第一篇：語文綜合性學(xué)習(xí)教案《趣聯(lián)巧對》劉小燕

六年級語文綜合性學(xué)習(xí)教案《趣聯(lián)巧對》

教學(xué)目標(biāo):

1通過學(xué)習(xí)對聯(lián),讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感.2初步掌握對聯(lián)的方法與技巧,學(xué)會撰寫簡單的對聯(lián).3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和收集資料的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點:掌握對聯(lián)的技巧與方法.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小卡片

教學(xué)過程:

一、激趣引入，了解對聯(lián)的來歷

二、讀對聯(lián),悟規(guī)律

1、讀對聯(lián)

2、找相對的詞

3、悟規(guī)律

三、填對聯(lián)，找方法

1、集體共填一組對聯(lián)2、小組合作填對聯(lián)3、組長匯報

四、觀賞對聯(lián)，了解對聯(lián)的分類與用途、了解對聯(lián)的種類2、根據(jù)圖片觀賞對聯(lián)3、趣聯(lián)欣賞

五、區(qū)分上下聯(lián)、出示一副對聯(lián)，指導(dǎo)區(qū)分

2、分小組區(qū)分上下聯(lián)

3、匯報

六、填寫對聯(lián)

1、分小組運用技巧填寫對聯(lián)2,、匯報

七、贈送對聯(lián)

1、分小組撰寫對聯(lián)

2、匯報成果指名說說送給誰,并說明意義

八、總結(jié)

對聯(lián)是一種精粹、一種提煉、一種結(jié)晶、一種升華。它有極大的概括能力。它能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪,使人深思熟味,受到很大的教益。

九、作業(yè)

1、上網(wǎng)查閱對聯(lián)大觀,對聯(lián)世界等的網(wǎng)站,與對聯(lián)愛好者切磋比試。

2、搜集你喜歡的對聯(lián)以及有關(guān)知識，編成小冊子。

十一板書設(shè)計

字?jǐn)?shù)相等

趣聯(lián)巧對詞性相同

意義相關(guān)

平仄相對

第二篇：六年級語文綜合性學(xué)習(xí)教案趣聯(lián)巧對案例及教學(xué)反思

六年級語文綜合性學(xué)習(xí)教案《趣聯(lián)巧對》案例及教學(xué)反思

東莞市東城區(qū)花園小學(xué)黎桂興

六年級語文綜合性學(xué)習(xí)教案

趣聯(lián)巧對

教學(xué)目標(biāo): 1通過學(xué)習(xí)對聯(lián),讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感.2初步掌握對聯(lián)的方法與技巧,學(xué)會撰寫簡單的對聯(lián).3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和收集資料的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點:掌握對聯(lián)的技巧與方法.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小卡片 教學(xué)過程: 一激趣引入，了解對聯(lián)的來歷 二 讀對聯(lián),悟規(guī)律

1讀對聯(lián)

2找相對的詞

3悟規(guī)律 三 填對聯(lián)

找方法 集體共填一組對聯(lián) 小組合作填對聯(lián)

組長匯報 四

觀賞對聯(lián)，了解對聯(lián)的分類與用途

了解對聯(lián)的種類

根據(jù)圖片觀賞對聯(lián)

趣聯(lián)欣賞

五

區(qū)分上下聯(lián) 出示一副對聯(lián)，指導(dǎo)區(qū)分

2分小組區(qū)分上下聯(lián)

3匯報 六填寫對聯(lián)

1分小組運用技巧填寫對聯(lián)

2, 匯報 七 贈送對聯(lián) 分小組撰寫對聯(lián)

2匯報成果指名說說送給誰,并說明意義 八總結(jié)

對聯(lián)是一種精粹、一種提煉、一種結(jié)晶、一種升華。它有極大的概括能力。它能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪,使人深思熟味,受到很大的教益。十 作業(yè)

1上網(wǎng)查閱對聯(lián)大觀,對聯(lián)世界等的網(wǎng)站,與對聯(lián)愛好者切磋比試。2搜集你喜歡的對聯(lián)以及有關(guān)知識,編成小冊子。十一

板書設(shè)計

字?jǐn)?shù)相等 趣聯(lián)巧對詞性相同

意義相關(guān)

平仄相對

教學(xué)反思

祖國的語言是一座富有的精神寶庫，是一座迷人的藝術(shù)宮殿。對聯(lián)就是這精神寶庫里璀璨奪目的明珠，就是這藝術(shù)宮殿里五光十色的珍寶。對聯(lián)，這語林中的奇葩，早就流行于世，應(yīng)用于各行各業(yè)。在歷史的長河里，在現(xiàn)實生活中，不少對聯(lián)經(jīng)受了歲月的考驗，越發(fā)顯示出強(qiáng)大的生命力。它不但歷史悠久、短小精悍、言簡意賅，而且聲調(diào)抑揚頓挫，是我們祖國語言的精粹。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣，讓學(xué)生在日常生活中自覺地收集、積累、運用對聯(lián)，掌握對聯(lián)儲的技巧，提高其語文能力，增加其文化底蘊。

一、充分查閱資料，了解對聯(lián)的悠久歷史。

對聯(lián)世界豐富多彩，每一副對聯(lián)都有它的用途。“興趣是學(xué)習(xí)之源”?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺，我讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱對聯(lián)的起源、發(fā)展，了解對聯(lián)的特點、對聯(lián)的故事以及一些趣聯(lián)妙對，指導(dǎo)學(xué)生買了許多關(guān)于對聯(lián)的課外讀物。學(xué)生對對聯(lián)有了初步的的認(rèn)識，興趣也越來越濃。這時外部的知識要求已經(jīng)成為了他們的需求，學(xué)生會學(xué)得更積極，更主動。

二、快樂朗讀，體會音韻之美

對聯(lián)是中華民族特有的文學(xué)藝術(shù)形式，故又被稱為中華民族的“名片”。它不但歷史悠久、短小精悍、言簡意賅，而且聲調(diào)抑揚頓挫。它對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語語言獨特的藝術(shù)形式，被稱為天然的音樂。正因為如此，我出示了一些有趣的對子歌讓學(xué)生讀，還邊讀邊拍掌，學(xué)生沉浸在對聯(lián)的音韻之美中，在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時候，我適時點撥，讓學(xué)生悟出規(guī)律，明白對子有正對和反對，按內(nèi)容分為天文地理對、宮室器皿對、人物對、動物對、植物對等。學(xué)生還悟出對子的特點：字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、意義相關(guān)、平仄相對。

三、由淺入深，嘗試填寫對子。

學(xué)語文是為了用語文，語文學(xué)習(xí)的核心是能力構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要通過活動來實現(xiàn)。我讓學(xué)生在了解、掌握對聯(lián)的技巧的基礎(chǔ)上，對一些簡單的對子。我先出上聯(lián)“紅”，學(xué)生則對出下聯(lián)“綠”“黑”“白“藍(lán)”“黃”等，我又出上聯(lián)“南轅”，學(xué)生很快對出“北轍”，“聲東”“擊西”“左鄰”“右舍”??老師適當(dāng)作總結(jié)：這些都是成語。接著讓學(xué)生以小組為單位抽簽合作完成以下題目。

通過有趣的語言游戲，讓學(xué)生感受祖國語言的魅力，這樣既鍛煉了每個學(xué)生的語言運用能力，又滿足了他們的好勝心，語言表達(dá)能力和思維能力也得到了發(fā)展。

四、了解用途，學(xué)會運用

本環(huán)節(jié)屬于“綜合、探索、應(yīng)用”領(lǐng)域，選擇自己熟悉的探索內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力，通過收集資料，應(yīng)用到實際中，把書本知識應(yīng)用到實際中，在口語交際中運用了對聯(lián)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。

五、了解對聯(lián)的創(chuàng)作背景。

我讓學(xué)生看圖猜對聯(lián)：看對聯(lián)猜意思：聽故事猜對聯(lián)等，讓學(xué)生對對聯(lián)產(chǎn)生濃厚的興趣，也了解到對聯(lián)在我們的生活中無處不在，無事無物不可入對。

六、學(xué)會區(qū)分上下聯(lián)。

快過年了，小明的媽媽讓他貼對聯(lián)，可是小明分不清上下聯(lián)，你能幫助他嗎？（指名出黑板貼，并說明原因。）師總結(jié)對聯(lián)具有平仄相對的特點，接著活學(xué)活用，師出示四副對聯(lián)讓學(xué)生貼在紙上，并交流方法。這樣一來，學(xué)生既學(xué)會區(qū)分上下聯(lián)，又掌握對聯(lián)的技巧。

七、運用技巧填寫對聯(lián)

我出示了兩副對聯(lián)，讓學(xué)生填寫。

本環(huán)節(jié)只是一個階梯練習(xí)，為撰寫對聯(lián)作鋪墊。

八、贈送對聯(lián)

自由撰寫對聯(lián)，,并說說送給誰,說明對聯(lián)意義

本環(huán)節(jié)屬應(yīng)用環(huán)節(jié)，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。對聯(lián)最大的特點是短小精悍，言簡意賅，如果學(xué)會創(chuàng)作對聯(lián)，必將大大提高語言表達(dá)能力。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，我作出提示：春聯(lián)贈自家；題贈聯(lián)贈學(xué)校；名勝聯(lián)贈祖國；格言聯(lián)贈自自己。我努力創(chuàng)設(shè)了美妙的學(xué)習(xí)情境，營造出一種生動活潑、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在師生、生生的商討活動中，在理解、積累對聯(lián)的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，在特定的語言情境中進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既鍛煉了每個學(xué)生的語言運用能力，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識，創(chuàng)設(shè)了親切、和諧、平等、互助的課堂氣氛。實踐證明，情境、會話是成語教學(xué)不可或缺的沃土，有了這片沃土，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)定能得到更好的提高。

九、長期積累

1上網(wǎng)查閱對聯(lián)大觀,對聯(lián)世界等的網(wǎng)站,與對聯(lián)愛好者切磋比試。2搜集你喜歡的對聯(lián)以及有關(guān)知識,編成小冊子。

對聯(lián)的積累如涓涓細(xì)流，必須持之以恒，讓學(xué)生每天積累對聯(lián)，養(yǎng)成長期積累的習(xí)慣，必將終身受用；通過收集資料，編寫小冊子，不僅使學(xué)生有機(jī)會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，而且提高了語文能力，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。

總之，新課程下要求語文教師樹立大語文教育觀，所以我要努力構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂教學(xué), 在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：語文綜合性學(xué)習(xí)教案

《漫游語文世界》綜合實踐活動案例

[活動闡釋] ：

本次的綜合性學(xué)習(xí)以“漫游語文世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商業(yè)街，在生活中學(xué)習(xí)語言，從校園到社會，關(guān)注周圍人們的語文生活，一方面拓展語文學(xué)習(xí)的空間，汲取營養(yǎng)，一方面干預(yù)語文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。

[目標(biāo)定位] ：

①通過此次活動，溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中時時處處學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

②組織學(xué)生調(diào)查商業(yè)街上運用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標(biāo)語、對聯(lián)等。

③通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

[教學(xué)流程] 活動準(zhǔn)備：

一、布置任務(wù)。學(xué)生可自由組合，以小組為單位。要求每個小組明確本組的任務(wù)，由組長負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和興趣愛好，由教師指定或?qū)W生自愿組合，將全班分成五個小組參加五項活動，分別開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名、古今對聯(lián)的活動。每組由學(xué)生推選出小組長，并明確各組的任務(wù)

二、組織學(xué)生走上街頭，調(diào)查商業(yè)街上運用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標(biāo)語、對聯(lián)等。引導(dǎo)學(xué)生搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。③資料整理，復(fù)印。以備上課交流。

活動過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個同學(xué)都生活在語文之中，如果把語文比作海洋，我們每個同學(xué)就是海洋中的一滴水；如果把語文森林，我們就是林中的一株小樹。

不知大家相信還是不相信，我們的生活中處處都有語文，信嗎？（1）出示班上學(xué)生的名字，請學(xué)生說其中的語文——（2）出示名人的名字，讓學(xué)生說出其中的語文—— 如：蔡國慶（同一首歌的演唱者）?？赡苁窃趪鴳c節(jié)出生的。

冰心：（誰說說看，是姓冰名心嗎？——不是！冰心原名謝婉瑩，后來取筆名“冰心”。有一個句話叫“冰雪聰明”，她希望自己很聰明，所以叫冰心。也有人說她想把自己冰封起來，不想讓外界塵世來干擾（自己）。還有人講：“冰心”取這個名字好象是受一句詩的啟發(fā)，是“一片冰心在玉壺”。

（3）、出示標(biāo)語口號，讓學(xué)生說其中的語文—一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。——我校校訓(xùn)。

師：現(xiàn)在大家相信：“生活處處有語文”這句話了嗎？

好了，今天我們一起來漫游語文世界，“漫游”是何意呢？希望同學(xué)們玩得開心盡興。（板書）、2、課堂交流，展示活動成果

學(xué)生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。課堂上教師只是組織者，由各組代表作主要發(fā)言，其他同學(xué)可作簡要補(bǔ)充。座位采用小組圍坐的形式，教師走下講臺置于學(xué)生中間，對各組發(fā)言可作簡要點評，以鼓勵為主，讓學(xué)生感到教師既是他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，又是可以進(jìn)行思想交流的朋友。課堂交流的形式多樣，可以采用匯報式，可以采用電教演示式，可以采用表演式，還可以采用綜合式。

下面介紹開展“漫游語文世界”活動課堂交流的幾個精彩片段： 片斷一：

主持人：當(dāng)我們打開收音機(jī)就會聽到廣告；每當(dāng)我們翻開報紙或打開電腦就會看到廣告；如果我們在看電視劇，當(dāng)中也會不時地跳出一條廣告；如果我們走在街上，旁邊的那一塊塊牌子就是廣告；就連我們住在家里，不知什么時候廣告也會塞進(jìn)我們的門縫里，現(xiàn)在社會上的廣告真是無時不有、無處不在?，F(xiàn)在，就讓“五花八門”組帶我們一起和廣告零距離接觸一下吧。

組長：同學(xué)們，你們好。在講廣告語之前，我先和大家做個游戲，放松一下，好不好？這個游戲規(guī)則是，我念完廣告詞后，請你們舉手搶答說出商品的名稱，好嗎？

養(yǎng)育之恩，何以回報。（海南養(yǎng)生堂龜鱉丸）不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。（飛亞達(dá)表）超越自己，邁向成功。（安踏運動鞋）牛奶香濃，絲般感受。（德芙巧克力）天下任我行。（貴人鳥休閑鞋）今年二十，明年十八。（洗面奶）

下面我們一起來品味一下廣告語的語言特色吧。

生1：我喜歡“美寶蓮”的廣告，“綻放水般滋潤，揮灑鉆石亮彩，美來自內(nèi)心，美來自美寶蓮”，我覺得這則廣告運用的修辭非常好，“水”、“鉆石”都是女性朋友的最愛，用這個做喻體，可以說是深入到了消費者的心理，讓你不得不買。

生2：“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”，讓人感覺意蘊長遠(yuǎn)，高貴典雅，也指出了鉆石的特點，充滿了誘惑力。

生3：廣告“人靠衣裝，美靠亮妝”不僅仿造人們熟悉的“人靠衣裳，馬靠鞍”把“亮妝”化裝品的功能說得明明白白，而且四字對仗，簡潔易記，深入人心。

生4：我向大家推薦“藍(lán)天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯?zhí)叵恪?。我認(rèn)為這句話非常精彩，不但簡單，短小精悍，而且表達(dá)意思非常清楚明了，讓人一目了然，對于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達(dá)到做廣告的真正目的。

組長：對于廣告詞的探索，我們今天所做的不過是大海里的一滴小水珠，但就是這樣，也使我們對廣告詞的研究充滿了濃厚的興趣，我們期待今后的研究能夠取得更大的成績。

片斷二：

組長：在座的老師、同學(xué)們，大家好。我國是一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)水平在不斷提高?？?，馬路中間有飛奔的車流，馬路兩旁有各種各樣的商店。想自己的商店有好的生意就必須先打響招牌——店名。這幾天，我們組同學(xué)到街上調(diào)查了一番，那店名真是讓人眼花繚亂，先請徐瑩同學(xué)來匯報一下。

生1：調(diào)查之后，我們歸納了一下，店名一般有以下幾種：功用型的，如“平安藥店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都從不同角度說明商店的用途；還有以人名為店名的，如“劍富發(fā)廊”、“珍珍美容閣”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且這一類占了很大一部分；還有寄托理想型的，如“興隆超市”是希望生意興隆，“天上人間”是想讓你在這里找到夢境中一樣的快樂，“淑女屋”是希望廣大少女穿上服飾店里的衣服都變得漂亮起來，像淑女一樣等等。

組長：調(diào)查完店名的情況后，我們組的同學(xué)突然靈感大發(fā)，不知不覺也想開一家店。

（組員將自己設(shè)計的店名招牌張貼在黑板上）

生2：我想開一家“綠色”飯店，現(xiàn)在市場上假冒偽劣的東西太多了，尋找自然純樸，尋找“綠色”、無污染，已經(jīng)成為廣大人民群眾共同的心聲。我開的這家飯店，保證所有食品都新鮮，無農(nóng)藥殘留，所有食品都來自真正農(nóng)村農(nóng)家，而且價廉物美，走過路過，千萬不可錯過，新店開張一律五折優(yōu)惠，請大家趕快來惠顧吧！

生3、4、5：我們幾個同學(xué)想合伙開一家玩具店，我們?nèi)×艘粋€可愛的店名：快樂寶貝。這個店名寄托了我們的理想，我們希望全世界的孩子都能夠快樂幸福地成長，能夠遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，能夠擁有父母的關(guān)愛，能夠讓整個童年在無憂無慮的時光中度過。

組長：像我們組同學(xué)剛才講的店名在大街上比比皆是，只要我們用心觀察，用心體驗，就能發(fā)現(xiàn)很多店名都是意味深刻的，其實也可以作為我們學(xué)習(xí)語文的素材，愿你們都做有心人，謝謝。

（其他片斷略）

3、結(jié)語

在生活的世界里漫游，在語文的世界里漫游，我們發(fā)現(xiàn)生活的外延同語文的處延是相等的，我們懂得珍惜每一次語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，我用一雙慧眼掌握生活中的語文，讓我們張開理想的翅膀在語文的生活廣闊天地里飛翔。

寫作指導(dǎo)：

①選準(zhǔn)切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所 未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。

②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側(cè)重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象；寫議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點。

③注重語言表達(dá)的個性化?？筛鶕?jù)所選語言現(xiàn)象的特點和自己文章的主題來設(shè)計作文的風(fēng)格，要善于化用鮮活的生活語言。

第四篇：對語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考

對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考

姓名：張萍

地址：江蘇南京市江寧開發(fā)區(qū)蘇源頤和美地（西園）頤然居22-3 郵編：211100 電話：*** 對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的思考

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。目前，“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學(xué)實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來了嶄新氣象和勃勃生機(jī)，正如課程專家呂達(dá)先生所預(yù)言的那樣:“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的?！痹诮虒W(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關(guān)系，然而，對于教師而言，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項最難把握的內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)改革的難點，教學(xué)理念認(rèn)識的偏差和實踐中不正確的做法，亟待我們深入研究解析、切實想辦法解決。【關(guān)鍵詞】語文 綜合性學(xué)習(xí)

為了徹底改變語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時代，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確綜合性學(xué)習(xí)成為課程目標(biāo)的一個項目，和識字與寫字、閱讀、作文、口語交際并列。

一、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的理念

綜合性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。對此，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)”。基于這一理念的指導(dǎo)，語文教學(xué)中，要充分開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育體系。同時引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文，用語文，開闊視野，豐富知識，增長才干。

二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程階級目標(biāo)的要求，綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容有：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題”，“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“用口頭或圖文等方式，表達(dá)自己的觀察所得”；“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會”，“在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作”，“能自主組織文學(xué)活動”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，“策劃簡單的校園活動和

對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考

社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，“搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”等。

三、綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、用語文活動代替綜合性學(xué)習(xí)：

綜合性學(xué)習(xí)過程的一個突出特點是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性：“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”，綜合性語文學(xué)習(xí)必然要和其他科目相結(jié)合。在實踐中，不少語文教師已經(jīng)一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題，但是在改變的同時，也有不少教師在組織教學(xué)中忽略了語文課程在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盲目地根據(jù)活動提綱引入不少其他學(xué)科的教學(xué)活動，把綜合性學(xué)習(xí)活動組織為“物理活動”、“地理活動”、甚至是“節(jié)目表演”等文藝活動，基本上還沒有擺脫“語文課外活動”的思維框架和活動模式，還局限于提高學(xué)生語文某項能力上下功夫，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時，把活動目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。如果作為“語文課外活動”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一狹隘了。實際上，以“這就是我”的主題作為七年級的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個方面的內(nèi)容：結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值；展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會共處；在各種情境中，學(xué)會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。 語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置目的在于實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于語文課外活動，更不同于以往的作文訓(xùn)練。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出綜合性，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領(lǐng)域；在方法途徑上突出開放性、實踐性、自主性和合作性，不再單單通過語文活動或情景模擬來實現(xiàn)某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅可以運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，在各種綜合性學(xué)習(xí)的實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2、陳舊的教學(xué)方法

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性要求教師：一要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的可供選擇性。以滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要；促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實現(xiàn)真正意義上的面向全體。有些教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，常常擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”。只是把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式，作為一種教學(xué)方法，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材，例如：有的教師在組織實施“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設(shè)置的活動主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動作文”課。在這一觀念下展開活動，學(xué)生勢必為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。實際上，這里的三個活動盡管都有作文要求，但“作文”不是主要目的，作文只是活動結(jié)果的一種呈現(xiàn)形式，只是為教師評價或?qū)W生評價提供一種手段。除了“作文”之外，設(shè)置這一單元還有以下幾個期望：培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識；在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意；在活動過程中，感悟關(guān)愛，理解

對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考

關(guān)愛，體驗愛心，生發(fā)愛心。更為重要的是要通過這次的活動，培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識和健康的心理。

3、過于注重綜合性學(xué)習(xí)的途徑和手段，而忽略了學(xué)習(xí)的過程：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，語文教學(xué)應(yīng)“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”。在目前的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗過程中，仍然存在對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對過程中教育價值發(fā)掘不夠，缺乏及時的評價、激勵和督導(dǎo)。

過分依賴課本，把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)開放性的特點；沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性；沒有認(rèn)清語文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。語文綜合性學(xué)習(xí)絕不能蛻變成普通的課堂教學(xué)和知識傳授，一定要讓學(xué)生自主地開展實踐活動。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計是為學(xué)生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，而絕不可不顧當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生實際狀況，把課本的“語文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。實際上，語文綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計劃以及具體實施，最好應(yīng)自始至終由學(xué)生自己完成，只是因為語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形態(tài)第一次進(jìn)入語文課程的必修課，新教材才較為具體地設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境，給予了必要的示范與引導(dǎo)。

語文課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用不夠。在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城鎮(zhèn)學(xué)校有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村的優(yōu)勢。生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融人語文學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。例如：我們可以抓住三峽的主題開展系列的綜合性學(xué)習(xí)，再活動中啟發(fā)學(xué)生抓住生活中的一切資源作為他們的開展綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性；開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實踐活動，切莫本本主義，畫地為牢，越俎代庖。

4、單純的突出綜合性學(xué)習(xí)的開放性，而忽視了教師的作用：

在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師的職能不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，而是開放的組織者、引導(dǎo)者的角色。這就要求我們要放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時間。開放性的教師角色并不等于放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)而教師就“作壁上觀”，在教學(xué)過程中，有的教師在學(xué)習(xí)過程中過于“開放”，除了為活動作了個開場白和小節(jié)外，其余時間都讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣做的后果是：學(xué)生活動得不到正確的指導(dǎo)，使綜合性學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，降低了綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生難以從活動中得到預(yù)期的鍛煉。學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是矛盾的，而是相輔相成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生活體驗在教師教學(xué)的啟發(fā)、誘導(dǎo)下會得到深化和升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇也需要教師提供咨詢和導(dǎo)向，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特長得到更好的發(fā)揮。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)自始至終貫穿教師的引導(dǎo)，一方面學(xué)生能在引導(dǎo)中更加明確“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法；另一方面，教師在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)習(xí)伙伴式”的引導(dǎo)更能發(fā)揮語文的人文性教學(xué)。

綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個亮點，作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等諸多方面對老師是一次重大挑戰(zhàn)。如何把這一最能體現(xiàn)語文特色的課程利用好，需要我們在實踐中不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，豐富和提高自己的綜合

對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考

素養(yǎng)，克服目前的種種困難，正確和積極的引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，在實踐活動中鍛煉學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)！

四、如何有效進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1、注重系統(tǒng)性、整合性

語文綜合性學(xué)習(xí)具有統(tǒng)整性的特點，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)功能的整合性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過于注重知識的記憶和 技能的機(jī)械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識，技能的學(xué)習(xí)與“人”整體發(fā)展相背離。鑒于此，語文綜合性學(xué)習(xí)，目的在于實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素養(yǎng)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再局限于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注和涉及到科學(xué)、人文和自然、社會和人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)方法上，不再僅僅通過語文活動或情景模擬來達(dá)成某項能力的提高，而是利用各種課程資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運用科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，課程資源開發(fā)，小組合作，獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，而且要注重在實際情景中，在社會實踐中，在生活體驗中培育學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)，在學(xué)習(xí)功能上，不再僅僅追求智育目標(biāo)，而且要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值取向、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生良好個性和健全人格的形成，基于這個觀點，在具體操作時還須注重避免三個問題。一是避免以往的“語文課外活動”那種思維框架和活動模式不要著眼于某一技能的演練，不要局限在提高學(xué)生某項語文能力上下功夫。二是避免把綜合性學(xué)習(xí)搞成情景作文的一種形式。三是避免開展綜合性學(xué)習(xí)過程中擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，避免擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)，不像語文課。課程改革的一個要求就是淡化學(xué)科界限，趨于學(xué)科之間的溝通和融合。語文學(xué)科雖然目前尚屬分科設(shè)置，但決不意味著要與其他學(xué)科涇渭分明，不可融通。恰恰相反，語文作為母語可以通達(dá)各個學(xué)科，而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，多學(xué)科結(jié)合是一種最佳選擇。

2、注重自主性、實踐性、開放性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探究和研究的過程，自由度和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和組織上。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，同時完全可以對課本的設(shè)計進(jìn)行改造、變通，拓展和完善。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計，也只是提供一種具有開放性、選擇性的范例，并不是唯一的選擇。為此，在具體操作時還須注意兩個問題。

第一，充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開放性，面向生活和面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性、可選擇性。不要過于依賴課本，也千萬別把綜合性學(xué)習(xí)變成課堂教學(xué)和知識傳授，一定要讓學(xué)生自主地開展實踐活動。但這并不意味著教師的地位和作用就削弱了，相反是提高了。因為組織策劃，管理安排，指導(dǎo)輔導(dǎo)等工作，是相當(dāng)重要的。

第二，要高度重視語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。學(xué)生活動就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，民情風(fēng)俗，傳統(tǒng)文化，校園文化，節(jié)目文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。

對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考

開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要充分開發(fā)和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐之中，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)之中，因此，教師需要轉(zhuǎn)變以往的語文課程觀，拓寬語文課程的視野，鍛煉自己識別語文課程資源的敏銳目光，提高開發(fā)和利用語文學(xué)習(xí)資源的能力。特別調(diào)動學(xué)生留意身邊可以開發(fā)和利用語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生組織加工，優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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2、《中學(xué)語文教學(xué)法》

北京：高等教育出版社1994年版

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀書》

武漢：華中師大出版社2002年版

第五篇：對語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點反思

對語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點反思

綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要組成部分，特別是在近幾年的各類考試中，這類考題屢見不鮮。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖對綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)提出了明確的說明和要求，但這些說明和要求都是鋼性的，概括化的。筆者作為一名長期工作在教學(xué)一線的教師，在此，結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勛约簩C合性學(xué)習(xí)課的一點看法，愿與同仁們共勉。

一、目標(biāo)的確定要具有明確性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！边@個

目標(biāo)的確定是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

鑒于此，教師在語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，一定要突出明確性。目標(biāo)的確立不需要面面俱到，一次綜合性學(xué)習(xí)只需要確定一個主題，同時還要考慮與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性。

二、內(nèi)容上要體現(xiàn)語文味

語文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學(xué)習(xí)的四大板塊，是語文課程的一個有機(jī)組成部分。綜合性學(xué)習(xí)的課堂上，應(yīng)該是豐富多彩的，教師

要給學(xué)生提供展示自我的平臺，形式上應(yīng)靈活多變，讓學(xué)生體味到語文課堂的快樂。課堂上，教

師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，活動的設(shè)計要開放、多元化，巧借聲、光、電等高科技的配

合，讓學(xué)生切身感受到語文的樂趣，真正做到寓教于樂，營造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，要對語文化的枯燥說教敢于說不。

三、活動過程要體現(xiàn)以人為本

綜合性學(xué)習(xí)要緊跟時代步伐，貼近現(xiàn)實生活，真正把以人為本的教學(xué)理念貫穿于活動課中。

教師通過某個綜合性活動課，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的德道情操，引導(dǎo)學(xué)生追求積極、健康、和諧的生

活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)俗和侵害的意思，增強(qiáng)在與自然，社會和他人互動中的應(yīng)對能力。在綜合性

學(xué)習(xí)課中，教師力求真正意義的站在學(xué)生的立場上思考問題，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)人性化，要多角度為學(xué)生健康成長搭建平臺，要在潛移默化中實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，即對學(xué)生人格完美的教育?？傊C合性學(xué)習(xí)課的開展，方法是多樣的，形式是靈變的，只要我們在平時教學(xué)中，積極探索，大膽創(chuàng)新，一定會尋求到語文綜合性學(xué)習(xí)課的有效途徑。、