第一篇：做一個(gè)寬容的教師

做一個(gè)寬容的教師

做人要學(xué)會(huì)寬容，做教師更要學(xué)會(huì)寬容。寬容，即原諒他人的過(guò)錯(cuò)，做個(gè)胸懷寬廣的人。寬容，是一種豁達(dá)、一種關(guān)愛(ài)、一種理解、一種尊重、一種激勵(lì)，更是大智慧的象征。

寬容是一種豁達(dá)、大度的表現(xiàn)，是一種高尚的道德情操。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤都會(huì)后悔，希望得到老師的諒解和寬容?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)！”成年人犯錯(cuò)尚且無(wú)法避免，更別說(shuō)未成年了。我們應(yīng)該意識(shí)到:學(xué)生之所以犯錯(cuò)誤是由于他們?nèi)狈φ_的判斷力。因此，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的過(guò)失時(shí)一定要把握好一個(gè)度，要抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并表現(xiàn)出寬容之心。

寬容是關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生的表現(xiàn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)擁有愛(ài)心極其重要，愛(ài)心是教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了愛(ài)心，教師才會(huì)懂得怎樣寬容學(xué)生。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和諒解，理解是寬容的前提和基礎(chǔ)，只有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生的所言所行，才可能用一顆博大的胸懷包容學(xué)生。

寬容是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也能贏得學(xué)生的尊重。寬容是一種美德，一種修養(yǎng)，寬容意味著尊重，但不是放縱。寬容學(xué)生并不等于不批評(píng)學(xué)生，而是理解在先，批評(píng)在后，是在理解基礎(chǔ)上的批評(píng)，是在尊重學(xué)生上的批評(píng)。寬容的力量是偉大的。有了它，師生才能彼此尊重，坦誠(chéng)相見(jiàn)。無(wú)論是孩子們，還是我們都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，寬容，有時(shí)候比懲罰更有用。

那么，我們?cè)鯓邮棺约撼蔀閷捜莸慕處熌兀课艺J(rèn)為以下幾點(diǎn)非常重要。

1．培養(yǎng)自己良好的心態(tài)。寬容是一種心態(tài)，沒(méi)有心靈的充盈和思想的成熟，就沒(méi)有良好的心態(tài)，就沒(méi)有心態(tài)上的寬容。

2．學(xué)會(huì)發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。孩子的成長(zhǎng)是需要引導(dǎo)，孩子的錯(cuò)誤需要老師的寬容對(duì)待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，從好的方面去引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼e(cuò)誤。不斷學(xué)習(xí)，豐富和完善自己，使自己更加智慧，將會(huì)更加懂得和使用寬容。

3．學(xué)會(huì)溝通。做個(gè)寬容的教師，必須是一個(gè)善于與學(xué)生溝通的教師。善于和學(xué)生溝通，首先要有自信的態(tài)度，有自信的人常常是最會(huì)溝通的人；其次要體諒學(xué)生的行為，能設(shè)身處地為學(xué)生著想，并且體會(huì)學(xué)生的感受；最后要善于詢問(wèn)與傾聽(tīng)，善于詢問(wèn)以及積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與感受的教師，也必定能成為一名真正的寬容的教師。

寬容是一種智慧，優(yōu)秀的教師都善于用自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近的人責(zé)。為師者，擁有寬容，便擁有了一份自信，擁有了一份灑脫，實(shí)實(shí)在在的，為天真可愛(ài)的孩子搭建一個(gè)走向成功的平臺(tái)。讓我們做一個(gè)寬容的老師吧！

第二篇：做一個(gè)寬容的教師（范文模版）

做一個(gè)寬容的教師

寬容不僅是人與人交往的一種藝術(shù)，也是設(shè)身處世的一種態(tài)度，更是一種人格的修養(yǎng)。華東師范大學(xué)郭元祥教授的《教師的二十項(xiàng)修煉》中，將寬容作為一種美德提出來(lái)，指引我們教師加以修煉，對(duì)此，我深有感觸。

我認(rèn)為“寬容”是寬大、有氣量，不計(jì)較或不追究，就是包容；與之相對(duì)的是“計(jì)較”；而如果“寬容”失之于偏則為“縱容”。寬容是一種最高貴的美德，是一種無(wú)聲的教育。“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！弊鳛榻處?，不應(yīng)僅是把這句話作為名人名言讓學(xué)生去記憶，而更應(yīng)該率身垂范，讓我們的學(xué)生能親切地體驗(yàn)到什么是寬容。面對(duì)學(xué)生，我們要有寬大的氣量，對(duì)學(xué)生的非原則性錯(cuò)誤做到不計(jì)較、不追究，切實(shí)學(xué)會(huì)做一個(gè)寬容的教師。

那么，我們?cè)搶捜輰W(xué)生的什么？我們又該怎樣寬容學(xué)生？同時(shí)，我們又怎樣使自己成為一個(gè)寬容的教師呢？

一、我們?cè)搶捜菔裁?/p>

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的錯(cuò)與誤，無(wú)論是大是小，是多是少，都是有其原因的。我們都有充足的理由去寬容他們。

學(xué)生的不足，可以總結(jié)為三個(gè)方面：第一是思想情感上的不足，第二是生活行為上的不足，第三是學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。

學(xué)生思想情感的不足，表現(xiàn)為幼稚、依賴、逆反、自私、仇視、反抗等等。孩子眼里的世界和我們存在著巨大的差別，當(dāng)我們分析理解了學(xué)生為什么表現(xiàn)出這些不足，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到孩子們自主、獨(dú)立而又需要幫助的心理需求時(shí)，我們完全有理由，也完全有能力去寬容學(xué)生的情感不足了。我們可以寬容學(xué)生的幼稚，寬容學(xué)生的不恭，甚至寬容學(xué)生的仇視！

有些學(xué)生則表現(xiàn)出不安靜，不聽(tīng)話，愛(ài)吵鬧，愛(ài)罵人，愛(ài)打架，不愛(ài)讀書(shū)，逃學(xué)曠課，生活不能自理，不懂得勤儉節(jié)約，甚至有的會(huì)偷東西、賭博、早戀等。對(duì)學(xué)生的這些特殊行為方式，我們既要了解學(xué)生行為成因，也要了解學(xué)生家庭的不良成因，也應(yīng)分析自己的認(rèn)識(shí)和教育上的誤區(qū)，有原則地給于寬容。

至于學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，就更應(yīng)該用寬容來(lái)對(duì)待了。有的是由于基礎(chǔ)差，有的由于聽(tīng)課不認(rèn)真，有的作業(yè)不能認(rèn)真完成，也有的思考問(wèn)題的方法不正確，有的的確跟不上教師的思路，但主觀意識(shí)上，不愿意學(xué)好的學(xué)生是沒(méi)有的。那我們教師怎么會(huì)不寬容他呢？

二、我們?cè)撛鯓訉捜輰W(xué)生 我認(rèn)為做到三條。

第一，寬容就是不計(jì)較、不追究?！澳贻p人犯錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒?！痹S多時(shí)候，事情過(guò)去了就算了，我們不要太追究了。不要讓學(xué)生有思想包袱，心理負(fù)擔(dān)，讓他們輕裝上陣，不再重犯，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。不計(jì)較，能讓學(xué)生進(jìn)步，不也是我們的教育的初衷嗎？

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，作為教師，年紀(jì)比學(xué)生大，知識(shí)比學(xué)生多，閱歷比學(xué)生豐富，涵養(yǎng)比學(xué)生深，我們完全有能力、有修養(yǎng)做到對(duì)學(xué)生寬容，那又為什么不去寬容學(xué)生呢？

教師的寬容就是太陽(yáng)放出的光芒，寬容像一縷陽(yáng)光，能照亮莘莘學(xué)子心靈的每一個(gè)角落；寬容是一絲春雨，能滋潤(rùn)學(xué)生龜裂的心田；寬容是一首美妙的歌，能喚起學(xué)生對(duì)明天的向往。明白了這個(gè)道理，我們還有什么理由不做寬容的使者呢？

第二，寬容不等于縱容 真正的寬容，本質(zhì)上是愛(ài)護(hù)。寬容并不等于放任自流、撒手不管。如果對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤聽(tīng)之任之，則不是寬容而是縱容。

明明知道學(xué)生是故意出錯(cuò)，而且這個(gè)錯(cuò)誤不是第一次了，你還選擇原諒，這種寬容才是軟弱;如果知道學(xué)生是個(gè)不能知錯(cuò)就改的人，面對(duì)他的錯(cuò)誤你卻選擇一次次的原諒，這種寬容其實(shí)是縱容;當(dāng)你知道對(duì)方并不是有意犯錯(cuò)，知道他能做到知錯(cuò)就改，你在這時(shí)選擇原諒，才是真正的寬容。

寬容不應(yīng)該是縱容，也不是無(wú)原則的無(wú)限寬大，而是建立在原則上的適度寬大，必須遵循法制和道德規(guī)范。對(duì)于絕大多數(shù)可以知錯(cuò)就改的人，寬容是應(yīng)該的；而對(duì)那些屢教不改的人，則絕對(duì)不能心軟，造成縱容的后果。所以批評(píng)、處分也是教師必要的手段之一。

第三，寬容就是嚴(yán)格而不嚴(yán)厲 當(dāng)然，任何時(shí)候?qū)W(xué)生的嚴(yán)格要求都是正當(dāng)?shù)?、必要的。中?guó)有句老話“嚴(yán)師出高徒”，被不少學(xué)生家長(zhǎng)和教育界同行奉為至理名言。教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該以愛(ài)為前提，讓學(xué)生確實(shí)感受到老師是愛(ài)他們的。嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候首先應(yīng)該想如果是我的孩子有這種問(wèn)題，我希望老師怎么做？同時(shí)要注意語(yǔ)言委婉，和顏悅色，就事論事，而不能嚴(yán)厲對(duì)待。嚴(yán)厲是嚴(yán)格走向極端的結(jié)果。如果老師的態(tài)度強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意敵對(duì)等不良心理。

三、怎樣使自己成為寬容的教師 1．培養(yǎng)自己良好的心態(tài)

培養(yǎng)自己良好的心態(tài)是學(xué)會(huì)寬容的第一步。

寬容是一種心態(tài)，寬容具有豐富的內(nèi)涵，寬容是一種非凡的氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟。沒(méi)有心靈的充盈和思想的成熟，就沒(méi)有良好的心態(tài)，就沒(méi)有心態(tài)上的寬容，就不會(huì)有行為上的從容。所以我們要培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，以準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的寬容。

2．不斷學(xué)習(xí)

不斷學(xué)習(xí)，豐富自己，是學(xué)會(huì)寬容的必經(jīng)之路。

寬容也是一種智慧，一種技巧。對(duì)于老是犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，做老師的，既要嚴(yán)格又要寬容一些對(duì)待，不斷地批評(píng)不是最佳方法。孩子的成長(zhǎng)是需要引導(dǎo)，孩子的錯(cuò)誤需要父母、老師的寬容對(duì)待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，從好的方面去引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼e(cuò)誤。教師能夠在非常生氣的時(shí)候，寬容對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術(shù)。

智者是寬容的，越是有智慧的人胸懷越寬廣，因?yàn)樗靼祝簩捠且环指?，讓一步為高。?dāng)一個(gè)人看透了社會(huì)人生之余，必是會(huì)獲得那份從容和超然寬容是一種美德。

不斷學(xué)習(xí)，豐富和完善自己，使自己更加智慧，將會(huì)更加懂得和使用寬容。3．學(xué)會(huì)忍耐和等待

教育需要時(shí)間。學(xué)生的發(fā)展更是需要時(shí)間。寬容的教師都是善于忍耐和等待的！

教育是耐心的鍛煉。我們要能忍耐學(xué)生的錯(cuò)誤，能忍耐學(xué)生的不足，等待學(xué)生的改進(jìn)。忍耐，意味著當(dāng)你看到不盡如人意的一幕幕時(shí)，你能壓抑住自己即將噴出胸膛的怒火，能收回自己高揚(yáng)的大手，能深吸一口氣后讓自己的心靜如水。耐心允許教師以一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤觀念、錯(cuò)誤理解和錯(cuò)誤行為，通過(guò)教師耐心和寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和困惑，使學(xué)生愉快地產(chǎn)生對(duì)教師的信任。在所有的教育要素中，教師的忍耐首先引起和贏得了令人渴望的回應(yīng)：學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地反思，積極地改正。

“快慢”、“先后”，是現(xiàn)實(shí)，也是必然。有時(shí)候，我們必須等待的正是我們的學(xué)生，我們希望我們的學(xué)生不斷前進(jìn)，而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn)，所以我們必須學(xué)會(huì)忍耐和等待，這是一種美麗的意境，是一門(mén)藝術(shù)，這不是不講進(jìn)度和效率。但是我們的等待不是消極坐等，不是守株待兔，是有積極教育干預(yù)的必要的等待，而不是無(wú)所作為的自由放任。我們的等待要依據(jù)不同情況，為學(xué)生克服思維的困難，解決思想包袱，提供各種可能的條件。等待是教育的耐心與寬容，同時(shí)也是對(duì)育人規(guī)律的遵循。

4．學(xué)會(huì)溝通

寬容意識(shí)和寬容行為是溝通理解基礎(chǔ)上實(shí)行的，所以有效的溝通是做到寬容的前奏。做個(gè)寬容的教師，必須是一個(gè)善于與學(xué)生溝通的教師。

善于和學(xué)生溝通，首先要有自信的態(tài)度，有自信的人常常是最會(huì)溝通的人。第二要體諒學(xué)生的行為。能設(shè)身處地為學(xué)生著想，并且體會(huì)學(xué)生的感受與需要。第三適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生。一點(diǎn)提示，一點(diǎn)啟發(fā)，能有效促進(jìn)學(xué)生的反饋。第四有效地直接告訴學(xué)生。直言無(wú)諱地告訴學(xué)生，我們的要求與感受，若能有效地直接告訴你所想要表達(dá)的對(duì)象，將會(huì)有效幫助我們建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)。但要切記“三不談”：時(shí)間不恰當(dāng)不談；氣氛不恰當(dāng)不談；對(duì)象不恰當(dāng)不談。五善用詢問(wèn)與傾聽(tīng)?？捎迷儐?wèn)行為引出學(xué)生真正的想法，了解學(xué)生的立場(chǎng)以及需求、愿望、意見(jiàn)與感受，并且運(yùn)用積極傾聽(tīng)的方式，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)自己產(chǎn)生好感。一位優(yōu)秀的溝通好教師，善于詢問(wèn)以及積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與感受，也必定能成為一名真正的寬容的教師。

5．給學(xué)生機(jī)會(huì)

一個(gè)寬容的教師，必定為學(xué)生成長(zhǎng)而嘔心瀝血。學(xué)生的成長(zhǎng)，需要成功、機(jī)會(huì)和表?yè)P(yáng)。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想取得成功，不想獲得表?yè)P(yáng)，然而，教師是否給于其發(fā)揮的機(jī)會(huì)，給于機(jī)會(huì)的多少又直接決定了學(xué)生的成就。對(duì)于犯了過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，不計(jì)較、不追究是寬容的一個(gè)方面；給于機(jī)會(huì)糾正過(guò)錯(cuò)，或者給于將功贖罪的機(jī)會(huì)，更是寬容的一個(gè)方面。

教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生忘記不快；教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤；教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得奮斗；教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功；教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)！

讓我們做一個(gè)寬容的教師吧！

教師的寬容造就學(xué)生的成功

陶行知先生曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處?，一定要學(xué)會(huì)寬容，莫讓粗暴的語(yǔ)言傷害了自己的學(xué)生。我們要寬容學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容他們因幼小而做出的種種幼稚的行為。只有寬容，才能讓教育的沃土百花齊放，才能讓祖國(guó)的未來(lái)充滿生機(jī)和希望。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。我們必須得承認(rèn)，教師是愛(ài)學(xué)生的，但有時(shí)我們的愛(ài)可能會(huì)有些偏頗。我們有時(shí)非常喜歡班中的尖子學(xué)生，更喜歡一些聰明的孩子，對(duì)于一些中等生、所謂的“差生”卻缺少必要的關(guān)注，甚至有時(shí)會(huì)

“恨鐵不成鋼”，用一些難聽(tīng)的言語(yǔ)來(lái)刺激他們，如“這個(gè)問(wèn)題都講多少遍了，你還不會(huì)？”“你連幼兒園的小朋友都不如！”“唉，孺子不可教也！”之類傷人的話。這些話可能是教師的無(wú)心之說(shuō)，但卻會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成巨大的傷害，這些無(wú)形的傷害甚至可能會(huì)伴隨孩子的一生。因此，我們千萬(wàn)不要因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)沖動(dòng)而貽誤學(xué)生的一生。

我們愛(ài)學(xué)生，就一定要學(xué)會(huì)寬容他們，通過(guò)巧妙的方式讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生有時(shí)間來(lái)反思自己，改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而不是一棍子打死。

記得以前一次作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)作文，我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)偷偷摸摸的，而她是我們班平時(shí)作文寫(xiě)得很好的一個(gè)學(xué)生。我慢慢地走到她的背后，吃驚地發(fā)現(xiàn)她在抄作文，為了不傷她的自尊心，我沒(méi)做聲，也沒(méi)讓她發(fā)現(xiàn)。我走到講臺(tái)上，仔細(xì)觀察她，發(fā)現(xiàn)她還是一個(gè)勁地在抄，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)注意到她。這一次我從正面向她走去，她一看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)，立刻將作文書(shū)藏起來(lái)，臉紅紅的，低下了頭。我看著她，并沒(méi)有對(duì)她說(shuō)什么，若無(wú)其事地走開(kāi)了。在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，在該生的作文本中夾著一張紙條，上面寫(xiě)道：“王老師，謝謝您沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿我，謝謝您對(duì)我的寬容！我知道我錯(cuò)了，以后一定不會(huì)再這樣了。請(qǐng)您看我今后的實(shí)際行動(dòng)吧！”從那以后，她便更加信任我，上課也格外認(rèn)真，作文水平、學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高。教師要寬容，關(guān)愛(ài)學(xué)生的自尊心，有時(shí)無(wú)聲的教育勝過(guò)有聲的教育，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。”寬容學(xué)生的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，我們要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容他們，讓他們能夠在教師寬容的愛(ài)中幸福地成長(zhǎng)。

還深深地記得我的教育生涯中曾有這樣一個(gè)后進(jìn)生，那是一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生。

他，上課經(jīng)常遲到，成績(jī)不好不用說(shuō)，和同學(xué)的關(guān)系也處不好，甚至常常逃學(xué)。面對(duì)這樣的“刺頭”，我想了用了很多辦法都沒(méi)有收到多大效果。有一天學(xué)校要選一個(gè)值周生，我剛宣布完這一消息，同學(xué)們都躍躍欲試，他也高高地舉起了手。當(dāng)他剛舉起手來(lái)，同學(xué)們便發(fā)出了一陣唏噓聲，一下子他的臉就漲的通紅，很快懊喪地低下了頭。課后，他來(lái)到我的辦公室，先對(duì)自己以前的表現(xiàn)作了深刻的檢討，表明自己要求做值周生的決心，并對(duì)自己以后的表現(xiàn)做出了規(guī)劃?？吹剿e極性這樣高，我覺(jué)得教育他的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是就和教導(dǎo)處進(jìn)行了溝通協(xié)商，決定讓有意當(dāng)值周生的同學(xué)通過(guò)演講比賽，競(jìng)爭(zhēng)上崗。我把這一消息告訴了他，他很高興，開(kāi)始為這件事情進(jìn)行積極地準(zhǔn)

備，他上網(wǎng)查找資料，了解值周生的職責(zé)和工作范圍，值周生的工作等等。他還積極征求我的意見(jiàn)，找教導(dǎo)處的老師談話，就是一篇簡(jiǎn)單的演講稿，他都認(rèn)認(rèn)真真修改了五遍，而且讓家長(zhǎng)、老師幫著糾正演講的動(dòng)作、神態(tài)，糾正讀音。短短的一周，他好像變了一個(gè)人，上課認(rèn)真了，不再遲到、早退，有時(shí)上課還主動(dòng)回答問(wèn)題。

演講比賽終于開(kāi)始了，他既高興又緊張，看著他那認(rèn)真的勁，我發(fā)現(xiàn)我竟然有點(diǎn)替他擔(dān)心。當(dāng)他走上講臺(tái)時(shí)，臺(tái)下響起了許多議論聲，有人嘲笑他連自己都管不好，怎么去管別人呢？也有人說(shuō)他學(xué)習(xí)不好，不能當(dāng)這個(gè)值周生?？吹脚_(tái)下同學(xué)們的反應(yīng)，他的眼神露出了退縮的神色，仿佛對(duì)自己失去了信心。我急忙向他豎起大拇指，不斷地點(diǎn)頭，他才將演講繼續(xù)下去。最后，他的演講很成功，同學(xué)們對(duì)他抱以熱烈的掌聲，他的臉上溢滿了幸福的微笑。

一周后，他佩戴著值周生的袖標(biāo)，神氣地站在了校門(mén)口。面對(duì)他的轉(zhuǎn)變，我及時(shí)與他的父母進(jìn)行了溝通，表?yè)P(yáng)了他的這種進(jìn)取精神，并且與他們約定，不定時(shí)對(duì)他以各種名目進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在老師和家長(zhǎng)的不斷激勵(lì)下，他在各方面都得到了進(jìn)步。

有時(shí)，后進(jìn)生不過(guò)是缺水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗面，又有閃光點(diǎn)。作為教育工作者，我們就是要想法子找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，相信他們，寬容他們，激勵(lì)他們，讓他們?cè)趯捜葜懈牡羧秉c(diǎn)，不斷前進(jìn)。

孔子說(shuō)：“親其師，信其道。”但反過(guò)來(lái)，教師只有“親其生，才能傳其道?！币粋€(gè)連學(xué)生都不愛(ài)的老師不會(huì)是一個(gè)好老師，一張整天冷若冰霜的臉怎能引起學(xué)生的共鳴呢？我們一定要相信學(xué)生，要相信他們能夠?qū)W得更好，這樣我們才能樂(lè)教，否則你天天認(rèn)為你的學(xué)生是棵大白菜，你教起來(lái)怎么能有一腔熱情呢？

曾經(jīng)教到過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)很差，班中沒(méi)有尖子生，而差生卻有一大堆。但我沒(méi)有放棄，因?yàn)槲蚁嘈拧皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，只要寬容和信任自己的學(xué)生，激發(fā)起他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，加上自己更認(rèn)真地去努力和付出，學(xué)生一定可以通過(guò)努力獲得好成績(jī)的。我是這樣想的，也是這樣做的。我首先做的就是給他們鼓勁，抓住每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，因人而異，因材施教，用各種不同方法給每一位同學(xué)加油。慢慢地，學(xué)生看到自己的老師是那么信任自己，對(duì)自己是那么的用心，學(xué)習(xí)就來(lái)勁了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就提高了。通過(guò)不斷地努力，學(xué)生各方面的進(jìn)步有了質(zhì)的飛躍。

學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)缺少知識(shí)，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年齡比學(xué)生大，閱歷比學(xué)生豐富，知識(shí)比學(xué)生多，那就更應(yīng)該具備一顆寬容之心，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。因?yàn)槲蚁嘈?，每一個(gè)學(xué)生都是渾金璞玉，只是未經(jīng)雕琢而已，老師對(duì)學(xué)生的寬容、信任，會(huì)使學(xué)生更加上進(jìn)，更加的自肅、自律、自策，從而逐步被打磨成一塊美玉。所以，愛(ài)孩子就寬容孩子、信任孩子吧！“學(xué)會(huì)寬容”是教師的必修課。雨果說(shuō)過(guò)，世間最遼闊的是大海，比大海更遼闊的是天空，比天空更遼闊的是人的心靈。學(xué)生畢竟是孩子，難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但作為教師，應(yīng)該以博大的心胸，寬容他們，激勵(lì)他們，信任他們，使他們?cè)趷?ài)的雨露中健康成長(zhǎng)。

做一個(gè)有寬容心的老師

作為老師，必須具有一顆寬容的心。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡，師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡。只有愛(ài)的教育，才是人性化的教育。因?yàn)樾闹杏辛藧?ài)，才有了還是自己班級(jí)里的學(xué)生好；因?yàn)閮A注了愛(ài)，師生才如朋友。老師的關(guān)愛(ài)，使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗；老師的慈愛(ài)，使孩子們感到寒冬如此的溫暖；老師的嚴(yán)愛(ài)，使學(xué)生能夠遨游知識(shí)的海洋。

春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛(ài)的陽(yáng)光，會(huì)使一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)；愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè)地生活！

一個(gè)寬容的老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎？孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯?。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)、被承認(rèn)、被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的、沉睡著的礦藏,我們做老師的，要用欣賞的眼光,善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng)。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮，犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性，但我們要認(rèn)識(shí)到，即使是一個(gè)犯人，也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn)，何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”。試想，一個(gè)心胸不開(kāi)闊，情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心，知識(shí)豐富，能力較強(qiáng)的學(xué)生呢？千萬(wàn)不要用死的規(guī)矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生?！伴_(kāi)心的工作，快樂(lè)的生活，多一份理解，多一份寬容?！泵鎸?duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽兀?/p>

讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！

寬容孩子，可以避免好多悲??；鼓勵(lì)孩子，信心百倍；欣賞孩子，事半功倍；表?yè)P(yáng)孩子，積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動(dòng)人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，換來(lái)孩子們?cè)絹?lái)越多的燦爛笑容。

一個(gè)寬容的老師要有和學(xué)生相處的激情，要善于面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解，也要善于處理社會(huì)、家長(zhǎng)有時(shí)的責(zé)難。我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，我們每天都要思考教學(xué)方法；有了激情，我們每日就要去學(xué)習(xí)；有了激情，我們每時(shí)都會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心和激情是一種巨大的動(dòng)力，催促老師勤奮前行。對(duì)生活洋溢激情的老師，一定有愛(ài)心。有愛(ài)心的老師，對(duì)工作一定充滿激情。老師的愛(ài)心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望。社會(huì)在發(fā)展，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，讓我們緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)具有寬容心的好老師，肩負(fù)起教育這神圣使命。

六尺巷傳奇：

清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書(shū)。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎，兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書(shū)送張英。張英見(jiàn)信深感憂慮，回復(fù)老夫人：“千里家書(shū)只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！庇谑牵瑥埨戏蛉肆罴叶『笸巳咧?。葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

1、寬容是一種信任。一天，一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)向老師匯報(bào)說(shuō)他的孩子新買的球拍被偷了，要求老師在班級(jí)里好好查一查，把小偷揪出來(lái)，好好教育教育。老師聽(tīng)了并沒(méi)有立即展開(kāi)調(diào)查，而是請(qǐng)同學(xué)們討論該如何找這副球拍，結(jié)果有個(gè)孩子說(shuō)應(yīng)該把全班同學(xué)的書(shū)包、抽屜都搜一遍，對(duì)此，同學(xué)們有贊成的、有反對(duì)的，此時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)，讓同學(xué)們開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，結(jié)果通過(guò)辯論，師生一致認(rèn)為還是不搜的好，說(shuō)那個(gè)拿了球拍的同學(xué)一定是另有苦衷，他看同學(xué)們今天這么誠(chéng)心誠(chéng)意地幫他，一定很感動(dòng)，一定會(huì)把球拍還回來(lái)的。果然第二天球拍真的回來(lái)了。老師和同學(xué)的信任與寬容保護(hù)了那個(gè)拿球拍孩子的自尊心，也拯救了孩子的心靈。如果老師大張旗鼓地在班級(jí)展開(kāi)轟轟烈烈的調(diào)查，并且讓那個(gè)孩子公開(kāi)亮相的話，那后果一定是不堪設(shè)想。

2．寬容是一種激勵(lì)。曾看過(guò)這樣一個(gè)感人的故事：一次單元測(cè)驗(yàn)后，老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這次測(cè)驗(yàn)，你們知道誰(shuí)進(jìn)步最大嗎？告訴你們，是小雨同學(xué)！他考了60分?。　鳖D時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。60分對(duì)別的孩子來(lái)說(shuō)可能是一件恥辱的事，但對(duì)平時(shí)“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”的小雨來(lái)說(shuō)，是一件破天荒的大事。一時(shí)間，所有的目光都半信半疑地集中到小雨的身上。此時(shí)小雨壓抑不住內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)，有一絲隱秘的喜悅流露出來(lái)?？墒钱?dāng)試卷發(fā)下去后，一件意想不到的事發(fā)生了：一個(gè)同學(xué)檢舉說(shuō)小雨的分?jǐn)?shù)算錯(cuò)了，其實(shí)他只有55分。此時(shí)全班同學(xué)悄無(wú)聲息，小雨也出奇地平靜，顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。此時(shí)老師已有了主意，只見(jiàn)她清了清嗓子，大聲說(shuō)：“老師確實(shí)是粗心大意，多算給小雨5分，但是今天我不想收回這5分，我愿意借給他5分，因?yàn)槲蚁嘈?，憑他最近的表現(xiàn)，他有一天會(huì)加倍償還這5分的！”就是這5分使小雨像變了個(gè)人似的，各方面都有了明顯的進(jìn)步。后來(lái)他在給老師的信中說(shuō)：“敬愛(ài)的老師，謝謝你曾經(jīng)借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是刻骨銘心、十分珍貴、終身難忘的。”這個(gè)《借給他5分》的故事足以說(shuō)明寬容會(huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。

3、寬容是一種仁慈。有一個(gè)一年級(jí)學(xué)生學(xué)拼音時(shí)翹舌音總是發(fā)不準(zhǔn)，老師沒(méi)有批評(píng)呵斥，而是送給孩子一粒草莓糖，并且說(shuō)只要吃了這粒草莓糖，再照著老師教的發(fā)音方法練練，就會(huì)讀準(zhǔn)翹舌音了?？梢韵胂蠛⒆邮嵌嗝吹乜鞓?lè)、驕傲，多么的深信不疑。一粒尋常的草莓糖消除了孩子的焦慮、恐懼心理，幫助孩子樹(shù)立了學(xué)好拼音的信心。我們應(yīng)該從這粒草莓糖得到啟示：贈(zèng)給學(xué)生“溫情草莓糖”，讓學(xué)生品嘗“溫情草莓糖”新鮮而甜美的滋味，可以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，超越自我。這就是寬容的魅力，它似一縷仁慈的陽(yáng)光，照亮了孩子的心靈。

4、負(fù)荊請(qǐng)罪：藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門(mén)客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說(shuō)：“秦國(guó)不敢侵略我們趙國(guó)，是因?yàn)橛形液土畬④姟Ｎ覍?duì)廉將軍容忍、退讓，是把國(guó)家的危難放在前面，把個(gè)人的私仇放在后面??！”這話被廉頗聽(tīng)到，就有了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。海納百川有容乃大，山高萬(wàn)仞無(wú)欲則剛?！謩t徐

有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！K聯(lián).蘇霍姆林斯基

“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。──莎士比亞名劇《威尼斯商人》 責(zé)人要寬，責(zé)已要嚴(yán)，嚴(yán)以律已，寬以待人，以情恕人，以理律已，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴 以責(zé)人之心責(zé)已，以恕已之心恕人

第三篇：做一個(gè)寬容的人

做一個(gè)寬容的人

現(xiàn)在的人大多只在乎自己的感受，不愿意寬容別人，無(wú)論說(shuō)話還是處事只是以自己為中心。其實(shí)寬容是一種美德，它饒恕自己所能接受或不能接受的是是非非。寬容了別人就是寬容了自己。在我們這個(gè)社會(huì)里，人與人相處久了，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣不愉快的事情。其實(shí)在幾十億人口里，能聚在一起就是一種很難得的緣份。世界上沒(méi)有一個(gè)與你完全一樣的人，能在這個(gè)世界生存，本身就是一種幸運(yùn)。所以在寬容面前，爭(zhēng)吵與計(jì)較大可不必，即使你擁有真理，也不妨溫和、大度一點(diǎn)，難免有朝一日你也會(huì)犯錯(cuò)。在寬容面前，嫉妒與賭氣是不好的。不能善待別人的毛病與短處，你將會(huì)養(yǎng)成叫別人難以接受的壞脾氣。有人說(shuō)，寬容是一種修養(yǎng)，是一種處事不驚的態(tài)度，別人批評(píng)了你，想想自己的過(guò)失，同事誤會(huì)了你，想想別人的難處，天下沒(méi)有渡不過(guò)的河，沒(méi)有解不開(kāi)的結(jié)。人生就那么短短幾十年，何必對(duì)什么都耿耿于懷，搞得自己不開(kāi)心呢？開(kāi)開(kāi)心心的生活和工作比什么都重要。所以，要做一個(gè)寬容的人，這樣你就會(huì)擁有許多精神的財(cái)富。

第四篇：做一個(gè)寬容的班主任

做一個(gè)寬容的班主任

在學(xué)校生活中,班主任長(zhǎng)期和學(xué)生相處,他的一言一行都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)施加著影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話，伴他們成長(zhǎng)的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺(jué)得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會(huì)得學(xué)生的尊重和信任。

一、允許學(xué)生的失誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中難免沒(méi)有失誤。對(duì)待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責(zé)、不隨意批評(píng)。更多的時(shí)候，是靜下心來(lái)和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來(lái)的機(jī)會(huì)，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫(xiě)好的條幅交給班干部張貼。結(jié)果，因?yàn)橐粋€(gè)班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒(méi)有貼好。在班主任的面前，那個(gè)班干部很不好意思。班主任并沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，而是主動(dòng)地把沒(méi)有貼好條幅的撕下，并重新書(shū)寫(xiě)了一份。事后，他還安慰了這個(gè)學(xué)生。自從這件事后，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)班干部工作主動(dòng)性更強(qiáng)了，經(jīng)常為班集體的建設(shè)出謀獻(xiàn)策?？梢赃@樣說(shuō)，正是班主任寬容點(diǎn)燃了學(xué)生工作的熱情。當(dāng)然，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯(cuò)，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

二、接納學(xué)生的缺點(diǎn)

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一個(gè)人身上都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育，教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn)，完善自己?！墩f(shuō)文解字》中對(duì)“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”對(duì)待學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛(ài)的情懷，接納的姿態(tài)來(lái)幫助他們。愛(ài)一個(gè)人，就要愛(ài)他身上的一切，當(dāng)然也包括他身上的缺點(diǎn)。我想，一個(gè)寬容的班主任就應(yīng)該這樣愛(ài)班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)?！爸圃炻闊钡膶W(xué)生。某班有一個(gè)男生，上課愛(ài)講話，不守紀(jì)律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當(dāng)班主任找到他談話后，他總表示改正缺點(diǎn)，可是不久故態(tài)復(fù)萌，很讓班主任傷腦筋。在對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的了解中，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子好動(dòng)，自制力弱，在心理上極度自。了解到這一點(diǎn)，班主任并沒(méi)有排斥和放棄他，而是指導(dǎo)他學(xué)會(huì)自制，讓他達(dá)成一些小目標(biāo)并在情感上鼓勵(lì)他。正是班主任的寬容和大愛(ài)讓這個(gè)孩子一步一步走出了陰影，成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。

三、傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

中學(xué)階段，隨著著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見(jiàn)了，獨(dú)立性也強(qiáng)了，看待問(wèn)題也形成了自己的的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話題。有什么說(shuō)什么，不掩飾自己的觀點(diǎn)，是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，班主任工作中聽(tīng)到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的建議，心地接受學(xué)生的意見(jiàn)，反思自己的工作，可以用真誠(chéng)換得真心，用寬容得信任。某班主任在一次與學(xué)生的交談

中，無(wú)意中聽(tīng)到了學(xué)生關(guān)于自己的評(píng)價(jià)：有不少學(xué)生說(shuō)班主任做事不公允，偏心于成績(jī)好的。得到這個(gè)信息后，班主任馬上找到當(dāng)事人進(jìn)行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生在生活中噓寒問(wèn)暖，表?yè)P(yáng)多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”，結(jié)果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后，班主任進(jìn)行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進(jìn)生做朋友，用更多的時(shí)間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時(shí)解決了一次師生的“信任危機(jī)”，班主任在學(xué)生心中生重新樹(shù)立起了開(kāi)明公正的形象。

四、關(guān)注學(xué)生的成功

在學(xué)生心目中，班主任給予的評(píng)價(jià)非常重要。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。如果說(shuō)，一個(gè)班主任只以成績(jī)論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時(shí)，也會(huì)被大家所拋棄。每天用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)教的班主任，只會(huì)陷入斤斤計(jì)較的怪圈，從某種意義上是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實(shí)，學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎(jiǎng)在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。此時(shí)，班主任的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的是成功的體驗(yàn)和精神的愉悅。因?yàn)檫@種對(duì)學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，有時(shí)會(huì)成為學(xué)生一生的幸福回憶。在學(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長(zhǎng)者，又是知心的朋友和“陽(yáng)光使者”。

五、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利

“教育首先是一種保護(hù)。”學(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對(duì)學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中，班主任應(yīng)淡化教育者的角色，以寬容平等的心對(duì)待學(xué)生，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。某班一個(gè)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任同意，擅自換了床鋪。這個(gè)時(shí)候，班主任不能以為學(xué)生挑戰(zhàn)在自己的的權(quán)威，結(jié)果大光其火，甚至強(qiáng)制命令學(xué)生調(diào)回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)床位只是為了和同村的一個(gè)學(xué)生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調(diào)整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權(quán)的做法，深受大家歡迎。在班級(jí)管理中，學(xué)生的知情權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。以法治班，民主管理。重大的事情要及時(shí)公開(kāi)，做到相互監(jiān)督。班主任在班級(jí)工作中，永遠(yuǎn)扮演的是一個(gè)公開(kāi)公正、平等寬容的形象。

第五篇：做一個(gè)寬容的人美文

人認(rèn)為，作為青少年的我們要學(xué)會(huì)愛(ài)；有人則認(rèn)為，堅(jiān)強(qiáng)是我們應(yīng)有的品質(zhì)；我則認(rèn)為，寬容也是體現(xiàn)我們成熟與否的標(biāo)志。

有一天中午，媽媽帶我外出吃飯。我們就座之后，正在翻閱菜單，服務(wù)員不慎弄翻了托盤(pán)中的茶水，茶水則弄濕了我的衣服。服務(wù)員的臉上滿是焦急，慌忙拿來(lái)紙巾，一邊幫我擦水漬，一邊不停地向我道歉。

我笑著對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次小心點(diǎn)就行了?！?/p>

媽媽詫異地問(wèn)我：“你現(xiàn)在怎么變得這么寬容了？”

我笑了笑回答：“因?yàn)槲易兊贸墒炝??！?/p>

是呀，寬容象征著成熟。這令我想到了往事一樁。幼年時(shí)的我很任性。一次在學(xué)校，有一個(gè)同學(xué)弄臟了我的衣服，我又急又氣，瞪大眼睛，提高了嗓門(mén)大吵大鬧。那時(shí)的我，根本就不懂“寬容”為何物。隨著時(shí)光的推移，我長(zhǎng)大了，早已脫下“幼稚”的外套，披上了“成熟”的衣裳。我學(xué)會(huì)了用一顆寬容之心去對(duì)待別人：被別人踩了腳，我會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”；和同學(xué)鬧了別扭，我會(huì)主動(dòng)退讓一步。正是因?yàn)橛辛藢捜?，我變得能夠感受?ài)，懂得愛(ài)了，我的生活中也充滿了溫暖和友善。

大海因?yàn)閷捜?，容納了無(wú)數(shù)河流，造就了它“海納百川”的氣魄和廣闊無(wú)際的天地。這就是成熟。

成熟不是偶遇一兩次挫折就會(huì)擁有的，也不是一味感嘆生活的艱辛、路途的坎坷、人生的曲折，而是在該忍耐的時(shí)候忍耐，該寬容的時(shí)候?qū)捜荨?/p>

年輕的你，有沒(méi)有興趣和我一起努力，做一個(gè)寬容的青年呢？