第一篇：課外訪萬家總結(jié)：架起家校連心橋

課外訪萬家總結(jié)：架起家校連心橋

---木港鎮(zhèn)北山小學(xué)積極開展“課外訪萬家”活動總結(jié)

為響應(yīng)縣教委、鎮(zhèn)中心校發(fā)出的號召，北山小學(xué)集中精力積極開展“課外訪萬家”活動。黨員、教師“三訪五進”，為學(xué)校、家庭、學(xué)生架起溝通橋梁，掀起一股走訪調(diào)研熱潮。久違的“家訪”“回歸”了，教師的服務(wù)角色又重新定位了，教師、村民、家長、學(xué)生都感到既陌生又親切、既溫馨又感動。

貼起耳：傾聽家長心聲

普及了電話、手機，召開了家長會，面對面的家訪還要不要？今天的學(xué)生信息來源更廣了，誘因變數(shù)復(fù)雜了，傳統(tǒng)的家訪還靈不靈？在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，參與“課外訪萬家”活動的北山小學(xué)教師，以其成功的教育實踐作了肯定的回答。

北山小學(xué)把走訪調(diào)研與幫助家長解決實際困難結(jié)合起來，堅持邊學(xué)習(xí)邊實踐邊整改，把走訪調(diào)研作為改進作風(fēng)、推動工作、服務(wù)學(xué)生的重頭戲來抓，努力強化服務(wù)意識，凸現(xiàn)科學(xué)發(fā)展新思想、新舉措。一時間“你昨天到了哪家？”成為教師見面的招呼語。教師們一改過去“有問題請家長”為教師主動上門，改“人機對話”為面對面交流，改“告狀”為溝通。在田頭地角、農(nóng)家院落，他們深入細致了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個性特點、行為習(xí)慣、內(nèi)心情感，弄清學(xué)生想什么、議什么，家長盼什么、急什么。

蹲下來：引領(lǐng)學(xué)生成長

北山小學(xué)把開展“課外訪萬家”活動作為學(xué)習(xí)實踐活動學(xué)習(xí)調(diào)研階段的重要載體，要求教師家訪做到“五必訪”、“三結(jié)合”：下崗家庭必訪，貧困家庭必訪，單親家庭必訪，留守學(xué)生必訪，傷殘學(xué)生必訪，同時堅持“普訪、專訪、隨訪”三結(jié)合。與家長坐下來面對面交流，真實了解學(xué)生家庭情況，讓學(xué)生家長全面了解子女學(xué)習(xí)狀況，爭取家長對教育的最大支持，為學(xué)生成長出謀劃策。

該校的王亮（化名）上課不是睡覺，就是騷擾同學(xué)，有意和教師作對；下課要么孤僻冷漠，要么打架斗毆；作業(yè)不交，學(xué)習(xí)糟糕，經(jīng)常被老師叫到辦公室訓(xùn)話，班主任多次找他談，他都寡語冷淡。多次叫家長，也只是他母親來了一次，悲泣飲淚，無話可說?！白屛襾碓囈辉嚒?，教師陳旺梅決定到他家汪保組去看一看。

在家訪中，陳老師得知：其父是全村有名的賭徒，不但丟下了屠宰活計，丟下家庭，輸?shù)袅私ǚ康?4 萬多元，還欠下了 3 萬多元的賭債。其母整日以淚洗面，已生去意，兩度到鎮(zhèn)政府要求離婚。即將崩潰的家庭是王亮品行滑坡的最大誘因。陳老師主動上門家訪，力勸其父戒賭，但苦勸無效。于是，陳老師從改善生活環(huán)境入手，把他帶回自己家，跟隨自己每天上學(xué)、回家。家庭關(guān)愛的溫暖點亮了王亮的心靈之火。當他把“校運會男子組100米跑第4名”的獎品、證書向父母報喜時，其父受到極大震動，重新操起了屠刀，擔起了家庭的責任。在村委會、教師、家人等多方合力下，其父終于淡出賭場，昔日家庭的祥和復(fù)歸了。是走訪調(diào)研架設(shè)的心橋、是學(xué)習(xí)實踐活動折射的關(guān)愛挽救一個孩子，拯救了一個家庭。

面對面：征詢教育大計

黨員教師“進萬家門、知農(nóng)家情、議教育事”的立體式家訪，使學(xué)生體會到一種被尊重、理解和熱愛，產(chǎn)生親其師、信其道的親情力量。“不找茬、不告狀、不批評”的家訪原則，使家長充滿了一種樂觀期待。

通過進學(xué)生宿舍、進學(xué)生家庭、進庭院村莊、訪問題學(xué)生、訪留守兒童、訪隔代家長、訪離退休教師、訪教育界老干部“三進五訪”，宣傳國家教育方針、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展成果和重要舉措、介紹新課程理念和辦學(xué)特色；同時征詢家長和社會對教師、學(xué)校的意見和建議，為第二階段深入分析檢查奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)校改進教育方法，提高管理水平和辦學(xué)效益。

老師走進農(nóng)家，村民們都表現(xiàn)出極大地好客熱情，有的孩子還要問：為什么我的班主任、任課老師還沒有來。某村的計生專干對來訪的老師說：“每次來開家長會時間都比較緊，沒有聽到批評，也沒有聽到表揚，今天有時間談了?！币恍瞧谝褜θ?/3同學(xué)進行了家訪的吳老師也頗有感慨地說：“家訪的感覺就是不一樣，面對面交流更親切、交談更透徹，有一種情感的融匯和共鳴?！眳抢蠋熗ㄟ^學(xué)生的衣著及平時表現(xiàn)，在宣布擬報貧困生名單時，突然捕捉到一絲憂傷渴望的眼神，晚上家訪時，才獲知，這位平時穿著樸素、光潔清亮的女孩竟然生活在一個失去雙親，只和奶奶相依為命的特困家庭。他為自己工作不細而反思，深深明白：了解學(xué)生，理解學(xué)生，需要深入再深入。在“課外訪萬家”活動中，該校還總結(jié)出“了解性家訪”、“探望性家訪”、“鼓勵性家訪”、“開導(dǎo)性家訪”等多種方法，對優(yōu)化育人藝術(shù)起到了積極地推進作用。

手拉手：破解發(fā)展難題

這次集中家訪活動，北山小學(xué)要求全體教師在全面了解學(xué)生思想動態(tài)、家庭狀況、具體困難、成長環(huán)境、行為習(xí)慣、個性特點等的同時，還要求黨員教師認真聽取家長對學(xué)校教學(xué)、管理、后勤等方面的意見和建議。從而抓住學(xué)習(xí)實踐活動契機，著力解決個別家長不了解學(xué)校、不了解教師、不了解教學(xué)、不了解教育，無法形成教育合力的問題；個別家庭、家長和子女之間產(chǎn)生代溝，學(xué)生缺乏感恩思想、心理出現(xiàn)障礙、留守兒童缺乏立體關(guān)愛的問題；個別學(xué)校管理粗放、不科學(xué)、不系統(tǒng)的問題；個別教師創(chuàng)新意識不強，對學(xué)生關(guān)心不夠等問題。家訪后及時進行分析和梳理，并制定相應(yīng)的整改方案，做到家長意見件件有回音，共性問題個個有整改。共同探索家庭、學(xué)校、社會三位一體的立體教育模式，促進教育科學(xué)發(fā)展，辦學(xué)水平全面提升。

家訪是否會掛空擋，是否會流于形式？該校向全體村民公開承諾，接受群眾和社會各界的評議，并公布了監(jiān)督舉報電話。校領(lǐng)導(dǎo)親自深入學(xué)生家中進行抽查式家訪，并對教師的家訪情況進行督導(dǎo)檢查。要求教師根據(jù)學(xué)校建立的家訪責任制度，每位教師明確家訪對象、內(nèi)容和要求。在家訪中教師除與學(xué)生家長交流在校學(xué)習(xí)情況外，主要了解了學(xué)生校外的思想狀況、家庭教育情況、詳細了解學(xué)生的個性特征和心理品質(zhì)，努力做到因材施教。在家訪中教師要認真填寫《教師家訪登記表》，詳細記錄家訪的事由、內(nèi)容及效果，并存入教師個人檔案。各校隨即還要設(shè)立“校園開放日”，邀請家長走進學(xué)校，深入課堂，與自己的孩子同上一堂課，同吃一頓飯，了解孩子學(xué)習(xí)、生活的每一個環(huán)節(jié)。不僅使家長全面了解自己的孩子，而且還把自己對學(xué)校的意見和建議提

出來，以更好地促進教育的發(fā)展。

翻開教師們的家訪札記，有家訪點滴體會，也有鮮活的德育實錄；有育人成功的喜悅，也有教育受挫的反思；有對特困生的濃濃關(guān)愛，更有師生的心靈交匯。有的寫道：教育也是一種服務(wù)，教師主動上門，是對教師的一種重新定位。有的寫：你給學(xué)生一屢鼓勵的亮光，他可能創(chuàng)造一個新的太陽。有的寫道：對家訪的態(tài)度和自覺行為，反映了一個教師如何認識和對待教育方法、教育手段的繼承與創(chuàng)新。

“課外訪萬家”活動猶如一屢屢春風(fēng)吹綠了農(nóng)家，猶如一絲絲春雨滋潤了需要創(chuàng)新的教育土壤，更猶如一片片春陽照亮了孩子們的心靈世界。

第二篇：“課外訪萬家” 架起家校連心橋

“課外訪萬家”

架起家校連心橋

——湖北省天門市岳口鎮(zhèn)天南初級中學(xué)舉行家訪論壇

本報訊（通訊員

曹愛林）11月11日下午，湖北省天門市岳口鎮(zhèn)天南初級中學(xué)一樓報告廳里座無虛席，來自全鎮(zhèn)的50多個家長代表和全校教職工近200人，舉辦了一場別開生面的“課外訪萬家”活動論壇。8名老師和2位家長代表作了精彩的發(fā)言。

首先上臺的是已過不惑之年的蔡曉紅老師，她講述的是一個李姓同學(xué)的故事。父母離異，是孩子的不幸；孩子沉溺上網(wǎng)，更是家長心中揮之不去的傷痛。面對這糾結(jié)的似乎無解的難題，蔡老師給出的答案是：細心、耐心、恒心、誠心。

年近5旬的鄧守華老師在發(fā)言中說：“不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止?！眴柡?、關(guān)愛、深情，他帶著三個關(guān)鍵詞出發(fā)；鑰匙、陽光、心橋，他用三種方法演繹家訪內(nèi)涵；多交談、多溝通、多連心——鄧老師執(zhí)著而堅定的走在家訪的路上。

七（5）班班主任汪靜老師，是在這幾次家訪中成長起來的優(yōu)秀資教生，狹窄崎嶇的田埂，零星散落的村莊，難為了這個才參加工作1年的異鄉(xiāng)人，是對教育的滿腔熱情，是對工作認真負責的精神，是一個有抱負青年的銳志，支撐著她出色的完成了這項神圣的使命，同時彰顯了她青春的厚度和活力。

已過7旬的家長代表劉落成深有感觸地發(fā)言：“現(xiàn)代家庭中大多父母外出打工，孩子交由爺爺奶奶隔代管教，他們心理放縱，我們很不好管。學(xué)校搞家訪這個辦法好，為我們解決了大難題?！?/p>

擔任陳場林場婦女主任的張紅艷說：“一次次真心實意的家訪行動，一番番和風(fēng)細雨的情感交流，拉近了學(xué)校與社會以及家庭之間的距離，架起了一道道五彩繽紛的心靈之橋。”

一篇篇情真意切、感人肺腑的家訪文章，無不感動著在場的聽眾。

家訪，這個熟悉而又似乎令人淡忘了的教育行為，如今在荊楚大地蓬勃開展，為了在學(xué)校和家庭之間架設(shè)一座溝通的橋梁，10月8日下午，在收看了省教育廳召開的全省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動視頻推進會后，該校在緊鑼密鼓地開展“課內(nèi)比教學(xué)”的同時，組織全體教職工利用課余時間，開展了四輪規(guī)模空前的家訪活動。全校131名教職員工全員出動，他們走村串巷，用行動踐行師德，用情感叩開心門，足跡遍布全鎮(zhèn)5個社區(qū)

35個村以及周邊的彭市、蔣場和仙桃的鄭場等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家訪人次多達1100余人次。學(xué)生家庭受訪率達90%以上。

第三篇：架起家校連心橋課外訪萬家總結(jié)

架起家校連心橋課外訪萬家總結(jié)

為響應(yīng)縣教委、鎮(zhèn)中心校發(fā)出的號召，北山小學(xué)集中精力積極開展“課外訪萬家”活動。黨員、教師“三訪五進”，為學(xué)校、家庭、學(xué)生架起溝通橋梁，掀起一股走訪調(diào)研熱潮。久違的“家訪”“回歸”了，教師的服務(wù)角色又重新定位了，教師、村民、家長、學(xué)生都感到既陌生又親切、既溫馨又感動。

貼起耳：傾聽家長心聲

普及了電話、手機，召開了家長會，面對面的家訪還要不要？今天的學(xué)生信息來源更廣了，誘因變數(shù)復(fù)雜了，傳統(tǒng)的家訪還靈不靈？在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，參與“課外訪萬家”活動的北山小學(xué)教師，以其成功的教育實踐作了肯定的回答。

北山小學(xué)把走訪調(diào)研與幫助家長解決實際困難結(jié)合起來，堅持邊學(xué)習(xí)邊實踐邊整改，把走訪調(diào)研作為改進作風(fēng)、推動工作、服務(wù)學(xué)生的重頭戲來抓，努力強化服務(wù)意識，凸現(xiàn)科學(xué)發(fā)展新思想、新舉措。一時間“你昨天到了哪家？”成為教師見面的招呼語。教師們一改過去“有問題請家長”為教師主動上門，改“人機對話”為面對面交流，改“告狀”為溝通。在田頭地角、農(nóng)家院落，他們深入細致了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個性特點、行為習(xí)慣、內(nèi)心情感，弄清學(xué)生想什么、議什么，家長盼什么、急什么。

蹲下來：引領(lǐng)學(xué)生成長

北山小學(xué)把開展“課外訪萬家”活動作為學(xué)習(xí)實踐活動學(xué)習(xí)調(diào)研階段的重要載體，要求教師家訪做到“五必訪”、“三結(jié)合”：下崗家庭必訪，貧困家庭必訪，單親家庭必訪，留守學(xué)生必訪，傷殘學(xué)生必訪，同時堅持“普訪、專訪、隨訪”三結(jié)合。與家長坐下來面對面交流，真實了解學(xué)生家庭情況，讓學(xué)生家長全面了解子女學(xué)習(xí)狀況，爭取家長對教育的最大支持，為學(xué)生成長出謀劃策。

該校的王亮（化名）上課不是睡覺，就是騷擾同學(xué)，有意和教師作對；下課要么孤僻冷漠，要么打架斗毆；作業(yè)不交，學(xué)習(xí)糟糕，經(jīng)常被老師叫到辦公室訓(xùn)話，班主任多次找他談，他都寡語冷淡。多次叫家長，也只是他母親來了一次，悲泣飲淚，無話可說?！白屛襾碓囈辉嚒?，教師陳旺梅決定到他家汪保組去看一看。

在家訪中，陳老師得知：其父是全村有名的賭徒，不但丟下了屠宰活計，丟下家庭，輸?shù)袅私ǚ康?4 萬多元，還欠下了 3 萬多元的賭債。其母整日以淚洗面，已生去意，兩度到鎮(zhèn)政府要求離婚。即將崩潰的家庭是王亮品行滑坡的最大誘因。陳老師主動上門家訪，力勸其父戒賭，但苦勸無效。于是，陳老師從改善生活環(huán)境入手，把他帶回自己家，跟隨自己每天上學(xué)、回家。家庭關(guān)愛的溫暖點亮了王亮的心靈之火。當他把“校運會男子組 00米跑第4名”的獎品、證書向父母報喜時，其父受到極大震動，重新操起了屠刀，擔起了家庭的責任。在村委會、教師、家人等多方合力下，其父終于淡出賭場，昔日家庭的祥和復(fù)歸了。是走訪調(diào)研架設(shè)的心橋、是學(xué)習(xí)實踐活動折射的關(guān)愛挽救一個孩子，拯救了一個家庭。

面對面：征詢教育大計

黨員教師“進萬家門、知農(nóng)家情、議教育事”的立體式家訪，使學(xué)生體會到一種被尊重、理解和熱愛，產(chǎn)生親其師、信其道的親情力量。“不找茬、不告狀、不批評”的家訪原則，使家長充滿了一種樂觀期待。

通過進學(xué)生宿舍、進學(xué)生家庭、進庭院村莊、訪問題學(xué)生、訪留守兒童、訪隔代家長、訪離退休教師、訪教育界老干部“三進五訪”，宣傳國家教育方針、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展成果和重要舉措、介紹新課程理念和辦學(xué)特色；同時征詢家長和社會對教師、學(xué)校的意見和建議，為第二階段深入分析檢查奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)校改進教育方法，提高管理水平和辦學(xué)效益。

老師走進農(nóng)家，村民們都表現(xiàn)出極大地好客熱情，有的孩子還要問：為什么我的班主任、任課老師還沒有來。某村的計生專干對來訪的老師說：“每次來開家長會時間都比較緊，沒有聽到批評，也沒有聽到表揚，今天有時間談了?！币恍瞧谝褜θ?3同學(xué)進行了家訪的吳老師也頗有感慨地說：“家訪的.感覺就是不一樣，面對面交流更親切、交談更透徹，有一種情感的融匯和共鳴。”吳老師通過學(xué)生的衣著及平時表現(xiàn)，在宣布擬報貧困生名單時，突然捕捉到一絲憂傷渴望的眼神，晚上家訪時，才獲知，這位平時穿著樸素、光潔清亮的女孩竟然生活在一個失去雙親，只和奶奶相依為命的特困家庭。他為自己工作不細而反思，深深明白：了解學(xué)生，理解學(xué)生，需要深入再深入。在“課外訪萬家”活動中，該校還總結(jié)出“了解性家訪”、“探望性家訪”、“鼓勵性家訪”、“開導(dǎo)性家訪”等多種方法，對優(yōu)化育人藝術(shù)起到了積極地推進作用。

手拉手：破解發(fā)展難題

這次集中家訪活動，北山小學(xué)要求全體教師在全面了解學(xué)生思想動態(tài)、家庭狀況、具體困難、成長環(huán)境、行為習(xí)慣、個性特點等的同時，還要求黨員教師認真聽取家長對學(xué)校教學(xué)、管理、后勤等方面的意見和建議。從而抓住學(xué)習(xí)實踐活動契機，著力解決個別家長不了解學(xué)校、不了解教師、不了解教學(xué)、不了解教育，無法形成教育合力的問題；個別家庭、家長和子女之間產(chǎn)生代溝，學(xué)生缺乏感恩思想、心理出現(xiàn)障礙、留守兒童缺乏立體關(guān)愛的問題；個別學(xué)校管理粗放、不科學(xué)、不系統(tǒng)的問題；個別教師創(chuàng)新意識不強，對學(xué)生關(guān)心不夠等問題。家訪后及時進行分析和梳理，并制定相應(yīng)的整改方案，做到家長意見件件有回音，共性問題個個有整改。共同探索家庭、學(xué)校、社會三位一體的立體教育模式，促進教育科學(xué)發(fā)展，辦學(xué)水平全面提升。

家訪是否會掛空擋，是否會流于形式？該校向全體村民公開承諾，接受群眾和社會各界的評議，并公布了監(jiān)督舉報電話。校領(lǐng)導(dǎo)親自深入學(xué)生家中進行抽查式家訪，并對教師的家訪情況進行督導(dǎo)檢查。要求教師根據(jù)學(xué)校建立的家訪責任制度，每位教師明確家訪對象、內(nèi)容和要求。在家訪中教師除與學(xué)生家長交流在校學(xué)習(xí)情況外，主要了解了學(xué)生校外的思想狀況、家庭教育情況、詳細了解學(xué)生的個性特征和心理品質(zhì)，努力做到因材施教。在家訪中教師要認真填寫《教師家訪登記表》，詳細記錄家訪的事由、內(nèi)容及效果，并存入教師個人檔案。各校隨即還要設(shè)立“校園開放日”，邀請家長走進學(xué)校，深入課堂，與自己的孩子同上一堂課，同吃一頓飯，了解孩子學(xué)習(xí)、生活的每一個環(huán)節(jié)。不僅使家長全面了解自己的孩子，而且還把自己對學(xué)校的意見和建議提出來，以更好地促進教育的發(fā)展。

翻開教師們的家訪札記，有家訪點滴體會，也有鮮活的德育實錄；有育人成功的喜悅，也有教育受挫的反思；有對特困生的濃濃關(guān)愛，更有師生的心靈交匯。有的寫道：教育也是一種服務(wù)，教師主動上門，是對教師的一種重新定位。有的寫：你給學(xué)生一屢鼓勵的亮光，他可能創(chuàng)造一個新的太陽。有的寫道：對家訪的態(tài)度和自覺行為，反映了一個教師如何認識和對待教育方法、教育手段的繼承與創(chuàng)新。

“課外訪萬家”活動猶如一屢屢春風(fēng)吹綠了農(nóng)家，猶如一絲絲春雨滋潤了需要創(chuàng)新的教育土壤，更猶如一片片春陽照亮了孩子們的心靈世界。

第四篇：課外訪萬家 共建連心橋定稿

課外訪萬家 共建連心橋

羅田縣白廟河中學(xué) 王定坤

4月8號在我校召開家校共建動員會以來，我校按照縣教育局和中心學(xué)校的安排，繼續(xù)組織教師開展“課外訪萬家”活動。幾個月以來，全校50多名教師，利用課余時間，冒酷暑高溫，翻山越嶺，走村入戶，克服重重困難，對全鄉(xiāng)30個村的在校學(xué)生進行了兩輪次家訪，教師通過與家長面對面的交流，進一步加強了家校聯(lián)系，完善了學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，課外訪萬家活動，已成為我們家校聯(lián)動的新抓手，改進學(xué)校工作的金鑰匙?，F(xiàn)僅就我?！罢n外訪萬家”活動的做法作匯報：

一、高度重視 精心安排

我們認為：家訪是學(xué)校工作的一個傳統(tǒng)做法，只有把工作做實做細才能取得實效。我校是全省示范家長學(xué)校，有著豐富的家教經(jīng)驗，歷來重視家訪工作，一直把家訪工作作為密切家校聯(lián)系，提高家長對教育滿意度的有效載體來抓，家訪工作已經(jīng)納入了學(xué)校工作的常規(guī)管理，并形成了制度化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實，從家訪前的工作布置，到家訪后的工作總結(jié)都嚴格要求，并始終參與家訪的全過程。

學(xué)校對教師的家訪做了精心組織、周密安排：

1、提早部署，要求具體。根據(jù)實際情況，學(xué)校先擬定了具體實施方案，召開了班主任、教師動員會，對全體教師進行“家訪”培訓(xùn)。

2、細化要求，突出重點。各班結(jié)合實際擬定家訪計劃，提供 “六類學(xué)生”的基本信息（即貧困生、單親學(xué)生、留守子女、學(xué)困生、問題學(xué)生，特質(zhì)學(xué)生），學(xué)校要求各教師分類家訪，重點放在單親家庭，特困家庭，問題學(xué)生家庭，學(xué)困生家庭，留守學(xué)生家庭等，對上述學(xué)生開展重點家訪，及時為他們排憂解難。

3、注重反饋，加強溝通。教師家訪后認真填寫《家訪手記》，并及時反饋到學(xué)校，學(xué)校認真梳理家長意見，并逐步解決學(xué)校工作中的不足。

二、包干負責 實施家訪 為了將活動落到實處，學(xué)校將領(lǐng)導(dǎo)和教師分到各班，學(xué)生分到各位到班教師，責任到人。教師家訪以實地走訪為主要形式，切實做到“六必進”，即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施進家庭，家庭教育指導(dǎo)進家庭，心理生理健康輔導(dǎo)進家庭，教師個性化關(guān)愛進家庭。家訪前，摸清家庭情況，設(shè)計“因家施訪”方案；家訪中，教師態(tài)度謙和，尊重家長和學(xué)生，平等交流；家訪后，填寫《家訪手記》，學(xué)校蓋章驗收，梳理情況，反饋交流。在這次家訪活動中，教師人人參與，個個爭先。每到一戶，在農(nóng)家的堂屋，在田間樹陰下，老師、家長、學(xué)生面對面拉起了家常。為了一個問題學(xué)生，黨員教師周伯亞等帶領(lǐng)包村教師8次深入學(xué)生家庭，與家長商量教育方案，最終成功轉(zhuǎn)化了這名學(xué)生。8月25，班主任鄧勇和教師羅志，早晨7點出發(fā)，冒著高溫，到了晚上8點，還敲開了一個叫劉章輝的同學(xué)的家門，說服力這位因壓力大而成績下滑的學(xué)生的家長，家長表示以后要少說給女兒增壓的話，多鼓勵女兒。兩位老師精疲力竭返回學(xué)校反饋情況時卻說：“今天一天雖然苦、雖然累，但是有收獲，不僅學(xué)困生要家訪，優(yōu)秀學(xué)生也需要家訪”。人手一冊的《家訪手記》，對于大多數(shù)教師來說，每頁都是真實的故事，每頁都是殷切的期待，每頁都是深沉的思考。

三、創(chuàng)新思路 突破難點

我們學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，在群山包圍之中。家訪工作有三難：一是“找人難”，因留守兒童多，離異家庭多，家訪能與家長見個面不容易；二是“溝通難”，隔代撫養(yǎng)的家長多，教育觀念落后,能和家長把道理講透不容易；三是“教育難”，學(xué)生受家庭、社會負面影響較大，使家庭、學(xué)校、社會真正形成教育的合力不容易。針對這些情況，家訪過程中，我們多措并舉，拓寬溝通方式，一是通過“校訊通”與家長溝通，實現(xiàn)家長、學(xué)校之間的雙向互動。二是利用QQ或電話加強老師與家長的聯(lián)系。三是建好學(xué)校網(wǎng)站，開辟家長學(xué)校專欄，讓家長隨時在網(wǎng)上了解學(xué)校信息，學(xué)習(xí)家庭教育方法，并在網(wǎng)上提意見和建議，我校網(wǎng)站已成為學(xué)校和家庭溝通的重要平臺。四是鼓勵每一位教師建自己的博客（空間），與家長進行網(wǎng)上互動。教師在學(xué)校網(wǎng)站建博客，有利于教師的專業(yè)成長，還可以很好的實現(xiàn)與家長的有效溝通。有許多家長說：我們通過教師博客認識了白廟河中學(xué)，認識了學(xué)校的校長和老師，學(xué)到了科學(xué)教子的方法。通過這些靈活的方式，確保了和家長快捷暢通的溝通與交流。我校教師還創(chuàng)新了不少家訪方法，做到了“重點對象上門訪、一般對象隨時訪、困難對象持續(xù)訪”，確保家訪工作收到實效。楊世坤老師為追回輟學(xué)生四次家訪，可謂用盡千言萬語、歷盡千辛萬苦，這不僅展示了他從教十七年的教育智慧，也體現(xiàn)了一位農(nóng)村教師崇高的師德；班主任肖亞林老師創(chuàng)新工作思路，變學(xué)校給教師下達“家訪任務(wù)單”為學(xué)生向班上自己最喜歡、最崇拜的老師發(fā)出“約訪單”，思路一變天地寬，使教師家訪“理”更順了，學(xué)生約訪“情”更近了。班主任閆昌朋老師把家訪活動和學(xué)校德育工作、班主任工作有機結(jié)合，實行“日談、周訪、期結(jié)”，即“每天找一名學(xué)生談心，每周回訪一名學(xué)生進，每學(xué)期作一次總結(jié)”，家訪工作也就化難為易，水到渠成。

四、聽取意見 整改落實

在家訪過程中，我們不僅了解學(xué)生的家庭情況、成長環(huán)境、在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，家庭教育方法，還主動聽取家長對教育發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)、教師師德、班級管理、學(xué)科教學(xué)、后勤服務(wù)等方面的意見和建議，并對家長關(guān)心的熱點問題做好宣傳解釋。本學(xué)期家訪征集到的意見和建議累計98條，其中針對教師的意見建議56條，針對學(xué)校的意見建議32條。經(jīng)過學(xué)校認真梳理后，共整理有價值的意見和建議29條。我們根據(jù)征集到的意見和建議，結(jié)合“辦、創(chuàng)、做”主題實踐活動和創(chuàng)先爭優(yōu)活動，學(xué)校、黨員教師及全體在崗教師已經(jīng)逐步著手解決大多數(shù)問題，另有少數(shù)問題由于條件限制尚未得到解決，學(xué)校正在積極想辦法以求盡快處理。

由于及時掌握家長對學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取了社會各層面對我校教育教學(xué)工作的意見，并將之反饋給學(xué)校相關(guān)部門或個人，彌補了學(xué)校教育教學(xué)過程中的不足之處，學(xué)校工作受到了社會的高度評價。

五、建章立制、強化考核

我校把家訪工作情況列入教師師德檔案和業(yè)務(wù)檔案，并作為教師師德考評、績效考核以及評優(yōu)、晉級的重要內(nèi)容之一，作為優(yōu)秀教師、師德模范、優(yōu)秀班主任評選的重要依據(jù)。學(xué)校討論并健全了家訪登記、考核、回訪等一系列制度，對教師家訪的資料和家訪的效果進行考核并予以公示，學(xué)校還不斷完善家訪工作的方式方法，特別是在本次“課外訪萬家”活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立長效機制，將教師家訪工作經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化，真正讓教師的家訪給全校700多名學(xué)生及其家長，帶去貼心理解、有益啟發(fā)和心靈觸動。

每逢周末、節(jié)假日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師紛紛走出校園，走進學(xué)生的家。這樣的場景，在白廟河中學(xué)如今已經(jīng)成為固定的“風(fēng)景”?，F(xiàn)如今，“昨天的家訪順利嗎”，“這周你比武了嗎（課內(nèi)比教學(xué)）”，已成為全校教師見面的問候語。

通過課外訪萬家活動，我校嘗到了甜頭：

第一，加強了溝通。獲得許多第一手育人資料。通過對班級的學(xué)生進行全面家訪，無一遺漏，真誠地與學(xué)生、與家長交流，了解每一個學(xué)生的情況，并做了好詳細的記載，為學(xué)校的教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

第二，增進了互信。我們耐心地向?qū)W生家長講述我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果、教學(xué)設(shè)施等基本情況，此次家訪征集到的意見和建議累計近百條，很多都是關(guān)乎學(xué)校生存與發(fā)展的忠言與良策，返校后我們進行分類整理，有的被寫入學(xué)校工作計劃，有的被印發(fā)給教師，作為對教師的日常行為要求。同時學(xué)校還成立了家長委員會，共同管理學(xué)校，把我們的教育真正辦成人民滿意的教育。

第三，形成了共識。我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，一些住宿生家長更關(guān)心的是孩子在校期間的吃住問題。我們同這些家長說明學(xué)校各方面情況及對學(xué)生的要求，與家長達成共識，給學(xué)生定下合理的月生活費標準，遏制了部分學(xué)生大手大腳亂花錢的壞習(xí)慣。

第四，取得了實效。通過家訪，我們認識了更真實、更全面的學(xué)生。比如我校九一班的肖闖同學(xué)在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，而有些正好相反。有些有個性的學(xué)生，原來不少科任老師覺得很難管，但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經(jīng)歷，通過溝通，覺得他們也通情達理。特別是對那些“六必進”特殊家庭，通過走訪，為日后教師有針對性地進行個體教育提供了依據(jù)。無疑，上述家庭的學(xué)生需要的不光是給他（她）知識，更多的是老師給他（她）的關(guān)愛與呵護。試想一下，如果一個老師對學(xué)生背后的這些情況一無所知，那又會出現(xiàn)怎樣的教育教學(xué)效果呢？

長期堅持家訪活動，我們學(xué)校與家長心近了，家校關(guān)系和諧了，為學(xué)校工作打下了堅實的基礎(chǔ)。近幾年來，學(xué)校先后獲得“全國德育團體會員單位”、“省級示范家長學(xué)?！?、“省級后勤四個創(chuàng)建先進單位”、“市級家教先進單位”、“市級優(yōu)秀文學(xué)社團”、“市級教科研先進單位”、縣級“最佳文明單位”、“德育先進單位”等20多塊獎牌。09年秋，10年秋我校關(guān)愛留守學(xué)生等德育活動兩次被《湖北日報》頭版報道。仔細分析，是與我校歷來重視家訪是分不開的，教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同參與，家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是聯(lián)系家校的橋梁，是做好教學(xué)和班級管理的重要手段。這次“課外訪萬家”活動，是適應(yīng)當前教育形勢的重要舉措，是促進教育發(fā)展的金鑰匙，我們收獲了很多，其意義是深遠和重大的。我們決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展和落實好家訪工作，實現(xiàn)學(xué)校教育的跨越式發(fā)展！我們堅信，溝通從心靈開始，教育因家訪而更加精彩。

第五篇：千秋小學(xué) 訪千家 架起家校連心橋

訪千家，架起家校連心橋

---平昌縣千秋小學(xué)教師主題家訪活動經(jīng)驗交流材料 我校從2011年開展以“走進學(xué)生家庭、溫暖學(xué)生心靈”為主題的家訪活動以來，全體教師走遍了千秋的山山水水，走訪了千秋小學(xué)的每個學(xué)生家庭，達到超過預(yù)期意想不到的效果。我們體會到：家訪是一縷春風(fēng)，吹潤著學(xué)生的心田，清新著家長的思想，也悄然吹化著社會風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變；家訪是一座連心橋，在學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會之間，架起了一座無障礙交流溝通的立交橋、連心橋；家訪是傳遞正能量的催化劑，他是一片樹葉搖動另一片樹葉，一顆心靈溫暖另一顆心靈的催化劑??我們的老師是這樣做家訪工作的：

一、帶著書本去家訪

幫“吃不消”的學(xué)生消化。我校從來沒組織過學(xué)生補課，也從沒一個教師進行過有償補課。但在實際教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)極少部分學(xué)習(xí)后進生“吃不消”的情況，為了解決這個矛盾，學(xué)校教師經(jīng)常帶著課本深入這部分學(xué)生家中，義務(wù)補習(xí)。

給“吃不飽”的學(xué)生加餐。有教育家說過：差的教育是用一種方法教50名學(xué)生，好的教育是用50種方法教50名學(xué)生。有的學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力較強，45分鐘的課堂根本就“吃不飽”。學(xué)校教導(dǎo)處制定出統(tǒng)一計劃，各位教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采取不同的方法：有的在課堂作業(yè)

階段個別設(shè)計作業(yè)；有的在家訪時帶上難一點、深一點的學(xué)習(xí)資料輔導(dǎo)；有的給學(xué)生帶去自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識的書籍，拓展其知識面和學(xué)習(xí)視野??

給“不作為”的家長充電。農(nóng)村學(xué)校的大部分學(xué)生家長都忙于打工、務(wù)農(nóng)等，無暇管理孩子的學(xué)習(xí)，有的家長想管孩子的學(xué)習(xí)，但又不具備管的知識和能力，或者不知道怎么管，心有余而力不足。教師家訪時，就帶上學(xué)校印發(fā)的家教宣傳資料、家長與孩子的溝通方法等書籍、資料，與家長一道學(xué)習(xí)，讓家長知道對學(xué)生該不該管，該怎么管，該怎么管好??

二、帶著問題去家訪

共性的問題普遍解決。家訪不是告狀，但每次家訪必須有明確的目的。我校在家訪工作中，對一些共性問題諸如：家長與學(xué)生的代溝問題，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長要求不科學(xué)，家長與學(xué)生之間認知的差異問題等等。我們就采取印發(fā)宣傳資料、召集家長會、社區(qū)進家、告知家長等方法解決。

個性的問題個別解決。對于一些個性的、較為特殊的情況，我們在家訪工作的實踐中摸索出一套行之有效的方法。比如五二班的鐘書權(quán)同學(xué)，是一個孤兒，家里唯一的親人只有68歲的婆婆，這位婆婆腿腳不方便，孫子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，在家庭以外的表現(xiàn)等情況，全憑鐘書權(quán)一張嘴，造成了鐘書權(quán)學(xué)習(xí)不認真、語言不文明、行為不檢點等諸多惡習(xí)。

班主任楊老師每一學(xué)期都要到他家中家訪4至5次，每次家訪時，都要理出他進步的地方，以表揚為主，激勵他積極向上，每家訪一次鐘書權(quán)就會上進一步。

還有一個較特殊的例子，六一班有位女同學(xué)，她的父親離異后，又結(jié)婚。她對后媽的態(tài)度，從內(nèi)心始終有點“排異”反應(yīng)，就造成她沉默寡言，對任何事都很冷漠等極端表現(xiàn)。教師在家訪中，盡量挖掘她學(xué)習(xí)中、生活中表現(xiàn)積極、上進的地方，加以放大、激勵她樂觀、向上。

在家訪工作中像上面這樣的例子，不勝枚舉。我們的家訪工作最為重要的一個成果就是善于從消極事件中發(fā)掘積極因素，像這類的問題學(xué)生，因為家訪工作而轉(zhuǎn)化的達到了9人。

三、帶著宣傳去家訪

借力家訪，讓十八大深入人心。我們的家訪工作不僅僅局限于對學(xué)生的學(xué)習(xí)這一單一的方面，我們還很注重對學(xué)生的德育教育和形勢教育。從去年6月起，我校就借助家訪工作這個平臺，走村入戶宣傳十八大，為十八大召開營造良好氛圍。十八大召開后，學(xué)校又印發(fā)了很多宣傳資料，借助家訪的時機，宣傳、宣講十八大精神。

借力家訪，讓民生關(guān)懷深入人心。我校在家訪工作中，還經(jīng)常給學(xué)生家長、社區(qū)群眾宣傳新中國60多年來的偉大成就，宣傳黨的關(guān)心民生政策等。尤其是對住校貧困生生活

補助、貧困生副本減免、學(xué)生營養(yǎng)改善工程等的宣傳，既讓家長知道、了解了政策，又讓學(xué)校的工作變得順暢起來，還讓學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)群眾體會到了黨的關(guān)懷，進而感恩黨、感恩社會。像一些有名的“告狀戶”，通過我校教師家訪工作的宣講，使得上訪、告狀的情況大為改觀。

借力家訪，讓小手拉大手效果更隹。我校在家訪工作中，組織了廣播宣傳隊、分發(fā)傳單隊、整容清掃隊等師生隊伍，深入社區(qū)、深入家庭，開展?jié)崈艏覉@活動。并在每年年底開展形式多樣的評比表彰活動，借助學(xué)生的小手，拉動環(huán)衛(wèi)綜合整治這只“大手”。

四、帶著愛心去家訪

關(guān)愛工作“五必訪”。我校提出的“帶著愛心去家訪”，絕不是一句空口號，我們對五種情形的學(xué)生及家庭做到了“五必訪”：對學(xué)生生病、不明原因請假的必須訪，對特殊家庭的必須訪，對學(xué)生心理、情緒不穩(wěn)的必須訪，對學(xué)生有不良行為、習(xí)慣的必須訪，對有閃光點、有進步的必須訪。每學(xué)期我們的老師都要家訪600人次以上。

問卷調(diào)查面對面。我們定期不定期地采取走訪、問卷、調(diào)查家庭和社區(qū)，了解教師執(zhí)教情況，了解辦學(xué)情況，了解學(xué)生情況，了解社會反響等。教師與學(xué)生和家長之間，注重學(xué)生家庭電話信息、學(xué)校作息時間、教師電話信息等資源共享。兩年來，我校共下發(fā)、回收調(diào)查問卷2千多份，整改、糾正事項達20多項，通過這些問卷，家長對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長能動態(tài)全面地掌握，教師對學(xué)生家庭的情況、家長的心愿能了如指掌，大大促進了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，大大推動了家校共育工作。

物質(zhì)精神齊幫助。我校對家庭經(jīng)濟有困難的學(xué)生給予了物質(zhì)、金錢上的幫助。像對茍小清、李繼方、李軍平、吳木蘭等20名孤兒家庭送去了每人每月150元的資助款，對鐘書權(quán)、王玉蘭、吳婷婷、李鵬等10多名貧困生，由一對一幫扶教師分別資助了100元到300元不等的現(xiàn)金。

除了物質(zhì)上的幫助外，我們更注重心理上的輔導(dǎo)、精神上的幫助。在家訪中，教師多次深入學(xué)生家庭開展心理輔導(dǎo)，對留守學(xué)生加強溝通，正面引導(dǎo)，對一些思想有偏激傾向的學(xué)生，先采取個別約談，開導(dǎo)疏通等等。

其實，家訪活動所得來的教育教學(xué)效果是我們事先沒有預(yù)料到的，比如家訪讓我們的孩子學(xué)會了生存；家訪讓我們的孩子學(xué)會競爭；家訪讓我們的孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)；家訪讓我們的孩子學(xué)會了寬容；家訪讓我們的孩子學(xué)會了認知；家訪讓我們的孩子改掉了不良習(xí)慣；家訪讓我們的家長增長了見識，家訪讓我們的教育環(huán)境得到了凈化等等。同時家訪也拉近了學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會的距離，更美化了教育工作者的形象??。

總之，我校將巴中市教育局[2011]60號文件精神進行了

科學(xué)運用、合理運用、適時運用。開展了“百名教師訪千家”“我與家長面對面”“你的家我很愛”等多個主題家訪活動，做到了教師全員參與，人人家訪，周周家訪，全部覆蓋、全面走訪。收到了走進學(xué)生家庭、溫暖學(xué)生心靈的良好效果。