第一篇：小學高年級“對課”教學設計

師生同樂合作探討謀發(fā)展

情趣共存對聯(lián)教學求創(chuàng)新

——小學高年級“對課”教學設計

設計理念

“對課”，就是對對子。是漢語獨有的一種語言教學形式。對對子可以提高學生語言水平，促進學生思維能力，開拓學生想象空間。對提高學生語文綜合素養(yǎng)起著重要作用。

教學目標

1、讓學生了解、認識并且喜歡對對子。

2、培養(yǎng)學生語感，促進學生思維、想象能力。

3、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情。

教具準備

多媒體課件：多幅對聯(lián)

教學課時

一課時

教學過程

一、趣味對聯(lián)引入激發(fā)對課欲望

1、趣味對聯(lián)故事《紀小嵐諷對石先生》

（師邊講故事邊相機展示對聯(lián)：細羽家禽磚后死粗毛野獸石先生）

2、展示對韻段，學生讀中感悟?qū)ψ拥姆椒ā?/p>

（天對地，室對家，落日對流霞??）

二、師生同對同樂升華對課溫度

1、一字對

先后出示：牛湖紅風

（師引導學生對對子并要求學生說明原因，相機指導對對子的方法）

2、二字對

①在“一字對”的基礎上先后出示：水牛西湖紅花春風（要求與“一字對”相同）

②相機教學成語拆開的兩字聯(lián)。

（千山——萬水七嘴——八舌理直——氣壯天羅——地網(wǎng)等）③出示“莫愁”，啟發(fā)學生對，并揭示“無情對”。

（無慮可樂）

3、三字對

①出示“瓜子臉”引導學生對聯(lián)，無情對“葡萄牙”。

②陳寅恪先生在清華大學的入學試題中的對對子題目“孫行者”。（祖沖之）

4、四字對

①成語典故對聯(lián)：出示“望梅止渴”，生對。

（畫餅充饑）

②神話故事對聯(lián)：出示“精衛(wèi)填海”，生對。

③四字成語對聯(lián)：出示“山明水秀”，生對。

④相機引出對聯(lián)：“冬去山明水秀”，生對。

5、學生放松，啞聯(lián)助興。

蘇東坡與佛印和尚狗啃河上骨，水留東坡詩。

6、五字、六字、七字對

①引導學生交流古詩中的對聯(lián)。

（重點引導杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船）

（李白的《靜夜思》：改“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

②稱頌李白和杜甫的對聯(lián)：

李白愛（）愛（），杜甫憂（）憂（）。

三、志趣對聯(lián)結(jié)語永葆對課熱情

1、講述“半幅對聯(lián)懾群魔”的故事，出示對聯(lián)：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

（感悟?qū)β?lián)魅力，激發(fā)愛國熱情）

2、體會對聯(lián)的神奇奧妙，激發(fā)熱愛母語之情。

“對課”教學課堂實錄

執(zhí)教者阜陽市潁州區(qū)鼓樓小學高學雷

師：想知道老師今天上什么課嗎？知道什么是對課嗎？（生回答）

這樣吧，先聽老師給大家講一個有趣的故事，故事的題目是《紀曉嵐諷對石先生》。清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。

一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細羽家禽磚后死;當曉嵐再去喂家雀時，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)： 粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手勢教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧?！?/p>

石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。（相機出示這幅對聯(lián)）

師：齊讀。這就是一幅對聯(lián)。也叫對子，有意思嗎？

師：再讀下面這段文字。（出示對韻段）天對地,室對家,落日對流霞。黃鶯對翠鳥,甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花。白鷺對烏鴉。門前栽果樹；塘里養(yǎng)魚蝦，有時三點兩點雨；到處十枝五枝花。

自由讀讀。（生讀）齊讀一遍。

師：這就是對對子，一個字對一個字，兩個字對兩個字??很有趣，也很簡單。同學們想對對嗎？

師：先從最簡單的一個字對起。

師：我出“湖”。你對什么?

生：我對“?！?。

師：說說理由。

生：都有水組成，都是名詞。

師：詞類相當?shù)目梢詫Α?/p>

（學生依次對出：天、河、山等）

師：我出“風”。

生：我對“雨”，都是自然現(xiàn)象。

（生依次對出：雷、雪、云、霧等）

師：太簡單了，是不是？增加難度！對兩個字的。

我們阜陽有風景秀麗的西湖，我出“西湖”。

生：我對“東海”，西對東，湖對海。

生：我對“南山”，南對西，湖對山。

師：真是“湖光山色”，美！誰還對？

（生分別對：北海 中山 南天等）

師：哎，我要出“湖光”，你對？

生：山色

師：萬水。

生：千山。

（依次對：七嘴——八舌 天南——地北海闊——天空等）

師：你們?yōu)樯赌苊摽诙龅貙Τ鰜硌剑?/p>

生：因為你出的都是成語。

師：是呀，我們的漢語就是這么神奇，四個字的成語拆開來就是兩個字的對聯(lián)，有趣嗎？成語掌握多了，你們說起話來會出口成章，寫起文來會下筆有神的。再來，我出“春風”

生：我對“秋雨”

生：我對“秋霜”

生：我對“冬雪”

師：咱們班的學生可真厲害，來個難的，我出“莫愁”.生：“無慮”

師：好，對得不錯。知道老師對的是什么嗎？“可樂”。漢語里，這叫無情對。師：老師可要出三字對了，我的上聯(lián)是“瓜子臉”。

生：“蘿卜頭”

（柳葉眉、櫻桃嘴、蒲扇耳、蒜頭鼻等）

師：我對“葡萄牙”。這是一幅——無情對。好玩嗎？

師：同學們，有沒有將來想上清華大學的，好，只要對出這幅對子，你就被清華錄取了！七十多年前，陳寅恪先生在清華大學的入學試題中出了一個對對子的題目：孫行者 大家動動腦，可以小組討論討論。誰來對？

生：豬八戒（沙和尚、白骨精等）

師：他們只是在內(nèi)容上有聯(lián)系，但不是對對子。提示一下他是我國古代一位著名的數(shù)學家。想起來沒有？

生：祖沖之。

師：說說理由。

生：祖對孫，沖對行，之對者。

師：真厲害，你被清華大學破格錄取了！再加一個字，四個字的能對嗎？ 師：我出個神話故事“精衛(wèi)填海”。

生：我對“盤古開天”。

（生依次對出：女媧補天、后羿射日、愚公移山等）

師：你們知道的神話故事可真多，在剛才所對的下聯(lián)中你認為那一幅最好呢？為什么？

生：“愚公移山”最好?！坝薰睂Α熬l(wèi)”，“移山”對“填?！睂Φ煤芮擅睢煟豪哿藛?？老師給大家講一個“趣味啞聯(lián)”讓大家解解乏吧。

蘇東坡被貶黃州后，一居數(shù)年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。

原來，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：

狗啃河上（和尚）骨；

佛印下聯(lián)的意思：

水流東坡尸（東坡詩）。

師：同學們，在我們學過的古詩中有很多對聯(lián)，請你回憶一下。來交流一下。生：明月松間照，清泉石上流。

師：好，這是王維的詩。

師生交流：白毛浮綠水 紅掌撥清波 駱賓王《詠鵝》

感時花濺淚 恨別鳥驚心 唐 杜甫《春望》

千山鳥飛絕 萬徑人蹤滅唐 柳宗元《江雪》

七八個星天外 兩三點雨山前宋 辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》

春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干唐 李商隱《無題》

師：知道杜甫的《絕句》嗎？

生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。師：大家讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：詩中的第一、二句，三、四句各是一幅對聯(lián)。

師：是呀，杜甫不愧為詩圣，兩幅對聯(lián)，四句話，有聲有色，有靜有動，這樣美妙的詩也只有咱們中國的語言才能寫出來！來，我們一起讀！杜甫的好朋友李白大家一定很熟悉，詩仙的浪漫詩里有對聯(lián)嗎？

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：再看看這兩句詩，能不能構(gòu)成一幅對聯(lián)呢？

生：不能，因為“舉頭”和“低頭”的頭重復了。

師：是呀，你看得很仔細，那我們能不能替李白來改改呢？

生：“舉頭”改為“舉目”。

師：改過后，讀讀看。你真了不起，要是李白還活著的話，他一定會感謝你幫他改詩的。請座，小“李白”。請看李白的這句詩：三山半落青天外，二水中分白鷺洲。請大聲讀。

師：是呀，李白和杜甫是唐詩的星空中交相輝映的雙子星座，有人把他們也湊成了一幅對聯(lián)：

李白愛（）愛（），杜甫憂（）憂（）。李白愛什么？杜甫憂什么？請大家想一想，分別填上兩個字，完成這幅對聯(lián)。

生：李白愛（詩）愛（酒），杜甫憂（吃）憂（喝）。

師：怎么會這樣呢？

生：??

師：哎呀，別對了，再對下去，李白和杜甫一定很傷心的，他們會想：哎，我的子孫怎么一點也不了解我呀！

生：那該填什么呀？你說呀，老師！

師：李白愛（山）愛（水），杜甫憂（國）憂（民）。李白斗酒詩百篇，但他更喜歡山，喜歡水，祖國的山山水水都留下他的足跡，留下了他壯麗的詩篇！杜甫雖然一生窮困，飽受饑餓和疾病的折磨，但是他想著百姓的疾苦，國家的興亡！這幅對聯(lián)寫得多好啊！一起讀一遍。

師：12個字寫盡了兩位大詩人一生的向往和追求，也只有我們中國的對聯(lián)、中國的語言才會如此精辟！

最后，我想再給大家講一個《半幅對聯(lián)懾群魔》：

十九世紀末，八國聯(lián)軍對我國發(fā)動了瘋狂的侵略戰(zhàn)爭，先后占領了天津和北京。腐敗的清政府毫無抵御能力，屈膝求和。據(jù)說，在”議和“會議開始之前，某國的一位代表，想借此侮辱中國人民。于是，他對清政府的代表說：”對聯(lián)，是貴國特有的一種文學形式?，F(xiàn)在我出一聯(lián)，你們?nèi)缒軐ι希医o你們磕五個頭，如對不上，也應如此。“在清政府的代表未置可否之時，他脫口念出了上聯(lián)：琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在”琵琶琴瑟“四字上面，共有八個”王“字，用來指代”八國聯(lián)軍“，同時，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場的其它帝國主義分子聽了，不約而同地發(fā)出一陣陣笑。清政府的代表中，有的呆呆地發(fā)笑；有的雖然胸有不平，但無詞可答；首席代表更是惶恐不安，頭暈眼花。這里，只見代表團中的一書記員，投筆而起，鏗鏘答對：

魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

”魑魅魍魎“是傳說中能害人的四種妖怪，聯(lián)語不僅對仗工穩(wěn)，而且以蔑視的口吻嚴厲譴責了帝國主義像害人的”小鬼"一樣，經(jīng)常侵犯我國主權(quán)的罪行。其它代表聽了，心里出了一口氣；侵略者們聽后，個個愕然肅目；那位挑釁的先生聽了，瞠目結(jié)舌，不得已向北半蹲半跪地磕了五個洋頭，引起哄堂大笑。

師：齊讀這幅對聯(lián)，從同學們的語氣中我感受到了你們的一腔愛國熱情。是啊，這就是我們的漢語，可以說她是世界上最美麗、最具魅力的語言！出示：漢語是世界上最美麗、最具魅力的語言！讓我們滿懷深情齊讀這句話！下課！

第二篇：小學高年級作文教學設計

二十年后回故鄉(xiāng)

教學目標

1、培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實現(xiàn)，讓學生抒發(fā)現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。

教學準備

1．收集有關于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．多媒體課件

教學過程

一、詩歌導入，激發(fā)想象

1、多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》一“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！饼R背誦。

2、家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？（落葉歸根，魂牽夢縈，朝思暮想)板書：二十年后回故鄉(xiāng)

二、重回故鄉(xiāng)，想象自己

1、為什么回故鄉(xiāng)？

《天凈沙.秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首詩寫得纏綿悱惻，凄切哀婉，深刻地表達了一個游子對家鄉(xiāng)的濃濃情意。而你是帶著怎樣的心情，因為什么原因回歸故里呢？（同學會，家鄉(xiāng)有大喜事兒，還是別，的什么原因？）

2、時空飛躍變大人：想象20年后的自己，年齡、就業(yè)、家庭情況。

3、幻燈片展示不同的開頭，為學生提供思路。

高個子，高學歷（敘述式），高情商（抒情篇），高智商，高科技（科幻篇）。

普通敘述式“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，我的鬧鐘響了，抬頭一看日歷，2027年8月8日，算算我離開故鄉(xiāng)整整二十年了！明年的今天，奧運會將在我的故鄉(xiāng)——重慶萬州舉行，故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化呢？

回故鄉(xiāng)瞧瞧吧！

早晨，一陣清脆的音樂聲把我從睡夢中叫起。我睜開朦朧的睡眼，一看電子表，2028年10月1日。這時，我想起了20年前我們?nèi)嗤瑢W的約定——在2028年10月1日主樓前集合。于是我便急忙來到學校。

科幻篇在2028年的今天，正好是十一黃金周，就在這假期里，我終于返回了那魂牽夢縈的故鄉(xiāng)。我乘坐2028號飛船，來到故鄉(xiāng)時，我簡直不敢相信眼前的一切都是真的。

我?guī)еf能行李包，走出干凈的機場，漫步在長長的馬路上。我用鼻子聞了聞，發(fā)現(xiàn)汽車尾氣的味道消失了，而是變成了清新的空氣。原來，這是科學家的一種新發(fā)明，把尾氣排放管上安裝了一種過濾器，能把骯臟的汽車尾氣轉(zhuǎn)換成清新的空氣，這樣汽車不但不污染空氣，反而凈化了空氣。

抒情篇 時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間過了二十年，我現(xiàn)在已榮幸的成為了一位人民教師了。我思念家鄉(xiāng)的情感一點也沒變，故鄉(xiāng)的一草一木，一花一草，一針一線都使我我魂夢牽縈，特別是那位白發(fā)蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。

三、故鄉(xiāng)的變化

幻燈片展示《回鄉(xiāng)偶書》二“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波?！眽衾锏墓枢l(xiāng)依舊，然而現(xiàn)實卻是物非人非啊！

1、家鄉(xiāng)前后的變化

談一談闊別已久的家鄉(xiāng)

重返家鄉(xiāng)的總體印象：變化翻天覆地

集體描述家鄉(xiāng)的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。

⑴城市版本：以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉(xiāng)各點的變化（公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學……），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部……

（學法指導：以畫助作）

⑵農(nóng)村版本：以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現(xiàn)新農(nóng)村的變化。（板書）學校新：校園的變化、老師的變化

小河清：環(huán)保、池塘

水果多：漫山遍野

（學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉(xiāng)的云》

2、想象久別重逢的親人有怎樣的感慨？

3、歌曲《年輕的朋友來相會》兒時的伙伴有怎樣的變化？

出示描寫《少年閏土》前后變化文字。

“我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@少年便是閏土。

“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一

支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>

第三篇：對課教學設計

初 識 對 聯(lián)

教學目的：使學生通過觀察、思考，掌握簡單的對聯(lián)知識，會對簡單的對聯(lián)。

培養(yǎng)學生學習對聯(lián)的興趣及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、學生齊背對韻歌。

師：有時三點兩點雨

生：到處十枝五枝花 師：黃梅時節(jié)家家雨

生：青草池塘處處蛙

我們剛剛就是在對對子。對子是對聯(lián)的小名。說起對聯(lián)，你們不陌生吧？在哪里見過？

對聯(lián)和我們的生活息息相關，你留心搜集過身邊的對聯(lián)嗎？（生說）

同學們積累了這么多對聯(lián)，想不想自己也能創(chuàng)作對聯(lián)？這節(jié)課就讓我們一起走進對聯(lián)王國，去感受那里的神奇與美麗。（板書課題）

二、賞聯(lián)找出其特點（出示）

明月松間照

愿乘風破萬里浪

清泉石上流

甘面壁讀十年書

綠竹清風一徑雨

刪繁就簡三秋樹 白云黃葉滿山風

領異標新二月花

這四幅對聯(lián)中有你們剛剛說的，也有老師精心挑選的，一起來讀好嗎？ 再讀，讀出其中的味道來。

感覺怎樣？瑯瑯上口吧？只有我們中國的語言才這樣精辟、有趣。讓我們一起再讀一遍，看誰讀完之后能有新的發(fā)現(xiàn)。

1、生：上下聯(lián)字數(shù)相等（板書：字數(shù)相等）

2、“明月松間照，清泉石上流?！笔枪旁娭械摹?/p>

對！古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一顆璀璨的明珠，其中蘊含著大量的對句。這些對句是詩詞中的精華。你還知道哪些？

3、生：詞性相對

師：對！（板書）你從哪些詞發(fā)現(xiàn)的？

4、師：我們覺得對聯(lián)讀起來特別順口，非常好聽。這是為什么呢？我們先從每一句的最后一個字來看（顯示）

照(四聲)

流(二聲)

浪(四聲)

書(一聲)

雨(三聲)

風(一聲)

樹(四聲)花(一聲)

師：上聯(lián)最后一個字都是三、四聲，被稱為“仄聲字”。（出示）仄就是不平的意思。下聯(lián)呢？

上聯(lián)結(jié)尾是仄聲字，下聯(lián)結(jié)尾是平聲字。所以聽起來非常和諧，我們找到了對聯(lián)的又一個特點“平仄和諧”。（板書）

5、在這幾幅對聯(lián)中你還發(fā)現(xiàn)哪些詞是相對的？

師：“明月對清泉” “黃鸝對翠鳥”??這些相對的詞有關系嗎？ 生：上下聯(lián)內(nèi)容有關系。（板書：內(nèi)容相關）

6、小節(jié)：對！俗話說“對聯(lián)對聯(lián)，相對相聯(lián)。”“對”指的是上下聯(lián)字數(shù)、詞性、平仄相對，“聯(lián)”指的是上下聯(lián)在內(nèi)容上相互關聯(lián)。

三、聯(lián)海遨游我能行。

1、老師這里有一些分不清上下聯(lián)的對子，你能幫老師辨別嗎？（出示）虛心竹有低頭葉

孔子仁，關公義，人文典范

稻草捆秧父抱子 傲骨梅無仰面花

泰山日，壺口煙，天地奇觀

竹籃提筍母懷兒 師乃園丁中華苗圃

銀海騰龍躍文峰萬仞 杏同桃李社稷棟梁

杏壇抗鼎立國柱千秋（根據(jù)學生回答標明上下聯(lián)）

后面這兩幅是我們學校門口和西邊教學樓門前的對聯(lián)，想一想這兩幅對聯(lián)是怎么貼的，從中我們可以學到：哪邊是上聯(lián)，哪邊是下聯(lián)？（生答，課件出示）你能通過觀察身邊的事物學到知識，真了不起！觀察是一種最重要的學習方法，希望同學們都能留心我們身邊的知識，養(yǎng)成善于觀察的好習慣。你能根據(jù)自己現(xiàn)在的知識貼好第一幅對聯(lián)嗎？（寫在練習本上）

2、連連看

白日莫閑過

須讀古人書 海闊憑魚躍

妙手著文章 要知天下事

得志莫離群 鐵肩擔道義

青春不再來 讓人非我弱

天高任鳥飛

3、開始對對子了，你行嗎？（用一句名言或俗語回答我）老師送你們一句：信心是命運的主宰。—— 海倫．凱勒（出示）（1）先對一個字的：

松（柏）

海（山、河??）

馬（牛、羊、雞??）

紅（綠）風（雪、雨??）

瓜（豆、菜??）

看來：對聯(lián)沒有標準答案，你們可以放心大膽地對。（2）接著對兩個字的： 大海（高山、小河??）

光明（黑暗）

小心（大膽）

青山（綠水）

翻天（覆地）

揚長（避短）

談古（論今）

真聰明！這么快就對完了。你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（青山綠水

翻天覆地

揚長避短

談古論今是四字詞語）

師：有些四字詞語拆開了就是兩個字的對聯(lián)，有趣嗎？（3）三個字的：

刀子嘴（豆腐心）

水簾洞（火焰山）

兩棵樹（三朵花）

（4）四個字的：

情深似海（恩重如山）

蜻蜓點水（螞蟻搬家）

望梅止渴（畫餅充饑）

（5）寒盡桃花嫩

春風來海上

二三四五

春歸柳色新

明月照江頭

六七八九

四、讀聯(lián)賞聯(lián)

（1）看春晚，賞佳聯(lián) 春光好

春意濃

春華秋實 民族興

民心順

民富國強 和風和雨和事和人和社會 美山美水美情美景美時光 錦繡中華

和字全民寫 繁榮盛世

諧音四海傳 古國誦春潮

盛象宏開歌盛世 新村盈瑞氣

神龍崛起壯神州 凌空白日三千丈 拔地黃河第一樓 滄桑未改牛脾氣

進退還憑鐵骨頭

寺借山高

佛塔無雙凌上界

境由心造

禪林第一聳中條 一水劃西東

落雁三峰留太華

兩山分里表

錦屏五老鼎中條

2、請大家欣賞一幅有趣的對聯(lián)。

一個豆芽店門口貼著這樣一幅對聯(lián)：（出示）長長長長長長長 長長長長長長長 怎樣讀比較合適？

3、（出示）讀一讀,猜猜它寫的是什么

其志難移，縱千般烘炒，萬遍揉搓，歷盡艱辛成極品 斯顏不改，況一任卷舒，幾番起落，自甘淡泊散清香

五、小結(jié)：

老師給大家提供兩個最好的對聯(lián)網(wǎng)站，閑暇是你可以上網(wǎng)去看一看、學一學、對一對。（出示）聯(lián)都網(wǎng): http://004km.cn 中華國粹網(wǎng): http://004km.cn

第四篇：小學高年級寫作教學設計預案

小學高年級寫作教學設計預案

作文教學是語文教學的重要組成部分，對促進學生思維、提高他們運用語言的能力具有重大的意義，但從總體上看，目前小學作文教學質(zhì)量仍不盡人意，難以適應時代發(fā)展的需要。

一、存在的問題：

作文教學是語文教學中極其薄弱的一個環(huán)節(jié)，無論是課程設置還是課堂教學，作文教學都被“邊緣化”了，似乎可有可無，不少教師缺乏有效的作文教學方法，學生普遍厭學，歸根到底是學生缺乏習作的自信心，懶于表達，羞于表達，難于表達。傳統(tǒng)的作文教學方法呆板，單一，學生基本處于被動的地位，很難以主人翁的姿態(tài)參與學習，而當前小學高段作文中暴露出來的問題主要是作文雷同與重復，過度模仿并抄襲作文選，此外虛假作文教多，不符合小學生思維發(fā)展。

二、針對存在的問題提出解決方案

（一）激發(fā)學生寫作的興趣，增強自信心。

1、堅持課外練筆，培養(yǎng)寫作興趣。

自四年級開始我就要求學生每周交一篇課外習作，而對于作文題目、內(nèi)容、形式等，不加任何限制，把寫作的自主權(quán)完全交到學生手中，讓學生真正成為“作文”的主人。

剛開始，有的同學反映“無話可說”，于是我就引導他們把作文與實際生活聯(lián)系起來，疏通了作文與生活的渠道，鼓勵學生“暢寫欲言”，這樣一來在長期的課外練筆中，使學生真正體會到了“我手寫我心”的寫作快感，學生的寫作興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來了。同時，也提高了學生觀察生活和認識生活的能力。

2、采用靈活多樣的寫作訓練形式。

事實證明單一的作文訓練形式，已無法適應學生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的要求和具體內(nèi)容，設計好訓練形式，以滿足學生的心理需求。

除了在作文指導中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對考試的實際需要，有計劃地給學生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

與此同時，我還把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學當中，比如：在教完《十里長街送總理》之后，我布置學生寫一個場面；在學完《小英雄雨來》之后，我讓學生把它縮寫成一篇400字左右的小故事；在學《草地夜行》之后，我讓學生順著作者的思路讀寫；在學完《贈汪倫》后，我讓學生把詩句改寫成一個小故事等等。我認為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點，豐富學生的寫作經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。

（二）采用創(chuàng)設情景法，引領學生走進寫作樂園。

創(chuàng)設情景要依據(jù)作文教學的目的來創(chuàng)設相應的寫作情景，創(chuàng)造適合寫作的“環(huán)境”、“小氣候”，誘導學生進入特定的藝術境界，通過調(diào)動他們的感覺器官、思維器官去捕捉寫作的素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1、活動體會情境。

有意識地組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，如：帶領學生參加工廠，到農(nóng)村去，部隊去；參觀家鄉(xiāng)的青山綠水；舉行運動會，各種比賽等，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，積累豐富多彩的美的表象。那些生動的，形象鮮明的情境，既為學生提供了描寫美的事物的典型材料，又使學生深深感受到美的韻律與和諧，激發(fā)強烈的表達欲望。

2、音樂渲染情境。

音樂是情感的藝術，根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，感染學生，如寫《我的老師》，可先讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心中涌起完感激之情，對辛勤園丁的勞動更加理解，筆下所描述出的老師形象將更加感人。

3、媒體再現(xiàn)情境。

隨著電子計算機技術的迅猛發(fā)展，我們應充分利用媒體形象性，重現(xiàn)性和可控性的特點，將實物、圖片、錄音、投影、錄象等多媒體組合運用，讓學生通過自己的感官進行觀察分析，這樣有助于學生在生活中吸取營養(yǎng)，積累素材，更有助于克服傳統(tǒng)作文訓練的單調(diào)，枯燥的弊端，要多方面創(chuàng)設情境，學生積累到一定的程度，便會水到渠成，獲得寫作的主動權(quán)。

（三）引導學生觀察身邊的人和事，寫真實的作文。

1、注意積累，堅持練筆。

寫作是一個長期積累的過程，如果單靠在語文課堂上的幾次作文訓練，要想盡快提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，學生會總是“感到?jīng)]有材料寫”有的感到“有話說不出”，這說明“言之無物”“有物不會言”是造成學生害怕作文的主要障礙，要解決這個問題，這就要求教師不但在上課時精心指導，還得抓好學生的生活積累，閱讀積累，小練筆積累這三方面的積累工作。

2、把有真情實感的內(nèi)容寫充分.有些小作者找到了富有真情實感的材料,但不注意在“出感情”的地方下功夫?qū)懮钊耄皇恰膀唑腰c水”一“點”了之,結(jié)果文章沒有感情色彩，缺少感染力。我們在作文時，要把“出感情”的地方展開寫，使它具體化，詳細地再現(xiàn)動人情景，讓真情實感顯露出來。

（四）教師批改作文的方法及點評。

1、調(diào)動學生熱情。

以前我總是把學生交上來的作文一篇一篇認真批改并寫評語，覺得改一次作文真的很累，有的學生拿到作文后隨便看一眼就仍在一邊，作文水平根本沒有得到提高，這就引起了我的深思，如何才能夠提高學生的作文水平有能適當減輕教師的工作壓力呢？經(jīng)過幾番思考，我決定改變批改的方法，當學生把作文交上來的時候，我先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標記，做到心中有數(shù)。然后，把作文分發(fā)給大家，讓學生互相傳閱并要求學生對自己手中的作文加以批改（改錯字、改標點、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進行評議并及時捕捉他們習作中的閃光點，給予充分的肯定。

這樣學生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學之間可以互相學習，互相幫助，激發(fā)了學生的熱情，調(diào)動了他們寫作的積極性。

2、教師注重點評

在作文訓練的實踐中，如果教師只重視作文的指導和修改，卻忽視了作文的點評，結(jié)果也是勞而無獲的，學生作文水平也難以得到提高，由此可見作文的點評在作文教學中很重要，教師點評通常采取在學生作文本上評價或在作文講評中口頭講評的的方法。

作文點評并不一定只點評作文的內(nèi)容。例如，一位學生寫了自己做的一件很小的好事，小得連她自己都不好意思說，可是老師給他這樣的評語：“雷鋒是在一點一滴地為人民服務中鑄就了他的偉大,全國勞模李素麗也是在一件件小事中得到全國人民的稱贊,一個人不一定非要干驚天動地的大事來使別人尊敬你,但可以用自己那善良的純潔的心來贏得大家的喜愛，我從這件事情當中可以看出，你是一個多么善良、純潔的女孩！”像這類評語學生就會感到很親切，很喜歡，慢慢的，當老師每次批改完作文后，學生總會迫不及待地看評語，甚至一寫完作文就催老師批改，這樣學生就越來越喜歡作文，把寫作當作樂趣，把看評語當作是一種享受！

作文教學的改革是一個博大精深的課題，作為一名青年教師更應該不斷學習，不斷探求小學作文教學方法，摒除傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的弊端，從學生的心理出發(fā)不斷啟發(fā)學生樂于寫作，讓學生在寫作中體會到無窮的樂趣，使學生的寫作水平得到提高，更上一個新的臺階！

第五篇：淺談小學高年級作文教學

淺談六年級作文教學

唐俊

作為一名小學語文教師，如何帶領我的學生投入到燦爛的語言文學中去汲取豐富的文化營養(yǎng)，一直是我思考的問題。而在語文教學中，作文教學是最讓學生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費了很大勁從低年級到高年級教學生寫作文，可是最后能寫好文章的學生還是很少。特別對于六年級的教師，怎樣才能在短短的一年里既培養(yǎng)學生的習作興趣，又提高學生作文質(zhì)量呢？現(xiàn)在我就幾年從事高年級作文教學，淺談幾點如何指導學生進行寫作的幾點體會。

根據(jù)高年級學生的習作能力,我主要以寫作為中心講解課文，首先明確定位:就寫作而言,小學語文教師的任務不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學生，幫助學生克服寫作困難，培養(yǎng)學生寫作興趣、愛好和寫作的基本能力。那怎樣培養(yǎng)學生寫作能力，實施作文教學呢？

一、多讀勤練

唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！對于讀書我的理解是:好讀書、讀好書、習慣讀書。養(yǎng)成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起學生的共鳴，誘發(fā)學生習作的競爭心理。每次在評講作文時，我都會把學生的范文制成幻燈片，讓學生讀，然后下批語，學生的評語雖然沒有老師評語那么到位，但卻說出來心聲和見解；后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，學生能不僅學到優(yōu)美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好詞、好句、好段詞和感受用讀書筆記的形式寫出來，再根據(jù)文義擬定一個主標題和配上一幅精美的圖畫。經(jīng)過一學期的訓練，學生像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，不但學生習作能力逐步提高了，而且版面設計也越來越精美。

二、能說會講

說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學生心理中“說” 相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對于當眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為:聲音小、面紅耳赤、哆嗦、前言不搭后語等。我于是首先解決學生膽怯的心理問題。利用“口語交際”課教學生學會說話，學會和別人交流溝通，目的就是增加學生當眾說話的機會、鍛煉膽量和口頭表達的能力。二是在課堂上實行“三允許”政策，允許說錯話、允許補充、允許質(zhì)疑，促動學生間的交流和相互學習，激發(fā)學生的說興趣，達到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力的目的，為寫作打下堅實基礎。

三、學會寫作技巧

俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝挥袑W生

愿寫、樂寫作文教學就成功了一半。而教師傳授的寫作技巧，就是激發(fā)學生寫作興趣的燈塔。以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，表達自己真情實感時，寫作興趣就會大大提高。

四、仿寫和專項寫作相結(jié)合首先是“模仿寫作”?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經(jīng)過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平。

五、評價展示，激勵寫作

評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應該讓學生參與

到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，并且根據(jù)不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于學困生應注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是字數(shù)在多一點兒，書寫在認真一些，那就更好了?！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學生在小組中交流，充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。而對得好的文章和進步快的文章，班上不但要在才藝專欄示，還要發(fā)獎鼓勵，以此來增強學生的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實。

以上就是我對作文教學的一些所得，總之，作文教學還是我們語文教師得去努力的一個方向。