第一篇：人教版初中語(yǔ)文第七上第六單元集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版初中語(yǔ)文第七上第六單元集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)
【單元主題解讀】
本單元是：讓聯(lián)想想象在生活中萌芽。通過(guò)虛構(gòu)的人物和故事，曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。
【單元學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。
2.充分利用復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。
3.介紹一些聯(lián)想和想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納聯(lián)想的方法。
精讀篇目教學(xué)設(shè)計(jì)
第30課 課題寓言四則
【教材分析】
《赫爾墨斯和雕像者》及《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。通過(guò)這兩篇文章，我們可以了解一些《伊索寓言》的知識(shí)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。這兩則寓言極具諷刺意味，一則寫神其實(shí)也是人，一則寫動(dòng)物，兩則寓言的寓意均在文中直接點(diǎn)明?！吨亲右舌彙芳啊度淌яR》則是中國(guó)古代的寓言。
這是上中學(xué)后第一次學(xué)習(xí)寓言，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)寓言的常識(shí)，了解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點(diǎn)；其次應(yīng)教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法，引導(dǎo)他們從不同角度靈活理解寓意；最后，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行續(xù)編或自編寓言進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言寓意的學(xué)習(xí)方法，了解幾則語(yǔ)言的故事情節(jié)和寓意。
2.通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。
【課時(shí)安排】共3 課時(shí)
第1課時(shí)
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。
2、從不同的角度理解寓言寓意。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。
2、從不同的角度理解寓言寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：嚴(yán)文井曾說(shuō)過(guò)：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)你朝它走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí)，它卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！苯裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言故事，看看他們蘊(yùn)含了怎樣的哲理。
檢查預(yù)習(xí)，了解寓言相關(guān)知識(shí)
1、閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，了解寓言的概念及特點(diǎn)。
2、了解《伊索寓言》。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事，公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD寓言的匯編，其中大部分是動(dòng) 1
物寓言，反映了平民或奴隸的思想感情。傳教士在明代把它傳入中國(guó)。初讀課文 感知文意
1、聽(tīng)錄音，感知文意。
2、學(xué)生自由閱讀。
3、指名朗讀。
4、當(dāng)堂誦讀 課文研讀
《赫爾墨斯和雕像者》
1、學(xué)生自由誦讀思考：這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有 什么特點(diǎn)？ 教師明確：第一段講故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2、研習(xí)故事，感知情節(jié)，理解人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考: 1)寓言中赫爾墨斯的形象刻畫(huà)一堆話為主，通過(guò)它 與雕像者的三問(wèn)三答，把它刻畫(huà)的現(xiàn)貨生動(dòng)。2)對(duì)雕像者的形象惜墨如金，輕輕三句答語(yǔ)，卻見(jiàn) 情節(jié)波瀾起伏，試分析其表達(dá)效果。3)歸納故事情節(jié)。學(xué)生討論交流，教師明確。
1）故事主要通過(guò)赫爾墨斯與雕像者的三問(wèn)三答的 對(duì)話來(lái)敘述的，問(wèn)答同中有變。2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗含其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
3）全篇故事分為兩層:其起因和開(kāi)端是赫爾墨斯 到雕像店去了解自身價(jià)值，發(fā)展和結(jié)局是敘述赫爾墨斯和雕像者的對(duì)話。
3、品味關(guān)鍵詞句，理解赫爾墨斯愛(ài)慕虛榮的性格 特征。1）聽(tīng)錄音，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)如：一笑，兩想，三 問(wèn)。2）組織討論:
赫爾墨斯到人間來(lái)的目的和動(dòng)機(jī)是什么？ 赫爾墨斯的笑說(shuō)明了什么？
赫爾墨斯心里所想表明了什么？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
3）有表情朗讀，說(shuō)說(shuō)赫爾墨斯是一個(gè)怎樣的形象? 運(yùn)用這樣的句式:赫爾墨斯是一個(gè)——————— ———————————————————的形象。教師示例：盲目自高自大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡。4）分角色表演，學(xué)生自主評(píng)議。5）學(xué)生集體誦讀 《蚊子和獅子》
1、自由誦讀，理解寓言大意。教師提示：看看這一則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則是否相同。
2、集體誦讀，了解股市主要情節(jié)。
3、通讀全文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”，理解蚊子的性格特點(diǎn)及寓言寓意。學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥。
4、聽(tīng)錄音，跟讀，體會(huì)擬人的妙用及情節(jié)的起伏 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
赫問(wèn)宙斯一個(gè)銀元爾
墨問(wèn)赫拉像還要貴一些雕像者 斯問(wèn)自己像算繞頭白送（盲目自高自大、愛(ài)慕虛榮）
第2課時(shí)
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用
法。
2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意?！窘虒W(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩則古希臘寓言故事，今天我們來(lái)看
兩則中國(guó)古代的寓言。十七世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉。封丹說(shuō)過(guò)：
“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比
是身體，所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂?！苯裉煳覀兛纯催@兩個(gè)寓言各講了什么故事，寄寓什么道理?！吨亲右舌彙费凶x課文
1、釋文意，掌握故事情節(jié)。
2、點(diǎn)釋疑。
1）智子疑鄰：智，聰明。這里是“以。。為聰明”。2）其鄰之父亦云：父，古代對(duì)老年男性的稱呼
3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。a)自主翻譯寓言。b)聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解寓意。學(xué)生交流，教師提示。
《塞翁失馬》
1、初讀，感知文意。聽(tīng)讀、自由讀、指名讀。當(dāng)堂誦讀。
2、疏通文意，掌握故事情節(jié)。借助工具書(shū)及課下注釋疏通
文意，小組交流合 作學(xué)習(xí)。
3、解釋重點(diǎn)語(yǔ)句。
馬無(wú)故亡而入胡：亡，逃跑。居數(shù)月：居，經(jīng)過(guò)。其子好騎：好，喜歡。人皆吊之：吊，安慰。其馬將胡駿馬而歸： 將，帶領(lǐng)。
死者十九：十九，絕大部分。
4、復(fù)述故事。
5、研讀課文，探究寓意。
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作 交流來(lái)探究
過(guò)時(shí)的寓意。
1）教師指點(diǎn)思考的角度。2）合作探究，全班交流。3）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。
6、聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
對(duì)照注
釋及借 助工具
書(shū)疏通文意，在 此基礎(chǔ)上，小組交流合作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】塞翁失馬
失馬————得馬————墮馬————相保（禍）（福）（禍）(福)（禍福得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化）
第3課時(shí) 《智子疑鄰》、《塞翁失馬》（復(fù)習(xí)）
一、檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的掌握情況。（略）
二、熟讀課文（略）
三、句讀停頓：
① 其鄰人之父／亦云。暮而／果大亡其財(cái)，其家／甚智其子，而／疑鄰人之父。② 馬／無(wú)敵亡而入胡。③ 其馬／將胡駿馬而歸。④ 丁壯者／引弦而戰(zhàn)。
四、字詞解釋：
1、一詞多義：
①亡：暮而果大亡其財(cái)（丟失）
馬無(wú)故亡而入胡（逃跑）
②之：其鄰人之父亦云／近塞上之人／近塞之人／此獨(dú)以跛之故（助詞，的）
人皆吊之／人皆賀之（代詞，他，代塞翁）③而：暮而果大亡其財(cái)（舒緩語(yǔ)氣，不譯）
而疑鄰人之父（表轉(zhuǎn)折）
馬無(wú)敵亡而入胡／墮而折其髀（表承接）
其馬將胡駿馬而歸／丁壯者引弦而戰(zhàn)（表修飾）④富：宋有富人（富有的）家富良馬（有許多）
2、古今異義：
① 馬無(wú)故亡而入胡：逃跑（古）；死亡（今）。②居一年：經(jīng)過(guò)（古）；居?。ń瘢?。② 死者十九：十分之九（古）；數(shù)字十九（今）。
3、詞類活用：
① 智子疑鄰：智，形容詞作動(dòng)詞，以??為聰明。② 天雨墻壞：雨，名詞作動(dòng)詞，下雨。
③ 暮而果大亡其財(cái)：暮，名詞作狀語(yǔ)，在夜晚。④家富良馬：富，形容詞作動(dòng)詞，有許多。
五、翻譯課文：
① 暮而果大亡其財(cái)。②馬無(wú)敵亡而入胡。③此何遽不為福乎？
④近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
六、內(nèi)容理解：
1、《智子疑鄰》說(shuō)明了什么道理？或其寓意是什么？
點(diǎn)撥：寓言的本意是：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)?；颍航逃藗儾豢梢蛉藦U言，要看意見(jiàn)正確與否。
2、《塞翁失馬》說(shuō)明了什么道理？或其寓意是什么？
點(diǎn)撥：寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍福相依的道理?；颍菏挛镌谝欢ǖ臈l件下是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事。
七、課外拓展：
1、成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！?出自于《塞翁失馬》此篇。
2、《塞翁失馬》這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
啟示：
（1）禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣
求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。
（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的。
考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
第二篇：四年級(jí)上第四單元集體備課及教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課件網(wǎng) 004km.cn 淄川經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校 四年級(jí)第四單元集體備課及教學(xué)設(shè)計(jì)
12課《開(kāi)天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)
單位：開(kāi)發(fā)區(qū)西山聯(lián)校
年級(jí)：四年級(jí)
備課人：趙爽爽
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
4、豐富語(yǔ)言積累，用心品讀課后練習(xí)4中的句子，體會(huì)特點(diǎn)，領(lǐng)悟這樣寫的好處。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步感知故事的主要情節(jié)；感受神話故事的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 前置性作業(yè)：
1、搜集神話故事的資料，并找一個(gè)自己最感興趣的神話故事，講給小伙伴聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)盤古開(kāi)天辟地故事的資料，并與小伙伴交流對(duì)盤古這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
3、教師推薦一些經(jīng)典中國(guó)神話故事，讓學(xué)生閱讀。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：
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一、課前早知道
小組匯報(bào)搜集到的神話故事的相關(guān)資料，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
二、頭腦風(fēng)暴
1、看圖片，猜故事
師：同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：“看圖片猜故事”。看看誰(shuí)的眼睛最亮，比比誰(shuí)的腦子最靈活。(大屏幕依次出現(xiàn)圖片及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日)
2、揭示課題
(1)今天就讓我們一起走進(jìn)神話世界，學(xué)習(xí)一則有關(guān)天地是怎么形成的神話故事“開(kāi)天辟地”。（2）教師板書(shū)課題，指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。
二、小組合作學(xué)習(xí)生字詞，掃清讀文障礙。
課件出示本課生字詞，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，交流重點(diǎn)詞句的意思。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組展示朗讀成果，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、讀完故事，你有什么感受。（學(xué)生自由交流初讀感受）
4、談?wù)剬?duì)盤古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
四、再讀課文，了解課文大意
1、學(xué)生再讀課文，找出文中的一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生把課文分成四個(gè)部分。（小組內(nèi)討論交流）
3、小組匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)。
第一部分（第1自然段）講天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)宇宙的樣子。
第二部分（第2—5自然段）講盤古醒來(lái)后，用自己的神力和身軀開(kāi)天辟地。第三部分（第6—7自然段）講盤古臨死前，用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物。第四部分（第8自然段）總結(jié)全文，一句話概括了盤古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。
四、小組合作，重點(diǎn)研讀課文
小組內(nèi)選擇自己最感興趣的一部分內(nèi)容，分工合作，重點(diǎn)研讀。
五、作業(yè)
1、繼續(xù)搜集并閱讀中國(guó)古代的其他神話故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、開(kāi)天辟地
盤古
嫦娥奔月、后弈射日、女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日??
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神話故事
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6～8自然段。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)重點(diǎn)：
背誦第6～8自然段；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的收獲。
2、小組匯報(bào)探究成果（本小組重點(diǎn)研讀的部分），交流分享讀書(shū)的感受。
二、精讀體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容
學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
（1）學(xué)習(xí)第一部分
師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“開(kāi)天辟地”的故事發(fā)生在盤古大神身上。誰(shuí)能從課文中找出他為什么要開(kāi)天辟地? ①課件出示第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“混沌一團(tuán)”，思考：當(dāng)你身處這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣？
②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)盤古會(huì)怎么做？自己從中體會(huì)到了什么？（2）學(xué)習(xí)第二部分
①學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容，找出能體現(xiàn)盤古無(wú)窮神力的語(yǔ)句。②師：哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的神力? 引導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”“一萬(wàn)八千年”等關(guān)鍵詞句，想象盤古開(kāi)天辟地的情景，深入感知課文內(nèi)容。③師：盤古一陣猛劈猛鑿后，宇宙發(fā)生了什么變化。
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第一課件網(wǎng) 004km.cn(輕而清的東西變成了天，重而濁的東西變成了地)④師：天和地這樣被分開(kāi)后，盤古還做了些什么?（引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子）⑤說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)這樣的盤古，你想說(shuō)些什么呢? ⑥相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（3）學(xué)習(xí)第三部分
①師：盤古就這樣頭頂天、腳踏地，撐在天地之間，不讓它們重新合攏。幾千萬(wàn)年過(guò)去了，終于有一天，天不再升高，地不再合攏，盤古也已精疲力竭。
師：(出示“精疲力竭”)什么叫“精疲力竭”?你們有過(guò)精疲力竭的時(shí)候嗎?能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎? 師：他“含著微笑”倒下了，他為什么會(huì)在臨死前“含著微笑”? ②學(xué)生分小組討論交流，暢談感受。
③師：盤古完成了他開(kāi)天辟地的使命，但他對(duì)于世界的奉獻(xiàn)卻沒(méi)有停止，他的身軀化生出世間萬(wàn)物。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。
④引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
學(xué)生自由回答，教師要及時(shí)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
⑤引導(dǎo)學(xué)生自由想象，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象其中的畫(huà)面，做到感情朗讀。師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進(jìn)這美麗的宇宙。老師來(lái)讀盤古身體的部分，你們來(lái)讀變化。（出示課件，師生配樂(lè)接讀。）
⑥師：盤古身上是不是只有這些變化，想象一下，他的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？ 學(xué)生自由回答，只要想象合理都應(yīng)給予肯定。（4）學(xué)習(xí)第四部分
師：你們已經(jīng)翱翔于這神話的世界。豐富而神奇的想象正是神話最吸引人的地方。原來(lái)盤古就是這樣，把自己整個(gè)身體——（生：奉獻(xiàn)了出去）化成這美麗的宇宙。學(xué)生感情朗讀。
三、品讀升華，感悟人們對(duì)生命無(wú)盡的探索。
師：人類誕生后，一刻也沒(méi)有停止過(guò)對(duì)神秘大自然的探索。而神話就寄托著祖先了解自己、了解自然的希望，蘊(yùn)涵著他們豐富的想象力。雖然，現(xiàn)在科學(xué)已經(jīng)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行了合理的解釋，但這并不妨礙我們對(duì)神話的喜愛(ài)，因?yàn)樯裨挵堰@個(gè)世界點(diǎn)綴得浪漫無(wú)比。
四、積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法
1、指導(dǎo)背誦：
課件出示第7自然段。
師：同學(xué)們，這段文字不光內(nèi)容感人，而且文字也十分優(yōu)美，你能不看屏幕或稍微看幾第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來(lái)呢？
教師講解識(shí)記方法：這一段是一個(gè)長(zhǎng)句子，先總的說(shuō)盤古的身軀化成世間萬(wàn)物，而后用九個(gè)“變成了”具體寫出變成了什么。
背誦最難的地方就是這九個(gè)“變成了”的順序。前面幾個(gè)“變成了”講的是“口中呼出的氣、發(fā)出的聲音”“左眼”“右眼”，這些都是人的頭部：最后兩個(gè)“變成了”講的是皮膚及皮膚上的汗水，都是肉眼看得見(jiàn)的：中間是皮膚下的肌肉、血液、筋脈。記住這個(gè)順序，背起來(lái)就容易多了。
2、習(xí)作指導(dǎo)
這個(gè)神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美，值得我們好好學(xué)習(xí)。課件出示句子：
（1）左手持鑿，右手握斧。
（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（3）天和地分開(kāi)后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中。（4）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。引導(dǎo)學(xué)生分析表現(xiàn)手法。
師：以后在寫作中，我們可以嘗試運(yùn)用“對(duì)仗”這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。
五、理解延伸:
1、大屏幕出示練習(xí)4讀讀背背中的8個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
2、解疑答惑，學(xué)生暢談收獲。
師：學(xué)完課文后，你還有哪些疑惑？把自己的收獲與大家一塊分享吧！
六、課后實(shí)踐
1、把盤古開(kāi)天辟地的故事講給你的小伙伴聽(tīng)，并請(qǐng)他對(duì)你進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國(guó)內(nèi)、外都可），開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
12、開(kāi)天辟地
盤古 ↙↘
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開(kāi)天辟地 與日俱增 頂天立地
變化萬(wàn)端 改天換地
↘↙
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無(wú)私的獻(xiàn)身精神
13課 《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)
淄川經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū) 四年級(jí) 第四單元
備課人：宋瑋
教材分析：《普羅米修斯盜火》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是想象人們得到火種時(shí)欣喜若狂的情景，能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能概況課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能概況課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、故事資料。教學(xué)過(guò)程：
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一、提問(wèn)故事導(dǎo)入
師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)于普羅米修斯的神話故事，哪位同學(xué)想主動(dòng)上臺(tái)來(lái)給大家講講你所知道的普羅米修斯？（由學(xué)生自己講講他所知道的普羅米修斯的故事）
師：同學(xué)們的故事講得很精彩，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯盜火》，了解他的更多英雄壯舉。（課件出示課題）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯（課件出示）
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
驅(qū)趕、折磨、烈焰、觸犯、懲罰、壯舉、邁進(jìn)、鐵鏈、小心翼翼、懸崖峭壁、大發(fā)雷霆、煙火裊裊、張弓搭箭、不遠(yuǎn)萬(wàn)里（課件出示）
3、師：課文共有八個(gè)自然段，我們請(qǐng)小組同學(xué)上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)做評(píng)委，看看誰(shuí)讀的最好，教師根據(jù)朗讀情況評(píng)價(jià)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。投影片出示長(zhǎng)句：
（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、再讀課文，把握內(nèi)容
1、師：這是一個(gè)神話故事，既然是故事就由哪些部分組成？（生回答，教師重復(fù)：起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、結(jié)果）
2、師：全班同學(xué)分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流討論，每一組承擔(dān)故事的一個(gè)部分，并能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)概況故事的這個(gè)部分。
3、（學(xué)生討論、交流）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行板書(shū)：無(wú)火——盜火——受罰——獲救。
4、師：同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)照板書(shū)，講講每一部分的故事內(nèi)容，小組之間進(jìn)行評(píng)比。（學(xué)生交流）
四、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、普、懲、罰、啄、肝、臘、獲”這十個(gè)字。
2、鋼筆描紅這十個(gè)字。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集四個(gè)寫心情興奮地成語(yǔ)。
3、搜集希臘神話故事。第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿為人類受苦的高大形象。
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3、展開(kāi)想象，描述人們得到火種后的欣喜若狂的情景。教學(xué)重難點(diǎn)：了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，故事資料。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，那么課文介紹了幾個(gè)人物呢？（生回答：普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯）
師：普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯又是什么樣的英雄？四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，閱讀課文2—7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？出示課件，提出問(wèn)題：
普羅米修斯是個(gè)（）的神。宙斯是個(gè)（）的神。赫剌克勒斯是個(gè)（）的英雄。
二、普羅米修斯的人物特點(diǎn)
1、師：通過(guò)交流討論，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？
2、生回答，教師評(píng)價(jià)后做出總結(jié)：富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān) 強(qiáng)不屈、甘愿為人類受苦。（課件展示）
3、師：從課文的哪些地方可以看出普羅米修斯的這些特點(diǎn)呢？分四人一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從文中找出你認(rèn)為可以體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的句子。
4、師：從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（1）學(xué)生讀第二自然段第二句。（出示課件）
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第一課件網(wǎng) 004km.cn（2）師：你能談?wù)劇皼Q心”一詞給你的體會(huì)嗎？換成“決定”好不好，為什么？
（3）再指導(dǎo)讀第二句。（4）學(xué)生齊讀第二自然段。
5、師：從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢機(jī)智的神？
（1）生自讀3--4自然段。
（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？運(yùn)用這些詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的盜火經(jīng)過(guò)。
（3）學(xué)生交流，抓住關(guān)鍵詞：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。（4）男生讀第三自然段，女生讀第四自然段。
6、師：從哪里可以看出普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿為人類受苦？
（1）生讀句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿為人類受苦。
（2）師：面對(duì)這樣的痛苦，普羅米修斯沒(méi)有屈服也沒(méi)有后悔，讓我們?cè)俅斡懈星榈睦首x這句話，感受普羅米修斯的偉大精神。（齊讀）
三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘
1、師：從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“??”畫(huà)出來(lái)。
2、生回答：（1）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
（2）派天神用沉重的……..折磨。
（3）又派了一只……..啄食普羅米修斯的肝臟。
四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
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1、師：普羅米修斯最終獲救了嗎，是誰(shuí)救了他？（生答：赫剌克勒斯）
2、師：為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（生答）
3、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于獲得了自由。
4、回到最初的問(wèn)題，完成填空問(wèn)題。
五、拓展閱讀
師：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗?lái)了物質(zhì)上的火種，他更給我們帶來(lái)了精神上的火種，所以普羅米修斯的故事傳遍了世界的每一個(gè)角落。（出示：《普羅米修斯贊歌》）
師：讓我們一起為普羅米修斯誦讀贊歌！
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)5的小練筆。
2、組織故事交流會(huì)，講講你所知道的希臘神話故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯盜火
無(wú)火
有同情心
盜火
勇敢機(jī)智
受罰
堅(jiān)強(qiáng)不屈 甘愿為人類受苦 獲救
14課《一路花香》教學(xué)設(shè)計(jì)
單位：淄川經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)
年級(jí)：四年級(jí)
備課人：孫豐玲
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課前互動(dòng)：猜謎語(yǔ)
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的關(guān)于花的謎語(yǔ)。
2、教師出謎語(yǔ) 一種花，五月開(kāi)，潔白如玉惹人愛(ài)，香氣年撲鼻使人醉。
既能當(dāng)作花來(lái)戴，又能當(dāng)作飯來(lái)吃。---------------------槐花
一、揭題導(dǎo)入。同學(xué)們，上學(xué)期我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇關(guān)于槐花的課文，在《槐鄉(xiāng)五月》中，我們走進(jìn)了香氣撲鼻的花的世界，今天，讓我們帶著那份快樂(lè)的心情走進(jìn)充滿異域風(fēng)情的印度，來(lái)感受那里的《一路花香》吧！
2、板書(shū)課題：《一路花香》
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第一課件網(wǎng) 004km.cn 讀了這個(gè)題目，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、這篇課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點(diǎn)：通過(guò)故事說(shuō)明道理。）課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自我提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出帶有生字的詞或不懂的詞。
2、檢查自學(xué)效果。讀詞語(yǔ)：
水罐
驕傲
慚愧
滲出 漏掉
花種
澆灌 花瓶
欣賞
道歉
不禁
完好無(wú)損 日復(fù)一日
三、把握故事內(nèi)容。
1、方法指導(dǎo)。(先概括各自然段內(nèi)容，然后連成全文主要內(nèi)容)
2、逐段概括主要內(nèi)容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。（在充分了解段意后，用自己的話概括課文主要內(nèi)容。)
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、讀、議：挑水工的兩只水罐有什么不同？
2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。
3、指名朗讀，評(píng)議。（朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：有裂縫，完好無(wú)損，滿滿的，只剩下半罐水）
4、對(duì)比朗讀。（同桌對(duì)讀，男女生對(duì)讀）
五、識(shí)記生字。自學(xué)生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。
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第一課件網(wǎng) 004km.cn 2 交流各自的識(shí)記方法。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
第二課時(shí)
課前互動(dòng)：
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。（出示課件提示）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讀一讀，記一記。
水罐
驕傲
慚愧 滲出 漏掉
花種
澆灌 花瓶 欣賞 道歉
不禁
目的地
完好無(wú)損 日復(fù)一日
二、精讀課文
（一）整體感知。
你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎？（快速瀏覽全文）十分慚愧-------一絲快樂(lè)-------仍然傷心
（二）重點(diǎn)講解第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
讀了這段話，大家猜一猜：破水罐聽(tīng)了這些話后，心里會(huì)怎么想呢？
三、揭示寓意，認(rèn)識(shí)自我。
1、這則寓言告訴了我們什么呢？
2、教師總結(jié)：世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來(lái)美的享受。
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四、拓展延伸。
在班中你可能是個(gè)表現(xiàn)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生，可是學(xué)了這篇課文你會(huì)這樣看待自己??
五、整體感悟
1、朗讀全文。
2、（結(jié)束語(yǔ)）老師愿這“一路花香”帶給我們每一個(gè)人心靈的芬芳，精神的愉悅，更多的是生活的享受！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、一路花香
十分慚愧-------一絲快樂(lè)-------仍然傷心
學(xué)會(huì)欣賞自己，快樂(lè)生活每一天！
四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作４》教學(xué)設(shè)計(jì)
單位：開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)
年級(jí)：四年級(jí)
備課人：譚翆琴
教學(xué)要求：
1、懂得象聲詞的意義和用法。
2、學(xué)會(huì)把生活中聽(tīng)到的聲音用象聲詞寫下來(lái)。
3、能通過(guò)一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
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學(xué)會(huì)在習(xí)作時(shí)使用象聲詞，使習(xí)作更為通俗易懂，形象生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何恰當(dāng)，準(zhǔn)確使用象聲詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前布置學(xué)生留心生活中的各種聲音，鼓勵(lì)模仿發(fā)音或記錄下來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初識(shí)象聲詞
1、猜謎激趣：
弟兄兩個(gè)，隔山而坐，任何聲音，休想逃過(guò)?。ù蛞蝗梭w器官）
謎底：耳朵
2、每個(gè)人都有耳朵，可是誰(shuí)的耳朵最靈敏呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，這些都是什么聲音？（放錄音）
流水——嘩啦啦
北風(fēng)——呼呼呼
青蛙——呱呱呱
汽車?yán)取蔚伟砂?/p>
3、誰(shuí)還會(huì)模仿別的聲音，讓我們大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜？
4、板書(shū)：象聲詞揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。
二、聯(lián)系生活，積累體驗(yàn)，學(xué)用象聲詞
大千世界，聲音無(wú)處不在，我們說(shuō)話和寫作時(shí)，如果用上了象聲詞，就會(huì)使人如聞其聲，有身臨其境 的感覺(jué)。
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（一）你聽(tīng)：
1、勤快的爸爸一下班就鉆進(jìn)廚房干什么？
2、爸爸炒菜的過(guò)程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音？你能模仿嗎？
3、爸爸干活時(shí)心情怎樣？你能給這個(gè)場(chǎng)景起個(gè)合適的名字嗎？
4、指名完整地說(shuō)一說(shuō)，試著用象聲詞。
（二）親身體驗(yàn)
走出教室門，來(lái)到操場(chǎng)上，你聽(tīng)，你看：
（秋風(fēng)呼呼地吹著，金黃的樹(shù)葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。同學(xué)們的笑聲、跑步聲。。。）
1、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小組討論，互相補(bǔ)充
4、指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議
（三）放錄音
閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的？
1、小組交流討論[小精靈兒童網(wǎng)站]
2、指名發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充
（賽場(chǎng)上，前鋒隊(duì)員抬腳一記勁射，只聽(tīng)“砰”的一聲，足球越過(guò)守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒(méi)碰著，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I。。?！崩怖碴?duì)員們高興得敲起了鑼 鼓助威。）
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3、師生互評(píng)互議，象聲詞的使用是否準(zhǔn)確恰當(dāng)
三、明確要求，選擇素材，運(yùn)用象聲詞
1、出示習(xí)作要求：
（1）通過(guò)敘述一件事或描寫一個(gè)場(chǎng)景，用上幾個(gè)象聲詞；
（2）根據(jù)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個(gè)象聲詞。
2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場(chǎng)景或事情，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)，你打算寫什么？怎么寫？
4、寫作練習(xí)，要求字跡工整，卷面整潔
練習(xí)四
口語(yǔ)交際《說(shuō)漫畫(huà)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
單位：開(kāi)發(fā)區(qū)西山聯(lián)校 年級(jí)：四年級(jí)
備課人：趙秋香
課前準(zhǔn)備：
1、搜集各種漫畫(huà)，可以小組合作做成漫畫(huà)剪貼報(bào)。
2、學(xué)生搜集漫畫(huà)知識(shí)。主要了解：
（1）漫畫(huà)與普通的繪畫(huà)有什么區(qū)別？
（2）漫畫(huà)對(duì)我們的生活有什么作用，與我們的生活有什么關(guān)系？（3）對(duì)于漫畫(huà)你最想了解（最感興趣）的是哪些知識(shí)？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)生初步了解漫畫(huà)這種獨(dú)特的藝術(shù)形式；在認(rèn)真看圖的基礎(chǔ)上體會(huì)漫畫(huà)風(fēng)趣幽默、理寓其中的特點(diǎn)；能用普通話把自己的想法、看法說(shuō)明白，并能大方第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 的與別人交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)過(guò)程：
一、展示導(dǎo)入：
1、同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪?，一幅幅小小的漫?huà)常常引起我們的深刻思考，讓我們從中獲得思想的啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
2、請(qǐng)各小組展示自己準(zhǔn)備過(guò)程中搜集到的漫畫(huà)。（注意組織其他小組認(rèn)真聽(tīng)）
3、每個(gè)小組展示后，可以交流。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，聽(tīng)別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題、和建議。
三、全班交流，師生評(píng)議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后說(shuō)到了什么啟示。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評(píng)價(jià)。
四、小組合作，看例圖
1、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)漫畫(huà)有一定了解的基礎(chǔ)上弄懂圖意，（教師可以提醒：小狗前后的不同表現(xiàn)，變化的原因，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么??）（引導(dǎo)交流）
2、指導(dǎo)學(xué)生把漫畫(huà)故事講出來(lái)
五、教師總結(jié)，提示積累
看來(lái)漫畫(huà)給我們帶來(lái)的啟示還真有不少，在今后的生活中，我們一定要注第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 意積累和思考。我們也可以試著畫(huà)一幅漫畫(huà)放到我們的成長(zhǎng)檔案袋里。
練習(xí)4 教學(xué)設(shè)計(jì)
單位：開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)
年級(jí)：四年級(jí)
備課人：趙學(xué)艷
李紅霞
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。3 練習(xí)寫好鋼筆字。重點(diǎn)：詞句訓(xùn)練
課前準(zhǔn)備：文本、卡片、掛圖 搜集漢字的奧妙 教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入：
四人一小組交流自己的課前預(yù)習(xí)情況。二：教學(xué)處處留心：
1、默讀短文回答問(wèn)題。（指名讀）
他們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)，對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑？有什么新的發(fā)現(xiàn)? 2．練習(xí)： 讀短文思考：
1我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí)，對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑？ 2他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？
第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn “醒”為什么不用目而用“酉”？
學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，四人一小組展開(kāi)交流。全班交流。師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，“醒”原指醉酒后醒過(guò)來(lái)，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4、說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)課文中的生字時(shí)，是不是也產(chǎn)生過(guò)類似的疑惑？提出來(lái)，大家共同研究。
5、生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字？遇到類似的疑問(wèn)，大家研究一下，可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)？
（通過(guò)查找工具書(shū)，也可小組互動(dòng)）
三、教學(xué)寫好鋼筆字：吊 啄 若
1、引導(dǎo)學(xué)生從“口”在字中的位置、形狀的大小去觀察，揣摩，了解期間架結(jié)構(gòu)。三個(gè)例字中“口”分別在上部、左部和底部，其形狀大小明顯是不同的，書(shū)寫時(shí)要注意。
2、寫完一遍后，應(yīng)讓學(xué)生拿它們與范字比較，再寫一遍，努力把字寫正確，寫流利，寫美觀。
四、師生共同總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.了解成語(yǔ)的意思，背誦8個(gè)成語(yǔ)。2.寫好毛筆字“化”、“行”。教學(xué)準(zhǔn)備：
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1、毛筆、墨汁。
2、讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容，為更好地學(xué)習(xí)成語(yǔ)做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用毛筆寫好帶有“單人旁、雙人旁”的字。教學(xué)過(guò)程：
一、讀讀背背
1、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，借助字典或詞典讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生交流，體會(huì)成語(yǔ)的意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合插圖、課文深入理解。個(gè)別成語(yǔ)可作講解。
混沌不分：混沌，指天地渾然一體，分不清楚。改天換地：徹底改變?cè)瓉?lái)的面貌。大刀闊斧：比喻辦事果斷而有魄力?；杼旌诘兀盒稳萏焐璋?。
頂天立地：頭頂著天，腳踏著地。形容形象雄偉高大，氣概非凡。
3、讓學(xué)生感悟這些成語(yǔ)表現(xiàn)了盤古的精神，他是人類世上的萬(wàn)物之靈，以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀出成語(yǔ)的節(jié)奏，讀出韻味。
5、采用不同的形式反復(fù)誦讀，讓學(xué)生達(dá)到熟記于心。
二、學(xué)寫毛筆字
1、欣賞教材上“化”、“行”兩個(gè)字。
2、老師講解“化”、“行”兩個(gè)字的寫法。
(1)“單人旁、雙人旁”兩種筆畫(huà)的寫法?！盎?、“行”兩個(gè)字都是由撇和豎組第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 成的左偏旁，關(guān)鍵是寫好豎畫(huà)。豎要正直，用垂露豎，回鋒內(nèi)收。(2)“化”的寫法：第一筆撇可以寫得舒展寫，一豎應(yīng)為垂露豎，一定要寫得挺直有力。右邊的撇略平，應(yīng)與豎彎鉤交叉在一起，不要把這部分寫成“匕”字，豎彎鉤則應(yīng)寫得舒展一些。
(3)“行”的寫法：第一撇短而重，第二撇稍輕，舒展一些，走向基本平行。下撇頂上撇腰部起筆，垂露豎短而直。右邊第一橫較短，起筆低于左邊，第二橫較長(zhǎng)，起筆在左邊第二撇的空隙處，最后一筆豎鉤起筆在長(zhǎng)橫的中間偏右處，鉤不要寫得太大，這樣左右呈相向之勢(shì)，整個(gè)字左高右低。
3、學(xué)生練習(xí)，注意“單人旁、雙人旁” 在米字格中的位置。提醒學(xué)生身體端正，頭要正，兩肩齊平，背直，腰挺，兩眼正視紙面，離紙約一市尺左右，兩腳平放在地面上。即“頭正、身直、臂開(kāi)、足安?！币?yàn)榱己玫淖耸菍懞米值那疤?。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4、學(xué)生作品展示。針對(duì)具體情況進(jìn)行講評(píng)。
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第三篇：六上第二單元備課
《山雨》《索溪峪的野》
自然界中，美無(wú)處不在，只要有一雙美的眼睛細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界的美?，F(xiàn)在讓我們一起去體味那山雨和索溪峪的無(wú)窮韻味吧！
一、出示學(xué)案
1、默讀課文，理順山雨的寫作順序，簡(jiǎn)單概括主要內(nèi)容。畫(huà)出文中能體現(xiàn)山雨無(wú)窮韻味的句子，批注閱讀，學(xué)習(xí)寫法。
雨起、雨中、雨后。
2、瀏覽課文：作者從幾方面寫索溪峪留下的印象？哪些句子是實(shí)實(shí)在在的描寫（用 劃出），哪些是引發(fā)的聯(lián)想和想象（用～～劃出）。
體會(huì)作者的情感。
二、交流學(xué)案
1、預(yù)設(shè)一：
沙啦啦，沙啦啦??
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??
（1）師生交流：
“沙啦啦，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
（2）品析朗讀。
預(yù)設(shè)二：
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
（1）品讀，感悟作者大膽而又神奇的想象、聯(lián)想及擬人的寫作方法，來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感悟，亦給我們帶來(lái)美的享受，引起我們無(wú)限的遐想。(2)寫話訓(xùn)練：作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！
預(yù)設(shè)三：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。預(yù)設(shè)學(xué)生感悟：
A、“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
B、“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
C、這水淋淋的綠顏色不僅讓作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
2、《索溪峪的野》領(lǐng)悟聯(lián)想和想象的表達(dá)方法。預(yù)設(shè)一：賞析?山是野的。?
A、畫(huà)出聯(lián)想和想象的句子。
B、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的??有的??有的??”說(shuō)一說(shuō)。）出示這一長(zhǎng)句的另一種排列：
直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
有感情朗讀, 體會(huì)句式的整齊及韻律美，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
預(yù)設(shè)二：賞析?水是野的。?
A、賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
B、賽讀，讀出索溪的趣。
預(yù)設(shè)三：賞析?山上的野物是‘野’的。?
快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。
預(yù)設(shè)四：山野，水野，人們也漸漸變得?野?了起來(lái)。
A、想象填空——
在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情，都會(huì)變野。你看：姑娘們＿＿＿＿；花甲老叟＿＿＿＿；人們?nèi)迹撸撸撸撸皇且驗(yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
B、賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！边@句話在文中起什么作用？
三、小練筆
寫一寫家鄉(xiāng)的水，如新湖或減河濕地。從不同側(cè)面表達(dá)水的美，如陽(yáng)光照耀下的水，雨中時(shí)的水，夕陽(yáng)西下時(shí)的水，或按四季的不同等等。
教學(xué)反思：
第四篇：初中語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)
【單元主題解讀】
這個(gè)單元主要以求知與讀書(shū)為主題，有三課四篇文章都是闡述求知與讀書(shū)問(wèn)題的，學(xué)生可以從中獲得這方面的不少教益。這個(gè)單元又是全套書(shū)惟一集中編排的議論文單元，包括立論文章三篇、駁論文章兩篇，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文能力的任務(wù)。
《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，從四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。然后層層推進(jìn)，引申出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”，以及需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素。最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。
《應(yīng)有格物致知精神》一文，從解釋“四書(shū)”中“格物”和“致知”的意思入手，指出傳統(tǒng)教育的弊病，批評(píng)“王陽(yáng)明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國(guó)讀書(shū)人的頭腦”。最后提出：“希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正變成中國(guó)文化的一部分?！?/p>
《談讀書(shū)》一文，篇幅雖短小，論述的范圍卻相當(dāng)廣泛。先闡述讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，用書(shū)的智慧；接著闡述讀書(shū)的方法，提倡讀書(shū)與討論、作文結(jié)合起來(lái)；最后闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。全文運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比說(shuō)理，名言警句比比皆是。
《不求甚解》一文，先擺出批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！苯又鴱摹安磺笊踅狻钡某鎏幦胧?，全面解釋陶淵明的原話，揭示了“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定。在批駁過(guò)程中闡述讀書(shū)的要訣在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)讀的正面主張。
【單元學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)】
1.識(shí)記課后生字詞；掌握閱讀議論文的基本方法；了解論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法，了解議論文的主要表達(dá)方式。九年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀、理解能力，但由于剛剛接觸議論文，再加上學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)情況。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀理解課文的指導(dǎo)
2.教學(xué)生如何在閱讀中提煉文章的論點(diǎn)、句段的中心句、在讀的基礎(chǔ)上體味句子；議論文的讀、寫、說(shuō)訓(xùn)練。多讓學(xué)生讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的特點(diǎn)。通過(guò)讀來(lái)體味語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的求知習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲，提高認(rèn)識(shí)水平，豐富文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。初三的學(xué)生正處在求知的年齡,有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心,從而提高學(xué)生的素質(zhì),提升學(xué)生的形象.
第五篇：四年級(jí)上第五單元集體備課
2013-2014四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園五”組成。四篇課文中《小草之歌》《爭(zhēng)吵》《小澤征爾的判斷》是精讀課文，《皮巧根橋》是略讀課文。這組課文是對(duì)崇高品質(zhì)的歌頌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本組課文要求認(rèn)字21個(gè)，會(huì)寫28個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
5、學(xué)會(huì)正確表達(dá)如何勸說(shuō)別人，培養(yǎng)學(xué)生普通話表達(dá)能力。
6、書(shū)寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。
2、書(shū)寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
3、書(shū)寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
五、教具準(zhǔn)備：
搜集的資料、課件等
六、課時(shí)安排： 十一課時(shí)
小草之歌
教學(xué)目標(biāo)：
1.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會(huì)寫的字有：計(jì)、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語(yǔ)有：計(jì)較、奉獻(xiàn)、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的表達(dá)順序，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美小草的，體會(huì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
4.體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
2.了解詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美小草。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小草無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而對(duì)小草產(chǎn)生敬佩之情。體會(huì)小草的象征意義和詩(shī)歌擬人化的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文插圖、生字詞卡片 2.多媒體課件。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會(huì)寫的字有： 計(jì)、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語(yǔ)有：計(jì)較、奉獻(xiàn)、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。3.感悟文章大意，體會(huì)文字之美。教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片。教學(xué)方法：
朗讀感悟法、講授法。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
（一）師出示謎語(yǔ)：它沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，它從不寂寞，從不煩惱，它的伙伴遍及天涯海角。同學(xué)們，你們知道它指的是誰(shuí)嗎？
（二）揭示課題：今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王宜振的一首詩(shī)《小草之歌》。板書(shū)課題。（展示課件）
（三）齊讀課題后釋題：題目中的“之”跟“的”相當(dāng)，“小草之歌”即“小草的歌”?？吹筋}目你有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？比如：小草唱的是什么歌？為什么要唱這首歌呢？讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
（一）聽(tīng)錄音朗讀課文，畫(huà)出生字詞。
（二）學(xué)生借助拼音反復(fù)認(rèn)讀生字詞。（展示課件）
（三）自主交流識(shí)記生字，匯報(bào)識(shí)字方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
（四）讓學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)寫字在田字格中的位置。（展示課件）計(jì)、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼
（五）生互相提醒最易寫錯(cuò)的筆畫(huà)。
（六）師指導(dǎo)書(shū)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“?！焙汀胺睢眱蓚€(gè)字。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)，了解大意。
（一）默讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌是按照怎樣的表達(dá)順序來(lái)寫的。
學(xué)生反饋。
（二）小組合作探究：詩(shī)歌是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美小草的？（展示課件）
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
2、分組讀詩(shī)歌并討論本詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫小草的。
（三）小組長(zhǎng)匯報(bào)交流情況。
（四）師小結(jié)：小草只講奉獻(xiàn)，不講索取，它能防洪、固沙、美化環(huán)境，它的生命力頑強(qiáng)，（五）播放錄音，學(xué)生小聲跟錄音讀。鞏固識(shí)記。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、小草之歌
計(jì)、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼
教學(xué)反思：
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.體會(huì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
3.體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
2.了解詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美小草。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小草無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而對(duì)小草產(chǎn)生敬佩之情。體會(huì)小草的象征意義和詩(shī)歌擬人化的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，回顧感知
（一）今天讓我們?cè)俅纬戇@首《小草之歌》（板書(shū)課題）（展示課件）
（二）結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是從哪個(gè)方面來(lái)贊美小草的？
二、熟讀詩(shī)歌，理解感悟
（一）自讀詩(shī)歌，讀中發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)生自由讀全詩(shī)，看看從詩(shī)歌中有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)生交流讀書(shū)的新發(fā)現(xiàn)。
（詩(shī)歌中 1～3 小節(jié)、4～6 小節(jié)在寫法和結(jié)構(gòu)上相似；詩(shī)中采用擬人手法，把小草當(dāng)作人來(lái)寫。）
3．師小結(jié)：
這首詩(shī)無(wú)論是語(yǔ)言還是韻律都很美，詩(shī)中還采用了擬人的手法，把小草當(dāng)作人，讓小草進(jìn)行自述，顯得親切、生動(dòng)、易懂。
（二）合作探究，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分。
1.指名朗讀詩(shī)歌的第一至三小節(jié)，并出示學(xué)習(xí)提綱：（展示課件）
（1）從這一部分中你體會(huì)到什么？
（2）把不懂的地方跟小組里的同學(xué)交流討論。
（3）讀了這一部分，你喜歡小草嗎？為什么？請(qǐng)用詩(shī)歌中的句子說(shuō)一說(shuō)。
（4）應(yīng)該怎樣讀好這一部分？
2.學(xué)生以小組為單位自主交流學(xué)習(xí)。
3.生反饋學(xué)習(xí)情況，師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī) 釋疑：“氣餒”“微不足道”“奉獻(xiàn)”“索取”，同時(shí)（展示課件）幫助理解。
4.師指導(dǎo)有感情地朗讀：讀每小節(jié)的前一句時(shí)聲調(diào)要抑，讀出小草的自謙，讀后一句時(shí)聲調(diào)要揚(yáng)，以表達(dá)出小草的奉獻(xiàn)精神。
5.師范讀后指名讀，師生評(píng)議，全班齊讀。
6.師小結(jié)：小草雖然渺小，但它卻能為天地間獻(xiàn)一點(diǎn)綠色，為大自然的需要做一絲奉獻(xiàn)，向大自然的索取卻很少。（板書(shū)：奉獻(xiàn)）
（三）自主探究，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二部分。
1.師出示第二部分內(nèi)容。（展示課件）2.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)。3.學(xué)生分小組自主交流學(xué)習(xí)。
4.全班交流：
（1）從這部分體會(huì)到小草對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)很大。
①怎樣理解“大伙拉起手會(huì)擊退洪水的咆哮”？（展示課件）（板書(shū)： 防洪）
②“沙丘被我鎖住了手腳”是指什么？（展示課件，同時(shí)播放視頻）（板書(shū)：固沙）
③怎樣理解“把祖國(guó)的山河打扮得更俏更嬌”？（板書(shū)：美化環(huán)境）
（2）師指導(dǎo)朗讀：朗讀這一部分時(shí)要用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀，把小草 擊退洪水、鎖住沙丘、美化祖國(guó)山河的自豪之情表達(dá)出來(lái)。
5.指名有感情地朗讀，師生評(píng)議。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從句式排列特點(diǎn)上朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美）
6.教師小結(jié)：小草在防洪、固沙和美化環(huán)境方面的貢獻(xiàn)是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。
（四）合作探究，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三部分。
1.齊讀詩(shī)歌第七小節(jié)。
2.生自由談理解。
3.教師結(jié)合課件引導(dǎo)理解“枯槁”（展示課件）和“天涯海角”。（展示課件）
4.生有感情朗讀，互相評(píng)議。
5.教師小結(jié)：小草有著蓬勃的生命力，所以我國(guó)唐朝大詩(shī)人白居易寫過(guò)一首大家都耳熟能詳?shù)摹顿x得古原草送別》，來(lái)贊美小草這種頑強(qiáng)的生命力。
6.師生齊背“離離原上草??”。
三、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美
1.創(chuàng)設(shè)情境，師生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
2.學(xué)生自由練讀。
3.師生合作，串背全詩(shī)。
4.學(xué)生朗讀自己喜歡的小節(jié)，讀出對(duì)小草的喜愛(ài)與贊美之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.總結(jié)全文：
小草雖然渺小，但它卻默默地為大自然的需要做出了無(wú)私的奉獻(xiàn)，小草是多么令人敬佩啊！詩(shī)歌運(yùn)用了擬人化的寫法，把小草當(dāng)人來(lái)歌頌，大家說(shuō)說(shuō)，有哪些人能像小草一樣為社會(huì)默默地做出奉獻(xiàn)的？
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力畫(huà)一幅小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。2.把課文中你喜歡的句子抄在 《我的采集本》上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小草之歌
奉獻(xiàn)
防洪
固沙
美化環(huán)境
生命力強(qiáng)
教學(xué)反思：
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18、爭(zhēng)吵
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說(shuō)的那句話的含義。教學(xué)方法： 朗讀感悟法，探究討論法 課時(shí)安排：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落，體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會(huì)正確書(shū)寫“緣、承”等字。課時(shí)重點(diǎn)：
1、理解生字詞。
2、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。課時(shí)難點(diǎn)：
研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落，體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。教學(xué)過(guò)程
一、課前遷移，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？
過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
2、課文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義：
⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。
⑵ 戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補(bǔ)充。
3、讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
⑴ 誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
⑵ 為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
⑶ 爭(zhēng)吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū)：重歸于好
過(guò)渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”
1、自由讀１～４自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？
2、學(xué)生反饋后出示句子：
⑴ 他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?/p>
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。
⑵ 我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？
指名讀，教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來(lái)，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是非常嫉妒他
師：所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過(guò)了一會(huì)兒??”
⑶ 克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們?cè)趺礃恿?？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
１、默讀９～１３自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。
２、指名分角色讀對(duì)話：
反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
３、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?/p>
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。４、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”
⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
⑵ “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書(shū)：寬容 友好
５、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
⑴ 克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說(shuō)服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人?？巳R諦服侍生病的母親，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子？
⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來(lái)研究。
五、寫字指導(dǎo)
１、范寫“緣”、“承”。
２、學(xué)生各寫一個(gè)。教學(xué)板書(shū)： 18 爭(zhēng)吵
寬容 友好
教學(xué)反思：
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第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、研讀寫“我”的段落，體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。
２、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。教學(xué)重點(diǎn)：
研讀寫“我”的段落，體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、自己選擇一句寫：
克萊諦上衣肩上的線縫都開(kāi)了，是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>
父親那么喜歡克萊諦，是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。
２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫“安利柯”的句子
１、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？
２、學(xué)生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！
學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。
個(gè)別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
⑵ 想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)：“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
（沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？
（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以 了）。
４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學(xué)。”結(jié)合上面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話有什么體會(huì)？
（“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
５、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑴ 當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）
（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
⑵ “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。
小結(jié)：知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
三、研讀寫父親的話
１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？
２、找出寫父親的說(shuō)的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個(gè)詞。
小結(jié)板書(shū)：應(yīng)該 不應(yīng)該
３、父親說(shuō)的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒(méi)做到？
４、那么在放學(xué)路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀，評(píng)議。
出示：
終于挨到了放學(xué)。
５、小結(jié)：
同學(xué)們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。
四、課外拓展
１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛(ài)的教育》書(shū)封面及簡(jiǎn)介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》 一譯《心》。這本書(shū)１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書(shū)是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書(shū)的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過(guò)十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。書(shū)中敘述之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺(jué)到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激得流淚?！?/p>
２、布置作業(yè)
⑴ 閱讀《愛(ài)的教育》。
⑵ 抄寫父親說(shuō)的話。
⑶ 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
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19、小澤征爾的判斷
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，理解“和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、判斷、果敢、試探”等詞語(yǔ)。
會(huì)用“全神貫注”“再三”造句。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。
教法學(xué)法：朗讀感悟、自主探究、小組合作 教具準(zhǔn)備：
字詞卡片、課外資料等 教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)問(wèn)題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？）
2、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、自學(xué)生字詞。
①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫。②指讀新詞，自讀帶新詞的語(yǔ)句。
三、初讀課文：
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、根據(jù)提示，默讀課文：嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問(wèn)題。記下閱讀中不懂的地方。
3、交流初讀收獲。（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)解決。
小澤征爾是什么人？ 讀第一自然段；介紹相關(guān)資料 他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”
為什么做出這樣的判斷？指揮—發(fā)現(xiàn)—重奏—還發(fā)現(xiàn)在什么情下做出判斷？指揮家大賽—決賽—
面對(duì)國(guó)際大師他判斷的對(duì)嗎？最后一個(gè)自然段
4、再讀課文
四、總結(jié)：
這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，一定感覺(jué)到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字，并把學(xué)會(huì)的新磁記錄在“詞語(yǔ)花籃”中。
2、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。教學(xué)反思：
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第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷的，為什么能做出這樣的判斷？
2、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂(lè)譜的錯(cuò)誤，獲得桂冠經(jīng)過(guò)；懂得不論做什么事情，都不要迷信權(quán)威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會(huì)獲得成功。
3、會(huì)用“全神貫注、再三”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂(lè)譜的錯(cuò)誤，獲得桂冠的具體經(jīng)過(guò)；懂得生活中碰到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學(xué)難點(diǎn)：
理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、喜歡聽(tīng)交響樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的交響樂(lè)視頻請(qǐng)大家欣賞，欣賞中給大家介紹樂(lè)隊(duì)，樂(lè)譜，指揮家。引出視頻當(dāng)中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。
2、板書(shū)。
二、檢查復(fù)習(xí)情況
1、復(fù)習(xí)文中重要詞語(yǔ)：
全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅(jiān)信 判斷 桂冠
2、快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？
（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、分組朗讀課文，思考：小澤征爾做出了一個(gè)什么判斷？
（不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！）
2、輕聲朗讀課文第二自然段，畫(huà)出描寫小澤征爾指揮時(shí)的句子并思考：小澤征爾參加了一場(chǎng)什么比賽？（具有國(guó)際水平）
3、過(guò)渡：小澤征爾在比賽時(shí)突然發(fā)生了什么事情？齊聲讀課文第三自然段。
4、小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？
5、反饋學(xué)習(xí)情況，指名學(xué)生匯報(bào)。
（第一次判斷：不和諧，以為是樂(lè)隊(duì)錯(cuò)了，重奏仍覺(jué)得不自然；
第二次判斷：面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，堅(jiān)信自己正確的判斷，得到掌聲，大賽奪魁。）
6、過(guò)渡：為什么小澤征爾這樣一個(gè)判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速?gòu)奈闹姓页龃鸢?。理解重點(diǎn)句子：他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂(lè)指揮家。“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？
（不迷信權(quán)威，堅(jiān)信自己正確的判斷）
四、總結(jié)
1、通過(guò)這篇課文，我們應(yīng)該像小澤征爾學(xué)習(xí)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)信自己的正確判斷。
2、出示：相信自己這是自信，不相信自己這是自卑，過(guò)分相信自己，聽(tīng)不進(jìn)別人的善意勸告叫自負(fù)，我們應(yīng)該自信，不要自卑，更不能自負(fù)。
五、拓展延伸
1、了解小澤征爾個(gè)人資料和成就。
2、對(duì)于中日關(guān)系，我們?nèi)匀灰獙?duì)小澤征爾懷有一種崇敬之情。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。
六、作業(yè)設(shè)計(jì).1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽(tīng)。
2、寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。板書(shū)設(shè)計(jì)：
小澤征爾的判斷
堅(jiān)定的信心
不迷信權(quán)威
奪得桂冠 果敢的作出判斷
教學(xué)反思：
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皮巧根橋 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“陡、峭、朽”三個(gè)生字，理解“陡峭、危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語(yǔ)。
2.自讀課文，理解皮巧根如何用“愛(ài)心”為人們架起一座安全方便的橋。
3.讓學(xué)生受到愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)為別人著想，做一些有益別人的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解皮巧根是怎樣的一個(gè)人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解大家一直叫這座橋?yàn)椤捌で筛鶚颉钡脑颉?/p>
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)為別人著想，做一些有益別人的事。教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法
小組討論法
情感體驗(yàn)法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
同學(xué)們，相信大家對(duì)于橋并不陌生，能不能告訴老師你都見(jiàn)過(guò)什么橋？今天老師也帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一座特別的橋，它叫“皮巧根橋”?？粗n題，你想知道什么嗎？
（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？皮巧根是誰(shuí)？他為什么架橋？他怎樣架橋？）
二、初讀課文，整體感知
（一）聽(tīng)課文朗讀，畫(huà)出本課要求認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。
陡峭
危險(xiǎn)
朽爛
不約而同
（二）檢查生字詞的自讀情況。
（三）齊讀課文，正音。
（四）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，合作探究
（一）默讀感悟，探究問(wèn)題
（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？
（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？
（二）小組合作探究、交流。
（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？
① 指名讀1～8自然段。
②對(duì)于孩子們的想法你有什么體會(huì)？（空想、不切實(shí)際）
③皮巧根是怎么做的？畫(huà)出來(lái)的句子是什么？
a指名讀畫(huà)出來(lái)的句子。
他讓爺爺幫他把斧子磨快，就動(dòng)手砍柳樹(shù)。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹(shù)砍倒。
大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。
現(xiàn)在得把柳樹(shù)枝全砍掉。
皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
（板書(shū)：磨斧子→砍柳樹(shù)→架柳樹(shù)→砍樹(shù)枝→加欄桿）
b.指導(dǎo)朗讀，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣才能表現(xiàn)出他那堅(jiān)持不懈的精神呢？
c.最后他終于建成了一座什么樣的橋？（一座又方便、又安全的木橋）
（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？
①小組讀14～15自然段。
②指名回答。（為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激）
四、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆
（一）學(xué)完了課文，你覺(jué)得皮巧根是個(gè)什么樣的孩子？（有愛(ài)心，肯努力等）你最想跟他說(shuō)什么?(你真棒!你樂(lè)于助人的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!)
（二）像皮巧根這么有愛(ài)心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多這樣的人，請(qǐng)你睜開(kāi)聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。
五
作業(yè)：
以“愛(ài)心”為題寫一篇文章，記住要用一兩件事來(lái)突出人物的好品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 皮巧根橋
磨斧子→砍柳樹(shù)→架柳樹(shù)→砍樹(shù)枝→加欄桿
教學(xué)反思：
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語(yǔ)文百花園五
教學(xué)要求:
1、積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。
2、掌握對(duì)話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
3、感受詩(shī)歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解短文。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握對(duì)話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解短文。教
法：
以讀代講法、指導(dǎo)朗讀法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。
2、掌握對(duì)話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
3、感受詩(shī)歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握對(duì)話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游” 詞語(yǔ)真有趣。
1、初讀練習(xí)中詞語(yǔ)，初步感受漢語(yǔ)言的的豐富性。
2、自己嘗試說(shuō)出幾組這樣的詞語(yǔ)。如：著名——名著；隊(duì)列——列隊(duì)；來(lái)往——往來(lái)……
3、讓學(xué)生比較讀練習(xí)中的兩組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
4、讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語(yǔ)歸類。讀一讀，想一想。
1、講解“對(duì)話”的組成——“文中人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。
2、讓學(xué)生用不同符號(hào)（直線和曲線）標(biāo)示出練習(xí)中所給例句的“人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。
3、讀一讀標(biāo)示后的例句，結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小結(jié)：提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后點(diǎn)冒號(hào)； 提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后點(diǎn)逗號(hào)； 提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后點(diǎn)句號(hào)； 沒(méi)有提示語(yǔ)。
4、到課本中找尋有關(guān)對(duì)話描寫，印證規(guī)律。
5、完成一組加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。
6、對(duì)練習(xí)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)“積少成多”
1、誦讀本單元學(xué)過(guò)的或課外收集到的詩(shī)歌，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、自由練讀《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，班內(nèi)展示。
3、聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，進(jìn)一步感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，試背誦《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。教學(xué)反思：
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第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解短文。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解短文。教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀平臺(tái)
1、解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)曾做過(guò)怎樣的嘗試，結(jié)果如何。
2、結(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)不同形式交流初讀成果。（讀出相關(guān)內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié) 合相關(guān)語(yǔ)句談理解等均可）
4、圍繞“短文為什么以?嘗試?為題”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、理解短文。
5、自由交流閱讀后的心得。
二、能說(shuō)會(huì)道——?jiǎng)裾f(shuō)別人
1、回憶：你和家人在家中有時(shí)會(huì)做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？
2、結(jié)合自身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)面對(duì)別人的批評(píng)、指責(zé)、勸說(shuō)、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說(shuō)明理由。
3、組織讀題析題，把握練習(xí)要求。
[重點(diǎn)分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說(shuō)別人”需要注意的。]
4、兩人一組進(jìn)行練習(xí)。
練習(xí)前準(zhǔn)備：先說(shuō)說(shuō)你們打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)；兩個(gè)人再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效；進(jìn)行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。
5、班內(nèi)展示，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、筆下生輝
1、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)，再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，2、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。
比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。
3、樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。
先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程，最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。
4、學(xué)生完成習(xí)作。
動(dòng)筆前，可以組織學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。
5、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
6、個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況修改自己的習(xí)作。教學(xué)反思：
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