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      《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例及反思

      時(shí)間:2019-05-12 12:05:12下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例及反思

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例及反思

      金塔縣東壩小學(xué)常彥斌

      一、教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,問(wèn)題導(dǎo)入

      師:(出示中國(guó)地圖)哪位同學(xué)能在地圖上指出小興安嶺所在的位置?你能告訴大家你是怎么知道的嗎?

      生紛紛舉手上臺(tái)指出,并告知在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)課本中的第一句話“我國(guó)東北的小興安嶺,有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹??”在地圖上找到的,有的說(shuō)是請(qǐng)教了爸爸媽媽了解的。

      師:同學(xué)們都會(huì)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。看看課題,再動(dòng)腦筋想一想,這篇課文主要會(huì)抓住什么介紹小興安嶺呢?

      生:“美麗”

      師:這節(jié)課我們主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      課件顯示自學(xué)重點(diǎn):

      1、正確、流利地朗讀課文;任選文中描寫四季景象中的一段,練習(xí)有感情地朗讀并背誦。

      2、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”,體會(huì)作者是怎樣抓住季節(jié)特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫景色的。

      生齊讀課題和自學(xué)重點(diǎn)。

      (二)初讀課文,整體感知(安排自學(xué)時(shí)間1)

      師:請(qǐng)大家自由讀文,疏通課文后思考全文的結(jié)構(gòu)、描寫的順序(用方框圈出表現(xiàn)順序的詞語(yǔ))以及本文的中心句(用波浪線標(biāo)出)。自學(xué)時(shí)間3分鐘。自學(xué)之后課和同桌討論交流。

      生立即投入學(xué)習(xí),有的大聲朗讀,有的小聲誦讀,有的默讀,并不時(shí)用筆圈畫。自學(xué)完畢后與同桌交流檢查。

      師檢查并明確。

      (三)品讀課文,再次感悟(安排自學(xué)時(shí)間2)

      師:對(duì)小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受,現(xiàn)在我們來(lái)看一段錄像,讓優(yōu)美的文字在我們的腦海中活動(dòng)起來(lái)。讓我們一起來(lái)聆聽、欣賞,看看你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺。

      播放錄像,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):生氣勃勃的春季,草木茂盛的夏季,果實(shí)累累的秋

      季,雪景壯麗的冬季;并在錄像播放過(guò)程中引導(dǎo)理解“封”“浸”等詞語(yǔ)的意思。

      生隨著景色的變幻,不時(shí)發(fā)出驚嘆之聲。

      師:剛才我們通過(guò)錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來(lái)請(qǐng)大家談?wù)勀阕钕矚g的那個(gè)季節(jié),希望你的描述能讓我們的腦海中展現(xiàn)出美麗的畫面。

      生紛紛舉手,繪聲繪色地描述。

      師:大家說(shuō)得真好。請(qǐng)選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié),練習(xí)有感情地朗讀。準(zhǔn)備好之后,在學(xué)習(xí)小組中互相交流,請(qǐng)同伴點(diǎn)評(píng)幫助。自學(xué)時(shí)間為5分鐘。

      生放聲練習(xí)朗讀,并很快在組內(nèi)交流、互點(diǎn)互評(píng)、互幫互助,氣氛熱烈。師分別請(qǐng)喜歡春、夏、秋、冬季節(jié)的學(xué)生起立朗讀。(配樂(lè))

      師:四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化?請(qǐng)用三角形符號(hào)標(biāo)出,并畫出相關(guān)的句子。作者主要通過(guò)哪些詞語(yǔ)寫出了它的變化,請(qǐng)大家用著重號(hào)標(biāo)出,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。思考之后請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組中交流,并練習(xí)朗讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)時(shí)間為10分鐘。

      生思考、圈畫、練讀,組內(nèi)討論交流,明確共同描寫的景物為樹木,練習(xí)朗讀有關(guān)四季樹木變化的語(yǔ)句。

      師請(qǐng)學(xué)習(xí)小組中的匯報(bào)員匯報(bào)組內(nèi)討論情況,并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

      師請(qǐng)學(xué)習(xí)小組分別展示朗讀。

      (四)理清順序,指導(dǎo)背誦

      師:作者通過(guò)樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢?請(qǐng)大家根據(jù)自己喜歡的段落,圈出作者有順序的描寫了哪些景物,練習(xí)背誦。準(zhǔn)備時(shí)間為 8分鐘,比一比誰(shuí)背的準(zhǔn)確流利,或誰(shuí)能有感情的背誦,或誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦的段落最多。

      生迅速圈畫,練習(xí)背誦,并與同桌互檢互測(cè)。

      師:按照四季的順序,你能背誦哪個(gè)段落,就請(qǐng)你站起來(lái)背誦,看看誰(shuí)站的時(shí)間最長(zhǎng)。

      生起立比賽背誦,(配樂(lè))不甘示弱,氣氛熱烈。

      (五)鞏固成果,小結(jié)收獲

      1、課件出示填空題,生齊答:

      春天,小興安嶺的樹木______新的枝條,_____嫩綠的葉子。

      夏天,樹木長(zhǎng)得_________,密密層層的枝葉把森林______嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,______了人們的視線,_______了藍(lán)藍(lán)的天空。

      秋風(fēng)吹來(lái),落葉在林間_______。

      冬天,樹上______了白雪,西北風(fēng)_____地刮過(guò)樹梢。

      小興安嶺一年四季______________,是一座__________,也是一座______________。

      2、請(qǐng)生自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲:

      生:我知道了小興安嶺在什么地方了,那兒景色優(yōu)美,我真想親眼去看看。生:我覺得自己的朗讀有感情了。

      生:我都能背誦三個(gè)自然段了!

      生:我希望大家一起來(lái)保護(hù)美麗的小興安嶺,讓它的四季永遠(yuǎn)美麗!

      生:我知道了在描寫景色時(shí),除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外,還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來(lái)描寫。

      生:我覺得這次我們學(xué)習(xí)小組在討論時(shí)大家都能積極參與了。

      ??

      3、師小結(jié)鋪墊:

      大家的收獲真不少。這節(jié)課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色,下節(jié)課,我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢!到那時(shí)你一定會(huì)再次驚嘆:(師生齊讀中心句)“小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。”

      二、反思

      1、引入情境,在探究的樂(lè)趣中投入學(xué)習(xí)

      “好的開始是成功的一半”一課伊始,教師通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生,創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境,就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì),當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言,那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生,甚至還包括我們自己??梢哉f(shuō),好的導(dǎo)入,是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。

      在上課的前三分鐘內(nèi),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上標(biāo)注小興安嶺的位置,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,又讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法。并且迅速切入主題,明確本節(jié)課自學(xué)的重點(diǎn)。

      2、融入情境,在審美的樂(lè)趣中豐富感受

      在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境,體會(huì)美、感受美。整體疏通感知課文之后,通過(guò)多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像,隨著優(yōu)美的音樂(lè),在聲情并茂的朗誦中,小興安嶺四季美景一幅幅展現(xiàn)在孩子們面前。學(xué)生們陶醉其中,不是指點(diǎn)著,發(fā)出一聲聲驚嘆。

      在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),學(xué)生們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。

      音樂(lè)和文字都是通過(guò)一種媒介,喚起人們內(nèi)心感受,調(diào)動(dòng)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn),重現(xiàn)某種場(chǎng)景或感情。在教學(xué)中,借助音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力,進(jìn)一步體會(huì)文章。因此,在學(xué)生朗讀、背誦時(shí)都配以抒情的音樂(lè),使得學(xué)生在優(yōu)美的情境中更好地調(diào)動(dòng)情緒,充分的朗讀,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章。

      3、營(yíng)造情境,在交流的樂(lè)趣中陶冶情操、挖掘潛能

      在學(xué)習(xí)本課時(shí),我先后安排了3次自學(xué)時(shí)間,學(xué)生自學(xué)時(shí)間超過(guò)1/2。在教師營(yíng)造的自學(xué)情境中,學(xué)生們潛心讀書。在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,充分挖掘潛能,抓住一點(diǎn),突破一點(diǎn)。從整體感知,到品讀感悟,層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。

      每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的,渴望交流,渴望表現(xiàn)自己。利用孩子們這種心理,我在課堂中多次采用了小組學(xué)習(xí)法(兩人或四人一組)。組內(nèi)學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),營(yíng)造互學(xué)互助情境,激發(fā)競(jìng)賽情境。讓學(xué)生在交流中團(tuán)結(jié)協(xié)助,在交流中互相競(jìng)賽,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)的潛能。

      把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子們,學(xué)生們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無(wú)拘無(wú)束的情境之中,師生更有效地互動(dòng)。

      由于情境的優(yōu)化,學(xué)生與學(xué)生之間,在親、助、樂(lè)等人際情境中互相切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力,在這種良好的情感氛圍中,生生更有效地互動(dòng)。

      創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化情境,得以充分挖掘潛能,使學(xué)生們從感受美的樂(lè)趣中感知教材,掌握方法,培養(yǎng)能力,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。這是我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。

      第二篇:美麗的小興安嶺教學(xué)反思

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

      大廟小學(xué)

      于國(guó)莉

      在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛,文章語(yǔ)言生動(dòng),文筆優(yōu)美,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。

      我在教學(xué)本課時(shí),首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華。

      創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)圖片,讓學(xué)生欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”

      情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的?!睘榱诉_(dá)到這一目的,我創(chuàng)設(shè)了美的情境,引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中,提高自己的朗讀能力,同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。

      抓住詞句體味“美”:“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的誘人的?!边@是文章的中心句,又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,句中即包含了,四季景色的相同美,又暗示了四季景色的各異美,在教學(xué)中,我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)。先從小興安嶺最突出的樹木的描寫入手,讓學(xué)生先從樹木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的既有獨(dú)特美,同時(shí)又有相同美。我將孩子們引入優(yōu)美得情景之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義,并有層次的感知了課文,真切的感受到夏天的草木茂盛。課文在描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出?!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)?!蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的總結(jié),教給學(xué)生的審美方法。然后用此方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)秋冬兩個(gè)季節(jié),用自己的方法進(jìn)行交流,為的是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。

      知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我和孩子們進(jìn)行了總結(jié),小興安嶺的每個(gè)季節(jié)的景色都有不同的特點(diǎn),你喜歡嗎?。讓他們來(lái)背一背自己喜歡的季節(jié)或段落,然后延伸,小興安嶺是我們祖國(guó)的一部分,是一座美麗的大花園,我們要保護(hù)它,愛護(hù)它。我們的家鄉(xiāng)也很美呀,也是祖國(guó)的一部分,你來(lái)寫寫自己美麗的家鄉(xiāng)的一處景物吧。這一設(shè)計(jì)是想充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

      在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有不盡人意和不足之處,在總結(jié)了學(xué)習(xí)方法之后學(xué)生自主欣賞秋冬美景時(shí),時(shí)間還是受了限制,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是不充足。在活動(dòng)的兩個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有給學(xué)生

      背誦和寫作的時(shí)間,只能留做了課下作業(yè)。所以在今后教學(xué)中要做到充分準(zhǔn)備,考慮到多方面因素,盡量給學(xué)生留出充足的時(shí)間,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探索,能靜下心來(lái),要美好新品味語(yǔ)言文字的美。我也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積累的主動(dòng)性,主動(dòng)背誦,主動(dòng)摘抄,主動(dòng)積累,擴(kuò)大閱讀量.每上完一節(jié)課,我都感受到了要上好一堂課不僅僅是老師能很好的的理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生。

      第三篇:美麗的小興安嶺教學(xué)反思

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇1

      核心提示:這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...

      這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒(méi)有抓住這一點(diǎn),沒(méi)有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。

      另外,用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個(gè)問(wèn)題上自己說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的`有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇2

      《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且,通過(guò)描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛之情。因此,我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下:

      1、首先,在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中。“同學(xué)們,今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請(qǐng)同學(xué)們,系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?”(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美!………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

      2、然后,我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的地方,同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺得美?并讀一讀。

      3、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方,我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美?并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學(xué),效果很好。

      4、在教學(xué)完課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題:“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的'感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來(lái)?”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們,要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!

      5、最后,同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句,并感情朗讀了一下。

      在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ),更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇3

      《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛。文章語(yǔ)言生動(dòng),文筆優(yōu)美,學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章,教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐,體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)呢?下面就這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)課改的理解。在這節(jié)課我選用的模式是:

      (一)教給學(xué)生學(xué)法

      (二)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法

      (三)獨(dú)立運(yùn)用學(xué)

      法小組合作自學(xué)。

      一、激情導(dǎo)入,走近“美”。

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn),因此,我在教學(xué)時(shí),特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色,接觸文本的內(nèi)容,走近美麗的小興安嶺。課一開始,我通過(guò)多媒體,讓學(xué)生一邊聽音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面,感受小興安嶺的美,然后激趣導(dǎo)入,

      二、品詞品句,抓住“美”。

      《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動(dòng)的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。 (1)在閱讀中理解。

      在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?!蔽覇?wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思?!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)?!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“草坪上開了許多花,有哪些顏色?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí),我就問(wèn):“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢?”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō):“五顏六色?!庇械恼f(shuō):“五彩繽紛。”我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“你能不能把你剛才說(shuō)的其中一個(gè)語(yǔ)詞放進(jìn)這個(gè)句子中,把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更感人呢?”有的學(xué)生說(shuō):“草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五彩繽紛,真像個(gè)美麗的大花壇。”有的學(xué)生說(shuō):“草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五顏六色,芳香撲鼻,太美了。”有的學(xué)生說(shuō):“老師,我要補(bǔ)充,我仿佛真的看到了這些花朵?!睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,體會(huì)著小興安嶺的美。

      三、讀悟結(jié)合,感悟“美”。

      《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的。”要達(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛了?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉?。”于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。(3)讀評(píng)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入體會(huì)小興安嶺的勃勃生機(jī)。學(xué)生可以抓重點(diǎn)詞句讀,可以全段讀,可以用多種形式的方法讀,充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,在讀中感愛小興安嶺的美,在讀中感悟小興安嶺的美,感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶,我想是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò),終身愛益的東西從來(lái)是看不見的,是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格,就這節(jié)課而言,學(xué)生在閱讀過(guò)程中,感于言而動(dòng)之情,這種油然而生的對(duì)自然美、語(yǔ)言美的感悟,是學(xué)生終身愛益的。

      四、自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造“美”。

      語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識(shí),更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師今天的“教”,就是為了明天的“不教”。光有教師的教,而忽略了學(xué)生的學(xué),是違背現(xiàn)代教育的精神。因此,我突破了傳統(tǒng)的.認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo),把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。在教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人,從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力,自己分析、感悟文章的能力?!睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三自然段,再獨(dú)立自學(xué)

      四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段,這樣說(shuō):“小興安嶺的秋天太美了,秋風(fēng)吹來(lái),落葉在林間飛舞,像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學(xué)說(shuō):“小興安嶺的寶貝太多了,有酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材,饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員,有的急著想去小興安嶺看一看。學(xué)生真情的語(yǔ)言,感情的自然流露,不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎,不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎? “美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。

      其一,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決,但學(xué)生合作氣氛不夠濃,有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題,例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等,還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

      其二,對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫,學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì),沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,展開想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。

      有人說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù),我則不然,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種美,是一種美的孕育,是一種美的享受!

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      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

      梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷

      《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過(guò)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景xxx,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,

      是一篇值得品味的美文。

      在這節(jié)課我選用的模式是:

      (一)教給學(xué)生學(xué)法

      (二)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法

      (三)獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)

      具體做法如下:

      這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個(gè)怎樣的地方,所以,我先講這兩段,使學(xué)生通過(guò)這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富,為理解課文重點(diǎn)部分做了很好的鋪

      墊,使難點(diǎn)變易。

      由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段,所以我采取利用相似段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,先領(lǐng)學(xué)生分析“春天”一段,然后歸納出學(xué)法:

      1、讀文找出景物

      2、研究景物特點(diǎn)

      3、體會(huì)用詞造句,使學(xué)生在下極端的自學(xué)中掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在歸納出學(xué)法后,我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)夏天一段,這樣,使學(xué)生不但學(xué)懂了知識(shí),而且學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。學(xué)習(xí)“秋、冬”兩段,由于學(xué)生掌握并且會(huì)用學(xué)法,就可以放手讓學(xué)生小組合作自學(xué),老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如,我提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考:一年四季中,你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色,為什么?使學(xué)生既有對(duì)小興安嶺各個(gè)季節(jié)的印象,又有整體印象,突破了教學(xué)難點(diǎn)。在啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來(lái)比較,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書上用的詞語(yǔ)好在哪里。如,把“抽出”換成“長(zhǎng)出”,把“封”換成“蓋”,從比較中使學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。另外,這篇課文寫景抒情,語(yǔ)言生動(dòng)形象,我在講讀課文的過(guò)程中,加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),如:朗讀“春天”一段,我指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的語(yǔ)調(diào),讀出春天給小興安嶺帶來(lái)生機(jī)的感情。“夏天”小興安嶺枝繁葉茂,朗讀時(shí),要深沉有力,以表現(xiàn)出樹木的長(zhǎng)勢(shì)之盛。

      為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,在教學(xué)過(guò)程中,我還使用了多媒體課件。如,在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件,使學(xué)生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn),產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”各段時(shí),分別出示小興安嶺四季景色的影片,使學(xué)生看了如臨其境,真正感受到小興安嶺的景色美。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時(shí),學(xué)生對(duì)“浸”這個(gè)詞難以理解,我用課件演示晨霧升起,森林浸在霧中的情景,使學(xué)生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時(shí),放一段小興安嶺的實(shí)景錄像,并配以解說(shuō),從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

      在進(jìn)行拓展延伸時(shí),我讓學(xué)生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物,達(dá)到學(xué)以致用的目的。 本文教學(xué)過(guò)程中存在的不足與改進(jìn)方法:

      由于這篇課文的篇幅比較長(zhǎng),在課堂上,學(xué)生閱讀的參與面不是很廣,讀的句子也不夠多,不能很好地檢查學(xué)生朗讀得是否流利有感情。今后,在語(yǔ)文課堂上,我要留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇4

      《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。

      這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn)?讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的`方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。

      針對(duì)課后習(xí)題,我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式,前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”,本課是“若去小興安嶺旅游,會(huì)選擇什么季節(jié),結(jié)合課文說(shuō)理由”,其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分,前者出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆,后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美?寫一寫”,可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫法,來(lái)嘗試練筆。

      不足之處:節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇5

      這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序,依次描寫了小興安嶺一年四季的景色,突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù),也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開,抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn),用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。

      在教學(xué)時(shí),我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子,再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的時(shí)候,品析句子中用的好的`字,說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句,并能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的作用。

      春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí),依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō),學(xué)生基本能夠按照我的思路走,句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我以讀為主,欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

      最后以小練筆來(lái)結(jié)束文章,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊,有很多地方上的也不盡如人意,如節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解,因此,讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí),沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空,另外,學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰,雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章,課缺乏學(xué)法的歸納,學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái),可能效果會(huì)更好。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇6

      《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文,記得我小時(shí)候也學(xué)過(guò),現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi),所以我跟孩子們說(shuō),可見這篇課文有著無(wú)窮的魅力,值得我們細(xì)細(xì)品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處,就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的,但是,這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此,我在教學(xué)中,《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo),尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式,而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語(yǔ)言,特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟。

      一、比喻、比擬的寫法使文章更顯形象、生動(dòng)

      整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫法,如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片,就像綠色的海洋?!卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”,我讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中繪成畫面,樹多,無(wú)邊無(wú)際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過(guò)視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”,驚嘆聲此起彼伏,真的是一眼望不到邊,這樹林確實(shí)很像“海洋”。

      又如“小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?!焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法,因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是,我便引導(dǎo)學(xué)生想象,小鹿在欣賞什么呢?有的說(shuō):“它在欣賞自己有沒(méi)有長(zhǎng)大了一些?!庇械恼f(shuō):“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點(diǎn)?!庇械恼f(shuō):“它在欣賞自己身上的皮毛有沒(méi)有變化,自己有沒(méi)有長(zhǎng)胖?!薄浅7虾⒆拥乃季S,這樣一想象,小鹿可愛的樣子(神態(tài))便躍然紙上。

      而像這樣的比喻、比擬的寫法,在文中還有多處體現(xiàn),像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散散步”等,修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動(dòng)、形象。

      二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度

      在課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)練習(xí):“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ),體會(huì)體會(huì)。我就以這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)的契機(jī),讓學(xué)生通過(guò)詞句來(lái)品析,從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會(huì)學(xué)習(xí)。

      1.“抽出”用得真好。

      句子:春天,樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

      有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí),所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好,于是我追問(wèn)學(xué)生,那么你覺得這個(gè)“抽出”好在哪呢?孩子講到:“抽出”說(shuō)明枝條長(zhǎng)得很快,假如用上“長(zhǎng)出”的話說(shuō)明是慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)出來(lái)的,而抽出說(shuō)明是一下子的。“是啊,‘抽出’寫出了枝條長(zhǎng)得非常快。還有別的想法嗎?”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活,什么東西是“抽出”來(lái)的呢?“劍、寶劍,我們玩的劍!”孩子們喊著?!俺槌觥边€寫出了長(zhǎng)出來(lái)的枝條很直,筆直筆直的。

      抓住重點(diǎn)詞理解,同時(shí)還可以用換詞的方法來(lái)理解(“抽出”與“長(zhǎng)出”),讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性,而這些詞語(yǔ)的使用使文章更形象。

      2.“封”“浸”用得真妙。

      句1:夏天,樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

      句2:早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

      有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊,在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中,孩子們自然而然想到了類似詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)?!胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛,長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢的,而且還寫出了枝葉很厚很厚,長(zhǎng)得密密層層的。這個(gè)“封”還讓我們感覺到:假如人在樹林中的話,就好像待在一個(gè)封閉起來(lái)的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊,看得出來(lái)孩子們已經(jīng)理解了“封”,知道了枝葉的遮天蔽日。

      “浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí),學(xué)生馬上想到了這霧實(shí)在是太大了,因?yàn)橹挥袐寢屜匆路臅r(shí)候,衣服會(huì)浸在水里,衣服被水包圍著,現(xiàn)在“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”說(shuō)明整個(gè)森林全都浸在霧里,霧就好比水一樣,把整個(gè)森林包圍住了。從生活到文本,學(xué)生的'學(xué)習(xí)可謂深入淺出了。當(dāng)然,我并沒(méi)有滿足,再讓學(xué)生讀讀句子,還讀出了什么?學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃,就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系,森林被牛奶一樣的大霧包圍著(浸在其中),畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美,非常生動(dòng)。

      在這兩個(gè)字的感悟、理解中,學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙,明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確,最好還能做到生動(dòng),由字傳情。

      3.“獻(xiàn)出”用得真絕。

      句子:這時(shí)候,森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。

      當(dāng)學(xué)生交流到這句話的時(shí)候,一開始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn),對(duì)于“獻(xiàn)出”并沒(méi)有深究,我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,想想這個(gè)“獻(xiàn)出”能不能換個(gè)詞?學(xué)生想到“長(zhǎng)出”、“結(jié)出”,把這兩個(gè)詞用到句子中讀讀,可以嗎?一讀,學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略,句子也是通順的,意思表達(dá)也是正確的。那么,課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢?

      一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法,因?yàn)橹挥腥藭?huì)向別人獻(xiàn)出什么;有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺好一些,但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問(wèn)學(xué)生:“我們一般在什么情況下會(huì)用上‘獻(xiàn)出’呢?”有學(xué)生說(shuō):當(dāng)我們向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐錢的時(shí)候可以用獻(xiàn)出。“嗯,這叫獻(xiàn)愛心?!蔽艺f(shuō)。還有學(xué)生說(shuō):有的人會(huì)去獻(xiàn)血。“是的,這也是一種無(wú)私奉獻(xiàn)?!蔽医涌谡f(shuō),“那么,現(xiàn)在你再結(jié)合課文,覺得這個(gè)‘獻(xiàn)出’寫出了什么呢?”

      生1:“‘獻(xiàn)出’是森林對(duì)我們的一種感謝?!?/p>

      生2:森林其實(shí)是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上,才能長(zhǎng)出高大的樹木來(lái),“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。

      生3:“獻(xiàn)出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林,森林好像懂得感恩一樣要回報(bào)我們。

      生4:用上了“獻(xiàn)出”感覺這些果實(shí)不是就這樣長(zhǎng)出來(lái),而是為了感謝人們的辛勤勞動(dòng)一樣。

      ……

      孩子們充滿童稚的語(yǔ)言使課堂沉浸在一片歡聲笑語(yǔ)中,一個(gè)“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩,同時(shí)也表達(dá)了同一種思想:有了付出,便有收獲,我們善待大自然,大自然也將回饋我們。

      三、欣賞、積累的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效

      這篇課文中語(yǔ)文特別優(yōu)美,特別是“的()”的短語(yǔ)形式、“又()又()”的詞語(yǔ)和AABB式的詞語(yǔ)很多,如:“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫(kù)”等,“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”,“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提醒學(xué)生注意積累,并在一樣的語(yǔ)境中加以運(yùn)用,做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。

      小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處,我想通過(guò)這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像,使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入,學(xué)習(xí)更為有效。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇7

      這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文,文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的”。按春,夏,秋,冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):一,利用圖片,創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心的融入情境之中,體會(huì)美,感受美。初讀課文后,我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分,最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我則先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺“春天”美麗景色這部分時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗,我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲,鳥兒地鳴叫聲,學(xué)生們聽得非常投入,從他們的'表情中,我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。

      (1),初讀。讓學(xué)生讀這一段,說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽,鮮花盛開。在這層,讓學(xué)生初步感受美。

      (2),請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層,讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒,生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。

      (3),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。

      圖文結(jié)合,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很輕松,很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式,體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色,真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美,草木繁茂的夏之美,秋天,果實(shí)累累的秋之美,冬天,銀裝素裹,雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化,樹海也在變換自己的裝束,打扮自己,通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的,誘人的。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天,秋天,冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”一段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇8

      在《美麗的小興安嶺》這篇文章,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),層次清晰,如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái),展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景,同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源,文章在帶給讀者美的享受的同時(shí),也會(huì)激發(fā)讀者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

      我在教學(xué)時(shí),首先按照文章的寫作順序,層層推進(jìn),促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞,最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華,在閱讀中感受到景色之美,語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點(diǎn):

      1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始,我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色,并配上了一段輕松的的輕音樂(lè),使學(xué)生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引,此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),看了眼前這幅美景你有什么感受?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。

      2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)品味?!睘榱诉_(dá)到這一目的,我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀,在朗讀中理清了課文脈絡(luò),感受到了文章的情境,再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的'品讀中,提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力,同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。

      3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“哪些詞用得好?”學(xué)生說(shuō):“匯、淙淙、漲滿?!蔽医又鴨?wèn):“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō):“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢,嘩啦嘩啦流淌的樣子,讓人讀后有一種特別愜意的感覺,而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解,使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象,從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

      4,拓展延伸創(chuàng)造“美”:在這節(jié)課的最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受,學(xué)生在充分理解課文的前提下,都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái),紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景,課堂的氣氛推向了高潮。

      在教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械,過(guò)分注重書本內(nèi)容的教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇9

      《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。

      首先,上課開始,我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語(yǔ)中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知,更多的是對(duì)新知的向往,對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么?在學(xué)生各自抒發(fā)想法后,我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹,在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹,然后我又問(wèn)學(xué)生:“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么?”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課,我就說(shuō):“這節(jié)課,老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音,同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí),還照顧了有差異的學(xué)生,還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。

      在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文,在交流自學(xué)的收獲,有寫詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的.前后理解,而有寫字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解,在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞,并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了,并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,關(guān)注了差異。

      初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

      本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的,但是很多學(xué)生都不開口,所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問(wèn)題去讀:這篇課文主要寫的是什么時(shí)候的景色?然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。

      也許是學(xué)生們太過(guò)于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,他們學(xué)習(xí)的很專注,我都不忍心打擾他們,所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng),結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行小結(jié)完,成了我最大的遺憾。但我相信,日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字,做到能有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。

      2.理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的,物產(chǎn)是豐富的,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

      3.了解作者的寫作順序,學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物具體的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):從讀中了解作者的觀察順序,感受小興安嶺的美。

      教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀書

      1.導(dǎo)入。

      (播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì),這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)

      2.交流。

      (1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來(lái)。

      (2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識(shí)?(交流課前收集的資料。)

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)音、讀通順。

      2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)?

      三、教師引導(dǎo),自讀自悟

      (一)再讀課文,感受景物美。

      1.了解作者的寫作順序。

      師:剛剛通過(guò)介紹和讀課文,我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美,旅游熱線知道我們很喜歡這個(gè)地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車,你們想去嗎?

      師:那好。請(qǐng)大家打開手中的“車票”,(思考:課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文。

      2.邊讀邊想,每一小節(jié)主要寫了什么?

      師:大家都已經(jīng)通過(guò)了檢票口,老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車:春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào),你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說(shuō)出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說(shuō)出自己喜歡的景物,眾說(shuō)紛紜。)

      (二)品讀課文,分享語(yǔ)言美。

      1.畫出喜歡的`詞句,分析交流。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了??矗@美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件,欣賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文,感受語(yǔ)言的美,畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來(lái)。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流感受。)

      2.選擇段落,復(fù)述課文。

      師:我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句,那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來(lái)介紹。)

      (三)賞讀課文,體會(huì)情感美。

      1.大膽想象,體會(huì)感情。

      師:聽了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中,看到了春天的生機(jī)勃勃,夏季的郁郁蔥蔥,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下,作者的心情會(huì)怎樣?

      2.發(fā)揮特長(zhǎng),贊美自然。

      師:好,現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)

      四、教師總結(jié)

      引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)情感,認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。

      五、積累遷移

      1.摘抄你認(rèn)為好的詞句段。

      2.仿照課文的寫法寫一處景物。

      反思:

      在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候,我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

      1.以陶冶情趣為主:這篇課文寓情于景,借景抒情,所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后,引導(dǎo)他們熱愛自然、熱愛祖國(guó)美好山河的同時(shí),培養(yǎng)他們愛國(guó)主義的情感。

      2.以培養(yǎng)能力為主:在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主,課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,雖然是3年級(jí)的小學(xué)生,但是在父母的幫助下,他們給通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞,與人合作的多方面的能力。

      3.以發(fā)展個(gè)性為主:每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),在賞析完課文之后,讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的熱愛。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲,各顯其能,張揚(yáng)了個(gè)性,體現(xiàn)了學(xué)科的整合。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇11

      《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:

      1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)課件,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。

      2、抓關(guān)鍵詞句品讀,感受“美”。

      《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?!蔽覇?wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的'美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思?!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)?!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出?!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感。”有的學(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)。”通過(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

      3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”。

      《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的?!币_(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛了?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉??!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。

      4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

      在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇12

      《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章,要讓學(xué)生去感悟,去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的??墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書聲瑯瑯,但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀,學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

      本節(jié)課課堂氣氛比較冷清,學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的,語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn):

      1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。

      本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段,①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子,②再讀一讀所劃句子,用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ),想一想好在哪里?”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái),但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”,很難用語(yǔ)言表達(dá),這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確,很多話只可意會(huì),不能言傳。

      2.局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字,沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。

      在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹木的變化之后,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如:學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時(shí),讓學(xué)生想象畫面,“如果,此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺,你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面?”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話,再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的.內(nèi)容。

      3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫法遷移。

      當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木變化的句子,不要逐句出示,逐句分析。可以在學(xué)生說(shuō)出這些句子后,全部出示,讓學(xué)生去讀讀這些句子,試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語(yǔ),如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子,能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面,邊讀邊想象課文這幅畫面。最后,進(jìn)行寫法的遷移,教師出示一個(gè)題材,如小興安嶺的花,提供一些圖片,讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇13

      《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春,夏,秋,冬的季節(jié)順序,描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座景人的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛之情。

      我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段,目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗,感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間,班級(jí)而匆匆趕場(chǎng),三(2)班學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)影響教學(xué)過(guò)程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠,預(yù)設(shè)的不夠充分,而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)不到位。如:詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現(xiàn),這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說(shuō)寫生字這一塊了,連時(shí)間都沒(méi)有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天,教學(xué)時(shí)處理得挺到位的,但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。

      雖然整堂課看來(lái)還算完整,但這節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題多多,自己的'課前預(yù)設(shè),在課堂上的靈活應(yīng)變能力,怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合,都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

      第二次教學(xué)這一課,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段,即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離,本堂課我通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!從老師激情的語(yǔ)言中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知,更多的是對(duì)新知的向往,對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

      接著讓學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問(wèn):“初讀完課文,小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象”這一問(wèn)題的提出,旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度,從他們的回答中獲取信息,為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里,也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段,讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊,我也有層次,有梯度地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得有味,課堂氛圍濃厚。

      學(xué)生在初步感知課文后,對(duì)文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解,對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí),我就用很簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段,我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后,又讓學(xué)生再讀這一段,找找你感興趣的句子,想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過(guò)程中,學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”等詞語(yǔ),學(xué)生抓得十分到位,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀,在讀中悟,在讀中品,反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí),我也滲透學(xué)習(xí)方法,為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方,如:教學(xué)第一自然段時(shí),我說(shuō):“有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——”這時(shí),有位學(xué)生就問(wèn):“這位作家是誰(shuí)呀”這突如其來(lái)的問(wèn)題,讓我沒(méi)了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如:為了我的課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷:沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。

      通過(guò)課堂展示,讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇14

      《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章,在描寫小興安嶺的美景的時(shí),分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)描寫,條理非常清晰,因此我在教學(xué)本課的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后,聽課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑:一篇文章,全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí),究竟能學(xué)到什么?

      雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中,是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,但是聽了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑,我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思:

      曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說(shuō)“同學(xué)們,我們現(xiàn)在上課,可以嗎?”似乎上不上課是學(xué)生決定的,誰(shuí)都知道,不論學(xué)生怎么回答,課是一定得上的,這樣問(wèn),只不過(guò)是擺出一副尊重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來(lái)”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者,竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么,這節(jié)不想學(xué)語(yǔ)文,想上體育,就可以到操場(chǎng)去?!睒淞⑵降鹊膸熒P(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,本沒(méi)有錯(cuò),但是,不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來(lái)點(diǎn)綴課堂,讓孩子開心,自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看,教師的做法無(wú)可非議,因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這是否是真正關(guān)心孩子?自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”,讓孩子免于暫時(shí)的.苦惱,或許將來(lái)會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì),怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展?真正得快樂(lè)是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能,發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣,而不是淺表的感觀享受。尊重孩子,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn),把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái),把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人,這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生,把他們看作未來(lái)社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂,老師為什么要尊重學(xué)生?也許是為了迎合教改的潮流,也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味,有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問(wèn)題呢?或許教師的力量有限,但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到,摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中,所要做的正是這些。

      第四篇:《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思1

      《美麗的小興安嶺》,描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色很誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動(dòng)靜結(jié)合,把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確,同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我首先想到的是讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,美的體會(huì)就從字詞和朗讀中去慢慢品味,為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn),介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。

      針對(duì)本課特點(diǎn),在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下,讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì),親身感受自然景色美,文章語(yǔ)言表述的美。

      “小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的、誘人的?!边@是文章的中心句,又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美,又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中,我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。

      首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手,讓學(xué)生先從樹木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的'既有獨(dú)特美,同時(shí)又有相同美,既實(shí)實(shí)在在、生機(jī)勃勃,從而去感受文章語(yǔ)言文字的美。

      然后以春季美為例,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法,并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季,在學(xué)生自己讀文體會(huì)的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合,放錄像感知,引導(dǎo)自學(xué),用投影指導(dǎo)學(xué)法,討論啟發(fā),朗讀等相結(jié)合,力求使學(xué)生全面參與,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能,做到多種器官協(xié)同活動(dòng),讀懂其他三個(gè)季節(jié)的美。體會(huì)到一年四季都是美麗的、誘人的。

      “綠色的海洋”、“寶庫(kù)”“花園”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵是難點(diǎn)。不是一下子就容易理解透的。因而,先從詞語(yǔ)表面意思進(jìn)行理解,知道他們?cè)谡n文中指什么,再結(jié)合語(yǔ)言文字的剖析,使學(xué)生有一個(gè)由表及里,由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,進(jìn)而理解美。有感情的朗讀,既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑,又是抒發(fā)情感的重要手段,因而在理解課文過(guò)程中,安排了不同形式的讀:課開始、自己讀體會(huì)、課中默讀理解。、師生對(duì)讀、品讀欣賞,課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀,以升華感情,強(qiáng)化理解。

      每上完一堂課,我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思2

      本節(jié)課我符合新課理念,處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂,與學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時(shí)教學(xué),我注意了新舊知識(shí)的銜接,還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小興安嶺的總體印象,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景,我結(jié)合課后第二題對(duì)學(xué)生這樣問(wèn):“同學(xué)們,如果你有機(jī)會(huì)要去小興安嶺,你喜歡選擇什么季節(jié)去呢?大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見過(guò)下雪的雪景,都選擇了小興安嶺的.冬天。于是我好奇地問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢?”他們都興奮地說(shuō)道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景,還可以堆雪人、打雪仗呢!聽了后,我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽“小導(dǎo)游”朗讀,讀完后,向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪,雪花在空中飛舞,還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,讀懂課文第四自然段,采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容,通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句,還有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決教師提出的問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。最后拓展總結(jié),學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒,還能表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,對(duì)大自然的熱愛,達(dá)到知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是:

      1.對(duì)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感還得多示范指導(dǎo)。

      2.對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。

      3.對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。

      4.對(duì)課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。

      今后會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足,分析自己的教學(xué)方法,多課后進(jìn)行反思,改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想,就是所說(shuō)的教師角色換位思考。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思3

      1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,講求教學(xué)的實(shí)效,給學(xué)生實(shí)惠

      本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中,學(xué)生學(xué)有所得清晰可見,

      2.教學(xué)目標(biāo)三維整合,利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

      整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開,每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合,即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí),同時(shí)注重方法的習(xí)得。

      如識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“三點(diǎn)水”旁(偏旁三點(diǎn)水,結(jié)在弧線上),指導(dǎo)學(xué)生寫好“立刀旁”(要又長(zhǎng)又直)。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo),有利于學(xué)生寫好本課生字的同時(shí),掌握一般的寫字方法。再如,背誦,教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法,提高了背誦的速度。在立樁記憶法中,學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),展開想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí),教師也不是停留在理清段落層次的水平上,而是讓學(xué)生探究課文為什么,每段都是先寫“樹木”,再寫“其它景物”,從而領(lǐng)悟,樹木是小興安嶺的主體,而有了其它景物,則使小興安嶺更加豐富,更加富于變化,也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。這樣,對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求

      的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)(雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用)。

      3.重視識(shí)字寫字教學(xué),并使之與閱讀教學(xué)緊密融合

      在教學(xué)中極為重視寫字教學(xué),給學(xué)生充分的時(shí)間,從從容容地寫字。寫字教學(xué)不是做秀,不擺樣子,在教學(xué)“匯”字時(shí),采用課件的方式,引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形,又理解了“匯”字的意思,還通過(guò)想象,感受了“匯”的.圖畫,感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力;最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處,是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運(yùn)用“匯”。這樣,“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思4

      12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng),在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心,走進(jìn)熟悉的校園,看到可愛的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后,我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說(shuō)。同學(xué)們看的.非常投入,從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受,學(xué)生印象深刻。

      這一課,因?yàn)檎n文內(nèi)容較大,而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué),在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來(lái)感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊,秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過(guò)對(duì)小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      在課堂教學(xué)中還存在一些不足,就像姜主任指出的,在語(yǔ)文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺,在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。

      還有就是備課前的思考,尤其是講公開課對(duì)學(xué)生不熟悉,要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題,在遇到知識(shí)沖突要去引導(dǎo)不能著急,遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。

      語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就像麗麗老師說(shuō)的,高考成敗在語(yǔ)文,語(yǔ)文起到了至關(guān)重要的作用,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要著重對(duì)其培養(yǎng),不斷優(yōu)化自己的課堂。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思5

      《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)寫的,每一個(gè)季節(jié)寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法,讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺,可以感受家鄉(xiāng)的美,身邊的.美,并寫一寫。

      小興安嶺的“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。

      其一,我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué),、討論,學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題,但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃,有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格,也能有感情地去讀讀句子,但是,我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好,比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。

      其二,學(xué)生對(duì)課文的理解不夠,有些學(xué)生只停留在文字的表面上,沒(méi)有抓住字詞的深刻內(nèi)涵,大膽展開想象,深入體會(huì)。因此,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思6

      這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序,依次描寫了小興安嶺一年四季的景色,突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù),也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開,抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn),用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。

      在教學(xué)時(shí),我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子,再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的.時(shí)候,品析句子中用的好的字,說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句,并能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的作用。

      春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí),依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō),學(xué)生基本能夠按照我的思路走,句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我以讀為主,欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

      最后以小練筆來(lái)結(jié)束文章,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊,有很多地方上的也不盡如人意,如節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解,因此,讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí),沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空,另外,學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰,雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章,課缺乏學(xué)法的歸納,學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái),可能效果會(huì)更好。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思7

      三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色的誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。文章按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。

      這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處,讀書訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。課后,領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議,這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的`鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使自己的成長(zhǎng)更迅速,我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中,邊教邊學(xué),用心積累教育智慧。

      在教學(xué)中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心的融入情境之中,體會(huì)美、感受美。開始我抓住首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分,最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

      在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺四個(gè)季節(jié)美麗景色這部分時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺四季特有的美麗,我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞,之后,我趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思8

      第一課時(shí)初讀課文后,我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”第二課時(shí)就帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀,各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋,看學(xué)生能夠自學(xué),且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高)然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。

      在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中,形式多樣,講究實(shí)效,學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法,這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣,讓學(xué)生一課一段,就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思9

      課后練習(xí)有一題是理解和體會(huì)“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)的妙處,從課堂實(shí)際情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生可以理解,可是語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn),我的反思有:除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外,還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生積累詞匯量,學(xué)會(huì)用比較貼切生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)想法。

      另外有一點(diǎn),是我從這節(jié)課延伸出來(lái)的想法:我覺得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。

      天地有大美而不言,兒童應(yīng)該是成長(zhǎng)在天地之間的。從一年級(jí)開始,在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的'路上,我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化,后來(lái)他們也形成了習(xí)慣,比如他們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊上有一株小小的牽?;āl(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個(gè)鳥窩……更令我欣喜的是,有時(shí)他們會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上,我給他們的當(dāng)然是鼓勵(lì)和贊揚(yáng),至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì)針對(duì)性指導(dǎo)。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思10

      《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:

      1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)課件,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。

      2、抓關(guān)鍵詞句品讀,感受“美”。

      《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?!蔽覇?wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思。”我馬上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快。”有的學(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)。”教師通過(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出?!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感。”有的學(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)?!蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

      3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”。

      《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的?!币_(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的.美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛了。”有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉??!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。

      4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

      在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思11

      教學(xué)本篇課文,主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

      在教學(xué)過(guò)程中,我一是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想,讀通課文”的教書方法讓學(xué)生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的`美好,二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

      1、課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。

      2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)。

      3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫面。

      4、本課語(yǔ)言優(yōu)美,條理清楚,我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,把自己對(duì)小興安嶺,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛表現(xiàn)出來(lái)。

      課后,我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的景物,選擇自己喜歡的一處,學(xué)習(xí)本課寫法,抓住景物特點(diǎn)寫一段話。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思12

      《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文如何讓學(xué)生去感受到小興安嶺的美,我在課堂上具體從幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)。

      1、美的圖片來(lái)助陣,感受“美”:

      在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)課件,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,比如:在第一自然段中,我插入了茂密的小興安嶺的圖片;在第二自然段中我插入了淙淙的流水,散步的小鹿,抽枝的樹枝……;在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽(yáng)光、各種各樣盛開的野花;在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……;在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠;最后一段中我又插入了兩幅美麗的風(fēng)景圖,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。

      2、關(guān)鍵詞句來(lái)品讀,讀出“美”:

      《美麗的.小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。我在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。

      (1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來(lái)嗎?誰(shuí)能大膽讀讀?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?!蔽覇?wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

      (2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:“春天,樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子?!痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思?!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出寫出了新芽長(zhǎng)得很快?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)?!蔽矣謫?wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出?!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感?!蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

      3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”:

      《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的。”要達(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:

      (1)讀中找景,用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。

      (2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛了?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉??!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。

      4,知識(shí)延伸全發(fā)動(dòng),創(chuàng)造“美”:

      教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思13

      《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。

      文章主要圍繞“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的?!卑创?,夏,秋,冬的.順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。

      我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):

      一利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境

      在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛學(xué),樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境,體會(huì)美,感受美。

      為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

      在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。

      二自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力

      這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)“春天”這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。

      但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間,所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾,所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14

      在《美麗的小興安嶺》這篇文章,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),層次清晰,如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái),展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景,同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源,文章在帶給讀者美的享受的同時(shí),也會(huì)激發(fā)讀者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

      我在教學(xué)時(shí),首先按照文章的寫作順序,層層推進(jìn),促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞,最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華,在閱讀中感受到景色之美,語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點(diǎn):

      1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始,我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色,并配上了一段輕松的的輕音樂(lè),使學(xué)生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引,此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),看了眼前這幅美景你有什么感受?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。

      2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)品味?!睘榱诉_(dá)到這一目的,我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀,在朗讀中理清了課文脈絡(luò),感受到了文章的情境,再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的'品讀中,提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力,同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。

      3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“哪些詞用得好?”學(xué)生說(shuō):“匯、淙淙、漲滿?!蔽医又鴨?wèn):“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō):“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢,嘩啦嘩啦流淌的樣子,讓人讀后有一種特別愜意的感覺,而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解,使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象,從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

      4,拓展延伸創(chuàng)造“美”:在這節(jié)課的最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受,學(xué)生在充分理解課文的前提下,都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái),紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景,課堂的氣氛推向了高潮。

      在教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械,過(guò)分注重書本內(nèi)容的教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。

      《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15

      《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動(dòng)靜結(jié)合,把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確,同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn),介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。

      針對(duì)本課特點(diǎn),在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下,讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì),親身感受自然景色美,文章語(yǔ)言表述的美。

      我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:

      一、激情導(dǎo)入,走近“美”,激發(fā)閱讀欲望。

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗,我們剛剛爬過(guò)黃山的天都峰,欣賞了它的秀麗與險(xiǎn)峻,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!我通過(guò)投影片,讓學(xué)生一邊聽音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的美,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美,感受小興安嶺的美,然后直奔主題,問(wèn)學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?

      二、情感朗讀品味“美”,抓住詞句體會(huì)“美”,

      《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動(dòng)的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的`樹木長(zhǎng)得很茂盛?!蔽覇?wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思?!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)?!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“草坪上開了許多花,有哪些顏色?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí),我就問(wèn):“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢?”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō):“五顏六色?!庇械恼f(shuō):“五彩繽紛?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“老師,我要補(bǔ)充,我仿佛真的看到了這些花朵?!睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,體會(huì)著小興安嶺的美。

      三、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”。

      教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語(yǔ)言,感情的自然流露,不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎,不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎?

      “美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。

      其一,對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫,學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì),沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,展開想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。

      其二,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決,但學(xué)生合作氣氛不夠濃,有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題,例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等,還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

      在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而對(duì)學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ),更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美,懂得欣賞美。

      第五篇:美麗的小興安嶺教學(xué)反思

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思1

      這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文,文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的”。按春,夏,秋,冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):一,利用圖片,創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心的融入情境之中,體會(huì)美,感受美。初讀課文后,我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分,最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我則先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺“春天”美麗景色這部分時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗,我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲,鳥兒地鳴叫聲,學(xué)生們聽得非常投入,從他們的表情中,我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的'氣息。

      (1),初讀。讓學(xué)生讀這一段,說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽,鮮花盛開。在這層,讓學(xué)生初步感受美。

      (2),請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層,讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒,生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。

      (3),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。

      圖文結(jié)合,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很輕松,很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式,體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色,真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美,草木繁茂的夏之美,秋天,果實(shí)累累的秋之美,冬天,銀裝素裹,雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化,樹海也在變換自己的裝束,打扮自己,通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的,誘人的。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天,秋天,冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”一段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思2

      《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章,全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu),以季節(jié)變換的順序,介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語(yǔ)文要素,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思,并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課,我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。

      本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫(kù)?”展開教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。

      第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景,總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來(lái)在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì),教師講解過(guò)多,不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。因此,在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下,我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的.方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),并用課件輔助學(xué)生理解,最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng),循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)。

      當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,如:留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足,學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入等等,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)加以改進(jìn),爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

      第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的:首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞,然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫景物的方法,并運(yùn)用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思3

      《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。

      首先,上課開始,我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語(yǔ)中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知,更多的是對(duì)新知的向往,對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么?在學(xué)生各自抒發(fā)想法后,我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹,在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹,然后我又問(wèn)學(xué)生:“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么?”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課,我就說(shuō):“這節(jié)課,老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音,同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí),還照顧了有差異的學(xué)生,還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。

      在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文,在交流自學(xué)的收獲,有寫詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的前后理解,而有寫字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解,在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞,并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了,并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,關(guān)注了差異。

      初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

      本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的,但是很多學(xué)生都不開口,所以我就起頭叫齊讀了。讀的.時(shí)候帶著這個(gè)問(wèn)題去讀:這篇課文主要寫的是什么時(shí)候的景色?然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。

      也許是學(xué)生們太過(guò)于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,他們學(xué)習(xí)的很專注,我都不忍心打擾他們,所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng),結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行小結(jié)完,成了我最大的遺憾。但我相信,日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思4

      《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且,通過(guò)描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛之情。因此,我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下:

      1、首先,在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?!巴瑢W(xué)們,今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請(qǐng)同學(xué)們,系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?”(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美!………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

      2、然后,我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的.地方,同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺得美?并讀一讀。

      3、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方,我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美?并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學(xué),效果很好。

      4、在教學(xué)完課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題:“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來(lái)?”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們,要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!

      5、最后,同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句,并感情朗讀了一下。

      在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ),更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。

      3、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

      4、創(chuàng)新目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。

      教學(xué)分析與處理

      1.教材分析:這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu),展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(也是教學(xué)難點(diǎn))

      2.學(xué)生分析:學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想,讀通課文的讀書方法把課文讀通,已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫,更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

      3.創(chuàng)新點(diǎn):在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化,培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

      4.空白點(diǎn):學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。

      課前準(zhǔn)備:

      因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶,這一課與我們生活緊緊相連,在課前,我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

      教學(xué)方法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法

      教具:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們也許沒(méi)有去過(guò)小興安嶺吧,那里的景色可美啦!讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺,感受大自然的神奇和瑰麗。

      二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)

      1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,提問(wèn):課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色?你是從哪里知道的?

      2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。

      3、提問(wèn):你最喜歡那個(gè)季節(jié)的'小興安嶺,為什么?

      三、學(xué)生研究合作交流

      1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。(每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單)

      2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。

      3、通過(guò)同學(xué)們的討論,你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了?

      4、學(xué)習(xí)了2一5自然段,你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的?

      5、討論:為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù)呢?

      6、師主共同討論研究,并一起完成板書。

      四、反思小結(jié)

      通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你們學(xué)會(huì)了什么?

      五、研究性作業(yè)

      假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員,你希望你會(huì)是什么?(學(xué)生自由回答)

      同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命,那么熱愛我們生活的環(huán)境,珍惜我們生存的空間。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思6

      《美麗的小興安嶺》,描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色很誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動(dòng)靜結(jié)合,把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確,同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我首先想到的是讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,美的體會(huì)就從字詞和朗讀中去慢慢品味,為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn),介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。

      針對(duì)本課特點(diǎn),在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的`指導(dǎo)下,讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì),親身感受自然景色美,文章語(yǔ)言表述的美。

      “小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的、誘人的?!边@是文章的中心句,又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美,又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中,我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。

      首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手,讓學(xué)生先從樹木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的既有獨(dú)特美,同時(shí)又有相同美,既實(shí)實(shí)在在、生機(jī)勃勃,從而去感受文章語(yǔ)言文字的美。

      然后以春季美為例,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法,并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季,在學(xué)生自己讀文體會(huì)的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合,放錄像感知,引導(dǎo)自學(xué),用投影指導(dǎo)學(xué)法,討論啟發(fā),朗讀等相結(jié)合,力求使學(xué)生全面參與,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能,做到多種器官協(xié)同活動(dòng),讀懂其他三個(gè)季節(jié)的美。體會(huì)到一年四季都是美麗的、誘人的。

      “綠色的海洋”、“寶庫(kù)”“花園”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵是難點(diǎn)。不是一下子就容易理解透的。因而,先從詞語(yǔ)表面意思進(jìn)行理解,知道他們?cè)谡n文中指什么,再結(jié)合語(yǔ)言文字的剖析,使學(xué)生有一個(gè)由表及里,由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,進(jìn)而理解美。有感情的朗讀,既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑,又是抒發(fā)情感的重要手段,因而在理解課文過(guò)程中,安排了不同形式的讀:課開始、自己讀體會(huì)、課中默讀理解。、師生對(duì)讀、品讀欣賞,課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀,以升華感情,強(qiáng)化理解。

      每上完一堂課,我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思7

      第一課時(shí)初讀課文后,我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”第二課時(shí)就帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀,各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段,因?yàn)檫@三段的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋,看學(xué)生能夠自學(xué),且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高)然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。

      在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中,形式多樣,講究實(shí)效,學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法,這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣,讓學(xué)生一課一段,就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思8

      《美麗的小興安嶺》是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文,課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限熱愛之情。課文語(yǔ)句生動(dòng),是一篇非常優(yōu)美的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題,就知道文章是以“美”為主線。教師在教學(xué)時(shí),如何運(yùn)用新的課改理念,讓學(xué)生將一篇生動(dòng)優(yōu)美的文章學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得到位呢?下面我就教學(xué)后的一些感受簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

      一、題眼激趣,走進(jìn)“美”。

      “興趣是最好的老師?!闭Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)效果,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。因此,我在教學(xué)時(shí),就運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言情景描述,引入課題,讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色,走近美麗的小興安嶺。教學(xué)課文時(shí),我一邊示范朗讀,一邊讓學(xué)生傾聽播放的背景音樂(lè),讓學(xué)生在教師激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的音樂(lè)中感受小興安嶺的美,然后直奔文章主題,質(zhì)疑:“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢?”學(xué)生再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

      二、以學(xué)定教,欣賞“美”

      《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級(jí)的學(xué)生,有了一定的審美能力及自己的學(xué)習(xí)品味。所以我在教學(xué)這一課時(shí),采用了根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)的方法。首先,教師設(shè)問(wèn):“同學(xué)們,你喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的美呢?”同學(xué)們紛紛舉手,有的說(shuō)喜歡小興安嶺的春天,有的說(shuō)喜歡小興安嶺的冬天。我因勢(shì)利導(dǎo),抓住契機(jī),根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

      三、品詞品句,感悟“美”。

      《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的?!痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中,好詞佳句特別多。因此,我在教學(xué)時(shí),注重了讓學(xué)生積累豐富的詞匯,抓住重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美。(1)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。如:在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)的'段落?這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“描寫樹木的詞語(yǔ)‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了,寫出了小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思?!蔽荫R上說(shuō):“那能不能換成長(zhǎng)出呢?”當(dāng)時(shí)學(xué)生有點(diǎn)蒙,不知如何作答,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生做“抽”的動(dòng)作。學(xué)生馬上行動(dòng)起來(lái),有的從書包里拿出書,有的從凳子里拿出本子等。我連忙問(wèn)學(xué)生對(duì)剛才的動(dòng)作有什么感覺?有學(xué)生回答說(shuō):“剛才的動(dòng)作快,我明白了作者用抽就是寫出新芽長(zhǎng)得很快,還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃生機(jī)?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的比較,就更能體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,也自然感受了小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

      四、教后反思,缺失的“美”。

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)缺少那么些“美”。

      第一是對(duì)文中的重點(diǎn)詞句理解不夠深入。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會(huì)。例如:“太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上?!苯處煕](méi)有讓學(xué)生展開豐富的想象,當(dāng)時(shí)太陽(yáng)光當(dāng)時(shí)照射的情景。再如春天里的美景,樹木抽出嫩芽,流水淙淙,小鹿在溪邊喝水等,是一幅多么愜意的畫面,教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到讓學(xué)生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合。

      第二是學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決,但學(xué)習(xí)氣氛不夠濃,有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題去學(xué)習(xí)。第三是學(xué)生雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在學(xué)生的朗讀和評(píng)議上還很很欠缺。

      總之,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,教師應(yīng)努力把語(yǔ)文教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術(shù)。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思9

      《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文,文章語(yǔ)言美麗,用詞準(zhǔn)確,采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。

      我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫的段落,特別感興趣,于是改變?cè)械慕虒W(xué)思路,先讓學(xué)生閱讀這四段,感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非?;钴S,紛紛發(fā)表意見,就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也積極回答問(wèn)題,甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問(wèn)題。

      在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu),即“總——分——總”的`結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過(guò)一番討論,學(xué)生明確了這一知識(shí)點(diǎn),雖然我沒(méi)有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱,但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后,我讓學(xué)生寫一篇文章,內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物,結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”,分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來(lái)。結(jié)果,大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。

      另外,對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難,可以適當(dāng)降低要求。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思10

      教學(xué)本篇課文,主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

      在教學(xué)過(guò)程中,我一是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想,讀通課文”的'教書方法讓學(xué)生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好,二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

      1、課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。

      2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)。

      3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫面。

      4、本課語(yǔ)言優(yōu)美,條理清楚,我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,把自己對(duì)小興安嶺,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛表現(xiàn)出來(lái)。

      課后,我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的景物,選擇自己喜歡的一處,學(xué)習(xí)本課寫法,抓住景物特點(diǎn)寫一段話。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思11

      新《課標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的。”我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?!睹利惖?小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。要讓學(xué)生體會(huì)到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。

      第一課時(shí)初讀課文后,我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”第二課時(shí)通過(guò)看視頻, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件,說(shuō)說(shuō)看到了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺上的美,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美,動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想:“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象,用文中一句話說(shuō)。這樣,很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀,各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能(力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋,看學(xué)生能夠自學(xué),且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高)然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中,形式多樣,講究實(shí)效,學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法,這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣,讓學(xué)生一課一段,就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思12

      《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。

      文章主要圍繞“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的?!卑创?,夏,秋,冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。

      我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):

      一利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境

      在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛學(xué),樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境,體會(huì)美,感受美。

      為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

      在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。

      二自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力

      這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)“春天”這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的`小興安嶺。

      但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間,所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾,所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思13

      《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章,要讓學(xué)生去感悟,去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的??墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書聲瑯瑯,但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀,學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

      本節(jié)課課堂氣氛比較冷清,學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的,語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn):

      1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。

      本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段,①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子,②再讀一讀所劃句子,用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ),想一想好在哪里?”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái),但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”,很難用語(yǔ)言表達(dá),這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確,很多話只可意會(huì),不能言傳。

      2.局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字,沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。

      在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹木的變化之后,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如:學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時(shí),讓學(xué)生想象畫面,“如果,此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺,你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面?”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話,再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。

      3.應(yīng)該有的放矢的'進(jìn)行寫法遷移。

      當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木變化的句子,不要逐句出示,逐句分析??梢栽趯W(xué)生說(shuō)出這些句子后,全部出示,讓學(xué)生去讀讀這些句子,試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語(yǔ),如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子,能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面,邊讀邊想象課文這幅畫面。最后,進(jìn)行寫法的遷移,教師出示一個(gè)題材,如小興安嶺的花,提供一些圖片,讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫。

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思14

      師:同學(xué)們,這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》,你們讀過(guò)課文嗎?(讀過(guò))。你們覺得小興安嶺怎么樣?(很美)什么季節(jié)美?(生:七嘴八舌地回答,有的說(shuō)春天,有的說(shuō)夏天,有的說(shuō)冬天,有的說(shuō)秋天)

      (老師從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā),激發(fā)起學(xué)生熱愛小興安嶺的情感。)

      師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來(lái)選擇你喜歡的季節(jié)自學(xué),學(xué)習(xí)方法提示:1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué),可以說(shuō)一說(shuō),講一講,議一議;2、喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫小興安嶺的美麗景色;3、喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀;4、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下,除了課文中已描寫到的景物外,可能還有哪些景物沒(méi)有描寫出來(lái),請(qǐng)你當(dāng)一次小作家,把你想到的補(bǔ)充出來(lái)。

      (讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動(dòng)地自學(xué),過(guò)了8分鐘后,學(xué)生紛紛舉手。)

      師:哪些同學(xué)喜歡春季的小興安嶺(喜歡這個(gè)季節(jié)的同學(xué)舉起了手)

      師:你用什么方法學(xué)習(xí)的?

      生:我用畫畫的方法來(lái)學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。

      師:還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法,請(qǐng)把畫舉起來(lái),讓大家先睹為快!(師生共同欣賞這些繪畫作品)

      師:你們這些小畫家真讓我們大開眼界??!能自愿到前面來(lái)把你們的杰作展示給大家嗎?(有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品)

      師:說(shuō)說(shuō)你畫了什么?為什么要這樣畫?

      生1:我畫了一座連綿起伏的山,山上積雪融化,雪水匯成的小溪,從曲折的山崖之間淙淙地流了下來(lái)。

      生2:我畫了許多白樺樹,你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

      師:畫得太美啦!哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小興安嶺的美景?

      生:(迫不及待,紛紛舉手描述)老師,我想說(shuō),我是用想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段的,我閉上雙眼,來(lái)到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿,有的小鹿在溪邊散步,有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑,多么自由,多么快樂(lè)?。∥乙蚕胱兂梢恢恍÷梗。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。?/p>

      生:老師,我還想象到,在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠,正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來(lái)呢……

      (點(diǎn)評(píng):同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里,采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文,舒展了靈性,人文情感得到了熏陶。)

      師:請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來(lái)展示自己的才華吧?。ㄊ畮孜粚W(xué)生描繪了小興安嶺的美景,并很有感情地朗讀了第二自然段)同學(xué)們相互評(píng)價(jià),讀得怎么樣!

      生:我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好!她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情!

      ……

      (點(diǎn)評(píng):本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

      課后反思:

      《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴,而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的`,解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇,有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀,如說(shuō)一說(shuō);有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言文字的美,如讀一讀;有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫面,形象地再現(xiàn)美麗的景色,如畫一畫;有的學(xué)生發(fā)揮想象,把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去,這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富,如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生既能舒展靈性,又能獲得一種愉悅的體驗(yàn)。如,有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到:“老師,我也想變成一只小鹿!”由此可見,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子!

      美麗的小興安嶺教學(xué)反思15

      本節(jié)課我符合新課理念,處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂,與學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時(shí)教學(xué),我注意了新舊知識(shí)的銜接,還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小興安嶺的總體印象,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景,我結(jié)合課后第二題對(duì)學(xué)生這樣問(wèn):“同學(xué)們,如果你有機(jī)會(huì)要去小興安嶺,你喜歡選擇什么季節(jié)去呢?大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見過(guò)下雪的雪景,都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢?”他們都興奮地說(shuō)道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景,還可以堆雪人、打雪仗呢!聽了后,我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽“小導(dǎo)游”朗讀,讀完后,向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪,雪花在空中飛舞,還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,讀懂課文第四自然段,采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容,通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句,還有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決教師提出的問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。最后拓展總結(jié),學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒,還能表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,對(duì)大自然的`熱愛,達(dá)到知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是:

      1.對(duì)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感還得多示范指導(dǎo)。

      2.對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。

      3.對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。

      4.對(duì)課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。

      今后會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足,分析自己的教學(xué)方法,多課后進(jìn)行反思,改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想,就是所說(shuō)的教師角色換位思考。

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