第一篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入專題講座

初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入專題講座

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接影響到整節(jié)課的效率。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。我將以生活化導(dǎo)入，興趣式導(dǎo)入為切入點(diǎn)，來(lái)介紹各自不同的導(dǎo)入方法，以期得到良好的課堂效果。

一．生活化導(dǎo)入

現(xiàn)代外語(yǔ)教育家張士一先生曾指出：“讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人對(duì)于環(huán)境的一種反映?！?新課程目標(biāo)也告訴我們：學(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中，課程只有面向生活世界，才能帶著學(xué)生走向教材，再?gòu)慕滩淖呦蛏睢Ｒ虼?，英語(yǔ)教學(xué)要貼近生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。

1．聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

如：在初一下學(xué)期festival這個(gè)模塊中，閱讀部分主要介紹了春節(jié)的慶祝方式。大家都是慶祝過(guò)春節(jié)的，問(wèn)大家春節(jié)做了什么事情，教室里就一下就熱鬧了起來(lái)，相互說(shuō)著大家是怎么樣的，然后總結(jié)他們說(shuō)的，然后引入課文，看他們做的事情在我們的課本中是否有呢，這一下就更激發(fā)了他們的興趣。

2．故事導(dǎo)入法

故事是我們生活中必不可少的一部分。喜歡聽(tīng)故事是學(xué)生的愛(ài)好，特別是懸疑故事。

如：在這學(xué)期的a famous story 這一模塊中，講的是愛(ài)麗絲漫游仙境，在課程的開(kāi)始之前給學(xué)生播放了這個(gè)電影的簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生去抓里面的角色，并且猜測(cè)這是怎么樣的一個(gè)故事，學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，在課文中去檢測(cè)自己猜測(cè)的是否正確。

3．偶發(fā)事件型

利用課堂上的偶發(fā)事件導(dǎo)入往往會(huì)收到意想不到的效果。這要求教者善于捕捉并果斷處理偶發(fā)事件，從而準(zhǔn)確切入主題。如：feelings and Expressions 這一模塊，講的主要是感覺(jué)。這段時(shí)間的天氣也比較的冷，而且那已經(jīng)是上午第四節(jié)課。所以在課堂問(wèn)好的時(shí)候，我就問(wèn)學(xué)生們“How do you feel？”學(xué)生們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)了，有說(shuō)冷的，有說(shuō)餓的，有說(shuō)想睡覺(jué)的。然后教師用英語(yǔ)總結(jié)，學(xué)生的興趣一下就來(lái)?！癐f you feel cold,put on more clothes.If you feel hungry, you'll have lunch at 12:00??."這樣的回答中不僅在提示他們感官動(dòng)詞的使用，也一下就進(jìn)入我們的本模塊的重點(diǎn)。

二．興趣式導(dǎo)入

教育家赫而巴特指出：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中。興趣是每一個(gè)人成才的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。

1．直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

2．游戲?qū)敕?喜愛(ài)游戲是孩子的天性，因?yàn)樗m合學(xué)生的心理與年齡特征。利用游戲來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生得到愉悅的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的信心。

如：在學(xué)習(xí)M7U2時(shí)，給大家了一張教師的圖片，用本單元需要掌握的句型來(lái)描述這個(gè)老師，然后叫大家猜測(cè)。大家對(duì)猜測(cè)很有興趣，即使是完全聽(tīng)不懂的他也能猜測(cè)。簡(jiǎn)單的游戲結(jié)束了，但是課堂知識(shí)的引入?yún)s開(kāi)始了。

3．歌曲童謠導(dǎo)入法

歌曲童謠，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。如果把它們搬到課堂上，一定比那些枯燥難記的文章更受學(xué)生們的歡迎。有了它們，那些乏味的英文單詞就會(huì)象音符一樣動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們邊唱邊玩邊說(shuō)就記住了。

如：在講月份的時(shí)候，給大家放了一首歌，一月，一月January,January,January,二月二月?? 放完之后，大家跟著學(xué)習(xí)了幾遍之后，歌也會(huì)唱了，怎樣讀單詞也掌握了，學(xué)生很有成就感。

實(shí)際上，無(wú)論什么樣的英文歌曲或童謠，詩(shī)歌都能起到課前熱身的作用，能夠讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的氛圍，愉悅情緒，為接踵而至的課堂教學(xué)提供精神與情感的保障。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切新穎的、有效的方法導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”，它既是課堂教學(xué)的自然過(guò)渡，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣，它猶如一貼興奮劑，能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；從而使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)捷而高效。其實(shí)導(dǎo)入的方法要因課型的不同而不同。導(dǎo)無(wú)定法，適合的才是最好的。

第二篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2017 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語(yǔ)原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題

一、論文說(shuō)明

本寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)致力于英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)英語(yǔ)本科論文5000起，具體可以找扣扣958035 640，下列所寫(xiě)題目均可寫(xiě)作。部分題目已經(jīng)寫(xiě)好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 英漢”黑色”的隱喻的對(duì)比研究

The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises 論《看不見(jiàn)的人》黑白文化矛盾體 消除不良商標(biāo)翻譯的策略

中英文幽默映射的語(yǔ)言與文化差異

凱特肖邦《覺(jué)醒》中女主人公女性意識(shí)的覺(jué)醒 On Translation of English Idioms 兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)

艾米麗狄金森的詩(shī)歌《我不能與你一起生活》的多重主題研究 On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels

《哈姆雷特》中不言而喻的隱喻魅力(開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述)簡(jiǎn)析《黛西米勒》女主人公的悲劇 背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

海斯特—《紅字》中一位具有反叛精神的女英雄 王爾德童話中的毀滅與拯救 英語(yǔ)電影片名的翻譯策略與方法 英漢語(yǔ)篇銜接手段對(duì)比研究 海明威小說(shuō)硬漢形象的悲劇色彩

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《飄》—斯嘉麗女性主義意識(shí)的成長(zhǎng)歷程解讀

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On the Conceptual Blending of Business English Word Chunks and Their Translation 論肢體語(yǔ)言在中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

An Analysis of the Development and Future of Gothic Novel 英漢“思考”類動(dòng)詞的語(yǔ)義成分與詞匯化模式分析 中英社交禁忌習(xí)俗異同之比較分析 試析修辭技巧在英語(yǔ)廣告中的應(yīng)用 論高中英語(yǔ)教師專業(yè)化水平的提升

Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 論莎士比亞的宗教思想 中式菜肴名稱英譯的功能觀 論英漢諺語(yǔ)的起源差異

中英現(xiàn)代命名方式中文化差異的對(duì)比研究 商業(yè)英語(yǔ)廣告的勸說(shuō)功能與修辭分析 《吉檀迦利》中的泛神論思想

跨文化視角視閾下英語(yǔ)電影片名的翻譯研究 高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入語(yǔ)藝術(shù)研究

狄金森、席慕蓉愛(ài)情詩(shī)中隱喻現(xiàn)象對(duì)比研究

Tentative Strategies for Improving Chinese Students’Oral English 交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的研究 從《唐老鴨》看趙健秀的男性主義 灰姑娘情結(jié)在《理智與情感》中的表現(xiàn)

Humor and Violation of the Cooperative Principle 論外語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入

淺析英文電影在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

A Semantic Analysis of the Written Errors Committed by Chinese English Majors Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism 英語(yǔ)廣告語(yǔ)中隱喻的研究

分析《嘉莉妹妹》中赫斯渥的人物形象

從跨文化傳播角度論中國(guó)飲食文化資料的英譯 化妝品說(shuō)明書(shū)特征及其漢譯技巧 《紫色》中“家”的解讀

從高中生生理和心理的角度探討PPT使用的利弊 試析跨文化交流中文化休克現(xiàn)象及對(duì)策 英漢否定形式的語(yǔ)用對(duì)比研究 英漢被動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)比研究

古詩(shī)詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究 簡(jiǎn)愛(ài)中的批判現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義 在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 商務(wù)英語(yǔ)報(bào)道中的情態(tài)意義分析 《基督山伯爵》中等待和希望的哲學(xué) 從會(huì)話含義理論看《家有兒女》 論商務(wù)談判口譯員的角色

從生態(tài)批評(píng)論梭羅《瓦爾登湖》中對(duì)工業(yè)化的思考 論福斯塔夫的性格

淺談文化差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞英譯的影響

An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea 德國(guó)功能目的論指導(dǎo)下廣告口號(hào)的漢譯

心靈的掙扎：淺析福克納短篇小說(shuō)《燒馬棚》中薩蒂的困境 To Foster Pupils’Interests in English Teaching 論托馬斯.哈代詩(shī)歌中的死亡意識(shí) 《紫色》后殖民語(yǔ)境中耐蒂的覺(jué)醒

淺析肯德基在中國(guó)的本土化策略

A CP-based Analysis of Humor in Friends 82 功能翻譯理論關(guān)照下的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)標(biāo)題翻譯 83 基本數(shù)字詞在中西文化中的差異與翻譯 84 世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下東莞企業(yè)的現(xiàn)狀 85 文化語(yǔ)境對(duì)翻譯的影響

The Politeness Principle in English Business Letters 87 A Comparative Study of MTVs in China and U.S.88 論譚恩美《喜福會(huì)》中文化身份迷失與探尋 89 淺析《動(dòng)物莊園》中極權(quán)主義形成的必然性 90 從功能對(duì)等角度分析英文電影片名漢譯 91 On the C-E Translation of Public Signs 92 廣告翻譯策略初探

從現(xiàn)代性角度淺議商標(biāo)名的改寫(xiě)技巧 94 《支那崽》的后殖民主義解讀

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淺析歐洲中世紀(jì)騎士和中國(guó)俠士精神的差異─西歐中世紀(jì)初期騎士和中國(guó)秦漢游俠 97 國(guó)際商務(wù)合同的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及其翻譯探析 98 中式菜肴名稱英譯的功能觀

當(dāng)愛(ài)遇見(jiàn)不愛(ài)——淺析《馬可百萬(wàn)》中的三對(duì)情愛(ài)關(guān)系 100 A Study of Foreignization in Film Dubbing Translation

第三篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計(jì)

梁村中學(xué) 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使他們興趣倍增，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生期待和向往的心理，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會(huì)受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說(shuō)有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會(huì)激起學(xué)生的積極情感，使他們主動(dòng)、快樂(lè)地參與教學(xué)過(guò)程。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被寫(xiě)進(jìn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語(yǔ)導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過(guò)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。因此學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長(zhǎng)久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的熱情。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生才是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和思考活動(dòng)，體驗(yàn)成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性原則

一是導(dǎo)入要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對(duì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對(duì)不同的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個(gè)學(xué)生都有自己的用武之地才行，對(duì)于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)中要考慮其性格的特點(diǎn)。

二、常見(jiàn)的導(dǎo)入技巧與方法

1、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入，通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長(zhǎng),通過(guò)問(wèn)What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長(zhǎng)呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來(lái)學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語(yǔ)言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學(xué)生的舞臺(tái)，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時(shí)導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn)，過(guò)渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來(lái)。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對(duì)故事性強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過(guò)成績(jī)好的同學(xué)把課文改寫(xiě)成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問(wèn)路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時(shí)可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識(shí)的準(zhǔn)備。

4、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個(gè)月份時(shí)感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時(shí)，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫(xiě)在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時(shí)，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時(shí)，他們必須根據(jù)以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)，來(lái)快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過(guò)信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過(guò)渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽(tīng)要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來(lái)了興致，有的說(shuō)beef，有的說(shuō)chicken and rice，在猜猜讀讀的活動(dòng)中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請(qǐng)聽(tīng)分解”的緊張氣氛。

6、律動(dòng)引入法

初中英語(yǔ)教材某些部分都設(shè)計(jì)了Let’s do.這些動(dòng)作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，律動(dòng)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個(gè)表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過(guò)圖及音知其義，接下來(lái)，單個(gè)分解Let’s do，并適時(shí)引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過(guò)渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動(dòng)感的狀態(tài)下接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識(shí)各個(gè)步驟的過(guò)渡。

因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，建立新舊知識(shí)的連接，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為新知識(shí)的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說(shuō)引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開(kāi)始，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈、營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門(mén)磚。

參考書(shū)目

《有效地教學(xué)技能---初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤(rùn)清 《21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)》

第四篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的初探

初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的初探

金 碎 燕

摘要: 本文以《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)—英語(yǔ)》為指導(dǎo)，以新課改思想為理念，圍繞探討有效的課堂導(dǎo)入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂導(dǎo)入 ；初中英語(yǔ)新目標(biāo)

一、前言

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法?！边@樣的標(biāo)準(zhǔn)就要求我們英語(yǔ)教師要不斷的進(jìn)行探索和研究：怎樣的英語(yǔ)教學(xué)方式符合中學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣的授課方式能達(dá)到最佳的效果，等等。在有限的45分鐘之內(nèi)，如何抓住學(xué)生的胃口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了英語(yǔ)老師要解決的首要問(wèn)題。只有興趣被激活，后面的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)才能有效地進(jìn)行，也才能達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課堂導(dǎo)入重要性及遵循原則

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣大門(mén)的開(kāi)始，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步，使學(xué)生更快從課間活動(dòng)的余興中轉(zhuǎn)換到新的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中的調(diào)節(jié)劑。一堂課的有效導(dǎo)入能為其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教師的課堂授課效果和學(xué)生聽(tīng)課效率。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)乎整堂課成敗的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須得符合學(xué)生的胃口，要求具有教強(qiáng)的趣味性。課堂導(dǎo)入是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及課堂實(shí)踐

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種課堂導(dǎo)入方式：

1.利用圖片，卡片導(dǎo)入 用具體的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片等方法導(dǎo)入教學(xué)能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，抓牢學(xué)生的注意力并能及時(shí)自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級(jí)上Unit1后，我布置學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容制作個(gè)人ID card.目的是為了導(dǎo)入 Unit2 This is my sister 做準(zhǔn)備的。正是授課前，我先展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本單元的重點(diǎn)句型提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 來(lái)回答我的提問(wèn)。我再要求生生合作，互相提問(wèn)。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了新課內(nèi)容。而在How was your school trip ? 這個(gè)單元中，以學(xué)生七年級(jí)春游的照片導(dǎo)入，讓他們瞬時(shí)回憶起了往日的美好時(shí)光并很自然地用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行操練。在教授七年級(jí)下Unit 4 I want to be an actor 則采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)導(dǎo)入。

2.音樂(lè)渲染，創(chuàng)造情境導(dǎo)入

上課之前，給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在教授新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit5這課時(shí)，本單元的重要用法就是 “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)。我就選用了含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡(jiǎn)單，曲調(diào)激揚(yáng)。學(xué)生們一聽(tīng)到這樣簡(jiǎn)單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來(lái)。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又對(duì)要上的新課起到了很好的承上啟下作用。3.游戲?qū)?教師在課前充分利用教材內(nèi)容, 組織生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。在教授數(shù)字時(shí)，我就讓學(xué)生玩逢7或7的倍數(shù)拍桌子的游戲。學(xué)生的興趣一下子就被激活了，后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的相當(dāng)順利，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。當(dāng)然，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，豐富教學(xué)情境又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識(shí)性、趣味性和教育性。4.會(huì)話導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。這種導(dǎo)入是英語(yǔ)教師普遍采用的方式。例如，在教授八年級(jí)下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的區(qū)別。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式： T: What day is it today? S1: It’s Friday.T: What did S1 say ? Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now? S2: I am having class.T: What did S2 say ? Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T: What did S3 say ? Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4? S4: I will do homework.T: What did S4 say ? Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.Blackboard Design: He /she said, “ It’s Friday.”-----→ He said it was Friday.“I’m having class.”-----→ He said I was having class.“I’m going to visit my grandmparents.”-----→

He said I was going to visit my grandmparents.“I will do homework.”-----→ She said I would do homework “I often go shopping every Sunday.”-----→ She said she often went shopping every Sunday.就這樣，配著板書(shū)，本單元的重要內(nèi)容就在師生的自然交談中被呈現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地進(jìn)行下去了。在一次全市的教研活動(dòng)中，吳淑蘭老師的自由會(huì)話導(dǎo)入非常精彩。她教授的是八年級(jí)下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時(shí)。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: ??.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn: Yes, I’m.???

T: Now, it’s your time to guess something about me? Sn: ???.本單元要講授的反義疑問(wèn)句就在師生的談笑間被自然導(dǎo)入了。5.復(fù)習(xí)討論導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。依靠新舊知識(shí)間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，對(duì)新舊知識(shí)能起到很好的銜接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!單元第2課時(shí)，我先以練習(xí)題的方式檢測(cè)學(xué)生第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再以當(dāng)中的最后一道題來(lái)導(dǎo)入新內(nèi)容。1.If there _____(be)no war, the world _________(be)a better place.2.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.3.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.4.They _______(be)late if they _______(walk)to school.5.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.6.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.I _____(be)happy if you ____________(not leave).8.He ________(ride)a bike there if it ___________(not rain).9.Tom will buy a new car if he____(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money.Then what will you do if you have a lot of money? Sn: ????

????

這樣的導(dǎo)入方式更適用于單元內(nèi)的課課之間的教學(xué)。6.動(dòng)態(tài)生成導(dǎo)入

這樣的導(dǎo)入沒(méi)有預(yù)料性，但一旦有這樣的契機(jī)，導(dǎo)入會(huì)非常順利，學(xué)生注意力能被馬上吸引。這樣的導(dǎo)入很隨機(jī)，教師要有很好的應(yīng)變能力。7.實(shí)際內(nèi)容導(dǎo)入

新目標(biāo)這套教材貼近學(xué)生生活,書(shū)中所采用的內(nèi)容跟我們的日常生活都息息相關(guān),找到教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)更能引起學(xué)生的關(guān)注。在大學(xué)實(shí)習(xí)階段，教授The silver screen 單元時(shí)，我就以班級(jí)開(kāi)拍電影為導(dǎo)入的線索，每堂課以選導(dǎo)演（關(guān)于張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章），選演員（聽(tīng)說(shuō)課），最終確定拍攝方案等方式組織教學(xué)。做到了單元一大導(dǎo)，每課一小導(dǎo)的連貫導(dǎo)入模式。

在教授八年級(jí)上Unit 4 How do you go to school? 這個(gè)單元時(shí)，結(jié)合了中國(guó)城市公共交通周及無(wú)車(chē)日活動(dòng)這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)實(shí)施課前導(dǎo)入。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的得當(dāng)與否直接關(guān)系到整堂課效率的高低。不同年級(jí)的教材，不同年齡的學(xué)生，不同的教學(xué)理念要求我們用不同的導(dǎo)入方法與之相匹配。在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)嵺`這6種導(dǎo)入方法，相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。達(dá)到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).[M].人民教育出版社,2007年11月第4版

第五篇：發(fā)表：淺談初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入

淺談初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入

精心的導(dǎo)課設(shè)計(jì)可以讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高教學(xué)效果，也使你的英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。

一、新課標(biāo)下導(dǎo)入藝術(shù)遵循的原則

(一)精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入的目標(biāo)要明確的原則

課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指導(dǎo)。教師在深入鉆研教材的同時(shí)還要研究設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目標(biāo)，不能游離教學(xué)內(nèi)容之外讓導(dǎo)入達(dá)不到教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的要求，備課時(shí)，要考慮到盡量全面地了解學(xué)生的不同情況，明確所授新課教學(xué)目的和要求，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，包括設(shè)想好導(dǎo)入時(shí)臨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種的狀況，使內(nèi)容和形式兩者能夠達(dá)到和諧和統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目的，達(dá)到它的教學(xué)要求!

(二)導(dǎo)入形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣的原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志及合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)。興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力帶來(lái)疲勞”。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心。如果使用單一的導(dǎo)入方式，不久學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，逐漸對(duì)老師的提問(wèn)缺乏注意，失去興趣!這樣就很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不符合新課標(biāo)的要求。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入方法和手段，注重藝術(shù)的導(dǎo)入，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為整堂課作開(kāi)路先鋒。

(三)導(dǎo)入新穎，注重創(chuàng)新原則

好奇之心人皆有之。同樣一種導(dǎo)入形式，如果總是“老調(diào)重彈”會(huì)使學(xué)生感到乏味，如變換一個(gè)角度使之新穎奇特，那么學(xué)生應(yīng)會(huì)興趣盎然。知識(shí)到處都是，創(chuàng)新到處都有。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，我們的當(dāng)務(wù)之急就是全面推行素質(zhì)教育，實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)。心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。所以教師在導(dǎo)入的角度和方法上都要不斷推陳出新。www.17net.net英語(yǔ)論文發(fā)表

二、新課標(biāo)下課堂導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師的教法直接影響到學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中做好“點(diǎn)，撥，提”的工作，鋪路搭橋，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是探討導(dǎo)入藝術(shù)的重要性所在。我通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)多種導(dǎo)入方法進(jìn)行的實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種較受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入方法。

(一)承前啟后的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新。”“溫故”是手段，“知新”是目的。心理學(xué)研究表明：知覺(jué)有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，人們?cè)诟兄挛飼r(shí)與該事物有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速，越全面。英語(yǔ)教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查稱為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。溫習(xí)已學(xué)的句型，進(jìn)而引出新的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)舊的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展。新舊知識(shí)銜接過(guò)渡的很自然，易于學(xué)生接受，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念。

(二)清晰的直觀教具導(dǎo)入法

直觀教具是指包含與教材內(nèi)容有關(guān)的幻燈片、實(shí)物、圖片及根據(jù)不便攜帶的物品而畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)等?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，圖畫(huà)、幻燈片、圖表及各種食物，教師的動(dòng)作，表情和聲音都能增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境的氛圍?！敝庇^教具導(dǎo)入法適合于學(xué)生的各種年齡階段。因?yàn)榫唧w的事物總是比語(yǔ)言的描述更為生動(dòng)、清晰，而且用時(shí)較短。這個(gè)方法很適合學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。如在學(xué)習(xí)水果的新單詞時(shí)我就是利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和照片的展示進(jìn)行引入來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的。因?yàn)檫@種導(dǎo)入法的難度系數(shù)不高，英語(yǔ)潛能生也能掌握和理解，所以，大部分學(xué)生表示接受得較好，課堂效率較高。

(三)貼近生活的情景導(dǎo)入法

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情景有關(guān)。在新教材中有很大一部分語(yǔ)言項(xiàng)目可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景直接引入。所謂創(chuàng)設(shè)情景法，就是通過(guò)聲象，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，或充分利用現(xiàn)有條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)教材內(nèi)容、貼近實(shí)際生活的情景，使學(xué)生身臨其境，充滿動(dòng)力，積極參與。情景教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地減少學(xué)生的焦慮感和為難情緒，使他們帶著愉快的心情參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程里。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材能與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，他們就會(huì)顯出更大的興趣和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，由“要我學(xué)”自然轉(zhuǎn)換成為了“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的主體地位。

(四)寓教于樂(lè)，趣味性導(dǎo)入法

趣味導(dǎo)入法是指運(yùn)用與導(dǎo)入內(nèi)容相關(guān)的游戲、音樂(lè)、故事、笑話、小詩(shī)、諺語(yǔ)等辦法，寓教于樂(lè)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。當(dāng)今的音樂(lè)已不再只作為一種文藝活動(dòng)在音樂(lè)大廳里演出，它廣泛應(yīng)用于人類生活的許多領(lǐng)域。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，能使學(xué)生減少對(duì)語(yǔ)言的陌生感，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中步入新課，興趣盎然。初中生剛剛告別兒童時(shí)代，心里是一個(gè)過(guò)渡階段，對(duì)游戲仍然喜愛(ài)。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用游戲式導(dǎo)入。游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)技能，為新課做鋪墊。在教學(xué)中盡可能地把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言現(xiàn)象變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，在玩中獲得知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

有效的課堂導(dǎo)入方法有很多，沒(méi)有固定的模式，每位老師都應(yīng)該根據(jù)自己授課的內(nèi)容、課型、對(duì)象、場(chǎng)合以及客觀條件隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)出各種形式的導(dǎo)入方法，切忌不能照葫蘆畫(huà)瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我們要不斷探究導(dǎo)入的藝術(shù)性，使課堂導(dǎo)入不流于形式，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，促使課堂導(dǎo)入藝術(shù)上升到一個(gè)新臺(tái)階，這樣的導(dǎo)入才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程的進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能使它在教師教學(xué)活動(dòng)的大舞臺(tái)上充分展現(xiàn)其無(wú)限魅力。