第一篇：淺談初中數(shù)學課的幾種導入方法

淺談初中數(shù)學課的幾種導入方法

常言道： “萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。幾十年來，我一直努力探索和試驗，總結(jié)出了數(shù)學課的幾種導入方法。

一、溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內(nèi)容及證明，即 “圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學表達式，在此基礎(chǔ)上引導學生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導入法

在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

三、親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為 180°時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、反饋導入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。

五、設(shè)疑式導入法

設(shè)疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個問題----全等三角形的判定。

六、演示教具導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ BAC，當∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

七、直接導入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學生分清已知求證后，師生共同證明。

八、強調(diào)式導入法

根據(jù)中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學習深造的基礎(chǔ)。今天，我們就學習，第七章圓?？傊?，數(shù)學的導入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

第二篇：數(shù)學課教學導入的方法

數(shù)學課教學導入的方法

教學導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，導入的方法要根據(jù)教材體現(xiàn)的教學任務(wù)與內(nèi)容、學生的年齡特點和心理需求，教師自身素質(zhì)靈活多樣地加以運用，以促使教學“三要素”產(chǎn)生合力，獲得最佳的導入效果。一般采用以下幾種導入類型：

（一）一般數(shù)學課的導入

1.以舊引新法

數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系大的過程。學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。所以要求教師找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識而不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。”這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度這樣從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動學生的學習需要，喚起學習的內(nèi)驅(qū)動力，也為在新的學習中調(diào)動學生通過比較、分析、發(fā)展思維和表達能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

2.類比遷移法

利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進行類比，以獲得新知。例如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)分數(shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學生獲得了新知，而且也強調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。

3.游戲?qū)敕?/p>

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！庇螒?qū)敕ㄅc低年級兒童好奇、好動的年齡特點相符合，游戲的過程既能說明或啟迪一個科學道理，又具有強烈的趣味性，很利于兒童吸收。游戲是兒童喜愛的活動形式，根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，在新課導入時，教師可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出新栽的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。如：教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，一上課，我便對學生說：“今天我們來做一個數(shù)學有游戲”，同學們一聽做“游戲”，精神為之一振。我又說：“只要同學們說出任意一個多位數(shù)，老師都能立即判斷它能不能被3整除。”這下可好了，爭先恐后說了一大堆數(shù)字，但都難不倒老師。“你們想不想和老師一樣，一口氣就能說出來。這就是今天要研究的能被3整除的數(shù)的特征?！?/p>

教師在導入新課時，運用游戲手法，將教學內(nèi)容滲透在游戲活動中。兒童參加游戲活動，心情輕松愉快，通過游戲?qū)?，使兒童樂學。

4.謎語導入法

謎語導入是教師讓學生猜謎的方法導入新課。這種方法可以使學生很快將注意力集中到課堂上，謎語導入可激發(fā)學生的想象，具有“競爭”意識，符合兒童的心理特征，通過對謎語的分析，既能培養(yǎng)學生的思維能力，又能調(diào)動學生 的積極性，如小學三年級《年、月、日》的導入：

師：上新課前，我們來猜個謎語，看誰能猜出來。一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。生：臺歷、扯歷??

師：好，撕一張就過了一天，全撕完了就過了一年。今天，我們就來學習《年、月、日》。

這樣的開講形象、生動、有趣，訓練了邏輯思維，但在編數(shù)學謎語時，要做到科學性與趣味性相結(jié)合，學生學習起來才管用，才有印象，不易忘記。

5.懸念導入法

教學時以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點,學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。

例如在教學“年、月、日”一課時，可以這樣設(shè)計導入部分：首先，教師隨意問幾位學生的年齡及過了幾個生日。然后出示問題：小明今年12歲了，但他只過了3個生日，你們知道這是怎么回事嗎？（這時學生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了疑問，引起認知沖突)接著讓學生交流，猜測原因。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了（出示課題）。這樣設(shè)計是從一個與學生日常生活經(jīng)驗不太一致的 “疑問”入手，抓住學生的認知沖突，激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知莫定了良好的基礎(chǔ)。

6.故事導入法

運用講故事的形式導入新課，這就是故事導入法。深受低年級兒童歡迎的導入方法之一。例如在教學《分數(shù)的大小比較》時，教師:：“今天，我先給大家講個故事：有一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，這是他們感到又饑又渴。故事導入法的孫悟空好不容易化來一只大西瓜，豬八戒見了就來搶，孫悟空連忙抱住西瓜說：‘不準搶，每人分這只西瓜的1/4。’豬八戒說：‘太少，太少了！’孫悟空說：‘那好，我分給你1/5?！i八戒一聽高興地笑著說：‘還是咱們的猴哥好?！@時唐僧也笑著對孫悟空說：‘悟空，你就別捉弄八戒了?！瘜O悟空不好意思地低下了頭。同學們知道為什么嗎?”

故事導入法能給數(shù)學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進入最佳學習狀態(tài)。但是用這種方法導入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍，有針對性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足

7.聯(lián)系實際法

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動??”大量的實踐也證明：當學生的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會備加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學 3 才是活的、富有生命力的。因此，新課導入應(yīng)該關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題”，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。如：“多位數(shù)的認識”。首先設(shè)計一組萬以內(nèi)的讀寫練習。由于是已學的舊知識，學生很快準確地讀寫。接著出示：我國已有1300000000人口，領(lǐng)土面積9600000平方米??學生由于只接觸到萬以內(nèi)的數(shù)，因而讀不出來。教師指出：在日常生活、生產(chǎn)實際中，需要的數(shù)的范圍往往是非常大的，只的萬以內(nèi)的數(shù)是不夠的，這節(jié)課我們學習“多位數(shù)的認識”。

8.操作探究式

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！苯處熆梢栽O(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，探索知識，尋找規(guī)律，讓他們做學習的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識的習慣。如：“有余數(shù)的除法”。首先讓學生動手擺學具：把8根小棒每4 根拼成一個正方形。學生很快擺好，擺出兩個正方形；再擺：9根小棒還是每4根擺一個正方形。這時，學生發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個正方形。在學生擺學具的基礎(chǔ)上，教師指出：日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進而揭示這節(jié)課學習的內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。學生動手操作，對分的結(jié)果有充分的感知，為建立有余數(shù)除法的有關(guān)概念、掌握計算方法，打下良好的基礎(chǔ)。學生在教師的指導下，通過動手操作獲得鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索，發(fā)展了學生的思維能力，調(diào)動了學生的學習積極性。

9.創(chuàng)設(shè)情境導入

小學生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，能充分調(diào)動學生的學習積極性。例如教學“能被３整除的數(shù)的特征”時，教師指出：３７５這個數(shù)能被３整除嗎？學生一時不能說出。教師接著說，我們能直接判斷任意一個數(shù)能否被３整除，請同學們報數(shù)我來判斷，這時學生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個本領(lǐng)（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

10.實物演示

小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如教學：“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學生觀察六個面面積的計算，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學掃除了障礙。當然，導入新課的方法，不只以上六種，常見的還有演算發(fā)現(xiàn)導入和動手操作導入，這里不再例舉贅述。

11.簡介導入

簡介導入是教學內(nèi)容的需要，簡要介紹有關(guān)人物、事物或內(nèi)容而導入新的教學活動方式。如教學《圓的周長》導入：

師：同學們，上節(jié)課我們認識了圓，這節(jié)課讓我們來學習如何計算圓的周長。以前我們學過用直尺量線段的長度，而圓是一條封閉曲線。如何科學準確計算圓的周長，這在古代一直是個難題。1500年前，我國古代數(shù)學家祖沖之在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的計算，提出周長與直徑的比值在3.1415926和平.1415927之間，這在當時是個很了不起的發(fā)現(xiàn)，今天我們就來學習圓的周長。

（二）解決問題的導入

1.舊題變換式

先復習與例題有緊密聯(lián)系的舊題，而后，對其部分詞句進行變換，刪除成要學習的例題，找出新舊知識之間的聯(lián)系，組織教學。這種導入式可讓學生利用舊知識的正遷移找出新舊知識的了聯(lián)系與區(qū)別，對復習舊知識和掌握新知識均有好處，這樣一來，就可以把新授知識有效的納入到認知結(jié)構(gòu)中來。

2.問題過渡式

針對小學數(shù)學的特點，從教學實踐出發(fā)，講解例題的重點環(huán)節(jié)所在應(yīng)是這樣的，先巧妙地設(shè)計一兩個中間問題，再利用這個中間問題的答案，理清解答例題的解題思路。這種導入方法可以緩解師生之間的溝通難度，節(jié)省時間，也可突出解題的關(guān)鍵點，從而幫助學生找到地解答規(guī)律。效果不錯的。

3.小題綜合式

當教學例題比較復雜時，可以分解對待，先拆成兩道或兩道以上的簡單的應(yīng)用題，分別解答后，再合起來，恢復新例題的樣子。這種導入方法可以分解難題的講解難點，便于學生理清例題的結(jié)構(gòu)，正確分析數(shù)量關(guān)系。

4.題組出示式

從事數(shù)學教學工作的老師們一定知道，有些題融入一些故事中，題的條件很多，學生在理解上也沒有頭緒，所以，如果教師把例題編入一個題組之中，加工裝飾一下，使例題中新知識與學生原有的知識猶有機地構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。這種導入式有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成那個和理解能力的提高。

結(jié)束語：

當然導入的方法多種多樣、不一而足，但課堂導入必須能引起學生的興趣；導入要與課文教學培養(yǎng)目標緊密相關(guān)；導入的材料處理宜淺顯易懂易操練，不宜太難。有些教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有新意的導入，但是如果提示性問題或材料中概念太多或表達過于復雜，致使學生無法理解或聽不明白，反而適得其反。總之，課前的導入必須是簡單，自然和有趣、有效的。

第三篇：淺談數(shù)學課的幾種導入方法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學表達式，在此基礎(chǔ)上引導學生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共

同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導入法

在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

三、親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為１８０°時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為１８０°，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、反饋導入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。

五、設(shè)疑式導入法

設(shè)疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

六、演示教具導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ＢＡＣ，當∠ＢＡＣ的一邊不動，另一邊ＡＢ繞頂點Ａ旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

七、直接導入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學生分清已知求證后，師生共同證明。

八、強調(diào)式導入法

根據(jù)中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學習深造的基矗今天，我們就學習，第七章圓?？傊?，數(shù)學的導入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

第四篇：略談初中數(shù)學課的導入技能

略談初中數(shù)學課的導入技能

導入技能是指教師以教學內(nèi)容為目標，在課堂教學的起始階段，用巧妙的方法集中學生的注意力，激發(fā)學生求知欲，幫助學生明確學習目的，引導學生積極地進入到課堂的學習上來的教學活動方式．好的導入可以點燃學生思維的火花,開拓學生思維的廣闊性和靈活性.如果教師在導入新課過程中針對學生的年齡特點和心理特征,精心設(shè)計好導入的方法,就會過到伊始趣亦生的境界.導入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學思想，而導入技能要遵循的原則有以下個： ⑴ 要具有針對性和目的性 導入要針對教材內(nèi)容,明確教學目標，抓住教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，從學生實際出發(fā),抓住學生年齡特點、知識基礎(chǔ)、學習心理、興趣愛好等特征做到有的放矢．“導”是輔助，“入”才是根本．所以，導入要考慮教學內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末． ⑵ 要具有科學系統(tǒng)性． 導入設(shè)計應(yīng)該建立在科學的教學理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導入內(nèi)容的本身的科學性，即做到導入內(nèi)容準確無誤．導入的科學系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學生），物的要素（導入材料），操作要素．導入材料與教學內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個導入設(shè)計的關(guān)鍵因素．因此導入要具有科學系統(tǒng)性． ⑶ 要具有啟發(fā)趣味性 積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵．富有啟發(fā)趣味性的導入能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學習情景，促使學生自主進入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用．因此,教師精心設(shè)計導入使學生處于渴望學習的心理狀態(tài),以便引發(fā)學生的思維,使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學習活動中,為整個課堂教學過程打下良好基礎(chǔ).⑷ 要具有操作簡潔性 導入要精心設(shè)計，要確保教學內(nèi)容符合學生的認知水平和接受能力，在一定的時間范圍內(nèi)，力爭用最精練的語言，集中學生注意力，使學生接受或掌握，并在課堂教學中行之有效．可操作性是聯(lián)系師生與導入內(nèi)容的橋梁，是課堂導入設(shè)計的重點部分． ⑸ 要有關(guān)聯(lián)時效性 事物之間是互相聯(lián)系的．導入要善于以舊拓新，溫故知新．導入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識聯(lián)系的交點．使學生認識系統(tǒng)化．同時要注意課堂導入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時間應(yīng)該緊湊得當，一般控制在2―5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主．(6)要考慮語言的藝術(shù)性 要想使新課的開始扣動學生的心弦,激起學生思維的浪花,像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住,就需要教師講究導入的語言藝術(shù).考慮語言藝術(shù)的前提是語言的準確性和科學性,所以根據(jù)導入方法的不同,考慮采用不同的語言藝術(shù).導入沒有固定的形式,有很多種類型，主要有：原知識導入法、類比導入法、實踐導入法、懸念設(shè)疑導入法、演示教具導入法、直接導入法、趣味導入法等．課堂教學中采用何種類型，依情況而定．下面介紹幾種常用的方法: 原知識導入法 從舊知識導入新知識,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,明確探索的目標,這是數(shù)學教學最常用的導入方式.原知識導入的教學方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學表達式，在此基礎(chǔ)上引導學生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導入法 在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。實踐導入法 親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為１８０°時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為１８０°，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、懸念設(shè)疑導入 懸念設(shè)疑導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題――全等三角形的判定。

五、演示教具導入法 演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ＢＡＣ，當∠ＢＡＣ的一邊不動，另一邊ＡＢ繞頂點Ａ旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢?？傊?無論采用哪種導入的方法,教學語言都要求確切,精煉,有畫龍點睛之妙.教學語言應(yīng)該樸實,通俗易懂,實事求是.還要生動活潑,風趣,給人以幽默感.這樣,能集中學生的注意力,明確思維方向,激發(fā)學興趣,引起內(nèi)在的求知欲望.使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界,為整個教學過程創(chuàng)造了良好的開端.

第五篇：初中英語課堂導入方法

淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設(shè)計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務(wù)順利完成。有效地導入在一節(jié)課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產(chǎn)生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態(tài)，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關(guān)鍵詞]學習興趣；導入原則；導入方法

英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學的一項重要任務(wù)被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)---導入，無疑應(yīng)該承擔起這個重要的任務(wù)。導入應(yīng)能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學習狀態(tài)。因此教師應(yīng)運用多種導入手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語導入應(yīng)遵循的原則

1、導入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發(fā)學生產(chǎn)生學說英語的熱情。

2、導入應(yīng)遵循學生為主體的原則

新課程標準強調(diào)“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計和適當?shù)闹笇?，保證學生主體作用的發(fā)揮。

3、導入應(yīng)有針對性原則

一是導入要針對教學的內(nèi)容。每節(jié)課的教學內(nèi)容各不相同，針對每節(jié)課的課堂導入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動學生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設(shè)計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導入技巧與方法

1、圖片視頻導入

又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設(shè)計導入：以剛結(jié)束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學習內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學習了關(guān)于職業(yè)理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學習的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現(xiàn)，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。

4、游戲競賽導入法

教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進入了新內(nèi)容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據(jù)以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導入中恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設(shè)計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設(shè)計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導入新課時，可以這樣設(shè)計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學生在動感的狀態(tài)下接受新知識，達到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學校狀態(tài)。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學生進入良好的學習狀態(tài)。能激發(fā)學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發(fā)學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》