利，學(xué)生注意力能被馬上吸引。這樣的導(dǎo)入很隨機(jī)，教師要有很好的應(yīng)變能力。7.實(shí)際內(nèi)容導(dǎo)入

新目標(biāo)這套教材貼近學(xué)生生活,書中所采用的內(nèi)容跟我們的日常生活都息息相關(guān),找到教材與現(xiàn)實(shí)社會的結(jié)合點(diǎn)更能引起學(xué)生的關(guān)注。在大學(xué)實(shí)習(xí)階段，教授The silver screen 單元時，我就以班級開拍電影為導(dǎo)入的線索，每堂課以選導(dǎo)演（關(guān)于張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章），選演員（聽說課），最終確定拍攝方案等方式組織教學(xué)。做到了單元一大導(dǎo)，每課一小導(dǎo)的連貫導(dǎo)入模式。

在教授八年級上Unit 4 How do you go to school? 這個單元時，結(jié)合了中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點(diǎn)來實(shí)施課前導(dǎo)入。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的得當(dāng)與否直接關(guān)系到整堂課效率的高低。不同年級的教材，不同年齡的學(xué)生，不同的教學(xué)理念要求我們用不同的導(dǎo)入方法與之相匹配。在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)嵺`這6種導(dǎo)入方法，相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，也能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。達(dá)到“良好的開端是成功的一半”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.[M].人民教育出版社,2007年11月第4版

第四篇：英語課堂導(dǎo)入方法的歸納

英語課堂導(dǎo)入方法的歸納：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課是我們使用最頻繁的導(dǎo)入方式，便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，將新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來。一般是通過教師與學(xué)生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進(jìn)行，特別是在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導(dǎo)入新課的。

T: How about your weekend? SS:It is very relaxing

T:What do you usually do on weekend?

Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.通過提問來復(fù)習(xí)相關(guān)的短語來導(dǎo)入第五單元的現(xiàn)在進(jìn)行時

2、游戲?qū)敕ā?/p>

在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)負(fù)郊右恍┯螒?，既能調(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設(shè)計(jì)這么一個游戲：讓學(xué)生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當(dāng)然這些動作都是學(xué)生學(xué)過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導(dǎo)出。

3、故事導(dǎo)入法。

例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學(xué)生聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻(xiàn)以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問，還有八年級（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李云迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導(dǎo)入新課。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist（from China）? And I introduce him to ss.Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進(jìn)入下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(此方法多用于閱讀文章)。4．實(shí)物導(dǎo)入法。

是最直觀最形象的導(dǎo)入方法，把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實(shí)，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English?.初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導(dǎo)入： T:What’s this ?

Ss:It’s a glass of tea.T:What do you think of it?

Ss:It is very popular and make us relaxed.1

T: Do you like drinking it? Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text.“Who invented tea?”

有些實(shí)物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時學(xué)單詞，第二課時就要學(xué)新句型，就可以利用我們身邊的實(shí)物，學(xué)生穿的衣、鞋、帽或?qū)W習(xí)用品等都可以。

5、設(shè)問導(dǎo)入法。

教師根據(jù)教材新舊知識的聯(lián)系，抓住新課重點(diǎn)導(dǎo)入，以激發(fā)探索問題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”時，可問學(xué)生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full)name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學(xué)生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導(dǎo)入新課。

6、情景導(dǎo)入法。

在導(dǎo)入時，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。情境是有效使用語言和話語是否恰當(dāng)?shù)闹匾鶕?jù)，將學(xué)生放在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，既可以幫助學(xué)生理解語言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)九年級Unit 4 What would you do ?時，我讓每個學(xué)生都加上想象，把自己想成已經(jīng)擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導(dǎo)入一些新語言項(xiàng)目──虛擬語氣，讓學(xué)生能對語法難點(diǎn)進(jìn)行初步感知。

又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中國地圖或世界地圖來導(dǎo)入.如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student come to the blackboard and show us.T:You are from Hainan.Where am I from?

八年級（上）Unit 11.Could you please clean your room? 這就要根據(jù)當(dāng)時班級的情況而定，是關(guān)窗沒關(guān)還是黑板沒擦凈，還是取什么東西，都可以用比較委婉的語氣來導(dǎo)入新課，這樣就順理成章的導(dǎo)入新授內(nèi)容。

7、表演導(dǎo)入法。

教師根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，讓分別學(xué)生扮演一定的角色。如教英語中的招呼greeting語時，可以讓不同性格的學(xué)生演“不同的人，如：明星或名人”，學(xué)生見到自己所喜歡的明星，都爭先恐后地與他們打招呼。

8、調(diào)查導(dǎo)入法。

如:九年級 Unit 1 How do you study for a test? 進(jìn)行復(fù)習(xí)時就可以問同學(xué)們是通過那些方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種游戲活動，使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學(xué)生知道父母的生日（或先問會唱Happy Birthday這首歌嗎？），那么要了解對方的生日，怎樣用英語表達(dá)呢？

9、看圖導(dǎo)入法。

教師向?qū)W生展示一幅或一組圖畫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察后，用英語講述圖畫內(nèi)容。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如：初一（下）

Unit 5 I’m watching TV.Section B 3b，就可以利用一些圖片讓學(xué)生描述圖片中人物正在做什么。另外在學(xué)習(xí)“there be”

結(jié)構(gòu)時，也可采用此方法。另外上學(xué)期我們的李容情老師給我們上的示范課就是采用了看圖導(dǎo)入法。

10、音樂欣賞導(dǎo)入法。

音樂可以給人以美感，陶冶人的情操。我相信學(xué)生對音樂都是非常喜歡的。用音樂欣賞導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智。張丹老師在06年上亮相課時就用此方法。

11、直觀形象法。

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。例如：在學(xué)習(xí)Module 3 高一的三位年輕的教師都采用了給出自然災(zāi)害的資料片，這樣直觀形象的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。12．自由談話誘導(dǎo)入法。

談話誘導(dǎo)法就是從和學(xué)生談話開始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)。但是并非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是本節(jié)課的中心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)My Teacher一課時，李容情老師就采用此方法首先問學(xué)生幾個問題： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers.至此，學(xué)生急于找到答案，肯定會帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導(dǎo)入。另外我在學(xué)八年級（上）Unit 2 What should I do ? 本單元的語言要點(diǎn)就是談?wù)撚龅降穆闊┎⒛芙o出合理化的建議，在進(jìn)行第二課時我是這樣導(dǎo)入的：

T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life? SS: Yes, what about you?

T: Me ,too.I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening.I can’t stand it.What should I do? Can you give me some advice? 此時在黑板上標(biāo)出第二單元的題目，并順理成章的導(dǎo)入本節(jié)要學(xué)的知識。13.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

新編英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如九年級Unit 13 Section A 3a，可作如下導(dǎo)入： T: Do you often go to fast food restaurant? Ss: Never/sometimes /once a month and so on.T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a.14.以舊帶新導(dǎo)入法

這也是我們常用的方法。要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，按溫

故而知新的原則，或進(jìn)行對比，或進(jìn)行突如其來的提問，以喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。自然地引入、接觸進(jìn)而理解新知識，從而達(dá)到溫故而知新。例如我要講一般將來時，就用現(xiàn)在進(jìn)行時導(dǎo)入。把現(xiàn)在進(jìn)行時的時間狀語一改，時態(tài)也就跟著出來了。（還有在學(xué)習(xí)一般過去時的時候,就用一般現(xiàn)在時導(dǎo)入，一般將來時可以導(dǎo)入過去將來時，現(xiàn)在進(jìn)行時導(dǎo)入過去進(jìn)行時，現(xiàn)在完成時導(dǎo)入過去完成時），需要注意的是這種導(dǎo)入要有較強(qiáng)的相關(guān)性，才可以舊拓新，溫故而知新。

T:1.I am free every Sunday.→ I was free last Sunday.2.She is very happy on Saturdays.→She was very happy yesterday.3.You always study hard →You studied hard last year.4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.15.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

在課前教師就應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOK III Unit13 Section B時，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了1：你可以找到多少我們學(xué)過的有關(guān)情感的形容詞? 2：我們學(xué)過有關(guān)make的用法有幾種？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入地探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。在我們的教學(xué)中導(dǎo)入的方法不僅限于這些還有很多如：解題導(dǎo)入、回顧導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，故事導(dǎo)入、預(yù)習(xí)導(dǎo)入、時事導(dǎo)入法、破題導(dǎo)入、語言點(diǎn)導(dǎo)入、背景知識導(dǎo)入等等,無論是那種導(dǎo)入方式。在課堂導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生，采用不同的導(dǎo)入方式。對于低年齡的學(xué)生應(yīng)采用生活化、興趣式的導(dǎo)入方式，而對于高年級的學(xué)生主要運(yùn)用任務(wù)型、討論式導(dǎo)入方法為主。

第五篇：英語課堂常用導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入要求把若干新知識滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個重要的英語課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。

一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、VCD等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.歌曲、音樂導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓(xùn)練時可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩結(jié)合起來，使學(xué)生感性認(rèn)識課文的話題。

3.背景知識導(dǎo)入法。對于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，開擴(kuò)學(xué)生的知識面。

二、以“教師提問、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時候需要教師的語言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。

三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入

1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深學(xué)生對新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。

2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能滿足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。

3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。