第一篇：幾度寒風(fēng)涼

幾度寒風(fēng)涼

－讀《寒夜》有感

我是讀完巴金的《憩園》之后才看《寒夜》的?？赐辍俄瑘@》后心情有點(diǎn)復(fù)雜，有點(diǎn)感動(dòng)，也有點(diǎn)難過。而當(dāng)繼續(xù)讀《寒夜》的時(shí)候，我就只剩下難過了，讀到一半就暫合了書。

等我讀完整篇小說后，我聽到宿舍有在讀《寒夜》的同學(xué)就在說汪文宣了。仔細(xì)一聽，有好幾個(gè)人說：汪文宣太軟弱了，軟弱的性格必然導(dǎo)致悲劇的結(jié)局。也有同學(xué)在讀到描寫汪文宣怯懦表現(xiàn)的地方就感到不解和氣憤?；叵肓艘幌伦约鹤x《寒夜》的整個(gè)過程我似乎不曾為他的怯懦而氣憤，我總覺得所有人都值得同情。

汪文宣是值得同情的。他是在那么努力地維護(hù)著他的家庭，盡管他的方式并沒有使那個(gè)原本不和諧的家庭逐漸好起來，但他是盡了力的。汪文宣作為一個(gè)接受過現(xiàn)代教育的新型知識(shí)分子，他曾有著美好的理想：跟妻子一起辦教育?？墒窃谀莻€(gè)戰(zhàn)亂年代，在那個(gè)國民黨統(tǒng)治的大西南地區(qū)的成都，只有周主任那樣的資本家的生活空間，哪里還有他實(shí)現(xiàn)理想的境地？所以，他的理想離他越來越遠(yuǎn)，那個(gè)本來就不和諧的家庭也終于越來越深臨破碎的邊緣。他每天照常地上班，埋頭于那些長長的稿件中，在周主任犀利的目光和同事們冷淡的表情里卑微地活著。當(dāng)一個(gè)知識(shí)分子的自尊與自卑同時(shí)沖擊著他的時(shí)候他不知所措，想要抓住最后一絲的幸福，卻連方向都沒有。最后，妻子離開他去了蘭州后終于提出了分手，病情越來越重的他在別人都看到希望的時(shí)候絕望地死去。

汪文宣的妻子和母親也是值得同情的。她們都是讀過書的知識(shí)分子，不同的是，兩人卻是截然不同的新舊兩代人。在那個(gè)多數(shù)人沒有獲得解放和自由的年代，她們的沖突在所難免，而兩人又都很好強(qiáng)不肯讓步。她們同時(shí)又都是自私的。雖然她們都愛著汪文宣，但卻從不會(huì)站在汪文宣的角度上想一下他的處境。她們的互不相讓只會(huì)增加他的痛苦，而她們自己好像全然不知。最后，汪文宣在母親的眼前一天天的衰弱直到死去，母親在傾盡所有埋葬了兒子后帶著小宣不知去了哪里；而曾樹生在丈夫死后一個(gè)月之后回到成都時(shí)才得知汪文宣已死的消息，獨(dú)自一個(gè)人慢步地走在成都寒冷的夜里……

作者在后記中說他并不想去責(zé)備誰，也不旨在揭露汪文宣怯懦軟弱的性格和批評(píng)他的母親和妻子，他只是在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子生活的困境。記得老師說過，40年代的巴金寫小說，是在以一個(gè)家庭成員的心態(tài)在關(guān)心著那個(gè)規(guī)模逐漸縮小的家庭，從而使作品中滲透出對(duì)家的深深的留戀與哀婉之情；因此，他寫這些小家庭的衰亡，也是在寫愛的歸宿的消亡與個(gè)體生命之地的消亡。

我只是想說，《寒夜》的悲劇性結(jié)局固然與他們個(gè)人自身的因素有關(guān)，但我認(rèn)為，更重要的是艱難的時(shí)代讓那些覺醒了的知識(shí)分子無處棲身，這才是造成他們悲劇性命運(yùn)的根源。

第二篇：《風(fēng)涼的扇子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《風(fēng)涼的扇子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀版）第6冊第16課

教具、學(xué)具：

選用教具為多媒體課件和實(shí)物展示相結(jié)合。

學(xué)生準(zhǔn)備廢舊掛歷紙、硬包裝紙、彩筆、宣紙、彩色紙、雙面膠、膠水、竹片、水粉顏料等綜合材料，同時(shí)老師為同學(xué)們準(zhǔn)備各種材料以供選擇。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實(shí)用又美觀的扇子。感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系。

2.在練習(xí)中，逐步形成學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.感受扇子的文化，體驗(yàn)做扇子的樂趣。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個(gè)謎語請你猜一猜。有風(fēng)身不動(dòng)，一動(dòng)就生風(fēng)，人間不用我，要等起秋風(fēng)。這則謎語打一樣用具。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)涼的扇子》

二：引導(dǎo)制作：

（播放多媒體課件）（師生共同欣賞扇子作品。學(xué)生不時(shí)發(fā)出陣陣驚奇聲、贊嘆聲。）

1、扇子的類型

2、扇子的取材

3、扇子的作用

4、學(xué)生談扇子的制作想法

三、動(dòng)手創(chuàng)作：（學(xué)生制作老師巡視輔導(dǎo)）

師：使用刀子和剪子的同學(xué)一定注意安全，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。（邊巡視邊說，并時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的做手工習(xí)慣）

四、作品展示

請各小組商量一下如何展示自己的作品，可以全體展示也可以派代表，我們小組評(píng)出最有創(chuàng)意的作品，和最美觀的作品。

五、課后延伸：

你可以回家后找找身邊還有哪些材料可以做扇子？到網(wǎng)上可以找一找，你還知道哪些關(guān)于扇子的有趣的介紹。保存好扇子作品，可以送給你喜歡的人，為他們帶去一份清涼。

篇二：《風(fēng)涼的扇子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實(shí)用又美觀的扇子。感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系。

2.在練習(xí)中，逐步形成學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.感受扇子的文化，體驗(yàn)做扇子的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察了解中體會(huì)扇子的藝術(shù)美、生活美，運(yùn)用多種材料設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的扇子

教學(xué)難點(diǎn)：材料的巧妙利用

準(zhǔn)備工作：

教師：范作、圖片。

學(xué)生：剪刀、雙面膠、各色硬紙及包裝紙、筷子等

教學(xué)思路

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個(gè)謎語請你猜一猜。有風(fēng)身不動(dòng)，一動(dòng)就生風(fēng)，人間不用我，要等起秋風(fēng)。這則謎語打一樣用具。（集中學(xué)生精神，激發(fā)學(xué)生興趣。）

生：扇子。

師笑著說：你們猜的還挺快。謎底就是扇子。雖然在炎炎夏日里空調(diào)、電扇早已深入千家方戶，可是扇子為經(jīng)濟(jì)實(shí)用、小巧玲隴、攜帶方便，仍為人們所喜愛。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《小扇子》。

二、扇子文化

（1）你知道扇子最早出現(xiàn)在那個(gè)國家？

小結(jié)：扇子最早出現(xiàn)在我國，幾千年來，扇子一直是人們喜愛的物品。

（2）扇子有哪些用途？

能給人帶來涼爽的風(fēng)，那么扇子還有什么用途呢？你還從哪些地方看到了扇子的使用？

小結(jié)：房間里掛著大扇起美化裝飾作用、舞臺(tái)上人們拿著扇子跳起歡樂的扇子舞，古時(shí)皇帝出行時(shí)后面有拿著大扇障的宮女，起儀仗隊(duì)的作用。扇子還起道具作用

三、扇面欣賞

出示課件，請學(xué)生欣賞。

四、揭題制作。

1、我們看到的扇子有羽毛扇、紙扇、木扇、絲綢扇、塑料扇等，扇子的形有圓形、蘋果形、葫蘆形，那么我們今天要用不同的材料自己來設(shè)計(jì)一把漂亮的“小扇子。

2、欣賞學(xué)生作品。

3、學(xué)生動(dòng)手制作。

4、展示學(xué)生作品。

五、小結(jié)：

我們可以用報(bào)紙、包裝紙來做折扇，用色卡紙、塑料來設(shè)計(jì)幾何形、動(dòng)物形的扇子。用筷子、鉛筆、吸管來做扇柄。用畫或剪貼來美化畫面。

第三篇：金陵幾度散文

南京于我，是極為獨(dú)特的一座城市。

我生在南京附近安徽省內(nèi)一座小城。說是附近，距離也有一百公里。我們這座城市的人，對(duì)南京大多有一種別樣的情懷。人們稱南京為徽京其實(shí)不無道理，因?yàn)槲覀儼讶ツ暇┮曌鬟M(jìn)城，要集中買衣服去南京，看疑難雜癥去南京，中轉(zhuǎn)高鐵飛機(jī)去南京，高考不想離家太遠(yuǎn)去南京。

然而我身邊卻很少有人選擇南京作為安家立業(yè)的城市。大多數(shù)人，要么選擇去了上海，要么仍留守在小城市的一隅。似乎，南京也算作家的范疇，操著自己的方言在南京可以暢通無阻，有些人希望能夠更上一層，于是前往大上海。似乎，南京又終究不是家，這個(gè)畢竟有些陌生的地方，另一些人放棄了它，回到自己的小城市。

這樣的尷尬，在南京并不鮮見。作為前朝舊都，南京的發(fā)展并不迅猛，南京在省內(nèi)的地位也并不如那些省會(huì)獨(dú)大的地方一般高高在上。然而，南京一直以一種潛移默化的速度發(fā)展著，像淅淅簌簌的春雨，緩慢而又確有變化。

雖說是六朝古都，但這六朝大多短命，造就出南京獨(dú)特的人文氣息。不如北京的莊嚴(yán)，不如西安的厚重，不如洛陽的質(zhì)樸，也不像蘇杭那樣詩情畫意，南京給我的感覺，是低調(diào)中蘊(yùn)含的高貴，安逸里透出的活力。

如同《紅樓夢》中的字句，真正的大雅，并不是用生僻冷澀的字眼堆砌曲高和寡的華麗，而是用司空見慣的文字揮就渾然天成的樸實(shí)，然若想替換任意一字又覺絕無可能，就如同伴隨天地一同誕生那般理所當(dāng)然，卻美的悄無聲息、不起漣漪。

這種美在南京的地名上可見一斑。我一直認(rèn)為南京或許是地名最美的一座城市。烏衣巷，明瓦廊，這是我最愛的兩處地名，無論字形還是意境還是音韻都妙不可言，然而又無比親切，絲毫沒有拒人之感。馳騁在市區(qū)的地鐵中，站名時(shí)不時(shí)就是一部史書，筆鋒遒勁的站名書法，是雞鳴寺，是莫愁湖，是孝陵衛(wèi)，是鐘靈街，冷冰冰的報(bào)站似乎也有了溫度。南京的歷史大多風(fēng)化在遺址中，但歷史的殘片沉淀成一個(gè)個(gè)美好的地名，傳承下來。

從小到大，去了無數(shù)次南京，而自從上大學(xué)之后，南京又成為我必經(jīng)的中轉(zhuǎn)站。當(dāng)時(shí)從武漢回家可以選擇合肥或者南京中轉(zhuǎn)，我不假思索地選擇了南京，這就過去了五年。雖然我并不覺得南京是我的家，但南京于我，可能還承載著家的符號(hào)，當(dāng)我走下火車踏上南京的土地，數(shù)月空落的心瞬間像是膨脹開來，這是我熟悉的地方。馬上就要到家了。

這么多年，大學(xué)校園里朝朝暮暮渾渾噩噩，雖然會(huì)經(jīng)常和父母通電話，但卻怎么也無法緩解從故土把心拔出的壓抑感。偶爾翻百度，會(huì)搜索家鄉(xiāng)的百科，很奇怪的是，看著小城市的詞條還不覺得，看到南京的起承轉(zhuǎn)合，眼淚卻會(huì)莫名其妙的出來。

我看著南京南站從無到有，看著中華門汽車站從有到無。從中華門站下汽車轉(zhuǎn)地鐵去南京站轉(zhuǎn)火車，到汽車直接開進(jìn)南京南站。我記得第一次踏入南京南站空曠而又漫無邊際的候車大廳，似乎安靜的世界只剩我一人。那也許叫孤獨(dú)，如同我之于南京，如同南京之于我。

如今火車的終點(diǎn)由武漢變?yōu)榱吮本?，然而一年幾度的中轉(zhuǎn)卻一如往常。每次回家，我會(huì)駕輕就熟的訂上G1次高鐵的車票，從北京南上車，門再打開的時(shí)候，車外已經(jīng)是南京南站的月臺(tái)。到小城市的高鐵已經(jīng)修好，我再也不用大包小包出站再趕往汽車站，再也不用提前一周訂汽車票或者在車站等候兩個(gè)小時(shí)，再也不用百無聊賴一遍又一遍走過那些快餐店。

南京南站早已不是那個(gè)空曠的亞洲最大火車站。我也不再是那個(gè)會(huì)和車站打招呼的游子。每次路過，我?guī)缀醺惺懿坏絻?nèi)心的波動(dòng)，但卻抑止不住嘴角微微的上揚(yáng)。

好像是畢業(yè)那年，帶同學(xué)去南京玩，在紫金山麓抄了一條近道，并不無邊無際但卻叫人舒心的碧油油的草地，平整的石板路和潔凈的塑膠步道，一個(gè)年輕人騎著電瓶車帶著她的邊牧，她停下車，那只狗就快樂的在草地上奔跑。整個(gè)眼中的畫面，只有天、草、人和她的狗。也許這就是南京吧。

南京不是我的家。這里不是我出生的地方，但是一定會(huì)是我老去的地方。

如同記憶中深藏的一個(gè)畫面，五歲的我第一次來到南京，站在新街口的車水馬龍面前，暗暗握緊了拳頭。

第四篇：風(fēng)涼的扇子教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《風(fēng)涼的扇子》課例研討

課例研討活動(dòng)記錄

——《風(fēng)涼的扇子》課例研討平泉鎮(zhèn)回民小學(xué)美術(shù)教研組

一、主持人：

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好！我們美術(shù)教研組將以“小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。進(jìn)行一次課例研討活動(dòng)，歡迎今天到會(huì)的老師參與我們的活動(dòng)，并對(duì)我們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

美術(shù)教學(xué)中的“手工”是指學(xué)生運(yùn)用某些工藝材料，通過自己的雙手或簡單的工具，按自己的意愿充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，制作出平面或立體且具有觀賞性或?qū)嵱眯缘氖止ぷ髌贰?/p>

新課程改革之后，教材中取消了繪畫、工藝、欣賞三大類型的分類，綜合型手工課的比例加大了，幾乎占了整個(gè)學(xué)科的一半以上。這種綜合型手工課是典型的教學(xué)內(nèi)容多元化的課。它不但體現(xiàn)了各種能力的培養(yǎng)和多種知識(shí)、技法的探索，而且對(duì)于提高孩子未來從事生產(chǎn)勞動(dòng)，發(fā)明創(chuàng)造和美化生活等許多方面所需的基本素質(zhì)也有重要的教育意義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓型的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展中具有十分重要的作用。在小學(xué)美術(shù)手工的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)踐和技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，在造型造物的過程中，設(shè)計(jì)、技術(shù)、手工不僅講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更需要?jiǎng)?chuàng)新能力。在手工活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用各種藝術(shù)形式要素，表達(dá)個(gè)人的意愿、情感和感受，同時(shí)將“無形”的沖動(dòng)、體驗(yàn)、情緒甚至態(tài)度，評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)成一種外在的、可見的形象、象征或符號(hào)，它不但可以體現(xiàn)個(gè)人的情感和經(jīng)驗(yàn)，更可以彰顯作品的獨(dú)特性和制作的完整性，強(qiáng)調(diào)新形象的出現(xiàn)。因此，教師在傳授技能和指導(dǎo)方法的同時(shí)，要重視學(xué)生動(dòng)手操作和表現(xiàn)的評(píng)估環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我們把這一問題作為教研組課例研究探討的方向，并圍繞著這一主題，主要學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)教學(xué)綜合性教育的探索與實(shí)踐》、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《心理學(xué)》《教育學(xué)》等論文論著，在討論交流活動(dòng)中，大家有以下幾點(diǎn)啟

1.教師在教學(xué)中要靈活地運(yùn)用各種材料的特性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。3.養(yǎng)成事先預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工 作態(tài)度。

為了在教學(xué)實(shí)踐中解決如何在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的問題，我們以《風(fēng)涼的扇子》為例進(jìn)行了集體備課。在備課中，我們主要強(qiáng)調(diào)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，在課前欣賞——探究——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)中，要集中體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并決定由劉艷麗老師執(zhí)教。

二、主持人：

剛才劉老師向大家展示了圍繞“小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”這一主題所進(jìn)行的課堂教學(xué)，現(xiàn)在先由劉老師來說課。

劉老師：（《風(fēng)諒的扇子》教學(xué)反思）

《風(fēng)諒的扇子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀版）第6冊第16課，是一節(jié)設(shè)計(jì)制作課。方案設(shè)計(jì)包括課前欣賞——探究——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐四部分。學(xué)生在欣賞、自主探究創(chuàng)新制作中發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)傳遞了一種文化傳承的信息，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生思維，便學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)提高。主要設(shè)計(jì)了4個(gè)大的環(huán)節(jié)

一、欣賞扇子。老師適時(shí)的播放課前收集的有關(guān)扇子的圖片，吸引學(xué)生的視覺，利用多媒體課件為學(xué)生提供更多更廣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生大開眼界的同時(shí)感受中國扇子深厚的文化底蘊(yùn)

二、探究發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，采用提問和小組討論形式，由學(xué)生角度出發(fā)，揭開扇子的特點(diǎn)及制作方式。為學(xué)生營造了自主探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

三、創(chuàng)新實(shí)踐。制作過程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，同樣的扇子，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、樂趣，感受美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

四、作品展示，這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛變得歡快起來，學(xué)生很快被這種氣氛所感染，心中涌動(dòng)著一種強(qiáng)烈的成就感。邊唱邊跳的活動(dòng)使氣氛一下達(dá)到了高潮。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，繪制一把扇子，并通過表演展示活動(dòng)向他人推薦自己的作品使學(xué)生思維和個(gè)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、主持人

智慧在碰撞中更美麗！現(xiàn)在我們進(jìn)行評(píng)課交流活動(dòng)。聽了早上的課，剛才也聽了劉老師的說課，大家肯定會(huì)有很多話要說，希望大家暢所欲言，一點(diǎn)，兩點(diǎn)都可以，隨便談?wù)?！我們也熱烈歡迎現(xiàn)場的老師積極主動(dòng)參與我們的討論。劉老師：

學(xué)生好奇心強(qiáng)，通過老師出謎語讓學(xué)生猜，拉近學(xué)生與老師的關(guān)系。更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

申老師：

在《風(fēng)涼的》這一課里，為了讓課堂更有氛圍，我們準(zhǔn)備了多媒體課件，在課堂上氣氛的烘托上起了很大的作用。達(dá)到了預(yù)期效果。

劉老師：

在著一課的教學(xué)中學(xué)生不僅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。

楊老師：

學(xué)生的作品內(nèi)容比較豐富，思維比較開闊，如動(dòng)物、水果、臉譜、花卉等，都可以被學(xué)生變幻成一把把美麗的扇子形象。

劉老師：

這節(jié)課容量比較大，在一節(jié)課內(nèi)完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)有一定困難?？梢圆扇≌n前滲透、課后延伸、適當(dāng)分解的方法來處理。

楊老師：

在材料的運(yùn)用上，.除了用卡紙、宣紙、彩色紙等材料外，還可以探討用其它材料來做。

劉老師：

總之，《風(fēng)涼的扇子》這節(jié)課基本上達(dá)到了我們的預(yù)期效果，它集藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)新性、鑒賞性于一身，能使學(xué)生在愉快的、活潑的課堂氛圍中，了解了藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，并能夠親自動(dòng)手創(chuàng)作出具有自己特性的藝術(shù)作品，符合學(xué)生生活實(shí)際，面向不同層次的學(xué)生，生生來參與，人人都動(dòng)手。

四、主持人：

剛才老師們的討論很熱烈，在如何培養(yǎng)學(xué)生“小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”發(fā)表了各自的意見，下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們在課改新理念、新教法等方面給我們指點(diǎn)迷津。有請劉校長、董主任，大家歡迎。

葉校長：

只要我們教師心中有學(xué)生，為他們的發(fā)展著想，讓課堂少一點(diǎn)模仿，多一份創(chuàng)新；少一點(diǎn)形式，多一份平實(shí)；少一點(diǎn)平庸，多一份智慧；少一點(diǎn)專制，多一份人文，使課堂成為師生向往的學(xué)習(xí)殿堂。本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課的束縛，教師講的較多。

武主任：

這次活動(dòng)營造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍，非常好。這里只提出一點(diǎn)：教師出示的范畫過多，可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，應(yīng)掌握好分寸，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

葉校長：

要想讓孩子在課堂內(nèi)順利的完成一件精美的手工作品，我覺得手工制作的技能、速度，雙手的協(xié)調(diào)性等方面是最關(guān)鍵的，這就是動(dòng)手的能力。手工課要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。想培養(yǎng)動(dòng)手能力就要讓學(xué)生多實(shí)踐，多研究，在實(shí)際操作中尋找制作的技巧，掌握技能。要從小鍛煉孩子的動(dòng)手能力。所以，要讓孩子獨(dú)立完成手工制作，從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)，然后到完全會(huì)，最后達(dá)到熟練程度。

武主任：

教師教學(xué)中要做一個(gè)“有心人”，發(fā)現(xiàn)孩子在制作上遇到困難，束手無策時(shí)，及時(shí)來到他身邊適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥他，讓難題迎刃而解。而且還要不斷提醒孩子做事要全神貫注、保持安靜，制作要有條理，求質(zhì)量同時(shí)還要求講速度。促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

五、主持人：

非常感謝葉校長、武主任給我們這么好的建議、指導(dǎo)，讓我們受益匪淺。今后我們將進(jìn)一步反思、內(nèi)化，用之于教學(xué)實(shí)踐中。在以后的教學(xué)過程中，我們要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。努力為學(xué)

生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美意識(shí)，把我校的美術(shù)教學(xué)推向新的高度。

今天的活動(dòng)到此結(jié)束！謝謝領(lǐng)導(dǎo)的幫助、指導(dǎo)，謝謝各位老師的熱情參與。

主持人：申志軍 2012年4月

《風(fēng)涼的扇子》教案

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀版）第6冊第16課 教具、學(xué)具：

選用教具為多媒體課件和實(shí)物展示相結(jié)合。學(xué)生準(zhǔn)備廢舊掛歷紙、硬包裝紙、彩筆、宣紙、彩色紙、雙面膠、膠水、竹片、水粉顏料等綜合材料，同時(shí)老師為同學(xué)們準(zhǔn)備各種材料以供選擇。教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實(shí)用又美觀的扇子。感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系。2.在練習(xí)中，逐步形成學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。3.感受扇子的文化，體驗(yàn)做扇子的樂趣。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個(gè)謎語請你猜一猜。有風(fēng)身不動(dòng)，一動(dòng)就生風(fēng)，人間不用我，要等起秋風(fēng)。這則謎語打一樣用具。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)涼的扇子》

二：引導(dǎo)制作：

（播放多媒體課件）（師生共同欣賞扇子作品。學(xué)生不時(shí)發(fā)出陣陣驚奇聲、贊嘆聲。）

1、扇子的類型

2、扇子的取材

3、扇子的作用

4、學(xué)生談扇子的制作想法

三、動(dòng)手創(chuàng)作：（學(xué)生制作老師巡視輔導(dǎo)）

師：使用刀子和剪子的同學(xué)一定注意安全，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。（邊巡視邊說，并時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的做手工習(xí)慣）

四、作品展示

請各小組商量一下如何展示自己的作品，可以全體展示也可以派代表，我們小組評(píng)出最有創(chuàng)意的作品，和最美觀的作品。

五、課后延伸：

你可以回家后找找身邊還有哪些材料可以做扇子？到網(wǎng)上可以找一找，你還知道哪些關(guān)于扇子的有趣的介紹。保存好扇子作品，可以送給你喜歡的人，為他們帶去一份清涼。篇二：風(fēng)涼的扇子

《小扇子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實(shí)用又美觀的扇子。感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系。2.在練習(xí)中，逐步形成學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。3.感受扇子的文化，體驗(yàn)做扇子的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在觀察了解中體會(huì)扇子的藝術(shù)美、生活美，運(yùn)用多種材料設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的扇子 教學(xué)難點(diǎn)：材料的巧妙利用 準(zhǔn)備工作： 教師：范作、圖片。

學(xué)生：剪刀、雙面膠、各色硬紙及包裝紙、筷子等 教學(xué)思路

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個(gè)謎語請你猜一猜。有風(fēng)身不動(dòng)，一動(dòng)就生風(fēng)，人間不用我，要等起秋風(fēng)。這則謎語打一樣用具。（集中學(xué)生精神，激發(fā)學(xué)生興趣。）

生：扇子。

師笑著說：你們猜的還挺快。謎底就是扇子。雖然在炎炎夏日里空調(diào)、電扇早已深入千家方戶，可是扇子為經(jīng)濟(jì)實(shí)用、小巧玲隴、攜帶方便，仍為人們所喜愛。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《小扇子》。

二、扇子文化

（1）你知道扇子最早出現(xiàn)在那個(gè)國家？

小結(jié)：扇子最早出現(xiàn)在我國，幾千年來，扇子一直是人們喜愛的物品。

（2）扇子有哪些用途？

能給人帶來涼爽的風(fēng)，那么扇子還有什么用途呢？你還從哪些地方看到了扇子的使用？

小結(jié)：房間里掛著大扇起美化裝飾作用、舞臺(tái)上人們拿著扇子跳起歡樂的扇子舞，古時(shí)皇帝出行時(shí)后面有拿著大扇障的宮女，起儀仗隊(duì)的作用。扇子還起道具作用

三、扇面欣賞

出示課件，請學(xué)生欣賞。

四、揭題制作。

1、我們看到的扇子有羽毛扇、紙扇、木扇、絲綢扇、塑料扇等，扇子的形有圓形、蘋果形、葫蘆形，那么我們今天要用不同的材料自己來設(shè)計(jì)一把漂亮的“小扇子。

2、欣賞學(xué)生作品。

3、學(xué)生動(dòng)手制作。

4、展示學(xué)生作品。

五、小結(jié)：我們可以用報(bào)紙、包裝紙來做折扇，用色卡紙、塑料來設(shè)計(jì)幾何形、動(dòng)物形的扇子。用筷子、鉛筆、吸管來做扇柄。用畫或剪貼來美化畫面。

《小扇子》說課稿

長城小學(xué)李冰 《小扇子》是根據(jù)新課標(biāo)精神自行設(shè)計(jì)的課例。學(xué)生對(duì)扇子這一生活用具并不陌生。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作一把扇子的同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，且根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，如何打破己有的思維定勢，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出扇子的外形定為本課的難點(diǎn)。通過欣賞古今中外的扇子圖片以及扇子在方方面面的展示，便學(xué)生思維得以拓展，從而激發(fā)學(xué)生通過對(duì)周圍事物的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作。本課方案設(shè)計(jì)包括課前收集——欣賞——探究——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐。學(xué)生在收集、欣賞、自主探究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)傳遞了一種文化傳承的信息，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)提高。通過本課學(xué)習(xí)，我們可以看到學(xué)生的想象力竟是如此豐富，學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛是如此濃厚。通過教學(xué)實(shí)踐過，學(xué)生作品情況非常不錯(cuò)，每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的個(gè)性，扇子外形都有不同程度的創(chuàng)新。

《小扇子》教后反思

長城小學(xué)李冰 本課成功之處：

1.學(xué)生不僅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。2.學(xué)生的作品內(nèi)容比較豐富，思維比較開闊，如動(dòng)物、水果、臉譜、花卉等，都可以被學(xué)生變幻成一把把美麗的扇子形象。3.本課符合新課標(biāo)精神，符合學(xué)生生活實(shí)際，面向不同層次的學(xué)生，生生來參與，人人都動(dòng)手。

存在不足之處：

1.除了用卡紙、宣紙、彩色紙等材料外，還可以探討用其它材料來做。

2.這節(jié)課容量比較大，在一節(jié)課內(nèi)完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)有一定困難?？梢圆扇≌n前滲透、課后延伸、適當(dāng)分解的方法來處理。篇三：16風(fēng)涼的扇子

總課時(shí)：單元課時(shí)：課型：綜合探索 授課日期 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實(shí)用又美觀的扇子。感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系。2.在練習(xí)中，逐步形成學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。3.感受扇子的文化，體驗(yàn)做扇子的樂趣。

教具、學(xué)具：

學(xué)生準(zhǔn)備廢舊掛歷紙、硬包裝紙、彩筆、宣紙、彩色紙、雙面膠、膠水、竹片、水粉顏料等綜合材料，同時(shí)老師為同學(xué)們準(zhǔn)備各種材料以供選擇。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個(gè)謎語請你猜一猜。有風(fēng)身不動(dòng)，一動(dòng)就生風(fēng)，人間不用我，要等起秋風(fēng)。這則謎語打一樣用具。（生紛紛猜測）

二、引導(dǎo)制作：

師：老師今天給你們帶來了各種各樣的扇子，你們想不想看呀？ 師：咱們要一邊看一邊想，扇子有什么特點(diǎn)，你最喜歡哪一件。

師：同學(xué)們你們說得真不錯(cuò)，下面老師就給你們補(bǔ)充介紹：我國最早的扇子是用雉尾制作的一種長炳扇，但在當(dāng)時(shí)并不是用來招風(fēng)納涼的，而是儀仗用的飾物。然后是團(tuán)扇，后來出現(xiàn)折疊扇。扇子為文人墨客所喜愛，多在扇面上題詠繪畫，用起來風(fēng)韻雅致，瀟灑大方，同時(shí)也留下了許多有關(guān)扇子的逸事傳聞，一些名震一時(shí)的書畫家在扇面上作的書畫，更使小小折扇身價(jià)倍增。老師不是叫同學(xué)們課前收集關(guān)于扇子的資料或者帶來家里的扇子，就請你們介紹給大家吧。師：剛才我們很多同學(xué)又給我們介紹了他們找到的扇子，其實(shí)我國的扇子目前己不下數(shù)百種，在取材方面，扇骨一般用竹、木、牙角、檀香木。扇面一般用綾羅、絹、紙等。扇面的形狀可以變化多端，對(duì)稱類型的扇面除圓形外，有長圓、扁圓、方圓、梅花形、葵花形、瓜凌形、腰形、馬蹄形??折扇是由扇面加若干扇骨聚合而成。如今的折扇小的只有十公分，折起來象一支鋼筆，可以插在袋中，大的屏風(fēng)扇，扇骨長達(dá)兩米。

師：扇子為我們帶來了徐徐的清風(fēng)，你還在其他什么場合看到過它的身影？ 扇子是夏日常用之物，給我們帶來清涼外，還發(fā)展到“扇戲”、“扇舞”、“扇語”等很多方面。在京劇、相聲、魔術(shù)，各地地方戲等也常用它做道具。除實(shí)用之外，扇面上的名家書畫，扇骨上的良工鑲嵌，雕花，又是我國特有的一種藝術(shù)形式。師：扇子那么漂亮還有這么多用途，我們都非常喜歡，看完之后，我們有什么想法嗎？

師：好!下面我們就分成幾個(gè)大組，你們把手中的材料放在桌上，想一想你打算做一把什么樣的扇子？

師：這個(gè)同學(xué)做的扇子不但能扇涼還能掛在墻上裝飾，真是一舉兩得。師：你們喜歡什么樣的扇子就做什么樣的，想怎么做就怎么做。形式多樣化不要局限圓形和扇形，只要美觀、實(shí)用就可以。請你做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，咱們比一比誰做的扇子最奇妙。

三、總結(jié) 下節(jié)課我們再接著制作。

總課時(shí)：單元課時(shí)：課型：綜合探索 授課日期 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實(shí)用又美觀的扇子。感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系。2.在練習(xí)中，逐步形成學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。3.感受扇子的文化，體驗(yàn)做扇子的樂趣。

教具、學(xué)具：

學(xué)生準(zhǔn)備廢舊掛歷紙、硬包裝紙、彩筆、宣紙、彩色紙、雙面膠、膠水、竹片、水粉顏料等綜合材料，同時(shí)老師為同學(xué)們準(zhǔn)備各種材料以供選擇。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)到哪里了，誰說一下你對(duì)扇子的認(rèn)識(shí)？

二、動(dòng)手創(chuàng)作：（學(xué)生制作老師巡視輔導(dǎo)）

師：使用刀子和剪子的同學(xué)一定注意安全，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。（邊巡視邊說，并時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的做手工習(xí)慣）同學(xué)們一定要相互協(xié)作，看打個(gè)小組制作的扇子漂亮，有創(chuàng)意。

三、作品展示

師：請各小組商量一下如何展示自己的作品，可以全體展示也可以派代表，我們小組評(píng)出最有創(chuàng)意的作品，和最美觀的作品。

師：這些扇子不但可以扇涼還可以作我們的道具，為我們的服裝增加風(fēng)采，你們可真厲害。

師：今天看到這么多花樣的扇子設(shè)計(jì)，老師大開眼界，真佩服同學(xué)們的想象力，你們個(gè)個(gè)都是能干的設(shè)計(jì)師。

四、拓展演示

師：同學(xué)們做了這么多扇子，我們來用它們來排演節(jié)目好不好？ 分小組用扇子作道具編排節(jié)目。（師巡視指導(dǎo)）

各小組在臺(tái)前展示編排的節(jié)目。（各組推薦評(píng)委為節(jié)目打分）

組織評(píng)委總結(jié)評(píng)選出優(yōu)勝節(jié)目。

五、交流總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么想法或感受要跟大家說說嗎？

師：我們中國是世界上最早使用扇子的國家，它的歷史源遠(yuǎn)流長，隨著人們生活水平的提高，更多的人看重的是它的藝術(shù)性，并用之于收藏、把玩。這一傳統(tǒng)的工藝品正以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力煥發(fā)著新的活力。同學(xué)們今天做的意猶未盡，你可以回家后找找身邊還有哪些材料可以做扇子？到網(wǎng)上可以找一找，你還知道哪些關(guān)于扇子的有趣的介紹。保存好扇子作品，可以送給你喜歡的人，為他們帶去一份清涼。

教學(xué)反思：

《風(fēng)涼的扇子》是根據(jù)新課標(biāo)精神自行設(shè)計(jì)的課例，屬于小學(xué)三年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用這一領(lǐng)域。學(xué)生對(duì)扇子這一生活用具并不陌生。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作一把扇子的同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，且根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，如何打破己有的思維定勢，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出扇子的外形定為本課的難點(diǎn)。通過欣賞古今中外的扇子圖片以及扇子在方方面面的展示，便學(xué)生思維得以拓展，從而激發(fā)學(xué)生通過對(duì)周圍事物的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作。本課方案設(shè)計(jì)包括課前收集——欣賞——探究——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐。學(xué)生在收集、欣賞、自主探究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)傳遞了一種文化傳承的信息，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)提高。通過本課學(xué)習(xí)，我們可以看到學(xué)生的想象力竟是如此豐富，學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛是如此濃厚。本課例已在本校三年級(jí)3個(gè)班中教學(xué)實(shí)踐過，學(xué)生作品情況非常不錯(cuò)，每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的個(gè)性，扇子外形都有不同程度的創(chuàng)新。本課成功之處：

1.學(xué)生不僅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。

2.學(xué)生的作品內(nèi)容比較豐富，思維比較開闊，如動(dòng)物、水果、臉譜、花卉等，都可以被學(xué)生變幻成一把把美麗的扇子形象。

3.本課符合新課標(biāo)精神，符合學(xué)生生活實(shí)際，面向不同層次的學(xué)生，生生來參與，人人都動(dòng)手。

存在不足之處：

1.除了用卡紙、宣紙、彩色紙等材料外，還可以探討用其它材料來做。

2.這節(jié)課容量比較大，在一節(jié)課內(nèi)完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)有一定困難?？梢圆扇≌n前滲透、課后延伸、適當(dāng)分解的方法來處理。

第五篇：南風(fēng)涼,北山雪抒情散文

暮秋季節(jié)，一早刷朋友圈，就看到家鄉(xiāng)的朋友發(fā)的照片，下雪了！雖然只是淺淺的覆過山頭，青峻于白雪皚皚中更加青峻，高冷。于是，有些想念家鄉(xiāng)了。于是，百度了家鄉(xiāng)秋日的圖片來看。

記憶中的這個(gè)季節(jié)，即將入冬的日子，天氣基本都是陰森森的，空氣中有雨雪捎在風(fēng)中的陰冷的潮濕味道，偶爾會(huì)有陽光穿破陰云，溫柔的灑在大地上。有金色的銀杏樹葉，稀稀落落的，至少保留著生命的蓬勃，依然可以振奮人心。有落葉的樹木，已經(jīng)枯了枝椏，灰黃色的樹枝干硬的挺在樹上，感覺生命就這樣睡去，待得來年再蘇醒。地上有枯黃的落葉，被風(fēng)吹得滾來飄去，于是引得孩子們興奮的追逐著踩上去，聽那種“咔哧咔哧”的聲音，快樂極了！飄雪的日子，風(fēng)就會(huì)格外的冷，吹過臉龐，如同小刀輕輕劃過。風(fēng)中會(huì)有雨絲飄過，接著會(huì)有雨雪的混合飄落。當(dāng)四周的山頭都被白雪覆蓋，城市里卻只能留下一點(diǎn)點(diǎn)印跡，在花壇的樹葉上，在樹下的泥土上，很快的，也就化作塵泥。美麗的黃河也溫柔安靜了許多，河邊的風(fēng)也格外凌冽，流動(dòng)的黃河水似要向你呼喚：“冬天就要來了，走，跟我走，我們一起去遠(yuǎn)方”。

來到江南已經(jīng)十個(gè)年頭了，早已經(jīng)習(xí)慣了江南的秋，那是秋意盎然，那是秋的生機(jī)。廣袤的金色稻田，綠葉依然在風(fēng)中招展，呼啦啦的，幸?？鞓返臍g唱著，為生命的繁茂而歌唱。

也有秋風(fēng)起的時(shí)候，那是真的涼意，讓你忍不住輕輕縮一下脖子，抱一抱肩膀。但微涼的風(fēng)是美好的。這樣的微涼里，拾步在江南小鎮(zhèn)的石板路上，看縱橫交錯(cuò)的河水靜靜的流，看青瓦白墻的老宅靜靜的藏在古鎮(zhèn)深處，有耄耋的老人靜靜的坐在躺椅上，瞇縫著眼睛，打量著過往的路人，一如他靜靜的看過了歲月變遷，靜靜的享受他的人生，人生的暮秋。

最近很流行一首歌，《南山喃》。于是我懷著候鳥的心情，訴說自己在人生的遷徙中，感懷這種南風(fēng)涼，北山雪的心情。四季輪回，不同的地區(qū)有不同的景致。游子的情懷是不變的，天涯海角，想念家鄉(xiāng)的心永在。于是，駐足在江南垂柳依依的小橋上，心里滿滿的都是家鄉(xiāng)高峻青冷的山峰，或許淺雪白皚。