第一篇：《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例及反思
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例及反思
金塔縣東壩小學(xué)常彥斌
一、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入
師：（出示中國(guó)地圖）哪位同學(xué)能在地圖上指出小興安嶺所在的位置？你能告訴大家你是怎么知道的嗎？
生紛紛舉手上臺(tái)指出，并告知在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)課本中的第一句話“我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹??”在地圖上找到的，有的說(shuō)是請(qǐng)教了爸爸媽媽了解的。
師：同學(xué)們都會(huì)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。看看課題，再動(dòng)腦筋想一想，這篇課文主要會(huì)抓住什么介紹小興安嶺呢？
生：“美麗”
師：這節(jié)課我們主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課件顯示自學(xué)重點(diǎn)：
１、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫四季景象中的一段，練習(xí)有感情地朗讀并背誦。
２、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會(huì)作者是怎樣抓住季節(jié)特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫景色的。
生齊讀課題和自學(xué)重點(diǎn)。
（二）初讀課文，整體感知（安排自學(xué)時(shí)間１）
師：請(qǐng)大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結(jié)構(gòu)、描寫的順序（用方框圈出表現(xiàn)順序的詞語(yǔ)）以及本文的中心句（用波浪線標(biāo)出）。自學(xué)時(shí)間３分鐘。自學(xué)之后課和同桌討論交流。
生立即投入學(xué)習(xí)，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時(shí)用筆圈畫。自學(xué)完畢后與同桌交流檢查。
師檢查并明確。
（三）品讀課文，再次感悟（安排自學(xué)時(shí)間２）
師：對(duì)小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現(xiàn)在我們來(lái)看一段錄像，讓優(yōu)美的文字在我們的腦海中活動(dòng)起來(lái)。讓我們一起來(lái)聆聽、欣賞，看看你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺。
播放錄像，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實(shí)累累的秋
季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過(guò)程中引導(dǎo)理解“封”“浸”等詞語(yǔ)的意思。
生隨著景色的變幻，不時(shí)發(fā)出驚嘆之聲。
師：剛才我們通過(guò)錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來(lái)請(qǐng)大家談?wù)勀阕钕矚g的那個(gè)季節(jié)，希望你的描述能讓我們的腦海中展現(xiàn)出美麗的畫面。
生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。
師：大家說(shuō)得真好。請(qǐng)選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，練習(xí)有感情地朗讀。準(zhǔn)備好之后，在學(xué)習(xí)小組中互相交流，請(qǐng)同伴點(diǎn)評(píng)幫助。自學(xué)時(shí)間為５分鐘。
生放聲練習(xí)朗讀，并很快在組內(nèi)交流、互點(diǎn)互評(píng)、互幫互助，氣氛熱烈。師分別請(qǐng)喜歡春、夏、秋、冬季節(jié)的學(xué)生起立朗讀。（配樂(lè)）
師：四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化？請(qǐng)用三角形符號(hào)標(biāo)出，并畫出相關(guān)的句子。作者主要通過(guò)哪些詞語(yǔ)寫出了它的變化，請(qǐng)大家用著重號(hào)標(biāo)出，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。思考之后請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組中交流，并練習(xí)朗讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)時(shí)間為１０分鐘。
生思考、圈畫、練讀，組內(nèi)討論交流，明確共同描寫的景物為樹木，練習(xí)朗讀有關(guān)四季樹木變化的語(yǔ)句。
師請(qǐng)學(xué)習(xí)小組中的匯報(bào)員匯報(bào)組內(nèi)討論情況，并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
師請(qǐng)學(xué)習(xí)小組分別展示朗讀。
（四）理清順序，指導(dǎo)背誦
師：作者通過(guò)樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請(qǐng)大家根據(jù)自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫了哪些景物，練習(xí)背誦。準(zhǔn)備時(shí)間為 ８分鐘，比一比誰(shuí)背的準(zhǔn)確流利，或誰(shuí)能有感情的背誦，或誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦的段落最多。
生迅速圈畫，練習(xí)背誦，并與同桌互檢互測(cè)。
師：按照四季的順序，你能背誦哪個(gè)段落，就請(qǐng)你站起來(lái)背誦，看看誰(shuí)站的時(shí)間最長(zhǎng)。
生起立比賽背誦，（配樂(lè)）不甘示弱，氣氛熱烈。
（五）鞏固成果，小結(jié)收獲
１、課件出示填空題，生齊答：
春天，小興安嶺的樹木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。
夏天，樹木長(zhǎng)得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，______了人們的視線，_______了藍(lán)藍(lán)的天空。
秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間_______。
冬天，樹上______了白雪，西北風(fēng)_____地刮過(guò)樹梢。
小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。
２、請(qǐng)生自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲：
生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優(yōu)美，我真想親眼去看看。生：我覺得自己的朗讀有感情了。
生：我都能背誦三個(gè)自然段了！
生：我希望大家一起來(lái)保護(hù)美麗的小興安嶺，讓它的四季永遠(yuǎn)美麗！
生：我知道了在描寫景色時(shí)，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來(lái)描寫。
生：我覺得這次我們學(xué)習(xí)小組在討論時(shí)大家都能積極參與了。
??
３、師小結(jié)鋪墊：
大家的收獲真不少。這節(jié)課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節(jié)課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時(shí)你一定會(huì)再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。”
二、反思
1、引入情境，在探究的樂(lè)趣中投入學(xué)習(xí)
“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f(shuō)，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。
在上課的前三分鐘內(nèi)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上標(biāo)注小興安嶺的位置，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，又讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法。并且迅速切入主題，明確本節(jié)課自學(xué)的重點(diǎn)。
2、融入情境，在審美的樂(lè)趣中豐富感受
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美、感受美。整體疏通感知課文之后，通過(guò)多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現(xiàn)在孩子們面前。學(xué)生們陶醉其中，不是指點(diǎn)著，發(fā)出一聲聲驚嘆。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，學(xué)生們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
音樂(lè)和文字都是通過(guò)一種媒介，喚起人們內(nèi)心感受，調(diào)動(dòng)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場(chǎng)景或感情。在教學(xué)中，借助音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，進(jìn)一步體會(huì)文章。因此，在學(xué)生朗讀、背誦時(shí)都配以抒情的音樂(lè)，使得學(xué)生在優(yōu)美的情境中更好地調(diào)動(dòng)情緒，充分的朗讀，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章。
3、營(yíng)造情境，在交流的樂(lè)趣中陶冶情操、挖掘潛能
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先后安排了３次自學(xué)時(shí)間，學(xué)生自學(xué)時(shí)間超過(guò)１／２。在教師營(yíng)造的自學(xué)情境中，學(xué)生們潛心讀書。在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，充分挖掘潛能，抓住一點(diǎn)，突破一點(diǎn)。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。
每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，渴望交流，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學(xué)習(xí)法（兩人或四人一組）。組內(nèi)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，營(yíng)造互學(xué)互助情境，激發(fā)競(jìng)賽情境。讓學(xué)生在交流中團(tuán)結(jié)協(xié)助，在交流中互相競(jìng)賽，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)的潛能。
把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子們，學(xué)生們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無(wú)拘無(wú)束的情境之中，師生更有效地互動(dòng)。
由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，在親、助、樂(lè)等人際情境中互相切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化情境，得以充分挖掘潛能，使學(xué)生們從感受美的樂(lè)趣中感知教材，掌握方法，培養(yǎng)能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。這是我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。
第二篇：美麗的小興安嶺教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
大廟小學(xué)
于國(guó)莉
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛，文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
我在教學(xué)本課時(shí)，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華。
創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)圖片，讓學(xué)生欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”
情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿情趣的?！睘榱诉_(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
抓住詞句體味“美”：“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的誘人的?！边@是文章的中心句，又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，句中即包含了，四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美，在教學(xué)中，我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)。先從小興安嶺最突出的樹木的描寫入手，讓學(xué)生先從樹木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的既有獨(dú)特美，同時(shí)又有相同美。我將孩子們引入優(yōu)美得情景之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次的感知了課文，真切的感受到夏天的草木茂盛。課文在描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，教給學(xué)生的審美方法。然后用此方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)秋冬兩個(gè)季節(jié)，用自己的方法進(jìn)行交流，為的是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。
知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我和孩子們進(jìn)行了總結(jié)，小興安嶺的每個(gè)季節(jié)的景色都有不同的特點(diǎn)，你喜歡嗎？。讓他們來(lái)背一背自己喜歡的季節(jié)或段落，然后延伸，小興安嶺是我們祖國(guó)的一部分，是一座美麗的大花園，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它。我們的家鄉(xiāng)也很美呀，也是祖國(guó)的一部分，你來(lái)寫寫自己美麗的家鄉(xiāng)的一處景物吧。這一設(shè)計(jì)是想充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有不盡人意和不足之處，在總結(jié)了學(xué)習(xí)方法之后學(xué)生自主欣賞秋冬美景時(shí)，時(shí)間還是受了限制，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是不充足。在活動(dòng)的兩個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生
背誦和寫作的時(shí)間，只能留做了課下作業(yè)。所以在今后教學(xué)中要做到充分準(zhǔn)備，考慮到多方面因素，盡量給學(xué)生留出充足的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，能靜下心來(lái)，要美好新品味語(yǔ)言文字的美。我也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量.每上完一節(jié)課，我都感受到了要上好一堂課不僅僅是老師能很好的的理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生。
第三篇：美麗的小興安嶺教學(xué)反思
美麗的小興安嶺教學(xué)反思
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇1
核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會(huì)，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會(huì)，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，沒(méi)有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。
另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個(gè)問(wèn)題上自己說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的`有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇2
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過(guò)描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛之情。因此，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：
1、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中。“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
2、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺得美？并讀一讀。
3、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。
4、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的'感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來(lái)？”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！
5、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇3
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛。文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)呢？下面就這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)課改的理解。在這節(jié)課我選用的模式是：
（一）教給學(xué)生學(xué)法
（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法
（三）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)
法小組合作自學(xué)。
一、激情導(dǎo)入，走近“美”。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)，因此，我在教學(xué)時(shí)，特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過(guò)多媒體，讓學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然后激趣導(dǎo)入，
二、品詞品句，抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動(dòng)的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。 （1）在閱讀中理解。
在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?！蔽覇?wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問(wèn)：“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“五顏六色?！庇械恼f(shuō)：“五彩繽紛。”我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你能不能把你剛才說(shuō)的其中一個(gè)語(yǔ)詞放進(jìn)這個(gè)句子中，把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更感人呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個(gè)美麗的大花壇。”有的學(xué)生說(shuō)：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會(huì)著小興安嶺的美。
三、讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿情趣的。”要達(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉?。”于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。（3）讀評(píng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入體會(huì)小興安嶺的勃勃生機(jī)。學(xué)生可以抓重點(diǎn)詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶，我想是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，終身愛益的東西從來(lái)是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感于言而動(dòng)之情，這種油然而生的對(duì)自然美、語(yǔ)言美的感悟，是學(xué)生終身愛益的。
四、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“美”。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，是違背現(xiàn)代教育的精神。因此，我突破了傳統(tǒng)的.認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo)，把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，自己分析、感悟文章的能力?！睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的寫法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三自然段，再獨(dú)立自學(xué)
四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段，這樣說(shuō)：“小興安嶺的秋天太美了，秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學(xué)說(shuō)：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員，有的急著想去小興安嶺看一看。學(xué)生真情的語(yǔ)言，感情的自然流露，不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？ “美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。
其一，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
其二，對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù)，我則不然，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！
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《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過(guò)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，
是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是：
（一）教給學(xué)生學(xué)法
（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法
（三）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)
具體做法如下：
這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個(gè)怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學(xué)生通過(guò)這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點(diǎn)部分做了很好的鋪
墊，使難點(diǎn)變易。
由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，先領(lǐng)學(xué)生分析“春天”一段，然后歸納出學(xué)法：
1、讀文找出景物
2、研究景物特點(diǎn)
3、體會(huì)用詞造句，使學(xué)生在下極端的自學(xué)中掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在歸納出學(xué)法后，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)夏天一段，這樣，使學(xué)生不但學(xué)懂了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。學(xué)習(xí)“秋、冬”兩段，由于學(xué)生掌握并且會(huì)用學(xué)法，就可以放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？使學(xué)生既有對(duì)小興安嶺各個(gè)季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來(lái)比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書上用的詞語(yǔ)好在哪里。如，把“抽出”換成“長(zhǎng)出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。另外，這篇課文寫景抒情，語(yǔ)言生動(dòng)形象，我在講讀課文的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如：朗讀“春天”一段，我指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的語(yǔ)調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來(lái)生機(jī)的感情。“夏天”小興安嶺枝繁葉茂，朗讀時(shí)，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長(zhǎng)勢(shì)之盛。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學(xué)生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”各段時(shí)，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學(xué)生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“浸”這個(gè)詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學(xué)生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時(shí)，放一段小興安嶺的實(shí)景錄像，并配以解說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
在進(jìn)行拓展延伸時(shí)，我讓學(xué)生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 本文教學(xué)過(guò)程中存在的不足與改進(jìn)方法：
由于這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，在課堂上，學(xué)生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學(xué)生朗讀得是否流利有感情。今后，在語(yǔ)文課堂上，我要留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇4
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的`方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。
針對(duì)課后習(xí)題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會(huì)選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說(shuō)理由”，其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美？寫一寫”，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫法，來(lái)嘗試練筆。
不足之處：節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇5
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。
在教學(xué)時(shí)，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子，再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的時(shí)候，品析句子中用的好的`字，說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的作用。
春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
最后以小練筆來(lái)結(jié)束文章，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí)，沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái)，可能效果會(huì)更好。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇6
《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時(shí)候也學(xué)過(guò)，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說(shuō)，可見這篇課文有著無(wú)窮的魅力，值得我們細(xì)細(xì)品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，但是，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此，我在教學(xué)中，《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式，而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語(yǔ)言，特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟。
一、比喻、比擬的寫法使文章更顯形象、生動(dòng)
整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中繪成畫面，樹多，無(wú)邊無(wú)際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過(guò)視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，驚嘆聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹林確實(shí)很像“海洋”。
又如“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法，因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在欣賞什么呢？有的說(shuō)：“它在欣賞自己有沒(méi)有長(zhǎng)大了一些?！庇械恼f(shuō)：“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“它在欣賞自己身上的皮毛有沒(méi)有變化，自己有沒(méi)有長(zhǎng)胖?！薄浅７虾⒆拥乃季S，這樣一想象，小鹿可愛的樣子（神態(tài)）便躍然紙上。
而像這樣的比喻、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn)，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動(dòng)、形象。
二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度
在課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)練習(xí)：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)，體會(huì)體會(huì)。我就以這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)詞句來(lái)品析，從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會(huì)學(xué)習(xí)。
1.“抽出”用得真好。
句子：春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí)，所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好，于是我追問(wèn)學(xué)生，那么你覺得這個(gè)“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說(shuō)明枝條長(zhǎng)得很快，假如用上“長(zhǎng)出”的話說(shuō)明是慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)出來(lái)的，而抽出說(shuō)明是一下子的。“是啊，‘抽出’寫出了枝條長(zhǎng)得非常快。還有別的想法嗎？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來(lái)的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著?！俺槌觥边€寫出了長(zhǎng)出來(lái)的枝條很直，筆直筆直的。
抓住重點(diǎn)詞理解，同時(shí)還可以用換詞的方法來(lái)理解（“抽出”與“長(zhǎng)出”），讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性，而這些詞語(yǔ)的使用使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1：夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
句2：早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊，在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中，孩子們自然而然想到了類似詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛，長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢的，而且還寫出了枝葉很厚很厚，長(zhǎng)得密密層層的。這個(gè)“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就好像待在一個(gè)封閉起來(lái)的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出來(lái)孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。
“浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí)，學(xué)生馬上想到了這霧實(shí)在是太大了，因?yàn)橹挥袐寢屜匆路臅r(shí)候，衣服會(huì)浸在水里，衣服被水包圍著，現(xiàn)在“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”說(shuō)明整個(gè)森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個(gè)森林包圍住了。從生活到文本，學(xué)生的'學(xué)習(xí)可謂深入淺出了。當(dāng)然，我并沒(méi)有滿足，再讓學(xué)生讀讀句子，還讀出了什么？學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美，非常生動(dòng)。
在這兩個(gè)字的感悟、理解中，學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙，明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動(dòng)，由字傳情。
3.“獻(xiàn)出”用得真絕。
句子：這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
當(dāng)學(xué)生交流到這句話的時(shí)候，一開始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對(duì)于“獻(xiàn)出”并沒(méi)有深究，我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，想想這個(gè)“獻(xiàn)出”能不能換個(gè)詞？學(xué)生想到“長(zhǎng)出”、“結(jié)出”，把這兩個(gè)詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達(dá)也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢？
一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法，因?yàn)橹挥腥藭?huì)向別人獻(xiàn)出什么；有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問(wèn)學(xué)生：“我們一般在什么情況下會(huì)用上‘獻(xiàn)出’呢？”有學(xué)生說(shuō)：當(dāng)我們向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐錢的時(shí)候可以用獻(xiàn)出。“嗯，這叫獻(xiàn)愛心?！蔽艺f(shuō)。還有學(xué)生說(shuō)：有的人會(huì)去獻(xiàn)血。“是的，這也是一種無(wú)私奉獻(xiàn)?！蔽医涌谡f(shuō)，“那么，現(xiàn)在你再結(jié)合課文，覺得這個(gè)‘獻(xiàn)出’寫出了什么呢？”
生1：“‘獻(xiàn)出’是森林對(duì)我們的一種感謝?！?/p>
生2：森林其實(shí)是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上，才能長(zhǎng)出高大的樹木來(lái)，“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。
生3：“獻(xiàn)出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林，森林好像懂得感恩一樣要回報(bào)我們。
生4：用上了“獻(xiàn)出”感覺這些果實(shí)不是就這樣長(zhǎng)出來(lái)，而是為了感謝人們的辛勤勞動(dòng)一樣。
……
孩子們充滿童稚的語(yǔ)言使課堂沉浸在一片歡聲笑語(yǔ)中，一個(gè)“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時(shí)也表達(dá)了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。
三、欣賞、積累的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效
這篇課文中語(yǔ)文特別優(yōu)美，特別是“的（）”的短語(yǔ)形式、“又（）又（）”的詞語(yǔ)和AABB式的詞語(yǔ)很多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫(kù)”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提醒學(xué)生注意積累，并在一樣的語(yǔ)境中加以運(yùn)用，做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。
小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處，我想通過(guò)這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)習(xí)更為有效。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇7
這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文，文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”。按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):一，利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美，感受美。初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我則先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺“春天”美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽得非常投入，從他們的'表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
(1)，初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
(2)，請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒，生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。
圖文結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很輕松，很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式，體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實(shí)累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天，秋天，冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”一段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇8
在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，層次清晰，如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái)，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)讀者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
我在教學(xué)時(shí)，首先按照文章的寫作順序，層層推進(jìn)，促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂(lè)，使學(xué)生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味?！睘榱诉_(dá)到這一目的，我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡(luò)，感受到了文章的情境，再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的'品讀中，提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力，同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“哪些詞用得好？”學(xué)生說(shuō)：“匯、淙淙、漲滿?！蔽医又鴨?wèn)：“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō)：“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解，使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象，從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受，學(xué)生在充分理解課文的前提下，都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械，過(guò)分注重書本內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇9
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先，上課開始，我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語(yǔ)中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知，更多的是對(duì)新知的向往，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹，在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹，然后我又問(wèn)學(xué)生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說(shuō)：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí)，還照顧了有差異的學(xué)生，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文，在交流自學(xué)的收獲，有寫詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的.前后理解，而有寫字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解，在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的，但是很多學(xué)生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問(wèn)題去讀：這篇課文主要寫的是什么時(shí)候的景色？然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。
也許是學(xué)生們太過(guò)于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng)，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行小結(jié)完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2．理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
3．了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從讀中了解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書
1．導(dǎo)入。
(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì)，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)
2．交流。
(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來(lái)。
(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識(shí)?(交流課前收集的資料。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。
2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)?
三、教師引導(dǎo)，自讀自悟
(一)再讀課文，感受景物美。
1．了解作者的寫作順序。
師：剛剛通過(guò)介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜歡這個(gè)地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?
師：那好。請(qǐng)大家打開手中的“車票”，(思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文。
2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?
師：大家都已經(jīng)通過(guò)了檢票口，老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車：春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào)，你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說(shuō)出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說(shuō)出自己喜歡的景物，眾說(shuō)紛紜。)
(二)品讀課文，分享語(yǔ)言美。
1．畫出喜歡的`詞句，分析交流。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了?？矗@美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來(lái)。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流感受。)
2．選擇段落，復(fù)述課文。
師：我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來(lái)介紹。)
(三)賞讀課文，體會(huì)情感美。
1．大膽想象，體會(huì)感情。
師：聽了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機(jī)勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的心情會(huì)怎樣?
2．發(fā)揮特長(zhǎng)，贊美自然。
師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)
四、教師總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。
五、積累遷移
1．摘抄你認(rèn)為好的詞句段。
2．仿照課文的寫法寫一處景物。
反思：
在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們熱愛自然、熱愛祖國(guó)美好山河的同時(shí)，培養(yǎng)他們愛國(guó)主義的情感。
2．以培養(yǎng)能力為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，雖然是3年級(jí)的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。
3．以發(fā)展個(gè)性為主：每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的熱愛。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲，各顯其能，張揚(yáng)了個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇11
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?！蔽覇?wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的'美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢？”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感。”有的學(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)。”通過(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿情趣的?！币_(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉??！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇12
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的?？墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn)：
1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái)，但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”，很難用語(yǔ)言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會(huì)，不能言傳。
2．局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字，沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫面，“如果，此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面？”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話，再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的.內(nèi)容。
3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在學(xué)生說(shuō)出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語(yǔ)，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進(jìn)行寫法的遷移，教師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇13
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛之情。
我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間，班級(jí)而匆匆趕場(chǎng)，三(2)班學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)影響教學(xué)過(guò)程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)不到位。如：詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說(shuō)寫生字這一塊了，連時(shí)間都沒(méi)有。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。
雖然整堂課看來(lái)還算完整，但這節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題多多，自己的'課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變能力，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！從老師激情的語(yǔ)言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知，更多的是對(duì)新知的向往，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
接著讓學(xué)生初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問(wèn)：“初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象”這一問(wèn)題的提出，旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里，也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有味，課堂氛圍濃厚。
學(xué)生在初步感知課文后，對(duì)文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我就用很簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段，我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后，又讓學(xué)生再讀這一段，找找你感興趣的句子，想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”等詞語(yǔ)，學(xué)生抓得十分到位，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí)，我也滲透學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我說(shuō)：“有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——”這時(shí)，有位學(xué)生就問(wèn)：“這位作家是誰(shuí)呀”這突如其來(lái)的問(wèn)題，讓我沒(méi)了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如：為了我的課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷：沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。
通過(guò)課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇14
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時(shí)，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)描寫，條理非常清晰，因此我在教學(xué)本課的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后，聽課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí)，究竟能學(xué)到什么？
雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中，是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，但是聽了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思：
曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說(shuō)“同學(xué)們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學(xué)生決定的，誰(shuí)都知道，不論學(xué)生怎么回答，課是一定得上的，這樣問(wèn)，只不過(guò)是擺出一副尊重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來(lái)”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者，竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么，這節(jié)不想學(xué)語(yǔ)文，想上體育，就可以到操場(chǎng)去?！睒淞⑵降鹊膸熒P(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，本沒(méi)有錯(cuò)，但是，不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來(lái)點(diǎn)綴課堂，讓孩子開心，自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看，教師的做法無(wú)可非議，因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是否是真正關(guān)心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于暫時(shí)的.苦惱，或許將來(lái)會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì)，怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展？真正得快樂(lè)是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能，發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)，把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人，這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，把他們看作未來(lái)社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，老師為什么要尊重學(xué)生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味，有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問(wèn)題呢？或許教師的力量有限，但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。
第四篇：《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思1
《美麗的小興安嶺》，描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我首先想到的是讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，美的體會(huì)就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì)，親身感受自然景色美，文章語(yǔ)言表述的美。
“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的?！边@是文章的中心句，又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。
首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學(xué)生先從樹木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的'既有獨(dú)特美，同時(shí)又有相同美，既實(shí)實(shí)在在、生機(jī)勃勃，從而去感受文章語(yǔ)言文字的美。
然后以春季美為例，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法，并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季，在學(xué)生自己讀文體會(huì)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導(dǎo)自學(xué)，用投影指導(dǎo)學(xué)法，討論啟發(fā)，朗讀等相結(jié)合，力求使學(xué)生全面參與，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動(dòng)，讀懂其他三個(gè)季節(jié)的美。體會(huì)到一年四季都是美麗的、誘人的。
“綠色的海洋”、“寶庫(kù)”“花園”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵是難點(diǎn)。不是一下子就容易理解透的。因而，先從詞語(yǔ)表面意思進(jìn)行理解，知道他們?cè)谡n文中指什么，再結(jié)合語(yǔ)言文字的剖析，使學(xué)生有一個(gè)由表及里，由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)而理解美。有感情的朗讀，既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過(guò)程中，安排了不同形式的讀：課開始、自己讀體會(huì)、課中默讀理解。、師生對(duì)讀、品讀欣賞，課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀，以升華感情，強(qiáng)化理解。
每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思2
本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時(shí)教學(xué)，我注意了新舊知識(shí)的銜接，還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小興安嶺的總體印象，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后第二題對(duì)學(xué)生這樣問(wèn)：“同學(xué)們，如果你有機(jī)會(huì)要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見過(guò)下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的.冬天。于是我好奇地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說(shuō)道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽“小導(dǎo)游”朗讀，讀完后，向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。最后拓展總結(jié)，學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，達(dá)到知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是：
1.對(duì)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感還得多示范指導(dǎo)。
2.對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。
3.對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。
4.對(duì)課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。
今后會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法，多課后進(jìn)行反思，改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說(shuō)的教師角色換位思考。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思3
1．簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，講求教學(xué)的實(shí)效，給學(xué)生實(shí)惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中，學(xué)生學(xué)有所得清晰可見，
2．教學(xué)目標(biāo)三維整合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開，每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合，即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“三點(diǎn)水”旁（偏旁三點(diǎn)水，結(jié)在弧線上），指導(dǎo)學(xué)生寫好“立刀旁”（要又長(zhǎng)又直）。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo)，有利于學(xué)生寫好本課生字的同時(shí)，掌握一般的寫字方法。再如，背誦，教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí)，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領(lǐng)悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。這樣，對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求
的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)（雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用）。
3．重視識(shí)字寫字教學(xué)，并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫字教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間，從從容容地寫字。寫字教學(xué)不是做秀，不擺樣子，在教學(xué)“匯”字時(shí)，采用課件的方式，引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過(guò)想象，感受了“匯”的.圖畫，感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力；最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運(yùn)用“匯”。這樣，“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思4
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng)，在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心，走進(jìn)熟悉的校園，看到可愛的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后，我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說(shuō)。同學(xué)們看的.非常投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。
這一課，因?yàn)檎n文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué)，在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來(lái)感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過(guò)對(duì)小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語(yǔ)文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考，尤其是講公開課對(duì)學(xué)生不熟悉，要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在遇到知識(shí)沖突要去引導(dǎo)不能著急，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就像麗麗老師說(shuō)的，高考成敗在語(yǔ)文，語(yǔ)文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要著重對(duì)其培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思5
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)寫的，每一個(gè)季節(jié)寫法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的.美，并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。
其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題，但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃，有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二，學(xué)生對(duì)課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒(méi)有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開想象，深入體會(huì)。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思6
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。
在教學(xué)時(shí)，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子，再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的.時(shí)候，品析句子中用的好的字，說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的作用。
春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
最后以小練筆來(lái)結(jié)束文章，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí)，沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái)，可能效果會(huì)更好。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思7
三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。文章按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議，這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的`鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的成長(zhǎng)更迅速，我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美、感受美。開始我抓住首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺四個(gè)季節(jié)美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺四季特有的美麗，我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞，之后，我趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思8
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”第二課時(shí)就帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。
在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法，這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思9
課后練習(xí)有一題是理解和體會(huì)“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)的妙處，從課堂實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生可以理解，可是語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn)，我的反思有：除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生積累詞匯量，學(xué)會(huì)用比較貼切生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)想法。
另外有一點(diǎn)，是我從這節(jié)課延伸出來(lái)的想法：我覺得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，兒童應(yīng)該是成長(zhǎng)在天地之間的。從一年級(jí)開始，在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的'路上，我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化，后來(lái)他們也形成了習(xí)慣，比如他們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊上有一株小小的牽?；āl(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個(gè)鳥窩……更令我欣喜的是，有時(shí)他們會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上，我給他們的當(dāng)然是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì)針對(duì)性指導(dǎo)。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思10
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?！蔽覇?wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思。”我馬上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快。”有的學(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)。”教師通過(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢？”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感。”有的學(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿情趣的?！币_(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的.美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉??！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思11
教學(xué)本篇課文，主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我一是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想，讀通課文”的教書方法讓學(xué)生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的`美好，二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫面。
4、本課語(yǔ)言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦，把自己對(duì)小興安嶺，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛表現(xiàn)出來(lái)。
課后，我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學(xué)習(xí)本課寫法，抓住景物特點(diǎn)寫一段話。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思12
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文如何讓學(xué)生去感受到小興安嶺的美，我在課堂上具體從幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)。
1、美的圖片來(lái)助陣，感受“美”：
在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小興安嶺的圖片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水，散步的小鹿，抽枝的樹枝……；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽(yáng)光、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……；在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠；最后一段中我又插入了兩幅美麗的風(fēng)景圖，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、關(guān)鍵詞句來(lái)品讀，讀出“美”：
《美麗的.小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。
（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能大膽讀讀？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?！蔽覇?wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。
（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說(shuō)：“抽出寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！蔽矣謫?wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”：
《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿情趣的。”要達(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：
（1）讀中找景，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。
（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉??！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
4,知識(shí)延伸全發(fā)動(dòng)，創(chuàng)造“美”：
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！卑创?，夏，秋，冬的.順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛學(xué)，樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美，感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)“春天”這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14
在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，層次清晰，如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái)，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)讀者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
我在教學(xué)時(shí)，首先按照文章的寫作順序，層層推進(jìn)，促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂(lè)，使學(xué)生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味?！睘榱诉_(dá)到這一目的，我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡(luò)，感受到了文章的情境，再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的'品讀中，提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力，同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“哪些詞用得好？”學(xué)生說(shuō)：“匯、淙淙、漲滿?！蔽医又鴨?wèn)：“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō)：“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解，使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象，從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受，學(xué)生在充分理解課文的前提下，都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械，過(guò)分注重書本內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì)，親身感受自然景色美，文章語(yǔ)言表述的美。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
一、激情導(dǎo)入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過(guò)黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險(xiǎn)峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！我通過(guò)投影片，讓學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問(wèn)學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？
二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會(huì)“美”，
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動(dòng)的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的`樹木長(zhǎng)得很茂盛?！蔽覇?wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問(wèn)：“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“五顏六色?！庇械恼f(shuō)：“五彩繽紛?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會(huì)著小興安嶺的美。
三、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”。
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語(yǔ)言，感情的自然流露，不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？
“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。
其一，對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
其二，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而對(duì)學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。
第五篇：美麗的小興安嶺教學(xué)反思
美麗的小興安嶺教學(xué)反思
美麗的小興安嶺教學(xué)反思1
這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文，文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”。按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):一，利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美，感受美。初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我則先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺“春天”美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的'氣息。
(1)，初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
(2)，請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒，生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。
圖文結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很輕松，很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式，體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實(shí)累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天，秋天，冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”一段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思2
《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語(yǔ)文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。
本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫(kù)？”展開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。
第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來(lái)在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，教師講解過(guò)多，不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。因此，在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的.方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足，學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫景物的方法，并運(yùn)用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思3
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先，上課開始，我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語(yǔ)中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知，更多的是對(duì)新知的向往，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹，在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹，然后我又問(wèn)學(xué)生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說(shuō)：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí)，還照顧了有差異的學(xué)生，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文，在交流自學(xué)的收獲，有寫詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解，在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的，但是很多學(xué)生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的.時(shí)候帶著這個(gè)問(wèn)題去讀：這篇課文主要寫的是什么時(shí)候的景色？然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。
也許是學(xué)生們太過(guò)于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng)，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行小結(jié)完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思4
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過(guò)描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛之情。因此，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：
1、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
2、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的.地方，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺得美？并讀一讀。
3、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。
4、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來(lái)？”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！
5、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
教學(xué)分析與處理
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們也許沒(méi)有去過(guò)小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)
1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提問(wèn)：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問(wèn)：你最喜歡那個(gè)季節(jié)的'小興安嶺，為什么？
三、學(xué)生研究合作交流
1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。（每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單）
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。
3、通過(guò)同學(xué)們的討論，你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了？
4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書。
四、反思小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會(huì)了什么？
五、研究性作業(yè)
假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會(huì)是什么？（學(xué)生自由回答）
同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思6
《美麗的小興安嶺》，描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我首先想到的是讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，美的體會(huì)就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的`指導(dǎo)下，讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì)，親身感受自然景色美，文章語(yǔ)言表述的美。
“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的?！边@是文章的中心句，又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。
首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學(xué)生先從樹木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的既有獨(dú)特美，同時(shí)又有相同美，既實(shí)實(shí)在在、生機(jī)勃勃，從而去感受文章語(yǔ)言文字的美。
然后以春季美為例，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法，并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季，在學(xué)生自己讀文體會(huì)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導(dǎo)自學(xué)，用投影指導(dǎo)學(xué)法，討論啟發(fā)，朗讀等相結(jié)合，力求使學(xué)生全面參與，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動(dòng)，讀懂其他三個(gè)季節(jié)的美。體會(huì)到一年四季都是美麗的、誘人的。
“綠色的海洋”、“寶庫(kù)”“花園”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵是難點(diǎn)。不是一下子就容易理解透的。因而，先從詞語(yǔ)表面意思進(jìn)行理解，知道他們?cè)谡n文中指什么，再結(jié)合語(yǔ)言文字的剖析，使學(xué)生有一個(gè)由表及里，由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)而理解美。有感情的朗讀，既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過(guò)程中，安排了不同形式的讀：課開始、自己讀體會(huì)、課中默讀理解。、師生對(duì)讀、品讀欣賞，課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀，以升華感情，強(qiáng)化理解。
每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思7
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”第二課時(shí)就帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。
在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法，這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思8
《美麗的小興安嶺》是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限熱愛之情。課文語(yǔ)句生動(dòng)，是一篇非常優(yōu)美的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題，就知道文章是以“美”為主線。教師在教學(xué)時(shí)，如何運(yùn)用新的課改理念，讓學(xué)生將一篇生動(dòng)優(yōu)美的文章學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得到位呢？下面我就教學(xué)后的一些感受簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、題眼激趣，走進(jìn)“美”。
“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。因此，我在教學(xué)時(shí)，就運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言情景描述，引入課題，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色，走近美麗的小興安嶺。教學(xué)課文時(shí)，我一邊示范朗讀，一邊讓學(xué)生傾聽播放的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在教師激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的音樂(lè)中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題，質(zhì)疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢？”學(xué)生再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)定教，欣賞“美”
《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級(jí)的學(xué)生，有了一定的審美能力及自己的學(xué)習(xí)品味。所以我在教學(xué)這一課時(shí)，采用了根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)的方法。首先，教師設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，你喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的美呢？”同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)喜歡小興安嶺的春天，有的說(shuō)喜歡小興安嶺的冬天。我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
三、品詞品句，感悟“美”。
《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的?！痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生積累豐富的詞匯，抓住重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美。（1）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。如：在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)的'段落？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“描寫樹木的詞語(yǔ)‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能換成長(zhǎng)出呢？”當(dāng)時(shí)學(xué)生有點(diǎn)蒙，不知如何作答，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生做“抽”的動(dòng)作。學(xué)生馬上行動(dòng)起來(lái)，有的從書包里拿出書，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問(wèn)學(xué)生對(duì)剛才的動(dòng)作有什么感覺？有學(xué)生回答說(shuō)：“剛才的動(dòng)作快，我明白了作者用抽就是寫出新芽長(zhǎng)得很快，還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃生機(jī)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的比較，就更能體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
四、教后反思，缺失的“美”。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)缺少那么些“美”。
第一是對(duì)文中的重點(diǎn)詞句理解不夠深入。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會(huì)。例如：“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！苯處煕](méi)有讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)太陽(yáng)光當(dāng)時(shí)照射的情景。再如春天里的美景，樹木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么愜意的畫面，教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到讓學(xué)生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合。
第二是學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決，但學(xué)習(xí)氣氛不夠濃，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題去學(xué)習(xí)。第三是學(xué)生雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在學(xué)生的朗讀和評(píng)議上還很很欠缺。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，教師應(yīng)努力把語(yǔ)文教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術(shù)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思9
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語(yǔ)言美麗，用詞準(zhǔn)確，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫的段落，特別感興趣，于是改變?cè)械慕虒W(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非?；钴S，紛紛發(fā)表意見，就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也積極回答問(wèn)題，甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問(wèn)題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的`結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生明確了這一知識(shí)點(diǎn)，雖然我沒(méi)有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學(xué)生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來(lái)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。
另外，對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思10
教學(xué)本篇課文，主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我一是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想，讀通課文”的'教書方法讓學(xué)生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫面。
4、本課語(yǔ)言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦，把自己對(duì)小興安嶺，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛表現(xiàn)出來(lái)。
課后，我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學(xué)習(xí)本課寫法，抓住景物特點(diǎn)寫一段話。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思11
新《課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的。”我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖?小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。要讓學(xué)生體會(huì)到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”第二課時(shí)通過(guò)看視頻， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說(shuō)說(shuō)看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說(shuō)。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法，這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思12
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！卑创?，夏，秋，冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛學(xué)，樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美，感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)“春天”這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的`小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的?？墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn)：
1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái)，但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”，很難用語(yǔ)言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會(huì)，不能言傳。
2．局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字，沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫面，“如果，此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面？”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話，再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。
3.應(yīng)該有的放矢的'進(jìn)行寫法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析?？梢栽趯W(xué)生說(shuō)出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語(yǔ)，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進(jìn)行寫法的遷移，教師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思14
師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，你們讀過(guò)課文嗎？（讀過(guò)）。你們覺得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節(jié)美？（生：七嘴八舌地回答，有的說(shuō)春天，有的說(shuō)夏天，有的說(shuō)冬天，有的說(shuō)秋天）
（老師從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生熱愛小興安嶺的情感。）
師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來(lái)選擇你喜歡的季節(jié)自學(xué)，學(xué)習(xí)方法提示：1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；2、喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒(méi)有描寫出來(lái)，請(qǐng)你當(dāng)一次小作家，把你想到的補(bǔ)充出來(lái)。
（讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動(dòng)地自學(xué)，過(guò)了8分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。）
師：哪些同學(xué)喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個(gè)季節(jié)的同學(xué)舉起了手）
師：你用什么方法學(xué)習(xí)的？
生：我用畫畫的方法來(lái)學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。
師：還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法，請(qǐng)把畫舉起來(lái)，讓大家先睹為快！（師生共同欣賞這些繪畫作品）
師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界??！能自愿到前面來(lái)把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品）
師：說(shuō)說(shuō)你畫了什么？為什么要這樣畫？
生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來(lái)。
生2：我畫了許多白樺樹，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
師：畫得太美啦！哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小興安嶺的美景？
生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說(shuō)，我是用想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段的，我閉上雙眼，來(lái)到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂(lè)?。∥乙蚕胱兂梢恢恍÷梗。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。?/p>
生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來(lái)呢……
（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶。）
師：請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來(lái)展示自己的才華吧?。ㄊ畮孜粚W(xué)生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，讀得怎么樣！
生：我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好！她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！
……
（點(diǎn)評(píng)：本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
課后反思：
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴，而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的`，解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀，如說(shuō)一說(shuō)；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，如讀一讀；有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的景色，如畫一畫；有的學(xué)生發(fā)揮想象，把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗(yàn)。如，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思15
本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時(shí)教學(xué)，我注意了新舊知識(shí)的銜接，還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小興安嶺的總體印象，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后第二題對(duì)學(xué)生這樣問(wèn)：“同學(xué)們，如果你有機(jī)會(huì)要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見過(guò)下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說(shuō)道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽“小導(dǎo)游”朗讀，讀完后，向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。最后拓展總結(jié)，學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，對(duì)大自然的`熱愛，達(dá)到知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是：
1.對(duì)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感還得多示范指導(dǎo)。
2.對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。
3.對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。
4.對(duì)課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。
今后會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法，多課后進(jìn)行反思，改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說(shuō)的教師角色換位思考。
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